学生手册家长评语精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇学生手册家长评语范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

1、谢谢老师给予xxx这么高的评价，这学期 xxx在老师的帮助指导下得到了锻炼和提高，尤其是绘画和手工有了很大的突破。老师们精心准备的各项活动中，孩子的手脑协调能力也提高了，表达能力也进步了不少，衷心感谢老师对孩子的关心和鼓励，只有咋你们的努力下孩子才有这么大的进步。

2、xxx这学期确实取得了一定的进步，如画画，英语，作为家长感到很欣慰，成绩的背后有老师的付出，在这里我们诚心诚意的谢谢老师。阳阳最让我头疼的是生活习惯不好，有一点小顽皮，是个双重性格的孩子，有时候表现的很活泼，有时候又很腼腆，我希望在下学期老师能针对这些，对xxx要求严格些，在我们家园共同努力下能使他成为德智体全面发展的好孩子。

3、xxx这学期在老师的辛勤教育下，各方面有长足进步，但由于我们对孩子的培养全面性认识不够，导致他在某些方面的缺点一直没有得到改正。以后我们一定会继续加强和老师的交流和沟通，加强孩子的教育和引导，努力改正缺点，养成好性格。

4、xxx在老师的培养教育下各方面比上学期有了很大的进步，能与老师和同学们和睦，友爱相处，在家是个很懂事，爱劳动的好孩子，一直是妈妈的好帮手。在新的一年中，希望老师们能继续多多启发媛媛，让她更自信，大胆的表现自己。

5、孩子能健康的成长我们就很高兴了，我们一定会配合老师，让孩子取得更大的进步。这学期能够逐渐改掉怕生，能够独立面对新的事物和人，但缺乏在遇到事情不能独立面对，希望老师能和我们一起帮助她解决这方面的问题。

6、xxx变得更加聪明伶俐，富有创造性思维，还自唱自乐，爱好运动，绘画方面有了更大的进步，在老师和家长的共同努力下，近来喜欢到小朋友家玩，锻炼了与同伴友好相处的能力，希望她在下学期更积极主动大胆参与集体活动，尽快改掉脾气大倔强的缺点。()

篇(2)

关键词：家庭观念；学校观念；教师观念；学生观念；评价观念

一、家庭支持观念，开展素质教育的前提

原来的学生手册是学校与家庭双边联系的纽带，在推行素质教育后，学生手册已被学生素质报告单所取代。原来家长一味地看孩子分数，看操行评语，而如今的学生素质报告单侧重点恰恰相反，如此的变化与突然，家长是否理解、是否接受、是否支持，是学校全力开展素质教育的前提。因为，只有家长理解、支持，才会把孩子放心地交给学校，并认同学校的教育成绩和教学质量。只有这样，生源才有保证。有了生源，学校就有了生命力，也只有这样，才能办成一所家长放心、社会满意的学校，素质教育才能得以顺利的开展。

二、学校管理观念，开展素质教育的主旨

素质教育的执行者是学校，操作者是教师，受益者是学生，学校的一系列管理体系直接左右着素质教育的开展与落实，所以，学校应从管理制度中去规范、去约束操作者去执行素质教育，通过各种途径来培养一批骨干教师，使他们拥有精良的业务能力和过硬的教学水平，能满足素质教育的需求，同时开足开齐各门功课，取消主副课概念，重视学生的技能训练与个性发展，制订科学合理的教学计划，并能有一套科学完整的奖励与评价体系，激励与督促操作者落实素质教育。这样，教师在教育教学工作中才会有的放肆，照章遵循，素质教育才能全面启动和正常开展。

三、教师教育观念，开展素质教育的中心

素质教育的成败归根结底要看教师，特别是教师的教育观念和教育手段，直接左右着教育的出发点与落脚点，只有教师改变原有的传授式、主角式等教育手段，改变检查与检测的侧重点，更新教育观念，转变教育方式，以学生为主体，采用参与合作的教学方法，给学生动手动脑的机会，提供锻炼技能的平台，乐中求学，学以致用，把传授知识与培养能力有机地结合起来，把培养学生分析问题与解决问题的能力渗透进去，素质教育才能真正落到实处。

