生物教育论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇生物教育论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

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具体的说，光合作用除了制造数量巨大的有机物，将太阳能转化为化学能，并且贮有在光全作用制造的有机物，以及维持大气中CO2和O2含量的相对稳定外，还对生物的进化具有重要作用．课堂渗透：我们一刻也离不开空气，植物在不停地为我们人类和其他动物制造空气；没有食物我们就会饿死，植物在不辞辛苦地为我们进行光合作用，制造有机物；我们需要绿茵，植物为我们遮挡阳光；植物光合作用产生的O2结合形成O3，有效滤去紫外线，防止紫外线对生物的伤害．难道我们不应该感恩养活我们的植物吗？例3教材内容：结合水是细胞的重要组成成分，自由水是化学反应的介质，自由水是许多代谢反应的反应物，如是光合作用，呼吸作用，各种水解反应；自由水在生物体运输代谢产物，营养物质和代谢废物．课堂渗透：（1）吃水不忘挖井人———感恩对我们有帮助的人；（2）水是生命的源泉，水是生命的组成物质，我国还有成千上万的人喝不到干净的水———感恩自然界的水源，珍惜每滴水，爱惜每一滴水，形成节水意识，养成节水习惯．

二、课堂教学中进行感恩教育的实施案例分析

人教版高中生物第二册第五章第二节《高等动物的个体发育》———感谢父母给了我们生命．《高等动物的个体发育》一节课的教学内容讲解之前，先给每位学生发一个网兜．要求每一位学生将大于七八公斤的书（约20本课本）装进网兜，然后将网兜系于腰间．（学生非常好奇，并感觉很好玩）老师按照教材安排，先述高等动物从受精卵开始经过卵裂、囊胚、原肠胚、分化各组织和器官，直到发育成一个幼体．在引导学生学习胎儿发育过程时，首先让学生看胎儿各发育阶段图和胎儿、脐带、胎盘的关系图，让学生思考、讨论：“在胎儿的发育过程中，胎儿的营养从哪里来的？胎儿产生的废物靠谁排出？怀孕对母亲造成哪些影响？”问题的思考和交流让学生感悟到妈妈怀孕的艰辛和无私的付出，激发学生对妈妈的感激之情．随后，安排学生观看正式音像出版社出版的有关青春期教育VCD音像资料“母亲在分娩时的真实录像”，有“身临其境”之感的分娩录像让学生体验到了母亲生育的艰难和不易，学生心灵受到了巨大的震撼，更进一步激发了学生感恩父母、报答父母之情．随后让学生将自己带着七八公斤的书坐40分钟的感觉讲一讲．同学们七嘴八舌，这时他们也明白了老师的用心，并亲身体会到母亲怀孕的艰辛，自然地产生了对父母的敬重和感激之情．实践说明，感恩需要感悟，感恩更需要行动．学生在感悟和行动中学会了感恩．

三、在生物科技活动中进行感恩教育

结合各类生物科技活动，开展感恩教育．随着社会的发展，环境保护和自然资源的保护越来越受到重视，每年都有许多以生物学为主的科普宣传和科技活动．如：“爱鸟周”、“植树节”、“世界环境日”、“世界气象日”、“世界卫生日”、“艾滋病日”等，各种环境保护、自然生物资源保护的法律法规周年活动日等．课题组、团委和学生处结合，组织学生利用每班的黑板报、橱窗配合学校的活动进行宣传，要求在宣传中加入感恩大自然、感恩亲人、感恩生命等的内容．学生通过活动进行了体验，受到了教育．

四、将生物学科感恩教育向班会和有关活动延伸

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（一）现代教育技术不仅提高了学生的学习效率，优化了课堂教学过程，而且也让教师接受了国内外新的教学理念，提高了教学质量，从而促进教学多媒体教学能够发挥学生的主体作用，能够激发学生学习的兴趣，是一种先进的教学手段和教学模式。学生能够根据自己的时间和自己的需要，自主地进行学习，提高了学习效率和学习质量。

（二）现代教育技术对教学资源的传播和再利用起到了积极作用传统的教学中，许多有经验优秀的教师耗费心血编写教案，在探讨交流后，由于保存不便，造成流失，浪费了宝贵的经验、知识、心血。而今多媒体教学的使用，可以积累优秀教师一生的教学成果。当前人的课件被后继人使用时，后继人可以发现前人的良苦用心，可以体会和深切感受到前人的思想的深邃，经验的丰富。后继人也可以在此基础上完善、更新，从而再次应用、留传。

二、现代教育技术在生物教学方面应用的现状

（一）生物教师中很多没有意识到现代教育技术的积极作用，也缺少实际应用从调查来看，大概43.2%的教师曾参加过信息技术的相关培训，而大概4%的教师是自己去的相关培训班，还有18.7%的教师表示有想法。有些进行了相关培训，但未进行实践，未在课堂中使用，还是使用传统的教学手段。

（二）生物教学中，未利用好现代教育技术，造成许多教学上的弊端在课堂教学中为了扩大知识面，扩大课堂容量，许多教师摒弃了传统的教学手段，把一些重要的结论，推导都事先写在PPT上，在课堂中直接呈现出来，这样节约了时间，但是效果不佳。学生没有时间去思考，没有时间记录，这种手段忽视了学生的接受能力，让学生爆炸式的或呆板式的混完45分钟。

