小学培训方案精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇小学培训方案范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

新学年，我教师培训工作将借教学质量年，课堂效益年的契机，更新教师的教育观念、提高教学水平、增强教育科研能力，打造一支可持续发展具有高尚师德的教师队伍，结合县教师培训方案，特制订我镇的校本培训方案：

一、教师培训总体思路：有目的培训，朴实而有效。

现状分析：

面上：课堂效率低，点上：部分教师多年的低效教法已形成，难于改变，英语师资相对薄弱。

解决办法：1、有针对性培训，不盲目。2、资源利用效益最大化。

二、指导思想  ：

以连云港市课堂教学效益年活动契机，提高教师整体素质，建设一支业务精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教科研能力、适应百禄镇小学快速、高质量发展要求的教师队伍，加大教师继续教育和校本培训的力度，开拓创新，与时俱进，努力开创教师培训工作新格局。

三、培训目标：

1、构建有效课堂。提高课堂教学效率。

2、通过校本培训，使不同层次的老师在原有的基础上都得到较大的提高，转变教育观念，适应本镇学校发展的需要。

2、刚毕业的新教师尽快入门，高起点、高目标，尽快成长为成熟的教师，青年教师不断努力，不断学习，努力提高，成长为校内县内骨干教师。老年教师努力成为专家型教师，或努力学习新教法，更新旧观念，跟上新要求。

3、让教师会自学，提高教师的教育创新能力。提高教师教育教学科研意识和能力。

四、具体措施。

(一)、学习理论，转变教育观念。

以县推行的读书活动为锲机，开展阅读教育书籍活动，积淀文化素养。组织每月一次的读书研讨。师生共读，共写随笔，要求每位教师都有自己的博客，资源共享，共同学习共同进步。

(二)着力课堂，构建有效课堂教学。

1、内部挖潜，校本培训。

努力培育本镇名师，以他们来带动一批校本培训的师资力量。今年在本校教师极度紧张的情况下，仍派出一位骨干教师参加为期半年的县师资培训班。今后将以点带面，带动一批教师成长。

2、走出去，更新观念。

学校选派骨干教师外出学习，如到海门育才小学和东洲小学进行学习，（将分批派出学习，每月一批，每批一周坐定学习，力争三年内全部到名校学习一次）回校归来要求他们写学习汇报材料，并利用校本培训时间对教师进行二次培训。培训采用作专题讲座，经验交流，上汇报课，汇总材料等多种形式，产生一人学习，多人受益的效应。

3、请进来，享受外来优质源

本学年,我校将进一步加强与海门市名校的“手牵手”活动，充分利用他们的人才资源，抓住海门市两位名师来我镇指导工作的机会，加大研讨力度，切实改变课堂教学模式，全面提高教师的业务素质，通过海门名师联系海门名校（东洲及育才），充分利用名师名校的优质资源，为本镇教师培训服务。（已定好计划，每月这两校都来送教一次，每次都根据我们的需求而定培训内容，同时带来先进的管理方法）对此，准备从以下方面着力：

第一阶段：深入调研，找出差距，制定方案。

开学半个月，将配合海门市的名师，对我镇的教师基本水平、课堂教学的传统模式、备课、上课的基本思路、学生的基本情况以及平时的练习设计作全面的了解，并加以研讨，制定后期的培训计划。

(到现在，海门名师已听课达十余节，了解了我镇老师的课堂教学基本情况，并上了两节示范课，共同研讨数次。)

第二阶段：全面推进、大力实施、共同提高

新理念、新教材、新教法的培训将作为我镇本年度的培训工作重点，围绕这个重点，主要做好以下几方面培训工作：

第一、针对教师在教育教学中普遍出现的疑难和困惑,定期开讲座，请名师，请专家，找出问题及原因,制订对策措施,帮助教师解答疑难，更新教师的教学理念。

第二、由于我镇教师的年龄结构以及自身业务能力等因素，对新教材的理解不够，对整个的编排体系了解不到位，对此，本年度准备分学段对教师进行的教材编排体系的培训，组织青年教师的说课竞赛，请海门名师进行现场点评，至少让每位老师对自己本学段的教材有比较详细的了解。以便能让老师更好的教，学生能更好的学。

