生产实习情况报告精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇生产实习情况报告范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

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【关键词】材控专业；生产实习；考核机制

0 前言

本世纪初我国较多工科院校为适应国民经济发展的开设了材料成型及控制工程（以下简称材控）这门重要的专业。本专业培养要求就是使学生具有很强的动手实践能力、创新能力、分析和解决问题的能力。生产实习是一种使专业知识与生产实践相结合的教学形式，是理论联系实际的重要手段，同时也是检验教学质量的重要手段[1-3]。因此生产实习对于材控专业的学生有着重要的意义。实习考核作为生产实习效果评估的一个重要环节[4-5]，是促进教与学效果有效的手段。但是由于生产实习是学校和实习企业共同负责完成的，所以实习环节比较复杂，考核不可能像理论课那样建立一套标准化考试体系，从而使实习考核成为实习教学的薄弱环节，不能全面地反映学生生产实习效果。

1 现行生产实习考核方式存在的问题

现在材控专业的生产实习的流程一般是由教研室征求实习单位的意见以后制订生产实习计划，编制实习指导计划书；由实习指导教师和实习单位指定的指导人员共同负责，学生分组之后在企业师傅带领下进车间，学校的指导教师协助企业师傅管理指导学生；学生在实习期间写实习日记，为写实习报告积累材料；学生实习完之后撰写实习报告，指导教师会同企业师傅结合实习报告与平时表现评定学生实习成绩。实习报告的撰写不能完全反应学生的实习效果，现在的网络资源比较丰富，部分学生通过网络抄袭网上的实习报告，或者参考本专业同学的实习报告，所以实习报告作为生产实习考核的重要组成部分存在很大的片面性，再者很多学生下车间也是走走，看看，不能发现问题，也不去思考，学生分组比较多，实习的内容比较多，不同的车间由不同的企业师傅负责，企业师傅对于学生也不是很熟悉，所以最后成绩的评定更大程度上还是学校的生产实习指导教师，学校生产实习指导教师也是很有限，也不能完全掌握学生的整个实习动态，因此也不能客观的反映学生的实习情况。没有健全的考核机制，部分学生没有任何压力，抱无所谓的心态，实习效果一般。没有竞争就没有动力，采取考核制度是目前最有效、最直接的竞争的手段之一。因此，建立实习考核机制迫在眉睫，笔者在对历届的材料成型及控制工程专业的生产实习的考核机制进行一系列的改革探索，取得一定的效果。

2 考核方式的多元化

实习考核标准化与面对面答辩二选一。考核标准化采用闭卷形式对生产实习进行标准化考核。考核内容涵盖实纲，以及一些学生发现的有创新价值的问题，同时还涵盖安全规范，操作规程等，但侧重于材料的成型加工这一专业特色。实纲主要是针对学生的理论知识进行考核，学生发现的有创新价值的问题主要是就创新意识进行培养，安全规范，操作规程是对学生的社会责任进行培养。学校不仅仅要传授知识，还肩负着学生社会责任意识的培养责任。面对面答辩由教师根据实际情况出题或者从本院已经建立好的生产实习考核题库出题，一般偏重于实践考核。如实习企业采用烷类渗碳热处理工艺对材料表面进行强化处理与课本上讲的活性炭为碳源进行渗碳处理的优点以及各自适用工况，这就对学生提出了较高要求，不仅仅要求学生对课本上讲的活性炭渗碳工艺熟练掌握，还要在生产实习时对烷类气体渗碳工艺进行知识补充，以及对两者进行区别，这就要学生具有较高的学习能动性。这样才能对实习水平有很大的区分度。笔者所在学院材控系已经建立了一套完整的题库，并且年年根据实习的实际情况进行更新。此部分考核是评判学生实习效果的主体，占总成绩的50%。

实习报告也是实习考核的必不可少的一部分。实习报告是学生在实习过程的态度以及收获的反映，是对实习工作的记录及总结。实习报告是如实记录实习过程，详尽地反映实习内容，运用所学专业知识，分析实际工作中遇到的问题，总结工作经验，为正式走上工作岗位奠定良好基础。撰写实习报告要认真，严禁抄袭。实习报告的随着网络技术迅猛发展，如何防止学生抄袭也是一个很棘手的难题。实习报告要求学生必须按照实习日记，实习记录及企业实习的实际情况进行撰写。实习日记，实习记录是为实习报告的撰写积累素材。如果实习日记和实习报告不是按照实习的真实情况撰写的，取消本部分的成绩，这样才能促使端正学生的实习态度，抱侥幸心理。此部分考核是评判学生实习效果的重要部分，占总成绩的30%。

企业实习表现也是生产实习一个组成部分。在车间的实习表现是学生实习时的状态，是实习态度的体现。只有以认真的态度来对待实习才有可能有收获。实习表现主要包括实习的态度，出勤率，企业师傅布置的任务及时完成与否，实习过程是否勤于思考，是否虚心向企业师傅学习，但是必须指出实习表现不是实习效果的全部体现，正如上课表现好的学生最后考试成绩就理想。材控专业的培养目的就是把学生培养成能在工业生产第一线从事热加工领域内的设计制造、试验研究、运行管理和经营销售等方面工作的高级工程技术人才。这就更加需要在毕业前充分利用生产实习的机会，在实习车间好好表现，为以后的工作打下坚实的基础。此部分考核是评判学生实习效果的一个参考依据，相当于理论课程标准化考试时的平时成绩，占总成绩的20%。

3 结语

考核机制的建立可以促使学生端正学习态度，增强学习动力。学生对于生产实习当成一门重要的实践专业课程，更加注重实习的总结与复习工作。考核机制的建立有利于学生巩固所学知识与补充和完善专业知识，也是对实习效果进行客观的评价。

【参考文献】

[1]胡戍方.提高生产实习质量的探讨[J].实验室研究与探索，2005，24（S1）：406-407.

[2]李长庚，孙克辉，盛利元，刘雄飞.理工类专业生产实习模式改革的实践[J].理工高教研究，2003，22（2）：68-69.

[3]夏毅敏，王琴，何玉辉，彭兰，胡均平.高校生产实习教学改革的探索[J].湖南工业职业技术学院学报，2003，3（3）：91-92.

