教师面试技巧精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇教师面试技巧范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

对言谈举止的观察，虽然都是“不起眼”的小环节，但以小见大，是所有招聘评委都会关注的事。而自然和本色则是新教师在言谈举止方面取得评委认同的最好方式。

1．认真对待通知面试的电话

有些应聘者会忽视这一环节，其实招聘学校通知面试的电话就可以看作面试的开始，接电话的水平也可反映一个人的基本素质。如果电话是评委之一打的，你的态度如果生硬冷淡、反应迟钝，就会给对方留下十分不好的印象。接到面试通知的电话时语气要热情，接听中适时以小声的“好”或“嗯”等象声词表示自己的认真听，要确认面试的时间、地点及其了要求。接收完所有内容后应该礼貌地询问对方贵姓，对通知表示感谢，并等待对方先挂断电话。

2．注意自己语言特点

说话时，语句要流畅、声音富有活力，声音不能太小。若声音过小，评委会感觉你不自信，缺乏魄力，担心讲课时学生可能会听不清楚，也不太适合做班主任工作。回答问题要简练干脆。言辞含糊、态度犹豫容易给虚假的印象。对于这一问题的解决，可以适当放慢语速或适当增加语句之间的间隔，多赢得一点思考的时间。

3．着装得体

不要穿着邋遢，也不要穿夸张的奇装异服，要使自己的着装与教师的职业相适应。学生衣着简朴是正常的’不丢人，不卑不亢是面试评委喜欢看到的态度和气魄。

4．正确的仪态

面试中，面试礼仪为你加分。说话时的辅助动作不要太大，注重自己的仪态礼仪。应聘者倘若坐立不安、中途梳理头发、不由自主地触摸身体某些部分等动作往往会面试评委一种心神不宁的不自信感。另外，回答问题时游目四顾，大大咧咧地吸烟，中途傲慢地接听电话等也不能出现。

5．中途不要接听电话

面试前一定要将手机关闭，可调整为静音，在面试过程中手机铃声骤响或接听手机都是非常不礼貌、不尊重对方的行为。

6．倾听及提问

面试过程中，不要打断评委的提问，要专注地倾听评委提出的问题。专注地倾听既是了解对方的最好机会’又容易获得对方的好感。当应聘学校对你基本满意或有可能录取你时，常会给你提问的机会，如询问你有什么要求、有什么打算等等。应聘者巧妙的提问可以表达你的希望和想法，也能展示你对应聘学校的关注，是表现自己的大好机会。当然，好的提问又需要在面试前做好准备，不能无话找话，将前面留下的好印象给冲淡了。

7．避免同评委争论

有些评委为测试应聘者的性格和涵养，会故意制造一些问题题引起争论。比如考你一个知识性问题，明明你答对了也非说你是错的，你需要表现得沉着冷静、避免争论。比如评委怀疑你的部分学习成绩是假的，怀疑你的社会经历是假的，你这时应该微笑着说：“这绝对是真的，我可以配合你到学校找组织作证明。”如果你不幸落入争论的陷阱，评委一定会有不好的感觉。

8．不要紧张

紧张是新教师面试常见的问题，属于心理问题。因为面试是招聘教师的几个主要环节之一，对个人前途影响很大，又是素不相识的陌生人在盘问，容易患得患失、诚惶诚恐。稍微有一点紧张情绪并不可怕，甚至可能帮助集中回答问题的注意力，最大限度地发挥和展示自己的风采。但如果紧张过度，就会导致临场慌张，影响正常发挥，必须学会自我调节。调节的方法首先是做好先期准备工作，不把一次应聘看得太重要，不断提醒自己：所有的竞争对手都一样会紧张，一样会因出错而尴尬；其次是回答问题要从容，听问题要仔细，控制语速，也可以通过深呼吸调整情绪。

9．说错了话要镇静

在面试这样紧和的场合脱口说出错话是非常正常的，不必惊慌。既然已经说错了，就不要后悔前面说错的内容，那样只会心慌意乱，更加紧张，接下去的表现更为不可理喻；也不要说错话后停下来默不作声，或下意识地伸舌头，这些都是不成熟、不庄重的表现。说错话后，明智的应对办法是保持镇静。假如说错的话无碍大局，可以若无其事地继续应对问题，忽略不计，从另一个角度看，评委会谅解你因心情紧张而出的错。就像普通话测评一样，越是纠正，越要扣分。假如说错的话比较重要。或会得罪评委，应立即纠正并道歉，比如说：“对不起，刚才我紧张了一点，好像讲错了话，我的意思是……不是……请原谅。”出错之后弥补自己的过失需要很大的勇气和技巧，主考官通常会欣赏应试者的坦白态度和打圆场的高明手法，说不定你还会因此博得好感。

10．不能迟到

准时是一个成功人士的基本品格，是对对方的基本尊重，没有任何理由作为迟到的合理解释。如果迟到很久，而又不主动解释原因，或找一些不恰当的理由搪塞，面试大多要失败。千万不要找一些很牵强的理由：如住得很远，路上堵车；不清楚该面试的具体地点，找考场耽搁了时间等。

11．被动应答

如果面对评委的提问，你完全处于被动状态，默不作声，非得评委三番五次地引导和鼓励，而你也仅回答“是”或“不是”，很容易使面试陷入僵局。被动应答的潜台词或是“我对这个岗位不在乎，可有可无”；或是交流沟通能力有缺陷，很难让评委对你各方面的素质作出深入评价，而且还容易导致主考官对你的反感。

