大学开学自我介绍精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇大学开学自我介绍范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

1、大家好!我叫-,有句话说“相聚是缘”。我们既然有缘相聚在-班，所以对一些同学有了一定的认识和了解,也成为了朋友,希望我们大家能继续相互鼓励,共同成长.在花季和雨季有我们最深的情谊,也很高兴能和你们成为同学，希望大家以后在学习上相互帮助。

2、我希望大家能记住我的名字 因为我将会大家成为好朋友 将同风共雨 一起走过这段美好的时光 我很喜欢这个班集体和你们每一个人 因为我们都有共同的梦想！请多指教哦！

3、我就是英俊潇洒风流倜傥人见人爱花见花开人称山崩地裂水倒流鬼见愁为了朋友可以两肋插刀为了女人可以插朋友两刀威震武林的~方林美少年是也~！（是女生的话可以适当修改一下）

（来源：文章屋网 ）

篇(2)

首先，我想说"荣幸",因为茫茫人海由不相识到相识实在是人生一大幸事，更希望能在三年的学习生活中能够与大家成为好同学，好朋友。其次我要说"幸运",因为在短暂的私下接触我感觉我们班的同学都很优秀，值得我学习的地方很多，我相信我们班一定将是团结、向上、努力的班集体。

最后我要说"加油"衷心地祝愿我们班的同学也包括我在内通过三年的努力学习最后都能够考入我们自己理想中的大学，为老师争光、为家长争光，更是为了我们自己未来美好生活和个人价值，加油。哦，对了，我的名字叫fwsir,希望大家能记住我，因为被别人记住是一件幸福的事！！

高中生自我介绍200字（二）

各位老师，下午好。请允许我简单介绍一下我自己。 我的名字叫——毕业于咸宁南门私立中学。 现就读于湖北省旅游学校。 学习 饭店管理专 业。 我是一个性格开朗的女孩子，所以我的兴趣爱好很广泛。热爱运动。在我闲暇的时候喜 欢打篮球，乒乓球，排球，溜冰。一个人在家的时候喜欢上网，或者听歌。不太喜欢太长时 间的沉浸在书的世界里，家人曾经告诉过我，劳逸结合是最好的。说到我的家人，那我就要 说说我的家庭了。

我家里只有三口人，我的奶奶，爷爷和我自己。我爷爷是个工程师，他平 时对我很严厉，教会我很多东西。奶奶是个很慈祥的老人，对我的生活照顾得无微不至。所 以没有父母的我在他们的照顾下，童年和成长都充满了快乐。

我喜欢酒店管理这个专业， 是因为我喜欢生活在一个有严格管理秩序的环境里。 我对我 的专业充满自信和希望， 只要努力， 就会有收获， 这是我的座右铭。 既然我选择了这个专业， 就会沿着我这条路，努力的，坚持不懈的走下去。 谢谢各位老师。我的介绍完毕。

高中生自我介绍200字（三）

大家好，高中将要和大家一起学习。我感到很兴奋。大家听完我的自我介绍，一定会喜欢跟我交朋友的。

我叫吕轻侯，我是个17岁的男孩。为什么叫男孩呢，因为我的心还是很弱小的，没有经过岁月的磨练。我也快是个要成年的男人了，因为我有男人所有的东西，呵呵。

要向大家做开学自我介绍，其实我也很为难。因为我自己都不是很了解自己。在别人严重我可能永远是快乐的，乐观的。可是我的内心深处却经常为一些事伤心，焦虑，烦恼，甚至死心！我认为正式因为有痛苦才会有快乐，人生好比两杯酒，一杯苦酒，一杯甜酒。只是看你先喝哪一杯。

人生可以分为七个阶段吧，幼年、童年少年、青年、成年、中年、老年。我们处于青年，是塑造我们人生价值关和目标的时候，我们以后将要成为一个怎样的人， 主要的决定因素都会在接下来的高中三年中发生，所以我很期待以后的高中生活。

我喜欢回忆我的少年，回忆我的少年带给我的无数的快乐；而我更向往早点变成一个成年人，因为成年了就能做自己喜欢的事，不再受别人的牵制和约束。

高中生自我介绍200字（四）

本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参加班级学校组织的各种课内外活动。

在家尊老爱幼，经常帮爸爸妈妈做家务是家长的好孩子，邻居的好榜样。

初中三年我学到了很多知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。

当然我也深刻认识到自己的不足，字写的不是很好，有时候做事情会只有三分钟热情，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。

