工作任务安排精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇工作任务安排范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

一、努力提高公务员依法行政的观念和能力。要建立健全领导干部法制讲座制度、学法考核制度和干部法律学习培训制度，提高依法行政能力。市政府法制局要在5—6月份举办区、县政府和市级部门领导及其法制工作机构负责人依法行政报告会和《市全面推进依法行政五年规划》培训班。市人事局要结合贯彻落实《公务员法》，加强对公务员的教育，引导全体公务员树立依法行政的责任意识。

二、加强依法行政工作的考核。从年起，市、区县政府及部门都要把推进依法行政工作情况纳入政府绩效考核体系。市政府法制局会同市人事局在年底前制定依法行政工作考核办法，形成依法行政工作考核机制。

三、搞好“五五”普法宣传工作。市司法局要在10月份前制定法制宣传教育考核办法，形成机关、单位和社会联动的普法宣传教育机制。

四、加快完善公共财政保障体制建设。市财政局要建立健全部门预算、公务员工资和津、补贴统一发放，国库集中支付，政府采购和预决算等制度。年，市级国库集中支付制度改革在总结试点经验的基础上要全面推开。

五、加强行政事业性收费管理。要进一步规范行政事业性收费。市物价局要于年底前对全市所有行政事业性收费机构和收费项目进行一次集中清理，并将收费主体、项目、依据、标准和程序向社会公示。认真清理和规范行政事业性收费等政府非税收入，取消没有法律、法规、规章依据的行政事业性收费。

六、完善政府信息公开制度。市信息办要在年底前牵头制定《市政府信息公开规定》，年，建成全市统一的电子政务平台，市、区县政府及其部门实现网络互联，形成政府部门之间信息互通和资源共享机制。要建立突发公共事件新闻会制度，推进政府信息公开。

七、加强对规范性文件的备案审查工作。市政府法制局要在11月份前制定《市规范性文件备案办法》，完善规范性文件监督机制。全市各级政府及其部门制订和规范性文件，必须严格遵守法律、法规、规章的规定，不得违法设定行政许可、行政处罚、行政强制、行政收费等事项。建立规范性文件前置审查、集体审议通过和公布生效制度。完善规范性文件备案机制，加强对规范性文件的监督。

八、建立健全重大事项集体决策制度。由市政府办公厅牵头，市政府研究室、市政府法制局等有关部门参加，健全重大事项集体决策制度。凡重大决策要经政府和部门集体讨论决定，确保决策民主、科学、合法。对关系国计民生的重大项目安排及涉及地区经济发展的重大决策，以及专业性较强的决策事项，应当组织专家进行必要性和可行性论证；对涉及社会面广、与人民群众利益密切相关的重大决策事项，应当向社会公布，或通过举行座谈会、听证会等形式广泛征求意见；重大行政决策在出台前，政府及其有关部门应组织法律专家进行合法性审查。

九、进一步推进相对集中行政处罚权和城市管理综合执法工作。由市编办牵头，市法制局配合，探索扩大和延伸相对集中行政处罚权的领域。要按照减少行政执法层级，适当下移执法重心的要求，合理划分同一系统上下级部门之间的执法权限，切实解决多层执法、重复执法的问题。同时，制定农业和文化市场管理综合执法的试点制度。

十、全面推行行政执法责任制。市政府法制局年底前要修订《市市级行政机关实行部门执法责任制暂行办法》。继续依法清理执法主体、执法依据、执法职权，并向社会公布。严格落实法定职责，明确执法责任。要重点建立和完善行政执法主体资格审查、行政执法案卷评查、行政执法评议考核和行政执法责任追究等制度，实现权力与责任的有机统一。各区县政府和市级各部门要依据《市行政执法案卷评查标准》开展案卷评查工作。

十一、加强行政复议监督，健全行政复议机构。市编办要会同市法制局和市财政局，抓紧时间对区县政府和市级部门复议机构建设情况进行调查摸底，区县人民政府、市政府所属部门，都要健全行政复议工作机构，配备3名以上专职行政复议人员，提供行政复议工作必须的场所、器材、交通工具和办案经费等各项保障。

十二、创新层级监督机制。认真贯彻落实《陕西省行政执法责任制办法》，强化行政机关内部监督。按照“有权必有责、用权受监督、违法要追究、侵权要赔偿”的原则，完善行政执法层级监督机制，强化上级行政机关对下级行政机关的监督检查，充分发挥和保障政府法制机构的行政执法监督职能，创新行政执法监督方式，进一步规范监督内容和程序。

