绘本培训总结精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇绘本培训总结范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：绘本；绘本教学；操作能力

一、幼儿园绘本教学的重要性

《幼儿园教育指导纲要》提出：“利用图画、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”绘本教学能够促进幼儿阅读兴趣的形成，可以促进幼儿想象力和创造力的发展，更容易让幼儿适应社会化的发展。

二、幼儿园绘本教学存在的问题

当今绘本教学存在着许多问题，这些问题的产生来自多个方面。

1.幼儿园教师存在的问题

一方面，教育内容单一，很少增加课本以外的知识。有些教师只顾着和课本上的内容一致，抹杀了幼儿的想像力，也没有联想到和本节课的绘本图书有联系的知识。让幼儿带着疑问去学习绘本中的另一部分知识，产生很大的好奇心，更容易学习绘本图书，爱上学习。另一方面，缺少与幼儿互动，不能有效引导幼儿进入绘本内容学习。教师拿到绘本图书后，只是单纯翻阅绘本，靠一种模式进行教学，不能根据绘本自身的特点采用不同的教学方法。单纯引导幼儿按照教师本人的方式去想象故事情节发展，幼儿五花八门的想法不能发挥出来，久而久之幼儿没有了兴趣，没有了学习的渴望，没有了积极性，就不能融入绘本教学的氛围中，不能更好地学习绘本知识。

2.幼儿园为绘本教学提供的条件不完善

其一，幼儿园没有为绘本教学提供全面的教具、场景。有些绘本故事可以用表演的方式展现给幼儿，让幼儿能身临其境，理解得更好，但是幼儿园为这方面提供的教具、布置的场景不多、不周到。其二，幼儿园缺少对教师进行绘本教学方法的培训。幼儿园按照以往的经验对幼儿进行教学，没有对教师进行相关的绘本教学培训，如果教学方法不能满足幼儿的发展状况，幼儿往往听不进教师所讲的内容。

3.家庭环境导致的绘本教学不顺畅

每个幼儿的家庭生活环境是不一样的，幼儿的阅历也是不同的。有些家长在空闲的时候会给幼儿讲绘本故事，根据自己的理解把绘本图书的内容讲给幼儿听，幼儿会记住一部分。教师再讲的时候，可能会和家长说的有些不一样，幼儿会充满怀疑，有些幼儿甚至会在课堂上大声喧哗，抗议教师的“错误”，这样其他幼儿也不会认真听课了。同时，由于每个家长的文化程度不一样，对幼儿的学习也产生一定影响。

三、如何解决幼儿园绘本教学中存在的问题

1.幼儿园绘本教学要适应幼儿的发展特点

各个年龄阶段的儿童发展特点是不同的。为适应儿童的身心发展特点和规律，促进幼儿健康成长，绘本教学要选择适合幼儿发展的教学方式。

首先，教师在备课时要充分了解该年龄阶段的发展特点。教师在备课时多收集、多观察该年龄阶段的儿童需要什么、对什么感兴趣，再结合季节或者节日、教育目标、教学大纲等的要求来考虑该绘本课如何让幼儿吸收得更全面、学到的更多。其次，采用多元化教学方式。绘本通常能够从多个方面为幼儿提供多元化表达的机会，但最常见和比较好利用的，一种是在表演中体验绘本角色，另一种就是根据绘本创作游戏，引导幼儿在游戏中大胆表达和表现自己对绘本中人物关系和心理、动作场景及故事情节的理解和再创造。另外，要让幼儿多说、多思考、多表现自己。幼儿在3到6岁爱表现自己，尤其爱展现自己的才华，教师在讲绘本内容时，可以根据每个孩子的特点选择适当的角色或者内容，让幼儿多表现自己的才能，这样幼儿与教师的互动也会增强学习氛围，使幼儿更愿意主动学习。

2.幼儿园要重视绘本教学的发展

一方面，儿园要为绘本教学提供教具、场景。教师可以通过表演、幼儿的亲身体验来加深对绘本知识的理解，在场景中培养幼儿的道德规范、锻炼坚强的意志、体验角色的感彩。另一方面，经常组织教师学习绘本教学培训。绘本内容是随着时代的发展而发展的，要经常组织教师进行学习，接受新的思想、新的教学方法，有条件的幼儿园要组织老师去其他幼儿园学习、汲取经验，回到自己的幼儿园，据本班幼儿的身心发展特点总结出适合的教学方法进行教学。

3.家校合作，让家长与教师共同教育幼儿健康成长

绘本教学是幼儿园和教师的事情，但是家长的作用不容忽视。因此，要用各种方式做好家长的工作，教师要经常与家长沟通，了解幼儿在平时的表现，有哪些爱好、习惯等。例如，可以在每个月的最后一个星期日开展家长交流活动日，向家长宣传学习绘本的教育方针和正确的教育措施，让家长掌握正确的教育方法，这样保证绘本教学的顺利开展。随着孩子的年龄增长，身心各方面也在发展，家长要主动请教幼儿园教师讲怎样根据幼儿的各方面发展来进行家庭教育。幼儿园教师和家长要紧密联系，要利用丰富的家长教育资源，共同为幼儿园绘本教学服务。

参考文献：

[1]杨丽珠，吴文菊.幼儿社会性发展与教育[M].大连：辽宁师范大学出版社.2001.

[2]冯晓霞.幼儿园课程[M].北京 ：北京师范大学出版社，2000.

篇(2)

关键词：二年级阅读；绘本；重读

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）51-0066-02

一、问题的描述

笔者正任教小学二年级阅读课，总感觉到阅读课没有语文课那么富有生机和活力。老师们不知道上什么内容好，总是这一周讲这个，下一周又心血来潮上别的内容。如果遇到作业多完成不了的时候，阅读课还会被“挤占”。孩子们呢？上阅读课也提不起劲，很多时候是自己看书，偶尔听听故事，看看视频。这样一来，阅读课倒成了放松课、灵活安排课。如何选择合适的阅读内容，培养二年级孩子的阅读兴趣，为今后的深度阅读奠定基础成了一个重大的课题。

二、原因的分析

低年级的语文阅读课，老师们常常觉得没有内容可上，主要有下面一些原因：一是孩子们认识的字少，一些纯文字的书他们既难以看懂，又不喜欢看；二是阅读课没有专门的教材，手头可供选择的书也是少之又少。因此，低年级阅读课教什么怎么教成了低段语文老师十分头疼的问题。我们曾经和孩子们一起背诵古诗，也常常给他们讲故事，但是总觉得缺少了什么。二年级的孩子，相比一年级刚入学的那一段，知识储备有了一定的增加，对事物的理解力也有加深。但是，他们还尚处于形象思维阶段，结合本班实际，学生之间阅读能力的差异非常大，极个别的孩子识字量大，可供选择的范围较广，不过大多数孩子这方面的能力比较弱，需要利用一定的媒介在阅读教练的训练下循序渐进地提高，顺利地步入自主阅读的大门。对于年幼的孩子来说，他们的阅读生活中也需要色彩，需要想象，选择绘本正是满足了这一个年龄段的孩子的阅读需求。早在幼儿阶段，好多父母就为孩子买了不少绘本，经过调查，不少只是粗略地读上一两遍就搁置了。笔者做了一番调查，在整个班级所有孩子的书柜里，平均每人有26本以上的绘本是过去已经“翻”过，听妈妈读过的，甚至还有小部分买来以后根本没来得及看的。这些资源不利用，岂不可惜？近些年，在知名阅读推广人推荐的书单上，可以看到大量适合低年级孩子阅读的图画书。各级各类阅读培训中，引进许多香港、台湾以及国外的一些先进经验，对绘本教学的指导达到了一定的深度和高度。笔者于去年有幸参加了这个培训，受益匪浅。尝试了一段时间后，得到了孩子们的大力欢迎。可见，在低年级中阅读绘本、研究绘本是一件幸福的事情。

三、实施计划

为了克服弊病实现目标，笔者想从多个侧面多管齐下，既进行阅读方法的训练，又开展阅读兴趣的培养，也不忽视与纯文字书本阅读的衔接，本项目从总体上可划分为以下三个阶段实施：第一个阶段（2012年9月—2012年10月）实验准备阶段，学习有关的理论文章，收集、处理信息，制定课题方案。第二个阶段（2012年11月—2013年5月）实验研究阶段，认真学习课题方案，领会课题精神并做好实验前测工作等。从教师自身的心理因素、学生的表现状况等多角度切入研究。第三个阶段（2013年6月—2013年7月）课题结题阶段。课题实验总结，实验前后测比较等，并撰写结题报告，接受检查、评估验收等。