四、学生学习观念，开展素质教育的灵魂

传统的学生学习观念简单来说就是学生听、记、背、考。结果培养出来的学生不是高分低能，就是书呆子，听起来头头是道，做起来行行不入，要谈素质简直就是一句空话。

传统的学生理想就是考个好学校，将来有工作，有饭碗，而学校在选择学生的时候恰恰是分数，这无疑助长了学生对分数的片面重视，淡化了学生的素质，扼杀了学生个性的发展，导致素质教育开展起来困难重重。

如今，只有打破被动式、接受式的学习观念，还给学生学习的主动权，提供学生自主学习的空间，养成学生自觉学习和自主学习的习惯，培养学生解决问题与分析问题的能力，素质才能得以发展和提高。所以，在全面推行素质教育的今天，改变学生学习观念是落实素质教育的灵魂。

五、上级评价观念，开展素质教育的保障

在应试教育向素质教育转型的今天，上级主管部门应及时改变对学校、对教师的评价理念与评价体系，这是落实素质教育的保障，只有在评价体制上不以成绩论英雄，不以分数选学生，才能彻底摆脱应试教育，素质教育的钟声才能真正敲响，学校才能主管学生素质，教师才能主抓学生素质，学生才能主炼基本技能。

篇(3)

【中图分类号】 G625.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）

08―0035―01

所谓学困生，是指那些成绩落后的、学习中有困难的学生。在日常教学工作中，任何一个班级都不同程度地存在着学困生，而素质教育核心之一就是面向全体学生。因此，能否用心帮扶学困生，能否使其进步，对整个班级能否提升起着关键的作用。所以转化学困生是教育教学不可缺少的一个环节，也是教师的一项重要工作，更是大面积提高教学质量的关键。学困生转化是一项复杂、细致、长期的工作，本文结合笔者教育教学工作，谈谈如何有效转化学困生。

一、教师无私的“爱”能给予学困生前进的勇气

学困生的形成是有一定原因的。因此要深入实际，调查掌握学困生“困”之所在，然后有目标地给予关心帮助。比如我班的一个小女孩，因为父母离异，在生活上缺乏母爱，使她变得孤僻、厌学，学习成绩大幅度下降。针对这一情况，我在学习上给予关心，并举行了《班级是我家》的主题班会，大家的满腔热情感染了她，她含着眼泪表示要努力学习，不辜负老师和同学们的期望。从此，她变得开朗、勤奋、积极向上，学习成绩明显提高了。由此可见，“关心”不仅体现了老师无私的爱，而且更重要的是给了学困生前进的勇气。

二、 捕获学困生身上的闪光点，鼓励其积极向上

闪光点也就是优点，人人都有优点，学困生也不例外。“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明。”因此教师要善于发现学生的闪光点，发展他们的积极因素。从这一点入手，可以激起学生学习的斗志，鼓足学生前进的勇气，从而达到转化学困生的目的。以前班里有个学生学习不积极，而且爱欺负同学。有一次，我发现已经散架的小白板被修好了。经了解，是这个学生主动修理的，我就诚恳地表扬了他，鼓励他多做好事，并号召全班同学向他学习。逐渐地这个学生再也没有欺负同学，成绩也提高了。可见，从学生闪光点出发去转化学困生是一种行之有效的方法。

三、巧用正面引导的评语，增强学困生的自信心

评语是对学生进行评价的重要一环，也是实现师生情感交流的重要方式之一。传统的操行评定忽视了教育民主，忽视了学生的个性。教师无形中将学生分为“好”与“差”，无形中使好学生更好，差生更差。为此，我在工作中坚持尝试运用正面引导的激励性评语，从而使每一个学生都找到自信和感到温暖。写评语的时间不必局限于“家长通知书”，也不必拘泥于“学生手册”，可以灵活掌握。如在批改学生作业时，有意在批改完之后加上一两句饱含感情的评语：“你真棒！”“加油！”“你进步了！”等等。有时还给画一个大笑脸，表示老师很满意。这样做，不仅是对学生完成作业的肯定，而且也是对他们的鼓励和促进。特别是学困生，他们会为此而兴奋的，从而增强了他们的自信和力量。

