美术教师自我总结精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇美术教师自我总结范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

[关键词]美术课堂 美术教学 农村中学激发兴趣

作为美术教师,面对新的课程改革大背景,我深知城乡差异之大,更觉美术课堂改革步履艰难。新课程带来了新理念,使我们的教学观念也为之焕然一新。但在实际的教学工作中,遇到许多难题,诸如学校对美术课重视不够,缺乏必要的教学用具和硬件设备,课堂缺少参考资料,大多数学生没有必备的学习用具,学生知识面窄,问题意识差,学习的积极性不高等等。美术新课标重视学生有效地传承文化,使每个学生积极的参与到学习中去,提高学生的审美能力,促进学生的个性形成与全面发展。课堂教学在新的教学理念的倡导下,不仅要使教学效率提高,而且还需要学生积极主动参与到学习过程当中,使其情感态度价值观得到正确培养。通过多年的学习和实践,我总结了几点适合山区孩子美术教学的经验。

一、打破老模式,创设新课程

以往的美术课堂是老师讲学生练,老师总结学生评,这样容易使学生学习被动,缺乏兴趣。培根曾说“好奇是知识的萌芽,兴趣是成功的一半。”,其一,为激发学生学习兴趣,在课堂上我总是尽可能地想尽办法没计教学情景,安排学生在美术教室内分小组团坐,组长为代表前坐,中心为活动区,营造一种平等、融洽、轻松、愉快的学习氛围。其二是教师角色的转换,适当时候扮演弱者向学生求助,这样就把自己的位置由台上转到了台下,把学生由台下请到了台上,让学生当主角我当配角。能让学生说的我尽量不说,把课堂讲授变成了学生的自主学习。有不懂不会不理解的地方可以公开的提出来,再由学生商议解决,到最后我再进行点评或总结。课堂上我只起点拨和引导的作用,融课堂争论、讨论等形式于一体,最大限度的使课堂气氛活起来。例如在讲《艺术与科学》这一课时,我把学生分为两个组,选出一个主持人,通过辩论、抢答、列举生活实例、展示作品等方式激励学生探讨艺术与科学的关系。这样一来,学生的积极性得到了很大的提高。以前总认为学生做不好,说的不够具体,只想伸手代替。但当你真正让学生说的时候,他们说的还是非常好的,从中学生也有了很大的收益,学习的积极性也有了极大的提高。

二、采取多种方式,激发学生兴趣

在课堂上我总是尽可能的多想办法,让学习方式多样化。把歌曲、舞蹈、乐器演奏、演讲、诗歌等形式引入课堂。尽管美术不同于音乐,但我还是在课堂上运用一些肢体语言加上相应的舞蹈动作.用夸张的手势加强语言说教的效果。让诗歌和绘画有机的结合在一起,有时也会收到意想不到的效果。例如在讲《手绘线条的表达方法》这课时,我让学生通过手绘线条来诠释诗歌,像“锄禾日当午,汗滴禾下土”、“两只黄鹂鸣翠柳,一行白鹭向青天”“鹅 鹅 鹅,曲项向天歌”等。虽然学生的线条还很稚嫩,但每个人都有自己的想法,表达方式也各不相同。这样一来,不仅提高了学生的想像能力,而且让他们觉得这同时也是一种美的享受。

三、结合山区特点,开发教本课程

新课程提倡用教材,而不是教教材。作为山区的孩子,远离喧哗的都市,远离图书馆、博物馆……他们失去了太多和艺术邂逅的机会,但他们最大的财富就是能随时随处触摸大自然的肌肤,能在大自然中探寻“活”的艺术。对校本课程我费了一番心机,结合本地特点,我把树叶装饰画、根雕、卵石画作为我们的校本课程。

1.树叶装饰画,对树叶进行“选美”,挑选出一组树叶,选取花片叶或局部肌理进行创造想象,尽可能见仁见智、迂想妙得。同一片树叶根据外形、色彩、肌理可以作为某动物的局部,也可作为某风景的一角。既可作为独立的装饰小品置于墙面、案头,也可用作贺卡、书签等。总之,要打破时空的局限和思维的框框,追求形式多样、风格各异、百花争艳。