高中生自我介绍200字（五）

尊敬的老师，学们，你们好！

我叫超超，这名字可能有人听说过，也许有人很陌生，但今天的这次介绍，我将要让你们了解我，认识我。我是今年的九月来到xx一中的，毕业xx学校，心中也是满心欢喜。在平时的学习中，动脑筋的问题想得确实很快，在数学、物理等计算上能过得了关，而文史类的读物，我更有我独特的见解。认为时间最宝贵的是生命、时间与精神。认为会感受与思考的不仅使大脑，还有心灵。

在这几天中，我认识了一些同学，彼此之间的沟通不仅很融洽，而且增进了友谊。人生地不熟的地方，我去得多了，这不是第一次也不是最后一次，因为我，还会在以后的社会上这个更大的陌生世界去拼搏，去生存，为了给将来打下藤好的基础。

篇(3)

一、高职英语教育的现状分析

（一）高职类院校英语的水平参差，生源基础普遍较弱

高职类院校的的招生比较广泛，学生来自不同的层面；笔者根据调查，这些学生答题的可以分成为三个层次，第一种是高职类院校以来英语相对来说比较好的，对英语也有一定的兴趣爱好的；第二种就是进入高职类院校的时候总分较高的，但是偏科严重的，英语成绩不堪入目；第三种就是本身就是英语成绩不好，学习能力也比较差，没有自主学习的能力，也没有对英语的兴趣爱好；根据这三种类型可以发现，他们的英语成绩参差不齐，学习能力也不同，差异性较大。一般来自重点高中的学生英语还是可以的，来自普通高中的学生，起码英语也可以可以接近三级水平左右，而有些来自五年制初中的毕业生相对英语水平较差，缺乏自我控制力、取法自我学习的能力，自暴自弃；还有一部分学生是偏科严重，对于英语想学好，可是没有掌握技巧，从而导致学不好，却还具备对英语学习的能力；所以，显而易见，面对这样的学生群体，原本的教学教材已经不能适应于实际学生的学习要求；高职类院校英语教师既要按照教材对学生进行教学，又要对不同基础的学生进行基础性教育，需要花费很大的力气来弥补学生们英语基础不足的空白，各种困难重重。

（二）高职类院校的英语，应试教育思想根深蒂固，教学模式单一

高职类院校的英语由于生源质量的参差不齐，导致了缺乏适用的教材，教学计划也就没有了针对性；英语是一种应用性比较强的语音，传统的教学模式就是受应试教育的影响，单纯的就是授与受的关系，教师也把以考试为目的，把全英语主要强调在词汇搭配、各种知识点、句式句型的传授上；要想让学生养成独立思考的独立分析问题的能力，教师就需要有针对性的教学，尽量照顾到每一个学生的感受，在新形势下进行英语的教育改革，让学生主动学习，培养学生良好的学习兴趣；教师要起到一个引导性的作用；高职类院校对专业有一定的要求性，主要针对就业的高等院校，所以英语类教学，学生的主要目的就是做到，对英语能够听、对英语能够读、对英语能够写、对英语能够听；要想达到对英语的教学效果，那么就需要教师做出轻有力的改革，增加课堂气氛，利用新型的教学方式，引导为主，培养兴趣为辅进行展开。

（三）高职类院校英语的师资严重不足

首先冲中国的国情考虑，中国人数基数较大，学生众多，一个班学生起码也要有40人以上，再加上学生的学习能力和学习基础差异性较大，因材施教的困难性就相对性大了一些；在加上近几年来，高职类院校缺乏高学历高职称的骨干教师，外聘教师不断增加，然而外聘教师的特点就是流动性大、责任心不强，稳定性也不高，也不方便学校管理，每个教师的带的班级比较多，工作量相对就比较大，所以教学质量相对来说就会降低。造成了学生多，教师少，优质教师更少的局面。我们需要从根本上解决这些问题，不要让师资力量的不足成为障碍，这样才能让学生在英语的基础建设中得到一个强有力的保证。

（四）高职类院校英语的教学基础设施落后

高职类院校相对来说，不仅是师资力量的缺乏，而且教学设施也不配套，教学手段也相对落后，不能适用于现代化的新形式；从而使得教学形式的单一，枯燥无味，无趣；教学设施教学仪器、图书馆、多媒体、语音室等方面的投入明显不足。所以高职类学校要在这方面，给教师和学生提供一个良好的教学基础，让学生在英语的学习中有一个保障，消除学习中因为硬件设施造成的障碍。基础设施是硬件设施，需要学校对这个有一个轻有力的重视，制造良好的学习环境。