四、尊重和赏识学生，是转化学困生的绿色通道

“没有爱就没有教育”。同样也可以说没有赏识就没有教育。作为教师要能够尊重自己的学生，赏识自己的学生。尤其要尊重学困生，赏识学困生。因为学困生缺点较多，思想脆弱，易和教师形成对立。教师要多去了解学困生、多去关心学困生、多去找学困生谈心、多去找学困生身上的闪光点。同时要做到少批评、少发火，不体罚。这样一来自然就拉近了师生的距离，消除了学困生们的逆反心理。可见，赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁。这座桥梁是我们转化学困生的绿色通道。在这条通道上，教师要把“师爱”洒向班级的每一位学生，当爱流入学生心田时，便会化为对知识的渴求和对老师的尊敬、对同学的友爱。久而久之，这种爱必然会得到美丽的回报，这种爱是转化学困生的灵丹妙药。

五、善于用激励性语言，增强班集体的凝聚力和正能量

篇(4)

[关键词]赏识学困生转化

俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，每个学生存在着一定的差异。因此，每个学校，每个班级都会或多或少地存在着学困生。学困生是班级的落伍者，做好他们的工作难度很大，而且学困生常常屡教不改。如果借此而放弃对他们的教育，岂不是有悖于“人类灵魂的工程师”的称号吗？再说学困生的转化工作是实施素质教育的要求，素质教育核心之一就是面向全体学生，只有全体学生都得到全面发展，才能使得全民族的素质得以提高，只有从实际上消除大量的学困生存在的事实，才谈得上面向全体学生。这里我想就我多年的教育教学工作，谈谈如何赏识学困生，转化学困生。

为充分发挥赏识教育对学困生的转化作用，要做到：善于关心学困生；善于赏识学困生身上的闪光点；善于用赏识性评语；善于用赏识教育增强集体的凝聚力。

一、善于关心学困生，给学困生前进的勇气。

每一个学困生的形成是有一定原因的。因此要深入实际，调查掌握学困生“困”之所在，然后给予关心帮助。比如我班的王小琴同学，因为父母离异，在生活上缺乏母爱，使她变得孤僻、厌学，使她的学习成绩大幅度下降。针对这一情况，我在学习上给予关心，并举行了《我们都想帮助你》的主题班会，大家的满腔热情感染了她，她含着眼泪表示要努力学习，不辜负老师和同学们的期望。从此，小琴同学重新振作起来。到了期末，她的成绩明显提高了。由此可见，“关心”不仅体现了老师无私的爱，而且更重要的是给了学困生前进的勇气。

每个学生都希望自己的学习成绩非常好，从而赢得老师、同学和家长的赞扬，学困生更不例外，因为学困生的学习效率低、效益差,成绩上不去，在家里遭受父母的训斥、责骂,甚至拳打脚踢；在学校经常受到同学的嘲讽,老师的批评，长期处于不健康的环境中，他们更加希望得到表扬、得到爱的呵护。因此作为一名知识的传播者首先要有一颗爱心去善待每个学生,尤其是每一个学困生；其次就是要和他们经常谈心，让每一个学困生从内心都感受到师爱像雨露一样滋润心田,使他们觉得你是那样可亲可信，既是他们的良师又是益友，更是他们的知心。从而在每一个学生的心中，尤其是每一个学困生的心中会达到一种“人不在身在，身不在影在”的教育效果。

二、 善于赏识学困生身上的闪光点，激励其进步。

闪光点也就是优点，人人都有优点，学困生也不例外。“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明。”因此教师要善于发现学生的闪光点，发展他们的积极因素。从这一点入手，可以激起学生学习的斗志，鼓足学生前进的勇气，从而达到转化学困生的目的。以前班里有个学生学习很差而且爱欺负同学。有一次，我发现已经散架的黑板擦被修好了。经了解，是这个学生主动修理的，我就诚恳地表扬了他，鼓励他多做好事，并号召全班同学向他学习。后来，这个学生，再也没有欺负同学了，成绩也提高了。可见，从学生闪光点出发去转化学困生是一种行之有效的方法。

