小学教师考核总结精品(七篇)

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篇(1)

教师考核不仅仅是给教育系统领导作能力考评，更是给自己的总结。那么小学教师年度考核总结怎么写呢？下面是小编整理的“小学教师年度考核个人总结范文”欢迎大家阅读。

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小学教师工作总结范文

教师实习工作总结1000字

工作总结开头以及结尾范文

一个学期的总结和反思

小学教师年度考核个人总结(一)自从从事小学教师这一行，当一位好教师始终是我的奋斗目标。一年来，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作，现对一年来的工作进行总结。

一、思想品德方面

在一年的教育教学工作中我热爱教育事业，始终不忘人民教师职责，爱学校、爱学生。作为一名教师，我从自身严格要求自己，通过政治思想、学识水平、教育教学能力等方面的不断提高来塑造自己的行为，为社会培养出优秀的人才，打下坚实的基础。

二、教育教学方面

一年来我一直担任小学高年级的语文和数学教学工作，在工作中严格要求自己，刻苦钻研业务，不断提高业务水平，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法。

1.在教学中，深刻体会到要以学生为主，以学生的发展为主。

首先，必须尊重学生。尊重学生的思考权，尊重学生的发言权，尊重学生探究精神，尊重学生的思维成果。做到这些，才能够放手让学生去思考，让学生探究。课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。利用课堂课余及班队活动，进行一系列的实践活动是本学期语文教学一个重要环节。

对个别的差生，能悉心辅导，经常面批作业，找出知识的薄弱环节，及时进行补漏。学生的层次不同，思考的效率不同，往往会造成一些学生怕于思考，懒于探索，依赖别人的思想。教学中如果让好中差混成一个小组，这样好的学生永远成为领头人，成为代言人，而差生永远就在小组中得不到重视。

要解决这个题必须实行分层分小组合作的方法，在课堂上，根据不同的情况给不同小组以不同层次的任务，学生在层次相同，能力相同的情况下有了思考题的时间，这样就达到了分层次合作的目的，也使得不同层次的学生有不同的挑战性任务。

2.对课堂操作的有效性的研究。

教学目标：首先，我有预设的课堂教学目标，目标根据教材、课时、班级学情正确定位，我根据课堂发展恰当地调整预设目标和生成新的目标。课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。师生角色：学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的促进者，课堂中我正确地定位自己的角色，并努力促进学生形成正确的角色感。

三、遵守纪律方面

本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事自觉请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，处处以一名优秀教师的要求来规范自己的言行，积极参加校本培训，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。

四、工作业绩方面

随着新课程改革对教师业务能力要求的提高，本人在教学之余，还挤时间自学教育教学理论，掌握了更多媒体课件制作的方法。经过努力，我所带的班级整体风貌有了很大的转变，学生成绩也有所提高。在搞好工作的同时，我还不忘与同志们搞好团结，尊敬领导及同事，真诚的对待每一位同志。

在这一年的工作中，我得到了学校领导的认可，今后，我一定在校领导及全体同志们的帮助下，严格要求自己加强学习，提高工作能力，使自己的思想和工作都能更上一个台阶!

小学教师年度考核个人总结(二)一转眼，一年的小学教师工作很快过去了。在这个学年中，我和平时一样都是认认真真教学、踏踏实实工作，以下是我这一学年的工作总结。

一、思想认识

这一学年，在教育教学工作中，我始终面向全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。在这学年里，我在思想上严于律己，热爱教育事业。

时时以一个团员的身份来约束自己，鞭策自己。对自己要求严格，力争在思想上、工作上在同事、学生的心目中树立起榜样的作用。一学年来，我还积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。

二、教学工作

在教学工作方面，整学年的教学任务很重。我争取多听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。每上一节课，我都做好充分的准备，我的信念是-决不打无准备的仗。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。

这学年主要担任一个班的语文、思想品德、科技、社会的教学及班主任工作。培优扶差是这学年教学工作的重头戏，因为一个班级里面总存在尖子生和后进生。对于后进生，我总是给予特殊的照顾，首先是课堂上多提问，多巡视，多辅导。然后是在课堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬，课后多找他们谈心、交朋友，使他们懂得老师没有把他们"看扁"，树立起他们的信心和激发他们学习语文的兴趣。

最后是发动班上的优生自愿当后进生们的辅导老师，令我欣慰的是优生们表现非常的踊跃，我问他们为什么那么喜欢当辅导老师，他们说："老师都那么有信心他们会学好，我们同样有信心。""我相信在我的辅导下，他一定有很大的进步。"于是，我让他们组成"一帮一"小组，并给他们开会，提出"老师"必须履行的职责，主要就是检查"学生"的作业，辅导"学生"掌握课本的基本知识和技能。

给后进生根据各自的情况定出目标，让他们双方都朝着那个目标前进。"老师"们确实是非常尽责，而"学生"时刻有个"老师"在身旁指点，学起来也非常起劲。一段时间下来，学生都有进步，有的进步非常快。

三、领班工作

在班主任工作方面，我非常重视学生的思想教育工作。通过班会、晨会、思想品德课及结合各科教材对学生进行爱祖国、爱人民、爱集体、爱老动、爱学习等的思想教育。使学生能养成良好的班风、学风。班干部是老师的左右手，所以我把培养得力的班干部作为班主任工作的一项重要内容。我还常给班干部定时开会，了解他们工作的情况，鼓励他们大胆开展工作。使班干部能在同学中树立起威信，成为同学学习的榜样。

四、出勤方面

我在做好各项教育教学工作的同时，还严格遵守学校的各项规章制度。按时上、下班，不迟到，不早退，有事请假。工作积极、主动，任劳任怨。从不斤斤计较，具有强烈的事业心和高度的责任感。

总之，我在工作上发扬了任劳任怨的精神，做到不计个人得失，以校为家，以教为本;对待同事团结友爱，互相帮助，并能虚心向有经验的老师学习;对待学生则爱护有加，但决不放松严格要求。

小学教师年度考核个人总结(三)作为一名小学语文教师，既应有高水平的思想政治素质、爱岗敬业的职业道德素质，也应该不断地学习和接受培训。这一学年我立足岗位，以集体备课、业务学习和课堂教学研究为业务学习载体，通过自主学习来满足教育教学的需要，全面提高自身素质和教学质量。

一、教育理论方面

新课程的理念就是改变传统教学中的灌输式的教学方式，给学生更多的思考空间，在教学过程多方面的能力，比如学生动手能力、学生独立思考问题的能力，更多的注重学生能力的培养，而不是将学生培养成只是为了考试而考试的人才。要做到这些方面，必须要我们学习相关的教育知识和本学科的知识，从而将新课改的理念融入到本学科中来。

所以我经常阅读相关的报刊杂志、通过上网浏览最新的教育理念，用新的教学理念和新的教学方法来使自己始终能够拥有新鲜的血液。努力通过自己的课堂教学使学生学得轻松，学有所得，真正成为了学生心目中学习的引导者。

二、道德修养方面

作为一名老师，不仅仅是学生学习知识的引导者，更是学生人品学习的楷模。做到尊重学生，不对学生偏见，重视他们提出的意见，而不是高高在上，课堂上是师生，生活中是朋友，对学生的信任，从而也使他们信任自己，这样就能有助于教学的进行。

在教学过程的知识水平，同时也要注重学生道德修养的提高，所以，我自己先学会怎样快乐的学习、生活，从我做起，而不是说一套做另一套，严格要求自己的行为，这样，学生才会从我这学到一些他们所需要的;同时，自己也时时刻刻关心国家大事，了解时事，拥护党的各项方针和政策，尽力做好自己的本职工作。