三、现代教育技术与中学生物教学整合十分必要

（一）年轻生物教师师资力量薄弱，运用现代教育技术可以弥补这一缺点许多年轻教师教学经验不丰富，知识点漏讲，上课时间把握不好等等，这些因素往往使学生的成绩较差。为了弥补这一缺点，这一批教师应用现代教育技术教学非常必要。年轻生物教师对网络知识、计算机操作、信息化软件、各种现代教学媒体的使用等各方面的接触较多，学习应用起来很快。把现代教育技术与生物相关知识联系在一起，能胜过许多有经验教师传统的教学方法。

（二）教育技术中形象生动的教学方式，丰富了学生的想象力，活跃了学生的思维能力、提高了学生的创造力在教学中有些知识点枯燥、晦涩难懂，单靠传统的教学手段，教师一味的讲解，收效甚差，良好的教学效果很难达到。学生一味地听，老师讲得越多，学生听得越迷糊。如果用多媒体教学，老师不说，学生一看就懂，这样老师节省了精力，学生的思维也得到了提升，教学显得那么的简单。例如，中学生物教学中的实验部分，书上讲的知识非常多，学生要死记硬背的东西也多，由于中学阶段实验室的设备不如高校中先进，还有学生本身的时间精力有限，学生的科目繁多，没有那么多的时间去深化生物学科的实验部分，单靠书本知识还是难以掌握，难以活学应用到考试中。如果应用多媒体教学，知识点便会直观化，如应用实验相关的视频，那么多的死记硬背的知识点在相关视频实验中，就显得顺其自然，合乎常理，学生理解了，应用了，顿时觉得如此简单。印象深刻的选修1（人民教育出版社）书本第18页，实验步骤有八步，看书本，即使花很长时间，学生也难以把相关的东西整理成一个体系，而在应用多媒体教学时，学生只须一分钟就回明白实验的步骤及重点，又如在高压蒸汽灭菌锅使用的教学过程中，教师一味的讲，未免显得太枯燥，如果加上相关的视频，再解说，学生便会很感兴趣，顿时把所须记忆的知识点掌握，理解。所以说，将现在教育技术整合到生物教学中来，十分必要。

（三）为使生物教学的内容紧跟科技发展步伐，促进教学内容快速更新，运用现代教育技术势在必行目前，教学成果的好坏与教学内容的更新有很大的关系，教师的知识面窄，教学上的构思也大有不同，教学难点的解决各有千秋，无疑有一部分教师的教学方法，收效不佳，难免导致落伍。要运用现代教育技术，各方面知识可以快速更新，教学得到及时改正和发展，教师可以掌握最新的知识，紧跟前沿科技。

四、现代教育技术与中学生物课整合的几点做法

（一）学校应大力推进计算机教室的建设，生物教师应积极的应用网络知识进行备课，进行交流协作，解决疑难手写教案是教师传统备课的一种方式，这种手写教案有优点，但缺点更多。如果能利用网络资源，进行信息的交流，资源共享，备课的水平，教学技能会得到大幅度地提高，所以为了教学得到良好的效果，为了满足教师的需求，学校应该大力建设计算机教室，辅助教学。

（二）为了避免现代教育技术带来的弊端，应该将现代教育技术与多种其他教学手段相结合对于一些重要的结论，以及推导部分，不能以PPT一步到位，让学生难以接受，要以传统教学的方式一步一步的在PPT或黑板上板书出来，要认识到现代教育技术在生物教学中的不足，恰到好处的应用现代教育技术，通过不断的学习交流，将现代教育技术合理的应用于自己的课堂，提高学生的学习效率，丰富学生的知识，提高学生的接受能力和学习兴趣。教师应巧妙地结合两种及多种教学手段，提高教学质量。

篇(3)

人教版七年级上册课文中，从植物的细胞开始，讲述了植物的一生:由种子的结构谈起，到开花结果，再形成新的种子，延续植物的生命，同时为人类造服。被子植物的一生要经历生长、发育、繁殖、衰老和死亡的过程，除了基本知识的传授，在课堂教学中我还渗透了对获嘉农业的了解。如种植业:获嘉县地处中原，土壤肥沃，气候适宜，是重要的产粮区，也是全国优质粮产业化开发示范县。目前，全县优质粮基地小麦种植面积达22万亩、优质水稻12万亩。花卉业:获嘉县是我国南北花卉的交汇点，是南花北上和东花西引的天然驯化场。花卉业生产已经有300年的历史，上世纪80年代张巨乡“陈庄花园”是河南省四大花园之一而著称全国;目前，全县的花卉种植总面积达3万余亩，品种千余个，主要是大叶女贞、雪松、蜀桧、奕树、合欢等常规绿化苗木。无公害蔬菜业:太山乡蔬菜种植素有闻名，明清时期是专侍皇宫的贡品。蔬菜远销北京、武汉、山西等地，出口蔬菜主要面向日本等国家。目前，全县蔬菜种植面积达6万亩。这些知识通过多种途径获得，既锻炼了学生的思想意志，又开阔了学生的眼界，借此也让学生树立起了热爱家乡，建设家乡的崇高理想。