二、高职英语教育可持续发展的对策

（一）高职英语教育需要更新教育理念

高等职业英语的教育更注重的的事就取向，所以要根据不同的职业，不同的专业进行不同的英语类教学；高职类英语的教学内容更趋向于职业性和实用性还有针对性；并且还具有一定的中间性，略微高于高中的英语教育，又低于本科的英语教育，带有职业性的自身特点。首先改革高职类英语的教育，需要明确高职类教育的目的性，然后根据这个思想改革英语教育的各个环节，树立高职类院校的价值观、人才观还有质量关；培养学生的综合素质和创新素质。所以要做到因地制宜、因材施教，就必须走可持续发展的道路，需要在高职教育的英语中改变和更新教育理念，这个过程是一个费真功夫的过程，这样才能制定出一套符合高职类英语特色的路线。有的时候并不是传统的东西不对，而是不断的创新改革中才能使得社会进步，效率的提高。

（二）高职英语教育需要革新传统教学模式

首先根??以上的分析，我们可以先对学生的英语成绩分为A/B/C三个等级，然后根据这三个不同的等级，进行针对性的英语教育，在教学上，要运用多种方法、多种手段、多种层次、多种、侧面进行传授英语知识，培养学生的积极性和兴趣感。同时我们也要对学生的心理上进行指导和疏导，增加他们的积极性。

（三）高职英语教育需要培养与引进结合

有句话是这样说的，国家大技，教育为本；教育大计，教师为本；首先师资力量需要跟上，培养教师的素养和专业技能，让教师参加各种英语培训，借鉴好的讲座，专题的讨论；然后就是通过评职称引导教师学习，提高教师的专业技能和提高教学质量，最后需要学校合理的安排人手，引进先进的现代化管理，增加教师的竞争，还有工作的积极性。在新形式下，只有不断的学习和改革，做可持续发展路线，才能使得高职类英语的的教育上一个新的台阶。

（四）高职英语教育需要利用现代教育技术

现代高科技的教学手段不断的更新，增加了学生的好奇心和积极性；首先多媒体、语音室要充分的准备和利用；对于人的感官来说，人更趋向于图，所以想要学好英语要达到图、文、声、像并茂的境界。也有利于提高英语教学质量。

在这些都满足的同时，学生还缺乏实践性；俗话说的好，实践是检验真理的唯一标准；这个时候就需要学校和教师对其进行提供帮助和引导；很多同学头脑里面缺乏实例，只有帮助学生克服了这些，高职英语中的教学才能得到提高，教学质量才能得到保证。

（五）高职英语教育需要激发非智力因素，提高高职高专教学的成效

高职类英语的学习要从学习者的情感出发，把握动机，兴趣和意志等因素。现代的社会提倡素质教育，那么什么是素质教育那？就是通过非智力的培养把学生培养到一个高度，一个突出的地位。既可以让学生对影视教育，不要产生枯燥乏味的感觉，又让学生失去那种压力和恐惧感，在快乐和良好的氛围中主动性的自觉地学习；俗话说的好，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这些都充分表现出了，兴趣是人们最好的老师，培养兴趣激发心智，在高职类英语的学习中是多么的重要，也是多么重要的一个课题。

对于高职类的学生来说，他们很多学生的英语成绩并不是那样的理想，所激发他们的非智力的培养就显得特别的重要；从英语教学这个角度出发，以刚开学自我介绍为例，首先是入学的引导，引导大家用英语做一个自我介绍，可以给大家一个充足的准备时间，然后让大家有一个互相的认识还有自我表现的机会；然后英语教师需要引导和提示学生，比如，如何进行自我介绍？自我介绍的方法是什么？需要用到哪些句型？在前面的学生进行自我介绍的同时，英语教师需要给学生进行指导和鼓励，让学生自由发挥，踊跃参加，大方得体的想同学介绍自己，当然教师也可以自己先用英语来一个开场白，给学生一个借鉴的作用。然后就要引?а?生对高职教育中的理解最求和向往，以及自己的困惑。

其次要对学生实行加分制度，不仅以最后的成绩作为毕业的标准，还要参与平时成绩，平时表现，老师给予打分。鼓励大家平时好好表现，利用平时成绩来弥补自己的不足；同时也要扩大学生的阅读量，对口语练习、听力练习、课外阅读练习写作练习，还有预习和知识的扩展。

最后可以发现，其实很多东西都有共同的相似点，学习英语就像玩电脑一样，从乐趣出发，难了不会，会了不难的原则，在快乐中学习成长。给自己定一个小目标，每天读几个段落，然后到每个学期达到什么样子的成果，并通过坚持、日积月累，最后取得提高。