十三、促进农村义务教育。市教育局、市财政局要建立农村义务教育经费保障机制，完善公办学校招生收费政策，稳定收费标准，加快解决进城务工人员子女义务教育问题。

篇(2)

关键词：高职室内设计专业；嵌入式基于工作过程的课程设计方法；教学计划

高职室内设计专业是一个既具有艺术教育特性，又具有技术教育特性，还具有职业教育特性的专业。由于许多课程不适合放到学习领域中进行，所以我们采用以结构逻辑为中心的学科体系和以过程逻辑为中心的行动体系相结合的“嵌入式基于工作过程的课程设计方法”对室内设计专业进行课程设计，这在本人《高职室内设计专业应采用“嵌入式基于工作过程的课程设计方法”》一文中已经有所阐述，在此不再赘述。下面，我对我们的课程设计过程和结果进行一定的阐述，以求同行的批评指正。

一、确定典型工作任务

依据教育部下发的《基于工作过程的学习领域课程开发规范》，在进行课程设计时首先要确定典型工作任务。我们在进行高职室内设计专业典型工作任务的确定时同样召开了实践专家访谈会，邀请了吉林市不同规模的几家装饰装潢公司的老板，和几家较大的装饰装潢公司的专职室内设计师，以及我们本专业的专职教师进行座谈。在邀请实践专家时，为了取得良好效果我主要注意了以下几点：

1.所邀请的设计师必须具有很强的专业能力，以及丰富的设计经验；

2.所邀请的装饰装潢公司老板必须从业多年，有丰富实践经验，且公司效益至少要较好；

3.人员组成上以设计师为主，装饰装潢公司老板不能过多；

4.一个公司只邀请一人，避免实践专家之间相互影响；

5.被邀请的实践专家应该具备较强的语言表达能力，能够清晰表达自己的认识、感受和经验。

在研讨会进行当中，我首先请实践专家在小纸片上写出自己在工作中会接到的设计任务（一张纸片一个任务），然后我们将所有的纸条都贴到了展板上，重复的任务重叠贴到一起。然后我们在这些任务中寻找规律，并按照规律将任务尽量归类，最后我们发现绝大多数的实践专家都是在按照空间功能的不同描述他的设计任务，如：××餐厅设计、××家居设计、××办公室设计、××休息室设计、××网吧设计、××服装店设计等等。在发现这一规律后，我们又分别将所有任务按照空间功能归类粘贴，然后，我们就初步确定了我们的典型工作任务：

1.家居空间设计；

2.办公空间设计；

3.娱乐空间设计；

4.餐饮空间设计；

5.商业空间设计；

6.综合酒店设计。

需要说明的是，我们进行的是“室内”设计专业的课程设计，所以我们将室外设计和展示设计仅作为专业拓展能力进行训练，在本文当中不做具体分析。

我们在确定了典型工作任务后又进一步确定了典型工作任务的难度等级，以便于我们确定教学顺序。我们结合室内设计专业的特性，按照高级初学者、有能力者、专家应该具备的专业能力对应典型工作任务的难易程度进行了难度等级的划分，由简到难分为三个难度等级。一级难度为比较简单的空间设计；二级难度为较复杂的空间设计；三级难度为综合性空间设计。难度等级确定后基本就确定了典型工作任务的教学顺序。

在完成上面所述的工作后，我们对典型工作任务进行了汇总，如下表所示：

高职室内设计专业典型工作任务汇总表

学习难度等级 典型工作任务编号 典型工作任务名称

学习难度1 典型工作任务1 家居空间设计

典型工作任务2 办公空间设计

学习难度2 典型工作任务3 商业空间设计

典型工作任务4 娱乐空间设计

典型工作任务5 餐饮空间设计

学习难度3 典型工作任务6 酒店空间设计

二、嵌入专业教学计划

典型工作任务确定后，我们将其转化为学习领域并嵌入教学计划。在嵌入教学计划时，我们对教学时间的安排进行了认真思考，高职室内设计专业的学制是3年，在时间分配上，我们计划用3个学期的时间完成专业基础课程的教学，再用2个学期的时间完成学习领域课程的训练，最后1个学期不安排任何课程，这样的时间安排主要出于以下几点原因的考虑：

1.专业基础课程较多，时间过短则无法达到教学目的，时间过长则影响学习领域课程不能充分进行；

2.学习领域课程虽然数量较少，但是时间过短则无法使学生获得充分训练，也无法达到“通过工作实现学习”的目的，而时间过长则势必要压缩专业基础课程的时间，很可能出现学生不具备专业基础能力就开始综合实践的情况，这对学生的学习也是不利的；