2、在第二课堂中渗透农业教育

农业教育不仅在课内有机渗透，而且要发挥课外活动这个主阵地的作用，让学生在课外学到课内学不到的一些实践本领与基本知识技能。我们建立了几个专题调查小组，如:选种调查小组、栽培调查小组、杂草控制小组、病虫害防治小组、无公害调查小组等。通过进店调查和访问农艺师，实地考查等多种途径，让学生适当参与社会实践活动，在活动中增长知识和技能。如在考查选种方法时，要求学生了解选种要求。学生回馈如下信息:要求种子颗粒饱满，无昆虫叮咬、当年新发种子等。例如，历年来小麦病虫害发生严重，学生通过社会调查，形成如下报告:(l)持续几年的秸杆禁烧避免了空气污染，但也使一些病虫害有了滋生之地，致使连年病虫害逞上升趋势。(2)近几年很多地块没有进行深耕细作，只是耙了二至三遍，造成耕作层过浅，小麦的根不能深扎，抗病力明显降低。(3)冬季到来年春季天气过于干旱，使土壤中的厌氧菌大量繁殖，毁坏小麦根系。(4)多数农民重视虫害，轻视病害。每年春季农民都要打2一3次杀虫剂，却没打过一次杀菌剂。而小麦纹枯病、根腐病、全蚀病和赤霉病等病害，一旦发现症状就错过了防治时期。又如，病虫害防治小组通过调查和访问，将农业病虫害防治的主要措施做了简单归纳，以黑板报形式向全班同学展示:(l)深耕细作。一定要深耕，增加耕作层的深度，以便小麦根系发达，增强抗病力。如果实在没有条件深耕，也可以撒施土壤调理剂，以增加土壤的团粒结构，使土壤疏松耕作层增加。(2)适时浇水。由于秸秆还田，土壤蓬松，过f透气，不能保墒，根系无法得到充足的水分，致使根系不旺。适时浇水可以弥补不足。(3)专业拌种。不能只图便宜，要使用专业拌种剂，特别要选用有针对性的拌种剂，才能起到防治目的。(4)一喷三防。春季喷撒农药时，除了杀虫剂，还应加人杀菌剂、营养剂和生长调节剂，综合防治，防患与未然。学生在活动中不仅增长了知识和才干，也锻炼了毅力，培养了良好的习惯和兴趣。同时这也成了课堂最有效的补充，让学生热爱农业，热爱生物学，为将来从事各项工作奠定良好的思想基础。

3、在教育科研中渗透农业教育

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青少年法制教育不是一项一蹴而就的工作，必须要充分调动社会、学校、家庭三方的整体作用，发挥整体合力，提高法制教育的实效，全面提高青少年的法律素质。针对我国青少年的现状和青少年身心发展特点，学校教育是重要实施途径，《社会主义核心价值观学科教育指导纲要》明确指出学生接受科学教育后具备了科学知识、科学方法、科学思维和价值观，对学生将来走入社会，关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识，初步形成民主和法制的意识等十分重要。古人云：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”教书育人决非一日之功。因此，在初中生物学课堂中结合环保、禁毒、防艾滋病、保护多样性等内容，加强以纪律、守则、规范、法律为主要内容的法纪教育。在生物教学的过程中，要坚持由浅入深、由表及里、循序渐进、逐渐渗透的原则，使学生在获得生物学知识的同时，也树立起正确的人生观、世界观，形成良好的道德品质，从而达到德育、智育的双重目的。

二、初中生物学课堂渗透法制教育的教育途径

探索法制教育是以普及法律常识，增强人们的法律意识，培养人们维护和遵守法律的行为习惯目的的宣传教育活动。针对初中生物学的教学，这个学科蕴含着丰富的与法制教育相联系的内容。我国的《教师法》中关于“教师义务”部分规定，教师应当“贯彻国家的教育方针”。“对学生进行宪法做确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及想想品德、文化科学技术教育。”根据初中生物学学科特点和法制教育的目的可以分为几个层次的教育。

1.法律意识的教育。法律意识是人们对于法（特别是现行法）和有关法律现象的观点、知识和心理态度的总称。法律意识是一种观念的法律文化，对法的制定实施是非常重要的。它表现为探索法律现象的各种法律学说，对现行法律的评价和解释，人们的法律动机（法律要求），对自己权利、义务的认识（法律感），对法、法律制度了解、掌握、运用的程度（法律知识），以及对行为是否合法的评价等。实践证明未成年人的坏习惯一旦养成，要通过说教法进行校正是很不容易的，往往需要很长的时间和精力，因此，教师和家长要帮助未成年人在生活中就可以做到处处遵守国家法律、法规、社会公共规范，遵守社会公德，从小养成良好习惯，能够加强自我修养、自我完善和自觉抵制违法犯罪行为的引诱。在生物学中可以体现为认同爱护植物、保护植被的重要性，激发植树造林、爱护环境、保护水资源的意识。关注人类活动对生物圈的影响，树立保护环境、低碳生活的观念，激发社会责任感和使命感。认同法律在保护生物多样性的重要作用，增强法律意识，自觉维护法律的权威；强化参与环保社会决策的意识。教学案例：在人教版七年级上的第六章的《爱护植被，绿化祖国》中，其中一个重要的教育目标是形成爱绿、护绿的意识，在教学环节中有一个重要部分是学生明确保护植被的最主要措施是依法保护，并积极开展广泛而持久的全民义务植树种草的活动，增强爱好植被的意识。对于如何依法保护的教学，课堂上，教师可以通过案例的分析，展开辩论，学生在辩论中达到“理越辩越明”的自我内化的效果。这里的案例可以是反面的，也可以是正面的。这里还必须指出课外的活动是课堂的重要延伸，是实践学习的一个重要途径，教师可以根据教材中的“绿化校园的设计活动”，鼓励学生从身边的爱绿、护绿入手，逐步形成自觉爱护校园，保护环境的情感与意识，也认同法律在保护植被的重要性。