三、善于用赏识性评语，增强学困生的自信。

评语是对学生进行评价的重要一环，也是实现师生情感交流的重要方式之一。传统的操行评定忽视了教育民主，忽视了学生的个性。教师无形中将学生分为“好”与“差”，无形中使好学生更好，差生更差。为此，我在工作中尝试将传统的操行评定改为正面引导的赏识性评语，从而使每一个学生都感到自信，受到激励。写评语的时间不必局限于期末，也不必拘泥于“学生手册”，可以灵活掌握。如在批改学生作业时，有意在批改完之后加上一两句饱含感情的评语： “老师赞赏你的好学精神！”“你是好样的！”等等。这样做，不仅是对学生完成作业的肯定，而且也是对他们的鼓励和促进。特别是学困生，他们会为此而兴奋的，从而增强了他们的自信，提高了他们学习的勇气。

四、善于用赏识性教育，增强班集体的凝聚力。

篇(5)

【关键词】家长约见 交流效果 爱心期望

【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）22-0178-02

要想成为一名优秀教师，不但要关注学生的在校表现，还要做好同家长的交流与沟通工作，使学校教育与家庭教育形成合力，实现教育的最终目的。因此，教师与学生家长之间的沟通不但是必要的，同时它还是一门相得益彰、事半功倍的艺术。在与家长的沟通中，笔者认为教师可以从以下几个方面入手：

一 做好约见前的准备

1.先与学生做简短交谈

与学生交谈的目的是让学生了解约见家长的目的，安抚学生的情绪，找到家长中最关键的一位。因为学生家长可能不止一位，但必须见到最关键的那一位，学生的问题才会得到解决。

2.电话成功邀约用坚持对付推脱

当家长在电话中敏锐地感到这次约见会讨论自己孩子的不良表现时，常常会有诸多推脱：“最近我很忙，没有时间。我们在电话里谈，不是一样吗？”这时教师可以这样说：“如果您的工作实在太忙，无法到学校里，不如我到你办公室去吧，因为这件事必须当面谈。”家长听了，也许连忙会说：“那太不好意思了，我后天下午有一点时间，还是我赶过来吧。”

二 说好开场白

现在生活、工作节奏快，许多家长和教师都感到时间不够用，所以见面时也许会单刀直入、直截了当地谈论学生的问题。这样有时有点冒险，尤其对那些不够熟悉的家长，如果先做一些简单的交流，双方就不感到突兀。由于时间关系，教师不宜做无谓的客套。但有两个方面的话教师肯定可以说，而且效果一般不会太差。

1.表达对家长的欣赏

对第一次见面的家长，称赞他是否会有弄巧成拙、言不由衷的感觉？然而，这样说一定不会错：“很高兴你能抽空

到学校来。”“我感到你对孩子非常关心。”“我发现你是个很负责任的家长。”

2.表达对家长本人的关心

家长也有自己的工作、生活和需要，教师可尝试把他们当朋友来看待。“小强爸爸，我听说你是负责公司销售的，经常出差在外，但每次家长会基本上都来，真不容易啊！”“小聪妈妈，最近单位效益好吗？你一个人要养育一对双胞胎，肯定很辛苦，有什么需要帮忙的吗？”这样交流的好处是：不但融洽了关系，缓和了气氛，而且会使那些本来准备受到教师的责难而抱有防卫心理的家长放下心来。当然，这样的“寒暄”也不能太多，否则家长会怀疑你的话语背后另有目的。

三 分清类型，有针对性地进行沟通

针对不同家长的不同教育方式，教师应分别对待做好沟通工作。

1.对民主、温和型家长，教师要如实反映

对民主型、温和型的家长，教师尽可能地将学生的表现如实向家长反映，引导他们提出教育的措施、建议，在认同家长意见的同时也提出自己的看法，和家长一起齐抓共管，共同做好对学生的教育工作。

2.对溺爱型家长，教师要先扬后抑

对溺爱型的家长，交谈时采用先扬后抑的技巧：先肯定学生的长处，并对学生的良好表现予以适当的表扬，然后指出学生存在的缺点。要充分尊重学生家长热爱子女的心理，使对方在心理上能接纳你的意见。同时也用恳切的语言指出溺爱对孩子成长的危害。耐心热情地帮助家长采取正确的方式来教育子女，启发家长要培养学生吃苦耐劳、坚韧不拨的优秀品质。例如，我班有个男生，家住番禺，入学伊始，了解到三副考证难度较大，打退堂鼓想转专业，而家长疼爱他，也想让他转专业。针对这种情况，我在与家长沟通时，首先对孩子转专业的念头表示理解，其次与家长从学生成长、就业等方面分析就读这个专业的好处先说服家长；在与学生交流时，先肯定他的基础不错，指出其怕苦怕累的思想，然后向他介绍提高学习成绩的方法，并建议先尝试一个学期，实在不行再转专业，经过我的耐心劝导，学生同意留下来试一试，通过一段时间的努力，学生适应了学校的学习、生活，并在两年后顺利地通过了有关资格考试。