1.大声朗读和持续默读。第一部分：刚开始的阅读课，需要以扶为主。老师要想引导孩子独立研读绘本，就得首先培养他们的兴趣。为孩子们大声读一两本书，为孩子大声读的活动，还可以加入一点引入和互动时间，但不必太长，适当调剂，收住孩子们的注意力就行。第二部分：持续默读时间。大约10-15分钟，开始不宜太长，最开始可能10分钟就好。持续默读时间开始前，大约可以留2分钟准备时间，请孩子们自己选两到三本书，什么绘本都行，只要是自己爱看的就好。然后坐下来，尽可能不发出声音一起阅读，各看各的书，建议中途不要再去换书。老师这时的作用非常关键，需要自己拿一本自己喜欢看的书，安静地看自己的书。老师不宜做别的事情，也不宜专职维持秩序，碰到个别孩子不愿意读的，目视、小声提醒即可。这样动静结合，相得益彰。不同的内容，选择的读法也应当不一样。篇幅短小的、过去曾经读过的，就可以采用默读的训练法，发现更多图画书中的秘妙，惊喜越多，阅读的成就感也就越大。要是碰上篇幅较长、新拿到的绘本，可以先由教师绘声绘色地朗读，吸引孩子，引领他们专注地读。这些阅读法的操练，得讲究时效、学会坚持，方可形成一定的能力。

2.模仿与练习。小学二年级的孩子，一般处在“学习如何阅读”的阶段，正常情况下，到了中高年级，可以发展到“通过阅读来学习”的阶段。那么孩子一开始是怎样学会“如何阅读”的呢？核心思路是：模仿与练习。大声读和持续默读，都是提供给孩子模仿的样本。而持续默读，就是练习。绘本装帧精美，纸张的质量比较好，对于手部肌肉尚不够发达的二年级孩子来说，翻阅是极其方便的。经过多次的比较试验，发现学生对绘本阅读的喜爱超过了我们的想象。有了兴趣的引领，再有的放矢地进行模仿与练习，孩子的阅读能力长进速度也会飞速提升。

3.分层及比较。重读的绘本中，有些是自己以前读过的，有些是同学以前读过但是自己从来没有看过的。对于自己已经读过的绘本，重在发现“新大陆”，包括插画中的细节和文字中精彩的部分，目光留意的部分停在各个细微的环节，把图画书读透：读出好笑的部分、好玩的情节、好看的画面……联系生活实际发挥想象。对于自己第一次读到的绘本，首先得了解大概的内容，也可以先听听读过此书的同学对此书的评价。这样，自己再次去阅读时，会特别关注一些精彩的部分。在这样的阅读生活中，个人的审美观和鉴赏能力也会逐步得到提升。尤其值得注意的是精彩部分的欣赏。前阶段的模拟实验中，笔者尝试性地上了一些迷你课，主要是教给他们制作帐篷本、绘制阅读地图、填写阅读推荐单等等，使课堂动静结合，劳逸有度。有时，我们也会演一演故事，评一评人物，猜测一下下一部分的故事情节，收效不错。

4.对话与互启。俗话说，语言能启发新的语言，印象能发展新的印象，孩子的大脑反应能像波涛般无休止地扩展，让他们重读绘本，全班51个人就是51个哈姆莱特，从纵向或是横向比较来看，定然会有很多令人惊喜的发现。本着这一点规律，看完之后利用每一堂课的头尾几分钟，对上次或是本次阅读的绘本进行评论，该是一种多么幸福的阅读体验！笔者在语文课中已经尝试了这种做法，利用其中的5分钟，随便聊聊：可以是前几天的见闻，可以是看到的故事，也可以是国内外大事……同学之间相互听了各自的讲话后，定然会有自己的想法，要是再和同学进行交流，思维的火花就发生了碰撞，可以刺激到新一轮的学习，相信绘本阅读亦是如此。

篇(3)

关键词 早期阅读 影响因素 策略指导

中图分类号：G613.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）02-0066-02

早期阅读对幼儿的发展具有重要作用已经成为共识，幼儿园也非常重视早期阅读活动的开展。然而，早期阅读活动的实施是一个复杂的过程，其活动开展的有效性受到多方面因素的影响。包括教师因素、幼儿因素、绘本因素，环境因素、园所因素。

一、影响因素

（一）教师因素

教师是影响幼儿园开展早期阅读活动的最基本因素，教师的阅读教学观念和阅读教学准备对早期阅读活动能否顺利、有效开展具有关键作用。

教师的阅读教学观念一定程度上决定着教师如何实施早期阅读活动。它包括教师对早期阅读的认识、教师对集体早期阅读价值的认识和教师对幼儿的认识等方面。例如：教师认为早期阅读的目的是让孩子爱上阅读，快乐阅读。那么教师会更加有意识地关注阅读活动实施中幼儿的主动性，会给幼儿更多表达自己见解的机会，同时教师会注意阅读兴趣及阅读积极情感的培养。又如：教师认识到了集体早期阅读对幼儿阅读经验、阅读方法、阅读能力、阅读兴趣、阅读习惯以及师幼互动和幼儿之间互动的重要作用。那么教师在实施早期阅读活动时就会对这些方面进行考虑，促进幼儿阅读水平的提高。

当然正确的阅读教育教学观念只是活动更好实施的一个前提。具体在实践中如何贯彻才能保证早期阅读教育教学活动实施的质量和效果，这就牵扯到阅读活动实施的另一个重要影响因素即教师的阅读教学准备。教师只有在科学的教学观念下积极进行教学准备才能把阅读活动的实施做到实处。教师的阅读教学准备包括：绘本选择、绘本解读、阅读教学设计、做好幼儿阅读活动前的经验准备。教师进行集体早期阅读活动时如何选择绘本，选择什么样的绘本，是教师阅读教学的基础。教师选择绘本通常考虑以下因素：第一，幼儿的年龄段和需要。教师从孩子的年龄段和需要来选择绘本，跟孩子的经验有关，绘本选择考虑大多数人的层次。第二，教师自己的能力和教学风格。第三，主题活动的需要或当时当地的需要。教师一般选择符合主题需要和当时当地的需要，或教研讨论后觉得不错的绘本。从教师选择绘本的因素来看，教师在实施阅读活动前会对绘本进行有意识地筛选，使得幼儿的阅读具有可阅读性，这保证了阅读活动实施的质量。教师对绘本的解读是其设计教学的基础。教师如何解读绘本直接关系着教师怎么设计教学，进而影响到教师实施阅读活动的形式和内容。教师的阅读教学设计主要受教师的对读本的解读，教师的教学经验，以及教师受到同行或专家教师指导的机会多寡的影响。教学设计中的教学目标是活动进行的指南。

（二）幼儿因素

幼儿园大、中、小班的幼儿在阅读发展水平上具有明显的差异。不同年龄班阅读的特点不同。第一，小班幼儿特点：小班幼儿喜欢好吃的、好玩的读本内容；小班幼儿愿意进行早期阅读活动；小班幼儿有关注画面细节的需要。第二，中班幼儿特点：中班幼儿可以观察画面以及画与画之间的联系，并从中生发出自己对故事的理解；大部分中班幼儿的表达能力较弱，讲述之前要有铺垫；中班幼儿喜欢自我发挥，喜欢想象；中班幼儿能感受到故事的情感。第三，大班幼儿特点：大班幼儿理解力和表达力非常强和已有经验特别丰富，能讲出让你感到惊讶的事情；大班幼儿认知、能力、经验较成熟，能理解每页之间的关联性，对读本内容理解得更深入；大班幼儿更理性，他们有主见，有想法。因此，教师应针对不同年龄和发展水平的幼儿发展特点来设计和实施早期阅读活动。