第三、要有高效的课堂教学，必须有全新的教法、全新的设计理念。本年度，我镇准备与海门市育才小学和东洲小学的教学设计以及课堂教学理念相接轨，准备每周三下午组织全镇的年青数学老师与海门名师进行同备一节课的活动，每周四下午全镇的英语老师与海门名师同备一节课。活动中，现场备课，并及时互动，交流设计理念，研讨课堂教学模式。争取一个阶段的培训，根本改变我镇老师传统的教学设计和课堂教学模式。

第三阶段：档案建立、总结汇报、找出得失。

在本学年将建立老师成长档案，记录每位老师学习过程及取得成就，让教师们进行一学年的总结汇报，找出自己一学年来还存在哪些不足的地方，以便以后更好的学习。计划在期末进行公开评估，奖先罚后。

（三）扎实开展各种活动。主要包括备课、公开教学、评课、讲座，学习体会交流，评优引领等。

篇(2)

一、跟班时间及人数

跟班分上下两学期进行，共194人：

第一学期：2013年8月—2014年元月，97人

第二学期：2014年2月—2014年7月，97人。

二、跟班地点及人数

跟班教师分别安排在县城各小学进行，一小20人，二小、三小、各19人，六小、初中各10人。中学个别学科在县城跟班学习一年。

三、跟班年级

各学校将跟班教师全部集中安排在小学1—3年级。

四、跟班学习内容

学习小学语数新课标（其中音、体、美、英、信息技术等学科加本专业新课标）、小学教学常规、三字一画，课件制作，小学班主任工作。

五、跟班要求

（一）承办跟班学校工作职责

1、制定本校新教师跟班工作计划，确定跟班指导教师，安排跟班学习内容。要求本校教职工积极参与、支持新教师跟班工作。

2、指定分管教学的副校长负责新教师的管理工作，并做好新教师的日常管理工作，执行学校教师管理有关制度，加强对跟班教师的管理和教育；帮助跟班教师克服各种困难、提高思想认识，完成跟班任务。

3、为跟班教师提供办公条件和基本的食宿条件，并给予跟班教师适当的生活补助。

4、做好跟班教师的跟班安排，为跟班教师安排课务和班主任工作，跟班教师的工作量与本校教师的工作量基本一致。

5、选派优秀教师指导跟班教师的教学和班主任工作。每名指导教师带跟班教师1—2名。制定指导教师工作考核标准，督促指导教师履行指导职责，开展指导教师指导工作考核，学校给予指导教师适当超工作量补助。

6、跟班教师要与本校教师享有同等福利待遇。

7、向跟班教师和指导教师提供所需的教材、教学资源、图书资源和历年任课教师教案等，为跟班教师和指导教师开展工作尽可能提供方便。

8、安排并督促做好跟班教师成绩考核评定工作。

9、妥善安排跟班教师与学校的工作交接。

（二）新教师工作职责

1、坚持听课、评课和授课。跟班期间，每位跟班新教师听课40节以上，认真做好笔记，写好课后分析评议、交换意见。

2、承担好学校安排的教育教学工作任务。跟班期间，承担一个班的语文或数学课，并兼任音、体、美等其中一门课程教学，同时做好班主任工作。每位跟班教师至少上好3节课（即见面课、汇报课、观摩课）。

3、遵守所在学校规章制度，认真做好各项工作。

（三）派出学校职责

1、为新教师办理相关人事手续，保障新教师工资等待遇。

2、分批安排新教师跟班学习人员，确保学校工作正常开展。

3、跟踪学校派出的新教师跟班学习工作情况，有针对性的加强管理。

4、筹措好经费，专门用于培训管理及培训教师等费用。

（四）教育局职责

1、制定新教师跟班培训实施方案。

2、负责安排跟班的新教师到各承办学校。

3、协调、督促各校落实新教师跟班培训相关待遇。

4、对跟班期满的跟班教师及指导教师进行综合考核，并落实考核结果使用。

5、指导检查新教和指导教师工作情况，了解学生及其家长对新教师的评价。

（五）新教师考核

1、实行平时考核和综合考核相结合，总分100分，其中学校负责平时考核占50分，教育局负责综合考核占50分。

2、学校平时考核主要考核新教师师德师风情况、执行学校考勤制度情况、完成学校工作任务情况及教学成绩情况。

3、教育局综合考核主要考核新教师素质（包括教案、班主任工作、教学水平、三字一画、课件制作）、所在学校教师、学生及家长对新教师认同度。

篇(3)

