工程造价专业毕业总结精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇工程造价专业毕业总结范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

of Secondary Vocational Education

Li Fumei

（Tangshan Secondary School of Architectural Engineering，Tangshan 063000，China）

摘要： 本文从建筑工程造价管理岗位职业能力要求分析着手，提出采用系统性的毕业设计方式对中职院校建筑工程造价专业毕业生进行结业训练考核，以求有效提高其在进入相关岗位之前的职业能力，增强就业竞争力，保证对口就业。

Abstract： In this paper, it has made an analysis on the professional ability requirements of construction project cost management firstly, and given the purpose that it can use systematic graduation project approach in Construction Cost Management training for professional graduates in graduation examination in vocational schools in order to improve their professional ability before they enter the relevant positions, enhance their employment competitiveness ability and ensure employment counterparts.

关键词： 中等职业教育 工程造价管理 职业能力 毕业设计

Key words： Secondary Vocational Education; Engineering Cost Management; professional ability; graduation project

中图分类号：G64 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）14-0287-02

0引言

职业能力的培养是职业教育的核心，中职院校的学生毕业后能否实现顺利对口就业，很大程度上取决于学生是否满足相关专业岗位的职业能力要求。毕业结业环节作为中职教育环节中的最后一个环节，也是相当重要的一个环节，如何将学生职业能力的培养与学生的结业考核有效的衔接，采用有针对性的结业考核方式，模拟实际岗位工作过程，让学生在结合考核过程中增强职业体验，实现与实际工程造价工作的零距离接触，以此培养学生的职业能力，这值得我们进行广泛深入的思考与探索。本文拟通过对建筑工程造价员岗位职业能力要求进行分析，谈一谈建筑工程造价专业毕业生结业考核采用毕业设计方式的计划、实施及考评方式。

1建筑工程造价管理岗位职业能力要求分析

我校作为一所国家重点建筑类职业教育中等专科院校，所开设的工程造价专业作为主打专业多年来为河北省各地市及京津唐地区建筑业输送了大批专业造价管理人员，为了深化教学改革，增强毕业生的就业竞争力，提高毕业生的就业率，我校专业教师对本行业做了相关调查，并对调查结果进行了深入分析，综合各用人单位意见，总结出建筑工程造价管理岗位的从业者必须具备以下几方面职业能力要求：

1.1 专业能力

1.1.1 建筑工程造价专业基础知识要求①掌握《建筑工程制图与识图》基础知识；②掌握《房屋建筑构造》基础知识；③掌握《建筑结构》结构构造、混凝土结构平法基础知识；④熟悉《建筑材料》基础知识；⑤熟悉《建筑施工技术与机械》基础知识；⑥熟悉《施工组织设计》基础知识。

1.1.2 建筑工程计量与计价专业技能要求①建筑工程造价专业技能要求。掌握地区《建筑工程消耗量定额》有关定额项目工程量计算规则，并能结合实际工程图学会定额项目工程量计算方法；掌握国家《建设工程工程量清单计价规范》有关建筑工程清单项目工程量计算规则，并能结合实际工程施工图学会清单工程量计算方法。②建筑工程计价专业技能。能根据地区《建筑工程消耗量定额》有关定额消耗量标准，并结合当时当地人工、材料、机械台班市场价格信息，计算定额项目工料单价；能根据国家《建设工程工程量清单计价规范》清单项目所综合的定额项目，并结合企业管理费率、利率标准计算清单项目综合单价；能根据《建设工程工程量清单计价规范》有关计价规定，并结合地区《建设工程费用定额》、政策法规及招标文件或合同要求，计算分部分项工程费、措施项目费、其它项目费、规费及税金，最终确定整个单位工程造价。③建筑工程计量与计价软件操作技能。在建筑工程造价管理岗位工作中，基本上电算已经代替了手工计算，预算软件应用越来越普遍，从大量的人才招聘信息来看，很多用人单位对建筑工程造价管理岗位明确要求，能熟练操作相关预算软件。因此，在扎实掌握上述建筑工程技术基础知识、计量与计价专业技能的基础上，必须学习掌握在实际工作中应用较为广泛的软件操作技能，以提高其工作效率和工作质量。

1.2 自学能力自学能力是指个人在职业和公共生活中遇到的一些问题做出解释、思考和评价，特别指独立学习，获取新知识的能力。如在造价教学中，随着社会生产力的发展，一些新材料、新结构、新工艺及新的政策法规随时更新出台，因此我们必须清楚地认识到 “授之以渔”更重于“授之以鱼”，培养学生具备相关独立学习、获取新知识的方法能力。

1.3 公共能力公共能力是指处理社会关系及与他人负责任的相处和相互理解的能力，包括人际交流、公共关系处理、劳动组织能力、群体意识等，社会能力是完美实现个体职业人和社会人双重角色的能力。在实际建筑工程造价工作中，编制完成一个工程项目的造价文件，常常是一个团队通力合作的成果，在团队合作过程中，建筑工程造价管理人员就必须具有良好人际交流、公共关系协调、群体意识等方面的社会能力。

2建筑工程造价管理专业毕业设计考核

职业能力是职业技术教育的核心，其能力包含专业能力、自学能力和公共能力，建筑工程造价毕业设计着眼于培养学生的以上综合职业能力，这三者在具体的工作情景中是相互联系、不可分割的整体。

2.1 毕业设计实施计划

2.1.1 时间安排建筑工程造价毕业设计注重培养学生的综合职业能力，其成功实施的前提条件是学生必须具备相应的建筑工程技术专业基础知识及建筑工程计量与计价专业技能，也就是在完成所有相关的基础专业课程之后，因此，毕业设计的时间宜安排在总学期的最后一学期。

2.1.2 学时计划建筑工程造价毕业设计的内容包括：建筑工程计量（手工计算）、建筑工程计价（手工计算）及建筑工程计量与计价软件操作三方面。根据中职学生特点及实施的经验，教学学时集中安排约8周时间，具体程序及时间分配：①建筑工程计量（手工计算）90学时约3周时间；②建筑工程计价（手工计算）60学时约2周时间；③建筑工程计量与计价软件操作约90学时3周时间。

2.2 毕业设计具体实施过程

2.2.1 确定毕业设计任务指导教师根据建筑工程造价管理岗位职业能力要求，选择具有一定代表性的实际工程施工图，要求学生根据施工图拟定合理的施工方案、技术措施，计算工程量，编制工程量清单，计算分部分项工程费、措施项目费、其它项目费、规费和税金，最后完成整个单位工程造价文件的编制工作。具体项目任务的布置由教师以项目任务书的形式发放给每位学生。

2.2.2 学生合理分组在毕业设计中采用小组合作学习方式，有利于学生更好的完成项目任务，同时也更接近于实际工作过程情景。小组合作学习能否取得成效，分组合理与否至关重要，成员的组成一般遵循“组内异质、组间同质”的原则，各小组组长通常由组内学习成绩较好、组织能力较强有责任心的学生担任。

2.2.3 项目任务实施①资料准备。各小组根据教师布置的项目任务，收集准备相关资料，包括国家《建设工程工程量清单计价规范》、地区《建筑工程消耗量定额》、《建设工程费用定额》及当时当地人工、材料、机械台班市场价格信息等。②拟定施工方案。各小组成员相互交流讨论，并听取教师意见，根据建筑工程施工图拟定合理施工方案，如土方工程、脚手架工程、模板与支撑工程、垂直运输工程技术措施，现场施工机械使用计划等。③计算工程量。各小组内、小组间充分讨论交流，并咨询教师意见，根据建筑工程施工图、施工方案列出分部分项工程项目、措施项目，并计算分部分项工程量、措施项目工程量。④编制工程造价文件。各小组内、小组间充分讨论交流，并听取教师意见，根据计算出的分部分项工程量、措施项目工程量，结合《建设工程工程量清单计价规范》、《建筑工程消耗量定额》、《建设工程费用定额》、当时当地人工、材料、机械台班市场价格信息，计算分部分项工程费、措施项目费、其它项目费、规费和税金，并汇总确定整个单位工程造价，编制说明、填写封面、装订完成整个单位工程造价文件编制工作。⑤成果提交。每位学生根据教学计划安排，按时向教师提交阶段成果，比如建筑工程计量阶段结束后，学生应提交工程量计算书，建筑工程计价阶段结束后，学生应提交建筑工程计价文件（其封面形式可以是施工图预算、招标控制价、投标报价等）。