三、教学能力方面

在教学中，立足于学生，从学生出发，成为学生学习过程中的指导者、推动者、引导者，努力发展学生学习的主动性。注重对自身教育行为的反思和实践，提高教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐，课件园，做一个有思想的新形势下的教师。

1、加强师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取的心。

要热爱学生，对学生有博爱之心，要以诚相待，要宽容和有强烈的责任感。在教学过程中认真研究教材，立足于学生的角度来研究教材，积极备课，认真上好每一堂课，及时做好课后反思，总结出自己教学中的不足之处并加以改正。

2、在教学方式中继续探索生活化、情境化的创设方法，掌握生活化、情境化的课堂教学风格。

从而丰富教学方式，激发学生的学习兴趣。坚持教学相长，在师生交往中发展自己。遵循“以人为本”的管理原则，增强自己的管理能力。多听教师公开课，通过对比，发现其他教师中的优点，加以吸收融入到自己的教学中;同时也通过集体备课、交流学习等形式，来提高教师的业务水平。

3、继续学习新课程理论，充分培养和激发学生学习兴趣，重视学生认知过程中的情感培养，在整个教学过程中，要注重对每节课的教学经验进行总结。

努力做到三个反思：教学前反思，教学中反思，教学后反思。定期总结教育教学过程，努力做到有所改进，有所沉淀，为以后的教育教学活动积累经验。

一个学年的学习很快就结束了，我会在以后的教学工作中不断学习，以适应现在教学的需要，让孩子们学到更全面的知识。

小学教师年度考核个人总结(四)一年来，本人在小学教师工作中热爱教育事业，思想端正，作风正派，服从领导的工作安排，办事认真负责。以下是我这一学年的工作总结。

在工作中，能充分调动学生的学习用心性，激发学生的学习情绪，合理运用教学手段，以学生为主体，教师作主导，以探究的方式创设教学情境，开拓学生思维，民挥学生的想象力，切实地向课堂四十分钟要质量。开学初，能很快要组织好班委会，选出班级骨干，努力培养班级骨干。用心配合老师抓好班风学风建设，建立优良的班群众，构成良好的班风学风。

在教学工作中，做到认真备课，认真批改作业，作业格式工整、规范，并养成良好的学习习惯。对个别的差生，能悉心辅导，经常面批作业，找出知识的薄弱环节，及时进行补漏。例如，自己经常利用课余时间，落班辅导学生，有针对性地制定帮教计划，有目的有计划地做好后进生的转化工作。

在课堂上，采用多提问，多检查，及时疏导，及时反馈的形式，努力提高后进生的文化基础知识。同时，在班级中开展互帮互学小组，进行一帮一的学习活动，使学生端正思想，互相学习，互想促进，构成你追我赶的良好学习氛围。

平时，自己还注意“两手抓”：一方面培养好尖子生，一方面透过尖子生辅导后进生，以先进帮忙后进，以好带差，促进双赢效果。学期初，我制定了帮教计划，开展“伸出你的双手，帮忙你的朋友”的互帮互学主题活动。定期检查，发现有进步的同学，及时表扬，奖励。这样，就充分调动了学生的学习用心性，掀起学习热潮。

在工作之余，本人还努力钻研教材，分析每堂课成功在哪里，哪里存在不足，不断的总结经验，不断的充实自己的教学水平和班级管理水平。

透过一年来的教学，在班级中，学生的学习风气构成了，组织纪律性变好了，作业能依时完成，劳动用心肯干，诚实有礼，互助互学，使学生得到了全面的发展。

小学教师年度考核个人总结(五)随着本年度的结束，20__年即将过去，回顾一年来的工作，充实而富有挑战，在学校领导和同事的鼎立支持下努力地完成了各项任务。为来年的工作做得更好，特就20__年小学教育工作总结如下：

一、政治思想

本人思想端正，服从学校的工作安排，办事认真负责;并能自觉遵守职业道德，在学生中树立良好的教师形象;能够顾全大局，团结协作，在各方面以党员的标准严格要求自己，以便更好地适应教育发展的形势。

二、教育教学

1、专业成长。

严格做好五认真常规工作，紧紧抓住课堂，研究教学设计，创设问题情境，改革教学方式，实施有效教学，拓展学生思维，努力提高课堂教学效益;坚持撰写个人教育教学博客，交流教学得失，学习教学经验，拓宽教学视野，广交数学之友，丰富业余生活。认真参与市小学数学中心组教研活动，在听课、评课、交流中不断学习、反思，努力提高自身数学专业素养，下半年被评为小学数学学科教学能手。

2、教学管理。

认真组织好教师业务学习，提升教师教学理念;开展同课异构课堂教学竞赛活动，拉开过程，提高实效;启用有效教学实施手册，为教师个人、学校积累业务资料;每年度初制定好学校工作计划并督促实施落实，期末做好学校工作总结。

三、继续教育

积极参加培训与学习，分别交流培训心得，领略名校风范、聆听教授讲学、对话专家学者、碰撞思想火花，更新了管理理念，丰富了管理思想，学习了管理技巧。

本人能努力做好各项工作，认真地履行了自己的职责。加强自身的政治理论学习，提高理论水平。在教学实践中，与时俱进，爱岗敬业，为人师表，热爱学生，尊重学生，争取让每个学生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的发展。努力做到政治坚定、业务精干、作风踏实、为人诚实。在师德上严格要求自己，要做一个合格的人民教师!

在教学工作方面，能认真学习专业业务知识，认真研究教学规律，在教学中，认真钻研新大纲、吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的能力。

对个别的差生，能悉心辅导，经常面批作业，找出知识的薄弱环节，及时进行补漏。在课堂上，采用多提问，多检查，及时疏导，及时反馈的形式，努力提高后进生的文化基础知识。做到课前认真备课、制作课件、领会教材中的重点、难点，积极查找与教材有关的资料，帮助学生理解每一个问题和难点。

上课时认真授课，抓住重点、突出难点、精讲精练，运用多种教学方法，从学生的知识水平出发，力求培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，最大限度地发扬课堂民主，创设生动活泼的气氛，让学生愉快思考，主动探索、大胆质疑，敢于标新立异。在教学中注意理论与实践相结合，注意搜集学生在实践中遇到的实际问题，结合理论教学从理论上解释出现的问题，提出解决的方法和措施，并积极培养学生的动手能力。

不断提高教学质量，教学效果评价良好。在教学工作上，根据学校的工作目标和教材的内容，了解学生的实际情况，通过钻研教材、研究具体教学方法，制定了切实可行的教学工作计划，保证了整个教学工作的顺利开展。

安全常规教育工作我也从不忽视，经常利用班会课、宣传橱窗对学生进行安全知识教育，并且每到重大节假日，都会让学生带去一封有关安全教育方面的致家长信，本学年无安全事故发生。

篇(2)

一、一颗红心永向党

在政治思想上我从俩没有感丝毫放松对自己的要求，我总是用科学发展观理论知道我的言行，并不断加强学习，在把学习的收获反哺我的教学管理工作。我还关心时事，总能不折不扣地完成上级交给的各项任务，并圆满完成本年度的教育教学和管理工作。除此之外，作为坐班校长的我，还就经常定期不定期的组织老师进行政治学习，不断提升他们的政治觉悟。一年来，我校师生无一人次违法犯罪、无一人上访。

