会计基础实训报告精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇会计基础实训报告范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

一、旅游会计基础实训教学的意义

（一）巩固课堂理论知识，增强理论联系实际的能力 会计专业的学生在校期间没有到相关岗位进行深入的实习，因此，在步入实际工作岗位之前，对他们进行系统的旅游基础实训教学，能够巩固课堂教学所学的会计理论知识，缩短理论与实践的差距，使学生对会计工作有初步的感性认识，提高学生专业学习兴趣。在基本掌握会计核算中证、账、表的编制技能和审核方法的基础上，再对照理论教材学习，把所学的基本理论、基本原理和基本技术方法与会计具体核算操作的实际结合起来，坚持理论联系，从而加深对会计专业的认识，提高对所学专业的兴趣。

（二）在应知的基础上达到应会的目标 很多学生在校期间对于自己所学的专业课程在以后的工作中的用途都不是很了解，对于以后的具体工作以及自己所学与所在职位存在关系与否没有进行仔细的考虑。特别是旅游会计，很多会计专业同学在不了解其工作性质的情况下进入企业，处理不好相关事情会导致企业的不满。旅游会计基础实训教学通过培养学生对于自己专业和他们日后工作性质的认识，并培养他们在自己专业的应用技能。通过会计核算方法模拟实训，学生可以检验自己的实际操作能力，结合会计工作达标准、上等级的要求，使会计核算程序规范化、方法标准化、操作统一化。在对会计核算实际操作的过程中，要把具体核算步骤同所学的基本理论和基本知识结合起来，通过边实训、边学习、边思考和边总结，巩固所学的会计基本理论和方法， 并弥补所学知识的不足。

（三）学以致用，满足会计工作实际需要，培养社会所需人才 旅游行业不同于汽车、钢铁等工业行业，可以让学生在步入工作岗位之前有很多的时间进行培训和实习，在掌握了丰富的基础知识和专业技能之后步上自己的工作岗位。旅游会计不同，特别是在旅游业快速发展的今天，对高素质会计的需求量已经远远超出了高校培养数量，他们需要的是能够尽快走上工作岗位，帮助他们解决问题的人才。因此，在旅游会计基础实训的教学过程中，通过旅游会计基础模拟实训，可以培养会计人员懂理论、善操作的理论联系实际的工作作风，培养学生的职业道德和务实精神，造就大批对本职工作认真、细致、踏实肯干、兢兢业业的会计人员。

二、旅游会计基础实训内容与形式

（一）会计单项模拟实训 旅游会计实训教学是为了锻炼学生的实际能力，因此，在进行教学过程中，首先要对学生的各种单项能力进行训练，即单项模拟训练，培养学生对各种会计相关技能的运用。单项模拟实训是针对旅游会计基础的每一个重要知识点分别设计的若干实训项目。适合单项模拟实训的内容主要有：会计书写技能训练、原始凭证的填制和审核、记账凭证的填制和审核、会计账簿的登记、财务报表的编制。单项模拟实训应穿插在理论课程相关章节结束后，在会计模拟实训室内进行。

（二）会计综合模拟实训 在实际的旅游会计工作中，会计人员会遇到各种各样的问题，这就需要会计人员能够综合运用相关的学习内容，因此，在旅游会计基础实训教学中要对学生进行会计综合模拟的训练，培养学生在会计工作中的综合能力。会计综合模拟实训是以某一旅游企业某一特定月份完整的会计资料为基础，按照实训的总体要求，根据不同的账务处理程序从填制原始凭证、记账凭证、登记账簿、编制报表，直到完成实训报告。其主要目的是使学生熟悉整个会计工作流程，通过综合、全面的训练，提高学生的实际操作能力以及分析问题和解决问题的能力。会计综合模拟实训应该在标准的会计模拟实训室内进行，通过会计模拟实训教学，学生可以基本掌握会计业务处理的技能。

三、旅游会计基础实训教学步骤与组织形式

（一）操作步骤 会计专业的学生不仅需要学生动手制作相关会计工作表格等，还需要熟练运用OFFICE工具和与旅游会计相关的各种计算机软件，为了培养学生这两方面的能力，在组织旅游会计基础实训教学时，可以先采取手工操作训练，然后再进行上机操作的训练。

（1）手工操作。学生在大学课堂进行的往往是一些与会计相关的计算，由于学校教学条件和设备等的限制，在遇到真正的会计问题时往往不能很好的解决，另外，由于他们缺乏一定的综合实训，综合方面的能力往往比较弱，因此，在旅游会计基础实训教学中首先要培养学生的手工操作能力。一是课内实验和阶段实习，随堂在教室内进行，用真实的会计工具，对旅游企业资金运动分项目或阶段进行手工核算。二是综合实训，通常以一个一般规模的旅游企业一个月的经济业务作为蓝本，让学生在手工会计模拟实训室完成会计的整个业务处理的全过程。通过实训，使学生了解旅游企业会计核算的全过程，将理论知识与实际操作技能结合起来。

（2）上机操作。随着旅游业的快速发展，为了满足旅游业各种业务需求的计算机软件相继开发出来，特别是与会计相关的软件，较大的旅游企业往往运用比较先进的计算机会计软件进行会计核算。一些高校在会计教学过程中往往注重理论上的教学，而忽视相关计算机会计软件的上机培训教学，从而导致学生对于会计软件运用能力较差。因此，在旅游会计基础实训教学中就要对学生进行上机操作的训练。在会计信息化课程中，通过会计软件，将手工操作转换到网上进行模拟实验操作。通过操作，学生能进一步熟悉旅游会计基础的原理和方法，了解会计信息化的方便与快捷。旅游会计基础实训最明显的效果是能通过演练，理论联系实际，增强学生的实际操作能力和动手能力，大大地缩短了学生对工作岗位的适应期。

（二）组织形式 可分为单人实训和分组分角色实训。

（1）单人实训。要在工作中能够独立的完成一项工作，就要求学生具有较强的实力，从而从容地处理各种问题。单人实训教学通过对每个学生进行相关的专业培训，让学生具有较强的处事能力。在单人实训教学过程中，每一个参加实训的学生均要独立完成整个旅游会计基础实训的全过程，在实训过程中一个人需要担任不同角色，不断转换角色。该组织形式适用于旅游会计试训的初级阶段，可以让每个学生体验会计业务处理的全过程，让学生对于会计过程有宏观的感受。

（2）分组分角色实训。旅游会计作为旅游企业的一个重要部门，对于企业的成本核算和资金核算等具有重要的意义。会计部门的各个工作人员不仅要有单独完成某项工作的能力，还要具有团结协作完成某一项工作的默契，因此，在实训教学过程中通常还会安排分组分角色的实训教学，即3～5个学生组成一组，小组每一成员均有固定角色（如出纳、记账会计、主管会计、财务经理等），在分工基础上大家共同完成会计模拟实训。该组织形式适用于旅游会计基础实训的高级阶段，必须让每个学生明确自己的角色，更要明白自己应该履行的会计职责。教师在分工时，需让学生明白“不相容岗位”的概念。此形式的优点在于更贴近旅游企业实际会计的操作情况，可以真正达到完全模拟真实会计工作的目的。通过这种教学形式还可以培养学生在工作中与同事之间的团结协作能力，从而更好地与同事之间相处。

四、旅游会计基础实训教学现状

（一）教师业务素质不高 教师良好的道德素养和优秀的专业技能不仅能够教育出具有高尚品德的学生，同时学生的专业技能也得到较好的培养。然而，在当前的一些旅游会计基础培训中，培训教师仍不能满足当前教学的需求。首先，培训教师自身专业素质缺乏，不仅缺乏与旅游会计相关的理论知识，对于相关的计算机会计软件运用不是很成熟，导致在教学过程中不能传授学生比较丰富的专业技能；其次，教师的自身道德修养不高，对学生的学习缺乏一定的责任感，这必将导致实训教学效果不佳。