2.3 毕业设计考核评价

2.3.1 组内自评在项目任务实施过程中，经充分讨论交流，各小组成员先独立完成有关项目任务，再小组内相互检查评价，找出差异、分析原因、相互改进。

2.3.2 组间互评在项目任务实施过程中，每完成一阶段任务，小组间相互检查评价、找出差异、相互改进。

2.3.3 教师评价在项目任务实施过程中，教师应留意各小组任务的进展情况，并给以必要的指导，保证计划的顺利进行。同时对每小组阶段成果进行及时评价，既肯定其成功方面，也指出其不足之处，提出改进意见，从而保证整个项目任务的顺利完成。

2.3.4 成绩评定成绩评定方式对整个毕业设计过程应具有正面导向作用，有助于充分调动学生的积极性、主动性。按照这一原则，我们制定了建筑工程造价毕业设计成绩评定方式见下表：

3结束语

经过我校的实践表明，建筑工程造价毕业设计，采用基于项目导向教学理论，模拟建筑工程造价管理实际岗位工作过程，激发了学生浓厚的学习兴趣，充分调动了学生的积极性、主动性，让学生在建筑工程造价管理准岗位工作过程中培养和发展了相关职业能力，从而有助于学生顺利就业，实现职业技术教育"以就业为导向"的办学指导思想。

参考文献：

[1]上海信息技术学校主编.职业教育教学方法研究与实践[M].化学工业出版社,2010.

篇(2)

随着市场的发展，高职高专院校工程造价专业对人才的培养定位于既懂工程技术，又懂经济、管理及相关法律知识的综合型人才的培养。在此培养方向上，本文结合高职高专院校教学的特色对工程造价专业课程的设置进行探讨。

［关键词］

高职高专；工程造价；课程设置

1工程造价从业人员的现状

中国加入WTO后，全面开放的金融、咨询服务和建筑业市场条件给工程造价人员带来前所未有的机遇，而中国工程造价从业人员无论从执业资格数量上还是从能力方面都不能满足国内建筑业发展的迫切要求。下面两组统计量可以清楚地说明我国工程造价从业人员的现状。统计一是天津某职业技术学院对应届毕业生就业岗位流向所做的调查。调查显示该院2009届和2010届工程造价专业毕业生主要流向的对口专业岗位为：建筑工程造价员，公路、铁路工程造价员，市政、装修及园林造价员，安装工程造价员。也有部分学生从事土工材料试验工、工程测量工、施工单位文员、工程监理员等建设领域相关岗位。两年间毕业生专业对口率分别为75．6％和77．9％。统计二是对从事工程造价管理工作人员基本自制的统计。统计结果显示目前中国约有80万至100万人从事工程造价管理工作，其中只有约三分之一的人员有大专以上学历，基本上都是由土木工程、工民建、财经、管理类专业转化过来的，其中拥有造价工程师执业资格的从业人员只有86918人。由以上两组统计可知，我国人才现状不能满足对高层次应用型人才的要求。由此，对高职高专类院校工程造价人才的培养要着眼于此。

2工程造价专业人才培养的定位

按照工程造价从业人员的需求结构进行分析。塔顶第一层为专家型人才，主要从事行业规范的研究、造价理论研究或者国际工程结算等工作。第二层为综合型人才，该类型的人才主要从事的是工程造价全过程的管理、工程造价鉴定和投资顾问的工作。第三层为工程型人才，工程型人才主要从事工程审计、成本控制等工作。底层为技术应用型人才，主要从事标书编制、工程结算等工作。对高职高专的工程造价专业，重点的培养方向为技术应用型人才和工程型人才。由上面两组统计案例也可以看出，长期以来，我国高等学校培养的工程类毕业生具有扎实的工程技术知识，但随着与国际接轨，就显出对工程经济、法律法规以及控制管理等方面的知识不足，这就要求人才培养要紧随环境变化，以市场为导向，调整办学模式，调整课程结构，大力培养与经济建设紧密结合的应用型专门人才，以缓解社会和市场的急需。

3课程设置

高职高专培养的是综合型的应用人才，而不是研究型人才，因此在培养内容选择上，要着眼于市场需求，着重培养学生的实际工作能力，突出实用性。具体来说，高职高专工程造价人才的培养主要有两方面，即专业能力和社会能力。高职工程造价专业学生的社会能力包括：具有符合企业要求的执行力、对复杂事物进行清晰描述的概念能力和人际交往能力、较强的自我学习能力和自我控制能力、良好的身体素质、良好的团队精神和社会责任意识、良好的职业道德和敬业精神。除对社会能力培养的课程外，对专业能力的培养课程的选择上应从以下几方面考虑：

（1）建筑工程技术方面：专业外语、房屋构造与识图、工程力学、建筑结构、施工技术、工程测量等。

（2）经济方面：工程经济学、工程成本控制理论与方法、工程项目投资与融资、国际金融、房地产经济学等。

（3）管理方面：工程项目管理的基本理论知识。如工程统计原理、工程信息管理、人力资源管理、合同管理等。（4）法律法规方面：经济法、建筑法、合同法、招投标法以及合同的谈判、签约、履约的知识，还包括国际招投标法等。（5）工程造价专业方面：工程造价的计量规则、工程造价的计价原理、可行性研究的投资估算和项目经济评价、工程造价的确定与控制、工程招投标与投标报价、合同索赔等。

4高职高专人才培养需注意的几点

（1）不仅要注重专业能力的培养，更要注重社会能力的培养。相对于专业能力，高职高专工程造价类专业学生的其他素质容易被忽略，例如语言素质，随着市场的扩大，使得我们与世界其他国家的交流和合作变得日益频繁，良好的语言素质是对综合型人才基本能力的要求之一，故包括语言能力在内的德智体美劳应全面发展。

（2）课程的具体实施是一个值得深入探讨的问题，不能单单是各专业课程的简单堆积，更要深入探索课程之间的联系，将其耦合为具有工程造价专业特色的完整体系。

（3）与课程设置息息相关的是课程的教授方式，在高职高专授课时间较短（三年学制）而所学科目较多，科目跨度较大的条件下，探索如何在短时间内将更多相关应用的知识教授给学生就显得尤为重要。现阶段，启发式教学、案例教学以及“边教、边学、边做”等方法是高职教学中较先进的方法，其中“边教、边学、边做”的方法强调以“做

”为中心，教、学、做结合成一个有机整体。（4）注重创新能力的培养。工程造价专业是一个实践性很强的专业，个人的创新意识、工程能力的强弱在工程实践中是十分重要的。在注重创新精神人才的培养方面，强调在人才培养定位中、在教学计划中、在教学实践及教学改革过程中均将创新能力的培养作为重点。

5总结

高职高专工程造价专业课程体系的构建以我国工程造价专业人才培养的现状为依据，着眼于培养具有综合素质的技术应用型人才。本文对体系构建的思考包括了课程的设置和课程的具体实施，其中课程的有机结合和科学、高效的授课方式是以后努力的重点。

作者：王飞龙 单位：内蒙古财经大学

主要参考文献

［1］赵秀云，张淑霞．高职院校工程造价专业就业现状研究［J］．职业教育，2011（4）．

［2］袁芳，李启明．高等教育与执业资格认证一体化目标下的工程造价管理课程建设［J］．高等建筑教育，2007（2）．

［3］卓菁．高职工程造价专业课程体系构建［J］．长江大学学报：社会科学版，2011（4）．

篇(3)

