教师招聘考试试卷精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇教师招聘考试试卷范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

      2015年是XXX学院发展的重要一年。在校生人数增加一倍达到427人，羽毛球等教学场地相继投入使用，教学基础设施逐步完善，网球等热门专项开设满足学生的兴趣爱好，学校办学规模进一步扩大，教研办克服各种困难，保证教学秩序正常运行。现将本年度教研办工作总结如下：

一、抓好正常教学工作

（一）实行学院领导看听课制度，坚持落实并完善。

     1、为深入把握学院教学情况和动态，从2015年上半年起对具有高级职称的五名院领导轮流安排每周看听课，教研办管理人员和学工办辅导员必须达到规定看听课次数，并做好记录和统计。

     2、2015年下半年教研办继续组织看听课，除院领导、辅导员和教研办工作人员外，没有课程任务的其他教师必须参加看听课。利用课后休息时间，任课教师进行自我总结，看听课教师代表点评，院领导进行现场指导，使我院教师相互学习，提高授课水平。做好参加看听课教师出勤记录，并公布看听课结果，将其纳入教师年底考核评价体系，看听课记录本每学期末收缴保存在教研办。

    （二）认真检查早操和训练，做好相关记录。

     1、每周一、三、五全院师生出早操，具体安排方式灵活机动。专选班组在固定场地进行专项训练，每周安排实验班学生轮流教授2015级体教新生武当拳，天气寒冷或下雨部分项目转到室内训练，期末考试前两个星期所有学生统一集中安排在教室复习备考。

2、认真检查每周散打、套路、篮球、田径代表队训练，要求上报本学期训练计划备案。

3、教研办三名工作人员轮流值日检查，认真记载相关教师早操和训练情况，针对出现问题及时指出。严格执行学院规定，因请假等未正常出勤情况，期末将在本学期教学工作量中予以扣发。     

二、做好教学服务工作

    （一）做好课程安排落实工作。

      严格按照XXX学院2013版本科人才培养方案制定下达教学任务，认真落实并执行。XXXX学院人才培养方案、课程大纲、课时数等教学要求与本部保持一致，但因我院地理位置偏僻、发展初期部分专业课教师缺乏，教研办从以下四个方面解决：

      1、培养我院现有教师一专多能，学院长期发展势必要求每个教师至少承担2门以上课程。

      2、积极与十堰地区附近高校体育系或教研室联系，聘请具有高级职称任课教师来我院执教。

      3、个别专业课程教师从武汉体院本部聘请到我院集中授课，我院学生共享本部优秀的教师资源。

      4、因条件不具备无法开设的游泳、足球课程，适当的调整教学计划，用具有当地特色的武当拳、剑课程代替。

 

 

   （二）规范考试，抓考风促学风。

  1、试题命题必须以教学大纲为依据，所有课程期末考试必须按教研办要求填写”命题计划表”,使知识点分布、主客观题搭配合理，难度适宜。题型一般包括填空，单选，多选，简答，论述等，各课程可根据特点确定题型和结构，一般不少于四种题型。所有试题出A、B卷个一份，试卷题目不允许雷同，试卷附标准答案、答题纸及评分标准。每份试卷须注明各答题总分以及各小题分值，并根据教学大纲的规定注明考试形式（开卷或闭卷），考试时间为一个半小时。

  2、期末考试前集中组织全体教师学习《XXXX学院XXXX学院课程考试规则与违纪处分细则》，了解监考教师职责和考场纪律，认真学习学生违反考试纪律行为处分细则和处理程序。

  3、做好期末考试试卷接收、印刷、装袋、排考等考务工作，对出卷格式、标点、题型等不符合出题要求试卷，及时通知任课教师调整修改。

  4、期末考试严肃考风考纪，安排院领导巡视。监考教师先后报送7名违反考试纪律学生，其中两名学生按照作弊处理。专门设置期末考试曝光台，每场考试结束后马上对违纪学生通知曝光，进一步严肃考风考纪。    

（三）做好成绩管理

      每学期补考和期末考试成绩要求教师统一按照要求上报，采用电子文档管理，实现成绩数据准确无误。本学期在2014级学生评定奖学金过程中，部分学生来教研办查询成绩核对排名，所有学生对成绩查询结果均表示满意，这是成绩管理准确无误的最好证明。

      但去年开学至今2014级学生成绩一直在用EXCELL电子文档管理，随着我院学生规模的扩大，学生成绩数据增多，管理难度增大。今年12月底本部教务管理软件安装成功，自此每学期结束后教师网上登录成绩，学生上XXXX学院校园网主页查询成绩。

（四）其他教务工作

      1、制定每学期教学任务，编排课表严格审核教师课时量，编排各年级课表。

      2、各项通知及时告知学生，安排好补考和期末考试，征订各类教材并统计好申购教学器材信息。

      3、组织各项教学活动，包括2014级体教学生选专项、2015级新生入校专项测试、英语分层摸底考试、大学英语四级考试报名考试等活动。

      4、为外聘教师提供教学服务，外聘教师食宿、交通及时给予解决，熟悉教学环境，提供相关教学文件，积极听取外聘教师对我院的意见和建议。

三、教学创新采取多项措施

（一）创办武术实验班。根据学院领导安排和部署，教研办组织相关专家对我院2014级进行宣传动员、试教试训、选拔测试挑选了23名学生组成我院第一届实验班学生。采取单独编班教学、另开特色课程、增加奖学金名额，名家授课和专家座谈等方式，极大增强了实验班学生学习积极性和自信心，在2015年全国论文报告会举行期间的节目表演也获得与会者一致好评。

（二）每年例行对新生进行摸底测试。2015新生入校军训期间安排统一时间进行专项测试，让专项教师熟悉学生情况。大学英语统一考试摸底，根据分数进行分层教学，本学期体育教育进行分层分班教学，单招专业学生采取自然分班教学。

（三）培养教师一专多能。我院目前面临一大难题：一方面受学院规模所限，教师工作量不够饱满；另外一方面其它专业任课教师缺口较大。经过对我院教师深入的谈话和了解，有相当部分教师在学习课程大纲后，表示能够承担另外课程，并着手备课。

 （四）考试创新。每学期末专项课程必须组织统一考试，专项教师针对本学期授课内容安排技术考试，理论方面命题出卷，采取开卷或闭卷考试方式。

组织英语教师专门安排课程对大学英语四级报考同学进行备考辅导，很受学生欢迎。

四、存在各种问题

（一）教师业务水平有待提高，体现在期末部分教师试卷命题质量不高，业余时间学习不够，尤其是技术课教师理论水平有待提高。

（二）由于教研办工作较忙，日常教学督查工作较少，老师仍然存在不带教案、上课迟到、作业布置不够等现象。

（三）随着学院羽毛球馆、田径场、室外篮球场和网球场相继投入使用，场馆教学服务及对外使用需要规范，加强提高场馆管理业务水平。  

五、2016年教研办工作计划

在抓好本科教学工作基础上，教研办在2016年准备做好以下工作：

（一）提高教师业务水平

      1、力争在2016年上半年解决我校教师岗前培训问题，联系好省高校师培中心和在十堰地区的培训点，争取让我院教师顺利参加2016年全省高校教师岗前培训。

      2、继续坚持看听课制度，每次看听课后同行评教打分量化，期末对分数进行排名公布。

      3、逐步推行一名教师担任多门课程工作，将三个专业培养方案和课程大纲分发到各个教学小组，鼓励教师能够多担任课程。

      4、术科教师必须讲授理论课，同一门课程所有教师集体制作PPT（专项和普修分开）并在期末之前进行讲授。

      5、每学期利用教务系统，安排学生对老师进行网上评教，评教结果进行公示。

     （二）为学生提供更多学习机会

      1、做好大学英语四级考试报名工作，积极与考试院综考办联系，解决我院学生不能在十堰附近高校借考的困难。

      2、为广大学生学生提供更多考试机会，包括普通话、教师资格证、全国计算机等级考试等机会。

      （三）其他工作计划

篇(2)

一、当前独立学院考试管理中存在的主要问题

1.考试目的有偏差

目前，独立学院学生考试的目的很大程度上还仅停留在表层，许多教师认为考试是为了对所教课程的一个了结；学生认为考试是为了获得成绩，取得学分；考试管理者关心的是学生的及格率、平均成绩，仅把考试看成是学生取得成绩、学分、奖学金、三好生、优秀学生干部、毕业证书、学位证书的评判依据。片面地看重分数，忽视考试的真正效用，致使教师在考前划题目、圈范围，学生考试时不惜违纪作弊，屡禁不止。