（二）实训教学模式不能满足需求 良好的教学模式能够通过较好的教学方法和教学内容的安排培养学生优良的专业技能，然而，在当前的一些旅游会计的实训教学中，仍然采用比较传统的教学模式，跟不上时展的需求。如，在上课过程中，学校依然采用大班授课的方式，很难吸引学生的兴趣，也很难达到良好的教学效果；同时，一些学校对教学内容的安排缺乏一定的合理性，教学大部分用于巩固学生的理论基础，而学生的实际操作能力却没有得到培养，导致学生在工作后由于实际动手能力的薄弱而无法解决在工作中遇到的问题。

（三）教学设施跟不上时代需求 旅游会计是一门需要学生自己动手的工作，因此，在会计的实训教学中对学生进行单独的实训技能的培养对其日后工作帮助很大，然而在当前的一些学校中却存在着教学设施落后，与旅游会计相关的软硬件设施均不能满足学校人数和实际工作岗位的需求。如学生往往需要进行一对一或一对几的教学才能提高教学效果，但教师数量却不能满足这样的需求；旅游会计工作需要学生能够熟练运用计算机文档和各种会计软件，由于相关方面的限制，一些学校的计算机数量不能满足学生的需求，会计软件不能跟上当前旅游会计工作的需求导致学生在步入工作岗位后不能更快的适应。

（四）教学过程没有计划、缺乏总结 要提高学校的教学效果，就要靠老师对教学任务进行合理的规划，并在教学过程中不断的总结教学经验，从而为学生提供更加优质的教学。当前一些学校在进行旅游会计的教学过程中，由于教师的素质不统一，往往不能对相关的教学任务及目的进行合理的计划，对课堂教学没有严格的组织；对于相关的教学经验也不能进行有效的总结，影响旅游会计实训教学的效果。

五、旅游会计基础实训教学建议

（一）加大实训教学的投入 根据当前社会和旅游行业对高素质专业化会计人才的需求量，加大会计专业学生实训教学成为当前各个学校的重要任务之一。各个学校必须高度重视旅游会计基础实训教学，配备会计模拟实训室。根据学生的数量，配置与之相当的计算机数量，保证每个学生能够接受有效的上机操作训练；购买当前旅游行业中会计工作常用的计算机软件，从而保证学生能够接触时代的前沿，让学生在步上工作岗位后能够较快的适应工作，这是落实实训教学的根本。为此学校应加大实训教学的投入，建立能全方位模拟会计工作流程、工作环境、职能岗位的仿真会计模拟实训室，实训材料也应尽量采用真实或模拟真实的材料，使学生在模拟实训过程中，如同置身于某一旅游企业的真实业务环境，更好地达到实训目的。

（二）加强师资队伍建设，提高教师业务水平 在旅游会计基础实训教学中，教师的作用至关重要。在会计教师招聘时选择具有丰富的社会经验和较高责任心的教师，在日常教学过程中，加强师资队伍建设。一是抓教师职业道德的建设。教师的道德素养决定了他在以后的日常教学过程中对学生的负责程度，因此，作为一名高校教师，必须增强职业荣誉感和社会责任感，时刻考虑如何使自己的工作更加卓有成效，切实对得起社会、对得起学生。只有这样，工作责任心才能更强，工作才能深入。二是抓业务能力的提升。会计专业的教师要具有与其工作岗位相当的业务水平，不仅要掌握丰富的理论知识和工作经验，同时还要掌握相关的计算机会计软件的操作，培养学生的实际动手操作能力。学校可以通过组织教师参加培训、制定进修计划、加强考核、鼓励教师利用业余时间自修等手段逐步提高教师业务水平。三是注重会计专业师资队伍的建设，建立一支真正意义上的高素质的“双师型”教师队伍。作为会计专业的专业教师，都能积极参加相应的专业技术资格考试，取得相应资格证书，成为拥有双证书的“双师型教师”。 同时，学校也应从企业、会计师事务所聘请一些有丰富经验的会计师来校兼职任教，丰富学生的课堂知识。

（三）探索校内实训与校外实习相结合的教学模式 传统的会计教学模式不能满足当前的教学需求，为了提高当前旅游会计实训教学效果，改变其教学模式十分重要。旅游会计基础的实训教学不应全部依靠学校，而是要深入社会，接触企业、事业单位的实际工作。只有把校内的实训教学和校外实习有机结合起来，才能真正提高教学效果。因此，在当前的旅游会计教学过程中，学校应该积极地跟相关旅游企业合作，让具有丰富经验的旅游会计人员为学生进行一些工作状况的讲解，同时让学生到旅游企业的会计岗位上去进行更加深入的体验，通过这种教学模式的改革，学生能够学习更多与专业相关的知识和技能，为以后的工作打下基础。在提高实训教学效果的同时，也可减少会计教师的工作量。

（四）实训教学要有计划、有总结 开展实训教学关键在于精心组织。为了确保旅游会计基础实训有序进行，在实训教学前，必须制定一份科学合理、切实可行的实训计划，包括对相关的教学内容进行有序的规划，对采用的教学方法的有效规划，防止在授课过程中出现紊乱。实训计划一经审定，就要严格按照计划组织实训教学，务必使各项实训任务得到切实地落实。而且在计划执行中，教师要随时了解具体情况，深入到实训小组进行指导。每一次的实训教学都会有很多的新知识和问题的产生，要提高实训教学的效果，就要求教师进行实训总结，提炼实训中的经验教训，以便在以后的实训教学中修正错误，推广经验，不断提高旅游会计基础实训教学的成效。

（五）正确处理实训教学与课堂教学的关系 在实施旅游会计基础实训教学中，应避免两种错误倾向。一是认为实训教学是万能的，可以取代课堂教学；二是将实训教学与课堂教学割裂开来，分别进行。实际上，二者是相辅相成的。课堂教学具有传授知识系统性、严谨性的优点，有助于学生打下深厚的理论功底，然而它又容易忽视学生动手能力及求异思维的培养，可能制约学生的主动性和创造潜力的发挥。而实训教学主要针对性地培养学生的专业技能，可以从教学内容和教学方法上弥补课堂教学重视理论教学的不足。因此，在进行会计实训教学过程中要正确把握好这两者的关系，既不能完全偏向于课堂教学，也不能够让实训教学作为旅游会计教学的全部，只有将课堂教学和实训教学融为一体，才能充分发挥它们各自的作用，培养适应时展的会计专门人才。

参考文献：

[1]赵锦爱：《旅游企业会计基础教程》，中国旅游出版社2007年版。

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[关键词] 高职院校； 会计专业； “分段式”实践教学

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 24. 060

[中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2012）24- 0100- 03

随着全球性金融危机对我国实体经济的影响，高职生就业难的问题更加凸显。相关调研显示，我国高职生在就业中的表现为基本工作能力较差，适应工作岗位的时间较长，解决问题的能力、学习能力、创新能力等不足，基本的综合素质有待进一步提高。因此，调整高职院校人才培养方案，解决高职院校人才培养模式和社会所需人才之间的矛盾、构建适合高职院校会计专业学生的实践教学体系的问题已成为高职院校不容忽视的问题。

1 我国高职院校会计实践教学现状

众所周知，实践教学是高校各专业教育过程中十分重要的教学环节，它是沟通理论与实践的桥梁，是培养学生创新意识和实际操作能力的最有效途径，对提高学生的就业能力有着不可替代的独特作用，会计实践教学更是如此。然而，综观目前我国高职院校的会计实践教学现状，不难发现存在以下问题。

1.1 会计模拟实验室利用率太低

目前，我国高职院校各专业已陆续建立了实验室，但不少学校仍存在着重理论教学、轻实验教学的现象。这与高职院校普遍存在的实验场地有限、实验指导教师数量不足等有着必然的联系，甚至直接影响到了实验教学的效果。以国内高职院校会计电算化综合实验教学为例，存在的问题有：

（1） 实验内容缺乏接近企业实际的、系统全面的实验案例，缺乏系统的、高质量综合实验教学教程。

（2） 会计手工实验与计算机会计实验严重脱节。

（3） 重视工业企业会计实训，忽视商品流通会计的实训。

（4） 缺乏专业的实验人员，实验教师的企业实施经验较少。

（5） 实验课时、实验场地严重不足。

1.2 校外实习困难重重

目前，由于大多数高职院校受时间、场地等限制，学生在校内实习的机会及课时根本无法满足日益增长的社会需求。因此，让高职生到校外实习已成必然。然而，我国高职生在校外实习的现状是很难达到预期目的。原因在于：