关键词：校企合作；工程造价；卓越人才；培养模式

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）16-0046-03

一、问题的提出

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》提出“实施卓越工程师人才教育培养计划”。广州大学工程管理专业造价方向在人才培养上“以应用型人才培养为主，致力于创新人才培养模式，着力培养高素质创新人才”与卓越工程师培养计划目标保持一致。广州大学工程管理专业培养目标是，适应社会主义现代化建设需要，具备工程技术和工程管理相关的经济、管理与法律等基本知识，获得工程师基本训练，具备较高的专业素养、一定实践能力和创新能力的高级管理人才。作为其中一个专业方向――工程造价，以培养造价工程师为目标，需要在人才培养中开创新的教育模式以培养“卓越造价工程师”。国际上工程造价专业人士有造价工程师（Cost Engineer）和工料测量师（Quantity Surveyor）两大类，已有200多年历史，且形成了与执业制度一体化的相当成熟的高等教育体系。而在我国，造价相关专业起步于上世纪80年代，造价师执业制度开始于1996年。作为本科专业，2003年设为教育部目录外专业，2012年专业目录调整后成为基本目录专业。因此，培养与国际工程造价体系接轨，适应我国工程造价管理工作的工程造价专业人才，特别是如何打造“卓越造价工程师”是相关高校的迫切任务和历史使命。目前，全国开设工程造价的本科院校已达170所，高职高专院校数量更榕哟蟆R怨愣省为例，三所本科院校和29所专科院校每年招生人数3000余人。高职院校学生毕业时要取得毕业证和原造价员证双证。他们定位是培养造价员，造价行业的一线技术人员。而本科院校的造价专业定位是造价工程师。造价工程师的基本业务能力包括工程估、概、预、结算、竣工结算和决算的编制与审核，工程量清单、标底价、招标控制价、投标报价的编制与审核，工程合同价款的签订及变更、调整、工程款支付与工程索赔费用的计算等。这些业务知识的学习分别在相关专业课程中进行讲授，而这些专业课程的学时非常有限，以广州大学2013级工程管理造价方向人才培养计划为例（见表1），专业必修课程和专业选修课程合计为57.5学分，占总学分数的35.1%。尽管授课教师努力地在有限的学时中加大信息量，学校也提倡加大实践环节，但就整个教学计划看，依然存在着实操训练不足的问题，与实际工作脱节。

二、关于“卓越造价工程师”的讨论

国家建设部令第150号《注册造价工程师管理办法》非常明确地指出了注册造价工程师执业范围，为工程造价专业毕业生就业指明了方向，也明确了工程造价专业的人才培养应学习和掌握的理论知识和操作技能的领域。然而，造价专业卓越人才的卓越之处体现在什么地方还需要我们进一步探讨。我们不妨根据造价工程师的工作业务范围分析一下造价工程师的执业能力，进而分析这些执业能力是通过哪些工作体现出来的，相应的各项工作能够出色的完成，与普通专业人员相比应更胜一筹，具备这样工作能力的造价人才应属于卓越人才之列。工程造价专业人员可分为三类，一是有上岗资质的造价人员（造价员已取消），是具备工程技术和工程经济基本知识的基础人才，主要从事计量计价工作，要能熟练编审工程概、预、结算。二是造价工程师，是行业的技术骨干，除基本业务外，能进行造价分析，可采取一些办法有效地控制造价，能胜任项目管理、合同管理、可行性研究等工作，部分参与国际工程管理。三是为数不多的深资造价工程师（目前中国建设工程造价管理协会认定了两批共500余人资深会员当属此类），是具有丰富知识和实践经验的专家型人才，主要从事大、中型项目全过程工程造价管理，为政府决策提供咨询，对规范行业行为、完善行业制度、促进行业发展发挥作用。从工作岗位上看，“卓越造价工程师”就是能够胜任中、高级专业人才岗位的专业技术骨干。

《中国工程造价咨询行业发展报告（2015版）》经过调研后总结出：三本院校的技术类课程比重大于一本和二本院校；一本院校管理类课程和经济类课程多于二本和三本院校。这说明三本院校更加注重对学生造价技术能力的培养；等级越高的院校越注重培养学生管理能力和经济能力。然而，工程造价专业人员所从事各项工作都需要从基础工作做起，逐渐朝着各自的定位发展。做进一步分析，我们需要确定造价工程师岗位所从事工作的知识背景是通过哪些知识点来学习，通过哪些课程来讲授，通过哪些训练得以巩固和提高，最后具体落实到哪些实践类课程，通过哪些实践环节去付诸实施。从事计量与计价基础性工作，离不开工程技术知识的学习和工程计量与计价实操技能的训练，相关内容的开设课程主要包括工程识图、工程测量、建筑材料、房屋建筑学、建筑力学、建筑结构、工程项目管理、施工技术与组织、定额原理、计量与计价等。从事中、高级专业人才岗位的工作，能胜任项目管理与合同管理、可行性研究等工作，参与国际工程管理，全过程工程造价管理工作，为政府决策服务等，在大学阶段，需要夯实理论基础，包括管理学、经济学、法律知识体系等。对于工作业务部分，要学习造价管理、合同管理、国际工程管理、项目投融资、可行性研究、风险管理、FIDIC合同等课程并进行适当的课程设计训练。

三、基于校企合作框架下开展工程造价专业卓越人才的培养

从以上分析看，这些课程知识的学习需要可行的途径。经过对多所院校工程造价专业培养计划课程设置状况的调研，本科院校为使毕业生尽快适应工作岗位越来越注重实操技能的培训。但在四年制大学本科学习期间学分和学时有限的状态下，再通过增加实操技能训练的实践课程的科目和学时就受到制约。如何解决这一问题，不少院校提出一些解决办法：将学生的假期利用起来让学生参与实践活动；到企业实习；在实验室学习造价软件强化电算化训练；以赛促学地举办竞赛或参加相关竞赛等。这些活动部分促进了学生提高实操技能，强化了“工程师”的训练，但如何造就“卓越”工程师还不够系统，需要做进一步探讨。

首先，“卓越造价工程师”人才培养的行业标准是什么？按照林健教授（2010）设置的卓越工程师后备人才培养标准体系看，“卓越造价工程师”是工程造价行业这个专业领域卓越工程师培养需要达到的中观要求。开办工程造价专业的各所高校有着不同的学科背景，但在培养“卓越造价工程师”过程中需要有一个最基本的通用的合格标准，这个基本的通用的合格标准需要在专业规范的基础上加以“卓越化”。《高等学校工程造价本科指导性专业规范》（2015年版）致力于规范内容最小化，满足基本教学内容和教学条件要求。它作为工程造价本科专业教育和人才质量国家标准化的一种形式，提出了对工程造价专业教学内容的基本要求，规定了工程造价专业本科学生应学习的基本理论及应掌握的基本技能和方法，规定了开办工程造价本科专业的高校应达到的基本标准和要求。“卓越造价工程师”人才培养规格就需要在专业规范培养规格的基础上进行提升，特别是培养规格知识结构、能力结构、综合素质三大方面的全面提升。对应专业规范用语，应增加“较好地”了解或熟悉，“熟练地”掌握等词语以示区别，但更多地需要在教学内容和手段上将“卓越”的理念加以贯彻，通过切实可行的教学方法实现学生的知识融合与能力提升以及综合素质的提高。其次，工程造价专业教学内容分为知识体系、实践体系和创新训练三部分，专业规范中的教学安排有课堂教学、实践教学和课外活动等形式。除课堂教学外，实践教学和课外活动等可以采取多种多样的形式，而基于校企合作框架下工程造价人才的培养方式，恰恰可以采取灵活多样的教学形式，既能够促进执业能力与工程造价卓越人才的有机结合，在实践中还可以注重各项业务能力、沟通技能、职业操守的培养，最终落脚于“卓越”人才。第三，基于校企合作框架下工程造r人才的培养方式需要对原人才培养方案进行优化，在造价工程师执业能力标准基础上，进行执业能力标准和课程体系的对比，分析原培养方案的优势与不足，按照“卓越造价工程师”培养的行业标准完善原有的人才培养计划，调整课程安排。在教学手段和方法上，探索校企合作的新形式，通过建立工作室、企业技术人员和管理人员进课堂、学生到企业实习等多种形式，搭建课堂与就业岗位的便捷通道，在校期间就设法为学生创造与企业无差别的学习工作环境，使学生带着明确的学习目标学习专业知识和进行实操训练，全面提升综合素质。