2.考试内容片面

试题内容一般局限于教材和教师讲稿，覆盖面窄，不科学。只注重对学生书本理论知识的考核，忽视对体现应用型本科培养特征的工程实践能力和技术应用能力的考查，强调知识的机械性记忆，忽视知识的综合运用、科学思维与创新。不能正确发挥考试的引导作用，造成学生不注重平时的认真学习，不重视对知识综合运用，仅靠考试前突击，通过机械性记忆来应付考试。

3.考试形式单调

目前，独立学院的考试形式存在“四多四少”现象，即理论考试多，技能、操作、实践考试少；闭卷、笔试多，开卷、口试、论文和其他考试形式少；期终课程结束性考试多，平时、期中测验少；集中统一考试多，个性化考试少。考试形式单一、不合理，不仅不能正确反映教师的教学效果，而且不能真实测试出学生综合能力与素质的提高，制约了学生学习的主动性与创造性。

4.考试后管理不规范

教学过程一般以学生考完试，教师阅卷、评分、上报学生成绩、试卷归档为结束标志。管理部门、阅卷教师和学生都只看重学生考试的分数、平均成绩、及格率，忽视对考试管理、试题内容、考试成绩的分析与总结，导致管理部门不能及时发现问题，及时总结经验、教训，改进工作方法，提高管理水平；教师和学生不能及时发现教与学的存在问题，进而有效改进教与学的方法。重成绩、轻分析，考试的检测、反馈、督促、评价功能得不到应有的发挥。

二、产生考试管理问题的主要原因

1.评价标准不准确

独立学院评价学生的标准不准确主要表现在：一是承袭传统的以知识为中心的评价标准和方法，片面的以知识为中心的评价标准和方法必然导致应试教育，导致培养的学生创造力较差，社会责任感不强，社会生活能力较弱[1]；二是缺少适合本三层次的人才培养质量标准，独立学院属于本三层次，学生录取分数低，文化基础差，缺乏良好的学习习惯，但由于办学时间不长，加上受母体高校的影响，特别是学生要拿母体高校的学位，学生的评价标准拔高现象严重。

2.评价体系不科学

独立学院考试评价体系不科学主要表现在：第一，考教未完全分离。大部分考试通常由任课教师命题，命题的内容受教师的讲课内容、个人偏好、与学生的感情因素、学院对学生成绩及格率与分布的要求等影响，使命题失去应有的公正、合理。第二，对兼课教师的教学质量评价与约束不到位。独立学院的师资紧，一般教师来源于三个方面，一是母体高校，二是自身招聘，三是其他高校与企事业单位。目前，骨干教师都来自母体高校，由于他们除了承担独立学院的教学任务，还在母体高校承担本科与研究生教育、科研任务，往往在独立学院教学上投入精力不足，这也会使他们放松对考试的要求。而兼课教师编制不在独立学院，独立学院对他们教学质量的评价与约束往往比较困难，缺乏好的方法。第三，在实践教学环节上投入精力不足，实践考核缺乏科学合理的方法。第四，考试后管理工作不实。考试结束后，管理部门关心的是教师上报的成绩与归档试卷的及时性、规范性，是不及格学生的补考、重修，对各门课的考试情况进行的分析、评价不深入。

3.考试组织与制度不健全

由于独立学院的办学时间短，缺乏科学规范的体现本三层次特色的考试管理制度，加上少数办学者只注重办学的经济效益，过分强调管理人员的精简，管理队伍匹配不齐，考试的组织与制度得不到保证。缺乏科学规范的考试管理制度，人手紧，任务重，加上兼管考试工作的人员一般都是刚走出校门的大学生，管理经验匮乏，致使管理人员整天疲于应付日常管理工作，没有精力对考试管理进行深层次分析、研究，考试管理工作不规范。

三、加强考试管理的对策

南京理工大学泰州科技学院是一所新机制、新模式的独立学院，办学伊始，我院主要从以下几方面来加强考试及考试管理。

1.转变教育思想，更新考试观念

独立学院要彻底摆脱应试教育的影响，实现从偏重知识的应试教育向以知识为基础、能力为关键、素质为核心的素质教育转变，考试观念必须更新。第一，改变传统、单一的知识评价方法为综合评价，逐步树立能力评价、发展评价、潜能评价的观念。第二，弱化考试的选拔作用，从“人人失败”的选拔、淘汰考试，转向“人人成功”的补正、救失考试。第三，辩证看待考试的效能，考试是检测教与学效果的重要手段，但具有主观性、片面性，受命题人、阅卷评分人以及考试的题目设计、内容选择等影响，仅凭一张试卷不能全面客观评价学生的综合素质，不能全面代表教师教与学生学的真实水平。

2.建立健全考试的组织与制度

成立考试工作领导小组。领导小组的成员包括主管教学的副院长、教务处处长、学工处处长、各系(部)主任等，主要职责是研讨并制定考试管理的有关规章制度，检查各部门考试的准备工作，对考试进行巡视、监督，对违纪作弊学生的申诉作出裁定，领导和组织考试工作的会议与评估等。

成立考试中心。考试中心接受教务处的领导，其主要职责为：第一，制定和落实考试管理的有关规章制度；第二，组织各类校内、校外考试。校内考试指课程结束性考试，校外考试包括大学英语四、六级考试、计算机等级考试、普通话测试等技能测试及资格证书考试等；第三，管理考试的各个环节；第四，组织和实施教考分离；第五，负责试题(卷)库的建设与管理；第六，组织考后考试质量分析与评估；第七，进行考试研究工作，努力提高考试工作的管理水平；第八，接受师生的咨询等。

建立健全考试管理制度，规范考试管理。没有规矩不成方圆，办学伊始我院就制定了《考试管理工作条例》以及与之相配套的《考场规则》《监考人员守则》《巡视人员守则》《学生考试违纪处分条例》《考试评估细则》《学生考试申诉与查分办法》等一整套行之有效的规章制度。其中《考试管理工作条例》对考试的科目、命题、考试的时间和方式、考试的组织与实施、阅卷、成绩的评定与上报、文档的保存、缓考、补考、重修、提前选修等都作了详细规定。

3.加强考试命题管理，确保试卷质量

命题是考试工作的基础和关键，为了保证命题的科学、合理性，我院切实加强了考试命题管理。第一，编写考试大纲。组织教师根据课程教学大纲，编写考试大纲，使命题有依据，复习有准绳。第二，严把试卷审核关。试卷实行双审制，即试卷必须通过独立学院和母体高校相关课程负责人的二次审核，确保试题的题型、题量、难度、广度和区分度。第三，积极推行题库出题。加强对通识教育基础课程的题库建设，积极推行计算机随机形成试卷的命题办法，减少命题的人为因素影响。

4.加强考试过程管理，严肃考风、考纪

加强考试过程的管理。首先，考前动员与培训认真、到位。做好考前的动员与培训是考试工作的基本保证，在每学期期终考试前四周，考试领导小组都组织各管理部门和系(部)召开考前工作会议，统一布置全院考试工作。通过张贴醒目的宣传标语、召开主题班会、组织学生考试诚实承诺等活动，在全院营造严肃、健康的考试氛围。对所有监考、巡考人员进行认真培训，重申考试工作的要求与操作规范。 其次，监考与巡考严格、规范。监考人员严格按规范操作：考前清场，学生带证件参考，学生座位号随机排列，最大限度利用教室，提醒学生考试注意事项，加强巡视，主动避免学生违纪、作弊；巡考人员恪尽职守，不仅检查学生的考试纪律，而且检查监考人员的监考情况，发现问题及时处理。最后，从严、从快处理违纪、作弊学生，以警后效。

5.适应素质教育，加强考试改革

第一，改革考试内容，突出能力培养。考试命题应以能力为主线，突出应用性，考试重在考查学生对基本知识、基本理论的理解和掌握程度，而不是死记硬背；考试应突出考查学生对所学知识的综合运用和创新能力，而不是照搬照抄，对知识的简单再现。命题时要减少客观题，适当增加主观题，表现在题型上，要减少选择题、填空题、判断题以及名词解释，增加论述题、案例分析题、计算题等的比例。加大对学生实践技能的考核力度，将理论和实践分开考核，对理论和实践不能分开考核的课程，应增加实践环节在总评成绩中的比重。