围绕xx市及xx县教育培训工作会议为统领，以深化课改，有效练兵为主题，深化岗位练兵，突出农村教师培训，突出学习型团队建设，强化提高教师专业化水平，以科学发展观为指引，以促进教育均衡发展、特色发展为目标，立足于学生的全面发展。以三个一活动为载体，即：一课，一功，一技能，着眼于面向未来需求的技能或自身缺失的能力，以培养小学生兴趣和习惯为出发点，不搞题海战术，实现快乐教学，让孩子脑中充满智慧。爱读书积累，让孩子胸有诗书气自华。为使教师成为具有可持续性发展和自主发展能力，具有终身学习和教育创新能力的新型教师打下基础。让家长放心，让孩子快乐成长。

二、具体目标与任务

1．师德素养培训。

目标：通过培训，以聚精会神，以教书育人为主题，学习教育新理理念，提高全体教师思想政治素质、职业道德水准，依法办学，依法治教，开成良好的师生关系。推出一批敬业爱生的师德标兵，杜绝违规的教育行为。关注教师心理健康，学会人际沟通，以宽容，自信，合作分享的心态融入团队，把阳光的微笑留给学生。形成良好的师生关系。通过家长开放日，让家长了解学校老师，使学校教育和家庭教育得到和谐统一。

内容：政治思想与师德教育宣传学习，听《大智慧》《做智慧型教师》等名人谈教育。家长开放日。

方式：看录像，名人谈教育讲座、名师录像。家长开放日：班级特色展示，参观座谈，听课互动。

时间安排：每周四定期进行政治业务学习，不定期参加各级研讨会。五月份家长开放日。

2．业务能力培训。

目标：通过进行各种业务讲座，走出去和兄弟学校学习分享交流，推进乡村教师进名校的工作，开展讲座和特色展示。坚持网上学习研修，扩大视野，促进全体教师教育理论，教育方法，教学手段的转变。完成对小学阶段兴趣和习惯的培养具体目标：

（1）规范教学语言和书写习惯

意义：说普通话，写规范字，养成每日诵读和练字的好习惯。

（2）、学习新课程标准。（终身学习）

意义：让每一位教师都了解新课程，走进新课程。达到人人手不离课标。并定期理论和实践测试。让我们一同在新课程中探索成长！

（3）、教学反思日记（每周至少二记）

意义：争做科研型教师，读书学习，反思积累，发展自己的教学特色。和孩子共同成长。“一辈子教学可能不成名师，可天天记反思写随笔一定能成名师！”