校企合作框架下工程造价人才的培养模式需要对大学四年进行整体考虑，合理部署和开展各种形式的教学与合作培养。其中重要的一项是要让企业参与到人才培养方案的制订中来。企业相比高校更加了解社会对人才知识结构和能力的需求，能够找出学校培养人才的短板。在制订人才培养方案时加以弥补和改善，提高毕业生的岗位适应性。此外，具体采用的合作形式，一是建立工程造价工作室，由教师、企业工程师、学生共同组成工作室团队，在按人才培养方案和学校教学计划进行课堂教学的同时进入工作室开启新的学习模式，在工作室中采用研讨、完成实际项目、或采取师傅带徒弟式的学习方式，快速提升学生的动手能力和融入企业环境进程。二是可以利用假期时间，让学生以实习生的身份到合作企业参观、见习，增加感性认识；在生产实习和毕业实习环节，直接进入合作企业实习。几个阶段、多种方法结合起来，使学生能够有一片理论联系实际的土壤、施展所学知识的天空，尽快成长为合格的专业人才，进而朝着“卓越”人才迈进。

四、结语

工程项目价值形成过程与一般商品的先生产后定价进而交易相比，是先有交易和价格，后生产实物。因而，工程价格的合理确定成为工程建设中的关键，造价工程师的职责和地位在建筑市场中凸显出来。对于工程造价专业（方向），多数学校的教学计划从满足培养最基础工作的需要出发，过于偏重近期技能培训，缺乏对远期能力的培养，缺少向更高层次发展的知识积累，发展后劲不足，缺乏成为“卓越造价工程师”的动力。需要注意的是，学校培养的是潜在的“卓越”人才，而非一出校门就直接胜任前文所讨论的“卓越造价工程师”的岗位。在校期间更多的是培养具备“卓越”能力的素质以及解决问题的思路与方法。再基于企业环境的实践，更快地成长为“卓越”人才。

基于校企合作框架下工程造价专业卓越人才的培养创新教育，需要人才培养规格的准确定位，充分体现专业特色和人才特色，这样工程造价专业卓越人才的培养模式才有生命力。工程造价专业应用性强，培养的专业人才以满足市场需求为目标。在校企合作框架下，一是能够把企业实际需求与人才培养结合起来，满足市场需要；二是为在校生提供一种新的学习模式。通过校企合作框架下工程造价专业卓越人才的培养模式研究，旨在多年工程造价专业（方向）建设的基础上，结合“卓越工程师”计划，探索满足我国经济建设快速发展条件下对造价人才需求的，与执业制度一体化的工程造价专业的教育新模式。

参考文献：

[1]编委会.全国造价工程师执业资格考试大纲[M].中国计划出版社，2016.

[2]林健.“卓越工程师教育培养计划”通用标准研制[J].高等工程教育研究，2010，（4）.

[3]林健.校企全程合作培养卓越工程师[J].高等工程教育研究，2012，（3）.

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关键词安装工程造价 课程设计改革

中图分类号： TU723文献标识码： A

引言 课程设计是一个有目的、有计划、有结构地将教学计划、教学大纲以及教科书等教学内容进行统化整理总结实践的活动。课程设计是将课程基本理念转化为课程实践活动的“桥梁”。课程设计水平不仅能够反映课程理论研究的成果,更是理论与实践相连接，从理论过渡到实践的一个重要环节。

安装工程造价课程设计开设背景

1.1工程造价专业培养目标

工程造价专业主要培养掌握工程技术、工程造价管理理论与技术，现资及工程经济，兼有经济、管理、法律知识，能从事工程项目可行性研究、工程计量与计价、工程造价管理、工程投资控制、工程合同管理与索赔等工作的复合型高级管理人才。毕业后可在政府管理部门、投资管理部门及企业、建设施工企业、设计院（所）工程咨询单位、教学科研单位从事工程造价管理工作。毕业生经过实践并通过国家资格考试可获得注册造价工程师、注册监理工程师、注册咨询工程师、注册建造师等执业资格。

1.2工程造价专业培养要求

对于工程造价专业毕业的本科生，要求学生掌握工程造价计价与管理、现资及工程经济、工程成本管理理论；掌握管理学、经济学、投资经济的基本理论和基本知识；熟悉土木工程技术知识；熟悉工程建设的法律、法规和政策；了解国内外工程造价管理的发展动态，熟悉国际工程造价计价的基本方法；具有运用计算机辅助解决工程管理问题的能力；具有从事工程项目全过程管理的基本能力；具有较强的语言与文字表达、人际沟通以及分析和解决问题的能力；掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实验工作能力。

1.3安装工程造价课程设计开设必要性

安装工程造价是工程造价专业一门重要的主干课程，是一门技术专业性、经济性及实践性很强的综合应用性学科。着重研究建筑工程产品的生产成果与生产消耗之间的定量关系，研究如何合理地确定建筑工程造价。是一门综合性、实践性较强的应用型课程。其主要任务是了解工程量清单计价规范在工程造价管理中的地位与作用；明确安装工程造价的构成；学习建筑安装工程造价的计算方法；训练掌握安装工程清单及清单计价的编制技能。通过安装工程造价课程学习及课程设计，使学生具备职业素质和具有执业能力的高级专门人才所必需的思想政策水平、思维方式、职业道德及编制安装工程清单及清单报价的基本知识和基本技能，基本形成在工程造价工作岗位及相关岗位上解决实际问题的能力。对实际工作能力培养具有重要作用。

安装工程造价课程设计教改必要性

1）课程的方针、原则、目标乃至学习活动都是由各课程设计所在院系有关老师通过自己经验制定的，某一段时间内，所有课程设计的流程落于机械化，在课程设计的过程中无需产生过多疑问，主要在于如何熟悉这种课程设计流程并加以实施，在一定程度上阻碍相关操作老师对于课程设计流程同样需要改革的思想发挥，是整个课程设计的流程机械的流程化进行，而且没有要求学生在此过程中，对于整个设计的原则目标提出自己的想法，没有形成真正具有指导意义的课程设计理论。

2）课程设计对于实践性的学科来讲特别重要，是其教学理论知识与实践相结合的关键环节，如何把课程设计的实践操作更加贴近实际工程，是课程设计极大限度的立足于课程实践，以实际问题的解决为指向，摆脱课程设计“闭门造车”的尴尬。对于现在实行的安装工程造价的课程设计资料本身来讲，已经采用实际工程的施工图纸，有相应实际工程的结算资料做以相关分数评价的标准，但是，突出的问题在于图纸更新不够快，往往一套课程设计的图纸每年轮换使用。课程设计任务书中，相关实际工程概况，施工组织设计，施工主要材料的选择不会每年更新发生变化，统一采用同一种施工情况，这种方式能够减轻指导老师相关的课程难度，但是就研究领域内变化不够明显。