第二，改革考试形式，实行多元化考核。考试的形式主要有笔试(闭卷、开卷和半开卷)、口试、论文、实验操作以及课程设计（综合性作业）或几种形式相结合。考试的形式应根据课程的性质与要求，根据课程的安排与师资状况等具体情况而定。对时间紧、师资紧张、理论知识的理解与记忆要求高的课程考核主要以笔试为主；对语言表达、临场发挥要求高的课程考核主要以口试为主；对动手和技能要求高的课程考核主要以实验操作为主；对文科性质的课程主要以论文或论文与笔试相结合的考核形式；对公式多、应用性强的课程考核倡导采用半开卷的考核形式，即学生可以携带一张纸进入考场，纸上可以记录自己认为与考试有关的基本公式等，考试时可以参考[2]。

第三，改革监考办法，试行无人监考。传统考试监考制度的最大弊端是对学生的独立人格缺乏真正的信任和尊重，往往会造成学生的逆反心理，造成监考愈严格，考纪问题愈多。为此，我院改革监考办法，平时和期中考试时，在考风考纪优秀的班级中试行设立无人监考考场，结果表明，无人监考让学生的独立人格得到充分尊重，激发了他们的集体荣誉感和主观能动性，不仅无人监考考场的考纪没有变差，而且鞭策了考风不良班级，促进了考风建设。

第四，改革成绩评定方法，突出过程管理。根据本三学生的特点，将学生成绩考评分为平时考评与期末考评两部分，适度提高平时成绩在总评成绩中的比重，根据课程特点，将平时成绩的比例一般控制在30~50%。提高学生平时成绩的比重，并不是放松对学生的要求，而是改目标考核为目标考核与过程考核相结合，变一次性考核为多次考核，除了有期末考试，还有期中考试、平时测验。平时成绩的考核要求教师做到不仅抓学生的出勤率、到课率，而且抓学生的听课认真程度与听课质量，不仅记载学生的出勤、作业情况，而且记载学生的课堂提问与课堂笔记情况等。

6.加强考试后管理，做好考试工作评估

考试后管理主要包括：规范阅卷、登分、核分、查分；考试成绩分析；考试试卷分析；试卷归档；考试总结与反馈以及考试工作的评估等六个方面。我院规定由两位及两位以上教师任课的课程一律采用流水式阅卷、登分、核分，由系（部）、教务处与督导组两级随机抽查的办法查分。要求任课教师在考试结束后切实做好考试成绩与试卷的分析，不仅要分析学生的成绩分布，分析试题的内容，分析学生的失分点，而且要及时与学生沟通、反馈，并总结经验与教训，制订改进措施。对学位及专业主干课程还要求课程负责人按规定牵头做好试卷的难度、信度、广度、效度、区分度的分析。要求所有各系（部）和考试中心在考试后及时进行考试总结，不断改进考试工作方法，提高考试效能。

参考文献：

篇(3)

本学年，教务处全体工作人员在校委会领导下，坚持以教学工作为中心，以全面提高教育质量和办学效益为主线，以重实际、抓实事、求实效为教学工作的基本原则，以建设高素质师资队伍为根本，认真落实课程计划，积极推进素质教学，加强教学常规管理，充分发挥教务处指导监督、整合推进的功能，进一步增强服务意识，深化教学改革，加强教学检查、规范教师的教学行为，圆满地完成了学年初制定的各项工作计划。期末将至，为了能够使今后的工作在质量上、效率上再上一个台阶，特就本学年具体工作情况做以下几个方面的小结:

一、注重队伍建设，提升师资素质。

俗话说“青年兴教育兴”，近几年，随着我校规模的扩大和教育学生发展的需要，教师队伍不断壮大，我校调进或招聘的青年教师较多，而绝大多数是刚从学校毕业 的大学生。他们热情高、干劲足、有拼劲，观念新，但缺少的是教育教学经验和驾驭学生的方法。而老教师观念相对陈旧，现代化教学技术水平较低，教学手段落后，但教学经验较丰富。如何使新老教师之间互补，取其长为我用，共同提高教学理念，优化教学设计，教有特色，教育教学水平向更高层次迈进是摆在我们面前的一个现实而迫切的问题。为此，教务处围绕培养青年教师组织了上岗课、过关课，并及时召集听课小组成员进行评课，为青年教师的发展搭建了平台，效果良好。

二、强化过程管理，提升管理水平

学校的中心工作是教学工作，教学工作的目标是提高教学质量，而教务部门则是学校的主管部门，为此，本学年我们主要做了:

1、落实“六认真”检查。学校要提高教育质量，必须依靠全体教师的认真工作。我们加强对教师的教学工作“六认真”的考核工作。开学初，全体教师根据教学大纲、考纲和学生实际情况，制订好本学年的教学进度，教务处坚持每月一次教学“六认真”检查，定期、定时、定点检查教师的备课和作业批改情况，发现问题及时与教师沟通，使教学工作落实到实处。

2、开展校内教学比武。教学比武为广大教师，特别是青年教师提供了展示自己才华的舞台，本学年我校举办了教师辩论赛、青年教师集体备课展示课等。全面比较教师的教学设计能力、创新能力、合作能力等教学基本功，广大青年教师均能积极参加，成绩显著。

3、严格规范考试。考试是教学常规不可缺少的环节，为此，我们严格考试过程，严格考试纪律，发挥考试功能，了解真实情况，营造公平竞争氛围，调动师生教与学的积极性。我们精心制定考试方案及相关材料，做到方案落实、责任落实，加强监考过程管理，整顿考纪、考风。每次考试试卷都是密封装订后批改，流水作业，以保证考试成绩的真实可靠和公正。考后认真组织阅卷，做好试卷分析工作，召开年级质量分析会，找出存在问题并提出相 应的改进措施，使教学更具实效性。本学期除了组织好常规性考试之外，还组织了高三语、数、外会考工作，做好高一、高二会考报考工作。

三、优化课堂教学，提高课堂教学效率。

教学质量是学校发展的生命。要充分认识课堂教学在全面提高教育教学质量中的关键性作用，把提高课堂教学效率作为突破口和切入点切实抓紧抓好，努力造就一支业务过硬、勤于育人、善于创新的教师队伍，全面提高教师队伍的整体素质。本学期配合高中三个年级组，分别进行全面的听课检查和督导，通过听课，了解各任课教 师上课状况，规范上课常规，激发调动教师工作的积极性。本学期也加强对教师相互听课的突击检查，促进教师相互听课。

四、突出重点、加强毕业班工作。

1、加强毕业班工作的领导。学校成立了高三毕业班工作领导小组，校长亲自担任组长，积极深入班级、 深入课堂、了解真实情况，定期、不定期地研究解决高三的教育过程中的实际问题，协调各班各学科的平衡，使各项工作开展得更细、更实、更好。

2、认真学习和研究高考复习的指导性文件，高三各备课组能较好地把握高考复习方向，突出强化了训练工作，提高了复习工作的实效和质量。科学合理地安排好复习课，做好专题复习的计划，复习计划落实到每天每堂课，精心备好复习课。复习课不走过场，做到:目标明确，思路清晰，层次清楚，重点突出。抓好基础知识的过关率，在落实上下功夫。在课堂教学上，积极提倡精练细析，讲练结合。做到:有考必收，有收必改，有改必讲。并及时做好情况分析，及时查漏补缺。

3、加强毕业班教学的分析研究。本学年教务处充分发挥了高三年级组的作用及各学科备课组职能，及时调整好复习计划，研讨新的《考试说明》，比较新的《考试说明》与往年的差异，把握高考的方向，提高复习的针对性与有效性。

五、组织活动，丰富校园生活。

本学期教务处主办第xx届校园文化艺术节。内容包括师生文艺表演、师生书画作品展、教师辩论赛 、教师排球赛、田径运动会、学生篮排球赛等。师生同台表演，增进了师生感情，增强了集体荣誉感和凝聚力。十月份组织了全校教师参加全旗大合唱比赛，并获二等奖。十二月份组织学生参加全旗一二.九公路越野赛，并获高中组团体总分第一名。同期组织了校内一二.九运动。

六、 认真做好图书室 、阅览室管理工作。本学期学校阅览室又增添了二十多种报刊杂志，为教师查阅资料，提高自身业务素质创造了良好的条件。同时，为学生提供一个拓展思维，提高修养的读书环境，有利于营造人人爱读书的良好学习氛围。

七、认真做好档案整理工作，并接受教体局督导评估检查。

八、不足之处

1、原计划召开的课堂教学与课堂管理经验交流会未能如期进行。

2、对于查课中存在的问题，只是采取了批评教育的方式，处罚力度不够。

总之，教务处工作在校领导的领导下，将站在新的更高的起点，为实现新的更高的目标而努力。这是上级及学校对我们工作的要求，更是我们自己对自己的鞭策。

20xx高中教务主任述职报告二：

本年度教务处围绕学校工作总目标(争创省四星级高中)和学校工作具体目标(增强“四个意识”，做好“八项工作”)，在教学管理上，继续在“严”、“细”、“实”上狠下功夫，带领全体教师扎实苦练教学内功，取得了较显著的成效。