（4）、集体备课，有分享和特色。（每周二）

意义：每周二定期集体备课，有主题，有目标，让教师在互动和交流中有分享，有共进。

（5）、实施名师工程，展示青年骨干教师的风采。（每周四）

意义：周四看录像，观名师课，业务讲座。让大家在学习中寻求同发展。

（6）学习岗位练兵手册，定期召开基本技能展示（每周四）

坚持每日一题和每日一练，让大家真正走进新课程改革。以讲座和观看录像为形式，灵活完成手册任务。

（7）、推门听课。

领导随时跟踪听课，了解教学动态。

（8）、人人做课参加团队研讨。

意义：进行说课，讲课，评课三环节，人人有自己展示的主题。参加团队研讨。

（9）、参加网上学习。

全校青年教师在网上和名师交流。并进行英特尔培训。建群，养成做课件好习惯。

（10）、人人有课题研究，。

学校有课题，人人有思考，有反思，有总结，能发表。

三、特色学校建设

意义：人人参与，有热情，有特色，打出我们东风小学的品牌特色，办人民满意的教育！

1、开发校本课程。

申报开发课程，团队协作编写，发展个人潜能素养。

2、每日一刻钟师生练字。

继承中华文字传统，宣传省教科院的三度四适法，必须充分认识和开发学生的多元智能和写字潜能，培养审美情趣，养成良好的学习工作习惯！

3、书香校园。

让廊壁充满书香文化，在班级建立图书柜，让班级充满书香气息。让孩子胸有诗书气自华。

4、天天晨读。（诵读积累）

让孩子爱读，会读，让书声朗朗重回校园。提高语言表力能力。

5、中午听小广播进行阅读积累、美文欣赏。

6、坚持写日记、写读书笔记，定期展览。

7、课前一分钟演讲，提高语言表达能力。

可以讲故事，诵美文，积累欣赏，全面提高语文素养！

8、重视作文教学的研究和探索！（教研课题）

定期竞赛展示，人人爱写，会写，到生活中捕捉素材，贯彻新课标“我手写我心”新理念。及时和孩子沟通交流，发现孩子成长特点。

9、建第二选修课堂。

让孩子根据兴趣自主选特长，参加活动，发展学生个性特长。

篇(4)

一、培训对象：××小学全体教师

二、全体教师分年级培训时间及地点

培训年级

培训时间

培训地点

一、三年级所有教师

8月16日上午8:40

一年级1班教室

二、四年级所有教师

8月16日上午9:10

四年级1班教室

五年级+音体美+专用教师

8月16日下午2:40

一年级1班教室

六年级+所有领导

8月16日下午3:10

四年级1班教室

 三、培训目标 

1.通过培训，教师能够初步掌握希沃白板使用方法，能熟练操作希沃一体机上课。

2.我校教师要能够充分发挥希沃一体机的功能特点，利用其改进传统的课堂教学，丰富课堂教学的形式内容，优化教与学的方式方法，不断提高教育信息资源的使用效益，提高课堂教学质量和效率。 

3.提升我校教师信息化应用的意识和能力。优化教学资源，迅速提升教师计算机和电子白板的操作能力，从而促使学生信息化应用水平的提升。 

四、培训形式及内容  

1.培训形式：集中学习与自行实践相结合。 

2.培训内容：希沃一体机与课堂教学融合应用培训（希沃白板课件制作、希沃授课助手、视频展台、班级优化大师等软件操作及白板与学科巧妙结合案例）

五、培训要求 

1.各年级教师要按时参加培训，教导处负责考勤，严格执行出勤制度，有事请假要及时上报。（集体活动不参加的加倍扣分，无故不到按旷工对待）  

2.培训中教师要认真培训笔记，学习完后要做到学以致用。要积极有效地应用希沃一体机开展教学活动，丰富课堂教学的形式内容，优化教与学的方式方法，提高课堂教学实效。 

3.全体教师要通过网络资源，利用希沃学院平台进行再学习，增强实践应用技巧，提高自己信息技术应用和教研能力。    

4.要求45岁以下教师熟练使用，45岁以上教师会使用。开学后教导处进行检查。

六、防疫要求

篇(5)

一、提高认识，加强组织管理

远程教育培训工作，是一项集专业性与业务性于一体的工作，集成度高，综合性强。为加强此项工作的管理，确保我校远程教育师资培训工作的正规化、规范化，成立了保沙中学现代远程教育领导小组，采取必要的措施，建立完善、有效的培训检查、考核、评定制度，保证培训质量。

二、培训模式：

1、全体集中培训;

2、按教研组分组培训;

3、小组相互合作，相互帮扶。

三、培训目标

通过不同层面的培训，学校领导和教师，应了解施农村中小学现代远程教育工程试点工作的目的意义，骨干教师能在学校承担示范、公开教学的任务。全体教师必须掌握计算机和Internet的基础知识，能熟练运用远程教育资源，资源的二次开发。提高现代教育技术与学科课程整合的素质，具有研究探索与远程教育相适应的教育教学方法以及教育资源的建设应用能力。

四、培训内容

培训工作分“基础知识”和“综合利用”两个阶段进行，“基础知识”部分配合中小学继教《信息技术》培训工作，利用光盘及课件在全体教师中开展。培训Windows系统基础知识、Office系列软件含word、excel及powerpoint，常规电教媒体的使用技术。“综合利用”的培训是在“基础知识”培训的基础上展开，主要学习多媒体课件的开发、制作与应用。根据培训对象，灵活变动，如一般任课教师可以不对excel知识进行要求，而对班主任则要有一定的要求;对50岁以上教师不要求制作开发、制作课件，只需能利用我校农远资源网及网台的资源或使用其他教师优秀课件。