3.最后1个学期不安排任何课程，主要是因为每年的11、12月份会召开各种招聘会，每到这个时候学生都无法在校安心学习了，直至毕业，即使最后1个学期安排课程，学生也无心于此，所以不如最后1个学期直接进行学生的专业实习，这样既能让学生早接触社会，早接触实践，也能让学生早找工作，早就业。但要安排毕业设计内容，让学生完成一个专题毕业设计，这样既可以使学生与专业教师保持联系，有利于专业教师帮助学生解决实习过程中遇到的问题，又可以检验学生的专业实习情况。

下面是我们结合本校实际情况所做的“嵌入式”的基于工作过程的教学计划设计（不含公共基础课）,其中加“”为学习领域课程，而室外空间设计和展示空间设计为专业拓展课程。另外，除酒店空间设计只完成一个设计任务外，其他空间设计均须完成一易一难的难易程度不同的两个设计任务，也就是说，酒店空间设计学习领域设置一个学习情境，其他学习领域均设置两个学习情境，但由于这属于学习领域课程大纲设计部分的内容，所以下表没有体现。

学习领域课程教学计划表

编号 课程名称 基 准 学 时

小

计 第一学年 第二学年 第三学年

第一学期 第二学期 第一学期 第二学期 第一学期 第二学期

1 艺术概论 30 30

2 建筑装饰制图 30 30

3 绘画基础 120 60 60

4 构成 120 60 60

5 设计史 30 30

6 图像处理技术 60 60

7 人体工程学 30 30

8 表现技法 90 90

9 电脑辅助设计 100 100

10 CAD电脑辅助制图 60 60

11 装潢材料与施工工艺 60 60

12 装饰工程预算 40 40

13 家居空间设计 120 120

14 办公空间设计 100 100

15 娱乐空间设计 120 120

16 商业空间设计 120 120

17 餐饮空间设计 120 120

18 酒店空间设计 80 80

19 室外空间设计 100 100

20 展示空间设计 100 100

21 毕业综合实践 17周 17周

篇(3)

一、州迎国检倒计时工作领导小组

州“两基”迎国检倒计时工作领导小组下设综合协调、接待、文秘资料、经费核算、督导检查、宣传报道6个工作组，州“两基”迎国检倒计时工作领导小组综合协调组统一组织领导，统一协调实施。州迎检办负责对各工作组倒计时工作进展情况的督办和情况通报。各工作组要根据本方案明确的职责和倒计时安排，细化分工，职责到岗，责任到人，既要各司其职，保质保量按时完成工作任务，又要互相配合，相互协调，全州一盘棋，确保顺利通过“两基”国检。

二、分组及工作任务

1、综合协调组

组员：州政府办公室、州教育局、州发改委、州财政局相关工作人员。

工作任务：

1、综合协调，组织实施全州“两基”迎国检工作；负责向省政府、省教育厅上报有关文件；制定《州接受国家“两基”督导检查工作手册》，统筹安排国家督导检查组在期间的工作安排，时间表、路线图。