（三）绘本因素

绘本是早期阅读的主要对象，它的特殊呈现新式使它既能直接呈现世界图景，又能解读、揭示图景的意义，顺应了早期儿童表征、理解的特点。根据以上对幼儿园小班、中班、大班幼儿特点的分析，可以看出教师为不同年龄阶段的孩子选择适合的读本非常重要，幼儿教师应为小班孩子选择故事内容与画面情节都简单，具有反复性的读本；为中班孩子选择稍微有情节，并有一定故事性的读本；为大班孩子选择内容更丰富，线索较多，故事性更强，情感更深，包含更多内涵的读本，为了识字的需要，可选择有文字的，还可以选择无字书。除此之外，教师在选择读本时还应关注读本是否贴近幼儿的生活经验。总之，只有尊重孩子的需要及已有经验的读本，才有益于幼儿对文字的感受，激发幼儿的阅读兴趣。教师对读本的解读也是影响早期阅读活动实施的重要因素。因为教师只有精细地解读读本，才能准确地把握作品的思想内涵和艺术风格，了解作者的创作意图，从而有效地驾驭整个阅读教学过程。在解读绘本时，教师应注意以下三点：1，宜将画面上的文字视为解读图画书的辅助工具，忌“趴”在文字上读图；2，宜充分发挥想像力，品出画外的意味，忌停留画面读图；3，宜挖掘与其他领域整合的有机元素，忌孤立、盲目、生硬地进行整合。

（四）环境因素

有研究证明阅读环境对早期阅读活动的实施有重要影响。其包括物理环境和精神环境。

1．物理环境创设

（1）阅读材料。幼儿学习更多地是在情境中进行的，他们的思维是具体的、形象的。因此，幼儿喜欢的阅读材料也必须是生动而形象的，是幼儿能够直接参与并进行操作的。教师应向幼儿提供多样化、适宜化的阅读材料。

（2）环境照明。视觉生理学研究表明，在光线太强或光线太弱的环境下长时间阅读不仅影响阅读效率，更会损害读者的视力。因此在利用自然采光和人工照明时，应充分考虑幼儿视力因素，确保幼儿视觉功能。

（3）环境装备。桌椅、书架、工作台等高度、大小应符合幼儿生理，且摆放要合理，此外应注意桌椅、地面、墙壁的色彩要有利于营造静谧的阅读环境，消除视觉疲劳。

（4）环境声控。阅读需要安静，因此尽量减少噪声的产生。如：地面上铺设地毯、将阅读场所与大型活动场所隔离开等。

（5）环境卫生。由于阅读环境和材料都是公共的，所以保证其卫生状况极其重要。应灵活使用自然通风消毒、化学消毒、紫外线消毒、清洗等方式，做好读物和设施的清洁工作。

2．精神环境创设

（1）人际关系环境。良好的人际关系环境包括：平等和谐的师幼关系；互助友爱的同伴关系；尊重互补的家园关系。

（2）阅读指导。合理有效的阅读指导包括：培养科学习惯，保障幼儿健康：示范、指点，激发阅读兴趣；通过实际操作，形成初步阅读技巧；发展认知能力，促进阅读理解能力发展。

（3）阅读组织形式。受幼儿认知特点及身心特点的影响，决定了幼儿集中活动的时间不长，喜动不易静。因此，周兢教授、牟群英等研究者在相关文献资料中指出：早期阅读活动要有丰富多彩的组织形式，主要途径有三：专门的阅读教育；渗透的阅读环境；亲子共读活动。幼儿园教育指导纲要（试行）中强调，幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验。

（五）园所因素

不同幼儿园存在许多差异，比如所处的地区差异，风格，对早期阅读活动的重视程度，教师培训体系，早期阅读指导的师资状况等，这些园所因素都有可能成为早期阅读活动顺利实施以及实施效果的重要的外部影响因素。

二、对策

幼儿园早期阅读活动实施的影响因素并不是单独的产生影响，而是多种因素交互发生作用，共同影响。针对以上对幼儿园早期阅读活动实施的影响因素的分析，可以发现教师是早期阅读活动有效开展的最基本的影响因素，同时也是对其他的影响因素发生作用的根本因素。幼儿教师自身文化水平、专业性、学习能力以及是否具备早期阅读教学能力都会影响幼儿教师指导早期阅读活动的全过程。体现在选择绘本、解读绘本、阅读教学设计以及对阅读活动过程的把握等方方面面。因此，为保证早期阅读活动实施的质量和效果，应强调关注早期阅读指导教师的专业成长。

对幼儿教师，特别是针对非专业师资来源，利用入职后的培训促进早期阅读指导教师的专业成长非常重要。培训建议从以下几个方面进行：首先，早期阅读教育意识与理论的培训。这对于非专业教师是一个非常薄弱的环节，只有建立在对早期阅读正确认识的基础上，才能更好地组织活动。其次，早期阅读教育能力的培养。通过一些实践性的、具体的指导策略的学习、讲解与实践，提高教师对幼儿早期阅读活动的组织与实施能力。同时，加强对家长的指导意识，将科学早期阅读推广至家庭。第三，建立有效的教学评价体系，促进教师的专业成长。幼儿园可以建立教师自身、教师之间、教师与家长之间的多向评价通道。通过对教师教学的评价，可以诊断、修正教师所展开的教学，是一种对教师教学价值的评判与反思，在评价中帮助教师完成厘清、总结与重建，更好地提升自身的专业化发展。有效的师资成长其实是早期阅读活动组织与实施的重要保障，因此在教师培训和专业化发展方面，幼儿园应当提起足够的关注与重视。

参考文献：

[1]朱娜珍.幼儿教师开展早期阅读活动前的准备[J].学前教育研究，2011，（10）.

[2]陈世明.图像时代的早期阅读[M].上海：复旦大学出版社，2008.

篇(4)

  语文骨干老师培训心得1

  学区领导安排我参加这次农村小学语文教师骨干教师培训，我异常的高兴。因为这是一个全新、全方位的提升我的教育理念的极好的机会。

  这次培训内容丰富、形式多样。有专家的精彩讲座，有学员的教学展示，有学员间的互动交流……回眸这几天的培训，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。

  一、专家讲座，引领教学实践。

  我有幸聆听了宋祖荣专家的讲座，得到了前卫的理论熏陶。感受最深的是怀化实验学校的陈淼教师的讲座——《小学语文课堂教学设计与评价》。冯教授幽默的语言深深吸引了我，讲座的内容更在我心中掀起了阵阵波澜，仅让我了解到了前沿的教育教学改革动态，而且还学到了先进的教学理念，在专家讲授的一些教育教学实例中产生了共鸣，从而让我能从理论的层次来解释自己在教育教学中碰到的一些现象。

  说句实话，在应试教育似乎欲演欲烈的今天，我们，我，只是把学生当成了工作对象，我们的终极目标是在学生身上“榨”分数，有多少潜力就“榨”多少，几乎忽略了他们的感受，忽略了他们是活生生的小生命。记得去年快放寒假了，我和班上的四十几名学生都遭遇了病毒性咳嗽。课上，我和学生一起咳嗽，咳得上气不接下气。持续了一个月不见好。我拖着疲惫的身子上课，没缺学生一节课。当然在我精神带动下，我的学生带着药片来上学，也没请过半天假。我曾为我和我的学生这种坚韧的精神所感动。但听了冯教授的讲座后，我方醒悟，我错了，而且错得很残忍。因为我的“自私”——让学生期末考试考得好的成绩，摧残了孩子的健康。孩子的健康都得不到保障，还学习什么？应该让孩子回家治病，病好了，挂着灿烂的笑容，带着红扑扑的脸蛋来学习，影响一点考试成绩又怎么了？健康、快乐、轻松地学习、发展，这就是生命化的教育。校园应该是一个个小生命共生、共存、共同发展的美好家园吧。

  二、教学研讨，促进学员发展。

  培训活动中，我们欣赏了李伟忠校长精彩的课堂教学——《慈母情深》，给我们展示了一堂充满语文韵味的好课。两位学员教师的实践课也非常精彩。他们的胆量、睿智、钻研精神，给我无穷的榜样力量。

  我们培训班共有四十多名学员，既有曾经熟悉的身影，同时也结识了许多新同行。培训活动中，我和其他学员团结互助，形成了良好的学习氛围，每一次研讨、交流活动都是那么真诚、朴实，大家在一起讨论教学中的.困惑，交流教学中的体验，仿佛是彼此心与心的交流，更是大家用情感谱写的一曲值得回味的篇章。

  三、消化培训，激励自身成长。

  培训是短暂的，但收获是充实的。让我站在了一个崭新的平台上审视了我的语文教学，使我对今后的工作有了明确的方向。这一次培训活动后，我要把所学的教学理念，咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践。要不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。课后经常撰写教学后记，对该堂课的得失有所记载，以便今后上课进一步提高。并积极撰写教育随笔和教学论文参与投稿或评比活动。