2.行为准则的教育。行为准则就是个人、集体或社会的行为所服从的约束条件。行为准则可以分为两大基本类型：一是“应该”型行为准则，二是“不能”型行为准则。行为准则具有丰富多彩的具体内容，其中有一点就是严格遵守社会规则。例如，公务员要遵纪守法，依法行政；提高遵纪守法和执行法律、政令的自觉性，严守纪律、严守机密；依法执行公务，不得以言代法、以权代法、徇私枉法。第二个重要内容是高度认同思想理念与价值观念。任何人类行为都是在一定思想理念与价值观念的指导下完成的，要想使人的行为具有更高的价值效率性和目的性，更好地符合社会规律与自然规律，就必须树立正确的思想理念与价值观念。认同思想理念与价值观念实际上就是为了使自己的行为更好地符合社会规律与自然规律，就是了为追求“真”、拒绝“假”。初中生物就指出教育的情感价值观目标之一是“认识生物圈是一个统一的整体，是所有生物共同的家园”。教学案例：人教版七年级上册的第二章第三节的“生物圈是最大的生态系统”的一个重要情感目标就是确立保护生物圈意识，这可以在学习好“资料分析”中河流生态系统与其他生态系统是相互关联的基础上，引导学生从地域的角度分析生物圈的各个生态系统之间的联系。在具体的典型例子的分析中真实地理解生物圈的一个生态系统的变化会影响着其他的生态系统。同时意识到人类活动对整个生物圈的各个生态系统的影响，产生珍惜和保护地球这个人类与其他生物共同家园的意识。从知道保护生物圈的重要性，到具体行动，比如不乱扔垃圾，保护环境，节约能源，实践减碳行动，这就是从意识的认同，实现指导生活中个人行为准则的践行，这本身就是教育的目的之一。因此，课堂教师的分析引导就是让学生达到意识的认同的重要途径之一。作为课堂效果的反馈检验也是重要教育途径之一，教师可以进行阶段性的调查，比如设计表格，让学生记录自己在保护环境、保护生物圈中个人所做出的努力，在适当的时间进行肯定和表扬，从正面的角度给予学生学习的案例。这是对学生的行为准则的肯定，也是能让这种行为延续形成习惯的有效方法。

3.法律法规的教育。法律法规，指中华人民共和国现行有效的法律、行政法规、司法解释、地方法规、地方规章、部门规章及其他规范性文件以及对于该等法律法规的不时修改和补充。在与法规等一起谈时，法律是指狭义上的法律。法规则主要指行政法规、地方性法规、民族自治法规及经济特区法规等。在初中生物学体现核心价值观的法制教育的相关目标有认识我国颁布的保护植被的法律、法规，增强法律意识。认识我国食品安全相关法律，强化依规守法的意识，初步具备主动参与社会生活决策的意识。关注噪音、光污染、动物饲料添加激素等社会问题，强化社会公德心，主动参与社会决策意识。关注传染病流行事件，初步具备预防意识和决策意识。这些目标应该在课堂中通过多样化的形式进行教育，达到预期目标。教学案例：人教版的七年级下册的第二章的“合理应该与食品安全”中的重要环节是“关注食品安全”，其实这是一个普遍和广泛的问题，也是近几年社会关注的热点。教师可以通过收集当地食品安全的案例引导学生讨论和思考，通过课外学生收集食品包装，教师指导学生学会看配料表，初步学会关注营养和健康。在理解食品安全的基础上，教师可以和学生一起解读和讨论食品安全相关的法律法规，例如《中华人民共和国食品安全法》。这样可以达到两个目的，第一，学生意识到作为消费者，可以利用法律法规进行维权；第二，让学生知道从事食品安全生产经营活动必须依据法律法规，不能从事违法经营，如违规加入食品添加剂等。知道这些法律法规是规范经营和保证人民健康的一个重要保障。

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在教学的过程中，如何在轻松的气氛中让学生学好知识是我一直的探求方向。学生是主体。因此，在教学之前，认真细致地研究教材，研究学生掌握知识的方法。通过钻研教学大纲和教材，不断探索，尝试各种教学的方法，这些都是必不可少的前提。作为生物课单单做好这些还远远不够，要让生命活动的过程留在学生的记忆中。提高学生学习生物的兴趣和提高课堂的时间效率是关键。