2.根雕。山区是艺术的滋长地,那些山荆根、柿树根等盘根错节的不知名的树根,就更成了根雕的上品。可以说,根雕艺术为学生们提供了更为想象的空间。

3.卵石画。每学期我都抽出课余时间带领学生到溪边、小河中采集各式各样的鹅卵石,然后启发学生根据石块的不同形状进行创意绘画,学生的兴趣非常高,收效甚好。

四、搞好学习过程评价和期末评价

1.在课堂上搞好作业自我评价

(1)逐一评价。即让学生根据已经掌握的美术欣赏知识,从构图、色彩、思想内容、审美价值等方面分别评价。教师可根据作业的要求,适当制定些评价标准,让学生参照。在自我评价的过程中,可以让学生在班级小组范围内讲述,也可以对照标准给自己的作业打分。

(2)对比评价。对比的方法可以根据具体情况分别操作,教师可选择一张学生作业作为参考,并指出优缺所在,请学生与其比较,给自己的作业一个正确的评价。

(3)综合评价。在学生自我评价的基础上,教师可组织学生分组或全班学生进行互评,相互提出在自我评价中遗漏的优缺点,最后老师给与总体的综合评价,使评价更为客观全面。

2.设计美术学科课堂激励卡(表格略)。

学生在上课时如果在某一项表现特别突出,老师就在激励卡的对应项目内划分,最后签上老师的名字和日期。学期结束时,它将作为学生是否表现优秀,课堂学习是否积极的重要依据。课堂激励卡的运用如同一石激起千层浪,在课堂上有很大的反映。学生为了得到老师亲笔签名的激励卡,上课争抢着回答问题,课堂气氛一下子活跃起来。

3.运用好美术学期评价表

美术学期评价表是以学期为单位的,每学期结束时进行一次,采用分层填写的方法,学生本人先给本人下正确评语,接着是同桌给自己下评语。接下来是组长下评语,课代表下评语,最后是老师给课代表下评语。基本形式采用层层监控式,侧重于学生的情感和学习态度的评价。

篇(2)

而在培养学生德、智、体、美、劳各种能力中，美术课是对学生进行美育的重要途径。学习美术，可以让学生在生活中学会发现美、认识美，进而创造美。但由于中学生有升学压力，他们常常把重心放在考试科目上而忽略了美术课；家长评价一个学生往往也只看考试成绩，更让学生觉得只要学好考试科目就好了，而忽略了兴趣爱好。有的地区由于学校美术教师并非专业出身，以及人为主观地认为美术不是主科，得不到应有的重视，于是不少老师认为：美术课只要让学生依葫芦画瓢，画出几张画，课堂不出问题就行了。即使这样，与学校的其他学科相比较，学生还是对美术学科表现出浓厚的兴趣。而对学生来说，学生感兴趣的仅仅是美术课上提供的相对宽松的空间和时间，并不是真的喜欢美术这一学科。只要在教育教学岗位上做过老师，都想要让学生学好一点东西。就须设法激发学生的学习兴趣，有兴趣才能做成事，没兴趣则一事无成，没有兴趣的学习无疑是被动的，因此，我们美术教师在教学过程中须在学生学习兴趣方面上多下点功夫。那么怎么提高学生学习美术的兴趣呢？通过几年对美术教学的亲身实践，我总结有以下几个方面。

一、端正思想，让我们尊重美术课

首先，我们教师应端正态度，不要认为教的是副科，就任学生学或是不学。课前要认真备课，不断给自己充电，所谓“台上一分钟，台下十年功”，教师要想给学生一碗水，就必须有一桶水。所以，教师应不断充实自己，才能拓展知识，吸引住学生的眼球。我们还要教育学生不要抱着无所谓的态度来学习美术。正如鲁迅先生所说：“美术可以表现文化。”多结合现实生活中的实例，让学生认识到美术不仅仅是绘画。