  感谢培训班给我提供一个学习的平台，提高了自身的教育理论水平和教学实践能力。对于培训给予的清泉，我要让它长流，我将会铭记这段培训的日子，并将振奋精神、激励自己，在小学语文教育天地中走得更宽，更远。路漫漫其修远兮，争取在以后的教学工作中做得更好。

语文骨干老师培训心得2   

  在春暖花开的时节,我有幸参加了我市教育局举行的初中语文骨干教师培训活动。本次活动以课堂教学和语文教师专业成长为核心，以理论学习、案例分析与研究、行动实践与问题解决为主要形式，采取集中培训与专家引领相结合的方式，着力在教育教学改革、课堂教学艺术、专业能力提升及职业心理疏导等方面进行培训。我知道这是一次难得的学习机会，所以分外珍惜。每天我都提前到校做好准备，每节课我都认真听讲用心记笔记，每晚我都结合所学所悟总结反思自己，每次都有“听君一席话，胜读十年书”的由衷感叹！聆听专家，感叹于他们思维的缜密敏捷，观点的新颖独特，语言的风趣丰满，知识的渊博精深，经验的丰富老到，人生的洒脱从容……

  “先有认识，然后才有作为。”“高效课堂是学科课程实施中落实课程目标、完成教学任务、实现教育目的的手段。”北京师范大学教授马卫东的讲座让我对新课改和课堂教学改革以及高效课堂模式有了更科学更准确地认识和把握！

  “‘骨’即硬朗、风骨、风气、风趣、风格，意味着承担；‘干’指自我完善、专业精进、讲究实效，意味着创新”，教育专家梁捷对“骨干”的解释让我明确了做骨干教师的方向与途径！

  “‘智’就是‘日知’，每天学习一点知识；‘慧’就是‘彗心’，经常打扫心灵。智商是父母给的，智慧是可以学习的。知识专用，智慧通用。知识不是力量，智慧才是力量。”李进成专家的讲座《教师的智慧沟通艺术》教会了我如何智慧地表达如何有效地沟通。

  “教师的成长意味着，一是慢慢长大即由青涩走向从容，二是走向成熟即由从容走向个性，三是走向智慧即由充实走向快乐与智慧”，优秀教师李波用切身经历告诉我们教师如何在教研的熔炉中成长！

  四川大学教授游永恒的讲座《教师的教学素养与教学方法》及《教师的职业心态与调整》既引导我们用国际视野思考中国教育，又引领我们要做一个真正优秀与幸福的语文教师！

  这些教育界的专家、学者、优秀教师的渊博的学识、独到的见解和闪光的人格魅力令我无比钦佩！他们对教育的前沿的思考、精辟的理论，对生活、工作、学生的独特的感悟，无不拨动着我的心弦，无不触及到我的思想！我禁不住一遍遍问自己：我是一个什么样的教师？我要成为一个什么样的老师？我现在应该怎样做？反复追问中，我在这些专家学者优秀教师的话语里找到了问题的答案！

  第一，教师应该读书修身，读书致远

  苏霍姆林斯基说：“学校应该成为书籍的王国。”“要天天看书，终身以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河。”爱好读书应该是教师尤其是语文教师的职业素养与习惯！读读教育经典，读读教育报刊，读读人文书籍，读读学科书籍，读读中学生写的和为中学生写的书籍，读读网络文学，“开卷有益”，语文教师应该是生活在书籍里的人，应该是“百科全书式”的人！

  第二，教师应该立足课堂立足教学

  “课堂是教育教学的主阵地，也是教师成长发展的主舞台。”正如李波老师所言，“普通教师成长为优秀的教师须经过磨砺，在学识、理念、修养、心理、实践等诸方面缺一不可。如果要抽出一个具体点将这些因素统领起来，课堂教学是最合适的。课堂教学对教师的磨砺是全方位的，因为教学素质、教学理念、教材把握、教材处理、教学机智、课堂调控、教学个性、教学艺术都包含在内了。毫不起眼的课堂细节中，真实反映了教师的修养。”所以立足课堂立足教学，通过课堂教学诊断、改进、提高，应该成为我们教师专业成长的有效途径。

  第三，教师应该乐于动笔乐于写作

  写作是教师特别是语文教师的一项基本能力。一个擅长写作的老师往往能点燃学生的写作兴趣之火、成为其动力之源。我们教师要经常自觉写工作日记教育随笔，语文教师还要经常与学生一起动笔写作，师生同读同写才能有效地指导引领学生，同时自己和学生互相鼓励互相启发共同进步共同提高。

  第四，教师应该锻炼口才智慧沟通

  口才是人的第一能力，谈吐是人的第二外貌。教师这个教书育人的职业更应该注重口才与谈吐。良好的口才与高超的沟通能力更有助于做好教学教育工作！我们教师应该注意锻炼自己的口才，提高自己的沟通能力！

  第五，教师应该自我总结自我反思

  米兰昆德拉在《智慧是什么》中提到：“现代的傻不是意味着无知，而是对既成思想的不思考。”我们教师应该具有总结能力和反思意识，时时刻刻总结反思自己，时时刻刻总结反思教学，时时刻刻总结反思教育，在总结反思中提高自己完善自己！

  第六，教师应该调整心态追求快乐

  教育是创造人生幸福的事业，教师是太阳底下最光辉最神圣的职业，我们教师要有职业认同感，要保持热情与激情，要学会欣赏与自励，要有阳光心态，要“快乐的工作，在工作中追求快乐”！

  这次培训虽然只有四天五位大家八个讲座，带给我的却是无尽的思考无尽的启示无尽的收获！“听君一席话，胜读十年书”！向他们致谢！向他们致敬！向他们学习！我会把所学所思所想所悟应用于今后的教学教育工作中去，我会努力成为一个快乐的优秀语文教师！

  语文骨干老师培训心得3

  我有幸参加了XX进修学校组织的中学语文骨干教师培训会议。会上，我们观摩了几位老师的展示课，并听取了两位教师的精彩讲座。这些课与讲座，浸润着她们对语文执著研究的心血。通过本次的学习，不仅使我对小学语文教学的理念，有了更新的认识，也为我在以后的教育之路上，立起了一盏指明灯。下面就本次的培训收获略谈一二。

  收获一，走进绘本，回归生活。在这六节公开课中，给我印象最深的莫过于第一堂执教的二年级《走进绘本》课。对于绘本，我只在电视中或图书馆里见到过，但没有想到它还能用于学生的学习教材。在课堂上，王老师能以绘本内容为载体，配以动情的音乐和教师生动的语言，将图片、文字精美的融为一体，烘托造势，营造出了一种浓浓的绘本故事的氛围，让孩子们全身心的完全沉浸在其中。

  一堂课下来，孩子们有的早已泪流满面。她让学生连贯的读，对于情节的理解掌握有好处，深深的抓住孩子们的心，而这位老师的设问、旁白也很有讲究：在故事中，最感动你的是什么?大树在一次又一次的失去中，为什么还会高兴呢?每个同学的感悟都是不同的，却又是真实的……如此深刻的思想教育，不但使孩子们深浸于爱的洗礼中，更让听课的老师感动、学习、思考。而这正是绘本的魅力所在。

  收获二，写字教学新感悟。会上，听取了XX和XX两位老师关于写字的讲座后，可谓受益扉浅。对于写字的训练，我在课堂上也经常指导，可还是对孩子们的汉字书写水平有所堪忧，听完报告后，我才深知，原来写字教学也是需要策略和方法的。写字和写字能力的培养，不光是一年级老师的专属，它贯穿于整个语文学习阶段。“师者，人之模也”，而一个语文教师的书写水平对学生的写字能力培养也会有积极的影响。

  都说，教师是学生的镜子，每天孩子们有一半的时间与教师共度，教师的言行时刻左右着孩子的成长。作为教师许多重要知识都需要用文字表述在黑板上，作业本上，教师自己的书写对学生而言无疑就是一块无声的样板，俗语说“近朱者赤，近墨者黑”久而久之，教师一手漂亮的好字必然对学生书写产生潜移默化的影响，对学生写字起到耳濡目染的作用。