（1） 实习单位联系难。市场经济条件下，企业因商业机密等原因大多拒绝安排实习生实习。

（2） 实习生实习工作与所学专业不对口。个别能接受实习生的单位，因各种原因所限大多实习生不能在相应岗位实习，而被安排做其他工作。

（3） 实习单位分散，给学校实习生的管理带来一些问题。

（4） 学生在外实习费用较大，这将会给贫困学生带来较大的经济压力。

因此，为适应现代社会对会计专业学生的需求，进一步强化仿真实验教学，全方位、多角度、多层次、知识化、综合化地构建以提升学生就业能力为导向的会计实践教学体系，加强校企合作，将成为社会、学校、企业、学生的“共赢”之路。

2 “分段式”实践教学体系的构建的总体思路

2.1 本文核心概念

（1） 就业能力。指大学毕业生在校期间通过知识的学习和综合素质开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需求、在社会生活中实现自身价值的本领，包括基础性能力、专业性能力和差异性能力3个方面，其中基础能力是根本，专业能力是关键，差异性能力是核心。

（2） 实践教学。实践教学环节是专业教学内容的必要补充，是培养和提高大学生专业实践技能的有效途径。主要包括实验课、课程教学实习（实训教学）、毕业实习、毕业设计（论文）等。在本文中实践教学环节暂不涉及毕业设计（论文）。

2.2 总体思路

不难看出，前述“就业能力”与“实践教学”两个核心概念相互结合后，一对一地构成了3个关键环节——基础技能环节、专业技能环节、综合技能环节。因此，本文认为，高职院校会计实验教学体系应紧紧围绕这3个实践教学关键环节构建一个层次分明、分工明确的会计“分段式”实践教学体系，以实现有效提升和开发高职院校学生就业能力的目的。

3 高职院校“分段式”会计实验教学体系的构建与实现

本文所构建的高职院校会计实验教学体系具体分为3个阶段并依次分别构建3个平台，即会计基础实验技能训练平台、会计专业岗位技能训练平台、会计综合实践平台。

3.1 会计基础实验技能训练平台——以实验课的形式开设

会计基础实验技能训练是做好财务工作的基本功，这一实践环节相对来说比较简单，但却是检验高职院校学生就业能力的第一关。究其原因主要有：

（1） 高职院校学生应具备的会计理论知识和学生的岗位快速适应能力是用人单位在招聘高职院校的毕业生时考虑的主要因素。没有单位愿意花较多的时间、精力、费用对毕业生进行基本技能培训，企业更需要有扎实会计基本技能的学生。

（2） 高职院校学生工作的初期急需会计基本技能。高职院校毕业生被聘到会计部门工作的初期通常从事的是一些财务岗位的辅工作。然而，纵观我国高职院校长期以来会计实训的现状，对会计专业学生的就业定位一直都有高估的倾向，如会计、会计主管等。这一定位在当前的就业环境下，显然是不合时宜的。

根据以上分析，会计基础实验技能训练的内容应该针对上述财务岗位辅工作的就业需求来设计。所谓财务岗位辅工作是指除编制记账凭证、登记账簿、编制报表之外的财务工作。包括票据填写、汇总表编制、凭证要素审核、办理银行结算、公司注册、报税等。这类辅工作，由于难度较低且不直接涉及会计核心工作，只是为会计账簿提供基础资料，因此不需要系统的会计理论知识就能处理，具备一定的文化课基础知识的前提下，稍加练习即能熟练掌握。例如现金支票的填写，在会计基础实验技能训练阶段，只需向学生展示支票的样本，介绍格式、用途、填写要素即可，至于现金支票的使用方法、科目设置则在进入第二阶段的会计专业岗位技能训练时再做更为深入的训练。

3.2 会计专业岗位技能训练平台——以实训课程的形式实现

为了让学生从理论到实践都能达到上岗要求，在高职院校会计实践教学环节中，必须设计一个会计专业岗位训练平台，通过这个平台，向学生提供尽可能全面的、按岗位细分的会计经济业务仿真资料，以便强化训练会计人员应有的主观判断能力、账务处理能力， 为高职院校会计专业学生的就业能力的提升打好专业基础。

3.2.1 会计专业岗位技能训练的特点

（1） 本层次的实训需要相当程度的理论支撑。与第一层次的实训内容相比，会计专业岗位技能训练需要一定的理论知识做支撑，尤其是各会计要素的核算要点、各类经济业务类型的特定核算方法等。可以想象，如果这些理论知识不能系统地掌握，则很难将实训进行下去。

（2） 实训内容应注重局部强化。本层次的实训重点应在于掌握各类经济业务的核算方法，只有当练就了记账凭证编制、账簿登记等会计岗位技能扎实的基本功，为会计报告的编制提供准确的资料，正确地编制会计报告才成为可能。

（3） 实训应有同步仿真的实训资料库作基垫。本层次的实训内容已直接涉及到会计岗位的核心技能，这些技能的掌握程度将直接影响到会计档案的真实性、合法性、准确性。因此，要想把会计专业岗位技能训练做到位，需要同步的、仿真度较高的实训资料，然而仅就目前我国高职院校实训教材来看，还不具备时效性与高度仿真性，同步实训资料更为欠缺。

3.2.2 会计专业岗位技能训练实施要点

（1） 建立实训资料库。高职院校应定期进行企业调研，动态更新收集实训资料，包括原始凭证、经济业务、核算方法的收集与更新。

（2） 编写同步实训手册。由实训教师根据调研情况，按照理论教材的章节编写更新同步实训手册，对会计专业岗位技能实训内容进行局部强化。

（3） 按章节设计实训内容。即按章节重点训练会计分录的编制、记账凭证的填制，辅助训练明细账登记、总分类账登记，至于会计报告的编制等则属于第三层次综合实训的重点，本层次尚不做考虑。

（4） 同步开设实训课程。实训课程应与各专业会计理论课程相配套，包括内容配套、课时配套（如实训课时与理论课时比例定为1 ∶ 3 ）。

本阶段的训练建议安排在第二、第三学期比较合适，主要是为财务会计、专业会计等课程的理论知识提供感性认识的实践机会，以进一步加深对理论的理解度。其培养目标是提高学生会计岗位的核心技能。当然，在整个实训资料库的建立过程中，应突显对经济业务的种类变化所应进行的调整和应对，尚不必考虑各项经济业务之间的关联性。

3.3 会计综合实践平台——毕业实习前实施

建立综合实训平台的目的是对高职院校会计专业学生的专业能力进行全面的训练和考核，以满足学生就业后对会计工作职位逐级提升的需求。

3.3.1 会计综合实践平台的特点

（1） 实训内容应体现会计循环。从建账、编制记账凭证、登记账簿、试算平衡直至编制会计报告，所有经济业务的设计必须具有关联性，各表格的金额之间应具有勾稽关系。

（2） 经济业务具有“隐蔽性”。本层次实训中涉及到的经济业务，均需由相关的原始凭证来做充分的描述，不再采用文字表述的方式给学生做出明确的提示，而是要给出分析判断经济业务内容的空间。

（3） 实训模型应满足就业定位。不论制造业、商品流通业、基建行业、金融业还是事业单位，高职院校会计专业应该根据学生的就业定位，选定一种行业类型的单位作为实训模型，切忌一味追求大而全。

3.3.2 会计综合实践技能训练的实施要点

（1） 编写成套实训手册。选定适合就业定位的某一特定行业单位为实训模型，在会计专业岗位技能实训手册的基础上，进行适度的组合、删减或更新，详细整合实训资料，尽可能系统、全面地为学生创造一个高度仿真的模拟实训环境，以检验学生处理经济业务的综合能力和水平。

（2） 建立实训模块。实训进度不可一味追求快，应该有张有弛地统筹安排整个实训进程，具体可分为建账、编制记账凭证+登记明细账、登记总账、编制报表4个模块进行，根据每个模块的工作量及难易程度，合理设计实训进度。详见表1。

会计综合实践技能训练应安排在整个学制的最后一学期比较合适。

4 高职院校会计实践教学体系的运行模式

高职院校会计实践教学体系的运行可采用校内实验与顶岗实习两种模式相结合的方案来进行。

4.1 将校内实验室充分利用起来“岗前热身”