篇(2)

教师的面试技巧和注意事项 一、熟悉套路，突出亮点和重点

大部分考生在考前都会做一些准备，但有些考生显然准备得不得其法，没有摸准试讲的套路。比如一些地区考试中，所授教材基本为田径内容，且投掷教材出现的比例最高，而投掷教材中实心球教材出现的比例最高。而有的考生在备考中无视这一规律，眉毛胡子一把抓，显然枉费精力又不得其法。

摸清套路后就要精心准备教学设计，注意突出特色和亮点。举个例子，很多考生的试讲稿缺少教材特点和授课对象要素，只备了个万能课，不知道在套用时，要有针对性地利用和改变。也许网上下来的，也许是大学老师教的应试方法，总之缺少变通和特色。如准备活动，归纳了一下，27人就四种方法，一是徒手操，二是模仿操，三是喊数抱团，四是队列队形。

由于是无生试讲，真正的效果是看不到的，所以作为考生要大胆创新，只要不脱离实际，不仿一试。像在准备活动中，听了十个徒手操后，来了一个双人操，或者器械操，哪怕是拍洋片，甩鞭子，就会让评委眼前一亮的。在课中的组织教学和放松整理过程，其理是一样的。

其次，要抓住教学的重点。像中学的《跨越式跳高》不仅介绍了跳高技术的演变，而且将助跑、起跳、腾空、落地四个环节一一呈现。有的面试者就理解为既然教材给了全部内容，就要求全部讲完，先讲述跳高技术的演变，什么跨越式、剪式、滚式、 直到俯卧式、背越式，然后完整示范，接着是每个环节的示范讲解和学生练习，面面俱到。试问在现实45分钟的一节课中，经得起老师这么折腾吗?我们知道现在体育课是单元授课模式，跨越式跳高作为新授课可以分几个课时来讲，而本课重点抓住一到两环节来讲就行了。

二、注重细节，全中求美

评委中的体育教师可能更关注考生对课的设计，教学组织的合理性，及示范讲解的正确性等，而评委中的校长们更关注的是考生的气场，如口令、服装、语言、神情等。下面福建教师招考网举几个细节问题，望面试者能引起注意。

(一)时间的把握。之前有考生在试讲环节做得不错，但时间没有把握好，刚讲到放松整理阶段15分钟就用完了，失去的回答提问的机会，20分没了，没有入围。因此而造成的落选很可惜。

(二)是着装与打扮。着装要体现一位体育教师的职业要求，运动服是必须的，而且与要注意干净整洁。在打扮方面，我要提醒的是，尽量不要配带一些挂件，如项链，手链等。头发也要整理的干净利落。

(三)是口令与哨音。口令要标准规范，配合上哨音，让评委感觉有教师角色的范儿。

(四)是冷静、果敢与幽默感。面试时肯定有紧张的情绪，但要给评委有个好的印象，这种情绪就不能表现在脸上。

三、找准自身特色，扬长避短

每个考生应该明白自己的强项是什么，特长是什么，在面试时应该做到扬长避短，而不要画蛇添足，更不要扬短避长。比如有一位考生她口齿清晰，举止干练，而跨越式跳高的示范应该是她的弱项，因此她在整个课中只有两次亲身示范，点到即止，取而代之的是学生的示范和讲解来弥补，很好地避开了自己的短板。相反另外一位考生边讲还边板书，先是让人眼前一亮，后来发现粉笔字写得还没有一个小学生好，不仅画蛇添足，而且揭了自己的短，可谓得不偿失。

要获得面试的最终成功，不能够局限于以上这些。万丈高楼平地起，做好上述的基本要求，再结合自身的特色有所发挥，就更会有把握在众多考生中脱颖而出。

讲课，比较看重心理素质和基本的知识水平!

1、首先是着装问题。一般试讲都有领导听课的(如系主任或你专业的教研室主任等)，穿衣服一定不要太随便，也不要太花哨，很多老领导看不惯的。尽量整洁、斯文点。你是女孩子，可以化点淡妆，但不要浓妆艳抹。

2、备课一定要充分，所谓的充分有三层意思：

(1)内容一定要多，多准备点不要紧，可跟椐试讲时间自己控制，一定不要少!

(2)内容一定是自己最熟悉的，一般试讲主要是领导想看看你的口才，当然也看看你有多少料，一般是让你随意安排讲课内容的，这时一定找自己最熟悉最感兴趣的那些内容，这样不容易紧张，也不容易忘，还可以即兴发挥呢!

(3)内容尽量安排一些新颖、前沿的知识，同社会某些现状加以联系。这样会让领导、老师感觉你很有料，能够把握最新进展，能够理论联系实际!

3、试讲之前一定要演练几次。即使你有足够的信心也要演练一次，如果老是紧张，就多说几次吧。可以找个没人的地方，当然，能面对自己的朋友演练就更好了，因为他们或许还能给你提点意见和建议呢!