在完成常规工作的基础上，本年度重点做了以下几点工作：

一、切实加强了学校教学全过程的监管力度

1.针对学校教学现状，多方听取意见，起草并制定了教学常规“五认真”的细则及考核办法，组织学科组、备课组认真学习并贯彻执行。对教师的评价不单纯以成绩来论成败，而更注重过程。学校又一次蝉联了无锡市常规管理先进学校。

2.对认真上课这一环节，实行了“推门听课制”。配合校长室及时做好具体的组织工作、评议工作和信息反馈工作，促进了每一位一线教师充分重视每一节课的教学，努力向课堂40分钟要质量。

3.对认真批改作业和认真辅导学生两个环节，采取了三条监控措施。一是凡有学生、家长举报，教务处必一查到底，本年度三位学生家长有反映的老师，都得到及时的提醒和警告;二是不定时向学生问卷调查及开座谈会调查，本年度共调查了三次;三是由教务处直接抽查，做好评估记录。

4.根据不同年度，提出了不同教学目标达成度，加强了各年级教学质量的监管，责任到备课组，责任到个人。

二、切实抓好提升教学质量的工程

1.本年度，我们开设了44个研究性学习课程，完成了82本校本课程的编写工作。

2.各科教学做到“低起点，小坡度，生基础，多辅导，勤反馈”，控制难度，讲究效度，切实提高了教学质量。高一高二市统考成绩均列同类学校的前茅。

3.打好了高考攻坚战，确保了XX年高考本科一次性进线率和各科总均分名列城区第四。录取本科学生338人，专科144人，升学率为92.2%。

4.打好了中招争夺战，确保了XX级生源有了进一步的改善。今年的招生我校位于城区第四。

5.抓好各级各类学科竞赛活动。学科竞赛中，学生获省化学奥赛三等奖2人，省生物奥赛二等奖3人、三等奖27人;全国英语竞赛三等奖14人;全国中学生金钥匙科技竞赛获二、三等奖7个;江苏省青少年科技创新大赛获一等奖1名;在江苏省第xx届“海中杯”机器人大赛中，学校代表队获高中组团体奖一个，单项二等奖3个、三等奖1个。

6.完成了高二信息技术省会考的工作，通过率达95.1%，完成了高二理化生实验会考和高一、高二省劳技会考，通过率都为100%。

三、积极稳妥推进新一轮课程改革

1.本年度是我省全面介入高中新课程改革的第一个年头。一年中，我们在教育观念、教师培训、课程管理、物质保障、实际操作等方面作了大量的工作，先后组织近200人次的老师参加了全国、省、市新课程培训。

2.在新课程教学管理中，我们努力做到多思考、善交流、勤总结。制定了《市北高中课程改革实施方案》，先后召开年级研讨活动2次，组织教师论坛活动1次。

3.成功地组织了带有新课程教学理念的27节大型对外公开课，扩大了教师、学校的影响。

4.连续7次组织每批12人以上的老师到兄弟学校听课学习。

5.由于我校对于新课程思考的较多、较早，各项工作相对在兄弟学校的前列，教研中心14次学科的研讨活动选在我校进行。

6.近半年来，我校共有生物、历史、政治等8门学科10位教师对外开设新课程研讨课与观摩课，其中历史教师沈璐逸代表无锡市历史学科面向全省开设了新课程示范课。

7.历史、地理人教版新教材无锡地区研讨会在我校举行，我校过健、徐晶两位老师开设了大市新课程研讨课，受到好评。

四、认真细致做好搬迁的各项准备及四星级高中申报的有关材料

1.图书馆、实验室、现代信息技术室、文印室积极主动做好各和仪器设备的清理、盘存、捆扎等工作，思考了迁入新校后自身的管理方案。

2.一丝不苟的完成了四星级高中申报的有关材料工作，核对各种数据，收集了有效信息，对照标准，查漏补缺。

不足与需要改进的方面：

1.学生课业负担还比较重，极少数老师投入和产出之比失衡现象还较严重;

2.在提倡主备课的前提下，个性化的教学风格还需要进一步的强化。

篇(4)

关键词：职业教育；课程改革

长期以来，卫生职业教育习惯以高等医学教育为模板。以学科知识为主的传统学科型课程模式普遍存在严重的与职业实践脱节的现象，难以彰显职业教育的特色。如何应对医疗制度改革过程中的医疗市场，培养各级医疗单位欢迎的高技能医技人员，是各级卫生职业学校积极研究的重要课题，也是课程改革的出发点和归宿。我校依据培养目标对课程门类、结构、内容以及教学活动方式等积极进行探索与实践，全面规划和设计，科学地制定了课程实施计划，并有效地加以实施，取得了可喜的成效。

制定方案时坚持处理好“四个关系”

处理好专业课程的学科体系与岗位需求的关系破除以医疗为导向的课程体系，建立以职业岗位需求为导向的新型专业课程结构。如根据人的生命周期，重新构建护理专业课程体系，按生命发展不同阶段的健康问题和健康需要来组织课程，建立“母婴护理儿童护理成人护理老年护理”课程体系。改革以学科为本位的课程目标，对医学基础知识进行进一步的筛选和组织。根据职业特点，按照“够用、适用、实用”的原则，让学生懂得“是什么”、“怎样做”，而不是过多探究“为什么”。为更好地体现专业对医学基础知识的需求，突出专业特点，应整合现有的基础课程，取消不必要的课程，增加或突出重点课程。例如，应删除《生理学》、《药理学》、《微生物》、《寄生虫》、《免疫学》、《病理学》等课程中与专业无关的验证性实验内容；增加护理专业课程中的技术训练与临床护理技术新设备的应用训练。如针对“非典”期间普遍存在护士不能熟练使用呼吸机等急救设备的状况，增设了《常用医疗护理仪器的使用与维护》等课程。总之，应紧紧围绕岗位需要设置课程。

处理好校内学习与临床实习的关系医学教育多年来一直实行“x+1”的教学模式，任何学制的医学教育，都是前几年在学校学习，最后一年在医院实习。如五年一贯制教育，一般前4年在学校学习，最后1年在医院临床实习。随着医疗卫生技术的迅猛发展和人民群众对医疗护理服务需求层次的提升，医学相关人才出现多元化需求。若根据用人单位的岗位需求，有针对性地进行专门化培养，则备受各用人单位的欢迎。学校应及时调整教学方案，设立“3.5+1+0.5”的教学模式，即学生在校学习3.5年，临床实习1年，回校后根据岗位需要进行专项培训0.5年。学生的就业意向一般在实习后期确立，多数用人单位会要求学生去医院实习试用，学生通过顶岗试用，各医院的特色专科对医技人员的能力要求往往会使学生找到自己知识能力与将来工作岗位的差距及不适应之处，医院亦要求学校有针对性地进行相关知识或技术的补课。如在广州妇幼保健院实习的学生被医院录用后，感到新生儿护理及产科护理有待加强。于是学校将医学基础课和护理专业课提前，让学生早接触专业基础课程和卫生专业知识，有利于加强学生对专业的理解，巩固专业思想，提高对专业的认识。在专业课教学中，增加了集中见习，使学生能理论联系实际，增加对实践能力的培养，有助于全面提高学生的职业道德、职业能力和综合素质。学校利用第十学期为学生进行岗前的特殊培训，根据学生实习一年的情况进行查漏补缺，根据实习后的工作意向进行“订单式”培养，强化实践能力，力争做到与用人单位的实际需要接轨，与国家执业资格考试接轨，与行业发展的趋势相适应。毕业生上岗后用人单位非常满意。

处理好文化课与专业课的关系培养高素质的技能型人才是高等职业教育生命力所在。面对文化基础、学习习惯相对较差的群体，处理好文化课程与专业课程的关系十分重要。全面提升学生的文化素质和为学生长远发展奠定文化基础固然重要，文化课为本专业的职业岗位服务更为重要。应依据“必需、够用”的原则，设置“基础、应用、提高”等课程模块。例如语文，彻底打破原语文教材的一般体例和教学顺序，将语文教学内容分为文字、口语、写作及文学修养、综合提高五个模块，并制定相应的评价标准，使语文教学既贴近高职护理专业的实际需求，又为学生文化素质的提高及长远发展奠定良好的基础。