篇(4)

一、营造和谐氛围，让生成成为可能

人唯有在愉快和谐、轻松自如的氛围中，才能思维活跃，富有想象力和创造力，因而教师不能本着“一张冷脸走天下”的原则来开展课堂教学，我们要以开放的心态，做一个合作者、促进者，倾听学生的真挚心音，尊重学生的独特思考，理解学生的情感体验，应该尽可能地给学生一片自由的天空，解放学生的心灵，解放学生的思维，让学生去探索、去创造。

开学第一课，按照常规，会进行一番自我介绍和提出关于这一学科学习的基本要求。当笔者进入教室后，却看见学生都在欣赏手中的新书，一面翻阅一面小声议论，当有的学生看到我已经进入教室后，急急地“嘘”了一声，全班陷入了一片寂静，学生有些紧张地望着我，我想他们是不想给老师留下一个如此“不好”的第一印象吧，我却依旧微笑着说：“今天你们认识了两位新朋友，一位是我，一位是你手中的‘它’。”学生紧张的神色缓和下来，我接着说：“你和手中的‘新朋友’第一次见面，给你印象最深的是什么？”学生争先恐后地站起来，有的说主席《沁园春・长沙》的书法很大气，有的说交接仪式的庄严震撼人心，甚至有学生跑到黑板前写了几个小篆，说是刚刚学会的……我顺势引导学生，语文不是生硬的文字，而是厚重悠久的历史，是富有生命力的生活，需要我们共同研究，一起品味。这节课奠定了语文教学的基调，让学生在其乐融融的氛围中畅所欲言，虽然教师并没有完成自己的“教学任务”，但从学生欣喜的眼神中，看到了他们对语文课的渴望与期待。

二、创设情境，推动学生主动生成

阅读教学是学生、教师、文本之间的一个对话过程，新的课堂观认为课堂应呈现生命态，课堂不是凝固僵化的，而应是一幅幅鲜活的、生动的画面，因而我们应该及时创设情境，引导学生“移情”，让学生在不知不觉中把自己融入文本角色，把生活情境带入文本情境，把生活情感融入文本情感，使文字转化为学生内心鲜活的形象。

朗读是语文课堂最基本的活动，因而也是最富有弹性、最具生成性的活动。在教授《雨巷》一课时，笔者先后请三名学生朗读课文，他们虽然都能准确无误地朗读，字正腔圆，断句恰当，却全然没有诗歌的美感，如果就此进行下一步的内容解读，恐怕学生很难全神贯注地思考分析，更不可能理解戴望舒笔下那幽深的雨巷和哀愁的姑娘。想起自己在大学时曾参加过校朗诵比赛，参赛篇目就是《雨巷》，当时用了一首名为《此生不再》的曲子作为背景音乐，于是我当机立断，马上用班级的电脑下载了这首曲子，一面播放背景音乐，一面让学生以男主人公的口吻去朗读这首诗，反复揣摩人物的情感，然后进一步分析丁香姑娘的形象。学生在朗读时，融入了深深的情感，他们用声音营造出了哀婉迷蒙的意境。这样，就把学生从文外拉进了文中，使学生畅游于课本中，放飞想象，仿佛置身于悠长寂寥的雨巷，徘徊踟躇，逢着一个丁香般结着愁怨的姑娘，移情入境，更深更活地理解文本内容。

充分的朗读品味过后，学生的讨论积极热烈，从感受丁香姑娘彷徨忧愁的外在形象，进一步去体味她的象征意义，更好地完成了对文本的分析，以及对丁香姑娘的内在意义的多元把握。

三、因“疑”利导，为课堂生成搭建支点

古人云：“学起于思，思源于疑。”学生在课堂上主动地学习和探究，体验获得知识的过程，享受潜心学习的乐趣，他们就会对文本有独到的理解，从而提出自己的疑问。如果我们对学生的这些“出人意料”的问题置若罔闻，那么学生的热情将会烟消云散；如果敷衍塞责，将会使学生疑窦暗生，不知所措；如果严厉指责，那么无异于“封杀”了学生思考探究的权利。实际上，学生的反馈和追问，常常能发掘出隐藏于文本之中的深层的资源，生成始料不及的课程资源，因而我们应因“疑”利导，顺势延伸，把握住这不曾预约的“精彩”。

