大学生思想汇报精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇大学生思想汇报范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

09年外语学院大学生思想汇报 尊敬的外国语学院英语第三学生党支部:

4月的天气有点变化无常,我的心境亦是如此。心境如此大幅度的起伏变化,让我感觉我仿佛再次经历了高考。这前后的经历迫使我承受了不少,但也让我成熟了不少。

4月初,和很多学友一样,紧张感变得越来越强烈,整天想的也都是那几个问题。我知道这是正常的反应,只要我能处理好,这种紧张感会起到正面的作用。但我很无奈,因为我用了所有以前我认为很好的方法,这次它们都起不到应有的效果。越是这样,我越紧张,再加上时间的迫近,压力随之呈直线剧增,这些压力压得我透不过气来。失眠,没有胃口,无精打采,脾气暴躁等一系列的反应也随之而来。我曾寻求过帮助,但效果亦不是很明显,我仍然整天焦虑。接下来,我仿佛进入了一种怪圈——一天不做试题,一天不看一下书,就感觉专四我过不了。一次上体育课,老师让我们跑步,当我大汗淋漓之后,人突然感觉清爽了很多。于是,从那天开始,我每天晚上都去跑步,只希望寻求暂时忘记压力的感觉。

4月18日,决定的时刻到来了。我找好座位,坐下来,深深地吸了一口气,有一种殊死一搏的心态。当时设备出了一点问题,这机更增加了恐惧和紧张感。庆幸,问题很快得到了解决。难熬的135分钟过去了,我深深地呼出了一口气。我也不知道我是如何度过这漫长的135分钟,但我知道暂且这一切都过去了。离开考场后,听到最多的声音也都是:解放了、可以疯狂一下了、终于结束了、今天晚上我终于可以再玩游戏了等等。我内心里也高呼解放万岁。接下来的一周,我确实疯狂了一下。但疯狂之后,我想起了老师的一句话:对于专四,很多同学都会走向两个极端,要么很紧张,要么过于放松。对,我不能走向极端。我要重回我以前的生活,重新做我自己。因为大四还有专八在等着我。再者,身边还有很多朋友正在全力追寻他们的梦想,我也要继续追寻我的梦想。

专四结束后,我曾一个人静静地回想着这一段时间我所经历的种种,并和那些很优秀的学友做了比较和分析,我明白了并深深地体会到了“早起的鸟儿有虫吃”,还有,要想做好一件事情,必须投入100%的激情和精力。

篇(2)

经过本次的学习和自我感悟，我深刻认识到作为入党积极分子树立正确的入党动机的重要性。在本次党课学习的第一讲中，谭书记就为我们剖析了现在不少大学生存在一些不正确或不完全的入党动机，如盲从型入党动机，少数同学抱着从众心理，有的人看到周围一些同学提交了入党申请书，自己也随大流要求入党；虚荣型入党动机，一部分同学是满足虚荣心，认为入党光荣，在亲戚和朋友面前很有面子；功利型入党动机，一些同学认为入党后对申请奖学金和今后找工作、提拔都有好处；情感型入党动机，部分同学是为报答党的恩情入党。被动型入党动机，一些同学因为各方面表现突出直接被分党委推荐但自己却没有相关积极意愿，被动入党，还有一些成才型入党动机等等。参照上述错误的入党动机，我也开始自省，发现自己的入党动机也多少存在一些错误的认识。在我们小组实践与文学院组织员刘高权老师座谈后，我认识到有错误的入党动机并不可怕，只要在学习实践中不断克服自己错误的入党动机，树立正确的入党动机，就不失为一个合格的党员，甚至成为一个优秀的党员。

刘老师在座谈中跟我们谈了他的人生经历，其中给我印象最深就是他在实践中不断调整自己的入党动机，争取加入中国***的历程。刘老师出生于湖北洪湖一个穷苦的贫农家庭，建国前生活在水旱灾和剥削压迫害中，建国后，党的恩情让他不再颠沛流离，进入了学校接受教育，这些早期的苦难磨练了他的意志也加深了他对党的崇拜之情。从入学加入少先队起他就担任小队长、中队长，学习部长、学生会主席等职务，多次被评为模范，“五好学生”、“五好青年”。刘老师毫不隐瞒的向我们说出他最开始的入党动机是看到自己的两名同学成为党员，不甘落后写了申请书，同时也有回报党的恩情的想法。后来通过不断地学习实践和党的教育培养，刘老师入党动机发生了重大的改变。他在进入大学时写下了：“我跨进了人民的大学，我决不辜负党的培养，决不忘掉祖国的恩惠…….立志做个出色的中学人民教师，为社会主义，****的人民教育事业献出我的一切”。他引用保尔﹒柯察金的话：“人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧。”他也言传身教，在入党后五十一个春秋里，他没有碌碌无为，一直为社会主义建设添砖加瓦，甚至“退而不休”为培养党的事业接班人辛勤工作。从03年10月至今，刘老师一直担任入党积极分子培训班班主任，党委组织部组织员工作，7年多以来，培训的文学院入党积极分子已达两千多人。英雄可以是枪林弹雨中泼洒热血的人，可以是平凡的岗位上挥洒汗水的人，为国家奉献有人可以只做一次，有人却可以终其一生。刘老师虽并非世人眼中的大人物，却是我们眼中的英雄。

入党是为了一种理想、追求，所以现在没有入党之前就要认真思考入党以后的事情。端正入党动机，不仅是入党以前的事，更是入党以后必须经常扪心自问、严格要求的问题，是一辈子的事情。有的人虽然组织上入了党，但入党动机并没有正确解决；有的人入党时动机是端正的，但后来放松了政治学习和思想改造，意志衰退了，变质了，甚至犯错误。我们每一个要求入党的同学，不论组织上是否入了党，都应做到首先在思想上真正入党，而且要长期地检查自己做一个***员的动机，克服那些不正确的思想，决不能入党前拼命干，入党后松一半。