2、与教育厅、省政府办公厅、州“两基”迎国检领导小组成员单位衔接，联络迎国检工作相关事宜。

3、协调安排“两基”国检汇报会、总结会等会务具体事项；负责协调有关单位落实国检过程中安全保障事项。

4、协调安排国家督导检查组、省上领导来检查工作过程中州内陪同领导和工作人员等。

5、落实国检组工作、警务用车；综合协调其他五个组的工作。

2、接待组

组员：州政府办公室、州教育局相关工作人员。

工作任务：

1、按照综合协调组的统一安排，负责制定国检专家组接待方案，按程序及规范要求对礼仪、服务及工作人员进行培训。

2、落实国检组成员的接站、住宿、餐饮、宴请、参观、送站等具体事项；安排国检专家组工作室及国检过程中活动安排等具体事项。

4、统筹安排接站、检查、参观考察、送站等国检过程中的车辆。

5、落实国检组工作用品、纪念品，预订返程车票等事项。

6、国检组专家安排一一对应的联络员，提供周到及时服务，做好安全保卫工作。

3、文秘材料组

工作任务：

1、按照综合协调组的统一安排，负责拟定我州“两基”工作情况汇报稿等，安排落实财政、发改、人事、审计等部门“两基”工作情况汇报。

2、草拟迎国检期间有关文件、请示等文稿。

3、安排专人负责“两基”国检汇报会及检查过程中质询问题的记录整理等，按国检组要求及时提供所需的相关材料及表册。

4、审查各地“两基”工作报告及“两基”情况统计表，指导各县(市、行委）做好迎检工作。

5、准备国检所需档案材料、编印材料清单、州情介绍等有关材料。

6、7月15日前编印完成“两基”工作画册。

7、7月15前完成“两基”工作展板。

8、安排专人负责国检组材料文稿打印。

9、编印《州“两基”迎国检领导小组成员单位“两基”工作情况汇报》、收集和编印《州中长期教育改革和发展规划纲要》等相关材料的单行本。

4、经费核算组

工作任务：

1、按照综合协调组的统一安排，负责协调财政、审计、发改、税务等部门做好教育经费投入。

2、协调财政核算—年义务教育经费“三个增长”情况；核算全州教育费附加和地方教育附加征管用情况；预算内教育经费占财政支出比例、明确农村税费改革转移支付资金用于教育的比例；落实义务教育经费保障机制改革政策的情况等。

3、协调审计提交—年教育经费审计报告，督促各地补齐欠拨教育经费或作出补拨承诺。

4、落实国家、省政府、州政府各项教育工程资金的情况，实施中小学校舍建设和学校布局调整工作的情况。

5、督导检查组

工作任务：

1、按照综合协调组的统一安排，草拟《州“两基”工作自查自评报告》、《基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲情况登记表》。

2、拟定“两基”迎国检工作实施方案。

3、制定“两基”迎国检倒计时工作安排。

4、召开“两基”迎国检培训会及督导人员会议。

5、组织对各地落实整改情况的检查，指导各地做好学校校园整治、常规管理，校园文化建设等。

6、督促指导各地自查自评和整改达标工作。

7、督促指导各地做好“两基”工作汇报材料、接待及检查线路、展室、专题片等工作。

8、督促检查各地“两基”迎国检宣传工作开展情况。

9、教育项目实施，改善办学条件等方面接受国检组质询和有关问题的答复。

10、提出促进义务教育均衡发展，解决大班额问题的思路，办法和措施。

6、宣传报道组

组员：州委宣传部、州文体广电局、州教育局、电视台、柴达木报社相关工作人员。

工作任务：

1、按照综合协调组的统一安排，制订“两基”国检期间宣传方案。

2、协调落实日报、教育、柴达木报及相关门户网站等媒体上的宣传报道；指导各地做好迎国检宣传工作。

3、编印州“两基”国检专题简报”；协调德令哈市做好市区、车站、广场等重点场所悬挂“两基”工作宣传标语。

4、协调落实电视台播放“两基”工作专题宣传内容。

5、协调落实新闻媒体及记者对国检汇报会、总结会、督导检查等重要活动的宣传报道；制作国检组专家在工作专题相册。

三、建立“两基”迎国检工作联系制度

为充分发挥州“两基”迎检办作为州委州政府在“两基”迎国检工作中的参谋助手作用，指导、督促各地认真做好“两基”迎国检工作，建立“两基”迎国检工作联系制度，州迎检办负责人定点联系全州各地，相关联点单位抓好工作落实。

州人力资源和社会保障局、团州委、州工商局、州教育局、州监察局、州妇联等联点单位抓好工作落实；

州地税局、州住房和城乡建设局、州编办、州财政局、州委宣传部、州扶贫办等联点单位抓好工作落实；

篇(4)

本课程的培养目标是培养新型纱线产品开发与工艺设计的高素质技能型人才。培养学生复制订单来样纱线的能力，创新开发新型纱线的能力。通过本课程的学习，培养学生对新品种纱线的创新意识和创新设计能力，在纱线产品开发中的团队合作意识以及分析问题和解决问题的能力，从事纱线产品研发必须具备的严谨工作作风和高度责任感，在纱线工艺设计中的质量意识及纱线生产中的安全意识，对工作成果的展示和评价能力。

课程内容设计

1．课程的内容

本课程着重培养纱线工艺员和纱线产品研发员两种职业岗位能力，辅助培养原料选配员、质量员、调度员等职业岗位能力。本课程以一个订单生产项目、一个流行产品设计项目和一个创新设计项目为载体，以工作任务和职业岗位角色扮演为驱动，项目贯穿各主要和次要职业岗位能力的培养。项目一“订单纱线工艺设计”，选取企业典型新型纱线案例“色纺紧密纺系列纱线”作为素材，模拟纺纱企业工艺技术部门接受客户色纺紧密纺系列纱线订单，见表1，总计40学时。