二、精益求精促提升

在教学业务上，我虽然是坐班校长，到我主动带毕业班语文。我认真备好、上好每一节课，在教研上下工夫。目前，把“精心准备放在课前，把精彩留在课堂，把精选作业放在课后”的“三精”教学流程正在我校推广，“快乐语文”教学模式正为我校老师效仿。本年度我还执教校、乡、网片、县级公开课多次，并受到好评。我的论文在省“师陶杯”论文评比中获得二等奖。我的市级课题已经上报了结题材料。另有两个世纪课题正在研究之中。我还带领全校老师积极投身“高效课堂”的创建，开展了一系列的诸如培训、人人一课、青优评比、反思评比、现场备课等活动，受到县“高效课堂”督导组的肯定。此外，我还带领老师积极投身到省平安校园的创建、市乡村学校少年宫的创建、县心理咨询室、县写字合格学校的创建活动并都顺利通过验收。

三、做第一个到校者

虽然我家离校最远，但我总是要求自己做到第一个到校。从不迟到早退。周一到周五吃住在学校。从不缺学生一节课，不但如此，还多次为请假老师顶板上课。凡事做老师的表率，要求老师做到的，自己首先做到，真正做到以校为家，为师师表。

四、一些成绩催奋进

天道酬勤，虽然在工作中有很多的困难、困惑，的你我都积极面对，用心工作，用心和老师交流，还是花困难为动力，取得了一定的成绩：顺利通过省平安校园创建的多次检查，被评为省写字比赛优秀组织单位、江苏省科技教学先进学校、县写字合格学校、获得县武术操二等奖。我自己的一个市级课题已经上报了结题材料，另有两个世纪课题正在研究之中。获得县基本功大赛一等奖，获得县校长优质课评比二等奖，被被评为县第七批拔尖人才，我的学校教学质量和教学管理工作也由全乡的倒数一下子跃居第一的宝座。受到学校、家长、和社会各界的好评。也受到上级领导的肯定!

篇(3)

关键词： 城乡中小学教师交流 考核评估机制 改进对策

近几年，随着我国基础教育事业的改革与发展，城乡中小学教师交流这项有利于改善城乡中小学教师资源配置现状的活动得到了国家各级政府的支持和帮助，发展势头良好。但是，在开展城乡中小学教师交流活动过程中，已有的考核评估机制仍需不断完善，才能最大限度地调动教师们参与教师交流活动的积极性和主动性，为扩大支教规模，提高支教效率，最终改善农村中小学教育质量提供有效保障。我们通过对桂林市临桂县城乡中小学教师交流的现状进行调查研究，了解到该县具体分析其城乡中小学教师交流的考核评估机制中存在的问题并提出相应对策，为其他地方的城乡中小学教师考核评估机制的完善提供有力支持和宝贵经验。

一、城乡中小学教师交流的相关内容

广西桂林市临桂县自2002年实行“以县为主”的教育行政体制后，在规范学校岗位设置和人员安排，压缩中小学非教学人员、实行编制限额统一管理等方面工作取得了一定成效。近几年，临桂县城和乡镇所在地部分学校超编现象严重，而那些富余人员却不能最大限度发挥作用，白白浪费了宝贵的教师资源。相比较而言，贫困和边远乡镇的农村学校师资缺乏。为解决这一突出矛盾，临桂县教育各部门上下联动，建立起长期坚持的城乡中小学教师交流制度。临桂县从2006年开始连续五年共派出超过250名的城镇优秀教师到12个乡镇的农村或薄弱中小学进行支教活动。这对该县的师资队伍管理形成良性循环，对农村或薄弱学校教育又好又快发展是有力的促进。［1］

（一）交流目的与任务。

实行城乡中小学教师交流制度，主要是通过交流教师的带领作用推动和促进受授学校教育教学工作。交流的目的与任务，一是承担受授学校的教育教学工作，将新的教学教学理念带到学校，推动受援学校的课堂教学改革与创新，保证执教班级的教育教学质量有较大提高；二是通过上示范课、听课、教研室讨论、课题论文研究等多种形式，亲身参与受援学校的教研活动，给受援学校教师提供教学与科研等方面指导和帮助；三是以身作则，通过教学实践努力提高自身业务水平，争取成为受援学校教师们学习的目标和榜样。

（二）交流要求。

城乡中小学教师交流工作始终坚持积极稳妥、派其所需、注重实效、互相帮助的原则，每年秋季学期开学前，各城区中小学、城镇中心校根据教育局所分配的学科交流教师名额拟定交流人员名单，经学校领导班子讨论确定后上报教育局支教办，由支教办根据各乡镇中小学村完小，或者教学单位实际需要，统一行文，将其派往指定受授学校开展教师交流。交流教师必须制订好该学年的教育教学计划，准备好教案，上好每一节课，积极开展听课、说课、评课活动并做好记录，写好工作总结和教学体会。这些材料必须收集整理好，它们是考核评估交流教师表现情况的重要参考。此外，交流教师应该与受援学校教师们开展几次经验总结会，将宝贵的教学方法和教学经验传授给他们。

（三）交流条件

1.年龄和教龄

临桂县城乡中小学教师交流的相关政策中明确规定了支教教师的年龄和教龄，凡在城区中小学、乡镇中心校工作满三年，当年8月31日前未满50周岁的男教师和未满45周岁的女教师（含以工代教人员）均属派出交流对象；学校中层以上领导原则上不派出支教；孕妇及哺乳期女教师暂缓安排支教。从而，保证这些交流教师们具有合理的年龄结构、丰富的教学经验、良好的素质水平，有助于加快农村教育发展进程，确保基础教育均衡发展。

2.交流年限

合理的交流年限是保证城乡中小学教师交流活动可持续发展的重要前提。原则上，教师交流时限为每次一学年，最长不超过两学年。交流满一年后，由受授学校对交流教师的工作情况进行评定，并存档上报临桂县支教办，由局支教工作领导小组决定是否抽回轮教教师的任务。未能履行轮教职责、工作无起色的，第二年继续留在原受授学校支教。

3.交流的人事管理

交流期间，派出交流教师不办理调动手续，其人事关系和工资待遇留在派出学校，享受派出学校同等的工资和福利待遇。但是，党员和团员需要办理临时组织关系，将组织关系暂转移至受授学校，有利于他们按时参加受授学校党、团组织生活。交流期满，经考核合格者仍回原单位工作；考核不合格者或学年末考试所任教学班成绩在倒数10%者，则由县教育局另行安排工作。

二、城乡中小学教师交流的考核评估制度

（一）城乡中小学教师交流的考核评估标准。

交流教师的考核评估结果由受援学校对交流教师的教学任务完成情况、教研活动开展、教育教学互动、学科教研组建设、教学手段创新与改革等方面综合评估得来。然后，县教育局支教办根据受援学校的评价对交流教师做出最终评定，给予“合格“或“优秀”的成绩评定。交流教师学年度考核评估标准如下。

1.交流教师学年度考核为“优秀”的条件

（1）遵守纪律，服从分配，能认真积极地完成领导分配的各项工作；（2）以身作则，吃苦耐劳，能主动地与所教学生在心灵上沟通，能主动地利用学生的特长积极地启发，沟通思想，把后进生的学习积极性、主动性调动起来；（3）为人谦虚，戒骄戒躁，主动地搞好业务学习，钻研教学问题，能主动地与领导、同事相互沟通，共同把教育工作做好；（4）在学年度支教工作中，责任到位，成绩突出。

2.交流教师学年度考核为“合格”的条件

（1）遵守纪律，服从分配，教育教学工作踏实。尊重领导，团结同事，为人心胸坦诚；（2）能较好地完成一学年的支教工作；（3）能主动搞好业务学习、钻研教学问题，主动地帮助他人。