目前大多数高职院校会计专业都建有校内会计模拟实验室，但因缺乏具体操作内容而一直处于空置状态，造成了资源的极大浪费。本文所建立的会计实践教学体系及所倡导建立的实训资料，恰好可以将校内实验室充分利用起来。校内实验室可分为手工实训和计算机实训两种，大力加强计算机仿真会计综合实验的力度，最终实现手工账与电子账并行的教学目的。但不论哪一种，都需要事先建立并不断更新实训资料，从原始凭证的收集整理、经济业务类型的提炼整合到核算方法的更新，都要力图做到与时俱进“岗前热身”，以保证最大程度上接近会计实践。

4.2 动员一切力量组织顶岗实习 “实地演练”

顶岗实习是目前国内高职院校比较推崇的一种实践方式。由于很多高职院校都将顶岗实习安排在整个学制的最后一学期，并将其与学生就业联系到了一起，因此这种实践方式在强化学生上岗实践能力的同时，能够发动学生及社会力量自主寻找实践岗位，提高了就业率，具有“一石十鸟”之功效。然而，我们都知道顶岗实习的本意并不仅仅局限于毕业前夕的“就业式”实习，在整个学制中期进行顶岗实习，对学生理论知识的巩固、操作技能的强化、就业能力的提升更是具有不可低估的作用。因此，本文认为，顶岗实习可以分散到整个学制的每个寒暑假期间，让学生带着任务或积极获取学分的动机，尽早进入社会进行就业能力的训练，真正实现高职院校的高端技能人才的培养目标。

主要参考文献

[1] 麦海娟，罗昌状. 基于SaaS的高校计算机会计综合实验教学研究[J]. 会计之友：上旬刊，2009（2）.

[2] 潘玉昆. 借鉴加拿大CBE教学模式以深化高职教育教学改革[J]. 教育与职业，2009（8）.

[3] 陈丹，何应林. 职校操作技能教学中的“反思—技能”模型及其启示[J]. 世界职业技术教育，2007（3）.

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【1】在继续抓好会计基础工作的同时，致力于工作重心从会计核算向会计监督和财务管理稳步推进。

【2】构建科学完整的内控体系，积极推动内审工作的监督职能，强化预算和资金风险的管理，建立有效的激励机制。

【3】有计划有步骤促进和稳妥解决原有双轨管理体制下遗留的突出财务问题。

【4】做好资产管理工作，进一步对往来款项清理，加大财务规范化管理。

【5】进一步加强会计电算网络化信息工程建设，推进会计信息化工作全面实施。继续做好会计人员职业道德教育和专业知识、实践能力培训。

【6】坚持积极稳妥的原则，对重大投资和基建项目进行财务评审，防范资金风险，提高资金使用效果。

围绕上述目标，做好五个方面工作：

一、严格抓好会计基础工作，规范会计机构设置和人员配置，强化会计核算和监督职能。

培训一批既懂会计技术、又懂管理的复合人才；推进高级会计人才和会计领军带头人的培养；进一步对会计人员的业务技术实训和职业道德、专业品质培养，实现会计核算、监督和财务管理职能必须做到同步提升

二、对年度财务决算进行全面分析，结合实际调研，科学而有严格执行年部门预算，提出年财务收支执行计划。

三、进一步加强收入管理，理顺投资关系，促进经济实体健康发展。

四、全面推进会计信息化建设

根据财政部《关于全面推进我国会计信息化工作的指导意见》，结合我局管理工作实际，全面推进会计信息化建设。一是完善会计基础工作信息化，为全面信息化奠定扎实的基础；二是通过将相关会计准则制度与信息系统实现有机结合，自动生成财务报告，确保会计信息等相关资料更加真实、完整；三是根据各单位内部控制规范制度要求，将内部控制流程、关键控制点等固化在信息系统中，促进各单位内部控制规范制度的设计与运行更加有效，形成自我评价报告；四是财务报告与内部控制评价报告标准化。

五、强化内审职责，担当全局经济运行的“免疫系统”。

篇(4)

【关键词】高职　会计基础课程一体化教学模式　改革

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）09C-0068-03

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，现代职业教育体系是要满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要的职业教育，要以能力培养为重点推进专业课程内容和职业标准相衔接。职业教育的“能力本位”对学生的培养目标提出了新的要求，为适应社会对会计岗位高素质技能型人才的需求，培养符合会计职业标准的人才，高职院校应积极探索会计职业教育教学改革的新途径。会计基础是会计专业的基础专业课，也是一门职业能力应用性较强的课程，同时也是会计从业资格考试的必考科目。通过本课程的学习，使学生明确会计的基本概念、基本理论和基本知识，掌握会计核算的基本方法，初步具备会计岗位的基本技能和职业素养，为顺利通过会计从业资格考试，走向工作岗位打下坚实基础。为此，我们选择会计基础课程作为突破口进行一体化教学，对高职会计人才的培养模式进行改革和探讨。

一、目前的教学现状及存在的弊端

会计基础作为会计专业的入门课程，课程的理论、实践、技术和操作性性较强。学生对会计认知空白，一切都从“零”开始，如无法顺利完成会计基础的学习，会对后续课程的学习造成影响。但在传统的教学活动中，由于种种原因存在如下问题：

一是教材滞后。目前市面上会计基础教材大多还是以理论阐述为主，过分追求课程的完成性和系统性，忽视了基于工作过程的实例分析和岗位技能的培养。表现在三个方面。

第一，课程内容设计与岗位需求脱节。课程内容编排大多以原理的说明为主，按章节介绍会计学的基本原理，会计的基本方法和基本程序；缺乏针对各岗位和对应的技能及业务流程进行介绍，学生难以区分各岗位的工作职责、工作范围和工作流程，易造成知识的混淆，无法有效学习各岗位的对应技能。

第二，资料仿真而非真实。教材所使用的凭证、票据、账簿和报表都以仿真模式，且采用统一的黑色印刷体展示，与实物有一定差距，不利于学生学习。

第三，缺乏基本技能训练内容。对于会计岗位实际工作中必须具备的基本技能，如会计书写、计算能力、点钞技巧、真假钞识别等，介绍有限或没有提及。

二是教学方法与手段单一。传统教学模式以讲授法为主，存在以教定学、以书为本等多种不足。“满堂灌”、“填鸭式”的教法使学生丧失了学习的主动性、自主性和创造性，不利于激发学生学习的积极性。

三是理论与实训脱节，实训条件落后。首先，在本课程的内容安排上，传统模式为先理论后实践，把教学内容分为多个教学阶段，不利于理论和实践有机融合。其次，因学校实训条件有限，无法模拟工作环境，设定工作情景，开展分岗位的实践教学，不利于学生掌握岗位的基本技能。最后，校外实训基地的建设也有待加强。

四是考核机制有待完善。传统模式以理论成绩为主，忽视了对技能的考核，不利于学生基本技能的培养，不能很好地完成培养“实践能力强”的“高端技能型人才”的教学目标。

相对于本科院校，高职院校学生基础薄弱，学习能力不强，缺乏主动性，实践经验少。由于在传统教学中存在以上弊端，使学生学习积极性受挫，影响了教学效果。因此，必须根据高职教育的特点，对本课程进行改革，树立基于“职业岗位”的课程观和基于“工作过程”的教学观，对传统的教学模式与教学方法进行改革，实施一体化课程教学。

二、“一体化”教学模式改革思路

“一体化”教学模式改革的总体思路：高职教育是为培养符合岗位要求的高技能型人才服务的。“一体化项目”课程体系的构建必须以专业面向的岗位职业活动为导向、以校企合作为基础、以综合职业能力培养为核心，让学生通过对技术（或服务）工作的任务、过程和环境所进行的整体化感悟和反思，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一。