4、如果你的黑板字写的不错的话，尽量用爬黑板的方式讲课(除非有规定一定要用多媒体)。一来，写一手漂亮的黑板字会给那些领导们留下一个很好的印象的，二来，在写的过程中，可以想：接下来我要讲什么?也就是说，给自己一个缓冲的时间，消消紧张情绪，当然不要因紧张而写的飞快，慢点写不要紧，关键是把字写好，写的有条理。

5、讲话语速不要太快。这是初讲者共有的一个不足。如果真的试讲时语速突然加快了(有时面对下面一双双陌生的眼睛，你自己都无法控制)，就停下来，做个深呼吸，效果还是不错的。

6、试讲完后，可能下面的领导、老师会问你几个问题。这时，你最熟悉最感兴趣的内容的优越性就体现出来了，对于自己会的，不要抢着回答(为了证明自己懂)，等人家完全问完了，自己再回答，当然可以停顿一下想想再说;对于自己确实不会的，一定不要乱说(不会本来就不好了，再乱说岂不是罪加一等)，直接说：这个问题我确实不太清楚...在回答问题的时候，一定要保持面带微笑，这种微笑会让你省去很多麻烦的。

试讲、说课的全方位准备!

一、准备好：教案二份，电子和手写版，特别是老家伙非常的重视，格式条理内容很清楚的，衣着合理，不要穿的花花绿绿的，朴素一点，牛仔裤就不错吗，时间准备好，提前到位!如果没有把握事前自己讲上几遍，找个人给你提一些意见。

二、心情好：讲课心情高兴，充满激情，显示你的活力和精神状态，并充满大智慧。自信一点。不要像小孩蹦蹦跳跳。

三、交流好：和学生交流好，和听课的人交流好，和为你服务的人员交流好，甚至和你接触的一切的东西交流好，包括试讲的场地，

1.慢点：一紧张，绝对说话太快，人家不易听懂，时刻提醒自己说清楚，慢点，宁愿没说完。

2.目光：自信，眼光要看着听课得人，把他们想象成本科生或其他学生(根据授课对象决定)

3.熟悉：熟悉能够缓解紧张，做到可以脱稿，杜绝照ppt宣科

4.专注：把思想专注在要说得内容上，全心投入

5.互动：适当和听者互动，提问等方式，试讲时可自问自答

6.条理：开始先总说今天得内容，然后分述。注意各个部分之间得逻辑与衔接。

7.语速：还是再慢点

四, 注意仪表, 整齐干净端庄即可

五, 教案要准备两套, 打印/手写的一套,电子稿一套(一般就是PPT了)

六, 不管是用哪套教案, 都要配合有板书,注意整齐和条理

篇(3)

(1)掌握报考的职位信息

考生在笔试结束前，大部分的经历都应该放在了申论和行测等专业知识的学习上，而极少对自己所报的职位有详细的了解。结构化面试非常注重职位的匹配度，所以考生在面试准备阶段，一定要尽可能的了解自己报考的部门和职位的信息。包括部门职位的日常工作性质，工作职责和应该遵守的相关规章制度等。只有这样，回答问题时才能有针对性，让考官觉得你对工作非常了解，并且做了充足的功课，确实是他们需要的人才。

(2)了解往年考试情况，对今年的准备更有益处

考生在进行结构化面试的相关信息了解时，一定不要忘了掌握近年报考部门职位的信息，如面试考官人数，题目的数量和难度，出题的风格等等，从中发现思路，更有针对性的为今年的考试备考。

近年来，公务员考试不断进行改革和创新，结构化面试也是如此，比如今年浙江省公务员考试结构化面试题目中就引入了背景材料，凸显出了求新、求变的精神。这就要求考生做好各种准备，注重各方面综合素质的培养，才能胸有成竹，稳操胜券。

2、实战训练方面：

结构化面试实际上也是考生和考官面对面作的交流，所以在回答考官问题时，怎样将话说的得体非常关键。言语技巧是取得面试高分的重中之重，注意以下几个要点，将帮助考生更好的得到考官的肯定。

第一，注意称呼的使用。面试中恰当的称呼会增强对方的好感，在面试中称呼各位考官比各位老师或者各位领导要合适很多。

第二，提问要掌握技巧。在面试过程中，考生很有可能没听清题目或者其他原因需要向考官提问，这时一定要注意有礼貌的提问，在考官回答时不要打断考官，虚心请教。

第三，说明问题要恰当解释。解释是向有关方面或对象说明某事的含义、原因或理由等等。在对具体问题的给出解释时，要注意问题的针对性、恰当性和真实性。

第四，提升语言的逻辑性。面试就是考官和考生进行交流的一个过程，考生在说话时语言要简洁、精炼、流利和清晰。

第五，加强语言的说服力。考生在让考官信服你的过程中，可以适当采用举例的方法来使自己的论据更为充分，更让考官赞同。

篇(4)

【关键词】中职生 就业 面试 问题 对策

How to face the interview in their obtaining employment for the secondary vocational student

------The problem from simulating the scene of inviting applications for a job and the countermeasure for that

He Renli

【Abstract】The interview is the sticking point for deciding whether the job seeker is successful or not and the teaching quality of the secondary vocational education is the guarantee of applying for a job and obtaining employment, so there is no time to delay the improvement of the secondary vocational students’ interview skill.