例如：初二年级第1课 “美术是人类文化的造型载体”。通过一些具有代表性的美术作品，如：远古的岩画、唐代的仕女图，让他们自己去寻找画面所表现的内容。岩画狩猎采用红泥、木炭或动物的鲜血等简陋的工具材料，描绘出原始社会人们集体狩猎的场面。从一个侧面使我们大致了解到当时生产力的发展水平和早期人类的生活方式。而唐代周眆的《簪花仕女图》则描绘出宫廷贵族女子日常生活的场面。贵妇的衣料华美艳丽，反映出唐代纺织技术的发达程度，精美的首饰可以让我们了解到当时工艺水平的高超，以及画家绘画技巧的娴熟。从而总结出学习美术的重要性，可以让我们了解到不同时代的政治、经济、宗教及文化，所以同学们应该认真学习美术，陶冶情操、开阔视野。

二、 优化创新教学方法，提高学生学习兴趣。

以前总是有一些人认为美术课就是 教师把范画往黑板一挂，让学生临摹就行了。于是有些人把美术课称为“图画课”。当然我们不可否认是有这么一些教师这么做，但我们不难想象长久这样下去，呆板的教学方法怎能激发学生学习美术的兴趣呢？与之相对比，美国学生学习美术，老师往往不设样板，不立模式，让学生在现实生活到内心想象的过程中自由地“构图”。其目的就是引导学生用“心”参与，真实地表现自我修改。使青少年学生的猎奇心理和自我表现心理得到满足，学习美术的兴趣就会很高。因此教师在教学内容上采取生动的教学方法（如用多媒体，开设手工制作，野外写生课），使教学活动保持新颖性，从而持续了学生的学习兴趣。

三、重视辅导环节，优化课堂教学结构。

辅导是教师对每个学生在完成课堂作业过程中的具体指导。辅导在美术课堂教学各环节中占有重要的地位。美术课一般要求教师在15—20分钟之内作少而精的讲解示范，余下的20—25分钟是学生作业。所以，辅导在美术课堂中所占的时间最多，教师需付出一定的精力。教师应根据本节课所授内容，善于启发学生的思维，让学生在练习中发挥自己的想象力和创造力，并溶进自己的审美情趣；对作业中普遍存在的问题要及时给予点拨；对个别作业困难的学生要给予启发提示；对好的作业，要给予鼓励和表扬，并可让该生谈谈其作业的构思、方法等，使其他同学从中得到启发。由于作业时间较长，课堂气氛容易显得沉闷，为使学生保持一种愉快状态，作业时可用录音机播放一些优美抒情的音乐。经实践，音乐用于辅导环节，效果很好。通过音乐情景激发学生情趣，学生的思路开阔了，思维活跃了，课堂结构也优化了。在教学中把音乐和美术有机地结合起来，以优美的音乐伴随着美术作品中美的意境、美的形象来感染学生，调动学生追求美、表现美、创造美的激情，从而达到培养学生作画兴趣和愉悦心理的目的。

四、体会成功的快乐，延续学习兴趣。

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关键词：学生；创新战力；教学策略

中图分类号：G613.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0026-01

1.情境创设

是情境创设的主导者和调节控制者，活动单设计中通过设置情境，让学生感知，对美术内容尽快了解，产生探究美术的强烈欲望，明确美术学习的目标。教学中，教师首先进入角色，把自己的真实情感完全的抒发出来，掀起学生情感的涟漪，这样，既丰富了孩子的情感体验，也行成了孩子心灵的共鸣。因此，教师应可能的设定一些"情感背景"，也可以创设具有情感色彩的形象，譬如，运用电教手段，通过音乐和画面，将蕴含在作品中的隐性情感尽情展示出来，让孩子感知周围世界的美，人的关系美，真心的情感美，精神的高尚、善良、诚挚，从而养成孩子美好的道德品质。例如：在教学《鸟和家禽》一课时，为了使学生了解鸟和家禽的关系，激发学生的绘画兴趣，活跃学生的思维，设置一个有趣的故事，使学生明白鸟、家禽与大自然的关系，让学生明白了大自然创造了鸟类和家禽，并采用欣赏录像或多媒体教学手段创设了情境，动静相结合，丰富学生的感官，增强学生学习兴趣，为画出丰富的画面打下一定的基础，同时也培养了学生爱大自然的一草一木。