篇(2)

二、实习要求：

1.了解计算机通讯网络及企业内联网的构成和配置，掌握所接触信息系统(软硬件)的工作原理，结构，安装，及故障识别方法，熟悉基本网络测试工具的使用方法和系统规划软件和网络数据库的使用方法。

2.了解服务器、交换机、Hub、网卡、光纤和粗细缆的功能，安装，维护及使用方法，了解它们选型的一般原则及对应的网管软件使用等。

3.了解所在企业信息流的组成，即供应链、产品链，资金链、信息链的性质和用途，初步形成企业信息系统和计算机通讯网络的整体概念。

4. 通过讲座、参观，了解通讯及网络技术、企业信息管理系统、电子商务的发展情况、使用情况、新成果新技术的应用情况。

三、实习内容：

讲座(1)金杯CIMS

时间、地点、报告人、单位、报告内容、专业认识和体会

讲座(2)大显网络集成工程建设

时间、地点、报告人、单位、报告内容、专业认识和体会

讲座(3)铁通光纤数据通信、网络设计

时间、地点、报告人、单位、报告内容、专业认识和体会

注：侧重内容：通信设备、方案设计、设备选型、组网、内容总结、心得

实习单位(1)：沈阳铁通公司

时间、地点、参观单位简介、参观过程、情况总结、心得

侧重内容：局域网的组成、光纤通信

实习单位(2)：沈阳汽车制造厂

时间、地点、参观单位简介、参观过程、情况总结、心得

注：侧重内容：企业生产流程、控制网络、管理网络、企业生产信息管理集成系统软件结构、功能、实现、应用情况

实习单位(3)：大显网络工程公司

时间、地点、参观单位简介、参观过程、情况总结、心得

侧重内容：企业生产流程、控制网和管理网集成硬件平台、软件平台、企业信息管理系统软件结构、功能、实现、应用情况

注：

(1) 实习报告分为封皮和实习报告正文(封皮应表明专业、班级、学号、姓名，报告正文如果较长，可以加目录;也可以不加，同学们可以自行选择)

(2) A4纸，正文小四号字，宋体，标题四号字，加粗，单倍行距

(3) 讲座报告和实习单位分开写

篇(3)

关键词：电子信息类；生产实习；现状；对策

中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）01-0225-02

生产实习是高等学校教学中的重要环节，尤其是电子信息类专业本科生获得工程师基本训练的重要过程。通过生产实习，学生能系统地了解电子信息系统在各行各业中的应用，并初步掌握电子产品的设计、生产、调试和装配的流程，进一步培养学生专业实践知识和技能，提高理论联系实际及分析解决问题的能力。此外，学生亲身经历企业的管理与销售等各个环节，可以在参与企业的生产组织与管理中了解社会，了解生产实际，锻炼和提高自我参与生产的独立工作能力，帮助学生在短时间内融入社会，为进一步培养学生运用理论知识联系实际工作的综合能力，从事相关领域的生产、科研工作打下基础。

一、我校电子信息类专业生产实习现状

南京信息工程大学电子信息类专业包括电子信息工程、电子科学与技术、通信工程、信息工程专业四个专业。根据专业培养计划，该类学生的生产实习安排在第八学期初，时间4周。学校现采取校外实习基地实习、校内集中实习、校外分散实习三种形式相结合的方式开展生产实习教学活动。我校电子信息类专业2005～2007级学生共有1132人参加生产实习，其中校内集中实习461人，校外分散实习529人，校外实习基地实习142人。其中校外实习基地实习4周的费用约700元/人，包括指导教师指导费，实习基地场地费、材料费、学生交通伙食住宿补贴。

二、生产实习中存在的主要问题

1.指导教师缺乏工程经验。生产实习的指导教师首先应很好地了解实习企业的基本生产流程和生产工艺，但目前承担实习任务的教师有相当一部分刚刚走出校门，虽然有较高的学历，但是缺乏实践教学经验。加之学校未能科学合理地计算生产实习工作量，造成教师的工作积极性不高，从而导致学生在实习期间缺乏有效指导，实习效果不佳。

2.实习基地不足。生产实习要求学生进入生产企业参与到实际生产过程中，因而实习企业选择的好坏决定着生产实习的质量。我院之前签订的一批实习企业随着市场经济的发展，实习基地已名存实亡。现存的一些实习基地也面临着各种问题和困难。企业为了寻求经济效益最大化，生产任务都很繁重，担心学生实习影响正常的生产秩序，进而影响经济效益，不愿接纳学生实习。

3.实习经费不足。企业在接收学生生产实习的同时大多都会收取一定的指导费、耗材费等，加上交通费、住宿费，使实习费用剧增。经统计近五年学生实习费用发现，学校对实习经费的投入明显滞后于企业收费、物价等因素的增长速度，造成实习经费相对不足，因而只能保证一部分学生参加统一的校外集中实习。

4.学生主观能动性不足。在生产实习过程中，由于学生对实习目的认识的不足，导致在实习过程中缺乏主动性。由于我校地处郊区，距一些实习单位较远，实习学生会以各种借口不愿参加校外集中实习。另一方面，一些企业只提供一般普通的生产岗位而无法提供一些如研发、工程管理等满足个人特点和未来发展的实习机会，这也极大地影响了学生实习的积极性。

5.分散实习流于形式。分散实习是生产实习的一种重要形式。经统计，有超过46%的学生以分散实习的形式完成生产实习教学活动。分散实习一般由学生自行联系实习单位，因此存在实习地点分散、实习单位参差不齐甚至有部分学生实习内容与所学专业知识毫无联系等问题，使实习管理难度加大。由于学生分散在不同地点实习，指导教师很难面面俱到，导致实习检查工作无法到位，分散实习流于形式。

6.成绩评定随意性大。学校虽然制定有详细的生产实习管理办法，并明确了评定成绩的具体依据，但是在实际执行过程中仍存在一些问题。校外集中实习的成绩一般由实习基地的指导教师根据平时出勤率和实习中的表现进行评定，主观随意性较大；校内集中实习的成绩由校内指导教师根据实习报告的内容进行评定，使得成绩评定过程中指导教师的主观随意性增大；而校外分散实习的成绩随意性也很大；综上所述，以上三种生产实习方式的成绩评定过程均存在较大随意性。此外，三类实习形式成绩评定标准的不同，使得成绩评定结果存在差异性，这也影响了学生生产实习的积极性。

三、提高生产实习质量的主要对策

1.加强校外实习基地建设。校外实习基地层次的高低，对生产实习的质量起关键性作用。根据学校自身的特点和优势，选择建立一批能全面体现电子信息类专业特点和我校特色的企事业单位作为实习基地，是保证实习效果的重要条件。首先，依托行业背景，建设“行业型实习基地”。我校前身为南京气象学院，2004年更名为南京信息工程大学，2012年签署协议由教育部、中国气象局与江苏省三方共建，以江苏省管理为主。学校和各省、市、自治区签署合作协议，其中，建设“行业型实习基地”是重要的务实内容；其次，积极探索“产学研”合作新模式，主动与安捷伦、南京中网卫星通信、江苏省无线电科学研究所、江苏北斗产业研究院等合作建设联合研发中心和实验室，选派学生到联合研发中心和实验室开展生产实习工作，既能满足锻炼学生综合实践能力的要求又能提高学生的参与积极性。最后，充分利用学校学科型公司资源，将一部分校内集中实习安排到学科型公司，既能解决学科型公司因人力资源不足难以开展更多业务的问题，又能缓解校内实习实训基地无法满足学生实习需求的现状。