（二）城乡中小学教师交流的奖励办法

城乡中小学教师交流活动不仅工作条件艰苦，而且工作任务繁重，为了全面推动城乡中小学教师交流各项工作胜利开展，充分调动广大交流教师工作积极性和主动性的同时，鼓励交流教师在受援学校积极参与集中学习、自主学习和各种科研活动，临桂县教育局提出了给予交流教师“继续教育学分”加分奖励。具体做法是，对于交流满一年并且受援学校评定为“合格”者，自学分加5分，集中培训分加5分；评定为“优秀”者，自学分为10分，集中培训分加5分。

“教师轮岗程序要公开，保证轮岗公正合理。要实现教师定期轮岗制，不仅要有制度和流动程序可依，而且要有一个有效的内在激励。即要有物质奖励和精神奖励”。［3］所以，积极响应县委、县政府及教育局号召参加城乡中小学教师交流活动，成绩表现突出者，还能够获得物质和精神方面的奖励。交流教师每学期的下乡车费（4趟来回/月）由教育局支教办按实际票价核定后同意造表于每学期期末一次性报销，同时教育局，于每学期期末一次性给支教队员发放50元/月的交通补助，为交流教师们解决一部分交通费。在评奖、评优、评先、评模、提拔任用等方面同等条件下优先考虑参与过城乡中小学教师交流活动的教师。凡未在农村或薄弱学校有过一年以上任教经历者，不得申报评聘教师职务，获取相关等级职称。

三、城乡中小学教师交流考核评估机制与奖励办法存在的问题

（一）城乡中小学教师交流考核评估机制不够全面。

由上面城乡中小学教师交流考核评估机制来看，只根据受援学校仅仅依据几条简单的评估标准对交流教师的表现情况进行评定，是不够全面和客观的。在关于普通教师对考核评估机制了解情况调查中，认为正在实施的考核机制完善的占16.67%，而认为不完善的高达50.6%，对考核机制不清楚的占32.53%，而在支教教师中对现行的考核机制比较满意的占24.1%，认为一般的占60.84%，不满意的占10.24%。从上面的数据可见，大部分人认为现行的教师交流考核评估机制是不够完善的，应当建立健全城乡中小学教师交流考核评估机制，做到明确评估标准，规范考核程序，让考核评估工作在阳光下进行。

（二）城乡中小学教师交流的奖励机制不够完善。

在交流教师对现行奖励机制满意度调查中发现有53.01%的教师对现行的奖励很不满意，有19.27%的教师对现行的奖励机制不太满意。由此可见，大部分的交流教师对城乡中小学教师交流奖励机制不够满意，认为在许多方面还有待完善。结束任期后，评定为“合格”或者“优秀”的交流教师也都只是获得继续教育加分而已。这些加分获得的途径非常广泛，不单单限定参与教师交流活动才能获得，因而对交流教师的激励作用实在有限。每月50元的交通补助，对于交流教师来说也只是杯水车薪，解决不了当前多数交流教师们存在的普遍问题。他们都有自己的家庭，需要照顾老人和孩子，履行家庭义务和责任。被安排到农村学校开展为期一学年的教师交流活动，这就意味着不能经常回家，否则往返车旅费将是一大笔开支。所以，这种奖励措施保障作用效果不是特别明显，仅仅起到象征性作用，无法帮助交流教师解决实际存在的经费不足问题。此外，在评奖评优中优先考虑交流教师必须在相关制度中体现，并且将其科学化和规范化，才能有效保障交流教师的合法利益。

四、改进城乡中小学教师交流考核评估机制的对策

（一）建立多样化和综合化的考核评估机制。

现行的支教教师考核评估机制只有受援学校评定一项，是比较单一的。为了使考核机制更为客观和科学，应该建立一个多样化和综合化的考核评估机制，不仅是受援学校对交流教师进行评定，还应该加入交流教师的自评和受援学校学生对交流教师的评定。教师自评主要是对自身的教学计划、每节课教案的准备、听课和评课的记录、课堂教学的创新和教学教育质量是否明显提高等几方面进行自评；学生对支教教师的评估主要是教师的上课气氛、态度、课前准备情况、教学手段、课后的作业批改情况、班级管理情况等对交流教师进行评估。将受援学校对交流教师的考核评定、教师自评和受援学校学生的评定这三者综合考核评估，最终确定科学评定交流教师完成任务情况是“合格”还是“优秀”，评估结果也能更具说服力。

（二）加大资金投入，完善奖励机制。

“教育经费的投入直接决定教育水平，低水平的投入，获得的只能是低水平的均衡，教师的收入很低，加大教育投入会极大调动教师交流的积极性”。［4］补助金必须按月按时发放，使交流教师在经济上无后顾之忧。通过调查了解到，福利待遇差、交通不便利，是很多教师不愿意参与教师交流的主要原因。县教育局对教师交流的相关补助和奖励措施少，受援学校由于本身的资金条件也没有能力向支教的教师发放额外补贴，资金投入不足直接影响着教师交流的效果。政府不仅要依靠精神奖励，而且必须加大物质奖励，从两方面入手，保障交流教师的生活和工作能顺利开展。针对这样的状况，政府应该加大财政性投入，发放到县级教育局，由教育局统一规划、统一发放，以学生的人数为基数，制定统一的拨款标准，实现支教经费的均衡配置。还可以建立教师交流基金，向社会、企业和个人募集资金，多渠道多方面集合资金、人力和物力，使交流的硬件和软件条件能够得到改善，从而提高教师参与的积极性。

（三）加大考核监督力度，确保教师交流公平、公正地展开。

为了使城乡中小学教师交流工作能够顺利展开，上级教育主管部门既要制定合理的支教制度和轮岗支教的流动程序，又要加大对支教工作的考核监督力度，用政策保证教师交流和考核评估能够有序透明地进行。首先，主管部门要经常下到基层了解交流情况，及时解决受援学校、交流教师，以及交流过程中存在的问题和困难。其次，为了保证考核评估结果公平、公正、客观、透明，要求各受援学校必须严格按照“考核标准”实事求是地对交流教师们这一年来的交流情况进行公正评定，并将评估结果在校内公示栏和相关网站上进行公示，接受全体师生的监督。最后，动员全社会力量，关心和支持城乡中小学教师交流活动，监督受援学校对支教教师的考核过程和结果，保证考核评估公平、公正、顺利地展开。

参考文献：

［1］关于城镇教师定期到农村或薄弱学校支教的指示.临政教字［2006］24文件.

［2］关于印发临桂县第三期支教工作实施方案的通知.临政教字［2008］56号文件.

［3］屈光涛，陈光春.教师交流制度实施的障碍与对策［J］.大家参考・教育管理，2007，12，（6）：30.