【Keywords】Secondary vocational studentObtaining employment interview skillInterviewQuestionCountermeasure

随着我国改革的不断深入，经济结构和产业结构调整的进一步加速，就业形势日趋严峻，面对新的形势，中职生要想占有一席之地，要想求职成功，应聘面试尤为重要，这是求职就业的第一关。它体现的是用人单位与应聘者直接接触，面对面交谈。是考察应聘者各方面素质是否符合本单位所需人才的重要手段，是决定求职者是否求职成功的关键。你面试不成功，还谈什么求职成功呢！还谈什么创业呢！而当今中职学校的中职生，由于招生市场的混乱，生源数量、质量得不到保障等多种因素的影响，职业教育的教学质量难以得到保证。中职生文化基础、思想素质、专业技能、行为习惯等相对较差，综合素质不高。再加上中职生职业指导和创业教育相对滞后。中职生能否面试成功，寻到一份好工作的概率可想而知。那么如何帮助中职生成功面试，提高中职生面试技巧刻不容缓。

我校于2004年3月15日－25日在学校会议室，针对02汽修、02养殖、02计算机、02电子以及01高考班共五个班248名中职生进行了为期11天的模拟现场招聘会。会前让学生对用人单位的需要调查了解，以及准备个人资料，面试要求，一般礼仪等。从模拟现场招聘会和学生写的心得体会以及后来毕业生安置就业面试的反馈信息反映出以下情况：①有的学生准备充分，语言表达自如，随机应变，语言简练，逻辑性强；②有的学生认识不充分，面试未能引起重视；③有的学生面试时语言词不达意，吞吞吐吐，怯场。说话语速快，声音小，缺乏自信，未能完整的回答主考官提的问题，有的回答只三言两语，或问一句答一句，或者回答不到重点，缺乏临场经验；④形象欠佳，如：发型、衣着、精神面貌、表情、动作等不尽人意；⑤专业知识不够扎实，随机应变和现场运用能力差；⑥有的学生成绩打开一看，各门功课都是优，可面试时表现极差，有的简历几大篇，却条理不清，重点不突出，缺乏个人特色；⑦交谈时缺乏礼貌和热情，不能直面对方；⑧有的学生欠缺礼貌和素质低，如在一次就业招聘会上，当总经理正谈及企业纪律，如迟到、旷工的处罚时，应聘者无理打断经理话说：“那怎么行，万一我某天起来晚了，或某天有事，不是也要扣钱吗？”

综上所述，由我校248人模拟现场招聘会的情况来看，其面试成功率占18.82%，而不成功率占81.18%。其中有部分中职生无论其为人处事、文化基础、思想素质、专业技能，还是面试技巧等都表现出了很高的水平，绝大多数中职生的形象、随机应变、为人处事、面试技巧、综合素质都差强人意。造就如此现状，有多方面的原因。如：①招生市场混乱，买卖生源，造成生源数量、质量得不到保障；②中职教育师资建设以及职业指导和创业教育相对滞后；③中职学校对中职生文化基础、思想素质、专业技能等各个环节重视不够；④学校培养的目标与社会需求的要求严重脱节，有的学校办学方向不清，目标不明，办学条件差，教育教学质量得不到保证。

针对以上情况，笔者认为，要使中职生面试成功，顺利就业，应注意以下几个问题：

1．端正办学思想，明确办学目标，把职业教育与社会发展有机结合起来。中职学校是为社会各行业培养和输送生产、服务、经营、技术和管理第一线的应用型、技能型、实用型专业技术人才和高素质劳动者，是培养与社会主义现代化建设和市场经济发展相适应的具有综合素质能力的人才。因此，从学生入校到培养、到服务于社会，都应有明确的目标与规划。

2．加强中职教育的师资队伍建设以及职业指导和创业教育。通过培训，结合自学，逐步提高师资队伍素质，把教师队伍打造成为思想素质好、业务过硬且乐教，有奉献精神的骨干队伍。同时，加强对学生进行艰苦创业教育、理想教育、形势教育、树立正确的择业观，客观地自我评价，增强中职生的心理素质和社会竞争力。有计划、有目的、全方位进行职业指导和创业教育，高一就开设《职业道德和职业指导》、《职业准备》，以培养学生各方面素质和综合能力，为求职、就业奠定基础。

3．提高面试技巧。面试是求职就业的第一步，也是实现人生价值的第一步。如面试第一步不成功，就没有以后的第二步、第三步。而面试就是向用人单位进行“自我推销”。那么，怎样进行“自我推销”，如何给对方留下良好的第一印象呢？面试技巧十分重要，这就要求面试前要做好充分准备，其准备充分与否，是面试成功的一个前提条件，俗话说“不打无准备之仗”，因此，应重视面试前的准备工作。如充分了解对方，准备好个人资料，如一份引人注目的求职简历、专业等级证书、学历证明等，并做好应答准备。

3．1要注意自己的仪表风度。体态、服饰打扮、言谈举止、气质、神情等都应给对方留下最佳的“第一印象”，心理学理论上的“晕轮效应”或“首因效应”认为：一个人给别人的第一印象犹如童贞，只有一次，无法重来，一旦失去，永不再来。比如当见到一个人，衣着整洁，彬彬有礼，言谈举止适度，就会认为此人做事细心，有修养，进而想到这个人一定有责任心，心理上就会产生满意的感觉。相反，就会产生反感。因此面试时切忌服饰打扮过分艳丽、时髦，而应当做到仪表端庄，风度优雅大方，给人留下良好的印象。