篇(3)

发展是当代中国的主题，是我们党执政兴国的第一要务。科学发展观是用来指导发展的，全面协调可持续发展是科学发展观的基本要求。要坚持以经济建设为中心，按照“五个统筹”的要求，促进经济社会发展和人的全面发展相统一，实现经济发展与人口、资源、环境相协调。

树立和落实科学发展观，必须始终把经济建设放在中心位置，聚精会神搞建设，一心一意谋发展。***同志强调：“全党全国都要增强促进发展的紧迫感，在任何时候任何情况下都紧紧扭住经济建设这个中心不放松，充分调动和切实保护广大干部群众加快发展的积极性，坚定不移地推动经济持续快速协调健康发展。只有经济发展了，经济实力和综合国力增强了，人民的生活才能不断改善，国家才能长治久安，促进人的全面发展才有坚实的物质基础，我们才能在国际格局中占据更加有利的地位。以经济建设为中心，任何时候任何情况下都不能动摇、不能放松。例如，改革开放以来，我国国内生产总值年均增长百分之九点六，按当年平均汇率计算，二〇〇五年已经达到二万多亿美元，跃居世界第四位。

但是强调加快经济发展，不是单纯追求国内生产总值(gdp)增长，国内生产总值不能全面反映经济增长的质量和结构，不能全面反映人们实际享有的社会福利水平。要以科学精神、科学态度和科学的思想方法看待国内生产总值，防止任何片面性和绝对化。要把加快经济发展，建立在优化结构、提高质量和效益的基础上。忽视增长的质量和效益，不惜浪费资源和破坏环境，片面追求一时的高速度，势必会造成大的起落，就不能实现真正的发展。有质量、有效益的发展，才是真正的发展，才真正体现了发展的硬道理。

篇(4)

[关键词]全体性；专业人才成长；主导性；实践育人

[中图分类号]G640 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2013）09 — 0124 — 03

当前，转变以书本、课堂和教师为中心的传统教学观，树立高等教育为学生成长、成才和发展服务，为社会主义现代化建设事业培养全面发展的、具有实践能力和创新能力的高级专门人才的教育目的观，已成为众多高校教育教学改革的共同趋向。很多专家、学者就实践育人的组织领导体制、大纲计划、基地以及考核评价机制开展了大量探索研究。坚持“以人为本、全面实施素质教育”的教育改革和发展的战略主题，坚持“面向全体学生、促进学生全面发展”的育人目标，我们深入考察高校实践育人瓶颈，积极探索高校实践育人瓶颈的破解路径及其实施保障，无疑会对高校实践育人工作的常态化和长效性建设产生巨大的推动和促进作用。

一、高校实践育人瓶颈的冷静思考

1.从实践育人的地位、作用看，全体性学分化的全员瓶颈

实践育人不同于知识本位的理论育人，在高校人才培养体系中具有重要地位和突出作用。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确要求“教育为社会主义现代化服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合， 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。实践，作为大学生运用知识、施展才华、服务社会的主要平台，是大学生实现社会化、深化专业学习、培养创新能力的重要途径。进一步加强高校实践育人工作，是全面贯彻党的教育方针的具体体现和必然要求，是大学生成长、成才和发展的内在需要，对于不断增强学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力，具有不可替代的重要作用。

《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》明确提出，“加强实践育人工作总体规划。系统设计实践育人教育教学体系，规定相应学时学分，合理增加实践课时，确保实践育人工作全面开展。”高校实践育人学时学分评价标准的确立，意味着要以学时学分硬性指标来衡量每个学生，参与面与受益面的全体性要求，正是新形势下高校实践育人要实现的重要目标之一。

2.从实践育人目的定位看，专业人才成长的全程瓶颈

目前，部分高校对实践育人目的定位存在偏差，没有认识到其在高等学校人才培养体系中的重要地位和突出作用，导致实践育人与专业人才培养脱离的现象。有的把实践育人仅仅作为大学生思想政治教育的途径，认为只要开展了大学生志愿者校园环保、社区献爱心等种种社会实践活动，就已经完成实践育人任务。学生不仅需要掌握基本的政治理论、思想道德和法律知识之外，还应该对自己本专业的政策法规、思想道德有所认知。或者把实践育人仅仅作为培养学生实践操作能力的教学手段，认为开展了实验操作、技能训练，就完成了实践育人任务，忽视了实践育人对大学生形成正确的价值观与道德观、加快社会化进程、促进个性发展的重要作用，弱化了实践育人功能。[1]

学生世界观、人生观、价值观的树立，思想政治素质、道德品德的养成，是一个长期、复杂、系统的过程，它贯穿于学生的学习、生活、实训、实习、就业创业等专业人才成长全过程。学生在专业学习和实训、实习过程中， 会产生很多的思想问题和困惑，需要我们把思想政治教育与他们今后要面临的工作环境、现实生活紧密结合，适时的、有针对性加强职业生涯理想信念、社会责任感和职业道德法规教育。高校开展实践育人工作，不能只追求单次轰动效应，必须遵循教育规律，将实践育人贯穿到教育教学的全过程，将实践育人与专业教育结合起来，充分体现和突出专业特色、专业要求，在育人目标、内容、途径的设计和实施上要与学生所学专业的特殊要求有机契合，围绕育人目标循序渐进地开展各项教育教学活动。