首先，我常常利用网络资源、各类相关专业的书报杂志了解现代生物科学的动向，搜集一些新的生物学成果介绍给学生，以激发学生的学习兴趣，也开拓自己的教学视野和思维。我在教学中，同时也鼓励学生收集身边有关生物的问题，在课堂上开辟一片互相交流、互相讨论关注问题的天地。通过这样的资料互动形式把课堂教学与社会生活联系起来，体现生物学科的社会性一面。

其次，教育心理学研究表明：人的认识活动总是和情感紧密联系的，是在情感的推动下进行的。教学中，我常组织学生参加丰富多彩的生物课外科技活动，如生物标本制作，小论文的撰写，创意作品，还与开展昆虫名称的认识比赛。丰富多彩的生物课外科技活动符合学生的生理和心理成长规律，既扩大学生的知识视野，激发求知兴趣，也增强他们学习生物学的积极性和主动性。通过课外科技活动把生物课堂延伸到课外，为他们发展自己的爱好和特长提供了机会，通过发现、探索和解决一些生物学问题，了解生物科学在人类生存和发展以及现代化建设中的使用，更有助于学生的兴趣、爱好升华为理想和志向，有利于因材施教和培养生物科学的后备人才。

再次，教育心理学的研究还告诉我们：具体的东西比抽象的东西容易被感知，人获得知识是通过各种感觉器官来感知的，使用的感官越多收获也越大。因此，课堂上，我习惯通过媒体影片、实物观察、实验操作、挂图演示、实地参观、事例说明、角色扮演等手段把复杂的问题简单化处理后呈现在学生面前，让学生学得更轻松也让学生能够更多的参与到课堂之中得到更多的操作技巧。同时，课堂上我重视德育的渗透工作，让学生在学习生物知识的同时，陶冶他们爱自然、爱科学、爱祖国、爱劳动的思想情操，树立关心生态环境等的思想，促进学生全面发展和个性培养。

通过两年的努力，我根据生物学科的特点，迎合学生好奇心强的特性，大胆地进行课堂改革。把课堂与生活拉近，以形式多样的探究活动为主，让生物课的范围扩大到生活的方方面面。教学上基本创建了一个师生同乐，以生为本的课堂氛围，学生们都喜欢我的课，所教班级的生物统考成绩均能保持前列。同时，教学过程中，我善于总结经验，撰写学术论文，和同行进行交流，提高自己的专业知识，xx年撰写的论文《浅谈生物课教学中的趣味教学》获禅城区优秀教育论文二等奖并在学科论文交流大会上宣读，创新活动设计方案获禅城区xx年度一等奖。我积极地担任学校的生物公开课任务，积极参与区镇有交流活动、培训课程，提升自己的教学能力。

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    为生动;用优化的教学媒体呈现,激活学生的思维,调动学生学习的热情和责任感,从而进入学习的最佳状态;用到位的语言文字表达,启发学生认识到生活中蕴藏着丰富的生物学知识。如何创建“生活化生物课堂”,来提高生物课堂有效性,本人谈谈自己的做法

    一、用准确的教学目标定位创建生活化生物课堂

    《普通高中生物课程标准》提出了“注重与现实生活的联系”的理念,我国教育家陶行知先生指认为,教育起源于生活,生活是教育的中心,因而教学不能脱离生活。社会即学校,生活即教育。就是倡导每一个学生都公平地享受为生活作准备的教育,教育要培养能适应社会生活的人教育论文,这就是教育的根本目的。因此,我们深刻认识到:“教师的活力在于课堂,学生学习的活力在于生活”,为此,作为一名教师,应善于关注生活经验,为学生提供生活情境,利用生物学本身的魅力,创建生活化生物课堂,使教学行为符合新课程标准,教学目标定位到位,有的放矢,不做无用之功,从而提高教学有效性。

    目标定位1,能对生活化的素材归纳和演绎获取新知识。如学习DNA的相关知识时,我们可以例举如下材料供学生学习,要求学生用相关知识解释,并进行创新。

    材料一:DNA指纹在案件侦破工作中有着重要的用途。刑侦人员将从案发现场得到的血液、头发样品中提取出来的DNA与犯罪嫌疑人的DNA进行比较,就可能为案件的侦破提供证据。

    材料二:最近有许多商家隆重推出一种被称为“核黄素”的保健品,据说其主要成分是从一些生物细胞中提取的核酸,并吹嘘其有健脑作用和能够为人提供丰富的营养。核酸真的具有如此巨大的作用吗?

    材料三:美国911事件死难者身份确定。科学家将对每具尸体的细胞核DNA和线粒体DNA进行检查。由于很多尸体已经被分成了数块,据专家估计此次将被检查的碎片数有可能达到百万以上。所有的细胞核样本将被送到美国盐湖城的基因研究中心进行分析,他们的工作是要对死者的身份加以辨认,而线粒体DNA则将被送到马里兰州罗克威尔的细胞研究室去,他们的任务是要查出死者属于哪个家族。据称研究后得出的分析数据将与所有遇难家属提供的资料和样本进行核对,这将是历史上最大规模的一次DNA分析鉴定行动中心。