  而普实的王老师正是如此做的，从一年级到四年级，每节语文课，她的字都端端正正的，这无疑给孩子们的练字起到一个榜样效应。另外，练字过程是个循序渐进耐力持久的过程，并非一年级练好了就可以了，这就需要教师的策略了，老师在讲座中还谈到要对学生的写字水平进行多元化的评价，因为只有建立长效地评价机制，才会为学生的写字过程树立自信心，才会让孩子爱上写字，从而让学生坚持下来，成为一种习惯、一种能力。

  当然，这位教师的识字教学与另一位教师的的阅读教学，也给我留下了深刻的印象。正如有一位老师所说，这次培训会，虽没有名师大家的亲临，却普实而深刻。这也正是我们一线教师需要的，它同样带给我沉甸甸的收获，带给我众多的思考，作为一名年轻的语文教师，我会以这次学习为契机，在自身的课堂上去实践研究，努力作有效教育改革的弄潮儿。

  语文骨干老师培训心得4

  日月如梭，时光飞逝，转眼间为期三年的骨干教师培训在今年12月份就结束了。回首这三年的学习的历程，我有过欣喜、有过沮丧、有过激动、有过消沉……，但毫无疑问我在这多姿多彩的三年中收获了、成长了。现在我就谈谈学习的收获和感受。

  一、内容丰富、形式多样，扎实有效的培训让我欣喜

  1、听专家讲座

  每一论的培训，欣喜都有邀请专家、名师来讲座。经过这些专家的洗脑，提升了自己的理论水平，更新了自己的教育教学观念。第一轮培训中我聆听了xx教授的《童年如何造就一生》、《色彩性格》两个专题讲座。一个个生动、鲜活的案例引人入胜，让我了解到孩子的童年如何将决定孩子的一生，作为一名教师对孩子的影响是巨大的，教师要学会了解学生的性格特点，针对不同性格的孩子，进行不同的教育，才能促使孩子能快乐健康地成长。易凌峰的《新经济、新教学》讲座让我了解了经济与教学之间的关系，要想中国成为经济强国，就需要我国培养出具有创新精神的人才，这就是我们教师肩负的巨大责任。第二轮培训听了xx老师的《有效课堂提问的几点看法》和xxx的《有效教学的涵义及实施策略》。我对有效教学有了全新的认识：

  1.促进学生的学习和发展是有效教学的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。

  2.激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。

  3.提供和创设适宜的教学条件，促进学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。第三轮培训聆听xxx的《有效教学与教师经验成长》，在肖老师幽默、风趣的讲解中，我给自己找到了定位，用教育发现——去点亮孩子的自信，用教育道德——去震撼孩子的心灵，用教育精神——去影响孩子的生命。用教育技艺——去改变孩子的命运，要把上级的要求和学生的需求变为自己的追求。xxx的《浅谈儿童视野下的小学语文教学》的讲座中“一辈子做教师，一辈子学做教师”，让我感悟颇深。教师这个工作是育人的工作，教师要用自己高尚的人格去引领学生形成健全完美的人格，要以自己的真才实学启发学生旺盛的求知欲。汉代韩婴在《韩诗外传》中曾讲过：“智如泉涌，行可为表仪者，人师也。”做教师一定要德才兼备，自己的思想言行要给孩子做榜样。教师的人格对学生的影响是非常大的，它无时无刻不在潜移默化影响着学生。

  2、观课研讨，分组研修，网络研修

  到xxxxx实验小学观摩了“生态课程”系列课例；到xxx小学观摩“有效教学”课例；到xxxx小学观摩班级读书会……参观了不同学校的校园文化，感受了不同学校的特色教学，领略了一线教师的教学魅力，看到了学生的聪明好学，这一切让我激动兴奋。

  听了示范课后，请专家、教研员评课，他们的评课概括性强、全面、深刻，可以说是“站的高，望的远”。再把骨干班同学分成小组，以组为单位，对课例展开讨论，每组安排一个记录员，安排一个发言人，代表本组发言，还要把发言稿发到骨干教师培训班博客上。我们既倾听了专家的点评，同学之间又互相交流了经验，这样的形式能解决教师在教学中存在的问题，改进教师的教学行为，提高教师的教学艺术，促进教师的自身发展，提高教学质量，

  3、下校跟岗培训

  跟岗研修是个互相学习的平台。我两次跟岗培训都是到xx市xxx小学，听指导教师xx上课，课后评课，参加了学校的校本教研，然后自己进行两次教学体验（两份教学设计、上两节课、两份课后反思）；设计一次校本本研修方案。

  借助课堂教学的组织管理为平台，通过备课、说课、上课、听课、评课开展课堂教学研讨，努力探索有效的课堂教学方式、措施、规律和模式。我印象最深的就是同组的同学上《草帽计》，《草帽计》本是五年级的课文，但当时五年级的孩子已经学过了课文，只好选择四年级的孩子来上。同组同学讨论《草帽计》的第一次教学设计，认为问题的太多、太碎，只要一个统领全文的问题。经过修改后，教学方案就确定了。但是在课堂上教学时，放手让孩子自己在课文中找出和白军的表现，并进行对比，发现孩子找不准确，找不完整。只关注我们运用所学的理论知识如何设计教学过程，而忽略了孩子的已有的知识水平，拔高了教学难度。课后，我们讨论，教师应先出示对比表，先引导孩子在文中去找出和白军的第一个不同表现，总结方法后，让孩子马上运用所学的方法，放手让孩子主动地探究。这样就能化难为易了。教学中，教师钻研的不仅仅是教材，我们更要钻研学生，了解了学生已有的知识水平后，再钻研教材，设计适合本班学生的教学方案，还要站在学生的角度去看去思这个设计中的每个问题学生是否能跳一跳就摘到。我要牢牢记住一句话：我们的教学的宗旨是为了学生的发展、成长。下校跟岗培训给我提供了一个学习、展示、提高的平台，让我在师德、教学、教研及教育理论等方面均能有所提升，尤其是“教育教学理念更新、教育教学理论掌握、教育教学方法深化”的提升。

  二、实践引我反思

  我一直相信着这样两句话：“教学无止境，且行且思”。在集中培训中，我贪婪地吸收着各种知识，却来不及消化沉淀，我要在不断地实践中消化各种能量。因此在自己平时的教学中运用所学的理论知识，指导自己的教学，在教学中我有时困惑、有时茅塞顿开。教学是一门遗憾的艺术，没有哪位教师可以说自己的课完美无缺，这就促使老师要在实践中不断地自我超越。我在备课时，不仅知道文字的表面意义，而且要知道字的后面作者为什么这么用词造句、谋篇布局。备课要目中有人，我们所有的学科都是为了育人，这是教育的本质。教育就是为了促进每个学生的终身发展，通过教师的开发把它变成现实。不仅要走进学生的知识世界，而且要走进他们的生活世界和心灵世界。你只有了解学生，知心才能交心，研究学生、了解学生真是非常重要，我们教师的教要教在学生不知道的地方，教在学生似懂非懂之处。

篇(5)

关键词： 少儿图书馆 志愿服务项目 建设构思

文化志愿服务是公共文化服务体系建设的一项重要内容，旨在整合利用社会个人和团体的资源，作为政府和文化行业的重要补充参与公共文化服务，达到服务社会、帮助他人、提升自己的目的，其参与公共文化服务以自愿、无偿为主旨。

长春市少年儿童图书馆在推进事业发展的过程中，以构建社会主义核心价值体系为目标，以“传播文明智慧，引领健康成长”为主题，积极搭建少儿阅读实践平台，吸收社会各界热衷阅读推广、热爱公益事业的爱心人士参与到各项活动中，经过不断探索和实践，对少儿图书馆志愿服务项目建设总结出几点看法，希望能为少儿图书馆提高公共文化服务效能起到一定辅助作用。

一、志愿服务项目的构思与实施

少儿图书馆是少年儿童课外阅读基地、社会实践基地、科技文化活动中心和素质教育第二课堂，这就要求其构思的志愿服务项目能够满足少年儿童获取各类知识、养成良好的阅读习惯、参加社会实践、提高综合素质等要求。长春市少年儿童图书馆在构思志愿服务项目时，充分考虑馆内工作职能和少年儿童的身心特点，不断创新活动形式，增强服务项目的实效性。目前共策划实施了小小图书管理员、小读者采选团、“蒲公英”绘本阅读三个项目。