篇(4)

从**年4月21日，××县教师进修学校统计全县已有八百余名小学语文、数学教师报名参加培训，4月23日大部分学校教师根据××教育电视视频播放安排定时收看培训专题讲座，4月30日，××教育电视台专程到××县了解相关培训事宜，到中和乡小学实地拍摄有关培训情况和采访培训教师，并在××教育电视台播报，给予了××县极大的鼓励。培训阶段：4月23日至6月22日，利用八周的时间分五个模块进行电视视频教育和远程网络培训。××教育博客同步上载所有远程培训课程资源，参训教师可点击观看和学习相关资料。**年6月19至6月22日县教育局根据各学校集中组织学习和教师在线学习、在线交流研讨和作业完成等情况，按照考核表（附件5）的指标体系进行综合考核评定。

一、检查

为确保我县小学教师远程培训工作顺利、有效地实施，圆满完成培训任务，收到预期效果。按照县教育局对远程培训管理的要求，安排两个小组于5月25、26日分别对全县所有小学教师远程培训进行为期二天的检查、督促和指导。共检查了14所学校的远程培训工作。

（一）、基本情况

参加培训学校的领导都非常重视这一项工作，成立了领导小组，分工协作，千方百计为教师创造学习条件，有序组织49岁以下教师积极投入到远程培训学习当中。全县共有823位教师报名学习，到5月24日止，教师已登陆学习并上传作业，绝大多数教师已完成两个以上模块的作业，40%的教师已完成4个模块的作业，个别教师已完成所有模块的作业，并且每个模块的作业不止一份，作业质量也非常高。教育局、教师进修学校成立领导小组和管理团队，网上严格监控到位，重视过程管理。由县教育局统一协调安排人员，适时（一至二周）对各乡镇学校组织教师参训学习情况进行跟踪督促检查，做好过程管理、培训考核、学分登记等工作。适时作出提示、要求、通知、安排和写简报等，做到每天登陆检查批阅，每周在线指导统计。截止到6月22日，全县教师共发表日志16382篇；培训交流8096篇；培训作业6904篇；教育科研87篇；教育随笔869篇；教育反思294篇；教育技术114篇。

（二）、存在问题

所有学校在学习过程中皆遇到了或多或少、这样那样的问题，致使培训学习进行得不是那么顺利。这些问题应当引起各级领导，尤其是参加培训学校领导的重视，才能保证此次远程培训学习如期顺利圆满完成。

1、计算机难以满足教师上网学习。

除二街小学外，多数学校已联网的计算机太少，此次参加学习的教师数量多，绝大多数教师家里没有计算机，计算机远远满足不了教师上网学习及作业上传，有的学校即便连中学的计算机也用上，仍然感到不够，有些教师甚至到网吧去提交作业。导致学习进度太慢，少量教师到检查日为止，除培训感言外，一个模块的作业都未完成。

2、上传作业难成功。

因为这次全市参加远程培训学习的教师有一万二千多人，这么多教师都挤在工作时间上传作业，网络太忙、负担太重，致使许多教师三番五次提交作业，都交不进去，网络经常出现堵塞情况。

3、信息技术知识太少，操作能力弱。

此次培训时间短，任务重，为了尽快完成任务，有的教师信息技术知识欠缺，平时很少应用计算机，操作能力相对较弱，力不从心。尤其是一些年龄稍长的教师，面对电脑，不知所措。在检查中各校都反映了一个共同的问题：参加培训教师中40——49岁这部分教师对电脑的使用存在问题比较多，导致学习、作业上传总是处于滞后。

4、少数教师积极性不高。

由于教师平时工作量多，工作时间长，非常辛苦，各种客观因素的影响，加之少数教师主观原因，导致学习积极性不高，不主动，作业能拖则拖，不愿想方设法完成作业，致使少数教师到检查日止连一个模块的作业都未提交。

5、部分学校组织学习的过程和要求不够严格，对参训教师听之任之。表现为作业不能按时、按质完成，有的作业质量档次偏低。

6、部分学校还没有严格按照教育局要求对所有参训教师建档。

（三）、意见和建议

1、县检查组就本次培训中存在的问题进行了详细的说明，例如：作业的上传、抄袭、质量及数量等问题，建议相关学校加强管理，督促教师按时、按质、按量上传作业，加大考勤等监管力度，确保培训质量和培训的实效性。

2、针对年龄偏大但必须参加学习的教师，建议学校结合本次远程培训开展有效的技能培训，使参加培训的教师都有收获、有提高。

3、对存在的电脑少等实际问题，建议学校做好统筹安排，从星期一至星期五都能进行学习，与中学联系使用计算机网络教室。至于网络堵塞的问题，建议错开学习高峰期，充分利用其它时间进行学习和作业上传。

4、各校加强培训过程管理工作，加强纸质建档工作，要求一人一档，按统一规格装订。进一步完善档案的建立和管理工作。检查组对本次培训的档案都提出统一的规定和要求，对还没有建档的学校尽快进行整理，做好建档工作，以便于以后的管理。

5、希望上级有关部门，积极争取多方支持，为各学校多配备电脑。方便教师学习，实现资源共享。

二、考核

根据《××市**年小学教师远程培训实施方案通知》（昆教师〔**〕5号）和《××县**年小学教师远程培训实施方案》的要求以及相关通知，全县各小学教师远程教育培训工作已进入到尾声。前期培训学校高度重视，教师积极参与，效果较好。在培训学习的最后阶段，完成了所有培训作业，确保了此项培训工作顺利、有效地实施，圆满完成了培训任务，收到了预期的效果。在上阶段督查的基础上，根据《××市小学教师远程培训参训教师考核表》和《××县**年小学教师远程培训考核细则》，县教育局对全县各小学教师远程教育培训情况进行了检查考核。

（一）、考核内容及要求

1、学校教师登陆学习情况。在线学习、交流研讨、发表评论、撰写论文、反思或随笔，按照五个模块顺序完成作业等。

2、培训档案材料的建立情况。包括计划、方案、听课笔记、考勤、总结等；教师个人学习档案材料每人建一档，包括考核表中的模块作业纸质内容、各种学习笔记等相关材料，按目录顺序整理装档。

3、各学校校长为培训第一责任人，高度重视，精心组织，严格考核。在县教育局组织考核前，先做好本校的考核工作。

4．县教育局小学教师远程培训管理团队、指导教师、网络技术人员，对各学校培训的过程管理进行严格考核，对参训教师考核后进行学分认定。

5、对未参加注册学习的教师不给予学分认定；参加培训但没有按要求完成的不及格，也不认定学分。

（二）、考核基本情况

本次被考核的教师已经全部注册××教育博客并且参与学习、交流、提交作业。考核成绩主要依据管理团队指导教师网上批阅作业，所给出的成绩而定。全县共823人全部接受考核。各学校均成立领导小组，职责明确，都有计划、总结、方案及考核成绩。材料齐全、格式统一、一目了然、便于考核。其中有的学校把所有参加学习培训的教师作业全部装订成册，档案管理规范有序，是工作中的一个亮点。通过考核，823人都已通过，其中，优秀129人，优秀率为15.7%；良好560人，良好率为68%；其余的基本合格，总合格率为100%.

（三）、存在问题

本次培训，各学校都遇到了不同的问题，使得培训工作不尽人意，这些问题都要各级领导共同关注，才能使以后的培训工作顺利进行，才能真正使教师的学习质量得到提高。

1、部分学校虽然成立领导小组，明确职责，但没有落到实处，致使培训和学习过程不够严格，对参训教师听之任之。表现为作业质量档次不高。

2、在检查中各校都表现出一个共同的现象：参加培训教师中40——49岁这部分教师对电脑的使用存在问题比较多，操作能力弱，力不从心。加之本次参训人数多、网络忙、堵塞情况严重，这些都是远程培训的障碍。导致作业不能正常上传，因此考核组考核时还要查阅纸质作业后才能综合给出成绩。

3、几乎接受检查的学校都有一个共同问题：电脑少难以满足参训教师的需求。希望各级部门帮助解决这个问题具体。

（四）、要求、建议

1、要求各校加强培训后续管理工作，进一步规范档案材料；准备不齐全或略显凌乱的，考核小组已要求学校尽快规范管理，把不足的材料及时补齐。

2、随着教育工作的需要，落实计算机操作困难人员的培训，使得计算机辅助教学更加显示出它的优越性；

3、对各校电脑不足的实际问题，建议各级部门做好统筹安排，争取安排有限的经费逐年解决；

4、希望学校把这次培训与教师自身的教学有机结合，不是为了培训而培训；

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关键词： 校地协同培养 卓越小学教师 培养路径

高等院校肩负着培养人才、发展科学、服务社会三大职责，其中培养人才是其根本职责。随着基础教育改革发展及对教师标准研究的深入，人们对教师教育提出了新的要求，呼唤培养出越来越多的卓越教师。教育部在2010年度工作会议上提出我国高等教育要全面推动教育教学改革，启动实施“卓越教师教育计划”，2014年《关于实施卓越教师培养计划的意见》，2015年又发出《关于推进卓越教师培养计划改革项目实施工作的通知》（教师司函〔2015〕16号），卓越教师的培养从规划走向实施。