3）课程设计研究主体单一、指导课程设计的主体现在主要以相应课程的任课教师为主，有相关经验的其他教师参与这种形式。虽然今年来国家提倡高校教师要多多走进社会实践，体验社会实践。这种要求下很多实践类学科的教师都能够走出校门，在社会实践工程中积累实际工程经验，并且把实际工程的经验带入课堂，拓宽学生的视野。但是，教师的本身身份使各个指导教师指导学生的中心点和重点都受到其本身职业--教师的限制。最后无法完全的兼顾学生的需要、社会的需要和知识体系,最终课程的设计总是倒向社会中心或学科中心的价值取向,从而使课程脱离学生生活经验、难度过大等。而且在课程设计中，指导教师特别会注重学生运用技术的能力，人文因素、态度、品行在课程设计的指导思想中趋于弱化，使学生不愿与其他同学交流，探讨。使其在课程设计中进步缓慢。学生视野狭窄。

3、安装工程造价课程设计实践性探索

1）安装课程设计指导主体的多元化。安装工程课程设计在有可能的情况下应当吸收那些与课程有关的,尤其是会受到所设计课程直接影响的多个领域的人员参加。或者邀请相关课程的其他老师做以相关辅助。施瓦布建议“课程设计应由校长、社区代表、教师、学生、教材专家、课程专家、心理学家和社会学家组成的集体来完成。”虽然在现实的课程设计中很难实现，但这无疑是课程设计发展的一个趋势。

2）以人为本的课程设计观任然需要继续发扬,关心学生个性的和谐发展和学生独立意识、批判精神、创新能力、民主观念、探索精神、责任感等的培养以及尊重学生的个别差异已经成为课程设计理论界关注的问题。教育的目的不再简单地是培养合乎社会要求的工具,而是培养具有完善人格的独立个体;课程也不再是塑造这种工具的“砂模”,而是促进学生个性全面发展的“蓝图”。课程设计价值取向的日趋人文化,既是学生发展的需要也是社会的需要[1]。

3）模板化课程设计指导。在安装工程课程设计的实施过程中模板化的知道方式可以作为一个新的尝试。以往的安装课程设计指导过程中，都是老师安排每一个时间段的设计任务，学生们根据老师课堂内容的纲领性讲述及计算要点的回顾，严格按照老师所规划的步骤一步步的进行计算。当所有工程数量全部计算完全后，再按照相应的计量规范的项目列项。然后组价。在这样的过程中通常会出现很多问题。例如以电气配管为例，在学生计算的过程中通常会按照老师的要求一个回路一个回路计算完整，然后统一汇总所有工程量。但是，通常学生会忽略一个问题，在配管的列项过程中相同型号及材质的配管工程需要按照敷设方式的不同而进行区分。如果在计算的过程中忽略了这个问题，就会导致之前计算的工程量根本没有办法使用，必须进行重新计算。那么在模板化的设计中，正好将整个设计过程颠倒。学生在课程设计的过程中首先依据清单计量规范列相关的清单项目，再以做填空题目的方式，一条条的按照所列的项目进行计算。以安装工程工程量计算规范中附录D电气设备安装工程为例，在计算之前就将图纸中涉及到本附录的所有项目列取出来，从配电箱（030404017）到不同种类的小电器（030404031），到端子箱（030404032）、风扇（030404033）、照明开关（030404034）、插座（030404035）至其他电器（030404036），一项项列取出来，再根据列的项目进行工程量的计算。这种模板式的课程设计方法在建筑装饰工程中效果明显。将其应用于安装工程造价课程设计中，必定会在使学生对于课程设计整体思路把握，整体造价确认上有进一步的提升。

参考文献：

篇(5)

学术研究不是高职教育的目的，高职学生更易于接受直观形象的教育方式，所以高职课程建设要以职业工作结构和职业工作逻辑为核心。高等职业技术教育课程体系的建设目标，有人认为应以“能力为导向”，有人认为应以“就业为导向”，支持后者居多。实际上，两种观点都存在片面性，前者强调以技能、知识为学习目标，忽视了对职业道德、职业文化等方面的培养；后者过分强调就业目标，忽略了教书育人的根本目的；每个人的发展都有其特点和独特的规律，高职教育既然作为育人的阶段，必须要遵循育人的根本规律，全面性地将理论和实践相结合的高职课程体系，才是高等职业教育育人的根本目标，只有这样才能引导学生全面健康发展。因此，高等职业教育工程造价课程体系建设的目标应以能力为核心，以素质为本位，按照工作过程导向规律，培养具有高职特色的工程造价人才。

二、课程体系建设的内容

（一）主要岗位群分析

工程造价专业毕业生就业对象主要为工程造价咨询机构、工程项目管理机构、设计单位、施工单位、房地产开发企业、建设单位和政府管理机构等，具体岗位包括建筑工程、安装工程、装饰工程、市政工程等专业工程的预算员和造价员、成本核算员、计划统计员、资料员岗位，在此基础上可以将从业范围拓展到工程造价咨询、工程监理、工程项目管理等相关技能型工作，经过一定年限的工作实践后，可以成长为造价工程师、咨询工程师、项目管理师等，从事全过程工程造价管理工作。

（二）课程体系建设的指导思想

以工程造价工作过程的规律为导向，通过分析主要岗位（群）需要的素质、技能和知识的结构体系，按结构体系进行课程体系建设，工程造价课程按照实际工作逻辑顺序安排。

（三）课程内容体系的设计

严格按照高职工程造价人才培养目标进行课程内容设计，综合考虑教育模式和课程内容的统一，达到如下教学效果。

（1）掌握工程建设程序

掌握工程专业术语的含义并能正确应用，掌握工程造价体系的构成要素和计量、计价方法，熟悉各专业工程的分类，掌握各种计价定额的组成、分类和使用方法。

（2）掌握图纸识读能力

对工程造价需掌握的建筑、结构、水、暖、电等基本施工图纸，能正确识读，能清楚掌握设计意图并能根据图纸进行相关计量工作（即发掘出相关计量数据）。

（3）掌握工程量的计算

根据计价规范等计量规则和相关图纸，合理规范的进行工程量的计算，快速准确地进行工程计量。

（4）掌握工程计价

根据施工图纸，能利用计价工具进行工程造价各个阶段工程造价的编制和审核，熟练掌握规费、措施费等取费标准，进行系统的工程造价计价。

（5）掌握计价软件的使用

根据行业使用软件的情况，熟练掌握新点智慧、斯维尔、广联达等计量计价软件的使用方法；

（6）具有工程造价所需的综合素质

具有良好的沟通能力、团队合作意识、独立处理职业问题的能力和良好的职业操守等综合素质。高等职业教育课程内容编制要处理好内容排序和内容选择的问题。教学内容的选择，应符合职业岗位的需要，符合工作逻辑的顺序规律，课程内容具有代表性，难度适宜，尽量减少教学内容安排不合理的重复教学；将新技术、新知识、新成果、新工艺等添加至教学内容；课程内容的设计强调实践性，不过分强调知识结构，按照高职教育的特色来编制。“要有效地培养职业能力，理想的方式是把职业教育课程结构与工作结构对应起来，从工作结构中获得职业教育课程结构”，“只有深刻地理解了工作逻辑，才可能真正把握职业教育课程的本质”。毕业课程设计以项目为导向，以工作过程为核心，通过标准化工程案例，通过角色扮演等方式，实现全过程工程造价教学课程设计。

（四）教学模式的调整

1.强调理论与实践相结合

高职学生职业岗位能力的培养要加强理论和实践的结合。工程造价转涉及大量的施工技术、施工组织方案、工程材料等实践性内容，要求学生对工程构造及施工图纸有很强的识读能力。因此，要采用理论和实践相结合的教学模式，加强学生的实践能力，提高感性认识，使学生具备解决问题和分析问题的能力。