具体表现在：第一，教学计划和教学大纲重整合一。根据会计岗位要求确定培养目标，修订专业实施教学计划，制定教学大纲，构建科学、合理的课程体系和专业技能项目。第二，理论教学与实践教学融通合一。按企业会计实际工作流程重组教学内容，将专业理论与相应的会计技能训练融会贯通。第三，能力培养与工作岗位对接合一。根据会计各岗位能力要求，以具体的工作任务，驱动学生积极主动的进行学习操作。第四，教室与实训室功能设置为一。建立“一体化”教室，融合教室和实训室功能。“一体化”教室的硬件设施、功能作用、分布摆设、实训操作流程都要与实际会计工作环境和工作内容相吻合。第五，教师与会计师角色重合为一。教师既要有深厚的专业理论知识，又要有精湛的技艺和熟练的操作技能，既是教育者，又是会计工作。第六，理论考核和技能考核为一。通过建立科学的考评机制，将纪律考评、平时技能测试、期末理论考试三方面结合起来，科学合理地反映学生的综合能力水平。第七，专业教学与职业道德教育融合为一。在专业教学的同时，培养学生法律意识、团队意识、服务意识、学习意识等职业素养，教书与育人融会贯通。第八，课内课外一体化延续为一。通过资源丰富的课程教学网站、多彩的第二课堂活动（技能比赛）实现学生在课外能进行自我学习。

三、一体化教学模式的整体设计

应深入企业调研，结合学生的实际情况和学习特点，对基础会计课程的教学内容重新进行设计和安排。以广西工业职业技术学院为例。该院在课程组织上选择南宁本地新成立的一家小型工业企业（简称宏泰公司）的案例资料，以公司筹建、物资采购、生产销售到利润形成和分配业务为主线，要求学生按实际工作流程，从填制及审核原始凭证一填制及审核记账凭证一设置与登记账簿一期末对账与结账一编制会计报告一整理保管会计资料，完成该公司2011年12月份的会计账务工作。在教学中，注重实例和实例分析，以具体的工作任务，驱动学生积极主动的进行学习操作，并引入相关的理论知识和技能，特别是结合会计从业资格考试内容，将“教学做”融为一体。为了满足会计岗位技能，除完成以上基础项目外，本课程还增加了会计基本技能的拓展模块，教师可根据各专业的实际情况选择教学。设计思路具体见表1、表2。

四、“一体化”教学模式的具体措施

（一）加强理论与实训一体化教材的建设

编写理实一体化教材是实施一体化教学的基础。根据调整后的教学计划和课程教学大纲，将理论教材和实践教材为重新进行整合，具体思路如下：

1　按企业运作方式设计章节、编排内容。教材以南宁市宏泰制冷科技有限公司2011年12月份的经济业务为任务驱动，贯穿全书，按实际的账务处理程序设计七个任务，同时增加选修的两个技能训练任务。

2　体现会计从业资格考试要求。教材紧扣最新的考试大纲，将各个知识点与企业实务有机融合，力求在实务操作过程中加强对理论知识的学习和领悟；章节所配的练习以从业资格考试的题型、考点和难度为蓝本设计。

3　体现企业实务操作，加强学生技能培养。教材以宏泰公司实际发生的经济业务作为操作对象和学习内容，以真实的单据或账簿图片示例，展示会计工作的实际内容，力求达到课本与实务零距离的目的，有利于学生岗位技能的培养。

（二）改革教学方法和教学手段

“教学做一体化”模式对传统的教学方法和手段都提出了新的要求。为保证教学效果，需要将原来单纯灌输式教法扩展为多种教学方法的有机结合，并针对不同学生、不同阶段、不同项目采用灵活运用。主要方法如下。

1　启发式互动教学：由于本课程理论抽象，内容枯燥，教师在每次课前会根据教学内容设计一些问题，采用媒体启发、情感启发、对比启发、设疑启发等形式，激发学生的学习兴趣和学习热情，使学生乐于思考，急于思考，便于思考。如在“任务1账务处理准备”中，为增强学生辨别真假钞的学习兴趣，教师收集了关于市民在生活中收到假钞的报道，采用了视频播放的形式，提出“如何辨别”、“如何防备”、“如何处理”等的问题；并在课堂上注意引导，将知识要点逐一引入，使学生在启发互动中快乐地完成了学习任务。

2　项目教学法：将整门课程按企业实际工作流程分为七个项目，每个项目包含若干任务。在布置任务时，根据需要将学生分为若干小组，小组成员分别扮演不同岗位角色，共同分析和解决问题，并在处理过程中，学习掌握相关的知识和技能。如在“任务3填制与审核记账凭证”中，将学生按企业财务部模式分组，模拟扮演出纳、制单、记账、复核、会计主管、经办人员等不同角色，小组成员相互协助，按照企业账务处理流程共同完成任务。

3　现场教学法：会计是一门实践性很强的课程，教师根据教学要求选择部分项目，将课堂搬入工作现场，组织学生到校内外实训性地进行学习。如在“任务7整理保管会计资料”，可安排学生以分组形式，在学院财务室协助会计人员整理票据、装订凭证，既增强了学生的感性认识，又锻炼学生的动手能力，收到良好的效果。

4　分组协作法：针对部分学生自学能力差、团队意识不强的特点，教师可选择了一些完成难度较大的项目，采用学生分组协助的方式完成。如“任务5期末对账与结账中”的“财产清查”任务，可布置学生以小组的形式，对系办公室、会计实训室的财产物资进行待查、记录和核对；教师根据各小组完成情况，对组员考核评分。

在教学手段上，针对会计教学特点，可采用多媒体和互联网教学、实物展示、模拟工作环境和岗位，真单真账形象教学等手段，强化对学生职业能力的培养，有效地调动学生对理论知识学习的积极性及动手实践能力。

（三）完善考核方式

为科学合理地反映学生的综合能力水平，调动学生学习的积极性，还需建立完善科学的考评机制。本门课的总评成绩=过程性考核（50％）+终结性考核（50％）。其中，过程考核分为“纪律考核（30％）+技能测试（70％）”。其中，理论知识考试采用传统的闭卷笔试形式，以量化计分评定成绩；纪律考评根据学生日常的课堂纪律表现定性评定；技能考试采用现场操作考核的形式，可量化计分或定性评判断定成绩；参加各级技能比赛的选手还可以适当加分。

（四）加大实训基地的建设

为确保本课程“一体化”教学的实施，需要增加实训投入力度，建立“一体化”教室。按企业财务部的工作环境进行布局，购置会计教学软件和实训设备。同时，加大对校外实训基地的建设，选择不同类型的企业作为校外的实训基地，为“一体化”课程教学的实施提供充足实训场所和物质保障。

（五）加强师资队伍的建设

加强“双师型”人才的建设，优化课程组师资队伍的职称结构和年龄结构；加大兼职教师的占比，保证课程组师资队伍的梯队建设；积极培养中青年基础会计理论学科带头人；定期教学研究活动及学术交流，提高其学术水平和科研能力。

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【关键词】实践教学；创新思维；信息技术；整合

随着知识经济时代来临，人才竞争越来越激烈，当前市场对人才的需求，不仅看重学生的理论知识，更看重学生的实践创新能力，而会计专业的学生尤为重要。目前在会计人才市场需求上，一方面高层次会计人才严重缺乏；另一方面，低层次会计人才泛滥。其中有相当一批毕业生，会计实践操作技能差，面对复杂的经济业务及会计问题不会解决。如何提高会计实践教学质量，改进会计教学理念，教学方法、内容，培养实践创新能力强的高素质会计人才成为会计实践教学重要的研究内容。

一、高校会计实践教学现状分析

（一）以教师为主的注入式教学理念，缺乏对学生的求异、求新的启发式观念的传授

如：在会计模拟实验课上，学生按模拟套题做完，与答案一样，算是大功告成，真正能利用所学知识解决日益复杂的企业问题很少。虽然目前进行了一些改革，如单纯的书本知识讲授转向书本知识、案例教学、模拟实习相结合，但教学观念没有转变效果不理想，从而不能发挥学生的创造性思维。

（二）教学形式单一，没有充分利用计算机教学软件

会计实验室实验教学有手工模拟会计教学和会计电算化教学，同时真实体现模拟实验的课程只有财务会计、成本会计，而涉及其他会计等课程的实习项目还非常少，计算机操作也较少。所以没有充分利用计算机信息手段，使学生不能真正对会计类课程的各个领域进行实践，制约了学员知识面的拓展。