2.探究释疑

探究过程是一个学生自我钻研熟悉教材的过程，教师精心设计所提出的每个问题，让学生的个性在探究中得到充分的发展，在伙伴们的相互作用和教师的相机点拨下，思维由浅入深，最终的目的是解决问题，并有新的发现和启示，提高其独立取得知识的本领。从教育心理学观点出发，设疑是引发孩子探究学习兴趣，激活孩子积极思维的催化剂。学习美术过程本身是探究与表现客观事物美的过程。孩子在感受或表现客观事物美的过程往往会遇到自己所无法解决的新情况，新特点，新问题，就会产生一定困惑。这时，教师适当设疑引导孩子探究解惑，孩子就会豁然开朗，从而兴趣勃勃地继续感受美，从中获取新的经验，新的技能。并有新的发现跟启迪，从而提高孩子独立学习感受美、表现美的能力。如在三年级教学《三原色与三间色》一课时，运用课件教学，引出童话故事人物"欢欢"，在整个动画演示过程中，都是由"欢欢"提出问题，然后解决问题。比如说，三原色有哪些？三间色有哪些？如何调和出三间色？答案在书中，看哪一组回答的最快；电脑中"原色和间色"的动画演示，以及精美的范画等，通过教师的设置疑难问题让学生互变交流解决问题，给学生创设参与的时间跟空间。然后分组讨论决定，并动手尝试调色，从而发现问题，激发、调动学生学习的积极性；在师生之间、生生之间的信息交流中让每个学生的思维能力更加活跃，内在的求知需要得以满足，为自我表现创新打好基础。

3.自我展示

这一环节是学生主体性实践和认识活动阶段，是孩子对所学知识的巩固和深化。教学指导时一方面要让每一个学生的能力进一步提高，另一方面又要照顾到层次不同学生的表现状况，有针对性地辅导，使孩子对自己能力的提高获取自信心。特别强调进行合理的想象与夸张，老师不要给学生施加压力，让学生充分展开想象的翅膀，展开思维活动。老师和孩子之间建立互相尊重、互相信任、互相学习的平等的学习环境，给学生一些心灵自由的空间，不要限制学生应该怎么画，而是先给学生一个画画的主题，内容让学生自己去发挥，去想象，给学生一个无限的空间。不管画得怎么样，一开始就要对学生的画予以肯定，让学生尽情地画，让学生自己通过平常的观察加上自己的想象去加工来表达自己想要表达的意思。画画时，学生会自然流露，随心所欲，异想天开，我们不要给孩子的心灵加上一些框，圈住学生或者否定学生的天真想法，多提供机会让孩子想象的源泉无拘无束的奔涌，启发引导学生去自由想象。使作品更具有童趣性，这样既培养了学生善于动脑，又培养了学生善于动手的习惯。在学生创作时，不要扼杀孩子作品中所体现与众不同的东西，多给学生张扬个性、表达内心想法的空间，因为每个孩子对事物的感知和审美会不一样，体会也不一样。老师可以通过绘画、手工、雕刻等活动，训练孩子的创造能力。在孩子创作前，我都会让孩子起来自由发言，说说孩子自己的想法和理解，或者说说你会怎么做，之后，鼓励孩子大胆创作，给予孩子足够的空间和时间去发挥，想怎么画就怎么画。如何更好地向孩子传授美术知识和绘画技能呢？要在课堂教改和技能训练中来体现，培养孩子用线条、色彩、图像表现自己的意向和技能。

4.讲评延伸

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关键词：儿童；版画；教学；效果

作为中国美术的一个重要门类的版画教学备受教师关注，不仅仅由于它承载着厚重的历史，书写并记载着中国的文化，更重要的是通过一张张的版画，我们从中窥见出的独特刀味和木味深深打动着每位观者的心。在小学美术教学中，儿童版画巧妙利用“留黑”手法，对刻画的形体作特殊处理，可获得版画特有的艺术效果。正因为如此，版画深受学生的喜爱。如何让版画教学成为美术教学的最爱，以培养更多的美术人才呢？通过多年的教学实践，我总结如下几点，以期更多教师能参与其中，让版画成为展示学生美术素养的舞台。