3．2做好面试前的人际铺垫。面试一开始就急急忙忙地展开推销，说自己这，自己那，这样让人感到唐突，甚至会引起对方反感。因此，需注意接纳姿态，如微笑，你主动微笑，他必然也以微笑相迎，注意对别人表现出应有的热情。经常有这样的体验，老师主动招呼我，我就觉得老师瞧得起我，反之亦然，种瓜得瓜，种豆得豆。你表现出热情的姿态，对方也能热情待之。这叫投之以李，报之以桃。同时，还需注意静听别人的讲话，应试者应专心地听取主考官讲话，既不插话，也不心不在焉，分散注意力，能做到以上方面就能赢得好感，为面试成功铺平道路。

3．3要讲礼节。曾有位外国名人叫诺尔曼•温森特•皮尔说：“人天生需要爱，也天生需要尊敬”。因此，面试时应做到以礼待人。见面时应热情诚挚地问候，如“您好”、“我非常荣幸能接受您的考核”等。对方言谈中，应注视对方，以示专心，不要心不在焉，且应适当表态，以示对他的配合和赞赏。自己谈话时要谦逊有礼，语言亲切，态度得体，如常用“请问”、“我想”、“以您看这能行吗？”等等，结束时不管你对用人单位的感觉如何，都应表示友好，如说“谢谢您”、“再见”、“很高兴与你们相识”、“希望有再见面的机会”等。

3．4准备回答问题。面试人员可能会提各种各样的问题，归纳起来不外乎有以下几个方面：①“谈谈你自己好吗？”；②“你有何特长？”；③“你能为我们做些甚么？”；④“你有什么弱点？”；⑤“你最成功的事业是什么？”；⑥“你今后有什么打算？”；⑦“你想得到什么样的工作？”；⑧“你想得到什么样的待遇？”。当然除以上类问题以外，还有可能有其他类型的一些问题，一些怪问题。不管什么样的问题，只要做好了充分准备，并结合实际把握分寸、自由发挥就可能面试成功。

3．5从对方谈起。许多人在面试推销时大谈特谈自己。当主考官问：“你为什么报考我们公司”？答：“我是学这个专业的，对口”或“离家近，可常回家”或“你们公司经济效益好，待遇高”等等，只为自己打算，结果可想而知。聪明的会说：“据我了解，贵公司实力雄厚，领导有方，上下一心，适应于一切有能力的人的发展”。像这样，既可以引起对方好感，也是容易把自己推销出去。

3．6要注意交谈中的表情和姿势。首先在回答问题时尽量做到心平气和，从容不迫，不快不慢，当与主考官观点相左时，你的态度一定要谦逊、适度，不能批评、指责，可用模棱两可的表情表现歉意，要有教养、风度。

其次，要注意观察对方的表情，并据对方表情反馈适时对自己的言论进行修正，切不可置对方于不顾。而自己滔滔不绝地说个不休。

随着主试人种种问题的提出，通过应试者的回答、表现，从而判断应试者的人生观、求职动机、语言表达能力、自我认识能力、对应聘单位的渴望程度、性格特点、责任心、组织纪律观念以及工作风格等。由于中职毕业生没有工作经验，初次面试一般都会感到紧张，患得患失，思想压力大，很难发挥自己的真实水平。因此，克服紧张心理是面试成功的关键，保持一颗平常心很重要。在求职面试中，尽可能做到面试时要善于打破沉默，避免冷场。同时，也要避免与主试人“套近乎”。不为偏见或成见所左右，要有积极态势，不能丧失专业风采，要善于提问，对个人职业发展计划清晰以及该知道如何收场，且根据面试情况，巧妙应对面试中的最后提问。其面试结束后，并不意味应聘就终止，应抓住最后一个机会，面试后寄一封感谢信，让你的名字再次置于主考官面前。

4．定期或不定期通过讲座，指导培训以及模拟现场招聘会的形式来提高学生面试技巧。学生进校后，学校就应有目的、有计划、有针对性的进行模拟现场招聘会培训。针对学生的文化基础、思想素质、专业技能以及学生形象、衣着、说话技巧、礼节、精神面貌、自信心、随机应变能力等综合素质进行培养和训练，使学生能真正掌握面试技巧，巧妙的展示自己的技能，特长和底蕴。

5．走校企结合，定向培养的道路。以需定教，订单培训，从而使教师有明确的教学目标，学生有明确的学习目的。学校满意，用人单位满意。充分发挥学校和企业的优势，让学生在学校学习期间逐步适应企业要求，以促进中等职业教育的发展。

总之，面对严峻的就业竞争，要想寻到一份理想的工作岗位，若没有扎实的专业知识、适应社会的工作能力、较高的综合素质、高超的求职技巧，是很难在激烈的就业竞争中占有一席之地的。因此，中职学校应通过职业指导和创业教育，使学生掌握面试求职技巧，这样中职学生将会在激烈的就业竞争中成为一枝独秀。

参考文献

1 《职业准备》

篇(5)

(1)外企 面试 技巧讲座

(2)播映面试过程的录相带并讨论应试者的表现。

(3)安排模拟面试，邀请有经验的主试者组成面试团，提供实际的面试机会给学员，并于事后评论其表现，使其有所改进。

不少社会服务或志愿团体每年在暑假开始时，也举办各类就业辅导活动，以传授外企面试技巧为主的讲座也很普遍，初次找工作的人不妨多参加这类活动。

另一个更有效途径是从实际的面试中吸取经验，特别是外企面试失败后，要细心检讨整个面试的过程以寻找失败的原因。所以不妨在开始求职时，多申请几家单位以吸取更多面试经验。