（三）教学内容缺乏多元化和深层次的分析

会计实践教学更注重单一目标的通才教育，忽视了对学员个性需要的满足。现有的会计模拟实验教材大多是产品制造型工业企业会计的实验项目，而对其他行业的经济业务没有涉及，如外资企业、行政事业单位；同时经济业务的分析基本局限在会计核算上，而会计分析、预测、决策实验内容很少。

（四）忽视基本的职业技能培训

高校的会计实践教学只重视会计的填制、经济业务的处理，但进入工作岗位中，不懂得点钞的指法和技能，什么是真正有效的原始凭证，如何审核和监督在实践教学中往往忽视，而工作中从出纳做起，不能很快进入角色。

（五）缺乏会计实践的双语教学

经济活动的全球化，教育国际化，使很多毕业生到外企、跨国公司就业。可见，会计实践的双语教学很少。

二、注重培养学生创新思维的能力

培养学生的创新思维，使学生能够有综合分析和解决实际问题的能力是社会对会计人才的需求。由于现代会计的特性具有会计所提供的信息是社会各方面利益的焦点，透过数字关系反映的是人的关系；会计所面临的环境是不断变化的，更多的影响会计的因素是不确定的等特点，会计实践教学应满足以下要求：分析问题的整体性和综合性；强调灵活性、创造性的发挥；接受并运用新技术、新思想的能力。因此根据国家教育部培养学生综合素质中“本科生也要做科学研究”的指导思想，设计三个层次的培养目标：对会计实践知识的掌握、运用和深化，学生应具有创新思维以更好达到培养目标。创新思维能力的培养可具体采用以下方法：

（一）以学生为主体的教学方式

以学生为主体并不否认教师在教学中的地位，教师不仅是知识的传授者，而且是指导学生获取知识的引路者。因此采取的教学方式为：一是采取课堂讨论、小组作业的教学方式、探索式实验、验证式实验，引导启发学生的思维，帮助解决难题。二是采用信息技术手段虚拟现实的教学法。学生通过网络教室上网获得会计数据，利用会计核算软件进行成本和合并报表的计算；利用会计管理软件建立预测和分析模型，在计算机中模拟现实环境完成学习任务，还可以根据结果进行分析、评价企业的财务状况和经营结果，提出最优决策方案，更能激发学生的思维能力、创造能力以及分析问题和解决问题的能力。三是建立会计专题资料信息库，如会计学家、会计研究新领域等。一方面帮助学生开阔知识面，选择成才方向；另一方面供学生向纵深方向发展，起到引导和过渡作用。

（二）开放教学方式

任课教师在教学中对授课实验指定系列阅读书目。这样，当某一课程结束后，学生阅读的不再是一种固定教材，而是以激发学生主动学习的兴趣，培养学生全面、系统的思维能力。

（三）加强素质教育

作为一个会计人才，不仅要有专业知识，还要加强基础素质的培养即文化、思想道德素质和身体心理素质，具有的综合能力人才能适应社会发展的需要。目前，专业课程划分过细，只重技术知识的培养而跟不上客观变化。改革的方法为增加基本理论和基础知识的比重，调整过细的专业划分，培养的人才具有创造思维的能力。

三、教学形式多样化，完善会计模拟实验

（一）实行会计模拟信息化教学

目前是计算机、多媒体和网络通信为基础的信息化时代，使进行多种形式会计模拟的信息化教学成为可能。通过多种形式的教学手段使学生掌握会计模拟实验。可采取以下方法：

1.信息手段的网络教学。如：将所有的会计资料和模拟实验软件展示在校园网上，学生上网自行完成实验或组成团队共同协作完成。

2.会计实验的课件教学：如会计的演示教学、虚拟教学、情景教学，使学生置身于真实的会计场景从而掌握会计实验教学的重点、难点，完善会计模拟实验。

（二）双语形式的会计模拟实验教学

经济活动全球化呼唤教育国际化、会计人才国际化、就业范围的全球化。为了适应经济活动全球化的要求，广泛开展双语形式的会计模拟实验教学是国际化的必由之路。可仿照外资企业或跨国公司财务模式进行双语形式的会计模拟实验课件开发，使学生熟悉外资企业或跨国公司财务模式，为学生就业走向外资企业、走向全球打下基础。

四、整合会计实践教学内容，实行三个层次会计模拟教学

（一）会计基础技能的实验训练

会计基础技能训练即会计单项实训是针对技能课程设置的专项训练，其目的是熟悉内容、流程，掌握会计的基本技术和方法。包括：

1.点钞与传票：学生掌握点钞的指法和基本技能，熟练运用单纸、单张、多纸、多张的点法；会用点钞仪器辨别人民币的真伪；掌握键盘录入的指法。

2.会计基础实训：规范书写数字、熟悉各种凭证的基本要素、填制、装订及账簿报表的使用。

3.成本会计实训：了解制造业的生产特点、掌握制造业成本费用账户的设计原则，熟悉品种法、分批法、分步法的具体计算程序，具备成本会计的能力。

4.财务管理实训：以案例贯穿整个环节，掌握资金筹措方式、投资的预测与决策、财务预算的各种方法，具备财务管理工作能力。

5.审计实训：选用中外资本市场上审计成功与失败的案例，从中掌握审计的程序、方法和技术，具备审计工作的能力。

（二）会计综合技能的实验训练

会计综合技能的实验训练是在会计基础技能的实验训练的基础上，将会计岗位群所有技能的集中训练，是多学科的综合和团队精神的培养。分为：

1.会计分岗位实训：虚拟大中型组织财务部门的会计设岗模式，以制造业或其他行业的业务作为实训内容并组成小组分别从事一岗位或一岗多人的业务的实训。如可分为会计出纳、审计、成本费用、销售等岗位共同组成一个实训小组，定期轮换。为达到实训目的，选好第一财务负责人，以充分发挥其组织协调作用。

会计分岗位实训是一个学习型小组，培养学生会计职业判断能力，爱岗敬业，团结协作的精神，使其仿佛真正置身于真实的企业中。实训步骤为（以制造业为例）：熟悉制造业生产的特点及财务规章制度；明确各岗位的职责；建账；经济业务核算；编制报表；写出实训报告。在此期间，要同时注意会计的审核和监督。

2.会计综合岗位实训：虚拟小型组织财务部门的会计设岗模式，若干会计岗位集中于一人的业务的实训。每位学生独立完成一套实训资料。

3.手工模拟和电算化相结合的实训：就是把从设计账套、设计科目和账簿、填制凭证、登记账簿至编制报表的一整套流程，用手工做完后，在电脑上再进行一次实训，实验内容、步骤、结果均是相同的。通过手工模拟和电算化对比训练，领略到二者的异同与优劣，使学生扎实地掌握会计的操作技能。这样，既能培养学生发现问题、解决问题的能力，又能锻炼学生的动手操作能力，学会使用现代设备，充分调动学生的积极性。

（三）会计的预测、分析、决策的高级层次的实验

会计的预测、分析、决策的高级层次的实验是培养学生运用会计、财务管理、经济管理、法律等相关专业知识，通过计算机等方法对财务、会计、审计问题进行分析、解决的能力；是运用相关学科的成就，对会计信息深化能力的培养。可采取以下办法：

1.会计教学课件的开发。如：利用高级程序开发出的管理会计、财务管理等课程课件会计数据进行实验分析；通过《Access数据库》，《Excel》建立的数据模型进行分析。

2.会计教学软件的引进。如：可引入注重事中监督和控制的“企业经营决策ERP沙盘模拟对抗训练”体验学习方式，将复杂与抽象的财务与经营管理理论以最直观的形式进行体验、学习。在各种决策成功和失败的体验学习中，学习管理知识，提高综合技能。

五、重视实习，组织各种形式的社会实践

（一）实习基地的社会实践

在实习基地可把会计模拟实践教学与实践实习有机地结合。

（二）毕业实习的社会实践

由于校内模拟实训与实际工作有一定的差距，毕业前夕，学生到真实企业财务部门实习，感受真实的财会环境和业务流程，把从学校学到的会计理论和会计模拟实践教学知识运用到社会实践中去，进行总结，写出实习报告或毕业实习论文，把理论和实际，会计模拟实践教学与实践实习有机结合，提高了学生的综合能力和会计实践能力。