一、校地协同培养卓越小学教师的现状与存在的问题

卓越小学教师应具有丰富的学科知识、深厚的教育理论素养、敏感的问题意识，能够运用科学研究方法，在教育教学实践中发现问题、分析问题、解决问题。校地协同培养是从系统论的角度出发，将高校、地方政府（教育行政部门）和小学作为培养的子系统，调动多方教育资源和教育力量，对学生实施同步融合教育。从国际上看，脱离小学实际的“大学本位”教育模式越来越受到质疑，地方政府和小学参与小学教育学生培养已成为全球化趋势。美联邦教育部出台“五部分提高计划”，规定教师教育机构要与地方学校结为伙伴，共同开发和实施教师教育方案；英国倡导校本教师教育，强调小学应成为教师教育的主体，引导师范生在经验中学会教学。我国教育部在《关于全面提高高等教育质量的若干意见》中提出，实施卓越教师的培养，要以提高实践能力为重点，形成高校与小学（U-S）协同育人的培养模式，在该培养模式中，高校要与小学深度合作，形成良好的伙伴关系。

当前，部分高校已尝试校地协同培养模式的构建，如：集美大学实施“卓越小学教师教育培养计划”，构建“1+2+0.5+0.5”校校联合培养模式；江西萍乡学院实施全科培养卓越农村小学教师模式等。高校和小学间对合作过程中各方面的责、权、利的明确还处于探索阶段，高校对职前职后一体化两个阶段不同的培养目标不够明确和清晰，评价机制有待改革。同时，由于地方教育行政主管部门没有出台相应的政策法规及激励措施，不能有效吸引优质小学成为稳固的教学实践基地，“全程双导师制”的导师挑选标准、教研合作的深化等问题急需改进。

二、校地协同培养卓越小学教师的指导思想与改革目标

1.校地协同培养卓越小学教师的指导思想。

本文依据《关于实施卓越教师培养计划的意见》及《关于推进卓越教师培养计划改革项目实施工作的通知》，立足教育专业的长足发展，通过对整体课程改革及课程学习评价的改革，促进小学教育专业卓越小学教师的培养模式改革。在协同培养权责明晰和评价方式多元化的基础上，实现与培养目标的相契合，积极探索完善符合培养卓越小学教师的人才培养模式。

2.校地协同培养卓越小学教师的改革目标。

（1）优化“职前职后一体化”两个阶段不同的培养目标，实行专业化培养。

本文立足小学教育专业特点，以培养卓越小学教师为目标，建立高校、地方政府与小学协同培养模式，使教师的职前培养和职后培训一体化，形成职前职后相互衔接，既各有侧重又有内在联系的教师教育体系。职前培养阶段以学生的综合素质培养为主，同时加强小学教师专业技能训练；职后培养重在在提高教学和管理能力的基础上，培养教师的研究、反思能力，促进教师专业发展。

（2）构建G-U-S培养模式，形成高校、地方政府和小学的教师教育共同体。

卓越教师的形成是多因素合力的结果，理论和实践相结合是培养研究型卓越小学教师的必由之路。在G-U-S培养模式中，地方教育行政主管部门应出台相应的政策法规及激励措施，吸引优质小学成为稳固的教学实践基地，明确在合作过程中各方面的责、权、利。高校要与小学深度合作，形成良好的伙伴关系，通过合作、对话和分享性活动促进教师专业成长，进而形成稳定、有效、和谐的教师教育共同体，促进合作教育的规范化和良性发展。

（3）实行“全程双导师制”，制定科学的学习评价体系。

打破现有教育理论与教育实践相分离的现状，加大实践课程的实施力度，推行“全程双导师制”。校内外导师取长补短，适时交流，及时调整教学计划，改革课程内容，促进学生在知识学习过程中理论与实践的融合。改革传统以纸笔测验为主的考试评价，制定科学、多元、过程性的评价体系。校内外导师共同参与，通过实时、动态、全过程的监控，分析评价信息，达到评价的科学、客观。

三、具体实施方法

1.调整专业培养目标。

专业培养目标是路径研究的指导和标准，卓越小学教师应具有丰富的学科知识、深厚的教育理论素养、敏感的问题意识，能够运用科学研究方法，在教育教学实践中发现问题、分析问题，在不断的实践、研究中使自身获得专业成长。优化的专业培养目标的根本在于将专业技能的培养融入教学前、教学中及教学后的整个教学过程中，追踪学生职前职后两个学习时段的发展和学习情况，同时结合教学目标分类理论，合理制订行为能力、知识能力、实践能力、交流能力、合作能力等技能目标。

2.高校建立与地方教育行政部门的合作伙伴关系。

高校主动为地方教育发展提供服务，为小学教师专业发展提供支持。地方教育行政部门为小学教育专业的招生、教育实践出台政策支持，创造条件，搭建优质良好的实践平台，协助高校建立多元评价机制。

地方政府统筹，依托学校成立卓越小学教师培养领导小组，负责整体规划和工作组织协调。建立高校和中小学教师专兼职结合的教师教育师资队伍共同体，高校整合优化教师资源，成立由学校优秀教师、小学教学名师名校长、教学研究和管理部门、基础教育行政部门组成的教学指导委员会，负责人才培养需求的调研，课程设置和教学设计，发展“协同教研”，并明确协同培养中各方的权、责、利，建立稳固优秀的教学实践基地，优化合作关系，提升各自区位的影响力和实效，促进专业的良性发展。

3.改革学习评价体系，实施新的考核制度。

小学教育专业学习评价改革应体现目标性、多样性和双向性等特点，具体表现在：

（1）学习评价以遵循课程目标要求为基础，课程实施过程中通过交流、感想、总结、反思等形式开展课程教学，加强学生的专业化教育和训练，培养学生正确的教育观及敬业精神。

（2）丰富学习评价形式，以多样的学习评价形式弥补学习评价中可能出现的不足，以期改进学校与学生在课程实施中目前较为松散的关系。

（3）人才培养是一个多方合作的协同系统，学校与供需方只有加强沟通合作，才能保证课程的有效实施，所以，双方加强沟通联系，达成共识，共同管理，同步考核是向用人单位输送合格人才的保障。

（4）改变传统试卷内容和考核形式，改革和推行专业技能类课程考试评价制度，改变之前仅仅注重“学分”和学生试卷考试成绩的考核形式，设计“能力分”数值和“能力分”结构，注重“能力分”。同时，积极推行专业核心课程的职业面试导向考核制度，建立以考核能力为核心的教学考核内容体系，譬如设置求职面试成绩可占考试的2/3，教学课程内容及方案设计占实践类课程考核成绩的1/3等多种形式的考核制度。课程评定方式由原来的一个方面扩充为三个方面，包括平时成绩记录、期末成绩综合考试测试记录、综合成绩评定的形式。平时成绩记录中包括个人单次作业成绩、课堂练习态度、小组练习合作表现、课程考勤记录、专业技能与创新能力表现及学校内外专业比赛参与成绩，课程期末成绩综合考试测试包括能力、技能、创新、协作表现测试等方面。