处理好第一课堂与第二课堂的关系卫生职业岗位是直接为人民健康服务的，需要有较全面的人文修养，包括语言文字修养、人际关系修养、伦理道德修养、文艺审美修养、文化传统修养和理性思维修养。因此，我校开设了人际沟通、护士礼仪、形体训练、心理咨询、社区护理、健康教育、卫生法规、医学伦理等课程，为学生补充适应现代文明社会发展需要的人文、健康保健等知识，充实学生专业知识的学习。此外，注重把人文教育的思想渗透到专业课程和隐性课程中，利用每年庆祝“5.12”国际护士节之际拓展第二课堂，采用主题班会、护士礼仪展示、个人才艺表演、英语口语演讲、医学知识竞赛、知名护理专家讲座等多种形式，培养学生的人文素质。

实施过程中突出“四个重点”

突出就业岗位人才规格，设置专门化方向选修课程模块为准确把握培养目标、课程体系、课程结构、课程内容与岗位需求的一致性，学校组成由专人负责的调研小组，走访了江苏省近60所医院和十多所外省医院，经省内著名职教专家和护理专家进行论证后，决定对护理、医学检验等专业设立专门化方向，设立专门化教育模块。随着卫生事业的发展，工作的范围日趋扩大，内容日趋丰富，但受到总学时的限制，不可能设置更多的专业课程。因此，学校在宽厚的基础知识平台上，在专业选修课中设立若干个专门化教育模块，如在护理专业中设立临床护理、助产、涉外护理等专门化模块；在医学检验专业中设立临床检验和病理检验等专门化模块。学校可根据教学条件和市场需要开设，学生可在第三学年根据自己的兴趣爱好、能力水平和其他情况自由选择。

突出能力培养要素，制定专业实践能力考核指标体系作为高技能专业人才，专业实践能力是非常重要的。在进行岗位分析时，不仅要分析职业的专业技术能力，还要分析职业的非专业技术能力；既要分析职业的智力因素，又要分析职业的非智力因素。要把基础能力、关键能力和核心能力作为职业分析的重点，作为设置课程结构的主要依据，从而提高课程改革的有序性和科学性。我校实行专业技能单列考核，凡技能考核不及格者不得参加专业理论考核；学生毕业实习前进行专业技能综合考核，进一步强化学生的实践技能。此外，还制定了严格的见习、实习计划，形成见习目标、毕业实习的总目标、科目标和周目标的“目标带教”系列，带教教师按目标实施带教和考核。出科时进行出科理论和技能考核，实习结束时，进行专业技能综合考核。实践考核重在学生综合实践能力的评价，制定详细的考核标准，全面评价学生的语言表达、书写、综合分析解决问题的能力及应急能力。

突出评价方法的改革，积极探索科学化考试考查途径我校积极探索，建立了一整套严格的课程评价制度。改变了过去教学内容传授、考试试卷编制、教学效果评价三者合一的评价方法，建立了以专业技术标准和职业素质为基础的考核指标体系，并逐步建立试题库，推行教考分离。目前我校已建立基于word平台的题库系统，考试时随机抽取试题，使考核命题的客观性、科学性上了一个新台阶。在执行教考分离、流水阅卷制度的同时，学校还组织教学经验丰富的教师对试卷进行全面审核复查，及时提出修改意见，在师生中引起强烈反响。此外，学校结合高职专业的课程特点，拓宽学生学业成绩评定的途径和方法，采取笔试、口试、现场测试、技能操作、实习报告、实习“出科考核”、毕业综合考核、用人单位评价反馈等多种考核形式，进行专业理论、专业综合技能和毕业生质量的评价与考核，加强对学生学习过程和毕业生质量的评价，为今后的课程改革奠定了良好的基础。

突出教师队伍的培养和建设造就一支“理论与实践相结合、教学与科研相结合、育人与教书相结合”的师资队伍是课程改革成功的关键。近三年来，学校通过互联网及人才市场招聘，大力引进硕士研究生和具有本科以上学历与临床实践经验的教师充实师资队伍，使教师中硕士研究生比例逐年提高，“双师型”教师比例达60%以上。为提高教师的业务水平和教学能力，学校先后派两名教师去英国进行短期学习，并派专业课教师利用假期去三级甲等医院进行临床专业实践。

小结

课程改革必须以教育思想和教育理念的改革为先导高职教育的目标是培养高技能应用型专门人才，以应用为主旨和特征构建课程体系和教学内容体系是高职教育模式的主要特征之一。教育思想和理念的转变是课程改革顺利进行的前提和基础。要深刻学习领会“以服务为宗旨，以就业为导向，以学习者为中心”的职业教育新理念，深刻认识职业教育要适应社会经济发展的规律，全面推行素质教育，实现人的全面发展；正确处理知识传授、能力培养和素质提高的辩证关系以及教师主导与学生主体地位的辩证关系、理论与实践的辩证关系和培养目标与学科完整性的辩证关系。

课程改革要学习和借鉴国外先进的职业教育经验，注重创新和形成特色国外职业教育的历史较长，许多成功的经验值得我们学习。在构建课程体系过程中，我们借鉴了国外护理教育的课程设置，按人的生命周期设置护理专业课程，重视人文社会科学课程的经验，将原有内科护理学、外科护理学、妇产科护理学等课程进行有机整合，较好地体现了“以人为本”的卫生服务理念。

篇(5)

通过对新建独立学院实验室日常管理中出现的问题进行分析,提出从信息化建设、安全管理、共享平台建设、师资培训等十大问题的改革措施,可较好地解决我国新建独立学院实验室日常管理中存在的问题。

关键词:

实验室管理；信息化建设；共享平台；创新实践能力

随着我国经济地不断向前发展,社会对具有实践动手能力和创新意识的应用型人才的需要逐年增加。高校作为培养应用型人才的载体,在日常教学中应注重培养学生的动手能力、思考能力和创新能力。实验室作为高校培养应用型人才的根据地,在一定程度上反映出了高校培养应用型人才的效果。那么独立学院作为培养应用型人才的主力军,应重视高效利用实验室,提高学生的整体素质,增强学生的就业竞争力,从而满足社会对应用型人才的实际需求。该文通过对新建独立学院实验室管理过程中遇到的实际问题展开讨论,并加以浅析,希望日后能够为新建独立学院实验室管理提供一些参考。

第一，加强实验室管理信息化平台建设。

新建独立学院实验室逐年增多,并形成一定规模,各系实验室应尽量集中,方便管理。同时,为了更好地做到精细化管理,应该采用信息化手段,利用实验室管理软件将所有的实验室信息汇聚到一个系统,与教务系统的实验课程进行对接,方便日常管理。一所学生规模在一万人左右的独立学院每学期的实验报告印刷费用近万元。如果把每学期实验报告印刷的费用节省下来购买一款适合实验室管理的软件,让学生网上提交实验报告、教师网上批阅,岂不是更加方便高效。这样也方便我院实验室相关资料的维护和保存,以上所有日常管理功能也可以实现。我们应该积极探索信息化建设,使实验室管理走上高效化、信息化之路,这也是未来实验室管理的必然发展趋势。

第二，实验室安全管理至关重要。

实验室安全应该高于实验教学。没有了实验室安全,实验教学也就无从谈起。目前,新建独立学院实验室安全教育一般都比较薄弱。为做好学院的实验室安全教育工作,应结合学院实际购买或开发一款实验室安全考试系统。学生根据本专业特点,选择本专业实验室安全教育考试试卷,通过安全教育考试的学生方可进入实验室。有条件的独立学院,每一个实验室可安装一个门禁,将通过安全教育考试的学生信息录入学生一卡通,设置成只有通过安全教育考试达标的学生通过刷卡才能进入实验室开展实验;同时,我们可以通过行政手段或政策让师生提高安全意识和防范技能(比如,将安全教育考试成绩计入学生的学分),更加有效地进行安全教育,保障学生实验安全。

第三，加强实验室仪器设备的开放共享平台建设。

目前,有的独立学院的实验室建设已初具规模。但是,实验室归属各系管理,学科之间壁垒森严,很少有交流和互动,有些实验室或实验仪器利用率很低,难以实现资源开放和共享,不利于综合性、创新性实验的开展。如果各学科实验仪器实现资源共享,则可以避免因重复购买或闲置造成的资源浪费,这样有利于学科之间的交叉融合,也可以提高实验室或实验仪器的利用率,对学生的创新意识和综合能力的培养也有一定的促进作用。加强开放性实验平台建设,加大实验室开放力度。一方面完善网上预约实验系统的建设；另一方面可将实验资源放在网上供学生自主学习。这样,为学生提供更多自主实验、探索创新的机会,不断提高学生的创新意识、探索精神及动手能力。