至于说话不太流畅的人，也不应该气妥。辞令是可以学习的，跟自信心有也有很大关系。有些人可能因性格关系比较沉默寡言，有些人却因为没有机会学习在他人面前发表自己的意见，所以在外企面试时便处于不利地位。事实上，连患口吃的人也往往经过努力练习而变成雄辩滔滔。

对口才不太好的人，以下方法可以参考：

(1)外企面试前尽量与不同的人谈论自己的抱负，或与他们辩论热门的时事问题。

篇(6)

关键词：微视频 班组管理 教学设计 就业指导

求职面试是中职学生顶岗实习和就业的必经之路，直接关系毕业生的就业质量和个人发展。如何引导学生把握好人生的第一次面试，迈出职业生涯的第一步，是中职就业指导课程中的重要内容，也是教学难点所在。就业指导是一门实践性很强的课程，求职面试部分更是如此，如果在求职面试环节仍采用传统的讲授式教学方法，对学生进行所谓面试技巧等相关知识的满堂灌，不但不能激发学生的学习积极性，而且违背了就业指导教学理实一体化的教学理念，对学生的面试实战缺乏实践指导意义。有鉴于此，在就业指导中的求职面试教学环节，笔者就教学模式进行了一些创新与探索，现将教学设计介绍如下，期望与同仁交流，共同提高中职就业指导课的教学质量。

一、教学内容及学时安排

本课课题：赢在第一面。

教学内容：学生在面试中存在的问题、面试礼仪和技巧、模拟面试。

学时安排：2课时，80分钟。

二、教学设计

教师要事先筹划全部教学过程，准备好所有教学素材，安排教学情境，以期达到教学目标。主要包括以下几个方面。

1.教学重点框定和教学目标制定

知识与技能：掌握求职面试的相关礼仪和技巧。

过程与方法：通过视频制作、合作探究、实践体验等方式，感受求职面试过程。

情感态度与价值观：培养学生积极的面试心态。

教学重点：“赢在第一面”的礼仪和技巧。

教学难点：运用面试礼仪和技巧进行模拟演练。

2.教学资源选择与教学情境设计

教师根据学校往届学生求职面试现场的所见和对往届学生的面试体会访谈，有的放矢地制定出《面试那些事儿》校本剧本。在本次课任教班级选拔出6位学生担任该剧本的演员（模拟真实面试情况，其中3位为面试官，3人为应聘者），在任课前一周进行模拟面试的微视频拍摄和制作（约5分钟的微视频，学生使用自己的手机进行拍摄，后期制作使用moviemaker软件）。由于需要视频文件和幻灯片的播放，教学地点需设在多媒体教室。

3.教学程序设计和时间安排

（1）教师编写校本剧本，学生完成微视频拍摄（本次课前一周）。每个中职院校由于地理位置、专业设置和就业意向单位等方面存在诸多差异，相信在求职面试中遇到的问题和呈现的特点也不尽相同。教师根据学校往届学生的面试实况编写校本剧本《面试那些事儿》，并采用视频拍摄的方式，由现有学生担任演员，将往届学生的面试实况模拟展示在本次课学生的面前，体现了“贴近学校、贴近学生、贴近实际”的原则，针对性强。学生视频拍摄完成后，使用windows自带的视频编辑软件moviemaker，完成字幕添加和视频转场等编辑工作。该任务提前一周进行，考虑到学生在拍摄视频时或紧张或笑场（事实确实如此），需要多次拍摄和筛选片段，视频编辑也需要花费不少时间。

（2）教学组织阶段（课余时间）。借鉴学校往届学生入职企业生产车间普遍采用的班组管理模式，在课堂组织形式上，将全班学员分成实力均等的6个小组，并推选出班组长。以期在课堂活动开展过程中，通过班组内的团队合作和班组间的友好竞争充分调动课堂学习气氛。同时，让学生在校期间，提前了解和适应企业的运作模式，体现了“贴近企业、贴近职场”的原则。

（3）新课导入：班组活动1――“大家来找茬”（15分钟）。展示学生自制视频作品《面试那些事儿》，通过“大家来找茬”的班组活动，让每个班组讨论探究视频中展示的学校学生在面试中存在哪些不妥之处。

综合各班组找到“茬”的数量和质量，记录该环节各班组成绩。同时，对该环节学生的合作探究成果进行小结：即学校学生在求职面试过程中总体上暴露出了“准备不足、紧张有余”的问题。

（4）主题教学：班组活动2――“我来开处方”（25分钟）。学生阅读课本相关的内容，结合上述视频中出现的问题，通过“我来开处方”的班组活动，有针对性地讨论探究改善学校学生面试现状的办法，并开出处方，将求职技巧和现状问题对号入座，完成如下表格。