2.加强校内实习实训基地建设。经过多年的建设与发展，我院目前拥有江苏省电工电子实验教学示范中心、江苏省通信与信息技术实验教学示范中心，江苏省气象传感网技术工程中心等一批教学及科研平台，同时建有电子信息系统综合实验室、创新实验室、大型微波暗室、电磁兼容实验室、毫米波实验室、超净间实验室、可靠性实验室等教学及科研实验室。学院通过对这些教学及科研实验室的资源整合和统筹规划，在原有仪器的基础上购置一些新仪器，建成具有一定规模的校内实习实训基地，保证生产实习的顺利进行。

3.加强指导教师队伍建设，提高实习质量。生产实习教学工作，要求指导教师既要有扎实的理论知识又要了解实习企业的基本生产流程和生产工艺，因此高素质的指导教师队伍才能保证生产实习教学任务的顺利完成。而一支高素质的指导教师队伍不仅包括高校专职教师、实验员，还包括企事业实习基地的一线生产技术人员和工程技术人员。根据本专业生产实习教学的特点，学院应采取“走出去，请进来”的模式建立一支高素质师资队伍。即，一方面通过优秀青年教师挂职企业或气象局，产学研合作、科研课题合作等途径，有计划地选派指导教师到企事业实习基地考察和学习，增强指导教师的实践动手能力，提高教师生产实习指导能力。另一方面，从企业邀请具有丰富实践经验的工程师、技师、管理人员等到学校开展技术讲座和交流，并聘请一批优秀的企业管理者和工程技术人员经过教学业务培训后担任兼职指导教师，发挥他们的技术专业特长。

4.发挥教师主观能动性，调动学生积极性。学生作为学习的主体，能否在生产实习中获得更多的工程实践经验，主要取决于学生主体的参与积极性。首先，在生产实习之前，辅导员应加强学生的思想教育，使学生充分认识到生产实习的重要性。其次，教师应针对学生的自身特点和专业特征，并通过与学生沟通量身制定不同的实习计划，调动学生学习的主观能动性，促使学生由被动学习向主动学习转变。针对校外集中实习，教师应根据实纲，结合实习基地实际情况制定详细的实习计划，并在实习之前将基地的基本情况、实习计划和实习任务告知学生，让学生带着问题去实习；针对校内集中实习，教师应结合实纲针对学生的特点制定不同的实习计划，如对于即将攻读研究生学位的同学让其尽早参加到教师的科研活动中，对于已确定工作单位的同学，教师应着重让其了解企业的文化和企业的研发、生产、销售等流程，对于正在找工作的同学，教师则应加强其专业基础知识和专业技能的培训，增加其找工作的筹码；针对校外分散实习，在实习基地提供实习计划的基础上，教师应根据教学大纲要求对其实习计划进行修订使其符合学生实习的相关要求。同时教师应加强对分散实习学生的监督与管理，将实习计划落到实处。

5.改革生产实习成绩考核模式。生产实习成绩的评定，是对学生生产实习工作的确定，必须做到严格、客观、全面、公正、公平。由于如前所述原因，生产实习成绩评定随意性较大，无法全面体现学生在实习过程中的付出情况，为了在成绩中能体现学生在整个实习过程中的努力程度和实习效果，应制定严格的生产实习成绩考核制度。针对不同类型的实习方式采取不同类型的考核方式，考核的内容主要包括思想表现、出勤率、实习任务完成情况、实习笔记、实习报告书等。具体如下：①校外集中实习和校外分散，成绩主要由以下五部分组成：实习单位成绩占20%（主要依据学生在实习单位的平时表现、实习落实情况等）；指导教师成绩占10%（主要依据教师巡回检查情况）；实习日志成绩占10%（主要根据学生是否记录当天的实习和参观情况）；实习报告成绩占30%（主要依据实习报告能否全面体现学生实习期间工作及实习报告撰写的系统性、逻辑性）；面试答辩成绩占30%（学院成立统一的面试答辩小组，采取随机答辩的方式）。②校内集中实习，成绩主要由以下四部分组成：指导教师成绩占30%（主要依据学生的平时表现、实习落实情况等），实习日志成绩占10%（主要根据学生是否记录当天的实习情况），实习报告成绩占30%（主要依据实习报告能否全面体现学生实习期间工作及实习报告撰写的系统性、逻辑性），面试答辩成绩占30%（学院成立统一的面试答辩小组，采取随机答辩的方式）。成绩汇总后采取“优、良、中、及格、不及格”五级分级制，评定学生生产实习的总成绩。通过改革考核模式，调动学生学习的主观能动性，增强实习效果。

参考文献：

[1]刘男，徐战利.高校生产实习教学方式存在的问题及对策研究[J].教育与职业，2012，（21）.

[2]王嘉，段书凯，马忠平，等.关于电子信息工程，通信工程专业生产实习教学的探讨[J].西南农业大学学报（社会科学版），2009，（5）.

篇(4)

关键词：水利水电类；生产实习；实习质量；实践

作者简介：赵道利（1973-），男，湖北洪湖人，西安理工大学水利水电学院，副教授；南海鹏（1963-），男，陕西乾县人，西安理工大学水利水电学院，教授。（陕西 西安 710048）

基金项目：本文系2012年西安理工大学水利水电学院教学改革研究项目“水利水电类专业学生实践能力与创新意识培养模式改革研究”的研究成果。

中图分类号：G642.44 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）08-0108-02

生产实习是工科类专业教学过程中重要的综合性实践环节，是培养学生掌握科学技能、锻炼动手能力以及适应社会能力的有效途径，是培养学生协作精神和创新意识的重要平台。当前，由于实习时间短、经费少、容易演变为“参观实习”、学生实习被动接受和主动性不够等因素的影响，生产实习不同程度地面临一些困境。因此，探讨如何抓好生产实习这一实践环节，提高生产实习质量具有重要的意义。

近年来，西安理工大学水利水电学院在指导生产实习的过程中，不断总结、改进，逐步摸索出了一套生产实习指导方法，使水利水电类专业生产实习的各个环节趋于规范化、制度化，保证了实习质量的稳定和提高。本文结合历年生产实习实践，对实习过程中的一些具体措施和体会进行了探讨。