五、培训时间及任务

利用周三下午第七节课例会期间、周六及周日灵活安排。

六、培训、考核方式

学校组织校级培训，分项目进行，培训结束后，进行评价并登记建档。

篇(6)

1.设计教学方案的培训

第一，确保教学方案设计的一致性。教学方案设计运用了系统方法，把学习理论与教学理论二者的原理转化成对中小学教学目标与内容的分析、教学活动组织、教学媒体与策略的选择、教学评价等具体的中小学教学环节的具体计划过程。教学方案设计将影响到学生的学习过程、学习结果，所以应该做到各个环节的紧密联系，注重一致性。第二，要注重教学设计应具备可操作性。对中小学教师进行技术培训时，在进行教学方法、理论的内容培训时，首先应该明确：设计教学方案的目的就在于有效的解决如何教学生的问题，在教学过程中对教与学的问题进行研究，学习教学设计既要掌握理论又要掌握具体操作的方式、方法，更重要的是将教学设计应用于实际操作层面。所以在对中小学教师进行教育技术培训时，要把教学的内容与实际相结合，让中小学教师在体验中学习，通过对计算机等信息化技术的实际操作，以教学问题为出发点，提高学员的实际操作能力以及对数据、信息的处理、应用能力。

2.获取信息能力的培训

对中小学教师获取信息的能力进行培养，才能使中小学教学更好地掌握信息技术，这样才能在信息的海洋中，借助网络技术，搜集与自己教学目标相关的学习信息。对于提高中小学教师的信息能力来说，采用网络资源的搜集与选择也是提高信息能力的重要途径。现在的中小学教师中，有部分教师在获取网络资源上，能力偏低，一些教师还存在着对查找信息、选择信息、保存信息等操作的不熟练，所以在对中小学教师的教育技术培训中应注重对其进行信息获取能力的培养，通过实际的操作，熟练地掌握获取信息的操作与方法。3.对信息进行加工、处理能力的培训。获取信息不是信息技术能力的最终体现，只有对信息进行深层加工，提高它的使用价值才能实现对信息的有效利用。在对中小学教师进行教育技术培训时，应该提高加工信息、处理信息方面的能力。在培训中，应该安排信息化教学设计这样的模块，让每位中小学教师根据自身的教学需要，在网络上搜索与其相关图片、视频、音频、文本以及动画等资源，来充实自己的电子教学档案，并根据学习目标、内容、对象，确定学习对策，之后对搜集到的各种资源进行整理、筛选，而后再进行鉴别、重组，对可以直接利用的资源进行保留，需要修改的资源进行修改完善，并对资源重新整合，通过一系列的具体操作，实现对资源的加工处理。通过上述培训过程，提高了中小学教师的信息加工、处理能力，从而实现了对信息的有效利用。

二、结语

篇(7)

交流轮岗 教师分流 走向分析

2015年8月苏北某区教育局按照三部委下发的《关于推进县（区）域内义务教育学校校长教师交流轮岗的意见》和江苏省《关于进一步推进义务教育学校教师和校长流动工作的意见》精神，结合本区域实际情况，对初中富余教师分流工作进行了实验改革探索。现全区义务教育阶段共有139名初中富余教师已分流到小学，通过分流进一步优化了该区域义务教育阶段师资合理配置，实现区域内师资较高水平的均衡发展。而实地调查了解当前分流教师的现状，分析存在问题并思考应对策略，对稳定教师队伍及提高教育质量具有重要意义。

一、初中富余教师分流的现状与问题

1.教师对分流学校的印象

（1）分流教师对学校领导印象

分流前教育局组织召开了区域校长会，提高了小学校长对本次初中富余教师分流的认识及意义，各位校长非常欢迎分流教师的融入，在欢迎会上分析了本校的现状和远景规划，让分流教师对学校的前景充满信心。有76.63%的分流教师对此感觉很好和较好，只有23.36%的分流教师感觉一般，没有感觉较差的。这说明了教师愿意接受新鲜环境，对小学校长的治校能力充满了期待和美好憧憬。