小组对项目内角色进行分工，明晰工作职责。依据企业生产流程和各项任务的工作过程，逐步完成订单分析、工艺制定、工艺上机和产品检验与质量控制。项目结束后需提交订单所要求的纱线产品和相关生产资料。项目二“流行纱线开发与工艺设计”，模拟纺纱企业产品研发部门适应市场需求进行流行纱线产品开发与生产，见表2，总计30学时。小组对项目内角色进行分工，明晰工作职责。首先对现有纱线主流市场进行市场调研，随后综合纺纱新原料、新设备、新工艺和新技术设计纱线品种，并逐步完成新产品工艺制定、工艺上机和产品检验与质量控制。项目结束后需提交所设计的流行纱线产品和相关生产资料。项目三“创新纱线开发与工艺设计”，模拟纺纱企业产品研发部门研发新型纱线产品，见表3，总计20学时。小组对项目内角色进行分工，明晰工作职责。综合运用或创新纺纱新原料、新设备、新工艺和新技术，逐步完成新产品开发、先锋试验、研发成果总结与反思。项目结束后需提交所设计的创新纱线产品和相关生产资料。

2．课程内容设计的特点

(1)项目难度从“复制”到“创新”逐层深入。课程项目的安排遵从高职学生认知规律，项目一“复制来样或订单”，项目二“模仿市场创新产品”，项目三“自主创新”。三个项目由浅入深，环环相扣，相辅相成，使学生能循序渐进，不断获得阶段性成果，取得成就感，提高学习兴趣，从而确保学生新型纱线产品开发和工艺设计的专业能力及职业素质的养成。

(2)项目素材来源于市场，工作任务划分类似于企业。课程的项目内容素材来源主要有两个渠道:一是本土企业实际生产新型纱线的生产资料;二是学生通过网络调研或实地调研所获取的新型纱线信息和相关生产资料。项目内容来源和工作任务的真实性一直为现代职业教育理念所倡导，采用真实的项目和真实的工作任务，让学生在课堂里转变岗位角色，实现毕业后与相关职业岗位“零距离”对接。

(3)工作任务安排依据生产流程，学习单元分配基于工作过程。项目的开展按照企业实际生产流程，在工作任务的具体学习单元中又体现“基于工作过程”的理念，例如:项目一从订单分析开始，然后制定工艺、实施工艺，最后进行质量检测，提出进一步改进措施。在“订单分析”工作任务中，首先建立对新型纱线基本知识技能的认知，然后模拟工艺员接到订单任务，分析企业的工艺技术能力和生产能力决定是否承接订单，接下来对订单纱线的具体工艺技术参数进行分析，以供下一工作任务“制定工艺”参考。

(4)“工作任务”和“角色扮演”两维驱动。项目内容安排在纵向上由具体的工作任务所决定，横向上“产品研发员”“工艺员”“原料选配员”“调度员”“质量员”等各个角色岗位人员根据实际工作需要相继开展工作。这样的项目开展形式更容易让学生转变观念，将课堂当作工作车间，将学习内容当作岗位任务，而且更加突显了工作方法、沟通交流、团队合作等素质能力的培养。

篇(5)

一、刻苦勤奋工作，完成全年工作任务

随着信息化的发展，快递业务量不断提升，我部全体干部员工认真学习公司工作精神，提高思想觉悟，做到在思想上、行动上、工作上与公司保持一致，想公司所想，急公司所急，做到刻苦勤奋、兢兢业业工作，全部完成公司每天安排的取派件任务，取得良好工作成绩。在业务量大、工作繁忙的情况下，干部员工不等领导安排，不怕苦不怕累，自觉加班加点，全面完成公司安排的取派件任务，切实维护公司的利益，为公司发展作贡献。

二、加强管理力度，提高工作效率质量

2015年，在老员工离职、新员工进来的频繁情况下，我部加强管理力度，对员工进行深入的思想工作，开展国情、厂情教育，培养员工的感恩心。通过开展思想教育工作，使每个员工树立正确的世界观、人生观和价值观，提高思想政治觉悟，热爱企业，热爱工作岗位，做到心往一处想，劲往一处使，增强执行力，提高工作效率，确保完成工作任务，提高工作效率和工作质量。与此同时，华为安捷信项目2015年要求逐步提高，我部严格按照要求，加强精细管理，实现工作无差错。

三、始终严格要求，培育良好工作作风

篇(6)

关键词 优化设计 一体化 工作任务 载体

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.04.045

Abstract The integrated teaching of "school enterprise dual system and engineering integration" has improved the teaching， the development and implementation of the process is more complex， and the optimization design of the task is the key and difficult point. After an overview of the current situation of the integration of teaching， it leads to the optimization design of the task. The design process mainly includes four steps： the source of the carrier， the selection of the carrier， the sequence of the carrier and the optimization of the carrier. The source of the carrier is more extensive， there are the introduction of enterprise products and other channels. The basic principle of carrier selection is to integrate with the production practice， and the advanced technology of the typical process is selected. In our school， we have determined the 11 parts， such as the processing of the end cover parts， and so on. Vector ordering and optimization to overall consideration throughout the course of the task， the orderly arrangement of teaching contents， and with the corresponding types of national occupational standards of accommodation， in order to ensure in the reform of teaching methods and improve the quality of teaching.