小小图书管理员创办于2005年，创立了“四位一体”的活动模式，每年寒暑假时间举办6期，每期5天。活动目的旨在充分发挥少儿馆资源优势，让更多的少年儿童了解图书馆、学会科学利用图书馆，培养他们崇尚知识、举止文明、尊重劳动、团结协作的传统美德。

小读者采选团成立于2006年，每年寒暑假举办4期，由学生采选团和家长采选团组成。活动期间，带领他们到新华书店挑选自己喜爱的图书，每人三本，享受第一时间阅读的快乐。学生在还书的时候附交读后感，优秀作文在长春少儿信息港。

“蒲公英”亲子绘本阅读以“开启绘本，播散爱的种子”为理念，针对学龄前儿童和一年级小学生开展阅读指导、推荐优秀绘本、组织形式多样的阅读推广活动。“蒲公英”绘本馆现有馆藏绘本11210册，形成了包括“亲情・友情”、“心理・成长”、“自然・科幻”、“生命・艺术”在内的主题绘本，外文原版绘本、百本优秀绘本、分级绘本为特色馆藏。为孩子们精心设计了“故事小屋”、“大脚丫・小脚印”、“子午地带”亲子阅读沙龙和讲座等特色的服务和活动。为了记录追踪孩子们的成长，成立了会员制，建立了阅读档案，记录孩子的阅读倾向、阅读习惯与阅读书目，定期评测阅读效果。

二、志愿服务项目的保障与措施

作为一项复杂的系统工程，少儿图书馆的志愿服务项目能够有序开展与运行，与其管理水平、管理方式密切相关，这就需要少儿图书馆成立组织机构，完善管理模式，构建志愿服务的长效机制。

长春市少年儿童图书馆为推进“关爱儿童成长推动阅读服务”志愿服务项目的有序开展，成立了长春市少年儿童图书馆阅读推广工作领导小组，由馆长尹振安任组长，副馆长姚淑慧任副馆长，各部室主任为成员。领导小组办公室设在业务研究辅导部，负责各项志愿活动的组织、协调，志愿者的管理等具体工作。领导小组进一步完善管理机制，研究制定了《长春市少年儿童图书馆志愿者管理制度》，明确了志愿者服务的目的宗旨、主要原则和主要职责，对志愿者的培训方式、权利义务、激励措施等进行了具体规范，切实保障志愿者队伍的工作和服务效果。

长春市少年儿童图书馆现有志愿者60余人，包括知名学者、教授、图书馆员、在校大学生、职员、小读者、自由职业者等。志愿者的参与拓展了服务范围，更具专业性，提高了我馆志愿活动的服务质量，为阅读推广研究材料的累积奠定了坚实基础。其中东北师范大学张向葵教授、长春师范大学学前教育专业教研室主任母远珍、南关区教育实践基地副校长李石等专家在儿童阅读指导、亲子阅读对幼儿的影响等方面有深厚造诣和独到见解，在活动中与家长进行互动交流，受到家长的欢迎，专家的加入为少儿图书馆的阅读推广活动提供了智力支持。

三、志愿服务项目的宣传与影响

少儿图书馆的志愿服务项目加强了图书馆与读者间的互动，了解了读者的需求，促使少儿图书馆的工作更有针对性和目的性，提升了读者服务的满意率，极大地推动了图书馆的精神文明建设。

长春市少年儿童图书馆加大志愿服务项目宣传力度，进一步扩大志愿服务项目的影响力。长春市少年儿童图书馆的阅读推广工作取得了显著成效，赢得了社会各界的认可。少儿馆始终坚持广泛宣传，培育文明新风，充分利用各级媒体、网络宣传阅读推广活动，让更多小读者和家长朋友参与到活动中，并从中受益。仅2014年，中国日报、新华网、中国文化报、中国文明网、中国图书馆网站、图书馆报、新华社吉林分社、凤凰卫视及各大省级媒体20余家媒体累计报道长春市少年儿童图书馆的阅读推广活动百余次。

参考文献：

篇(6)

本文将以我校研发并实施的“中秋课程”为例，说明我们怎样把《新教育的一年级》当作课程研发的蓝本和课程实施的操作手册，以启发大家思考怎样利用新教育已有的成果，轻松、快捷、高效地开发、实施课程。

一、中秋课程之范例

《新教育的一年级》这套书，以纪实性的故事来展现新教育孩子、教师及父母们怎样过一种幸福完整的教育生活的作品。书中的144个故事，都是新教育实验的真实案例。书中有大量的课程资源与新教育各类课程的操作方法。这套书的另一大特点是按月分册，每个月一册，每册一个“每月一事”的主题与相应的课程。比如九月这册，主题是“求知”，在这册的12个故事中，详细地介绍了“开学节”“教师节”“中秋节”和“阅读节”课程的设置与实施情况。因此，我校在推进“每月一事”项目时，就直接利用书上的课程资源，研发学校课程，并按照故事中花儿老师的操作方法，教给学生一生有用的东西。

在9月这册书上的《月光亮一周》和《中秋夜》这两个故事就是专门讲中秋课程的，特别是《月光亮一周》这个故事，讲的就是由语文、数学、体育、音乐和美术等学科，整合成的全学科的中秋课程。其中，6首与月亮有关的儿歌童谣用于晨诵，8个故事用于绘本课或午读，1支歌曲用于音乐课，也可作为中秋课程的主题歌；“中秋诗会”就是中秋课程的结束仪式。这个故事里，既有中秋课程的资源，又有课程实施的思路，还有课程整合的操作技巧，为我们学校的课程研发提供了成功的范例。

二、中秋课程之开发

《新教育的一年级》给我们提供了中秋课程成功的范例，我们采用了“拿来主义”，直接把书上的课程拿到学校，一是结合学校实际，分年级增添课程内容；二是针对年级与学科特点，研发学校全学科全员参与的中秋课程。

研发的操作步骤：

第一步，学校行政和课题研发组在《学期课程方案》中规划“中秋自然之月”主题课程。

第二步，学校课程研发组根据《学期课程方案》要求和《新教育的一年级》上的课程资源，整合各学科资源，开发出有5首童谣、3首古诗、6个绘本故事、2部电影和4首歌曲（包括一首英文歌曲），涉及晨诵、午读和各学科课程的中秋课程。下面是我校开

发的 “中秋自然之月”课程的内

容表。

第三步，大队部根据学校中秋专题课程内容制定课程活动方案；教导处、学科组根据中秋课程内容，细化学科教学内容，以保证课程顺利实施。

三、中秋课程之实施

学校研发出了“中秋课程”，大队部制定好《中秋课程实施方案》，怎样把课程落实到实处，考验着学校管理与课程推行力度。因而，学校采取了以下措施，保证了课程有效实施。

1.明确课程意义，落实学科

责任

为了确保中秋课程的有效实施，学校召开教师大会，学习《中秋课程实施方案》，明确课程意义，落实和学科课程与工作责任。

下面是学科教学内容与教师责任：

语文：

晨诵：《月亮走，我也走》《和月亮对话》《中秋夜》。

语文课：学习古诗《古朗月行》《海上生明月》《嫦娥》。

午读：绘本故事《圆圆的月亮》《月亮，你好吗？》《月亮的味道》《松鼠先生和月亮》《月亮生日快乐》《我带月亮去散步》

数学：

晨诵：《月亮绕着地球跑》

《月亮》。

数学课：一年级学习比较大小；

二年级学习月历、农历、圆、半圆、天日、旬、上弦下弦等相关知识。

午读：电影《猴子捞月亮》《常娥奔月》

音乐：

学习有关月亮的歌舞，一年级教《小白船》，二年级《月亮船》。

美术：

学习制作中秋有关剪纸、泥塑等，如剪中秋团花、捏月饼、捏嫦娥、捏月亮等；制作月亮、地球、太阳等头饰或服饰。

体育：

游戏《月亮绕着地球跑》《天上有个小月亮》。

英语：

学英语儿歌或英语有关月亮的歌曲。

信息技术：

拍摄中秋课程的相片、视频。

班主任：

教唱歌曲《天上有个小月亮》；举行班级“中秋自然之月”课程结束仪式，总结课程成果。

通过这样的分工，每个学科明确了教学内容，每位老师明确了自己的职责，确保课程的实施；学校利用 “榜样+底线”的管理措施，扎实有效地推进课程。

2.分担课程内容，合力推进

课程

开学前，飓风大姐（郭明晓老师）就以“新教育一年级”为主题对全校老师们作了新教育的通识培训；随后，她又示范性地执教晨诵课和绘本课，对学校教师进行新教育课程的操作培训。但一两次培训并不能立即提高老师们的操作能力。为了学校教师尽快在工作中掌握新教育课程的操作方法，学校给每班配一套《新教育的一年级》作为课程操作手册。