（2）分流教师对学校的整体感觉

50%的分流教师感觉小学氛围比较好，认为自己在这里有发展空间；23.15%的分流教师感觉一般，不如原来所在学校；还有26.85%的分流教师感觉小学不适合自己，没有原来想象的好，主要原因是中学课时量相对于小学明显轻松。据统计，很多农村中学主课教师只代一个班主课，每周只有六七节课或者更少，甚至部分富余教师充当门卫、宿舍管理、教学辅助等后勤人员。

（3）轮岗后所教学科与原来相比较

调查发现，73.27%的分流教师所教学科与初中一致，有26.73%的分流教师与初中不同，其中学校领导安排占15.84%，自己申请占10.89%。原因一是小学的语、数、英学科紧缺，原来在初中任教政治、历史等学科教师，到小学后改代主课；二是虽然小学每周课时量比初中多，但科目调整后，除主课外，副科教师任务轻。

2.教师对交流轮岗政策的认识

大多数教师对相关文件不了解。只有45.95%的分流教师是通过学校召开会议传达知道三部委下发的文件精神。他们对交流轮岗主要目的认识模糊。有36.36%的教师认为此次分流是为了促进城乡教育均衡发展；15.45%的教师认为交流轮岗是为了优化教师队伍结构，促进教师个人成长；14.55%的教师认为交流轮岗是为了改变目前教师松散的工作现状；还有33.64%的教师认为交流轮岗属形式主义。

3.教师对分流方案的满意度

（1）分流教师对分流方案满意的原因

接近40%的分流教师满意此分流方案，其中有41.67%的分流教师认为此方案设计比较公平；其次有27.71%的分流教师认为此方案尊重教师人权，体现人性化；还有23.33%的分流教师认为此方案能够有效遏制人事调动中的腐败现象。经了解，此次初中教师分流，按照核定编制、设定岗位、考试考核、人员聘用、组织分流步骤进行，在核定教职工编制总量时，按照“严控总量、盘活存量、优化结构、增减平衡”的要求，采取互补余缺、有减有增的办法，统筹安排区域内教师交流轮岗。在分流过程中有效地杜绝了“假公济私”、变相惩罚和“走后门”等现象的发生。

（2）分流教师对分流方案不满意的原因

接近40%的教师对分流方案感觉满意或者比较满意；但是有45.54%的教师对此方案不满意；还有16.07%的教师对此方案没有自己的判断。原因一是目前虽然全区实施了绩效工资，但是初中学校教师多，多数教师工作量不满，校长又不能也不愿意把绩效工资差距拉的太大，教师虽然离家远一点，但是教师的工作量相对比小学轻松；二是部分教师担心小学课程不会教，又不愿意主动去研究等，造成部分教师不愿意分流到小学。

（3）分流方案需要完善

绝大部分分流教师认为分流方案仍需要进一步完善措施。其中有50%的分流教师感觉分流方案的形式、对象、年限等还需要进一步细化；有15.45%的分流教师则认为要加大宣传，提高教师对交流轮岗价值观的引领；还有3.64%的教师认为区局更要对交流轮岗教师加强监督，细化评价体系。

4.分流教师的意愿

（1）愿意分流到小学任教的主要原因

44.83%的初中教师愿意到小学任教，其目的是为了尝试一种新的教育环境；有40.23%的初中教师到小学是为了照顾家庭，因为该区域农村中学绝大部分教师都住在城区。如该区的某中学，全校86名教师只有1名教师住在当地乡镇，其他教师都住在城区。这些教师早出晚归，很多孩子上学得不到照顾，因此，教师都愿意分流到城区小学；有8.05%的教师感觉初中有中考升学压力，而小学没有太大的工作压力，故而愿意分流；6.90%的教师分流到小学主要是为了实现自己的教学价值。

（2）不愿意分流到小学任教的主要原因

初中教师不愿意分流到小学的主要原因是小学生年龄小，担心不会教，导致成绩下滑，压力大，这种思想占分流教师总数的56.60%。有20.75%的分流教师担心职称晋升会受到影响，原来所获得的各种荣誉及获奖论文没有用处，一切需要重新开始。还有16.04%的分流教师担心工资受到影响。只有6.60%的初中教师感觉分流到小学后没面子，自尊心受挫。