2.多种教学方法的运用

采用课堂授课、现场参观、分组学习讨论，实训练习、课后自学等方法。反复学习，加深理解，熟练操作。教师反复讲解，加大重点、难点内容的模拟训练；有针对性地到施工现场进行观摩或简单实际操作。（1）现场教学法。创造机会，让学生参加施工现场，并请施工现场技术人员配合教师进行教授。（2）实训教学法。利用校内的实训基地，开展工程图纸识读，标准化图纸计量、计价，教师进行配合辅导，培养学生实际工作能力，实现毕业和上岗的零距离对接，在实训过程中，将思维创新和技能培养的基本理念贯穿实训全过程；联系校外合作企业，创造校外实训机会，增加学生的实际工作经验。（3）Sdspr教学法。将教学单元按照教师进行项目展示、教师工作过程演示、学生实训模仿、随堂课程实践和课后总结提高的过程展开。（4）角色扮演法。让学生分组扮演建设单位、施工单位、工程造价咨询机构等角色，活跃课堂气氛，充分启发学生思维，开发学生分析问题、解决问题的能力。

3.应用现代教学手段

利用动画演示、多媒体素材库、图片库、施工现场照片、BIM建模系统、造价教学视频等各种现代的教学手段，在课堂教学中解决实际工作中存在的一些常见问题，培养学生对技术、材料、结构的形象认识，提高学习兴趣，增强教学的趣味性。

4.建设网络教学资源库

以精品课程建设为契机，充分利用网络教学资源和硬件条件，将工程计价软件、相关文件规定、教案、课件、教学案例、习题库等放到网络系统上，便于学生课余学习，降低课堂教学教学容量，同时弥补实践不足的缺陷。不断的对网络内容进行更新，更新内容包括新工艺、新技术、新材料、新标准、新规范、新规定等，让学生时刻了解技术前沿。设置网络答疑栏目，由教研室课程组教师定期解答学生问题，搭建师生间无障碍的网络平台，将优质造价资源进行网络共享，扩展学生技能、知识获取途径。

5.技能大赛

以技能大赛为契机，以赛代练，激发学生的学习兴趣，我校自参加省技能大赛以来，联系两届获得团体和个人一、二名，排名靠前的按照相关政策，可直接自行择校升入本科和奖励资金，学生的职业技能在参赛过程中获得极大的提升。

（五）教师团队建设

高职院校一直强调的是引进和培养“双师型”教学团队，对教学团队的年龄、学历和职称都有要求。在高等职业技术学院中，双师型教师其实是严重匮乏的，双师型教师培养周期长、难度大，从外单位引入困难。高职院校教师在具有高尚的职业道德情操的基础上，同时具备高水平技术能力和高教学水平双师型其实只是一个理想状态，精于技术的教师不一定精于教学，精于教学的教师不一定精于技术。因此，高职院校课程体系建设不应将双师型教师团队建设作为阻碍因素，近年来，这一观点得到越来越多的认同，“精品课程的评审更加看重课程特色的内涵建设；加重了课程设置、教学内容、教学方法与手段的比重；更加理性地看待教学条件和教学效果，其权重也逐渐降低；并通过逐渐降低‘教学条件’、‘师资队伍’等指标的分值，来加强精品课程评审的客观性和合理性”。高职教师可以通过任务分工的形式来完成精品课程体系的建设，分工协作，发挥教师各自的优势反而容易做出“精品”。高职院校教师团队建设的目标应是建设“精品”型教师，即能游刃有余的完成自己负责的工作的教师，不一定要建设“双师型”教师团队。

三、结语

篇(6)

[关键词]工程 工程造价 造价管理

一、前言

近年来,国民经济高速增长,实行积极的财政政策,社会固定资产额快速增长。作为固定资产投资的主要项目部分,建设工程投资大幅度上升,相应地,建设工程造价管理工作的重要性也显得越来越突出。搞好工程造价管理工作,一方面,可以直接控制、节省投资,在一定投资额度情况下,取得最大的经济效益;另一方面,可以间接规范建设市场竞争秩序,引导建设市场健康有序发展,取得良好的社会效益。在市场经济条件下工程造价的控制、管理是一个动态过程,工程造价管理工作要始终贯穿于整个项目实施的全过程。为控制好工程建设资金,节约投资,做到有的放矢,下面就如何抓好工程造价管理工作,略谈浅识。

二、工程造价管理的含义

工程造价是指建设某项工程项目所花费的全部费用。我们所指的造价管理即是对建设项目在投资决策阶段、设计阶段、招标投标阶段和项目实施阶段以及建设结算阶段实行全过程的管理,把建设项目的投资控制在批准的投资限额内,保证项目管理目标的实现,以求能在建设项目中合理地使用人力、物力、财力,取得较好的投资效益。

工程造价管理是遵循工程造价的运动规律和特点,运用科学、技术原理和经济及法律等管理手段,解决工程建设活动中的工程造价确定与控制,技术与经济,经营与管理等实际问题,达到提高投资效益的全部业务行为和组织活动。工程造价管理的基本内容是合理确定,提高效益,有效控制。随着科学技术的迅猛发展,面临的竞争日益激烈。我国工程造价管理模式必须采取有效的措施才能适应经济全球化和知识经济时代的要求。没有工程造价管理体制、管理内容、管理方式的改革创新,当今我国的建筑业就难以在世界竞争激烈的市场环境中强盛起来。

三、目前存在的问题

随着我国市场经济体制的建立和投资体制、价格体制改革的不断深化,基本建设项目造价控制与管理工作在工程建设中的地位和作用越来越受到关注和重视。目前我国工程造价管理存在的问题与发达国家相比,我国的工程造价管理还有很大差距,还存在许多问题有待解决,其具体表现在以下几方面:

1.工程造价管理计价模式落后

由于历史原因,我国多年沿用了前苏联的计划经济模式,在工程计价上一直采用定额计价。但由于定额的推广模式浪费大量时间,造成定额落后。因此,我们必须树立“全过程、全方位、动态工程造价管理”的计价模式。实行工程量清单计价。

2.难于产生公平合理的市场竞争机制

这与我国的国情息息相关。投资主体一元化,政府行为干预价格市场,加上区域壁垒、行业保护、暗箱操作等腐败现象的滋生蔓延,个别实权人物插手建筑企业,,扰乱了市场秩序,没有合理公平的市场环境,就不可能形成科学的竞争机制。

3.法律、法规不健全

尽管我国已经有了相关的法律、法规,工程造价行为有章可循,但是在执行上活口太大,人为操作因素多,这些法律、法规还不够健全,在实践贯彻中存在着许多问题。同时“有法不依,执法不严”的现象屡见不鲜。因此,加强行业立法,增强守法意识和合同意识,与国际惯例接轨已成当务之急。

4.工程造价管理从业人员素质较低

我国工程造价管理领域的从业人员专业水平参差不齐,正规高等院校工程造价管理专业毕业的比例非常小,造价工程师执业资格考试刚刚起步,虽然近些年来已经培养了一批注册造价师,但是这部分人占整个工程造价管理从业人人员的比例极小。加之许多造价师工作于咨询单位,从事造价咨询、决算审核工作。所有这些都严重影响了我国工程造价管理的发展。

四、如何加强造价管理

(一)工程前期的造价管理是工程造价管理的关键

工程项目的造价管理能否合理定位和得到有效的控制,主要取决于可行性研究阶段的深度与精度,以及设计阶段和招投标阶段的合理管理和控制。国内外大量统计数据表明,影响工程造价的关键阶段是从投资决策至初步设计结束,影响工程造价的程度为75%。因此,工程造价管理的关键就是工程前期能否科学、合理、真实地进行造价管理。

1.加强投资决策阶段的可行性研究工作。

2.加强设计阶段的造价管理与控制。

3.抓好招标工作环节。

(二)工程施工阶段是加强工程造价管理的重要阶段

造价管理在施工过程中有着重要的意义,施工单位应“以合同为依据,以事实为基础”,充分发挥主观能动性,科学地组织施工,做好全方位的造价管理工作,提高工程建设的综合经济效益。具体体现在:

1.做好施工组织设计工作。

2.做好统计签证管理工作。

3.建立良好的造价管理系统。

(三)竣工结算阶段是工程造价管理的重要环节

竣工阶段(事后总结)竣工验收工程是完成建设目标的标志,即全面考核基本建设成果。竣工验收合格的项目即投资成果转入使用。竣工结算是反映建设项目实际工程造价的技术经济文件,为今后类似工程的建设提供资料、经验和提高工程造价管理水平都有重要意义。

(四)大力推行工程量清单计价

大力推行工程量清单计价,促进建筑工程造价管理质的飞跃。

工程量清单计价是国际通用的计价方法,是我国计价改革的突破口。它提供了公平竞争的条件,也是与国际惯例接轨的具体措施。

(五)此外,加强法律法规建设,严格按照国家各工程造价规定,加大管理力度。加强对工作人员素质的培养,提高工程造价管理人才素质。加强信息化建设,实现信息化管理。

1.加强法律、法规建设。

2.提高工程造价管理人才素质。

3.加强信息化建设,实现信息化管理。

五、结束语

篇(7)

【关键词】建筑；高职院校；管理课程；实践

建筑类高职院校承担着培养和输送会管理、懂技术、专业和实践技能突出，同时拥有着良好的职业道德的应用型专业人才的使命。但目前国内大部分建筑类高职院校的教学模式已经满足不了建筑行业对专业人才的需求，学校必须要根据具体的施工实践，制定科学完善的新型教学计划。实践课程；教学效果；评价体系一些人认为，管理类课程的教学关键是理论教学，实践教学是多余的，然而在高职院校管理类已就业的学生中，实践类的知识是非常重要的，许多学生成绩很好，书本上知识掌握得很透彻，可是工作起来却不知道如何灵活运用，此现在很多高校都非常注重实践教学，但是问题是管理类课程的实践教学操作起来有一定的难度，连最基本的评价体系都很难统一，无法形成一套科学可行的评价体系。

一、高职院校管理课程教学模式思考

职业教育的根本任务是培养面向生产、建设、管理、服务第一线的具有较强实际动手能力和职业能力的技能型人才。因此，职业院校应加强实践教学.使学生一毕业就成为技能高手、强手，能直接满足社会、行业和企业岗位的需要，尽实现岗位标准与培养规格的“零距离”。为了达到这一目标.高职院校在管理课程教学模式的改革上不应忽视以下特点：

1.高职院校管理课程教学模式构成的多样性

在课程设置方面，应直接面向社会、面向岗位，每门课程都应有明确的人才培养方向定位.便于教师的理解和操作。每门课程又和实际工作岗位对应。便于学生掌握和运用。至于内容、方式、方法等如何组合，应视企业、院校及学生的实际情况而定。就一般情况而言，在课堂教学方面，教师应努力探索并更多引入互动式、参与式、体验式的教学方法，如讨论式教学法、示范式教学法、模拟式教学法、情景式教学法等，以学生能力为本位，使学生变被动为主动。同时根据学生自身的特点，在课堂教学中适时开展一系列实践技能训练活动，如专业技能比赛、创业方案设计等，启发学生的创新思维和团结协作精神，提高他们的动手能力。

模块化教学也是目前我国高职教育普遍认可的一种教育模式，具有较强的教学灵活性。模块化教学的目的在于用最短的时间和最有效的方法，使学生掌握某项技能。教师要善于开发出不同的教学模块.明确每个模块的教学目标和要求，使学生能学以致用。

2.高职院校管理课程实践教学方式的广泛性过去一提实践性教学，往往简单地理解为实习实训。其实，发展到今天，高职院校管理课程的实践教学方式已多种多样.例如：

第一企业实习。学生到企业进行实习，这一阶段的目的是让学生把理论知识与课堂中学到的操作技术在现实中得到检验，缩短理论与实际、学与用之间的差距.缩短学生的社会适应期。其中，组织学生到企业进行顶岗实习是一种较为有效的方法。学生在岗位实践活动中可以了解企业的管理实务和企业的文化氛围.增强学生的实际操作技能。这种方式虽然传统，但仍然有效。

第二，社会实践。这种方式可以贯穿于学生整个学习期间.在不同的学习阶段因理论知识和技能掌握的程度和要求的不同.可选派不同的专业教师指导学生深入到企业、社会，开展与所学专业知识相关的调查，并由学生写出调查报告，同学间互相交流经验，并讨论发现问题。采用这种方式，可以起到了解社会、了解企业，锻炼学生等作用。学生可以利用节假日、周末和寒署假等假期来进

行.也可以结合课程内容进行。

第三。拓展训练。拓展训练是一套塑造团队活力、推动组织成长的不断增值的训练课程。结合管理课程进行拓展训练，可以使学生提高认识自身潜能.增强自信心，改善自身形象；克服心理情性.磨练战胜困难的毅力；启发想象力与创造力，提高解决问题的能力；认识群体的作用，增进对集体的参与意识与贵任心；改善人际关系。更为融洽地与群体合作。

第四。高职院校管理课程校内外实训基地建设的必要性

作为理论性和实践性都较强的管理类学科，要使学生学习后能真正符合用人单位岗位要求，必须创建真实的训练环境。学生通过在校内外实训基地真实的环境中锻炼，可以较好地把所学理论知识与实践技能相结合.为走上工作岗位提供便利。因此，管理课程教学应树立全程实训的观点，注重校内外实训基地建设.加大实训课时比重.整合课堂教学、仿X实训与企业实践等方面的教学资源，

通过课堂、实训室、企业三方面的交互对接，加大管理课程实训教学改革的力度.使学生的职业技能水平大大提高。

建立和完着校内外实训基地.必须以市场为基础、以满足学生就业需要为墓本出发点.充分利用各种社会资源，积极争取企业的合作与支持.建立稳定的产、学、研合作机制。内，古商贸职业学院倡导成立了有100多家企业和几+家学校组成的职教集团.为校企合作和实践教学提供了非常好的平台。

二、建筑专业毕业生与用人单位需求的差异化分析

由于教学模式、培训手段以及学生综合素质等各方面原因，建筑专业毕业生生在结束学生生涯进入工作阶段时，很大一部分都难以找到适合自己的工作职位；有些毕业生虽然可以走上工作岗位，但却往往由于技艺不精、专业素质不过关等原因而惨遭淘汰。综合来说，目前建筑专业毕业生与施工用人单位之间主要存在以下几点差异：

1、专业科目教学与实际应用项目的差异

有些高职院校过于重视学院的“专升本”工作，盲目追求所谓的本科教育而忽略高职院校的基本教学规律，只以学科教育作为主要的学生培养方案而不设置相应的应用性项目。此类院校的毕业生大都与施工用人单位所要求的诸如可以熟练运用行业相关的计算机辅助软件的能力、熟练运用工程造价相应计算软件的能力以及熟练运用工程造价相应计价软件的能力等的高技能型人才存在着较大的差距。正是由于这些差异的存在，致使毕业生在求职时往往会产生所学无用、无从下手的心态，需要在走上工作岗位以后再花费很大的力气来学习和补课。

2、书面题训与岗位实训的差异

在近几年，虽然各大建筑类高职院校越来越重视学生的校内实训工作，一些院校的校内工程实训基地也建设的越来越完善，甚至个别院校取得了建筑行业“双证制”的办证资格，但多数高职院校仍然存在对教学实施投入不足、认识不足等问题。有些院校虽然拥有实训设施和实训场地，却只是为应付所谓的评估检查，甚至并不安排相应的实训指导老师，使耗资不小的实训场地彻底沦为了观赏性质的“花瓶”。若不开设或开设不了实训课而只以课堂题训代替，学生是很难有“实战”经验的，题训也起不到其相应的指导作用。在专业考核上，大多数院校往往只关注学生的理论考试成绩而不重视甚至忽略其实训考核效果，以致很难调动起学生的专业积极性和参与实训的主动性。