3.从实践育人现实困境看，主导性与多样性统一的全方位瓶颈

目前，有些高校实践育人活动的组织、管理工作没有跟上去，结果是随意性较大，目的性、系统性不强，导致实践育人活动难以全面、深入、持久地开展下去。

大学生实践创新项目、社会调研课题、大学生志愿者公益活动、科技服务等社会实践活动，指导思想鲜明主题突出，对学生个体、社会效果显著。但它们都必须依托企业、社区、乡村的特定实践基地，因为学校经费不足和企业等单位参与大学生社会实践的责任义务不明确，所以这些基地建设难以常态化，以上社会实践活动难以持续进行下去，往往“打一枪换一个地点”。

许多高校实践育人活动最后仅限于认识层面的爱国主义教育基地参观、考察等实践形式，表面上也兴师动众、轰轰烈烈，但形式内容简单浅显，对个性张扬、思想活跃、富有创新精神的大学生来说，其影响力、感染力不强。在参观、考察活动的策划阶段，没有深度挖掘主题，导致学生抱着敷衍应付的目的，甚至带着旅游或加分的心态。在参观、考察活动的实施阶段，基地与学生之间缺乏互动交流，导致学生“走马观花”，“来也匆匆、去也匆匆”。参观、考察活动的后期阶段，学生思想汇报、评比总结的假话、大话、空话很多，甚至抄袭网上材料出现很多雷同报告。

二、努力探索、力求创新，破解高校实践育人瓶颈

1.以构建新的实践育人模式为实施路径，以《素质教育积分手册》考核为实施保障，破解高校实践育人的全员瓶颈

在高校实践育人工作学分化的新形势下，为适应参与面、受益面全体性的要求，我们积极探索高校实践育人新模式：“学生代表参加实践活动——班级主题汇报交流——校园媒体推广——汇编成册充实教学资料”。学生代表参加实践活动：参观考察、社会服务、公益活动等实践活动，由于实践基地及其经费、安全保障等条件限制，全校（系部）只能是有选择地、少数学生代表参加。如学院“爱心社”的青年志愿者们每年定期来到淮安市敬老院、儿童福利院，开展“延伸爱心，共享阳光”为主题的系列爱心志愿活动；学院“厚德杯”大学生辩论赛、演讲比赛已成为深受学生欢迎和喜爱的校园实践活动品牌，为财院学子铺设了一个能够展示雄辩风采的舞台。班级主题汇报交流：根据课堂教学全面性、计划性、系统性的特点，结合教学计划安排，指导老师组织班级主题活动，汇报交流社会实践的调查报告或心得体会。（如参观纪念馆后，老师组织“学习恩来精神 争做时代新人” 班级主题活动，活动前学生自愿组成小组，进行不同角色分工：搜集资料、参与研讨、制作PPT、撰写演讲稿、准备演讲发言等，活动中有学生记录、拍照，最后教师点评考核计分。） 校园媒体推广：发挥校园媒体传播速度快、辐射面广、生动直观的特点，根据实践活动方案，利用校园画廊、校报、广播、学院、系（部）及课程网站，向全院师生报道实践活动实况，宣传学生优秀作品（如 “科学发展 聚真知”——纪念国庆60周年学院大学生获奖征文画廊为期一个月的展示；制作了学院“厚德网”，设置了网上课堂、新闻快递、公告快讯、时事经纬、实践创新、名师讲坛、学子风采、师德师风、心灵驿站、厚德在线、网上纪念馆等栏目，利用网络这个信息平台，用积极健康的内容占领学生的思想空间）；汇编成册充实教学资料：遵循“理论认知-实践体验-新理论认知”思想认识飞跃，将实践活动成果汇编成册，作为教学辅助资料。（如编制了学院“厚德杯”大学生演讲比赛画册与“百人进华西 领略新农村”——大学生社会主义新农村考察报告集，促进了学生思想认识的提炼升华。 ）

构建课堂实践、校园实践、社会实践的三个层次实践育人体系，将课堂实践归于课程学习考核，不低于总成绩30%，将校园实践、社会实践纳入学院教学部门的《素质教育积分手册》考核，从新生入学起，宣传部、思政部、团委、学工部门、各系部及社团等实践活动组织方协助配合教务部门完成考核。以论文、报告、心得等实践活动成果为主，不忽视学生不同角色分工、参与度及其主体作用的发挥，加强实践活动过程的核查、实践活动成果的评比，认真总结大胆探索出一套学分化模式下客观公正、科学合理的实践育人考核体系，保证大学生实践活动学时、学分的完成。

2.以共享基地建设为实施路径，以校企合作育人为实施保障，破解高校实践育人的全程瓶颈

加强专业文化建设，将行业文化、企业文化、职场文化有机地渗透到专业建设中去，整合政治素质和职业素质培养，将思想政治教育融入实习、实训基地以及就业、创业中心建设，打造专业教学与实践育人的共享基地，努力克服专业建设同质化的倾向。学院有省级会计、电子商务两个实训中心、中央新亚管理学院、今世缘营销学院、紫金保险学院三个校企合作二级学院、财经职业素养培育中心、用友会计人才培养基地以及大学生创业中心、大学生素质拓展中心，全面设立宣传画廊、广告栏、标志牌等，张贴悬挂企业发展理念、行业权威专家的名人名言、画像图片、职业素养与岗位关键能力培养的结构图、流程图等，精心设计主题鲜明的的职场文化情境，帮助学生在进行职业技能培训的同时接受思想品德教育和职业素质训导，不断磨砺学生敬业爱岗、团结协作精神。