Key words optimization design； integrated； task； carrier

0 引言

技工院校传统的学科体系课程安排导致知识点分散，没有突出知识的应用，学生就业后面对实际问题往往难以解决，①这种教学安排使理论教学与实践内容既有重复又难以有效结合，②使教学质量大打折扣。针对这些问题各技工院校进行了教学改革，其中比较成功的是“校企双制，工学一体”一体化培养模式。这种模式重点关注了学生的职业能力，创新了现有的培养模式，③学习内容是真实的工作内容，让学生在工作中学习，在学习中工作。④“校企双制，工学一体”一体化课程通过典型工作任务按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动。这种课程体系注重学生核心能力的培养，打破了传统的教学模式。在整个一体化教学开发和执行过程中，比较难以把握的是代表性工作任务的优化设计。

1 工作任务的优化设计

“校企双制，工学一体”一体化课程体系构建流程为：行业企业调研、实践专家访谈、确定典型工作任务、制定课程标准、设计学习任务、师资队伍建设、工作页编写、学习工作站建设。⑤在构建课程体系过程中，如何根据学校实际情况设计合理有效的学习任务是重中之重，也是难点。如谌斌龙等对一体化课程典型工作任务的提炼进行了阐述，⑥但只是提出了一般性的流程，代表性工作任务的处理方法还有待于完善。本文以我院高技班级数控加工专业为例，就代表性工作任务的优化设计进行探讨。

我校高技班级数控专业每年招收1个班级学生，人数为50人。为了提高教学质量，提升学生的核心竞争力，学院在高技数控班级进行了一体化教学改革。教研组在充分调研企业、学校的基础上和企业专家共同制定了一体化课程标准。一体化课程开发和执行过程比较复杂，而工作任务的优化设计是重点和难点。工作任务的优化设计主要包括四个步骤：载体的来源、载体的筛选、载体的序化和载体的优化。

载体的来源是指学习任务来源于企业真实的产品，这需要通过调研来完成。教研组调研的企业主要包括杭州齿轮箱厂、开山集团、杭州汽轮机厂、赣州齿轮箱厂、杭州液压精工等企业，得到端盖、下磁体轴、导向顶杆、齿轮轴、芯杆、螺套、型腔上段、轴套、导套、中心顶杆、曲轴、偏心轮、凸轮、制动盘、磁极压板、副布轮支架、侧板、涡盘、换色基座、气动扳手行星轮架、导叶、阀体、汽轮机叶片和叶轮等24个产品。

载体的筛选是指根据课程要求，选取具有典型特征的一类零件作为学习的载体，这类零件既是企业真实的产品，同时也具有一些典型特征，如是轴类、套类零件等。载体选择的基本原则是要与生产实际接轨，选取具有典型工艺的先进技术。教研组在充分讨论的基础上确定了数控车教学的学习载体主要是端盖、齿轮轴、螺套、轴套、曲轴5个产品；数控铣床/加工中心教学的学习载体主要是凸轮、侧板、涡盘、换色基座、阀体、叶轮6个产品。

载体的序化是指根据学生的认知情况，适当调整学习载体的教学顺序，以达到良好的教学效果，主要根据是生手、熟手、能手这一技能成长规律。载体的序化要特别注意学生的认知水平和知识的前后衔接顺序。教研组在充分论证的基础上按照学生的认知规律形成了零件的数控加工课程工作任务共11个：端盖、螺套、凸轮、涡盘、齿轮轴、轴套、侧板、换色基座、曲轴、阀体、叶轮。前4个任务主要目标是训练学生的数控机床编程与操作能力，第5～8个任务主要目标是强化学生的数控工艺能力，后3个任务的主要目标是强化学生的复合能力。

载体的优化是指学习载体来源于企业，但要适用于教学。众所周知，一般情况下企业的产品比较复杂，很少有简单轮廓和工艺的产品，比如一般的轴类零件均具有螺纹孔，但刚开始教学的时候就让学生做螺纹显然是不合理的，学生也难以接受。这就要求在设计学习任务的时候要对企业产品进行适当的优化，以使学习任务适用于教学。