在《氓》这一课的教学过程中，有个学生对“淇水汤汤，渐车帷裳”一句提出了疑问，为什么在叙事过程中，忽然插入了一句景物描写，而且看起来与上下文关系也不大。笔者并没有直接进行解答，而是顺着他的思路说：“我也对此有一个疑问，这个景物描写究竟是女主人公眼前实景，还是想象之景呢？他想通过这个景物描写向我们揭示什么呢？”我和学生的问题可谓“一石激起千层浪”，学生纷纷表述自己的观点。有的说是回想之景，表现当初跋山涉水远嫁的艰辛；有的说是眼前实景，展现了女主人公此刻内心的忧伤和悲愤；也有的说就是单纯的想象，因为淇水是曾经的甜蜜的见证……学生满怀兴趣地驰骋自己的思维，智慧与智慧碰撞，情感与情感交融，他们主动地解决了心中的疑惑，也更深刻地理解了景中的情感。

四、把握时机，不让生成转瞬即逝

著名教育家叶澜教授指出：“课堂应是向未来方向挺进的旅程，随时都可能出现现有通道以外的通道和美丽的园景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”在教学过程中，如果只拘泥于展示详尽教案而不加任何必要的调整，不顾学生生命活动的多样性，则常常会使宝贵的教学机遇流失。因此，作为一名教师，应眼观六路，耳听八方，头脑灵活，才思敏捷，细心体察学生各种稍纵即逝的瞬间变化，善于捕捉来自不同层次学生的声音，及时发现他们困惑的焦点、理解的偏差，尽最大可能地满足学生的求知欲和好奇心。

在《氓》这一课的教学中，学生齐声朗读课文后，笔者让学生自己结合书下注解疏通文意，在教室的一侧突然小范围地爆发出了笑声，寻声而至，探其究竟，一个平日里比较调皮的男生站起来，不好意思地说：“为什么一定是‘士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也’啊？我觉得士之耽兮，也不可说也。”言毕全班爆发出一片笑声，我也忍俊不禁，但并没有斥责他“脱轨”的思维，而是顺势切入了学生的经验领域和情感世界，与他们一起回溯了文本中的那个时代，也与他们共同走进了属于他们的青涩园地，学生既学会了要结合时代背景来分析文本的学习方法，也丰富完善了自己关于情感的理解，都受益匪浅、心满意足。

虽然在探讨的过程中，学生的认识和理解有高下之分，但都融入了他们对社会、对人生的思考，他们获得了情感、态度和价值观的升华，如果教师对这名学生的“节外生枝”采取压制态度，那么就会坐失良机。

五、悬置自我，防止生成流于形式

生成性教学的基本理念是“以生为本”，关注学生自主学习欲望的引发，关注学生自学自思的指导，尊重学生独立的思维和自身的感悟、体验，关心学生完整的人生成长需求，以培养学生正确的情感态度和价值观为目的，倡导的是自主、合作、探究的教学方式。因而许多人认为只要课上一片热闹场景，学生与教师展开了对话甚至是热烈的探讨，这就是一堂动态生成的好课。实际则不然，在这种情况下，教师心目中存在着标准得近乎完美的答案，学生与教师的对话目的不过是为了接近教师的意志，学生的话语不是自己真实思想与情感的流露，只是一个有待评价的请求。所以，要真正做到教学的动态生成，教师要学会悬置自我，摒弃作为成人所形成的固有想法，要有的放矢地利用空白处让学生自由生成，切不可以教师自己的分析和结论替代学生的思考和体验。

在学习屈原的《离骚》时，学生第一次与这个伟大的历史人物“零距离”接触，并且深深地为他高洁的人格所折服。但却有学生对屈原投汨罗江而亡的选择颇不赞同，认为正如俗话所说“留得青山在，不怕没柴烧”，纵有多么纯洁的理想和高洁的品格，一死皆空。他的看法遭到了许多同学的强烈反对，学生要求教师给他们一个“公正”的评判。笔者却采取了“置身事外”的态度，让学生以“你如何看待屈原的选择”为话题进行讨论。

学生最后将观点归纳为三种：一是无悔的选择。屈原性情坚忍，他一再申诉“虽九死其犹未悔”，“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也”，因此这是屈原为坚持理想信念所做的必然选择。二是无奈的选择。屈原空有满腹韬略，却无处施展，纵使“美政”的理想那么完美，却难逢圣主，“举世混浊而我独清，众人皆醉我独醒”，故土难归，无人理解，只得投身汨罗。三是草率的选择。若屈原能如司马迁般承受得住精神的重负，也许可以给予我们更多宝贵的财富，而自己也将实现更大的人生价值。屈原的形象在学生的分析中逐渐丰满，学生已真正地走进其精神世界，教师又何必越俎代庖呢？