着力加强校企合作育人，以提高学生就业创业与实践创新能力为重点，共同制订人才培养标准、优化课程体系、确定教学内容、开展质量评价、促进学生就业创业。出台了《预就业顶岗实习管理办法》，实现了专业课与基础课学习的统一；技能训练与理论积累的统一；职业素养与政治素养培养的统一。学院开办了“职业素养大讲堂”、“杰出校友大讲坛”，定期邀请校内外专家学者、企业家、劳动模范来校报告演讲、开设讲座。2012年度组织企业进校园专场宣讲31场。要求学生聆听一场专家报告，剖析企业行业的发展理念；联系一位实习师傅，学会做事更要学会做人、提交一份实习思想汇报，保证了学生实习过程中思想政治素质、道德品德的培养考察。08级旅游管理班同学参加了为期半年的上海世博会园区实习服务，钟后梅等同学在实习思想报告中普遍反映自己从职业技能到服务态度、敬业精神再到团队协作解决实际问题工作能力都得到很大锻炼提高。10级机电、电子专业的海尔订单班同学从青岛海尔工业园区顶岗实习回校后，也开展了班级主题交流活动，大家畅谈了海尔企业文化、指导师傅的做事风格、为人品德及其对自己的影响，以及自己未来职业规划。

3.以整合资源、拓宽渠道为实施路径，以编制实践育人方案为实施保障，破解高校实践育人的全方位瓶颈

充分发挥党委与党总支在大学生思想政治教育的组织、协调、实施中的主导作用，积极构建一支优秀大学生思想政治教育工作队伍，整合宣传部、思政部、团委、学工部门等管理工作——思想政治理论课教师教学工作——班主任、辅导员教育工作——大学生社团、青年志愿者协会等自主活动、自我教育，着力推进管理与实施、教育与教学、学校教育与自我教育的资源统一及合理配置，工作机制并轨，形成教育合力，实现学校范围内各种教育因素、教育影响、教育途径和数育力量中蕴含的思想政治教育因素的整合。

充分发挥素质教育基地实践育人功能，针对大学生思想道德养成、创新精神的培养，实施形式多样、丰富生动的教育教学活动，增强了实践育人的针对性和有效性，实现了主导性和多样性的统一。实践育人工作也因此得到学院组织领导、队伍建设、经费保障（江苏财经职业技术学院素质拓展训练中心前期设施投入经费70多万）、管理考核（学院素质教育讲座、公选课由学院教务处统一负责学生选课、教师授课、学生考核）等方面的支持与保障。

根据学院专业人才培养方案的指导意见，结合学院教育教学工作实际，制定学院实践育人方案。提出实践育人四大原则要求：理论与实践相结合、课内与课外相结合、传统授课方式与综合运用现代技术手段相结合、遵循思想政治课自身发展规律与兼顾专业人才培养相结合。并对实践育人的课程设置与学分学时分配、实践育人的类型与方式、考核方式、教师队伍建设提出建议。

三、高校实践育人的探索积淀

近几年来，我们强化实践育人环节，着力构建了课堂实践、校园实践、社会实践的三个层次的实践育人体系。积极探索生动活泼、富有实效的实践育人机制，开拓“学生代表参加实践活动——班级主题汇报交流——校园媒体推广——汇编成册充实教学资料”新的实践育人模式，实现了课堂教学与社会实践互动，实践育人的效果得到了推广与提升；加强专业文化建设，打造专业教学与实践育人的共享基地，服务高校高素质专业化人才培养；整合宣传部、思政部、团委、学工部门等管理工作——思想政治理论课教师教学工作——班主任、辅导员教育工作——大学生社团、青年志愿者协会等自主活动自我教育，充分发挥素质教育基地育人功能；加强实践育人制度建设，《素质教育积分手册》考核、出台预就业顶岗实习管理办法、编制实践育人方案等，进一步突出了学生在实践育人活动中的主体地位与作用，激发了学生参加实践育人活动的主动性、创造性，努力推动高校实践育人工作取得新成效、开创新局面。

近三年来，组建了学院大学生爱心服务社，走进市儿童福利院、敬老院等地，开展“延伸爱心，共享阳光”为主题的系列爱心志愿活动；2010年开展“清江儒韵”清江浦2010孔子文化活动周，“校地携手弘扬孔子文化 仁爱同行倡导现代文明”；组织并指导部分优秀学生担任清浦区黄码乡“大学生村官助理”、清浦区“社会矛盾纠纷服务中心助理人民调解员”；以“传承地方特色文化，推进淮安旅游产业发展”为主题，组织部分学生服务清河生态园……引导学生在学好政治理论知识的同时，自觉将理论与思想道德修养内化为自己的“德”与“行”。

2012年度邀请淮安市委常委、组织部长杨时云来校和青年大学生 “与信仰对话，共话十”。成功举办了第七届大学生文化艺术节、纪念建团90周年、“5.25心理健康教育”、“宣传运河文化、支持大运河申遗”等系列活动。成立了江苏省首家女大学生之家，会计系学生党员工作站、机械与电子工程系大学生党员先锋队。组织学生赴华西村开展“百人进华西 领略新农村”实践教学活动。郑海燕同学获、全国学联 “中国大学生自强之星”提名奖，学院在省教育厅组织的“身边榜样，前行力量”主题教育活动中荣获三等奖。学院还被评为全省大学生“进社区、进乡村、进工地”法律援助志愿服务活动先进集体。

篇(5)

大学的课堂上随处可见的现象：上课铃声已响，很多同学拎着早餐姗姗来迟，利用课上时间吃饭、聊天。“低头族”只顾玩弄手机，打游戏、QQ聊天沉浸在网络世界。课间走廊抽烟，大声喧哗。寝室里不注重个人生活习惯，对他人造成严重影响，使得寝室关心紧张不和谐。在拥挤的公交车不让座，在公共大厅等候不按顺序排队，走路不注重右侧通行等等行为，发生在大学生身上的事件屡见不鲜。这其中的原因是什么呢？是大学生成长过程中哪个教育环节的责任？综合分析体现在家庭、学校、个人三方面原因。