第四，利用计算机技术,建立虚拟仿真实验室。

虚拟仿真实验室虽然不能像真实实验室那样直观,但可以利用虚拟实验来辅助教学,增强课堂效果。虚拟仿真实验室不但可以让学生在网上通过终端来预习实验项目,提高实验效率,而且一些危险性的实验也可以通过虚拟仿真来实现,有效地避免了危险的发生。

第五，建立网上实验教学资源,激发学生创新实践能力。

让学生在课余时间可以随时通过校园网访问学院实验教学资源,在学生学习实验教学内容的同时,也使学生学到的理论知识得到有效地融会贯通。这样不但拓展了学生各学科的视野,而且更加有效地激发了学生创新能力和综合实践能力的提高。

第六，关于实验仪器设备的维护和维修问题,在新建独立学院实验室管理中这个问题也比较突出。

一些实验员基本上成了门卫和卫生员,开关门和打扫卫生成了他们的主业,实验仪器设备的维护和维修很难独立完成。实验员在完成日常管理工作的同时,应该适当地承担适量的实验教学工作。实验员只有了解了仪器设备的工作原理,具备了动手实践能力,才能更好地对实验仪器设备进行维护和维修,提高实验仪器设备的完好率,保障实验教学的正常进行。

第七，加大对特色实验室的宣传力度。

有的新建独立学院已经建设成一些颇具特色的实验室,但是实验室没有一个好的平台进行重点宣传。如果我们在做好实验室建设的同时,将特色实验室进行有效地宣传,那么对独立学院的招生工作也是有很好的促进作用。

第八，关于实验室相关资料的保存问题。

新建独立学院实验室建设初期的审批文件、建设方案、仪器设备的操作手册、指导书、获奖成果等资料一般都散落在各系。由于各系的保存方式和管理不尽相同,有的可能已经缺少丢失。如果建立统一的实验资料档案室,将所有的实验室资料都汇聚都一起,则便于以后仪器设备的维护和维修。

第九，关于实验员的日常管理问题。

实验室日常管理、安全检查、专业评估、领导参观等工作,经常需要各系实验员的配合。但是新建独立学院实验员一般归属各系管理,在统一协作方面有些困难。在日常管理中,尤其是有领导来参观检查时,有时会遇到实验员脱岗或迟到早退的现象。由于各种原因各系又疏于对其管理,造成平时实验室管理效果不好,工作效率低下。为方便对实验室的统一协调和日常管理,应成立实验室管理部门,实验员由本部门统一管理,这样对人、财、物实现综合管理,提高工作效率。

第十，加强对实验教师的定期培训和业余进修。

实验教师应该具备“双师型”教师的基本条件,但是往往存在实验室仪器设备过时陈旧、教学内容与实际应用脱节、教师知识更新比企业技术更新滞后等问题。这就需要我们一线实验教师走进企业,与企业需求零距离接触,了解最前沿的技术知识和企业需求,这样才能让我们的学生更容易被招聘单位所接纳。我们应经常组织实验室管理教师到管理比较先进的高校进行学习与交流,组织实验教师到相关企业学习先进生产经验和工艺流程,及时了解当前社会所需求的人才模式,开阔视野,做到因材施教,有的放矢。

随着我国高等教育的不断向前发展,实验室管理在培养应用型人才方面起着极其重要的作用。在实验室日常管理中,要始终坚持以人为本的原则,注重利用现代化手段整合学院现有资源,实现资源共享,使实验室实现高效利用。同时,我们也要注重各学科间的交叉融合,拓展学生的各学科视野,培养学生的动手能力、思考能力和创新能力。总之,新建独立学院实验室管理模式的探索是一项长期而又艰巨的研究课题,它不仅关系到能否科学、合理、有效地促进实验室持续健康发展,而且也关系到我们培养出来的人才是否能够满足社会的需要。

作者：杨金祥 单位：北京交通大学海滨学院

参考文献

[1]洪彬,陈小飞．新形式下高校实验室建设模式探讨[J]．高校实验室工作研究,2008(3)：101-103．

[2]赵霞．对高校实验室建设与管理的几点看法[J]．中国西部科技,2009(34):45-46．

[3]谢安建,王礼贵．高校实验室管理工作的创新性探索[J]．实验室研究与探索,2012(4).

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[文献标识码]A

[文章编号]1671-5918 （2017） 14-0144-03

doi：10. 3969/j.issn.1671-5918. 2017. 14. 054

[本刊网址]http：//hbxb.net

一、引言

随着互联网技术成熟发展与多媒体技术日益更新，以信息技术为主题的网络技术逐渐被运用到大学英语教学当中，引起了大学英语教学改革更深刻的变化与影响。海南师范大学从2004年开始采用计算机网络系统辅助大学英语教学，取得一定教学成果，海南大学、海南医学院等高校也逐步开展英语网络课程教学，使得我省教育体制与英语教学模式以新型网络课程教育形式推广。海南省英语网络教学的开发与运行是靠稳定的计算机系统与网络技术开发商、网络教学系统、强大网络主机、网络教学软件共同维护。从近期计算机网络系统在海南高校英语教学中的运用可以了解到，人本主义教育观强调教育目标是培养有个性发展的人，海南省高校希望能够通过计算机网络辅助教学帮助学生英语学习和适应新大学英语学习方式的变化而成为自主学习的个体。美国教育家代表罗杰斯和马斯洛为首的人本主义教育观强调教育目标是培养有个性发展的人，能够实现自我发展和适应变化而自主学习的人。海南省各个高校大学英语网络课程教学工作的重点是把传统英语教学模式从”以教师为中心”的英语课堂转变为人本主义理论指导下的”以学生为主体”的新型教学模式。目前海南省高校大学英语网络系统采用比较多的是上海外语教育教学出版社的《新理念大学英语网络学习系统》和高等教育出版社开发的《新视野大学英语网络学习系统》。

二、人本主义教育观点

美国教育家马斯洛和罗杰斯提出的人本主义教育观强调学生的学习欲望与潜能很早就出现，可以在适当的环节中激发出来学习的欲望，当学生的求知欲与本人自身知识的需求相关时，最容易激发学习主动性和积极性，取得良好学习成果。罗杰斯倡导人本主义教学观应该是教师指导学生主动学习新知识，教师是引路人，通过适当的方法激发学生去寻找知识，激励学生为了达到学习目标而主动学习，具?w学习的方法手段有学生自由选择。人本主义教育观在教学中有三个方面体现。第一，教师指导学生学习，学生为中心是指学生通过各种方法获取知识，反对传统方式的死记硬背模式，强化学生为中心的教学理论。第二，培养学生成为有素质全面发展的人才是人本主义核心，通过让学生主动获取知识增加学习的主动性，教师帮助学生实现学习目标。第三，人本主义理论强调师生平等关系，教学过程中，教师鼓励叙述作为学习主体，和教师一样是平等关系，教师和学生在教学中要相互促进，共同进步。

三、人本主义理论与大学英语网络教学

以人为本是人本主义英语教学理念的核心，在英语网络课程设计开发过程中，全面指导与培养学生英语学习技能与知识，在计算机与学生学习交互过程中，通过学生从网络中获取知识潜能，教师与学生在人本主义理论指导下建立融洽师生关系，学生在愉悦学习中学到新知识。陈坚林（ 2006）以计算机网络生态学角度阐述网络结合大学英语课程开发结合的理想学习环境；关于教师与学生在网络计算机英语课程中的角色与生态问题，张立新和张丽霞（ 2010）表示计算机网络教程需要提供良好的师生学习教学环境，提供良好的计算机系统与稳定的网络学习资源，创造有利于学生学习的英语学习系统；对于英语网络课程的指导保障，陈兴莉（2010）和袁红（2012）表示需要运用教育生态学的原理指导大学英语网络课程教学改革，创立一个生态环境下人机互动模式促进英语教学发展。

四、大学英语网络教学发展现状

海南省高校大学英语部教师通过不同方式尝试使用英语网络课程辅助教学，主要表现的教学方式有以下三种。

（一）教学局域网在线课堂教学模式

英语教师通过同步在网络上播放授课课件、课文录音、多媒体课件、视频资源教授英语知识内容，教师在同步讲解中给学生答疑，学生可以通过网页同步浏览到教师授课内容，比如上海外语教育出版社的《新理念大学英语》教学网站《在线课堂教学模块》，就是采用这样直接的在线课堂教学模式，其最大优点就是师生双方或者学生与计算机实时交互，操作简单方便，教学效果较好。