教师就表格中涉及的求职技巧逐条展开说明，做出具体的要求。同时，根据该环节各班组“处方”的数量和质量，记录该环节各班组成绩。

同时，教师引导学生通过以上两个环节的班组活动，将“赢在第一面”的要诀总结为：知礼、知己、知彼和心态。而其中的知礼、知己和知彼又是可以通过面试前的准备完成的，即“赢在第一面=知礼+知己+知彼+心态=准备好+心态好”。当学生认识到这一点，做好了充分的面试准备时，面试的时候就可以胸有成竹，缓解紧张的情绪，保持良好的心态。

表

学生演员 面试中存在的问题 改善现状的求职技巧 备注

小麦 面试迟到，材料准备不充分 树立时间观念，准时到达面试地点 知礼

不穿校服，不关门，未打招呼即就座 言谈举止得体，注意职场礼仪 知礼

自我介绍草率，不得要领 熟悉简历，心中有数 知己

求职动机不明，随波逐流 确立正确的求职目标 知彼

对招聘单位未做了解 了解招聘单位的具体情况 知彼

小黄 过于紧张，精神不集中，表达不准确 集中精力，表达准确 知己

不自信，心态不够积极 拥有积极的心态 心态

小许 整体表现较好，和其他两名应聘学生形成鲜明对比，同时，为本课学生树立一个积极正面的学习对象

（5）拓展延伸：班组活动3――“剧情再演绎”（25分钟）。运用是学习的目的，也是检验学习成果的最好标尺。给全体学生10分钟的时间，回忆《面试那些事儿》视频中面试官提出的几个问题，结合本课所学内容，准备好自己的面试表现。在10分钟后，请出《面试那些事儿》视频中扮演面试官的3位学生再次出演面试官，而此时的应聘者将从现场学生中产生，即各组分别推选1位学生参演，共6名学生，分两次进行现场模拟面试。现场其余学生则担任面试评委，为各组的代表打分。

（6）班组评价及本课总结（15分钟）。累计本次课3个活动中各班组的成绩，进行统计排名，并将该成绩计入就业指导课程的实训平时分。奖励优胜班组，鼓励落后班组。

最后，回顾本次课的教学过程，总结面试经验。

三、教学评价

从课堂气氛来看，借鉴企业班组管理模式的课堂班组活动的串连，使得课堂活跃程度大大提升，几乎每位学生都能主动加入到小组的活动中来，让课堂变得生动。同时在无形中培养了学生团队合作的职业意识。

从学生反应来看，取材于学生身边真实案例的情景剧的设计，辅以信息化手段的微视频的拍摄和展示，无论是参与拍摄的学生，还是课堂上观看视频的学生，都表现出了极大的热情，充分调动了学生的兴趣和学习积极性。以该视频作为新课导入，第一时间抓住学生的注意力。

从“剧情再演绎”环节的实践检验来看，对症下药的教学方式，如同让学生看到了镜中自己的不足之后，再进行有针对性的纠正，效果显然好于面面俱到的面试技巧的说教。

四、小结

篇(7)

一、基于建构主义理论的国际沟通能力培养模式

“讲授—接受”教学模式是我们传统的教学模式，目前商务交际英语的教学模式仍然以教师讲授国际商务谈判技巧，然后给学生提供案例进行讨论或设定情景要求学生组织对话为主，所以商务交际英语课程教学模式依旧沿袭以往语言知识传授为主的“教材＋黑板（幻灯片）＋录音机（视频）＋对话”模式。虽然课堂教学要求学生积极参与并大幅增加学生对话环节，但是形式仍然过于单一，无法激发学生积极开口参与的兴趣。而且课程设计过分依赖情景教学，教学安排仍然偏向重视不同情境下的语言应对，缺乏对学生外语逻辑习惯和灵活应用外语能力的培养，导致学生死记硬背大量的经典句型，却在以后的实践中很少能有用武之地。实际上以商务交际英语为依托的国际商务沟通与谈判是一个双向即时沟通过程，课堂教学无法穷尽所有的情景，所以教师需要做的就是根据建构主义学习理论，结合市场营销专业的特点，构建一套基于建构主义理论、体现市场营销专业特色、强化学生国际沟通能力的人才培养模式。

建构主义彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教学模式，在整个教学过程中强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。首先，根据建构主义学习理论，整合市场营销专业课程，改革商务交际英语教学设计。给学生搭建一个概念框架，然后启发引导学生自主进行探索分析，在学生探索过程中教师要给予适时提示，后期逐渐减少，放手让学生自己探索，最后要达到无需引导，学生自己能在概念框架中继续攀升，在以后的毕业实践工作中能够灵活应对各种情景。其次，根据市场营销专业的特点，结合建构主义学习理论，构建一套市场营销专业商务交际英语教学方法。针对英语口语课上最关键的问题即许多学生不敢开口或不愿开口的状况，设计组织形式多样的教学活动，如groupdiscussion（小组讨论）、roleplay（角色扮演）、presentation（商务陈述）、market－ingplanpresentation（营销策划案陈述）和interview（面试）等，利用建构主义教学模式下的支架式教学法开展商务交际英语课程的各种教学活动，调动学生参与教学的积极性和创造性。商务交际英语支架式教学由以下几个环节组成：

1．搭脚手架———围绕市场营销专业特点，选择各种教学活动的主题，比如与市场营销专业结合最紧密的presentation（商务陈述）环节，可供选择主题有包括产品营销、自我营销、项目营销，然后建立概念框架。