一、提高生产实习质量的措施

1.制订实习制度，合理配备指导教师

由于水利水电类专业的特殊性，一般安排学生到水电建设或生产现场进行生产实习，实习指导工作责任大、任务重，多数教师都不愿意指导学生生产实习。为了保障实习工作的顺利进行，西安理工大学制订了水利水电类各专业的实习制度，提前做好实习指导教师配备的五年计划，不以教师的个人好恶而是根据需要安排每年的实习队长和指导教师。

例如热能与动力工程专业（水利水电动力工程方向）的指导教师配备，除了需要综合考虑指导教师的年龄、职称和实践经验等方面外，为了让学生对水电站机电设备和水电厂的生产过程有较全面的认识，配备指导教师时还需重点考虑的是指导教师的研究方向，必须覆盖机械、电气和机组自动控制等专业方向，以便对学生进行全面而专业的指导。一般由一位经验丰富的教授担任队长，负责实习单位联系和实习队的总体指导及全面管理；另安排若干名责任心强、业务素质过硬的中青年教师负责实习过程中具体的指导与管理工作。实习队师生比一般为1：15～30。

另外，由于提前确定了指导教师和实习队队长，各实习队就可以提前着手联系实习单位，提前编制实习指导书、实习思考题，并有意识地收集实习单位的有关技术资料和图纸，使得实习更加具有针对性。

2.建立稳定的校外实习基地

校外实习基地是综合培养和锻炼学生工程实践能力的重要场所，是强化实践性教学环节、保证创新型人才培养质量的必备条件。

西安理工大学水利水电类专业采取产、学、研相结合的形式，积极加强与企业的联系，学校和合作单位双方本着优势互补、共同发展的原则，采取互惠互利的方式，签订协议，明确双方职责、经费投入等情况，已在陕西、甘肃、青海、四川、宁夏、河南、湖北、浙江等地先后与三十多家水力发电厂、水电站机电设备制造企业、科研院所和水电建设施工单位建立了长期稳定的合作关系，并签订了长期校外实习基地共建协议，为学生实践能力、创业能力的培养创造了良好的外部环境。如在刘家峡水电厂、东方电机有限责任公司、西北水电勘测设计研究院、中国水电三局等校外实践基地，学生结合企业新产品、新工艺的开发与研制，在学校指导教师和企业工程师的联合指导下开展生产实习，不仅提高了学生的实践能力，也为学校的成果转化提供了平台。

另外，西安理工大学选择的实习基地大多是我国主要的水电培训基地，其专业技术人员不仅拥有过硬的专业技能，而且由于经常讲课和现场讲解，经验丰富，能确保高质量的完成实习现场的讲解和问题解答。

3.精选实习路线，合理编制实习计划

为了满足水利水电类专业生产实习要求，使学生熟悉、了解不同类型水利枢纽和水工建筑物，不同形式的水电厂和发电设备，一般选择2～3个相邻的不同类型实习基地安排生产实习，并视情况就近参观装备制造厂、抽水蓄能电站和大型电力开关站（换流站）。如热动专业（水动方向）典型的实习线路有：

（1）甘肃刘家峡、盐锅峡、八盘峡水电站和兰州电机有限公司。其中刘家峡为高水头混流式机组，盐锅峡为低水头混流式机组，八盘峡为轴流式机组，兰州电机有限公司为设计和制造水轮发电机组的厂家。

（2）四川龚嘴（混流式机组）、铜街子水电站（轴流式机组）和东方电机有限责任公司（设备厂）。

（3）浙江富春江水电站（低水头轴流式机组）、天荒坪抽水蓄能水电站（高水头水泵水轮机机组）和浙江富春江水电设备股份有限公司（设备厂）。

（4）湖北葛洲坝（大型轴流式机组）、三峡水电站（混流式机组）和±500kV葛洲坝换流站。

这样不仅可以让实习学生看到不同水头段、不同类型、不同容量的水轮发电机组及其运行情况，还可以通过比较学习，更好地理解和掌握所学知识，也使学生掌握的本专业知识更为全面，为今后的工作打下了良好的基础。

在每次实习前，指导教师都要提前和实习基地联系，了解各实习基地的运行状态和工作安排，并会同实习基地劳动人事（或教育）部门根据实习基地近期任务合理编制实习计划，以保证整个实习安排合理、过程紧凑，从而提高现场实习效率。

4.以问题驱动激发学生的实习热情

问题是兴趣的源泉，也是促使学生思考的动力。为了避免生产实习演变成参观实习，实习指导教师在实习之前不仅要详细介绍实习基地的基本概况，将实习内容设计为几十个相关的问题，提前发给学生，同时也要求学生自己提出一些问题；在每天实习结束后，不仅要留给学生总结当天所学知识的时间，而且要详细介绍第二天的实习任务，并有针对性地提出一些问题，让学生在实习过程中寻找答案，以利于实习更具针对性和实用性，同时制造应有的悬念和气氛来激发学生的积极性和学习兴趣，每天的实习结束后，教师根据学生总结的实习日记就可以清楚地了解学生当天的学习情况。

5.以多样化形式推进实习的深度和广度

为了保证实习的效果和效率，实习可以采取各种形式来调动实习指导教师和学生的积极性，调动现场一切可以利用的条件，以推进实习的深度和广度。主要的实习形式有：

（1）适时组织课堂教学和专题讲座。例如在热动专业（水动方向）学生的实习过程中，教师可结合现场实际情况穿插讲授“水力机组的安装与检修”课程的相关知识，同时邀请现场的专家、技术人员作相关专题讲座。指导教师和厂方技术人员可根据现场工程实际，结合学生已经掌握的理论知识，提出一些深度和难度适中的技术问题或小专题，让学生深入开展讨论研究，加大生产实习的深度。

（2）现场实习与图纸资料讲解相结合。在不损害实习单位利益的前提下，让学生尽可能广泛地接触实习单位的相关技术文件，包括设计规划资料、图纸资料和电厂技术改造资料，生产过程中出现的一些技术问题及处理过程、方法等，并结合现场工程实际讲解，使学生更容易掌握所涉及的知识，更容易对现场工程实际和生产过程有一个全面的了解，以实现理论知识和现场实际的真正结合。

（3）适当穿插实习讨论和交流。讨论是学生学习中获取信息、加深认识、拓宽知识面的重要渠道，通过讨论可消除学生实习过程中的一些模糊认识，纠正一些理解上的偏差，从而达到认识、提高和巩固实习效果的目的；通过讨论，可以调动学生的学习主动性、启发思维，促使学生积极思考、互相学习，以提高学生分析问题的能力。讨论主题紧密结合实习内容，方式灵活，适时组织，目的明确，容易为学生所接受，从而大大激发了学生的学习热情。