2大学生公德缺失原因的分析

首先家庭是社会的重要组成部分，现在的大学生多数为90后，家庭条件相对优越，父母对孩子的宠爱造成孩子自理能力差、自我中心意识强。并且社会责任感降低。经常是事不关己，高高挂起。当这样的孩子走入大学校园，很难适应大学生活，遇到集体活动表现得不够积极，集体宿舍里表现得孤立、格格不入。经常被称作有个性一族。这种社会意识、集体意识薄弱的群体在走入社会后也经常表现出团队意识、合作意识不强。其次，学校对学生公德的培养欠缺，长久以来的教育体制中，注重学生的分数，忽视道德教育。学生进入初高中后，这一点更为明显。曾在2009年，湖南省一私立中学下晚自习后发生踩踏事件，8名学生遇难，26人受伤。这一事件在向我们说明学校的教育中欠缺了对学生公德意识的培养，在公共场合，楼道里行走要靠右通行，缓慢通行不推撞，互相谦让不喧哗。在学校的应试教育体制下，学生也更多关注成绩，最终能否考入理想的大学是由成绩决定的。而在大学开设的两课中，即“思想道德修养与法律基础”“思想与中国特色社会主义理论”，学生旷课、课上不听讲等现象屡见不鲜。认为思政课只要考试及格就可以，其他认真听课的学生也往往是知而不行。例如课上讲到要爱护公物，课下就有在课桌上乱写乱画的。所以说培养社会公德的意识并没有落实到践行环节。所以在学生心目中考试始终是划分课程重要程度的唯一标准，这是长久以来教育体制遗留下来的阴影。再次，社会上不良环境影响。大学生在年龄上进入成年人行列，但是在思想意识上受外在环境影响较大。在市场经济的冲击下，人们的价值观念也在发生变化，出现形形的不分美丑、善恶现象。例如金钱至上、权钱交易、制假造假等等丑恶现象，它使得大学生容易走向功利化、世俗化。大学校园经常看到四六级替考、卖答案、毕业论文等广告。这些背离诚信、亵渎知识的行为在诱因着青年一代。势必对其社会公德的养成起着严重的负面影响。最后，信息时代网络的冲击。在信息时代极大发展的前提下，人们生活空间由现实社会已经扩展到了虚拟空间中来，当代的大学生对于网络的依赖程度超乎想象，作业、入党申请书、思想汇报很多情况下不经过独立思考，直接到网上抄袭。网络聊天、购物、冲浪游戏占据了个人大部分生活空间，在一个没有严格制度约束的自由空间里，道德主体需要用自律意识去约束自己的言行，可是对于各种新鲜事物充满好奇，却缺乏明确的道德判断标准的主体来讲，自律意识显得那么薄弱。所以在大学生群体中出现了沉迷网络、欺骗、制造谣言、浏览等等行为。

3当代大学生社会公德教育手段

对于大学生群体而言，社会公德是衡量其个人品质的重要标准，一个人的价值不在于自我价值，而在于他的社会价值，这一点不仅指个人对社会的贡献，更在于他对社会的责任与义务。要提升大学生群体的社会公德意识。笔者认为高校尤其是思政课教育有着不可推卸的责任，站在前沿阵地笔者也试图探索出能内化道德行为意识，外化道德行为习惯的一种模式，从根本解决问题。

3.1教与学结合，注重细节

高校开设“两课”，即“思想道德修养与法律基础”“思想与中国特色社会主义理论体系”，两门课程站在理论前沿，对于加强大学生社会公德教育具有战略优势，高校要抓好时机，利用教的优势，培养学的兴趣。主要体现在课堂的教学环节，要坚持教师主导，学生主体地位，用世界观、人生观、价值观站稳大学生思想阵地，用社会主义核心价值观去培育学生。在教学方法上要选取真实且具有代表性的案例，例如在讲授文明过马路时，选取中国式过马路的惊险片段播放，以此加强学生对社会公德的敬畏意识。让教与学间有结合，让学生体会学的必要性、紧迫感。所以要抓住教的细节，切忌过粗、过于形式化的泛泛而谈。文明出游、餐桌礼仪。握手礼仪、水电资源的合理利用、助人为乐等等教学环节。尤其要强调对细节的关注。

3.2信与守统一，坚守信仰

在社会生活中，当面对道德困境时很多大学生往往表现出困惑，例如当问道“有老人路边被撞倒，你是否敢扶?”时，大家会联系到2008年彭宇案，大学生扶老人被判赔7.9万元。同样在2014年，发生在武汉街头，一老人骑车摔倒手骨折，“最美女生”勇敢扶起。所以善恶美丑的鲜明对比更有利于锤炼大学生的道德判断能力。要广泛开展学习先进典型和道德模范、最美人物和身边好人活动，用人们信服的榜样进行引领，用令人敬仰的模范先进示范，形成见贤思齐、尊道尚德的浓厚氛围。使大学生群体坚信社会的道德主流是向善的，培养大学生对社会公德的坚守。提高其道德信仰。

3.3理与实结合，注重践行

篇(6)

关键词：违纪大学生 后续教育 “育人为本”

书记在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议明确提出“学校教育，育人为本，德智体美，德育为先”。对于高等学校而言“育人为本”就是指，学校的一切工作和措施都是以推进学生的成人和成才而开展的，一切为了学生，一切服务学生。高校在对违纪大学生的教育上面更应该体现这一教育理念，以保证这一特殊群体的个人发展，推动和谐校园、和谐社会的建立。