3.对放任不管型家长，教师要多表扬、少批评

寻找学生身上的闪光点，肯定学生的优良品质，使家长认识到孩子的发展前途，激发其对孩子的爱心和期望心理，改变对孩子放任不管的态度，进而积极主动地配合教师做好孩子的教育工作。同时，还要委婉地向家长指出放任自流对孩子的影响，使学生家长明白：孩子毕竟是孩子，孩子的成长需要父母源源不断地用爱心浇灌，持之以恒地约束管理，为学生的发展创造一个合适的环境。

4.对失败型家长，教师要给与尊重

对失败型家长，交谈时应首先找出家长积极善良的一面：“王先生，我很欣赏你的耐心和毅力。虽然小东犯了几次错误，但你每次都尽快地赶来从不灰心，小东有这样的爸爸，真是幸运。”听完第一句话时，家长可能有些惊愕，但相信教师接着说的每一个字会使他更乐意地去听，对自己的孩子有信心，同时与家长进一步做建设性沟通，教师从某一角度探讨有关家长对孩子生活习惯、亲子沟通的策略等问题。

5.对投诉型家长，教师要给予尊重

对投诉型家长，教师要尊重他们，要有开放的胸襟与勇气去容纳不同意见，并积极聆听他们的想法，他们就会以同等的尊重和聆听来回报教师，就会欢迎你善意的、真诚的、坦率的意见。教师忙是众所周知的，所以在互相尊重的气氛中，当教师清楚地说出“对不起，我只可以和你谈十分钟”时，大多数家长都会体谅和遵守。也正是由于这些积极敢言的家长的存在，教师多了很多“耳目”。教师能及时了解昨天是哪几位男生在游戏机房一直玩到半夜，哪几位学生之间有潜在矛盾而没有爆发，教师可以有的放矢地做好学生的思想工作，引导学生约束好自己的行为，把突发性事件消灭在萌芽状态。

6.对问题型家长，教师要以理服人

教师有时会碰到一些本身有这样或那样的问题型家长，暂且将他们称为“问题型家长”。对问题型家长，教师不要惧怕，在尊重家长的前提下以理服人，并暗示这类家长：理性地认识自己，孩子是无辜的。只有勇敢地看到自己的不足，协助孩子卸掉家庭的包袱，让他们自强不息，使孩子有一个美好的未来，适当时候对他们作出具体要求，如在孩子面前不讲粗话，把一些孩子不适宜看的刊物、光盘、硬盘收藏好，等等。其实和问题型家长打交道沟通并没有想象中那么困难。俗话说：“精诚所至，金石为开。”只要教师们勇敢面对，抓住“问题型家长”的心理特点，是完全可以与他们沟通的。

四 创造与家长和谐沟通的机会

1.阳光电话

留意学生的各种正面行为，捕捉学生的点滴进步，使教师和家长通话时不再是“报忧不报喜”，保证教师与家长沟通热线和谐顺畅。

2.知心信息

除了在学生手册上写期中、期末评语外，如果有必要，家长在须签名的试卷上写几句和家长沟通的话语，内容当然也不是“报忧不报喜”，使家长感到并不是一定要等到某个特定日子才能看到教师的“珍贵手迹”。家长会感谢学校和教师对自己孩子的关心和帮助，为孩子的成长创造更有利的条件。

3.家长学校

邀请教育专家等到学校讲课，课后教师、家长共同探讨教育孩子的经验，可取得不错的效果。

老师只要平时注意积累学生的点滴表现，耐心地做好准备，保持沟通渠道的畅通，根据不同类型家长的心理特点采取不同的沟通方式，老师和家长就能形成相互支持、相互配合，行之有效地教育学生的良好环境。教育这块园地一定会呈现出“百花盛开，万紫千红”的大好局面，下一代一定能茁壮成长。

参考文献