一、明晰版面发展艺术简史，激发爱国情感

无情感的教学是无效的教学，无论各个学科的教学，只有学生心灵的参与和情感融入，教学才会事半功倍。对于版画教学，学生开始认识往往是感性的，更多停留在画面的精致、装饰的精美，其画面背后承载的历史文化往往被美轮美奂的图案遮蔽。在起始的教学中，教师可把版画发展简史向学生做个简单的讲解和介绍，并通过一张张巧妙构图，以丰满密集和萧疏简淡等不同风格来衬托表现主题，使学生获得版画特有的艺术效果的同时，感受到我国古代人民的聪明才智和非凡想象。这样，必然会激发起学生学习版画的兴趣和创造的欲望。一张张兴奋和流露喜悦的笑脸背后是对版画的喜爱。学生们群情激奋，跃跃欲试，大有在创作上欲与古人比试一番的架势，这就为学生学好版画教学奠定了良好的基础。

二、教学方法由扶到放，由模仿到创作

版画教学同其他学科教学大同小异，很多地方是相通共融的。学生刚刚学习版画时，教师在方法选择上要符合学生的认知规律，指导的多一点，学生模仿的多一点，体现由扶到放的学习特点。具体的策略分为三步：首先教师以教为主，在课堂上以讲解和传授知识为主，更多的是学生一种被动式的接受性学习。其次是在教师的引导下学生的练。学生的练可以从模仿教师的作品开始，让学生有一个直观和感性认识。最后是自我创作。让学生进行简单的、纹理较少、印制比较简便的作品创作，逐渐达到独立创作的目的。在教学中，学生在经历从易到难、从简单到复杂的学习，逐渐体会到版画的学习是一个不断认识事物、充分感知现实生活、体味百态人生、勇于创新等的过程，在诸多方面得到了综合性的教育。这对学生未来的成长成才有不可估量的作用。

三、按年龄分层教学，体现阶段性和连续性特点

我国的版画大致分为四个种类，技法多样。儿童在学习版画创作时，还要注意年龄特点，学习上要遵循认知规律。比如一年级版画教学以实物版画、玻璃版画为主，二三年级的版画教学以吹塑版画和纸板版画为主，四年级版画教学以纸版画和木版画为主，五六年级的版画教学以综合版画为主。教学时，低年级注重兴趣的培养和想象力的开发，以儿童画为主，自我设计形式多样的画稿。中、高年级的版画教学多以日记画为主，在培养学生观察力、记忆力、想象力得以发展的同时培养学生的创造性思维能力，使手和眼同时得到锻炼，为今后的创作积淀经验。这样分层教学，各个年段有重点、有侧重，最后能整体达成最终的学习目标。

四、注重评价，激发学生的兴趣

（1）自评与互评结合，提高学生自主、合作能力。传统教学中的评价往往是教师“一语定终身”，学生的评价权利经常被忽略，更不用说评价能力的发展了。《美术课程标准》指出：要重视学生的自我评价和互相评价。学生自评、互评是美术作业评价的一种行之有效的方式。在课堂中，教师可让每一位学生对自己的作品进行评价，让他们观察、比较、互相评论、交流，得出每一幅版画作品存在的优缺点。

（2）倾听学生的心声，发展学生的创新、发展能力。学生是学习的主体，在教学中，教师要尊重学生的人格，创造宽松的环境，让他们的个性得到充分的发挥。有一次，一名同学的版画中出现了一辆与众不同的汽车――一辆环保车，我便和颜悦色地问他：“小军，你能告诉老师，为什么要画环保车吗？”小军说：“因为现在的垃圾很多，我们要美化环境，我想要是有一辆能消灭垃圾的车子就好了，于是我就画了这辆车。这里面有主控室、动力室等各种机器设备，只需一个人控制车子，便可进行垃圾消灭工作。”我马上表扬了他。在以后几次的版画作业中，他的作品都很有新意。