目前关于大学生的违纪原因和违纪学生的救济等的研究已有了不少，本文就以针对建立和完善违纪大学生后续教育机制的具体实施方式进行研究和探讨。

一、建立违纪大学生后续教育机制的原则与宗旨

建立违纪大学生后续教育机制，是进一步健全和完善高校教育制度和学生管理制度的重要内容，使得对违纪学生的教育和管理更加合理规范。在教育过程中，处分是一种非常的教育手段，不能以处分代替教育的功能。处分是为了帮助犯了错误的学生认识错误、改正错误，并能以此为戒，不再发生类似的问题，能向好的方向转化发展。因此，对违纪学生的教育，不能仅仅滞留在一纸处分文件上，而应在依章处理、处分文件下达后，继续进行跟踪教育和管理，形成完备的跟踪教育与管理的程序和制度，使对违纪学生的教育管理程序化、制度化，进一步完善和规范高校的教育管理体系。

建立违纪大学生后续教育机制的最终目的是教育，不能只停留于口号和形式上，应该遵循“教育为本”帮助学生成长成才的宗旨，落实在细节，落实在实处。在建立的相关规条和措施时就要考虑到对违纪学生的服务性和教育性，要能够有效地提升好改善违纪学生的综合素质，让学生都能符合社会的需求，最终达到帮助学生成人成才的教育目的。

二、实施违纪大学生后续教育的具体措施

我们应根据对违纪学生的违纪原因、处分后因学生个体及其他原因，来制定学生所需要的后续教育管理措施，并依据“育人为本”的理念而建立和完善违纪大学生后续教育机制，笔者认为开展的具体措施的应该从以下几点着手：

1、违纪学生违纪原因的分析认定

众多的研究表明，造成大学生违纪的因素是多样的，不良的社会风气、家庭的教育观念和方式、学生自身不成熟的思想、学校的管理漏洞等都是促成大学生违纪的原因。对学生违纪个案而言，这些因素中总是有主导因素的存在。对违纪学生制定违纪后续教育的具体措施的主要依据，就来自于对违纪学生产生违纪行为的主导原因的分析和认定。因此，在学生违纪原因分析这一环节除了要根据学生自我分析中找寻原因外，还应该由后续教育管理综合责任人在对违纪学生的违纪原因分析这一环节制定的违纪成因评价方法，可以从违纪学生的个人因素（主要是学生的心理因素、个性因素）、人际因素、情景因素、家庭因素、学校管理因素等联系学生的违纪事实，综合分析学生违纪原因，对违纪学生的违纪主导原因进行认定。

2、违纪学生后续教育目标制定

违纪学生在受到纪律处分后，自责心理、对前途的忧虑、父母和老师的责备、同学对违纪学生的排斥等等，都会对学生的身心造成一定的压力，也会对违纪学生的良性发展造成负面影响。因此，在制定违纪学生的后续教育管理目标的时候，不能仅仅只重视学生的认错态度和对过失行为的修正，也要注重学习成绩、日常行为规范、心理健康等多个教育管理方面的共同提升，从而促进违纪学生综合素质的提升。同时为违纪学生制定在帮教期间应该达到的目标时，也要根据违纪学生的违纪类型和学生个人的学习能力，行为能力进行综合考虑，不能盲目的实行“高要求严标准”，要切合实际，对不同的情况对各项帮教目标进行不同的侧重。

3、违纪学生后监督续教育多元责任制的建立

针对学生所处的环境而言，违纪学生所承受的心理和精神上的负担主要来自家长、老师、同学三方面。因此，针对这些压力来源，就需要以家庭、学校、学生人际圈的多元作用，对违纪学生进行正确的指导教育。

（1）家庭方面

家长在面对受纪律处分的孩子时，较多都是以责训斥备的态度，不能冷静地帮助学生分析自身的问题，有的甚至回避孩子所犯的错误，对孩子起了错误的引导，这样都不有利于学生的教育。因此，家长应该持有正确的指导教育违纪学生的方式和态度，以大学生的心理特点和认知程度，家长不能以对待小孩子的方式来进行教育，最好能学习和掌握一些基础的普通的心理学知识，在面对孩子的不良心理迹象及时发现、及时矫治，及时联系学校，配合学校的相关工作，使其心理健康发展。让家庭成为违纪大学生在改正错误过程中的坚实后盾和动力。

（2）学校方面

首先学校应该自省其管理系统，由于管理疏忽遗漏造成的学生违纪，就应该及时地修复完善学校的管理制度，避免重蹈覆辙。然后，在学校层面上开展的后续教育管理过程中，由于是辅导员或者专职班主任来承担主要的监督教育管理工作，因此这些辅导员或者专职班主任应该掌握一定的管理教育技能和心理学知识，具备良好的服务意识，积极了解违纪学生的心理状态，建立良好的、和谐的师生关系，就能更好地帮助违纪学生；除此之外，还要建立对违纪学生的跟踪教育机制，责任人要定期定时地对照制定好的后续教育目标来省视违纪学生的成长变化，也要及时地对违纪学生的思想状况了解掌握，发现问题及时修正；学生有较大的进步也要进行激励，以增长学生的自信，巩固后续教育管理成果；另外，跟踪教育机制需要依托学生骨干一起参与，由指定的学生骨干与违纪学生之间建立责任联系制，在日常生活学习中，学生骨干辅导违纪学生的学习、监督违纪学生行为、及时向老师反应情况。

在执行后续教育多元责任制的过程中，要多各方面的情况和实施的措施进行定期的记录例如定期的谈话记录、心理辅导记录、违纪学生的定期思想汇报等，以备后需教育成果的考核。

4、违纪学生后续教监督育成效考核

奖惩有度的成效考核机制不仅能大大地激发学生的积极性，有利于违纪学生思想的转化，也能从“育人为本”的角度，尊重学生的权利和学生个人发展，凸显教育的宗旨。这个奖惩奖惩制度的设立，要突出人性化的特点，要切实体现出为学生服务，帮助学生成人成才的落脚点，是整个违纪学生后续教育管理机制中的关键，能让这一教育制度发挥半功倍的作用。