    材料四:科学研究证明,一些困扰人类健康的主要疾病,例如心脑血管疾病、糖尿病、肝病、癌症等都与基因有关。依据已经破译的基因序列和功能,找出这些基因并针对相应的病变区位进行药物筛选,甚至基于已有的基因知识来设计新药,就能“有的放矢”地修补或替换这些病变的基因,从而根治顽症。基因药物将成为21世纪医药中的耀眼明星。基因研究不仅能够为筛选和研制新药提供基础数据,也为利用基因进行检测、预防和治疗疾病提供了可能。比如,有同样生活习惯和生活环境的人,由于具有不同基因序列,对同一种病的易感性就大不一样。明显的例子有,同为吸烟人群,有人就易患肺癌教育论文,有人则不然。医生会根据各人不同的基因序列给予因人而异的指导,使其养成科学合理的生活习惯,最大可能地预防疾病。

    目标定位2,学生能把知识回归于社会生活实践中去。如平时布置学生作业应注重学生的生活经验,不应是为了做题而做题,为了知识点和考试而做题。例如学生在学习糖类、脂质、蛋白质之后,就可以布置学生把自己经常食用的食物进行归类,让学生收集有关食物营养成分的资料,为他们自己或家人制定合理的膳食计划;如果家里有肥胖者,在平时的饮食中要注意哪些问题?如果家里糖尿病的病人,他的饮食要注意哪些?等等。再比如,我们可以给学生布置一些课后小实验,使学生通过亲身体验,既能达到验证课堂中所学知识的功能,又能培养学生的各种能力(如观察能力、动手能力等)。如要求学生在家中腌制咸菜和萝卜条,制作腐乳、果酒和果醋,检测家庭中常用食品的成分等。利用学生寒暑假期、周末在家的时间,教师可以布置一些学生感兴趣的家庭作业。比如,、泡菜的制作、制作小生态瓶等;设计实验验证不同温度下加酶洗衣粉的洗涤效果等。还可以走上社会调查居住附近有无遗传病患者(如白化病、先天愚型等),并分析其家族系谱图找出遗传 方式;调查附近的商店中有哪些转基因食品;农村学生可以调查蔬菜大棚是否经常通风并思考原因;外出旅游时可以调查当地景区的生态系统结构、物种丰富度、某一种群的种群密度;身边有无生态入侵现象等等。通过生活中观察、验证课本上的生物学知识,会很好激发学生的生物学习兴趣,提高生物科学素养,为素质教育打下良好基? ?

    通过这些生活问题、学生的生活经验创造生活课堂,即关注学生的主体和活生生的经验与体验,贴近学生的生活,关注学生的学习过程,把知识技?艿慕逃与学生的日常生活联系起来,促进学生经验的改组,促进学生书本知识向实践能Φ淖化,促进每一个学生的发展?

    二、用智慧的教学方法创建生活化生物课堂

    在教必修2的一对相对性状杂交实验,我讲到,如果孟德尔要直接验证他的假说,只能用显微观察的方法,确定遗传因子的真实存在和遗传因子在形成配子进是分离的,这在当时是不可能的。孟德尔应用假说-演绎法,事实上孟德尔所检验的不是假说本身,而是假说的推论,即从假说中逻辑地推导出来的个别现象或事件的推论。当我讲到“孟德尔设计的测交实验教育论文,实际上检验的是演绎的‘推论’,是一个特例,孟德尔用实验验证这个特例,从而验证了规律”,学生仍然不理解。怎么办呢?这时我采用了生活化的知识进行解释。地球是椭圆的还是方形的呢?假说一,地球是方形的;假说二地球是椭圆的。如果地球是方形的,则在大海航行时,看到远方的船只时,应当是看到整个船身的;如果地球是椭圆的,则在大海航行时,看到远方的船只时,是应当先看到桅杆,而后慢慢地才看到整个船身。“在大海航行时,看到远方的船只情况”是依据假说演绎推理出来的一个特例,即推论,用亲身体验大海航行时,看到远方的船只的实际情况来验证这个特例(推论),若亲身体验在大海航行时,看到远方的船只是整个完整的船身,则大海是方形的;若亲身体验在大海航行时,看到远方的船只时,是应当先看到桅杆,而后慢慢地才看到整个船身,则大海是椭圆形的。这时我给学生说,孟德尔的测交实验就相当于“在大海航行时,看到远方的船只情况”是个假说基础上的一个特例,只验证了这个特例,则假说自然就被证明了。

    智慧的教学方法,其作用就如同催化剂一样,有效的教学必然是采用恰当教学方法的教学。恰当的教学方法中智慧程度越高,带来的教学效果就越好,因为智慧的教学方法往往产生于生活实践中。