（3）教师评价以鼓励发现、表扬为主。教师在评价学生作品时，切忌挑三拣四，这样容易挫伤学生学习版画的积极性。儿童创作版画只是开始阶段，教师保护他们的兴趣和自信心非常重要。评价要抛开旧有的“像与不像”上，要把评价重点放在创作过程中的体验上。在学生自我构思、画稿、刻制、剪贴、印刷的过程中，去发现学生表现出来的潜能，放大优点，及时表扬学生。这些积聚正能量的评价，对学生形成正确的学习观和价值观有重要的意义，能为他们今后学习版画有强大信心支持和动力源。

五、组建版画兴趣小组，为学生发展提供平台

把学生学习的版画兴趣延伸到课下，让学习版画有特长的学生在版画创作上有更大的提升空间和施展才华的机会，组建兴趣小组迫在眉睫。由此，我创建了“春蕾版画室”兴趣小组。学生们利用所学的美术知识自我装扮画室，自我设计室标。通过兴趣小组的创设，在满足学生兴趣爱好的同时，学生的美术综合素养得到了发挥，促进了学校美术教学的发展。

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一、了解学生心理，让学生在活动中展现自我

现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此美术课程应特别重视对学生个性与创作精神的培养，教师要采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，使他们具有将创新观念转化为具体成果的能力，教师还应通过综合学习和探究学习，引导学生在美术创作活动中创造性地运用美术语言。如画“风”，可以对学生设问；“大风吹来时，会出现什么情景”请每个学生多动动脑筋，将备自的想法画下来。这时，就会发现风吹的情景有多种多样：有的学生画树干弯弯的；有的画树叶满天飞；有的画帽子飞了；有的画水起大波浪……在这基础上，选几张有代表性的作业给学生看，先请学生进行评论，再由教师总结、指出较好的作业好在哪里，值得借鉴的地方在哪里，同时指出较差的作业，差在哪里，哪里该纠正，这样在学生思维发散后教师进行评论、总结，有利于学生发散思维的培养。

每一节课先不急于完成作业，而应围绕每节课的内容，尽可能多地去设想，启发他、引导他，培养学生创作能力和良好的美术习惯。因为在这种愉悦与激情中，他们的感知由被动变为主动，由呆板变为敏锐，久而久之，这种感知会成为一种心理需要，变成一种自觉。所以我们必须了解学生心理，让学生主动地、充分地感知生活和环境，在绘画的过程中，自由地发挥、大胆地表现，充分展现自我，让课堂成为他们展示的舞台。

二、走进学生心灵，激发学生的创作欲

创造需要勇气，需要有一定的气氛烘托，学生在创造活动中要付出辛勤的劳动，有的学生怕自己的作品特殊，怕同学起哄，更怕得不到教师的认可，他们需要教师的理解，因此，提倡学生有创造意识，就要求老师敢于表扬标新立异的同学，评价时不要一味地寻找觖点，而是要多鼓励，使学生在心理上得到满足，尤其在评判作业时，不以干净规矩为唯一标准，而看谁的作品不随大流，有独到之处，谁的作业就是最好的作业、成功的作业。让学生在学习中体验到成功的喜悦，增强自信心，并且获得学习动力。

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关键词： 激发学习兴趣 纠正功利性 提高教师素质

随着素质教育在我国的推行，我校的美术教学这几年来适时进行了一些重大改革，取得的成绩大家有目共睹，得到了社会的认可。但也存在一些问题，其中有客观因素、也有主观因素。在此，我就所了解的问题发表个人的浅见，旨在抛砖引玉。

一、激发学生学习兴趣

激发学生的学习兴趣、努力培养学生发散性思维是首要问题。信心是每个人克服困难、继续前进的保障。面对进校后基础不一的学生，是采取一刀切的正常教学：全班同一体裁讲授、同一标准打分，还是因材施教、分类教之呢？答案自然是后者。问题是如何落实、如何实施？我经过对多年做学生时的感受和做教师时的教学作了认真的分析总结，认为在教学中应注意这样几点：（1）教学要根据学生水平划分层次，布置写生对象时要注意有难有易，适应各类学生。（2）写生过程中学生可在教师的关注下自主越级.（3）每次教学均应留出一定的时间让学生自我总结、自由讨论。（4）批改作业对画亦对人，学生的层次划分，是存在于教师心里，教师在课前要做好大量的工作，对每个学生的基础、特点了然于胸。分好类布置写生对象时就有意识照顾各类学生，采取引导的方式让学生进入教学计划。