（三）组织各种形式的会计学术交流和研讨会，了解会计时局，扩大会计知识面

学生仅有会计理论知识和会计实践教学能力是不够的，应不断了解会计当前的发展状况，与时俱进，可以请实务界人士来校讲学；举行学生会计学术交流和研讨会；网上创办会计专栏论坛等形式。

六、加强师资队伍建设

建设一支良好的思想道德素质和科学文化素质的教师队伍是培养会计人才的保证。教师除了不断提高自身会计理论知识和实践能力外，还应加强信息技术的学习。一般专业的会计老师要求掌握WINDOWS、WORD、EXCEL、POWPOINT、INERNET，能够做会计课件，了解教学软件的性能和使用方法。对于会计专业骨干教师要求掌握AUTHORWAR、FRONTPAGE、TOOLBOOK、DREAMWEAVER、PHOT-

OSHOP等课件开发平台和网页制作软件，能进行初步的会计教学软件的开发。

七、借鉴国际会计教学经验、发展国际经济，参与国际大市场

一个国家的会计教育需要吸纳其他国家的会计教育经验并与国际会计教育相协调，以提高会计教育水平。如：可进行国际学术的交流；学校的互访；派教师出国进修等方法。

会计实践教学是会计人才培养的重要步骤，实验教学的效果决定会计教学的优劣。通过会计教学目标、内容、方法的探讨对会计实践教学进行改革，以实现会计教学目标即培养学生的创造力和会计应用知识的能力，最大限度对学生进行能力培养

【参考文献】

[1]涂云友.整合高职会计实践教学，提升会计职业能力[J].会计之友，2006年第10期上.

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教师的作用就是为学生传授知识，解除疑惑，并且教师一直是处于主导地位，基础会计中主要介绍的是最基本的借贷记账法，主要是通过编制会计分录以及登记T字账来进行知识的掌握。对于入门同学而言，会计所讲述的只是太过抽象和复杂，尽管教师一直在滔滔不觉的讲解，但是学生却听得昏昏欲睡。对于这种情况，应当以观念的更新带动教学手段的更新，提高课堂授课的质量，教师深入浅出的讲解让学生对于学习更加有积极性。

二、引导基础会计教学转向仿真化和技能

会计专业课程具有教学内容复杂和体系性过强的特点，学生很难对会计基础教学内容产生足够的兴趣。所以本人认为可以从如下几个角度解决该问题。

（一）借助案例引导学生了解会计工作具体流程

案例教学当前已经成为一种较为成熟的教学方法。作为一门实践性、应用性和综合性都较强的学科，将案例引入会计专业教学可以很好的促进学生对于会计专业的探索兴趣，并且帮助学生显著提高其职业能力。案例教学主要是指借助当前已有的知识和方法，对某个案例进行判断、分析和解决。案例教学可以促进学生与教师之间更好的探讨和交流，从而引导学生独立思考、内化知识、主动学习、综合分析然后创造性的解决问题。在学生以往学习的知识体系中，并没有会计相关的知识，如果教师在进行教学的过程中不考虑实际情况而进行生搬硬套，直接生涩得进行会计专业相关概念的讲解，那么学生一定无法理解所传授的知识。所以在会计专业教学的过程中，可以借助所营造的情境，引导学生如何使用会计语言对企业的日常经营和生产情况进行记录、计量并且形成报告，培养学生对于企业所产生各项信息进行处理最终形成各种凭证及会计报告的能力。让学生对于会计相关工作有一个较为直观和基本的认识，明确自己所学的内容。在进行案例教学的过程中，教师应当对教学内容以及学时进行较为明确的分析和安排，对案例进行认真的选择，从而可以提高会计专业教学效果。

（二）借助分组讨论调节课堂气氛，让学生更为轻松地掌握知识点

教师可以在基于教学大纲以及实际授课内容并且参考该堂课相关经济业务及会计核算方法的前提下进行讨论主题的精心设计。首先是上课之前让学生准备好各种相关材料；在上课过程中，由教师组织学生进行讨论，并且对讨论结果进行评定、总结和展示。适当的课堂讨论可以让所有的学生在进行相关资料的准备过程中自身的学习能力得到逐渐的提高，同时在讨论过程中因为自由表达自己的各种见解，从而也锻炼了表达能力和应变能力。

（三）以工作情境构建会计专业实践教学环境

作为一门实践性相当强的学科，单纯的从理论角度进行会计技术教学，很可能会让学生只会纸上谈兵，所以本人认为会计基础教学不仅仅是让学生去学习， 更重要的是让学生去实践，在实践中掌握相关知识和技能。由于会计的分工和制衡等原因，所以在实际的企业中，会计的相关工作都是采取岗位分工的模式，因此在构建工作情境的时候，也可以将学生分为若干组，其中每组都有出纳、会计、审核和会计主管，并且定期进行各个岗位的轮换，这样可以保证学生在短时间内能够适应实际工作中的岗位需求。

三、真正实现会计专业课程的规范教学

想要实现基础会计课程的创新教学，就需要先对教学方法进行深入的理解，并且形成特定的教学规范，此外，教师的自身素质还需要尽快进行培养和提高，如此才能提高基础会计专业教学的效果。

（一）通过制定相关的教学规范对教学方法体系进行约束

在会计专业教学的过程中，如果缺乏统一的控制，那么不同的教师在进行同一门课程的教学过程中就会采取不同的标准，这样的教学效果就会参差不齐，。所以需要制定一系列的规范文件，诸如统一的课程标准、实训项目书以及教学进度表等等，并且据此为基础引导学生进行技能训练。此外，教师需要定期开展教学研讨会，总结近期教学工作，并且寻找教学方法改革中出现的各种问题，给予讨论解决，从而实现教学方法的突破创新。

（二）构建高素质师资队伍，培养双师型教学团队

无论是教学方法的创新，还是进行课程体系的规范，都是在围绕培养社会需要的技能型应用型人才的目的进行的。通过创新教学方法和规范课程体系，可以保证学生在进入社会之后可以充分应用在高职院校所学习到的各种职业技能和专业知识。所以在进行基础会计专业教学的过程中，需要教师帮助学生将会计基础知识和技能牢固掌握，这就需要教师不仅需要明确如何教育教学基本理论知识，还可以较为娴熟的进行专业操作。

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关键词：会计从业资格；无纸化；会计教学改革

中图分类号：G4

文献标识码：A

文章编号： 16723198（2013）13013802

会计行业实行严格的市场准入制度，《会计从业资格管理办法》明文规定：从事会计工作的人员必须取得会计从业资格，持有会计从业资格证书。而我国高职教育的办学定位强调并坚持以就业为导向，为生产、管理、服务等第一线培养高素质技能型人才，因此高职院校会计专业学生能否在毕业后顺利找到会计岗位工作，首要条件必须在校期间获取会计从业资格证书。然而根据《会计从业资格管理办法》（财政部令第73号）规定第十条和第十一条规定，2013年7月1日起会计从业资格各考试科目在全国范围内均实行无纸化考试，题库由财政部统一组织建设，三科连考且应当一次性通过的考试模式带给广大考生很大的冲击与难题。肇庆市财政局率先在2013年4月份第一次实行新会计从业资格考试模式。根据统计考证通过率比较低，考生普遍反映考试题量大时间不够，考试范围广，考试难度大。因此各高职院校会计专业作为培养会计人才的摇篮，面对新考试模式会计教师应该研究其变化情况，进而积极探索适合的会计教学模式。

1 新考试模式下的变化情况

1.1 考试模式的两次变革

近几年随着国务院财政部门在《会计从业资格管理办法》中对会计从业资格考试政策的修订及颁布实施，自2010年1月1日起至2003年1月1日，会计从业资格考试模式发生了两次变革，《会计基础》、《财经法规与会计职业道德》两门考试科目由以往的有纸化考试模式—2010年起两门考试科目在全国范围内逐步推广采用无纸化考试模式—2013年7月1日起三门考试科目在全国范围内均实行无纸化考试，三科连考且应当一次性通过的考试模式。这种新考试模式不仅采用随机抽题，而且三科连考且应当一次性通过，难度大大增加。