4.深化高校与小学的合作，多元互动，适时沟通，实现发展共赢。

（1）建立高校与小学合作的平台和长效机制，使高校与小学互为对方的人才培养与研究平台，使小学教育专业的学生成为平台建设的参与者受益者。（2）对小学一线教师进行培训，提升教师教育实践的理论品性，形成实践智慧。（3）深化教研合作，为教师专业发展服务，为基础教育课程改革服务。（4）聘请一线名师担任小学教育专业学生的导师，建立一线名师与高校教师全程合作指导的培养机制。（5）高校教师到小学跟岗实践，现场观摩、听评课，指导教师成长，了解一线教育教学实际，提高自身教育实践能力。（6）高校与地方教育行政部门、小学开展定期的教育培养工作研讨，诊断问题，修订培养方案。

本文拟通过完善校地协同培养模式，依托地方政府，搭建高校与小学的合作互助平台，推行G-U-S（地方政府-高校-小学）培养模式，形成高校、地方政府和小学的教师教育共同体，细化和明确三方责、权、利；构建“职前职后一体化”培养体系，实行“全程双导师制”；重视小学教师研究能力培养，优化课程设置，改革评价体系，强调评价活动中学生的主体性作用，建立学生学习过程和结果的动态、连续、灵活和弹性评价的平台，最终达到锻炼学生的实践能力，促进卓越小学教师培养的良性发展，对基础教育的发展具有重要的意义。

参考文献：

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全面贯彻落实党的十及十八届三中、四中全会精神，深入贯彻落实科学发展观，面向全体教师，以教师专业化为导向，以实施“名师工程”、“五优工程”、“骨干教师队伍工程”为载体，以课程改革为抓手，以农村教师培训为重点，以生本教育和校本研修为基础，努力提高教师队伍师德水平和业务素质，为义务教育均衡发展和全面实施素质教育提供强大的人才保障。

二、继续教育对象

取得相应学科教师资格证的全区各中小学、幼儿园全体在职、在岗、在编的专任教师。

三、主要工作

（一）加强教师职业道德建设。一是认真贯彻落实教育部《关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》精神，从教育、宣传、考核、监督、奖惩五个方面，结合实际，完善师德建设长效机制。把师德教育作为教师培训学习的必学内容，凡学习必学师德，凡培训必讲师德。加强师德宣传，营造尊师重教社会氛围。严格师德考核，促进教师自觉加强师德修养。强化师德监督，有效防止失德行为。突出师德激励，促进形成重德养德良好风气。规范师德惩处，坚决遏制失德行为蔓延。二是广泛学习贯彻教育部即将出台的《中小学教师违反职业道德行为处理办法》，做到教师人人知晓，心中有红线、有底线，对失德行为的案件发现一起，查处一起，决不姑息。三是利用2015年暑假集中开展师德师风专题教育学习月活动，全面提升教师队伍师德师风水平。

（二）开展校长分类培训。一是选派10名小学校长参加提高培训班培训。二是选派12名中小学校长参加任职专题培训。三是积极推荐10名中小学校长参加国家、省组织的校长高级研修班培训。着力提高学校校长的管理水平和管理能力。

（三）继续开展学校中层干部高级研修培训。在总结前几期初级中学中层干部高级研修培训的基础上，今年培训初中学校中层干部20人。

（四）组织开展班主任培训。改革班主任培训管理模式，开展初、高中阶段学校骨干班主任培训50人。

（五）组织开展骨干教师培训。一是充分利用特级教师、科技拔尖人才、学术和技术带头人、省教学名师和省级骨干教师等优秀骨干教师队伍资源，探索组建市级名师工作坊1个，市级名师工作室10个，区级名师工作室15个，为有志献身教育事业的青年教师的成长提供个性化学习培训平台，促进他们成长成才。二是进一步健全各级骨干教师的遴选、培养培训、使用、考核制度，开展市级骨干教师初任培训30人，市级骨干教师提高培训40人，区级骨干教师培训220人，从而规范有序地强化骨干教师队伍建设。

（六）拓展农村教师培训渠道。采取“送教到校”、“请进来，走出去”等多种形式，开展对农村义务教育学校教师培训，推进义务教育均衡发展。全年选派农村教师600人参加各类培训。

（七）扎实做好国培工作。积极配合国家、省教育厅、市教育局认真做好2014年、2015年国培计划短期培训项目人员的选派、信息采集与报送等组织管理工作，全学年度共选派3000人参加各类培训。

（八）启动信息技术应用能力提升工程培训。按照国家、省有关政策，启动中小学教师信息技术应用能力提升工程，着力提升教师信息技术应用能力和水平，选派1000名中小学学科骨干教师参加“千人培训计划”培训。

（九）认真组织实施普通高中课改教师培训。做好2014年高中课改教师跟进培训的组织管理工作，开展学科教师课改专题培训150人。

（十）扎实开展幼儿园教师培训。以《幼儿园教育指导纲要(试行)》、《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，结合我区学前教育第二轮行动计划，认真组织开展幼儿园教师（含民办幼儿园）培训400人，切实纠正幼儿园保教工作的小学化倾向。

（十一）开展全区第三轮教师教学大比武活动。认真总结往届举办教学大比武得失，突出校长带头示范，突出全员参与，注重比武实效，着力提升教师业务能力。2014年组织开展中小学、幼儿园教师教学大比武活动，2015组织开展高中教师教学大比武活动。以教学大比武活动为契机，结合区教师队伍自身实际，广泛开展教师职业技能培训和幼儿园教师职业技能考核。

（十二）扎实开展新任教师培训。继续实行新任教师培训上岗证制度，坚持“先培训、后上岗，不培训、不上岗”的原则，结合实际培训新招聘教师45人。

（十三）着力提升中小学教师学历学位水平。鼓励教师提升学历学位，通过努力，力争幼儿教师专科及以上学历达85%，小学教师专科及以上学历达90%，初中教师本科及以上学历达80%，高中阶段学校教师本科及以上学历达95%。

（十四）大力开展生本教育培训。结合教育定位，广泛选派中小学、幼儿园教师1500人参加区内和省外的生本教育学科骨干教师培训。

四、组织管理

（一）加强对各类培训的组织领导。各中小学、幼儿园要把加强教师队伍建设作为学校重要工作，列入议事日程，将教师继续教育作为重要内容纳入教师个人绩效考核和年度考核，校（园）长要亲自抓。

（二）强化各类培训的科学管理。一是各校园要按培训要求合理分配培训指标，按时足额选派参培人员，确保应训必训，协调解决好工学矛盾，保障基本的培训经费，加大对外出参培人员的考核力度，建立参培结束后上汇报课制度，健全校本研修与生本研修制度，务实、有效开展新一轮教师全员培训。二是教育局师培中心要加大对培训机构、教研、电教和优秀中小学教师在内的优质资源整合力度，加强横向联系，合力推进教师培训工作。三是教育局将学校教师培训工作完成情况作为学校年度目标和校长绩效考核的重要内容，强化过程管理，逗硬考核，。

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培训的这列动车能否跑得快，牵引力至关重要。我区坚持以国家及省、市中长期教育改革和发展规划纲要为指导，全面学习、贯彻、落实教育部《关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》（教师【2013】6号）的文件精神和省教育厅师资处“十三五”期间教师教干培训的要求，围绕教育改革发展的中心任务，紧扣培养造就高素质专业化教师队伍的战略目标，以提高教师师德素养和业务水平为核心，以提升培训质量为主线，以农村教师为重点，将师德教育和教师专业标准解读作为重要内容开展新一轮中小学教师教干全员培训。我区立足淮安区实际，做好顶层设计，通过培训努力造就一支有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”教师、教干队伍和一批教育行家、教学名师和学科领军人才，推进我区教育信息化、管理精细化、教学有效化、办学特色化、发展均衡化、环境和谐化和高水平教育现代化。