例如在刘家峡水电厂实习时，一般安排参观其下游的盐锅峡、八盘峡水电厂等。由于水电厂的设备非常多，参观很容易走马观花、流于形式，因此，在参观之前，指导教师应事先设计好参观方案，让学生清楚每天要参观一些什么设备，要看哪些操作，要做哪些记录，以及最终要达到什么目标。每次参观完后，由各实习小组组织讨论会，交流当天的收获，指导教师到各小组指导，引导学生并解答学生实习中遇到的问题。

（4）集体实习与分组重点实习相结合。为了保证生产实习的广度和深度，一般安排前期为集体实习，后期为分组重点实习。如热动专业的集体实习阶段，通过集体参观和专题报告使学生对整个电厂的情况有一个较为全面完整的认识，以拓宽学生实习的广度；重点实习阶段，将学生分为若干个小组，各组学生跟班运行或检修，深入水轮机班、发电机班、调速器班、电气运行班和机械运行班，与电厂师傅一起参加机组的运行和检修工作，以增强学生对各生产环节的深入理解，推进实习的深度。

6.指导教师要以身作则，对实习学生严格要求，大胆管理

首先要求指导教师要有高度的责任心，严于律己，以身作则，关心爱护学生，及时发现问题并妥善解决，冷静地处理实习过程中遇到的一些突发问题。其次，学校要有一套生产实习规章制度，能对学生进行充分的自律教育，对于不服从管理者，尽可能耐心地进行批评教育，对于屡教不改者，要严肃处理直至取消其实习资格。另外，还应充分发挥党、团、班干部的模范带头带动作用，实现师生之间沟通的桥梁作用。

7.改进考核方式，激发学生创新热情

生产实习成绩的考核，无论是在内容确定、标准制定上，还是在方法选择、组织安排上，都具有一定的复杂性，且对指导学生的生产实习有着重要的意义。

考核内容主要包括实习纪律、实习笔记、实习报告、实习考试与答辩等。

（1）实习日记。要求每个学生每天都要写实习日记，记录当天实习或参观的内容、收获。指导教师要定期检查并批阅，促使学生养成良好的记录习惯，并随时了解学生的实习情况。

（2）平时表现。根据每个学生各项活动的参与情况，同时参照厂方有关人员的打分，对学生的表现给出一个综合评价分数。

（3）实习报告。为了保证实习报告的质量，一般在实习开始时就给学生讲清实习报告的撰写要求，说明学生如何收集材料和如何组织报告内容，以便学生自始至终注重材料的收集。要求实习报告既要有基本内容，更要有特色内容；既要有一般性分析，更要有重点剖析。这些措施保证了每个学生的实习报告既有特色又能较真实地反映他们的实习收获和体会。

（4）闭卷考试。实习结束返校后，一般要组织一次闭卷考试，或根据情况组织学生进行实习答辩，主要考察学生对有关实习内容的理解和对理论知识的掌握情况。

在生产实习的考核中，不仅要从书面形式的日记、报告和考试卷对学生进行评价，而且要考察学生的实习态度、学生对实习问题的理解和掌握情况、学生对现场工程实际问题的思考等情况，要不断规范和完善考核程序，适当利用成绩杠杆激励学生大胆实践，勇于创新，以发挥学生主动学习的主观能动性，激励学生在生产实习过程中的实践和创新积极性。

8.其他措施

除此之外，实习期还对学生进行充分的动员和严格的安全规程教育，与学生签订实习安全协议，提高学生的安全意识，并强化学生组织纪律，激发学生集体荣誉感，注重就餐、上下车排队等细节管理，体现当代大学生良好的精神风貌。实习期间，学校和学院领导还会亲自到实习地进行检查（或抽查），向实习单位和学生了解对实习队的满意程度；实习后期实习队要邀请校友座谈并组织学生和校友、师傅进行适当的文体活动，增进学生和校友、厂方的友谊，同时对学生进行职业道德教育；实习经费采用教师和学生代表共同管理的方式，并向学生公开实习经费的使用情况。

二、实施效果

西安理工大学水利水电类专业的这种生产实习模式可以有效地提高实习的效率，有效地利用生产实习时间和经费，可以兼顾学生实习的深度和广度，有效地保障实习的质量，学生对生产实习的兴趣以及实践能力明显提高，实习单位对实习队的评价也非常高，从2006年至今已经获得8次校级优秀生产实习队称号。

三、结语

在今后的实习工作中，还要进一步探索、总结和完善，以期更好地提高学生的实践能力和创新意识，为我国的水利水电事业培养更多优秀的后备人才。

参考文献：

[1]黄国权.工科生产实习教学与学生创新能力培养的研究[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2011，（3）：43-44.

[2]武一，王宝珠，贾志成，等.探讨生产实习模式，促进创新型人才培养[J].中国电力教育，2010，（3）：143-144.

[3]吴天凤，杨洪涛.测控专业生产实习模式改革与创新能力培养[J].安徽理工大学学报（社会科学版），2004，6（3）：85-87.

[4]刘彩玲.对提高高校生产实习质量的几点思考[J].中国电力教育，2007，（1）：114-116.

[5]王林.认识实习毕业实习教学过程的改革与思考[J].西南科技大学高教研究，2006，（1）：34-37.

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关键词：金属材料科学与工程专业;生产实习;教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）05-0060-02

据统计，我国每年工科大学毕业生的数量居世界之首，但毕业生的质量却令人堪优。在工程教育认证新形势下，如何强化工程意识，培养解决复杂工程实践能力是高等工程教育中刻不容缓的事情之一[1-3]。生产实习的目的是将理论教学与企业生产密切结合，提高专业兴趣，扩宽专业认识，为同学即将选择考研专业和就业提供指导，培养同学专业工程实践和复杂工程实问题的解决能力。因此，生产实习承前启后至关重要。

目前尽管建立了众多的校外实习基地，但企业考虑到实习安全、生产效率、生产车间场地空间等问题，导致生产现场停留参观时间短。同时，车间噪音大，实习小组人数多，在“只许看，不许动”动的束缚下，实习变成了参观、走马观花[4，5]。因此，同学对生产设备、生产工艺过程的了解和认识浮浅，甚至是囫囵吞枣。在工程认证新形势下，探索教学模式改革将具有重要的意义。

一、生产实习教学改革

1.生产实习基地的选择。在市场经济和目前企业经济运行困难形式下，企业在生产活动中均把经济效益作为首要考虑因素，学生实习一般不会给企业带来直接的经济效益，反而可能会对工厂正常的生产秩序和安全造成或多或少的影响。因此，企业对接纳学生实习一般持消极态度，能安排学生实习时间和次数有限。同时，由于实习经费限制，对生产实习基地只能就近选择。因此，在实习经费和实习基地均有限的情况下，合理资源安排尤为重要。