在此期间一定要注意不要强迫学生，让其自由选择，对确实存在有与教师计划相左的学生也应采取引导的方式，引导不过来的学生也可让其试，在教学过程中多注意该类学生的进展，他一旦存在问题解决不了一定问教师，教师在为其解决问题时就注意把自己的计划灌输于其中，自然而无形，切忌讥讽和奚落，哪怕一点点。几次课下来，学生就会愉悦地接受教师的引导。做到该点的目的在于让学生有学习的积极性和自信心。如作统一的要求，写生对象复杂时，学生多次比较下来，基础差的同学就会丧失信心，从而也失去了学习的热情。写生对象简单，而基础较好的同学慢慢也会失去兴趣。因此，根据学生基础在教学上分层次是必需的。随着时间的推移，学生层次的划分会起变化，教师必须正视这一问题，在教学中实施起来，就是让学生可自主越级，永远拴着学生走，教师学生都累，让学生有自由的选择权是激发学生学习热情的又一有力武器。乍一看，服从教师教学计划与自主越级自相矛盾，其实不然，让学生在教师的关注下自主越级也是教师教学计划的重要组成部分。

自主越级也能创造出一种自由的学习风气，学习上的自由对今后学术上的自由有益而无害，我们都知道学术自由的匮乏必然导致创新活力的衰竭.学生的自由 还应表现在对自己、对他人的作业的看法上，每次课留出一定时间让其总结和发表看法，教师在其中提问题，引导争论，学生的学习主动性会得到很大加强。一次针对构图法则，学生向笔者提了很多问题，我先不回答，让学生根据自身的经验做出短期作业，作业结束后把同学召集在一起，抽出几张有代表性的作品让作者先讲清自己的构思，然后让其他同学点评，其中笔者有意把构图的一般法则和基本规律结合作业当问题提出引发讨论，学生发言很踊跃，并有学生自荐自己的作品让同学点评，不知不觉中，学生提出的问题通过他们自己的讨论弄清了，最后，我综合点评，把构图的基本规律和法则作了讲解，学生欣然接受。对作业的评定和平时成绩的计分采取对画亦对人的方法则有利于学生学习积极性和主动性的进一步增强，能更客观地反映学生学习过程中的认真态度、训练质量和进步程度。对画即是针对作业完成情况给予评分；对人则是根据该生的基础看在写生过程中的态度如何、有没有进步、进步多大？参加讨论时是不是积极发言、有没有好的见解等，综合两者给予平时成绩。

二、纠正学生学习目的的功利性

素质教育是时代的要求，也是世界教育改革的核心。而当下我们亟待解决的问题是在商品经济大潮的冲击下，社会上普遍存在的功利主义、时弊和浮躁心态对学生的影响。具体表现为价值观功利化，人格价格化、物欲化。学生的功利性、实用主义流行开来，这在美术类学生中最为明显。学生在校的目的就是学手艺，希望立杆风影，马上就可以赚钱，形成浮躁学风。学得技术养活自己自然无可非议，这亦是我们教学的一个最基本的目的，但我们的最终目的则是培养具有创新精神的高素质人才。美国美术教育家罗恩菲德阐述：“在艺术教学中，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标，艺术教育的目标是使人在创造过程中变得更富创造力，而不管这种创造力将施用于何处。假若孩子长大了，而由他的美感经验获得较多的创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育的一项重要目标就已达到。”可见技术化倾向的教育早已远远落后于时代。随着我国现代化程度不断提高，信息、知识量的激增，单纯技术性的要求必将减弱，如电脑的飞速发展，许多技术性的东西电脑已能完成，而电脑程序的更新亦是让人眼花缭乱。是授之以“器”还是授之以“道”，自是一目了然的。