老师们模仿书上花儿老师在晨诵、午读、中秋诗会中的方法操作，用在自己的课堂上，提高自己课程的操作能力，让自己的课堂出现新面貌。

晨诵时间，整个学校诗意荡漾，琅琅的诵读声，如波涛阵阵涌来；每间教室里的小娃娃，摇头晃脑，乐陶陶。数学课上，《月亮》的诵读也亮起来了，“地球大、月亮小，月亮绕着地球跑”就随着一声声的朗读，一次次大小的比较……

就流淌到孩子的心里；而那抽象的月历、农历，也随着圆月、半月变成了日与旬、上弦和下弦等数学知识，融入孩子们的生命里。美术课上，五颜六色的团花，在师生的剪刀下绽放；泥捏的月亮爬上了树梢；嫦娥在月宫中扑流萤，玉兔在桂花树下奔跑……中秋月饼也盛在了盘中，让人忍不住地想啃它几口……一个个作品，摆放在一起，又成了班级的一个大作品。中秋还未到，孩子们已在制作的过程中体会到团圆的幸福美好。体育课上，老师与孩子们戴着美术课做的月亮、地球、太阳的头饰又玩起了《月亮绕着地球跑》《天上有个小月亮》的游戏，欢笑声就在学校的上空久久回荡；英语歌曲和诵英语儿歌也响起来了，久久传唱。

各学科教师各尽其责，全学科的中秋课程就得以整体推进；同时，家校携手的亲子阅读活动、中秋实践活动也在不断推进，让学校课程整体推进。一周的中秋课程与本月的习惯养成教育也在整合进行，在各学科中秋课程推进中，坚持培养各种习惯，把习惯的养成落实到行动上，让“每月一事”的纬线贯穿始终，用各学科课程当经线来丰富拓展课程，既保证课程的连续性，又保证了课程

的丰富性、还保证了课程的精确性。

3.主题联结成一体，全校团结显效果

学校以大队部为主导，以班级为单位，举行家校携手的“中秋自然之月”课程告别仪式――中秋诗会，是各学科团结合作，推进课程的又一有力措施。

在准备告别仪式时，老师们团结合作，把自己在实施中秋课程中的特色呈现出来，再结合班级课程特色，调整修改补充，把6首童谣、3首古诗和6个绘本故事，2部电影和4首（一首英语歌）歌曲与一周的教育生活进行整合，全力以赴，把诵读、写绘、歌唱、舞蹈、讲故事、看电影、做游戏、剪团花、捏月饼融为一体，力争整体展现出中秋课程带来的美好幸福的教育生活。

我们在各班的中秋诗会上看到，随着欢快嘹亮的歌曲《向着明亮那方》，开启了“中秋自然之月”结束仪式。在诵读中秋儿歌童谣时，孩子们感受中秋节的喜庆气氛，更深入地了解中秋文化；在回忆绘本故事、展示听读绘说作品时，孩子们的心中都有一个属于自己的月亮，以及和月亮发生的趣味故事。有孩子说，月亮跑了，但月亮已经给自己留下了美好的回忆。在观看学习活动中的剪影时，孩子们在照片中寻找着自己，同时也在精彩丰富的活动中进一步了解关于月亮传说、中秋习俗、诗词歌赋、中秋灯谜等传统佳节中秋传统文化；在和老师一起分享照片背后的故事中，有孩子说，嫦娥看到我们这么快乐，一定会后悔当时偷吃了灵丹妙药，现在，她只能“碧海青天夜夜心”了。当然，她听到我们的歌声，也会少一些寂寞吧？在这个过程中，老师孩子的成长是显著的，收获也是巨大的。吕冬梅老师教学《古朗月行》的收获：精益求精、一丝不苟才能把每件事中的每一个细节都做到完美，才能让生命走向卓越 ―― 也让我们更加深刻地感受到中秋课程的美好。

中秋诗会不仅卷入了老师学生，还深度卷入了新父母们。他们在告别仪式前，早早来到学校，和老师一起吹气球，挂花篮，切水果，摆月饼，为班级大家庭的第一次团圆努力着……仪式还未开始，教室里就充满了浓浓的中秋味。在告别仪式上，他们合唱《水调歌头》时，婉转的歌声，动听的旋律，在每个人的心中激荡起来，把每个家庭成员的心联结起来；孩子们在父母们的歌声中情不自禁地“起舞弄清影”……班级大家庭的第一次团圆就这么自然而然地温暖着每个人、激励着每个人。

全校12个班，各班的“中秋自然之月”课程告别仪式各有特色，但每个班最后一个环节，都是吃月饼，大家团坐在一起，伴着歌曲《爷爷为我打月饼》，把活动推向。孩子们吃着月饼，分享着快乐：诉说着月亮的味道，讲述着自己和中秋月下的故事……感受中秋的美好！

告别是在活动结束后，大家齐声欢呼“月亮，你好吗？中秋快乐！”父母们、孩子们围在老师身边，久久不愿离去，一种从未有过的幸福感充盈着整个学校、丰盈着每个人的心。

从我校的中秋课程不难看出，利用新教育已有的成果，把《新教育的一年级》当作我们研发课程的蓝本，让它成为老师们的操作手册，学校课程的研发与实施就能变得轻松、快捷、高效，我们就能真正地过上幸福完整的教育生活。

充分地利用新教育已有的成果，站在巨人的肩膀上起飞，你

篇(7)

  语文骨干老师培训心得1

  我很荣幸的成为宁夏回族自治区级小学语文骨干教师培训的对象，几年来，多次参加培训。回首培训历程的足迹，始终不能忘却专家娓娓动听的讲座和精彩的课堂实录。在几年的培训学习中，我曾用心去领悟他们观点，吸取精华。能积极参加小组专题研讨活动，充当好每一种角色，主动发言，真心探讨。通过培训，在思想上受到很大的震动，发现自己的教育观念得到了洗礼，教育科学理论学习得到了升华，对于师德的理解有了新感悟。

  一、感受名师风采聆听精彩讲座

  在培训学习时，我深深体会到领导、老师的热情，感受到学员集体这个大家庭中弥漫着一股浓浓的暖意。为我们进行讲座的专家和学者兢兢业业、严谨治学的敬业精神令人敬佩，他们热情开明、平易近人的态度使人倍感温暖。尤其是马兰老师和自治区教科所田继忠所长，他们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，为我的教育教学工作指明了方向。至今，他们精辟的论述仍常常回荡在耳边。是他们，使我的教育教学观念发生了很大的变化，更重要的是我从专家们的.身上学到了做学问和做人的道理。他们的讲座折射出一种责任：国家昌盛，系于教育；教育昌盛，系于我身。他们的阐述中表现出一种风范：不能文章小而不规范；不以孩童小而不教之；不以世事而弃研修；不以家事烦而怠育人！在这里，我的心灵得以净化，人格得以升华。

  二、更新教学观念

  通过学习，使我耳目一新，深深地认识到自己以前那种传统教育教学的师生观已跟不上时代的发展。要想跟上新世纪的教育教学步伐，就要首先转变传统的教育观念，树立正确的师生观，增强热爱教育事业的信念。为了改变我校当前的现状，我对学校语文课堂教学现状进行了调查，认真分析，制定了课题《小学语文教学中创设良好课堂氛围的研究》这一课题，并组织教师进行研究，改变了课堂死气沉沉的氛围，学生学的快乐，老师教的轻松。使我明白，在教学活动中，师生关系是基础，良好师生关系的建立是教育教学活动获得成功的开始，所以我们必须转变传统的教育中的“惟师是从”的专制型师生观，构建教学双主体之间的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的师生关系。在课堂教学中，要打破教师主课堂的惯例，彻底抛弃教师心灵深处沉积的传统的专制思想观念。师道尊严的思想在课堂上令学生不敢多说不敢质疑极大地压制了学生创造思维的发展。我们教师只有从观念上更新，允许学生提出独到的见解，为学生创设一种和谐、宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境，才能创造出师生平等、共乐融融、共享教学民主的氛围。