3、过分细致的专业划分与企业所需的复合型人才的差异

当前，过分细致的专业划分问题是大多数建筑类高职院校的通病。即便对一些知识面本就很窄的专业，某些院校却还要强制进行更为细致的专业划分，这也直接导致了此类专业毕业生有专无博现象的出现，而职场对此类人才的需求一旦减少，这一部分毕业生就会面临求职无门的尴尬境地。在当代社会，复合型人才才是用人单位所迫切需要的，如工程造价和施工技术专业的复合人才、安全管理和质量管理专业的复合人才、工程造价和内业管理专业的复合人才等，其往往会出现人才供不应求的现象。在大多数施工企业，从事内业和施工管理工作的职工，大都对工程造价只是一知半解，在做一些工程的竣工资料时，往往只知交工验收而不知竣工结算、只重视其技术性而忽略其经济性。此类资料常会有数据来源不详、手续不清等系列问题，在办理结算时既耽误时间、损害自身利益，又会造成对合作方的感情伤害。因此，有相当大一部分施工用人单位都希望能够高薪聘请既懂管理又懂造价的复合型人才，以减少不必要的企业损失。由单一型人才转向复合型人才，是建筑行业人才需求的必然趋势，一专多能的综合型人才才是各大企业的追求。

三、缩小教学模式与社会用人需求差异化的措施

要缩小教学模式与社会用人需求之间的差异，高职院校在教学方法和模式上就必须着眼实际，切实以社会的用人需求为基本着眼点，调整专业课程的结构和内容，大力完善专业实训项目的相关条件，进行更趋于实践性的教学模式改革。

1、延伸专业口径，适应社会用人需要

根据当前施工用人单位对建筑行业复合型人才的迫切需求，建筑类高职院校应按照专业与管理、经济相加的教学模式，大力培养一专多能型人才，避免一些知识面相对狭窄的专业的开设。在学好本专业相应技能的基础上，技术专业的学生可以多学习有关工程管理和经济等方面的知识，经济专业的学生也要多学习一些技术和管理上的知识，这样一来，学生在求职时就能有更多的就业和择业机会，工作中也会有更广阔的发展空间。

2、以实践教学为首，把施工现场搬进课堂

实践的作用是毋庸置疑的。校内实训是职业院校与施工企业之间进行沟通的桥梁和纽带，对培养学生的动手实践能力和就业能力起着非常关键的作用。对于实训教学，学校可以运用当代多媒体技术，推行全实景模拟的实践教学模式，把施工现场搬进课堂。

（1）全实景模拟教学模式的特点

全实景模拟教学模式，是一种全新的、以实践为主的教学模式。这种模式利用现代化的多媒体技术，让学生在教室就能了解到施工项目的现场组织情况，感受现场的工作氛围，学习相应的管理手段和施工技术。在完成相应实践课程的同时，也可以提高学生的技术基础和项目经验。

（2）全实景模拟教学模式的实施

①教学准备

教学准备阶段是确保该模式得以正确运行的重点，主要包括实践教学内容与方案的准备工作、对模拟情景现场的准备工作、现场的情景录摄以及相应的光碟刻录工作等。

②教学过程

教学过程即利用教学准备阶段的各项成果，通过现代化的多媒体运作手段进行有极强针对性的课程教学，其核心是教学组织。在教学过程中，要注意课堂教学和模拟实践教学的有机结合和适时结合，做到实践到位、理论讲精，最大限度的发挥出本模式的教学优势，达到培养学生实践能力的目的。

③效果检验

可采用效果总结、案例分析、集体讨论、课程设计、实训报告等方法对本模式进行实际的教学效果检验，这一方面是为了对教学过程的实际效果进行客观公正的评价；另一方面则是为了找出前两个阶段所存在的不足和缺陷。

3、根据实际，实时调整教学计划

对于行业应用性项目技能的掌握，是各大高职院校人才培养的一大特色。学校要对应用性项目在建筑行业中的使用情况进行及时的跟踪调查，如果有新项目出现或传统项目有更新换代时，要对相应专业的教学实施计划进行及时的调整，并将项目纳入到新的课堂教学内容中来。在具体的教学实施中，应该充分保证教师的教学授课时间和学生的实际操作时间，同时依靠严格的成绩考核方式，对能力较差的同学进行重点辅导、严格把关，直至其能够进行熟练的项目操作。

4、转变传统，应用情景教学模式

传统的照本宣科型教学方式已经不再适应社会发展的要求，这种教学方式也很难收到形象、直观的教学效果。比如，土建类专业个别课程如《施工技术》《房屋建筑构造》《建筑材料》等，其内容虽然有些枯燥，却是极其重要的几门专业课程。如果只以传统方法授课，学生对此的学习兴趣应该是不大的，但若采用图文声齐具的音像教学模式，让学生处于最直观的情景之中进行学习，其教学效果一定会事半功倍，也更能调动学生的学习积极性和学习兴趣。对于这种教学模式，需要授课老师们多多深入施工一线，摄录和编排具体的施工过程，以便应用于实际的多媒体教学工作当中。为了起到更好的教学效果，对于一些有条件的院校，通过网络技术还可以将项目施工的现场实况接入到课堂中来，真正实现教学与项目实践的无缝对接。

三、高职院校管理类实训体系的构成模式探讨

高职院校管理类专业实习实训体系建设是一项系统工程，它绝不仅仅只是设施和设备类的固定资产问题，其内涵还必须包括符合培养应用型人才要求的实习实训课程，能够实施实习实训课程教学的“双师型”师资队伍以及面向就业岗位对学生进行综合实习实训的校外实习实训基地。最终，实习实训体系应该能够与企业对接，实现校企合作，从而完成人才培养需求从企业中来、“产品”到企业中去的全过程。由此，我认为高职院校管理类专业实习实训体系应该由以下几部分构成：

1.实习实训课程建设。实习实训设施建设只能解决实践课的硬件设施问题，并不能从根本上解决人才培养质量问题。因此，我们在实习实训体系建设中必须以课程体系建设为基础。高职院校管理类专业实习实训课程体系建设的内容应包括：与企业岗位对接的人才培养方案；以实习实训为核心的课程设计；与课程相配套的实习实训教材开发、实习实训教学方法的研究、实习实训考核方式及其标准的制定等。我们应首先明确本专业的人才培养目标和方向。与普通高等学校相比，本专业的人才培养目标应该更加务实、具体，人才培养方向应更加贴近企业岗位的需求。由此出发，建设相应的实习实训体系。

3.校内实训中心。这是为大力推进和加强实践教学而建立的校内实习实训基地，是校内学生可以亲身体验行业先进的管理、营销、服务等相关技能培训的平台。它由若干在专业上相互关联的实训室及实训场所组成，主要承担管理专业综合实训。通过校内实训中心，完成学生专业能力的综合训练。

2.企业管理模拟实训室。学生在学习管理专业相关内容时，尽管已经认真学习了详尽的管理程序和方法，但离开书本后，对整个过程还是模糊的。如果让学生在上完理论课后，强化企业管理软件的模拟操作，他们就可以很快地掌握整个过程，而且还可以认清每一个细节、难点和容易忽视的问题。在此环节中，由教师进行相关理论知识的穿插辅导不仅可以强化学生的理论知识要点还可以让学生对管理的整个流程有一个初步的认识与理解。这是高职院校管理类专业实习实训体系的基础层。

结语：

同其他院校一样，建筑类高职院校的基本任务就是要培养出高素质、有技能的复合型人才，使毕业生能够将在校所学真正的应用于社会。结合自身办学特点，建筑类高职院校要把握好施工用人单位的企业发展脉络，将教学关键点真正集中到实训和实践上来，着力培养不浮不躁、能上能下能发展的高素质技术人才和管理人才。

参考文献：

[1]刘胜. 浅谈建筑类高职院校的教学改革[J].中国科教创新导刊，2011（08）.

[2]张亚利. 实验室管理与建设的思考[J].高等建筑教育，2009（2）.