2．进入情境———通过教学活动主题将学生引入一定的问题情境，要求学生根据自己选择的主题进行演练准备。

3．独立探索———让学生独立探索。开始时要先由教师启发引导，教师向学生介绍注意事项，然后让学生自己去分析；探索过程中教师要适时提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升。起初的引导帮助可以多一些，以后逐渐减少，逐步放手让学生自己探索；最后要争取做到无需教师引导，学生自己能在概念框架中继续攀升。

4．协作学习———就教学活动主题进行小组协商、讨论。

5．效果评价———对学习效果（陈述）的评价包括学生个人的自我评价、学习小组对个人的学习评价以及教师对学生的评价等。

二、培养模式实施途径

在经济全球化背景下，要提高市场营销专业学生的就业竞争力，必须重视学生国际沟通能力的培养，利用建构主义学习理论，结合市场营销专业特点，依托商务交际英语课程构建一套市场营销专业人才的国际沟通能力培养模式。市场营销专业一般归属于经济管理学院，可以整合学院相关师资力量进行教学活动设计，开展包括groupdiscussion（小组讨论）、roleplay（角色扮演）、presentation（商务陈述）、marketingplan（营销策划）、interview（面试技巧）等多种形式教学活动。教学活动设计见表1。表1中presentation（商务陈述）紧密结合市场营销专业特点，选择市场营销最常见的三个大类的题目：产品营销、自我营销、项目营销。要求每位同学在一个学期之内必须上讲台一次，学生可以从与他们专业学习相关的三个大类题目（产品营销、自我营销、项目营销）中选择一个进行陈述，然后根据题目类型对所有的同学进行分组，选择同一个题目的同学编排在同一组，同时邀请其他同学做评委对该组同学的陈述进行评价。

产品营销环节即销售人员销售技巧真实演练，选题学生可以选择一种产品，然后以销售员的身份推销该产品，而其他同学作为潜在顾客最终对该环节的所有产品进行选择评价。项目营销则由选择该题目的学生向大家介绍他的项目，最终由作为潜在投资者的其他学生来决定是否投资他的项目。这两个选题都可以与市场营销学课程整合，做到理论与实践相结合。自我营销环节则与interview（面试技巧）紧密联系，先由教师讲授面试技巧以及面试过程中常见问题的解答，然后要求学生模拟真实面试情景演练，由教师和四位同学担任面试官，最后由教师根据该同学的面试表现进行点评，这个环节也可以请人力资源管理课程任课教师参与并提供意见建议。Negotiation（商务谈判）环节主要采取roleplay（角色扮演）的形式，先由教师讲授国际商务活动的谈判沟通技巧，然后要求学生分角色扮演，模拟真实情景演练，这个环节可以与商务沟通与谈判课程整合，由两门课程的任课教师共同负责，开展综合性实训。其中还可以增加案例分析环节，由教师向学生提供企业市场营销过程中出现的问题，通过Groupdiscussion（小组讨论）的形式开展，由学生分组讨论解决方案。Marketingplan（营销策划），经济管理学院可以根据学院市场营销专业毕业生回访调查结果，选取毕业生就业行业分布集中的工作岗位作为学生开展营销策划的背景，要求学生根据自己所学的营销知识，以小组为单位开展相关的营销策划案，最后进行策划方案的演示陈述。整个课程教学时间内可以要求学生一共完成一个或两个营销策划案，努力做到就业与专业学习、能力培养三者相结合，同时培养学生的团队协作精神。这个环节可以与营销策划课程整合，开展综合性实训。

三、考核评价体系建设

考核评价体系建设能够对培养模式的实施效果产生重大影响，科学的考核评价体系可以确保培养模式的顺利开展和实施。可以建立一套针对商务交际英语课程特点的以形成性考核为主，终结性考试为辅的人才培养评价体系。考核包括形成性考核和终结性考试两部分，满分为100分，其中形成性考核可以占较大比重，比如70％，而课程期末考试所占比重较小，如30％，课程总成绩以百分制计。其中课程的形成性考核即平时成绩规划如表2所示。

1．形成性考核

“商务交际英语口语”课程形成性考核占课程总成绩的70％，成绩根据学生独立完成作业的情况、在课堂上的综合表现以及参加包括商务陈述、小组讨论、角色扮演、营销策划等课程学习过程中组织活动的表现情况综合而定。表2中，presentation（商务陈述）占平时成绩的30％，Marketingplan（营销策划）占平时成绩的30％，Negotiation（25％）（商务谈判）占平时成绩的25％，A＆P即出勤率和课堂表现占平时成绩的15％。

2．终结性考试

“商务交际英语口语”课程的期末考试占课程总成绩的30％。考试内容紧密结合所学教材，考核学生所需掌握的商务英语语言知识、技能和交际能力。同时，商务交际英语期末考试形式也实现突破，考试时间仅为一个小时，并采取不同部分限时答题的方法。其题型安排如下表3所示。教学模式改革中的一些教学改革活动已经在浙江中医药大学管理学院市场营销专业学生中开展，实践证明该改革深受广大学生认可欢迎。其中我们对04、05、06级市场营销专业学生分别进行了教学方法手段改革的问卷调查。调查表明，70％的同学认为通过一个学期的学习，英语口语水平得到了提高；76．7％的同学认为课程能激发他们用英语交流的积极性；93％的同学对课程的教学方法感到满意；100％的同学对本课程的考试评价方法感到满意。