（1）建立校外精习基地。所谓精习，选择典型的产品，熟悉零件的整个生产加工过程，既包括材质选择、进厂检测、生产设备型号、生产工艺制定、相关的性能检测与质量控制、产品的市场定位与销售情况、企业管理与企业文化。让同学以工程技术人员的角度去熟悉、分析产品零件图、加工工艺图、焊接工艺图等生产工艺过程。采用先课堂讲解（兴趣引导）―同学现场实习（感性认识）―课堂交流讨论（启发深入）―再次现场实习（理解领悟）―课堂讨论交流（融会贯通）的方式进行。

精习基地选择一是交通方便，便于学生多次实习往返，节省实习经费;二是精习基地要有独立功能产品或运动部件，既涵盖金属原料质量控制、加工成型（铸造、锻压、焊接、塑性成型、热处理中的一种或一种以上成型工艺）、质量检测、装配等工序。三是厂家积极配合，能提品生产图纸、生产和检测工艺文件、生产设备资料，并可接纳多次实习。

精习基地给同学一个全面系统的材料成型工程概念，让同学由浅入深，由表及里，归纳总结其工艺选择的理论依据、质量控制的方法，根据工况和经济性，选择零件热处理、耐磨、耐蚀处理方法，探索思考该产品生产质量提升空间，进而培养解决复杂工程实践问题的能力。

（2）建立校内精习基地。大学一般建有科技成果转化孵化器，既高校技产业园。虽然高校企业产业园的企业规模小，对生产实习来说，具有得天独厚的优势。辅助教学是高校产业园的职责之一，便于联系落实实习任务，时间安排灵活。二是交通便利，便于往返多次实习。另外，高校科研成果成功转化案例的学习，有助于激发同学学习的兴趣和激情，培养同学创业的意识。

（3）建立校外泛习基地。所谓泛习基地是指学生在企业实习1～2次，主要是让同学了解熟悉不同零部件的生产成型工艺过程，掌握金属零件不同的成型工艺，扩宽对产品生产加工视野。由于企业接纳实习时间的限制，同学对泛习基地的生产工艺过程难以深入的理解和贯通，因此指导老师的预先讲解、同学对企业相关产品、工艺的预先资料的收集、查阅和实习后现场答疑讲解是决定泛习基地实习效果的关键环节。

一般精习基地选择1～2个企业，每个小组安排3～4次进厂实习机会，每次实习0.5～1天。泛习基地安排4～6个企业，每个企业安排1～2次进厂实习机会，每次0.5～1天。精习基地、泛习基地实习时间和次数的安排，可根据企业生产工序、生产规模、设备开工使用情况灵活调整。

2.指导教师工程素养的培养。目前高校师资评聘过分依重科高层次科研项目和论文，忽视了高校教师的工程应用能力的培养和引导。同时，很多高校教学重课堂理论教学的考核与评价，轻工程实习的投入与考核。另外，实习现场环境工况复杂，指导生产实习不仅需要投入时间和精力多，还要求老师具有较好的身体素质。因此，要到达预期的生产实习效果，具有工程开发或企业工作背景的指导老师尤为重要。选择有经验的老教师带年轻教师，培养实习指导教师教学梯队，是完成实习的有效保障[6]。

指导教师到精习、泛习基地企业同技术人员交流座谈，预先调研、制定实习计划，收集编制实习报告。同时，做好预先动员，讲解和指导工作。这些工作已远远的超出了“教学工作量”所能体现出的工作量，需要指导老师相互合作，共同完成。指导教师工程背景培训需要学院、学校领导的重视和教学规章指导的引导。

3.教学模式改革。

（1）实习前沿。同学第一次到企业实习，带着对未来工作环境的憧憬，也充满了对企业的好奇与迷茫。愿望是美好的，但现实是残酷的。所选择的精习、泛习基地在企业规模、技术先进性、企业管理、车间环境等诸多方面可能差强人意，实习动员要预先化解同学心中的就业观与实习现实企业的落差，树立正确的择业观念，引导同学走进企业，培养兴趣，扩宽对专业的认识。同时，鼓励同学不仅带着眼睛去实习，更要带着脑子去思考，去发现问题，并运用所以理论，探讨解决实践工程问题的可行性。

（2）编写实习报告。指导教师根据安排企业实习时间、企业设备开工情况，修改、编写实习报告，避免同学实习报告流水账、抄袭雷同、言之无物。实习报告采用启发、讨论，研究与探讨的方式，引导同学对产品选材、成型工艺、质量控制、产品性能逐渐深入分析研究，将所学理论与产品加工制造工艺、技术相结合，培养同学解决复杂工程问题的能力。因此，实习报告的编写是针对精习基地、泛习基地有的放矢，引导同学在实习过程中抓住重点环节，透过实习产品，回归到理论的运用，将课堂理论与生产实践融汇贯通。

（3）实习考核。实习成绩的考核与评定是实习学风引导的指挥棒。同时，考评制度也影响下一级同学学风和实习态度。制定合理的实习考核办法是实习效果保障之一。一般从实习纪律（10%）、实习笔记（20%）、实习报告（40%）、实习答辩（30%）四个环节进行评价。实习笔记采用时抽查，即可可以监督同学，也可以及时了解同学实习掌握情况，合理的安排实习时间。实习答辩采用分组座谈式答辩，同学主动讲述和提问回答相结合，为同学进行理论的深化和梳理。

二、生产实习改革应用及效果

金属材料科学与工程专业生产实习教学计划3周15天，我们安排青岛扎克船用锅炉有限公司、青岛金海纳有限公司作为精习基地，莱钢锚链、青岛海立、城阳丰东热处理、潍坊丰东热处理、高密高锻5家公司作为泛习基地，其产品包括：船用锅炉、采煤机截齿、海上平台锚链、冰箱变频压缩机、活性屏离子氮化炉、压力机等。

实习参观公司按其产品成型工艺分，焊接成型：锅炉压力容器埋弧焊、CO2保护焊、氩弧焊、锚链闪光对焊、截齿钎焊。塑性成型：炉体的卷压成型、汽车壳体零件的板料冲压成型、锚链横档的热锻成型。铸造成型：压力机及其零件的砂型铸造、消失模铸造成型。机械加工成型：变频冰箱压缩机机械加工。板料和棒料下料：剪板机下料（≤8mm）、火焰和等离子气割，棒材和管材的带锯切割下料。此外还涉及热处理工艺：截齿的感应淬火、渗碳淬火、离子氮化、气体氮化及其喷丸、喷砂除锈预处理工艺。按检测方式可以分为探伤检测：压力容器X射线探伤、着色探伤和锚链超声探伤。力学性能检测：锅炉焊缝的拉伸试验、冲击实验。产品性能检测：锅炉的水压检测、变频压缩机噪声检测。锅炉材料和锚链材料的元素检测分析。从实习内容看涉及了本科课程中的金属材料学、材料的力学性能、成型原理与工艺、热处理工艺与装备、无损检测等课程。

学生在实习过程中，经过与指导老师、企业技术人员互动，在实习报告的引导下，通过课堂探讨交流，能够积极主动地完成各项实习任务，实习效果良好。另一方面，生产实习企业与学生获得了互相认可，既企业在进行安全教育的同时，也给同学做了下一年度的招聘需求，同学可以带着企业的技术问题在企业完成本科毕业设计，促进了学生的就业工作。

三、结论

在新的工程认证形势下，通过学校、教师、学生、企业多层次全方位的精习基地、泛习基地建设、实习指导报告的引导、实习指导教师队伍的形成，探索培养养具有解决复杂工程问题的工程技术人才新的生产实习改革正在付诸实施并初显效果。

参考文献：

[1]中国工程教育专业认证协会秘书处，工程教育认证（2015版），2015，（3）.