    三、用优化的教学媒体创建生活化生物课堂

    在生活知识的内容上,体现选择性原则,更能带来学生浓厚学习兴趣。在讲解共同进化的知识时,我选择了生活化的一些媒体知识。

    生活化的媒体知识1有趣的巢寄生杜鹃。巢寄生是一种鸟类将卵产在其它鸟的鸟巢中,由义亲代为孵化和育雏的一种特殊的繁殖行为。照片中所示的草地鹨(Anthus pratensis)喂食大杜鹃,就是一种种间巢寄生类型。大杜鹃是现有巢寄生鸟类80多种中最典型的一种鸟,它可把卵 寄生在125种其它鸟类的巢中。巢寄生行为表现在:宿主的选择,大杜鹃在繁殖期寻找与孵化期和育雏期相似、雏鸟食性基本相同、卵形与颜色易仿的宿主,多为雀形目鸟类。寄生时间上,大杜鹃多在宿主开始孵卵之前,乘宿主离巢外出时快速寄生产卵。巢寄生的协同进化,表现在宿主卵的形态特征上。寄生者的卵在颜色、大小、卵斑等许多方面与宿主相似,但存有不显差异。同时宿主对卵的分辨模糊也是一个方面。对宿主繁殖影晌,大杜鹃常表现在产卵前把宿主一枚卵移走,或全部推出巢外,迫使宿主重新产卵。而一旦巢寄生的雏鸟孵出,它有将义亲的雏鸟推出巢外的习性,从而独享 义亲抚育,这样对宿主繁殖成功率将降低。编者注:杜鹃又称布谷鸟,多数居住在热带和温带地区的树林中。大约三分之二的杜鹃,包括所有北美的种类,会筑巢且哺育自己的幼鸟;只有约三分之一的杜鹃以寄生的方式养育幼鸟

    生活化的媒体知识2 蜂鸟。在南美热带雨林中,蜂鸟是许多种植物的传粉者,蜂鸟的喙大致可分为2种类型:长而弯曲型和短而直型。第一种类型的鸟适于在略微弯曲的长筒状花中采蜜,这一类花分布广泛且产蜜量高;第二种类型的鸟适于在短小笔直的花中采蜜教育论文,这一类花分泌的花蜜一般较少,而且它们也经常吸引许多传粉的昆虫。尽管长喙蜂鸟也可以取食短筒花中的蜜,但它们一般更偏爱长筒花,而且在短筒花附近,它们往往受到其它短喙鸟类的驱赶。蜂鸟飞行速度快,可以长距离地飞来飞去取食那些不能被短喙蜂鸟利用的花蜜。蜂鸟是典型的通过一次飞行造访不同种类的花来提高摄入的能量,而不是只依赖一种植物的传粉动物。因此,对于种群数量小的植物来说,选择压力可能促使植物产生较多花蜜吸引蜂鸟。有趣的是,依靠蜂鸟传粉的植物几乎分泌同等数量的花蜜,这也许是因为蜂鸟不屑于光顾那些产蜜量不高的花。有些依赖蜂鸟传粉的花可能与蜂鸟密切地协同进化。笔者在亚马逊热带雨林考察时曾好奇地观察长尾蜂鸟(Phaethornis superciliosus)取食一种风

    梨科植物的花蜜,这种植物花筒的形状似乎刚好能容纳进细长的蜂鸟喙;除蜂鸟外,似乎没有任何其它动物前来采食花蜜。

    通过这些生活化媒体的呈现,学生对共同进化知识产生浓厚的兴趣,对共同进化理解深刻到位①促进生物多样性的增加②促进物种的共同适应③维持生物群落的稳定性。

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关键词：生化实验课；创新；改进

中图分类号：G652 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）01-0223-02

在当下，高等院校开设基础生物化学实验课多属于基础理论课程，这是一门基础课程，然而这一课程没有得到广泛的重视，但是其在生化实验课本身角度来看却十分的重要。对该门实验课应采取多让学生动手，动脑，创新的教育方式。而不是简单的老师教大家怎么做，学生按部就班的去进行实验。

1.基础生物化学实验课的现状

根据教材内容的分布和进行亲身实践发现，如今高等院校基础生物化学实验课多数为老师书面教学。而在进行实验课的教学时，多数老师和学生不能引起足够的重视，最终导致学生对基本实验方面掌握不熟练。在基础生物化学课中所学习的常用的生物化学实验技术是以后学习的基础。其中分光光度法、层析技术、电泳技术、离心技术、透析技术都是十分重要的实验技术，这些技术如果掌握不扎实，不利于今后的实验和创新应用。

此外，课本内容还有待与时俱进，如今科学技术发现速度迅猛，随着实际的需要，一些新颖的仪器和试剂应运而生，而如果教材不能及时更新，那么就会出现在学校里学习的内容跟不上时代的需要。真行实践时，会出现知识与理论脱节的现象。

2.对生物化学实验课进行改革的几点建议

2.1 教材方面的建议 如今在教材方面，更新速度不能与科技的发展速度相一致。教学的内容与临床需要脱节严重是主要的问题所在。 在教材方面不仅要有基础理论知识的传授，还要根据时代的需要不断的更新如今正在应用的实验新方法，新的实验用具，新的实验试剂等。还可以配备相关的视频进行教学。 此外要把理论和实验相结合进行排版这样使学生在看教材时可以产生系统的理论性。比如在学习电泳法之后，要紧跟着进行像SDS-聚丙烯酰胺凝胶电泳法测定蛋白质的相对分子量和醋酸纤维薄膜电泳分离血清蛋白等相关实验的进行，在实验中要求学习积极写实验报考进行相关考核，相关实验结束之后进行知识系统的总结。使理论知识和实验有紧密的关联性，此外可以进行课后实验安排，利用这些基本的实验原理，让学生进行创新性的实验课题研究。激发学生的创新能力。