如第一个工作任务端盖零件的加工，企业产品本身是比较复杂的，如图1所示，零件的左端有滚花，内部有内螺纹和凹槽，并且凹槽处于不太好加工和测量的部位，零件的顶部还有一个小螺钉孔。在教学过程中，端盖是第一个学习任务，目的是培养学生初步的加工技能和方法，同时让学生完成这么多教学任务是不合适的。解决方法是对企业产品进行相应优化。端盖的处理方法有三个，第一是将滚花去掉，改为普通的外圆柱面，因为这个技能在普通车床加工技术已经训练过了，作为数控车床加工没必要重复，同时也简化了零件图；第二是将顶部的螺钉孔去掉，不进行钻孔和攻丝操作；第三是将零件内部的轮廓进行优化：将凹槽（退刀槽）去掉，把内螺纹去掉，改为普通的内圆柱面，并且将内孔尺寸改为一个方向递增，而企业产品需要掉头进行车削。优化后的结果如图2所示。

值得提出的是，在将企业产品转化为课程载体的过程中，不能随意地优化，而应该将前后学习任务有序地进行，如上述端盖零件的优化过程中去掉了螺钉孔和内螺纹的训练，并不是说这些内容不需要学习，而是应该将其安排在后续的工作任务中完成。同时，在优化设计的过程中需将每个学习任务的教学知识点细化，并且将这些知识点与相关工种国家职业标准融通，以保证基本的教学内容没有遗漏，从而在改革教学方法的同时没有抛弃职业标准，提高教学质量。

2 结语

“校企双制，工学一体”一体化课程体系有效地改善了教学，在实施一体化教学过程中，工作任务的优化设计是其重点和难点。其设计流程主要包括四个步骤：载体的来源、载体的筛选、载体的序化和载体的优化。载体的来源比较广泛，有引入企业产品等渠道。载体选择的基本原则是要与生产实际接轨，选取具有典型工艺的先进技术。载体的序化和优化要通盘考虑整个课程的工作任务，有序地安排教学内容，并且与相应工种国家职业标准融通，以保证在改革教学方法的同时提高教学质量。

注释

① 刘智玉.《汽车电工电子基础》理实一体化教学初探[J].中学理科园地，2014（2）：26-28.

② 姜艳芬，康新英.《PHP程序设计》课程项目驱动一体化教学模式研究[J].高职教育，2014（2）：59-60.

③ 李木杰，张利芳，汤伟群等.技工院校一体化课程体系构建与实施[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2012.

④ 赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009.

篇(7)

关键词：鱼骨图技术 工作页设计思路 引导问题

一体化课程是以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。工作页是以学生为中心，通过规范自主学习过程，督促自主学习进度，引导学生独立完成工作，总结、疏理、评价完成该工作所需要的知识和技能点，反馈学生的综合职业能力发展情况，达到该教学项目的培养目标。工作页的开发质量是决定一体化课程最终实施效果因素之一。

本文以电气专业技师层级工作页开发为案例，研究以下两个问题：如何用鱼骨图技术分析工作过程、步骤、输出成果及相应的知识点和技能点，如何设计工作页。

一、如何用鱼骨图技术分析

1.分析工作任务

（1）分析自动化生产线电气联调典型工作任务。通过实践专家访谈会提炼出技师层级的典型工作任务，其中有一个典型工作任务是自动化生产线电气联调，描述如下：自动化生产线是能按照预定程序自动完成一系列生产动作，连续实现多工序生产过程的装置，通常由多个工作站及站间接口拼接组成。每个工作站由机械本体、动力驱动、信号测试、信息处理、执行机构五部分组成，都可独立完成某单一工序。

在制造自动化生产线的企业中，销售部接受订单后，交与生产部门，主管根据合同要求安排生产；在使用自动化生产线的企业中，当自动化生产线出现故障率高、能耗过大、器件老化时，设备维修人员向设备管理主管提出改造、大修申请，经批准后，由设备维修人员进行改造、大修。

在以上两种情况下，技师从负责人处接受任务，阅读分析技术资料，制订联调方案，带领中级工、高级工现场联合调试（电气参数、控制程序、工艺、稳定性等），参与验收，交付使用。

自动化生产线电气联调应遵循合同书或自动化生产线技术文件中的各项参数、指标。

（2）分析气压表外壳模型组装自动化生产线电气联调工作任务。通过实践专家访谈会提炼出的典型工作任务――自动化生产线电气联调中包含了若干具体工作任务，从中精选出有教学价值的工作任务，合并、归类后可分为二类如下：自动顺序动作生产线电气联调，工艺对象为固体；自动过程控制生产线电气联调，工艺对象为流体；