[2]涂善东.“全面工程教育”论坛[J].高等工程教育研究，2007，25（2）.

[3]张明德.全面工程教育和片面工程教育的区别[J].化工高等教，2008，25（1）：8-10.

[4]高炳军，董俊华，魏峰.新形式下高等工科院校生产实习存在的问题与对策[J].化工高等教育，2011，2（118）28-30.

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[关键词]化工原理；认识实习；改革

我校化工原理2009年获得省级精品课程，化工原理包括理论教学、实验、认识实习和课程设计等教学环节。化工原理认识实习是化工原理课程教学的重要组成部分，是我校化学工程与工艺、过程装备与控制、食品科学与工程、轻化工程、制药工程、生物工程等专业学生进行的重要实践性教学环节。一般安排在完成了化工原理上册学习之后，实习时间1周。它既是对上册知识的一次总结和实践，又为学好下册知识打下感性认识的基础，起到了承上启下的作用。通过到化工厂或糖厂参观实习，请各生产装置的技术人员和任课教师介绍化工生产中具有共同规律的各种单元操作过程的基本原理，典型的设备结构、性能及操作原理，培养学生学习化工原理的兴趣，为后续化工原理及专业课的学习打下基础，并对将来从事的化工行业有个感性认识。

认识实习的目的是了解一般化工或相关行业生产过程和设备，理论联系实际，学习运用工程的观点和方法处理工程实际问题，提高观察问题、分析问题和解决问题的能力；增强合作观点、实践观点， 培养全面发展的人才。通过认识实习，学生们还可以了解到新工艺技术、见识到新型装置及设备，获得一些技术经济知识。另外，还可以了解到地方经济发展情况等。我校多年来一直坚持化工原理认识实习，并得到学生的好评。

我校在认识实习方面有自己的特点，例如学院很支持认识实习，提供充足的资金，老师亲自联系实习基地，亲自带队，给学生认识实习提供便利条件并且节省很多费用等。但是长期以来，如何提高认识实习的质量，一直是教师探讨的问题，在实际工作中，面临的问题有：（1）实习时间短，在有限的时间内学生要听课，还要参观各实习车间，很难摸清楚各车间的管道配置及生产工艺流程，势必制约了实习质量的提高。（2）扩招以后，学生人数增加， 教师资源和实习场所配置出现相对短缺。实习车间内噪音很大，部分学生听不清楚教师及技术人员现场的讲解，再加上很多学生进厂实习会影响工厂的生产，这些在一定程度上会导致实习效果的下降[1]。为了解决这个问题，我校化工原理认识实习一部分专业由化工原理教研室的老师带队去糖厂实习，一部分专业由专业教研室的老师带队去云天化实习，这样就解决了教师资源和实习场所配置出现相对短缺的问题。糖厂建厂较早，比较陈旧，但单元操作比较典型，也很全面，几乎涵盖了所有的单元操作。云天化可以了解到新工艺技术、见识到新型装置及设备，获得一些技术经济知识。但化工厂太大，对一个从未进过工厂的学生来说，比较难以摸清工艺流程。

为确保实习的教学质量，教研室制订了实纲，然后根据实纲拟定好实习计划，并编写好实习指导书。在实习动员时，把实纲和实习指导书发给学生，同时着重强调进厂的安全，每天集队进厂和出厂。每天晚上老师都检查学生的笔记，不合格的学生要求其补充并完整当天的内容。同时还必须做好以下几点：

一、利用多媒体教学手段，减少实习的盲目性

化工原理认识实习安排在学生学习了化工原理上册之后进行。这时，如果学生直接进入工厂，则实习必然会有一定的盲目性。我校化工原理课程已获得省级精品课程，教研室已制作一套认识实习多媒体课件，将实习工厂的生产工艺、所涉及的典型单元操作、典型设备的结构及原理作为主要内容，再配上一些现场图片，使学生在下现场之前，对实习的目的及基本要求、实习内容及重点有所了解，这样实习效果会好得多[2]。

二、建立相对稳定的实习基地

通过实习基地的建立，可以改善实习条件，同时指导教师对实习基地很熟悉，这样教师对生产工艺非常娴熟，也有利于教师较快地安排好学生的食宿。

三、提高教师的素质

教师素质的高低是实习质量的影响因素之一，指导教师除了要有高度的责任心，还要对实习工厂的生产工艺、所涉及的典型单元操作、典型设备的结构及原理有透彻的了解。

四、联合培养与双向培训

实习基地选派经验丰富、责任心强的技术人员进行生产流程讲解及安全教育。我院有20多位青年教师到实习基地实习过，加强了青年教师的工程实践观点的培养。而实习基地的一些技术人员是我校培养的工程硕士。

五、对学生实习的基本要求

要求学生了解实习工厂的产品及其生产原理、生产方法、工艺流程、安全措施以及生产过程中的组织、管理和经营的一般知识；重点了解实习工厂的主要化工单元过程及其设备结构和操作原理。

六、实习考核内容

实习在外，安全第一，所有学员的纪律情况应记录在案，记入实习成绩，严重违纪者给予警告或取消本次实习资格；教师要督促学生完成每日实习内容，并将平时学习情况记入成绩；实习中途调换岗位或结束时要进行现场考试，考核内容以实习计划所要求内容为主；上交实习报告时进行一次笔试；实习报告一般占实成绩的50%，一律存档。

七、实习报告的要求

实习报告主要包括：（1）实习场地概况：建厂历史，产品生产方法，工艺流程，主要设备结构原理，经销情况；（2）绘制工艺流程图，主要设备结构图；（3）全厂气、液、固三废的处理情况；（4）全厂供水、排水情况，电、气（汽）来源，节能措施及有关工艺参数；（5）本次认识实习的心得体会及建议。

参考文献：

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1．1依托省级生物学实验教学示范中心，建立专门的实习基地