对违纪学生的后续教育应该制定期限，半年或者是一年，可根据学生的违纪情节的严重性和个体的差异来取决定后续教育的时间长短。在实施完一个完整周期的后续教育后，要根据之前的记录和学生现阶段的学习成绩、行为考评、思想状况、心理情况等方面进行综合的考核，对比之前制定的后续教育目标，看是否达到了后续监督教育的目的。要视违纪学生在后续监督教育阶段的目标完成情况，依照学校的相关规定对学生予以奖惩，对目标完成情况良好的违纪学生可以在校纪校规允许的范围内，对违纪学生的处分进行降级或者撤销，允许参加奖学金和个人先进的评选，也可颁发特殊的奖励等；没有达到目标的违纪学生除了相应的惩处之外，应该根据目标的完成情况，重新制定计划进行另一周期的后续监督教育。后续监督教育成效的考核，不仅是对违纪学生个人的鼓励和规范，也能以示范性的作用来影响广大的学生，以促进学生树立正确的是非观念。

三、总结

违纪大学生虽然只占大学生群体的极少的一部分，但是，其影响却是深入而广泛的，如不能对这一群体加以关注，实施有效的教育管理手段，其不良示范性将严重影响到和谐校园、和谐社会的建立，而对违纪学生自身而言，无论是心理的上的负担、还是对学业和事业的规划发展都产生深远的影响，也违背了我们的教育原则。完善和建立违纪大学生后续教育机制不仅是完善高校教育体制的重要一环，也是落实“育人为本”教育理念的重要手段，只有依靠完善的教育体制，才能真正保证每个学生的成人成才的教育目标。

参考文献：

[1]夏斐，梅盈盈．“育人为本”与高校大学生违纪处理．辽宁行政学院学报，2008，（02）．

[2]赵社民．育人为本、德育为先实行对违纪学生的跟踪教育与管理．文教资料，2007，11（下）．

篇(7)

【关键词】个别人；工作；思想转化

所谓个别大学生（以下简称个别人），一般是指学习目标模糊不清、思想问题比较突出或思想基础、心理素质较差，缺点较多的学生。其中包括对党的现行方针政策有不满言论、违反政治纪律的；对评奖评优、入党、转专业以及受到批评处分等，有严重抵触情绪的；婚恋受挫、身体残疾、亲属被判刑或者受到不法侵害，本人不能正确对待包袱较重的；师生或同学关系紧张，隔阂较深的；心理障碍较严重，自我认知失调，情绪情感不稳定的；虚荣心强、思想偏激、心胸狭窄、性情粗野、报复心强，有可能发生问题的人。个别人虽是少数，但如果发现不及时、工作不得力，就很可能酿成案件事故。因此，高校教育管理部门要把个别人的思想转化工作作为教育管理和安全防范工作的重点，认真研究探索，采取有力措施，扎实做好工作。工作中尤其要注意把握好以下几个问题：

一、认真分析原因，增强做好个别人工作的针对性

个别人的情况因人而异，千差万别，须具体原因具体分析，就其客观而言，是与整个社会大环境的影响密不可分的，分析主观原因和发展趋势，大致有以下几种情况：一是入学前有劣迹，上大学后“旧病复发”的个别人。受市场经济和网络传媒的付面影响，有的学生可以说“什么地方都去过，什么场所都进过，什么不健康的东西都看过”个别学生入学后 惹是生非，甚至违法违纪。二是自控能力差，激情型的个别人。现在的大学生思想活跃，民主和自我意识强，绝大多数都是独生子女，单亲家庭的也不占少数，他们感情脆弱，心理承受能力和自我控制能力较差。有的听不得不同意见；有的好义气用事，仅为一点小事就大动干戈；三是贪图享受、追求钱财的个别人。一些学生受腐朽思想文化的影响，人生观、价值观发生了偏移，滋生了个人主义、拜金主义和享乐主义的思想，贪图舒适安逸、盲目攀比消费，有的出口必谈金钱，交往必讲排场。四是因管理教育不当引发的个别人。有的老师自身表率作用不好，形象差，致使一些思想基础较差、感情比较脆弱、心理承受能力较低的学生产生对立情绪和逆反心理，往往导致师生关系紧张，进而诱发案件事故。

二、抓住关键环节，提高做好个别人工作的有效性

第一，及时发现。及时发现是做好个别人工作的首要环节。只有及时发现，才能弄清问题，化解矛盾。一些单位不能做到及时发现，主要是思想认识不到位，对个别人的表现特征不清楚，对有严重违纪的现象 见怪不怪，甚至对有违法违纪苗头的也没有引起警觉。及时发现个别人，首先要思想敏锐，善于扑捉。充分认识到，任何单位、任何时间都可能出现个别人，这是不以人的意志为转移的客观规律。其次要防止认识上的片面性，注意用辩证的观点看问题。有些基层学工干部骨干思维方法简单，只把作风散漫、不服管教的学生看成个别人，限制了自己的视野；只注意后进层，忽视其他层次；只注意了学习成绩差的学生而忽视了学生成绩好的学生；只注意可能发生刑事犯罪的个别人，忽视可能发生政治性问题的个别人。由于认识上的片面性，导致了一些本该作为重点做工作的，没有纳入视线。再次要拓宽发现个别人的渠道。个别人的内心世界总是要以不同的形式在与家庭、社会、同学的交往中表露出来，这样就可通过群众性的思想工作或心理工作网络，多渠道掌握情况。要充分发挥思想工作和心理工作骨干队伍的作用，从个别学生吃饭香不香、睡觉好不好、学习劲头足不足、日常情绪高不高等细节中发现问题。要借助社会和家庭的力量，建立定期联系，广泛获取有关信息，多层次地掌握和发现个别人。