（二）人本主义下的学生自主英语学习模式

英语教师把授课的内容或者布置的作业、网络资源链接等相关信息存放在网络课程资源中，教师指导学生利用课外时间去搜索浏览相关英语知识，进行英语自主式学习，通过以学生主动探索与钻研英语知识内容为出发点，提高学生学习积极性。比如上海外语教育出版社的《新理念大学英语》课程师生讨论区就是采用人本主义英语教学模式，针对英语网络课程中学习出现问题与困难的学生，教师通过邮件或者在线问答形式、解决英语学习困难，起着引导者、协助者作用而不是主导者。

（三）合作式英语网络课程教学模式

合作式英语教学模式强调在教师安排的教学任务中，学生之间的团体合作学习模式，让不同学习者通过互相合作，利用计算机多媒体技术，完成相关学习任务的模式。一般合作式英语学习者，需要经过以下程序：教师布置任务一学生角色分工一计算机辅助查找资料一学生合作整理网络资源一学生汇总成果一教师点评学生成果。在英语网络合作式学习过程中，学生理解教师教学目标和任务、团队间合作责任明确、采取网络获取资源方式、程序合理，归纳总结信息方法正确等。

五、大学英语网络课程的挑战与效果

在海南高校使用大学英语网络课程平台过程中，归纳教学管理的问题，发现网络课程对学生学习主动性、教师科研提高有一定提高的效果。

（一）部分学生对网络课程学习的计划和安排从思想上不重视

有些学生是为了满足学校学时的计划而到网络中心进行大学英语网络课程学习，并非主动地利用课外时间加强英语的学习和强化。针对网络课程的单元测试，部分学生利用网络的便利寻找相关答案，利用网络中翻译软件的帮助，完成测试中的英文翻译习题，学生从思想上的不重视导致学习态度不认真，很大程度影响到教师教学的效果。

（二）网络课程平台管理人员缺乏

目前海南省的高校普遍推广《新理念大学英语网络课程》和《新视野大学英语网络课程》，两个网络课程设计模块和平台开发技术不同，需要专业人员管理各个高校的使用平台。目前，海南高校外国语学院一般招聘1-2名网络平台管理人员，负责日常学生英语网络课程学习管理。但是，面对网络平台除了日常学习使用之外，还有大学生口语比赛，英语阅读大赛，英语作文大赛等大型项目运作，管理人员数量不足，掌握相关网络课程运用技术有限成为英语课程开发的瓶颈，影响了英语网络课程快速稳定的发展，建议学校配备足够的网络技术人员，解决课程平台运用问题。

（三）有利于教师科研项目开发

大学英语网络课程推行至今，海南省高校英语教师使用网络系统进行日常授课，举办大学英语期末考试、职称英语考试、英语网络口语机考、大学英语选修课考试，是科研开发项目中教师能够及时获取的宝贵资料，相关资料例如大学英语期末考试试卷英语口语录音、单元测试结果分析等。教师可以收集这些网络学习资料，进行科研项目的开发。目前海南高校关于计算机网络辅助英语教学的科研项目立项超过20个，通过相关项目研究，提高海南高校英语教师的教学科研能力和教学质量，同时对今后教学的发展有一定促进作用。

（四）有利于专业英语的发展

人本主义教学观点提倡要让学习者发现学习的知识与他们生活密切相关，学到新知识可以运用到实际生活当中，学习的主动性才可以最大发挥。很多学生学习传统大学英语课程，掌握基础?Z法知识，但是不能够阅读相关专业英文书籍文献，不利于学生今后的研究工作。大学英语网络课程的优点就是平台资源丰富，而且平台的研发单位我国几大外语教育出版社都有经验丰富的多媒体开发资源与专业英语课程开发人员。网络平台开发人员把专业英语资料引用到学习平台，例如法律英语、计算机英语、科技英语、旅游英语、商务英语等，教师利用课程原有资料结合新的专业英语资源，布置和辅导学生完成专业英语学习，对学生掌握相关专业的英语知识有极大帮助。

六、大学英语网络教学发展趋势

（一）英语网络教学智能化

大学英语教学以学生为中心。教学的出发点是促进学生的发展和培养学生成为完美的学习者。而在未来的发展中，我们认为手机、计算机智能化发展，可以使得网络辅助英语学习上升到新阶段，各大英语教学教育出版社开发手机只能APP软件，根据网络强大的英语学习资源，构建功能齐全的英语学习平台，学生可以在家用计算机学习，在外用手机网络智能化学习。与此同时，教师可以协调每个学生学习计划与完成目标，通过教师监督学生完成学习任务，个性化学习方式引导学生自主学习、引导学生保持良好学习心态与激励学生学习态度，指导水平相近学生更多沟通交流学习效果，通过合作式研究学习完成任务。海南省高校英语教师可以在网络智能开发平台上大展身手，开发各自高校特色，符合学生个性发展的英语APP网络智能学习系统。

（二）平等的英语教师交流网络平台

海南省各大高校英语教师平时教学任务较重，面对面交流机会比较少，未来能够在网络学习平台建立一个教师教学交流网站，让教师在大学英语网络课程设计、模块使用问题、学生使用问题、网络测试问题等各方面能够进一步交流。网络平台不但有利于教师间交流日常教学问题，而且方便科研工作者收集相关英语网络教学数据，分析系统平台学习资料与教学素材。网络平台有利于教师间教学知识经验分享，教师通过教学交流也可以调整教学进度与教学内容，利用网络平台取长补短，有利于教师专业化队伍发展。

（三）创造和谐的人机学习氛围

在英语网络教学中，人本主义理论主张学习氛围对学生的影响作用，提倡教师给学生良好融洽的学习氛围和环境，还有丰富的网络学习资源。教师通过视听说各方面的强化和声图并茂的语言输入，给学生一个好的英语学习氛围。海南高校英语教师在网络课程中，帮助学生认真对待人机互动的正确学习观念，鼓励学生为创造好的学习环境而努力，让学生对英语学习有自信心和毅力。

篇(7)

【关键词】 国际结算 教学设计 改革

国际结算课程是高等院校国际经济与贸易专业的一门专业核心课程，也是学生将来从事对外贸易、涉外金融工作所必须掌握的一门业务与技能，其专业性、涉外性、实践操作性及知识综合性特征十分突出。如今，全球经济一体化进程不断加快，我国构建开放型经济新体制战略部署的实施，使得我国的对外经济交往手段及内容不断丰富，特别是贸易、投资及与之相关的国际金融活动日渐活跃，并在广度和深度上不断拓展，由此产生的国际结算业务量剧增，对国际结算人才的需求也不断增加。国际结算课程的教学目标在于使学生熟悉国际结算理论知识，掌握各项业务基本流程，并具备一定的实际操作技能，能够解决国际结算活动中出现的现实问题，参加工作后可以在外贸公司、涉外生产企业、具有国际业务板块的金融部门等胜任单证、跟单、报检报关、外销、国际结算等岗位。但由于国际结算课程与多学科相交叉、知识内容细琐繁杂，又与国际惯例与规则紧密相连，而这些国际惯例与规则又总是处于不断地修订、变化中，使得学生在学习过程中感觉逻辑混乱、内容晦涩，兴趣索然而难以全面掌握，理论知识基础不牢又不能融会贯通形成完整知识网络，因而学生实际操作能力的培养就成了无本之木，尽管在教学过程中引入了模拟实验教学环节，但理论与实践无法有效结合，教学效果欠佳。由此看来，为了实现国际结算课程的教学目标，培养能够满足职业岗位需求的人才队伍，需要广大教师在教学过程中不断探索、总结适合于国际结算课程的教学方法，重新改革、设计教学方案及流程。

一、教学设计改革的原则

1、实用性

重视实际操作技能、偏于应用是国际结算课程的突出特点之一，因此实用性也成为该课程教学设计改革需要始终贯彻执行的首要原则。在国际结算课程教学设计改革过程中，必须坚持以职业岗位需求为导向，把职业需求转化为人才培养方案与教学计划，将教学内容与职业需求相匹配，最大限度地满足实际工作岗位对人才各项素质与业务知识构成的需要。2014年中国银行国际结算单证处理中心校园招聘的岗位描述中也充分体现了国际结算课程较强的实用性、操作性特点，其岗位职责如下：第一，对于托收、信用证、保函及贸易融资业务项下客户申请、各类单据进行技术性审查；第二，完成托收项下收（出）单、承兑、收付汇等环节的业务操作；第三，完成信用证项下开证、通知、改证、单据审查、出单、承兑、收付汇、索赔等业务环节的操作；第四，完成保函业务项下开立、通知、索偿、收付汇等环节的业务操作；第五，完成各项贸易融资业务项下单证开立、邀请、款项发放（收回）、还款等环节的操作。可见，当今时代对国际结算领域人才的需求是十分注重其专业应用能力的。