1.2 考试内容的变化

以往《会计基础》、《财经法规与会计职业道德》采用中国财政经济出版社的第三版教材，《初级会计电化》采用的软件版本是“会计电算化通用教学软件10.0”。现在改为由“中国财政经济出版社”出版的《2012年广东省会计从业资格考试辅导教材》系列书籍，共四本：《财经法规与会计职业道德》、《会计基础》、《初级会计电算化》（内附考试环境演示光盘）以及《会计从业资格考试习题集》。考试教材的变化引起考试内容的变化：变化最大的是《财经法规与会计职业道德》，新增考点比较多，增加了“现金管理”、“主要税种”、“第四章财政法律制度”等考点；《初级会计电算化》改用新软件版本“用友畅捷通T3”。

1.3 考试题型的变化

与2010年会计从业资格无纸化考试相比，《会计基础》考试题型未变，依旧是单项选择题、多项选择题、判断题、计算分析题，但各大题的分值变化较大，前面三道客观题由以前的45分增加为80分，计算分析题由55分调整为20分，这种考法考生复习的侧重点应该适当调整。《财经法规与会计职业道德》的题型增加了案例分析题（不定项选择题），这种考法虽然增加了难度，却能提高学生分析、解决问题的能力。《初级会计电算化》的题型变革最大，以前考试题型是先考操作题，操作题60分以上才可以考理论题，操作题和理论题同时达60分以上方为合格。现在是理论题和操作题同在一份考卷，考试顺序先做理论题（40分）再做操作题（60分），两部分合计算分，此考法注重实操技能。

1.4 考试题量与考试时长对比分析

《会计基础》和《财经法规与会计职业道德》题量合计为70小题，《初级会计电算化》理论题40小题，操作题15题。而每科考试时长均为60分钟，三科连考合计180分钟，中途不设置休息时间。考试题量与考试时长对比分析可知题量大而考试时间紧迫，所以导致很多学生考后抱怨不够时间完成题目。

2 新考试模式下的会计教学改革

2.1 调整课程设置与教学进程

高职院校在课程设置方面应当考虑，配合学生相关的职业资格考试，提高考试通过率。结合目前无纸化考试变化情况，高职会计专业应该在大一第一学期开设《会计基础》（每周6节课），当学生具备了一定的会计基础知识时，在大一第二学期开设《财经法规与会计职业道德》，由于本课程新增考点比较多，课时安排由每周2节调为每周3节。《会计电算化》不仅是考证科目，而且是提升学生专业技能的核心课程，高职会计专业学生如果在校期间过分看重考证而忽略了专业综合技能的提高，满足不了职业技能的需求，因此为了协调好职业资格证书与职业技能之间关系，会计电算化这门课程应该使用“双教材双学期”上课，在大一第二学期学习《初级会计电算化T3版》（每周2或3节课），这样可以及时赶上当年6月份的会计从业资格考试。大二第二学期学习《会计信息系统实验教程-用友ERP-U8.72版》（每周4节课），这样可以进一步提升学生提高会计电算化操作技能，不仅可以争取在大三第一学期获得全国信息化工程师ERP应用资格证书，而且方便学院选拔优秀人才去参加全国大学生用友杯比赛。除此之外，每学期可由教学经验丰富的教师开设会计上岗证选修课，进一步提高考证通过率。

2.2 建立有效的考核体系

依照国家职业分类标准及对学生就业有实际帮助的相关职业证书的要求，高职院校的会计专业应该根据自身生源的实际情况建立有效的教学考核体系。对于生源质量比较好的高职院校，可以采用严格的考核制度，推行“双证书”制度，学生在校期间不仅要获得学历证书而且在职业资格证书上起码要获取会计从业资格证书，才能顺利毕业。这样做可以提高学生学习的积极性和对职业资格证书的重视，增强毕业生就业竞争能力。对于生源较差的高职院校可以建立激励的考核制度，将职业资格证书考核与课程考核接轨，直接将职业资格证书考核的成绩作为课程考核的成绩；或者对于部分成大学生在中职学校已经获得了会计从业资格证，可以免休相关课程，把精力放在冲刺全国初级会计师考试上。而对于普通高职学生，如果在大一第二学期顺利通过了考证，可以免考《财经法规与会计职业道德》与《初级会计电算化》两门科目，并且期末考试成绩为100分，获取会计从业资格证书的学生可以优先获得奖学金的资格。这种激励的考核方式，可以增强学生的斗志，激发通过会计从业资格考试的学习动力。

2.3 改进教学手段和教学方法，提高学生学习效果

（1）紧扣考试大纲制作优质的课件。任课教师做到心中有大纲，紧扣考试大纲进行精心备课，制作优质实用的课件，方便采用多媒体教学。其中制作实用而又精美的课件适用于《会计基础》、《财经法规与会计职业道德》两门课程的教学。以《财经法规与会计职业道德》为例，教材整本书都是文字，枯躁乏味，倘若教师采用以往“黑板+教材”传统模式，迅速划完重点然后完事，学生不仅记不住该记的知识点，而且会增加学生厌学的情绪，为了激发学生对《财经法规与会计职业道德》课程的学习热情和兴趣，教师应该精心制作课件，课件内容做到以考试大纲为主线，重点突出，课堂练习具有针对性典型性，可以提高学生学习的效果。在课堂上利用多媒体演示课件可以做到精讲多练、加快课堂节奏，提高学生训练的速度和效率，提高教学效果。

（2）巧用教学方法。教学方法运用得恰当，不仅增强课程内容的生动性，而且可以提高学生学习的效果。《会计基础》是入门课程，是学好其他专业课程的基础，担任该课程的科任教师起着非常重要的作用，是培养学生学习专业兴趣的第一位启蒙老师，是引路人。在课堂教学在避免满堂灌理论知识，坚持理论与实践相结合，注重运用生动鲜活的实例去由浅入深讲解抽象的专业术语，讲完建账—凭证填制—账簿登记—期末处理—财务会计报告每一个知识点后，可以进行仿真模拟实训，通过实训不仅可以有效解决纯理论教学的枯燥乏味，而且可以有效提高学生的动手能力，加深对所学的理论知识的巩固。在《财经法规与会计职业道德》教学中要注重与考试大纲相联系的知识点讲解透彻，多联系生活实例去讲解重点知识，运用“对比式”“迁移”方法去找出类似知识的异同点，为准确答题做好铺垫，精做习题以巩固课本知识。在《初级会计电算化》教学中，采用理论够用为度，重在实操。由于《初级会计电算化T3版》教材缺少实验操作指导，教师在演示操作步骤时节奏不能太快，提醒学生要对关键步骤做好笔记，多练多思考。另外，课堂教学并不只要求学生听懂所讲知识，更重要的是启迪学生的思维，引导学生提高学习能力，掌握学习方法。当学生懂得了如何去学习，才能适应三科连考的无纸化考试模式，在考试中做到灵活应变，获取好成绩。

（3）以赛促学。

在教学过程中，围绕无纸化考试的考试大纲内容组织有针对性的会计基础知识大奖赛、会计基本技能大奖赛等各种内容丰富、形式多样的竞赛活动，加深学生对会计基本知识的理解和掌握，增强学生的动手能力，以赛促训，以训强技，最终能让学生理论知识与操作训练全面提高，为顺利通过会计从业资格考试做好充分准备。

2.4 为学生提供优质的考试资源

面对学生在备考中的盲目性，教师应该为学生提供优质的考试资源。优质的考试资源包括从市场择优购买实用的考试资料和在网上建立习题、试题数据库，自动生成电子试卷，学生可以在线进行自我练习和测试的方法。但要建立这样的试题题库，需要投入相应的设备、技术支持以及会计系教师的共同努力。教师应该有效积累相关教学资源，在广泛涉取知识的基础上，提炼出知识的精华展示给学生。学校可先从会计从业资格考证课程开始着手建立会计从业资格无纸化考试题库，参照考试题型、各考试科目考试大纲、对课程的内容进行归纳总结，将要求学生要掌握的知识点涵盖在题库中，通过练习让学生对知识点各个击破。网上测试平台的建立不仅能很好地与会计从业无纸化考试接轨，而且可以实现教师与学生之间的资源共享。

参考文献