2.2 教授方式方面的建议 虽然素质教育的改革已经经历了许多年，但是大多数的高校课程仍旧摆脱不了传统的教学方式。老师在教学中起主导作用，而学生的课堂积极性低，不能产生兴趣，因此创新性就更难以形成。老师是主要的角色，而学生则是被动的参与者。这种形式使得学生的主动学习性变差，这样使学生的动手能力和创新实验能力变弱。教师可以把一个大课堂分成多个学习实验小组，比如进行层析法的学习，并对教材中氨基酸纸层析法进行验证实验结束之后。可以安排不同小组的同学进行独立的实验，对实验数据由于温度和实验环境等造成数据的偏差进行探讨，提出解决办法。此外，老师可以根据自己进行科研实验的优势，主动的为同学提供最新的研究成果，让同学们可以有机会参观更多先进的仪器和药品，可以播放视频等开阔学生们的眼界。因为基础生物化学实验课是启蒙课程，在启蒙阶段让同学们感受到这一领域是一个值得研究，神秘高深的领域，这对学生好奇心的激发和对未知领域的探索提供了很好的桥梁作用。

2.3 对学生学习进行监督和考核方面的建议。对学生学习要有一定的监督和考核措施进行约束，这样可以督促学生进行课后学习。如今的生化实验课程多以实验报告的简单形式作为课后作业对学生进行考核。而在学习中，学生对实验报告不重视，经常互相的抄袭，有时随意的编造实验数据，这样应付差事，改变了实验课程的初衷，因此在这方面老师应该加强重视。不仅要有实验报告，而且应再每节课前随机的抽查学生实验进行的情况，可以采用课堂提问，让同学阐述实验的过程和在实验过程中曾出现过什么样的问题，大家进行探讨。还可以抽查学生进行课堂上现场的实验操作。这样可以避免一些学生由于懒惰等原因对实验不重视。确保每一位同学都确实的参与到实验当中。保证每一位同学理论和实验基本功扎实。

3.用智慧的教学方法创建生活化生物课堂

3.1 在一对相对性状杂交实验时，我讲到，如果孟德尔要直接验证他的假说，只能用显微观察的方法，确定遗传因子的真实存在和遗传因子在形成配子进是分离的，这在当时是不可能的。孟德尔应用假说-演绎法，事实上孟德尔所检验的不是假说本身，而是假说的推论，即从假说中逻辑地推导出来的个别现象或事件的推论。当我讲到"孟德尔设计的测交实验教育论文，实际上检验的是演绎的'推论'，是一个特例，孟德尔用实验验证这个特例，从而验证了规律"，学生仍然不理解。怎么办呢？这时我采用了生活化的知识进行解释。地球是椭圆的还是方形的呢？假说一，地球是方形的；假说二地球是椭圆的。如果地球是方形的，则在大海航行时，看到远方的船只时，应当是看到整个船身的；如果地球是椭圆的，则在大海航行时，看到远方的船只时，是应当先看到桅杆，而后慢慢地才看到整个船身。"在大海航行时，看到远方的船只情况"是依据假说演绎推理出来的一个特例，即推论，用亲身体验大海航行时，看到远方的船只的实际情况来验证这个特例（推论），若亲身体验在大海航行时，看到远方的船只是整个完整的船身，则大海是方形的；若亲身体验在大海航行时，看到远方的船只时，是应当先看到桅杆，而后慢慢地才看到整个船身，则大海是椭圆形的。这时我给学生说，孟德尔的测交实验就相当于"在大海航行时，看到远方的船只情况"是个假说基础上的一个特例，只验证了这个特例，则假说自然就被证明了。

3.2 用优化的教学媒体创建生活化生物课堂。在生活知识的内容上，体现选择性原则，更能带来学生浓厚学习兴趣。在讲解共同进化的知识时，我选择了生活化的一些媒体知识。

生活化的媒体知识1有趣的巢寄生杜鹃。巢寄生是一种鸟类将卵产在其它鸟的鸟巢中，由义亲代为孵化和育雏的一种特殊的繁殖行为。照片中所示的草地鹨（Anthus pratensis）喂食大杜鹃，就是一种种间巢寄生类型。大杜鹃是现有巢寄生鸟类80多种中最典型的一种鸟，它可把卵 寄生在125种其它鸟类的巢中。巢寄生行为表现在：宿主的选择，大杜鹃在繁殖期寻找与孵化期和育雏期相似、雏鸟食性基本相同、卵形与颜色易仿的宿主，多为雀形目鸟类。 生活化的媒体知识2 蜂鸟。在南美热带雨林中，蜂鸟是许多种植物的传粉者，蜂鸟的喙大致可分为2种类型：长而弯曲型和短而直型。第一种类型的鸟适于在略微弯曲的长筒状花中采蜜，这一类花分布广泛且产蜜量高；第二种类型的鸟适于在短小笔直的花中采蜜教育论文，这一类花分泌的花蜜一般较少，而且它们也经常吸引许多传粉的昆虫。 通过这些生活化媒体的呈现，学生对共同进化知识产生浓厚的兴趣，对共同进化理解深刻到位①促进生物多样性的增加②促进物种的共同适应③维持生物群落的稳定性。