语文骨干老师培训心得2   

  口语交际能力是现代生活中必备的能力之一，更是现代社会对人才要求的一项基本能力。因此，必须从小学打好基础，从小学一年级开始就应该注重对学生口语交际能力的培养，使他们能够掌握与人交往的方法和策略，在社会生活中文明得体地表达和沟通，具备富有感染力和说服力的口语交际能力。下面结合在实际教学中的心得，谈谈自己的几点体会。

  1、保护学生口语交际的自尊心、自信心至关重要。一要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。教师要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的、愉悦的。同时，教师还要认识到：学生是处于发展中的人，是一个正在成长的过程，要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把相信人人能成功进行口语交际的期望传达给每个学生。二是要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。要鼓励学生学会交往，学会合作。俗语说“一枝独秀不是春，万紫千红春满园”。因此，我们必须树立面向全体学生的正确观念，让每一位学生都成为口语交际训练的主体，成为积极的参与者。既要学会清楚明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。

  2、指导精当，说得好。由于小学生生活经历少，口语能力较弱，经常会出现说话颠三倒四或漫无边际的情况。因此，教师要精心设计符合小学生认知发展能力的口语教学过程，做到层次清楚，要求明确。当学生能够确定说话主题后，就要让学生说话有条理、有重点，抓住事情的某一方面或某一细节具体讲述，这时教师要精心设计好谈话的内容。

  我们只要能抓住儿童学习语言的关键期，坚持在教学过程中创设一定的情境，给他们提供更加优越的、能够学到更为规范口语的环境与条件，让他们在口语交际中学会口语交际，要想方设法让学生“动口”实践起来，以此来培养学生的口语交际能力，并重视在日常生活中的实践，给孩子们一片五彩的口语交际的互动天地。

  总之，通过这次培训学习，使我们更加明确了口语交际的目标，掌握了口语交际的教学方法。对我今后的口语教学工作，有很大帮助。

  语文骨干老师培训心得3

  非常荣幸地参加了“xx学院xx省第二期农村小学语文骨干教师培训”也非常感谢学校领导给我的这次学习的机会。对待这次培训学习的机会，我非常珍惜。

  面对深刻而全方位的新课程改革、日益复杂的学生思想道德，很多时候让我们觉得有些雾里看花，水中望月，无所适从，所以，我们很需要学习，而此次小学语文骨干教师培训班的学习，犹如为我打开了一扇窗，拨云见日，使我在一次次的感悟中豁然开朗。

  培训紧张而有序，每天匆匆奔走于学习、听课、餐饮和休息的几个地方，时间排得满满的，甚至晚上，我们都要到微机室查找资料、做老师布置的作业。虽然紧张，但每天的感觉都是充实而幸福的！这次培训内容丰富，形式多样，有各级教育专家的专题报告，有优秀教师的教学展示，有学员围绕专题进行的说课。也有学员的互动讨论，更有导师的指导、引领。通过理论的培训学习，现场的教学观摩，还有自己的教学实践。因此，这十二天的学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。这是收获丰厚的十二天，也是促进我教学上不断成长的十二天。

  带着教学实践中的种种疑问，我走进了培训课堂。是专家们的精彩讲座一次次的激起我内心的感应，更激起了我的反思。在这种理论和实践的对话中，我喜悦的收获着专家们思想的精髓、理论的精华。聆听了xx市教育局教研室特级教师xxx主讲的《说课与教学反思》的报告，使我感受颇深，受益良多，特别是对“说课的误区”部分印象最深。张老师指出了说课的四个误区，对照自己，我以前就走入了第一二个误区，第一，把说课当成复述教案，而张老师的讲解使我明白，教案是平面的、单向的，而说课是立体的、多维的。第二点，认为说课就是再现上课过程，这一点，我们学校好多老师都存在这方面的错误认识，在培训中使我明白了二者在对象、场合上都有实质性的区别。xxx老师的《文本解读》告诉我们解读文本要注意三点：一是站在普通读者角度来读，寻找作为一般读者的感受，解决人们通常会怎么理解、会感受什么的问题。二是站在学生角度来读，寻找作为一个有着特定年龄心理特点和经验积累水平特点的学生的感觉，解决学生的兴趣点会在哪里，难点会在哪里，会有怎样的不同于成人的感觉、想象等问题。第三是站在教师角度来读。xxx老师主讲的《浅谈口语交际》有说有笑，有演有戏，调动了老师们的学习兴趣，大家都融入到了轻松愉快的课堂气氛中。xx大学硕士生导师xxx老师在《教育科研方法》讲座中能联系自己、联系中外的教育现状发表自己独到的见解，让我们都大开眼界，备受鼓舞。特别在谈到文学方面，句句经典，字字精髓，他让我们知道读书的重要，明白写作的真谛，他说“作家不但要看见一般人能看见的东西，更要看见一般人看不见的东西，一般人看得见的东西，用眼睛去看，一般人看不见的东西，用心灵去感悟。”说得多好啊，他就是一个能用心灵去感悟世界的感悟人性的真正的作家，他的讲座他的作品都让我们非常欣赏。

  在培训中无论是外出听课学习，还是组内的老师课堂教学展示，都让我感受着新课程理念的和风，沐浴着新课程改革的阳光，我异常珍惜这样的机会。因为他们为我提供了宝贵的教学案例和资源，让我从自身出发寻找差距，反复的琢磨和钻研，不断的反思和总结。对我来说，不论从理论还是教学上，这都是一个让我进步的有效良机。在交流过程中，我也能积极参与交流讨论，聆听感言，交流自己的心得。从每一次的观摩学习中，我的教学理念和教学艺术都能有一次革新和飞跃，让我对教学充满了信心和希望。

  大理学院为我们搭建了一个很好的学习交流与提高的平台，能来这里培训的老师无疑是幸运的。大家都很珍惜这有限的时间，宝贵的机会，我也不例外。在学习期间遵守学校的各项规章制度，按时到校，听课专注，认真做笔记，积极参与讨论，并认真去完成老师布置的各项作业。我非常清楚“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”。要想成为一名合格的骨干教师，就要努力提高自身素质，理论水平，教育科研能力和课堂教学能力等。而这一切，也是我不足和欠缺的，我总以为做一个优秀的一线教师只要上好课，教好学生就可以了。现在我才明白，没有深厚的积淀，没有长期的浸沉，何来“腹有诗书气自华”，何来纵横捭阖，驾轻就熟。

  总之，此次小学语文骨干教师培训班的学习，犹如为我打开了一扇窗，使我在一次次的感悟中豁然开朗，使我不仅得到了不少教学上的启迪，更感受到了大师们的人格魅力和理想追求，让我们意识到一名优秀的语文教师应是永不枯竭的河海，应有广阔的知识，饱满的激情，横溢的才华。正像一位老师所说的：“这次培训，像梳子，帮我反思梳理过去的教学理念；像春风，给我送来了春的气息；像舞台，给我展示自我、收获自信的机会；像灯塔，照亮了我努力的方向……

  语文骨干老师培训心得4

  我有幸参加了xx进修学校组织的小学语文骨干教师培训会议。会上，我们观摩了几位老师的展示课，并听取了两位教师的精彩讲座。这些课与讲座，浸润着她们对语文执著研究的心血。通过本次的学习，不仅使我对小学语文教学的理念，有了更新的认识，也为我在以后的教育之路上，立起了一盏指明灯。下面就本次的培训收获略谈一二。

  收获一，走进绘本，回归生活。在这六节公开课中，给我印象最深的莫过于第一堂执教的二年级《走进绘本》课。对于绘本，我只在电视中或图书馆里见到过，但没有想到它还能用于学生的学习教材。在课堂上，王老师能以绘本内容为载体，配以动情的音乐和教师生动的语言，将图片、文字精美的融为一体，烘托造势，营造出了一种浓浓的绘本故事的氛围，让孩子们全身心的完全沉浸在其中。一堂课下来，孩子们有的早已泪流满面。她让学生连贯的读，对于情节的理解掌握有好处，深深的抓住孩子们的心，而这位老师的设问、旁白也很有讲究：在故事中，最感动你的是什么？大树在一次又一次的失去中，为什么还会高兴呢？每个同学的感悟都是不同的，却又是真实的……如此深刻的思想教育，不但使孩子们深浸于爱的洗礼中，更让听课的老师感动、学习、思考。而这正是绘本的魅力所在。