本文以自动顺序动作生产线电气联调（工艺对象为固体）类的气压表外壳组装自动化生产线电气联调为工作任务案例进行分析，利用鱼骨图分析工作任务的工作过程及每个工作过程对应的知识点和技能点。

2.分析工作任务的工作过程

利用鱼骨图技术，访谈企业实践专家后，可分析出气压表外壳组装自动化生产线电气联调工作任务的工作过程如下：

工作过程一：明确工作任务；

工作过程二：制订联调方案；

工作过程三：现场联调；

工作过程四：验收交付；

工作过程五：总结。

3.分析工作过程中的知识点和技能点

在确定气压表外壳组装自动化生产线电气联调工作任务的工作过程后，利用鱼骨图技术分析工作过程相应的知识点和技能点，具体步骤如下：分析完成工作过程的工作步骤；分析每个工作步骤对应的输出成果；分析需要掌握哪些技能，才能完成对应的输出成果；分析需要学习哪些知识，才能掌握对应的技能。

可对气压表外壳组装自动化生产线电气联调工作任务的工作过程、步骤、输出成果及相应的知识点和技能点进行分析。

二、如何设计工作页

利用鱼骨图技术分析气压表外壳组装自动化生产线电气联调工作任务的工作过程、步骤、输出成果及相应的知识点和技能点之后，开始设计工作页，将工作任务转换为学习任务。工作页是以学生为中心，通过规范自主学习过程，督促自主学习进度，引导学生独立完成工作，总结、疏理、评价完成该工作所需要的知识和技能点，反馈学生的综合职业能力发展情况，达到该教学项目的培养目标。工作页的设计开发质量是决定一体化课程最终实施效果的因素之一。

工作页的设计思路要遵循：学习过程设计工作系统化，知识点设计碎片化，技能点设计规范化，输出成果可评价化。

1.学习过程设计工作系统化

学习过程和工作过程一致，学习过程的设计要体现工作的系统化，确保学习过程即为真实的工作过程，培养学生的系统工作能力。设计工作页时，将工作过程转换为学习环节，在工作过程的总结环节，设计为总结拓展，拓展为编写同类任务的联调方案。具体学习环节如下：

学习环节一：明确工作任务；

学习环节二：制定联调方案；

学习环节三：现场联调；

学习环节四：验收交付；

学习环节五：总结拓展。

2.知识点设计碎片化

学生需要综合应用知识和技能才能要完成某一环节的输出成果，自主学习知识点后，能够更加有效地指导技能点的训练，从而能更好地学会知识点，做到手脑并用、知行合一。

为了更好地学会知识点，需要将知识点设计碎片化，逐个知识点设计引导问题。引导问题的设置由浅入深，逐次递进。例如：PFOFIBUS-DP总线参数配置方法知识点学习为案例，设计引导问题：有哪些硬件组成了本条生产线上PFOFIBUS-DP总线网络，需要在哪个软件中配置PFOFIBUS-DP总线网络参数，请选择本条生产线上需要配置的总线通信方案（1主多从MS、1主多从DX、多主1从）并说明理由，请说明你选择的PFOFIBUS-DP总线通信方案配置参数的步骤。

3.技能点设计规范化

在完成上述知识点储备学习后，可设计技能点训练的引导问题，此类引导问题的设计要体现出训练的规范性。设计引导问题：根据《通过PROFIBUS―DP实现带集成DP接口CPU之间的主从通信byte作业指导书》，配置本生产线的PFOFIBUS-DP总线参数；撰写本生产线的PFOFIBUS-DP总线参数作业指导书；输出成果评价标准化。

通过理论知识的学习和实操技能的训练，需要输出一个成果，用于检验学习的质量。输出成果必须可测量、可评价，如：撰写《本生产线的PFOFIBUS-DP总线参数配置作业指导书》。

三、小结

鱼骨图技术是工作任务和学习任务转化的桥梁，通过鱼骨图技术分析出工作任务的工作过程、步骤、输出成果及相应的知识点和技能点之后，开始设计工作页，将工作任务转换为学习任务。

工作页的设计思路要遵循（四个化）：学习过程设计工作系统化，知识点设计碎片化，技能点设计规范化，输出成果设计可评价化。

参考文献：

[1]童华强.鱼骨图学习任务分析技术在一体化课程开发中的应用[J].中国培训，2013（9）.