第二，切实弄清。发现和掌握了个别人，就要弄清是什么问题，从而对症下药，有针对性地搞好教育转化和心理疏导工作。而一些单位在对个别人的帮教过程中，虽然做了大量工作，但效果并不明显，主要是没有真正弄清个别人的具体情况和原因。弄清个别人的问题，一是要广泛接触，全面了解。切忌先入为主，从印象出发，主观臆断，偏听偏信，切实把问题的性质、原因及其对问题的认识态度全面了解清楚。二是要坚持定期的思想分析和思想汇报等制度。在发展入党、选拔骨干、转专业、评奖评优等时机，要深入细致地分析，真正把个别人的思想动态掌握起来。三是要善于运用辩证思维的方法弄清问题。个别人隐藏在现象背后的深层次问题，只靠观察了解是远远不够的，必须采取科学的思想方法，通过去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的分析，才能弄清事实真象，作出全面、准确的结论。

第三，正确解决。发现了问题，弄清了情况，只是为解决问题提供了前提条件，只有正确处理，才能使问题得到圆满解决。如果处理不当，就会功亏一篑。要做到正确处理，一要以诚相待。个别人往往有一种自卑感，最怕别人瞧不起、另眼相看，这就需要学工干部要满腔热情真诚相待，以心换心，不歧视，不冷漠，在政治上关心，思想上帮助，生活上体贴，真正使他们体会到学校的关心，师生的温暖。二要善于疏导。形成个别人的原因尽管多种多样，但大都与个别人的思想基础不牢，基本觉悟不高有关。因此，做好个别人的工作必须理直气壮地讲大道理，启发他们提高觉悟，明白立身做人的道理，划清是非界限，克服只讲小道理，甚至歪歪理的现象。三要因人施教。做到一把钥匙开一把锁，比如：对因考试作弊受了处分的，着重教育他们认清考试作弊的危害，讲清组织上给予处分的目的，提出希望，引导他们端正学风、振作精神，继续前进；对在个人荣誉进步等方面不能如愿的，要帮助他们正确分析主客观原因，鼓励他们抓紧学习和实践，并选择符合自己实际的目标；对因伤病、婚恋和家庭发生变故产生思想问题的，要教育疏导他们勇于战胜困难和挫折，同时尽可能地帮助其寻找解决问题的办法；对个别心胸狭窄、性格粗野的，绝不用过激言语揭他们的短处，把感情亲近和行为引导结合起来，激发他们奋发进取，励志成才的勇气和决心。对此，基层学工干部要有耐心，反复抓，抓反复，不解决问题不撒手。要有具体的工作方案和目标，一个问题一个问题帮助教育，持之以恒地坚持下去。同时，要注意宣扬那些浪子回头的典型，大胆使用转化好的个别人，以启迪和激励其他个别学生放下包袱，把精力用到学习成才上。

第四，加强防范。这是做好个别人工作的最后一道防线。许多单位在做个别人转化工作中，对有现实危险的采取了必要的控制措施，有效防止了案件事故的发生。而有的单位思想麻痹，疏于防范，致使个别人有机可乘，最后导致了事故案件。加强对个别人的防范工作，首先要保持应有的警觉，随时掌握他们的情绪变化和反常现象，采取相应的控制措施。对有现实危险的，要严密防范，确保不发生问题。

三、严格掌握政策，注重做个别人工作方法的科学性

有的单位个别人问题成为老大难，费了很大劲，也不见好转，就认为个别学生是“出窑的砖定型了”、“煮熟的鸡蛋不变了”，对于个别人的工作，我们既要克服工作大而化之，笼而统之的简单化倾向，又要防止把个别学生的心理障碍当作“思想消极”来对待。必须辩证地看待个别人，采用科学的方法做好个别人的工作。

一要尊重个别人的合法权益，防止和克服侵犯权利、滥施处罚的现象。个别人虽然有这样那样的问题，但对其民利和合法权益必须尊重和维护，防止武断行事，滥施处罚。对个别人的申诉、控告、揭发检举和反映情况，要按政策规定办理，不得阻挠、压制，不能乱扣帽子，打击报复。要关注个别人的心理疾病问题，不要把心理问题当成思想问题，注意观察和分析个别人行为上的异常表现，找准心理障碍的原因，有针对性地进行心理教育和疏导，适时缓解和调控病情，避免心理矛盾加剧。对不适合继续上学的学生，要按有关政策规定办理休学或退学手续。

二要公正合理地处理涉及个别人切身利益的各种实际困难和问题，防止因处理不当酿成祸患。要实事求是地对待个别人的具体问题，不能随意扩大和无限上纲；要严格区分两类不用性质的矛盾，不能把思想认识问题看成是原则立场问题。对入党、评奖评优、转专业等问题，要公开标准，公道正派，不分亲疏，不徇私情；对恋爱、婚姻、家庭变故和家庭纠纷等方面问题，主要是教育本人依靠学校、依靠法律、依靠当地政府解决，防止感情用事，采取过激行为；对家庭成员或亲友有重大问题受到刑事处罚的，要教育其划清界限，同时把家庭问题与学生本人区分开来，不另眼对待；对提出不合理要求，要讲清道理，做好解释和疏导工作。

三要依照法律规定，严肃处理个别人的违法违纪问题。应当看到，个别人绝大多数是可以转化的，但确有些人恶习很深，极个别的甚至胆大妄为，肆无忌惮，成为“害群之马”。一些单位对此处理不严，失之于宽，失之于软，有的怕影响本单位声誉，对违法违纪学生姑息迁就，客观上助长了违法犯罪的胆量。因此，对已经有违法违纪行为的个别人，不能无原则地迁就，必须严明法纪。要依照法律和有关政策，依法依规果断处理，以真正起到教育警示作用。