大连大学生命科学与技术学院从2009年获得辽宁省生物学实验教学示范中心，抓住有利时机，我院主要领导根据生物类专业实习遇到的问题，决定以中心为依托，建立校内实习实训基地，地点就选在中心实验室，并购置了适合进行生产实习的必要的设备，如大型离心设备、发酵罐、摇床、培养箱、烘箱、水浴锅、超净工作台、疫苗分装机、压盖机以及进行生产实习所需要的试剂和材料。从硬件上配置资源，使校内实习实训基地初具规模。

1．2配备专业的师资力量，加强队伍建设

学院为校内实习配备了专业的师资力量，实验教师均为硕士毕业以上，具有多年教学工作经验;授课教师为博士毕业以上，并具有高级职称和多年的教学经验，同时要求在科研上具有承担国家级和省市级研究课题的经历。这样，从师资力量上为校内实习实训基地配置了最好的软件资源。

1．3选择实用、有价值的科研内容或题目作为实习实训内容

在本科生实习实训内容的选择上，实习指导教师进行了精心的筛选和论证，其筛选的原则和标准为:首先，实习的内容必须来源于国家级课题，尤其是国家自然科学基金课题。这样就保证了实习内容和题目具有高层次水平与研究价值;第二，实习内容必须具有应用性，即属于生物技术的下游，能够生产出产品或能进行技术转化。学院选择许崇波教授的国家自然科学基金项目《产气荚膜梭菌保护性抗原基因的构建及免疫原性研究》(No:30371380)作为生物专业本科生生产实习的依据，精选出其研究成果中的应用部分作为具体的实习内容，即大肠杆菌基因工程灭活疫苗的制备。这样就保证了校内实习实训教学内容的科学性和实用性，具有实习的价值。

1．4制定合理、详细的实习计划

实习指导教师同实验教师每个学年都要制定详细的实习计划，对参与实习的人数要提前一个学期进行统计，并计算出所需要的易耗品和试剂材料，对于购买周期较长的药品或试剂要提前购买，其它试剂和材料均要求在实习之前一个月到位。实习的具体时间也要在实习开始前2个月做出，避免与其他课程或实践活动冲突。这样就保证了校内实习合理、有序地进行。

1．5严格执行实习计划，加强监督和指导

在每年具体的实习过程中，实习指导教师同实验教师要严格执行实习计划，没有特殊情况不得随意做出改动或调整。在指导学生实习期间，要耐心讲解，全程指导，并丰富教学手段，除了实践操作示范，还需要配合以PPT、影像资料等加大对学生信息的提供，开阔学生的视野。另外，一定要严肃纪律，制定考勤制度和实习操作规范，严格监督执行。对于纪律涣散、不注意考勤制度的同学，要及时进行批评教育，并随时进行记录，与学生的实习成绩挂钩。尤其要注意安全操作，避免出现教学事故。这样就保证了实习的纪律性和规范性。

1．6规范实习报告，客观评价学生的实习成绩

学院指定了专门的实习报告手册，便于学生进行记录和填写。另外教师也要使用指定的实习成绩记录手册。对于实习报告的填写，实习指导教师要事先做出规划，并在实习过程中或实习结束前夕及时向学生传达，其实习报告填写的要求一定要统一、合理。对学生实习报告的评价一定要客观、仔细和耐心，对实习填写内容中不规范的地方一定要指出，实习产品或结果中不理想的地方一定做出批改，并在最后对每个学生的实习情况做出总体评价和给出最终的成绩，综合学生实习的全面情况，择优选出优秀实习生从学校层次加以表彰和奖励。

1．7认真总结，不断创新

指导教师最后要综合所有实习学生的实习情况，对实习做出整体总结和评价，并作为教学资料和档案材料留存。另外，要为下一年的实习做准备，更新教学资料，积累素材，挖掘社会资源。指导教师通过个人联系等方式定期到大连周边地区知名生物企业进行参观学习或交流，为学生收集第一手的资料和信息，使校内生产实习逐渐与校外实习接轨，不断提高实习效果。

2实习效果

校内实习从2006年开始，中间经过不断的改进，到现在经过了8年的建设和发展，逐渐形成了自己独特、成熟的运行模式，校内实习取得了良好的效果，表现在以下几个方面。第一，本科生的实习得到了保证，完成了教学计划。试想，如果没有及时建设校内实习基地，学生的教学实习将不能得到保证。第二，锻炼和提高了学生专业技能，淬炼了他们进入企业及市场接受竞争和挑战的能力，有利于他们将来就业或进一步深造。第三，积累了经验，储备了知识，深化了实践教学改革。

3存在的问题及改进的办法

3．1存在的问题

尽管在校内实习基地的建设方面取得了一定的成绩，但仍然存在一些问题。首先，缺乏一些必要的仪器设备。开展与生物疫苗制备有关的实习实训，需要具备一定洁净程度的空间，因此需要在操作空间安装一些净化和过滤设备;或者需要一定数量的超净工作台。其次，实习实训的时间和强度不够。目前实习和实训的时间一般在第七学期后半部分，这时候正好赶上学生的考研复习，许多计划参加考研的学生往往抱怨实习占用的时间太多，耽误了他们的考研复习;而实际上集中生产实习的时间仅仅为2～3周，远远达不到学生熟练掌握专业实践操作技术的要求。另外，尽管实习指导教师通过一些个人联系等方式定期到相关厂家进行参观，但只限于一般了解，对车间实际操作还了解不够，对于工厂化生产生物疫苗和生物制品的知识还不够深入。

3．2改进的办法

针对上述存在的问题，经过讨论，采取了如下的解决办法。首先，呼吁学校和学院领导进一步重视校内生产实习基地的建设，完善和更新必要的设备，提高校内实习的专业化程度。第二，解决实习实训时间不足与学生考研冲突的矛盾，必须把生产实习的形式多样化，即不仅仅限于集中实习。实习形式可以分为集中实习和分散实习。集中实习期间，按照统一要求进行，这段时间尽量避开学生的考研时间，能够安排在第六学期为好。分散实习，可以安排在学生考研结束后，或者其他任何时间，这部分主要由导师制的形式来实行，不必要求实习内容统一，可以体现个性化的内容，只要是与生物工程或生物技术相关的实践操作就可以。分散实习应当给予每个指导教师一定工作量，学生分散实习的成果可以作为毕业论文。第三，针对实习指导教师对工厂化生产了解不够的问题，建议学院定期指派指导教师到相关厂家进行深入的学习和实践，从而积累更专业的实践操作技术和知识，以传授给学生。另外，可以由学院出面聘请相关厂家的专业人员亲自给学生上生产实习课中的某一环节，并给予一定的报酬或其他奖励。

4结语