二、 以培训项目为车组，形成培训“动车组”的连动力

1. 教师职业道德培训。我区以教育部拟定的师德六条规范为导向，进一步学习贯彻《中小学教师职业道德规范》，将师德教育作为各类教师培训的重要内容之一；开展“立德树人”专题培训，培育一批德育教师（德育主任、少先队辅导员、团委书记）；广泛宣传模范教师先进事迹，弘扬人民教师高尚师德。我区将师德表现作为教师考核聘用的首要指标，并与教师资格定期登记、认定紧密挂钩，把师德考核结果作为教师聘用、评优评先和奖励性绩效工资发放的重要依据；形成师德教育和师德建设的长效机制，实行师德表现“一票否决制”。

2. 班主任岗位及提高培训。针对班主任工作中的实际问题，我区加强班主任工作基本规范、班级管理、未成年人思想道德教育、学生心理健康教育、安全教育等专题培训，不断增强班主任教师的专业素养和教书育人的本领；进一步实行、落实班主任持证上岗制度和所有班主任教师每五年须接受不少于30学时的专题培训的要求；启动骨干班主任提高培训工作，发挥其带头、示范作用。

3. 新教师岗位培训。我区坚持“先培训，后上岗；不培训，不转正”的原则，组织好新招录教师的岗前培训和为期一年不低于120学时的试用期岗位培训；组织新招录教师参加入职宣誓仪式，庄重承诺忠诚于人民的教育事业为内容的培训。力求通过培训使新教师在教师职业道德、教师专业化发展、教育教学常规、新课程教学理念、课堂教学艺术、教育科研等方面学有所得，学有所获，学有所用，扎实有效地推进新教师迅速成长。

4. 骨干教师培训。按照市（区）级学科带头人、骨干教师的要求，我区分学科做好以培养市级学科带头人、区级骨干教师后备人选为宗旨的中小学骨干教师培训；以“三新”即新教学理念、新教学方法、新教学技能的学习与研究、有效课堂教学案例分析和听课实践为主要内容，采用专家讲座引领、同伴交流互动、听课实践反思、课堂教学展示、赴名校考察学习等新的培训模式；进一步组织好骨干教师有效课堂教学听、思、评、比活动；进一步重视立足于岗位的自主研修，强化过程管理和结业考核；按要求完成省、市下达的骨干教师国家级和省级培训任务。

5. 紧缺学科师资培训。我区针对中小学音、体、美、英、科学、信息技术等学科教学实际和师资状况，强化薄弱学科建设；着眼于教材疏通，立足在课堂实际，加强技能训练，提高教师正确解读课标、使用教材、合理进行教学设计、驾驭课堂教学等能力，提高教学效果。特别是今年暑期我区承办了四个“引智”培训班，通过国外教育专家送教的方式，集中提升中小学英语教师的听说能力和英语教学水平。

6. 幼儿园教师培训。“十三五”期间，幼儿园建设、学前教育仍是国家教育发展的重点。针对幼儿园多为非全日制学前教育专业毕业教师的现状，我区提供系统的保教知识基础课程和幼儿园一日活动基本技能培训。

7. 教育干部培训。我区组织实施以“精细管理，效益优先”为主旨的多层次中小学教干培训。一是深入推进名校长（名园长）工作室、名师工作室研究；二是继续举办校长论坛；三是中小学财务、安全、继续教育管理等专题业务培训工作；四是开展新任校长教育教学管理研讨培训。

8. 教师学历达标及提升培训。我区以本科、硕士研究生两个学历层次为目标，着力提高农村中小学教师学历水平；重点鼓励本科学历的青年教师攻读硕士研究生。

9. 镇（乡）本培训和校本研修。我区坚持“实用为本、回归实践”的工作思路，充分发挥本单位本校教育资源优势，积极组织多种形式的镇（乡）本培训和校本研修，定期开展教育教学研究特别是课堂教学研究工作。镇（乡）本培训和校本研修应结合实情，统筹安排，要求做到有计划、有内容、有人员、有考勤、有记录、有图片、有考核、有总结。

10. 自主研修学习。我们要求各单位要建立教师自主研修学习的规章制度，用好江苏教师教育等网络资源，采用线上学习、线下交流、实际应用相结合的模式，突出信息技术与学科教学的深度融合。我区还实施了“悦读悦心”工程，促进广大教师形成自主学习意识，养成读书习惯和反思习惯。我区还以考学活动作为保障机制，考学活动的组织过程和考试结果将作为单位年度目标考核的内容之一。

三、 以保障机制为轨道，减小培训“动车组”的摩擦力

1. 加强组织领导，完善培训制度。区教育局人事科作为全区教师、教干培训工作的组织管理机构，负责教师、教干培训的规划、统筹、协调和考核工作；区教师进修学校作为具体职能部门，负责做好对教师、教干培训工作的组织管理、业务指导、质量监控和相关服务工作，制定对教师、教干培训工作的考核细则并做出详尽记录。各乡镇（学校）均有专人负责师干训工作。我区还利用《教育培训简报》、淮安区教育网、淮安区教师进修学校网等媒体和网站及时做好教师、教干培训工作的通报和总结工作，促进培训工作有序、有效的开展。目前我们正在按教育部的文件要求探索建立、规范教师培训证书制度和严格的教师培训学时管理制度。

2. 优化工作机制，创新培训模式。今年是“十三五”的第一年，我区的教师、教干培训工作不仅要巩固和深化已经取得的培训成果，还要在优化工作机制、创新培训模式上有新突破。一是重视培训的针对性，强化实践环节，改变传统的“经院式”培训方式，每次培训做到专题明确，计划周详，过程严密。二是重视培训的实效性，坚持集中培训、自主研修、网络学习相结合；短期面授和长期跟踪指导相结合；理论学习和教学实践相结合。重点加强备课、听课、评课、质量分析和教学反思等环节的研究。提倡采取对话、研讨交流、观摩学习等方式进行学习，探求研训一体、案例教学、参与式培训等多种行之有效的培训模式。三是重视培训的现代化，紧跟时代步伐，不断更新培训的内容和手段，广泛应用现代远程教育和网络资源开展培训，以信息化带动教师培训的现代化，推动培训工作向纵深发展。

3. 强化过程管理，加大考核力度。我们要求各类培训都要围绕“统筹兼顾，全员培训，提升能力，提高质量”进行总体设计，课程设置、教学内容、培训形式、培训考核等每一环节都要从这一总体目标出发，务求实效，杜绝流于形式。

无论是集中培训还是校本研修，我们要求教师都必须保证一定的学习时间，完成既定的学时数，并按教学计划确保各项培训任务落在实处，收到成效。

此外，我们还加强对教师、教干外出培训的考核，做好过程管理，跟踪了解培训情况。出国培训和省、市级培训要检查作业记录，要写学习心得，要在一定场合进行交流汇报，发挥好“辐射”影响的作用，以点带面，做好二级、三级培训工作，进一步放大优质培训资源。

教师、教干参加区级各类培训均要经过出勤统计、学习态度评定、理论测试（考试）、教育教学实践、撰写反思、总结等方面的考查考核，合格者登录江苏省中小学教师（校长）培训管理系统，下载打印江苏省中小学教师培训证书；不合格者要向单位通报说明情况并编入下一轮重修。中小学教师和教干凡未完成继续教育规定学时或继续教育考核不合格的不得参加各类晋级、晋升以及职称评聘。