2、前沿性

国际结算课程教学设计改革遵循的前沿性原则主要体现在以下两个方面：首先，国际结算业务是依据一系列国际惯例、法律法规展开的，如UCP600、ISBP最新修订稿、SWIFT standards 2007等，这些与国际结算活动密切相关的惯例、规则及法律文本的修订，对国际结算领域的实务操作活动产生了重要的影响和变革，国际结算课程教学设计改革方案也必须切合时宜，并在教学内容、方法等方面予以充分体现；其次，经济全球化背景下，国际市场竞争日趋激烈，国际结算业务面临的商业环境发生了很大改变，其结算方式、内容及涉及到的风险因素也随之发生变化，如以商业信用为基础的结算方式正逐步替代信用证成为国际结算的主流业务，在课程教学设计改革中也必须考虑新兴结算方式的兴起，使学生能够掌握最前沿的业务操作技能，极力避免课程内容陈旧老套，学生未就业就被时代所淘汰。

3、模块化

国际结算课程知识繁杂，与国际贸易实务、国际金融学、海关通关实务、单证实务等课程部分内容相交叉，对其授课内容进行归纳总结进而模块化处理是可取的，一方面授课知识模块化处理过程中可以进行适当取舍，形成逻辑清晰的知识网络，可以从专业课程体系层面尽量避免授课内容的再三重复，有利于在有限的学时内讲授更多的专业知识；另一方面，知识内容的模块化处理也便于学生从总体上把握国际结算课程，有助于记忆众多的知识点并理解其间的内在关联，模块化、网络化的课程知识结构对于业务流程的理解与操作则是有极大好处的。

4、多元化

国际结算课程教学设计改革是一种系统性的创新活动，在教学内容与方法方面相互匹配、多元结合才会取得良好的授课效果。就教学内容而言，基本理论知识、行业典型案例、业务流程模拟软件及校外合作基地实习等环节缺一不可，多元化的教学内容多次覆盖课程知识网络，让学生能够从不同角度了解、掌握并运用所学知识，有助于知识点的深层次强化记忆并实现体系化，也有助于理论与实践紧密结合、达到学以致用的教学目标。而多元化的教学内容亦需借助多元化的教学方法来展现。如引入课堂讨论、案例分析、双语教学、项目导向、情景模拟、校外实习等多种教学方式，并与教学内容适当匹配、相得益彰，全方位提升学生的知识吸收与运用能力。

二、教学设计改革的总体思路

国际结算课程教学设计改革的总体思路，是遵循上述诸原则，以培养能够满足行业岗位需求的应用型人才为导向，面向就业而引入“任务驱动”、“项目导向”、“情景模拟”等教学理念与方法，最终使学生的学习训练过程、业务逻辑思维链条与国际结算的业务类别及业务操作流程相符合，具备基础理论知识的同时，突出学生的实践操作技能，做到学以致用。将模块化的知识内容再进行细分成一个个小任务，如发票、装箱单、汇票等票据缮制，先易后难；一个个简单的小任务可以汇总成一个项目操作，如托收，可以让学生根据贸易合同，采用托收方式，站在一个出口商的角度完成此结算项目的全部流程，引导学生全面地思考、解决问题，充分把握、理解各分解任务之间的内在联系；情景模拟则是对本课程所学知识的综合性把握与运用，学生可根据情景设定进行分组角色扮演，按照合同内容和选择的结算方式，完成业务全流程操作。另外，教师的教学活动与学生的学习、实践活动须协同跟进、一体化展开，不能把理论教学与实践教学割裂开来，能够使学生学了就能做、就能得到实践机会，在实际操作中及时发现不足并予以改正，以达到熟练操作、灵活运用的目的。

三、教学设计改革的具体措施

1、选择适用的教材

选择一套适合所设定教学目标的本科专业教材，成为国际结算课程教学设计改革的第一步。当前大多国际结算课程教材往往专注于理论体系的系统、完整阐述，而忽视了实际操作内容的介绍与指导，不利于学生实践动手能力的培养，与未来相关行业就业岗位的要求也是背道而驰的，会严重弱化教学效果。因此，所选用教材除包括学生必须掌握的基本概念、流程外，还应引入大量的案例、实训类内容，由浅入深、循序渐进，激发学生的学习兴趣与积极性，教师引导、学生实际参与操作，可以最大限度地使学生学会灵活使用各类结算工具、理解国际结算流程各环节间的内在联系，成为课程教学过程中的主体，从而提高学习效率和效果。

2、加强新兴结算方式教学

首先，由于UCP600、ISBP最新修订稿以及SWIFT standards 2007版等国际惯例文件相继调整更新并付诸实施，势必会引起国际结算实务操作规程的改变，教学过程中应注意结合新的惯例、规则和法律条款，及时调整国际结算课程教学内容，突出其时效性与针对性。

其次，近年来，国际保理、保函、备用信用证及福费廷业务呈现出明显的上升趋势，而汇付、托收与信用证三大传统国际结算方式业务量逐步下降，这一变化也应在国际结算课程教学中得以体现。除了讲授传统结算方式的基本知识外，应将教学重点转移到新兴结算方式上来，不仅要让学生掌握常用新兴结算方式的概念、由来、使用优势及具体流程，还要让其能够接触到相关的规范性文件样本、业务操作实况等，满足未来相关行业对高层次金融服务的需求，增加学生就业从业的应用技能优势。

3、实行模拟实践教学

第一，教师可以结合授课的具体内容选择与之相对应的案例，对案例的基本情况、所涉及的知识点、待提出的问题、富有启发性的提示及答案等诸环节进行优化设计，引导学生进入“现场”，深入“角色”，强化学生的参与意识，培养其独立思考能力。在案例分析过程中，教师除了必要的引导、说明外，不宜过多地干预学生之间的交流，鼓励竞争性讨论与自由发言，最后需对讨论过程中出现的各种错误予以点评，并适时指出错误产生的原因及相应的规避手段等。

第二，建设好、利用好校内实验教学平台。开设国际结算课程的同时，应加大资源投入，建设国际结算实训室和国际贸易实训室、引进国际结算模拟软件与金融业务模拟软件等配套性实践教学设施，让学生能够置身于高度仿真业务模拟环境中，接触实质性业务操作并得到锻炼，达到学以致用的教学目的。

第三，推动校企联合，加强校外实习、实践基地建设。鉴于国际结算课程时效性、操作性、实务性比较强的特点，应重视与银行国际结算部门、外贸企业及海关等相关部门的合作和交流，争取其与学校共建实习、实训基地，聘请行业资深人士担任实习、实训指导教师，为学生提供参观学习和顶岗实习机会，便于将行业实际问题引入课堂，将学生的理论知识转化为实践操作能力。

4、注重双语教学

国际结算业务所涉及的各种票据、单证及法律文本均是以英文为书写载体，掌握较高水准的英语读译说写能力是处理国际结算业务的内在要求。因此，在国际结算课程中推行双语教学、提高学生的专业外语水平及实际业务处理能力是十分重要的。具体而言，一是由专业核心词汇及术语学起，以点带面，逐步扩展开来；二是掌握英文专业术语基础上，要求学生能够读译、审核、制作各类英文单据（证）；三是逐步过渡到业务流程、惯例规则的英文讲解；四是安排学生课前主动预习、课后进行反复的练习往往会取得事半功倍的效果。此外，选择适当的中英双语教材、加强双语教学型师资培养及双语教学课程体系建设等也是必不可少的环节。

四、合理评价教学效果，不断改进教学方案

国际结算课程设计改革方案的施行效果需通过学生学习成绩状况和教师教学质量反馈两方面来予以评价，并据此不断改进。首先对学生学习成绩的测评重点在于平时课堂讨论、动手模拟操作及顶岗实习实践活动的各项表现情况；当然，一份设计合理的考试试卷也是必不可少的，考察国际结算业务流程各环节操作性题目所占比重适当提高，专业英语的考核也需涵盖其中并占有一定比例，识记型题型可以降低比重。根据成绩测评结果，可以充分了解学生的知识理解与运用能力，以利于教学方案的逐步调整与改进。其次，学生及教学督导人员对教师的教学活动进行评教并作出客观性的评价，可以综合评价结果对教学方案进行修正，不断提高教学质量水平。

【参考文献】

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[2] 宋小娜：基于应用型人才培养模式的国际结算课程教学改革初探[J].科技导刊，2013（11）.

[3] 孔翠：情境教学法在国际结算课程中的应用[J].课程教育研究，2014（9）.

[4] 张丽：国际结算实务课程教学改革探讨[J].时代金融，2014（11）.