三、提高教师素质

教师素质包括四个方面：思想道德素质、文化素质、业务素质、身体心理素质[2]，它们之间不是截然分开，而是相互渗透的，作为基础性的文化素质与其他三个素质是互为表里、相互渗透、协调发展的。文化素质对教师的要求，在正常教学中，我以为认真是首要问题，也是最基本的。教风、学风的严谨应是每个教师最基本的素质。教师还应有广博的知识和宽容的心态，这样就可避免在认识问题上失之偏颇。可见，美术教师除精研业务素质外，还必须注重文化素质、思想道德素质、身体心理素质的提高。当然，苛求自己无所不通也不切实际，只要在教学工作、在日常生活中注意知识的积累、多翻阅各种文献资料和理论文章，吸纳有用的知识来完善自己，终生教育就不会是一句空话，美术教师的素质亦能不断提高，名师的出现 只是时间的问题。

朱熹有诗云“问渠哪得清如许，为有源头活水来”.学校的发展、学科的发展亦不例外，只有改革才有发展，只有在改革中不断总结、不断完善才不会死水一潭。

参考文献：

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一、班级管理 1、 亲近学生，和学生成为好朋友。我在班主任工作中，最深的体会是“只要你全心全意地爱孩子，孩子们就会爱你，只要心中充满爱就一定能教育好孩子们”。我总是寻找时间、寻找机会接近孩子们，体贴和关心他们，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到我对他的亲近和“爱”。我觉得这是我开展一切工作的基础。

2、学生的自我管理制度。教师再辛勤，在班级的管理上也不可能面面俱到，时时督促。所以我观察发现一些做事认真有责任心的学生，把各项工作详细分配给他们，这样既可以增强学生的责任心，又可以把班级管理细节化。比如早读时有专人领读，收作业时由各科课代表负责。卫生工作由每天的值日生监督等等。这样谁也不会抱有侥幸心理，趁老师不在的时候偷懒或违反纪律了。同时，适时地调换负责人，也使班上的同学增强了自我管理，以及管理他人的能力。

3、我的评价策略----激励和表扬。 对学生的评价必须讲究策略。“激励胜于颂扬，表扬胜于批评”。在日常工作中，我总是告诉我的学生：“你是最棒的！”“你很聪明！”“老师相信你能做好。”“加油！老师为你们喝彩。”让学生“在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足，”在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保证学生健康地成长。

4、注重个性特长和创造能力的培养。我努力发掘学生的潜能，充分发展学生的个性特长、培养创造能力，培养他们成为班上各方面的顶梁柱和带头人。我鼓励学生养成写周记的好习惯。并把整理好的学生的优秀篇章，多次投稿，参加评选活动。我想这对她今后的写作是有莫大的鼓舞的。还有很多同学在美术等方面有发展。我就让他们发挥自己的特长，参加学校组织的手抄报比赛，多次获得好的名次。年级管理渐成特色。

二、年级管理。管理是一门科学，年级管理事关重大。打造一支学生满意、家长放心、领导信任的班主任队伍，是年级的一项重要工作。我一年来一直坚持每周召开一次班主任例会，商讨落实学校布置的各项工作，交流工作经验，协商解决班级工作中出现的重点问题。年级管理工作有序，步调一致。狠抓备课组建设，定期召开备课组长会议，对各学科教学进度，阶段性考试，年级教师上班情况，及时和备课组长进行交换意见，及时点出问题，狠抓落实。

责任意识。作为年级主任，我深感肩上责任的重大。作为一名年级带头人，只有身先士卒，工作才有说服力，才能赢得老师们的认可和支持。为了警惕自己工作不懈怠，每时每刻严格要求自己，不断强化自己的这种责任意识。

强化教学常规的检查和督导，严格以学校制定的各项要求为准绳，努力执行学校推行的各项措施，加强过程管理，坚持多种形式的常规检查和听课制度，强化了教师责任意识，确保了教学精力投入，本年级教师没有一人离岗、脱岗或出工不出力等不良现象，年级工作推进有序、扎实。

在精细上下功夫，在实干中求突破。实效是检验学校工作的试金石。“从实际出发”、“真抓实干”、“团结务实”、“务求实效”是我们年级级部一直秉承的工作作风。对各项工作我们做到工作落实有安排、有检查、有总结，工作过程规范化、资料化、电子化。及时安排，及时处理，及时总结，及时上报，确保各项工作落到实处。