小学语文经验总结精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇小学语文经验总结范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词 读 品 领悟 能力

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）01-0087-01

培根说，“读诗使人灵秀。”在我国悠久绵长的历史文化长河之中，古诗就是其间较为丰厚的光辉灿烂的文化资源，诗词名人们犹如繁星般闪烁在波光荡漾的河上。这些历朝历代流传下来的千古绝句，其深刻的文化内涵，愈久弥香的文化底蕴，非但没有在历史的长河中沉沦，反倒历久弥新，在新时代新思潮中更加源远流长、回味无穷。

一、古诗教学的意义与影响

古诗的特点是短小精悍，锤炼的语句中包含着丰富的内容，一首好诗本身就是一曲美妙的乐章，一幅优美的图画，一段精彩的叙述。古诗教学的重点是让学生去理解诗中的情，充分感受诗歌的语言美、形象美、意境美，从而欣赏自然美、社会美和艺术美。学习古诗不仅能让学生了解到我国古代文学的基本常识和历史，而且也丰富了学生语言知识的积累，提高了学生的文学艺术素养，更重要的是能让学生不断塑造其人格魅力。

二、古诗教学的方法与技巧

1.诵读

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，反复吟诵古诗，口齿噙香，直意抒情。读的形式具体可分为：

（1）带有情感的朗读。在全面深入地理解诗歌的思想感情的基础上，融入自身情感进行朗读，尽量做到正确、流畅，读出重音、节奏感以及诗词的韵律美。

（2）教师范读。老师给学生作示范性的朗读，或聆听多媒体教学的朗读课件。以传达教师本人的情感，从而影响学生产生共鸣。

（3）学生齐读。譬如对于那些抒发豪情壮志的边塞诗，不齐读就不足以体现出其雄浑豪迈的气势。

（4）配乐朗读。结合诗歌内容，配上合适的乐曲伴奏，在这种音乐背景中赏读诗歌的形式，别有一番情趣使人陶醉其中。

（5）学生自读。让学生在课堂上自行随意地读，可高声朗读、可低声吟读，或是默读、唱读、速读、表演读……

2.品读

诗歌教学中，教师不光是需要指导学生读诗句本身，还应把诗人人物背景、诗题含义、诗的注解、课后习题、以及同主题（或同内容）的诗和赏析文章，都尽可能地读到，使学生学得全面、深刻些。教学中就抓住“诗眼”和关键词句，多种途径引导学生投入感情朗读，细细品味文本，深切体会诗的意境，进而唤醒学生内心深处的真实情感体验。

3.画中领悟

直观性和形象性是图画的固有属性。借助图画将古诗变抽象为具象，变虚幻为真实，使学生更加容易的正确理解诗词的意思，明白诗中到底在描绘怎样的一番图景。具体而言，关于古诗教学图画的运用分为两种：

（1）教学观赏画。一般来说，小学语文课本内每篇古诗课文中都有一幅插图，借助插图可让学生了解古诗的大意。例如：《静夜思》的插图，通过插图学生就能一目了然；诗人在寂静漆黑的夜晚望向天空，一轮皎洁的圆月勾起思念故乡思念亲人之情，辗转反侧，难以入眠。这幅插图对于学生的视觉感官就是一种刺激，增强了形象性的感知，易突破教学重点，使学生情感得到升华。

（2）学生创作画。这是让学生开拓创新、开发想象力创造能力的过程，让学生在对古诗已有的理解基础之上充分发挥想象，用自己画笔再现诗中描绘的场景，同时学生自己融入诗意中去。结合小学生的身心发展，让学生自己描绘出古诗的内容和涵义，并从中去享受那份成就感，不仅增强了学习的兴趣，还让学生感受到古诗的无穷魅力。例如：《早发白帝城》一课，“朝辞白帝彩云间”的彩云是什么样子？“两岸猿声啼不住”的“猿声”在画中如何体现？“轻舟已过万重山”的轻快又该怎样描绘出来？这画的过程中不仅检查了学生对古诗的理解是否正确，还对学生的表现力、创造力、想象力等多方面进行了考验与锻炼。

4.古诗鉴赏能力的培养

篇(2)

关键词：阅读教学；作文教学；有效整合

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0140-02

语文作为一门基础性学科，良好的开展教学活动，不仅能够使学生收获本科知识，还利于学生更好地学习其他学科。但是，目前我国小学语文教学现状不佳，未能满足新课标要求。对此，应当采用读写结合的教学方法，也就是在小学语文教学中将阅读与写作教学进行有效整合，使得学生通过文章阅读来积累知识、语言，为良好的进行作文写作做铺垫；学生通过作文写作来激发内心情感体验，为提高阅读效果创造条件[1]。由此来看，小学语文教学中阅读与写作教学的有效整合是非常有意义的。

1.从阅读中积累写作技巧

对于校学生来说，他们几乎没有什么写作技巧，再加上所学知识的有限性，这就使得小学生写作的文章比较苍白无力，让人没有读下去的欲望。为了改变学生这种写作状态，应当注意加强学生写作技巧的培养，也就是在阅读与写作教学有效整合教学活动中，教师鼓励学生进行文章赏析，了解文章内容、理解文章意思、感受文章情感，以便学生能够体会文章作者的写作用意，进而明确不同写作方式所呈现的效果不同。长此以往学生能够掌握这一写作技巧，并且有意识的运用到作文写作之中，那么学生作文水平将有很大程度的提高[2]。

例如，某教师在组织学生进行《荷花》阅读教学之中，教师先利用多媒体技术来呈现荷花情境，让学生有置于情境之中的感觉，进而调动学生良好的情绪，激发学生的学习兴趣。此时，教师鼓励学生进行文章阅读，体会文章中优美词语的运用及情感表达，以便学生能够注意学习荷花描写的手法及方式。在此基础上，教师提出一个植物，如松柏，让学生模仿荷花的写作手法和写作方式来描写松柏，使学生积累写作技巧。

2.从阅读中学习写作经验

新课程标准的提出，对小学语文教学提出了新的要求，这就需要教师应当摈弃传统的教学理念，树立科学的教学观念，合理的规划与设计阅读教学与写作教学整合方案，以便教师在组织学生进行阅读教学的过程中能够学习写作经验。

当然，要想做到这一点，教师应当在课程教学之前阅读语文教材，更加准确把握文章，如优美词语、情感表达方式、写作风格、素材的引用等等。在组织学生具体进行文章阅读教学的过程中，有针对性的引导学生进行文章赏析，那么学生在自主阅读与学习的过程中能够了解到各种写作风格、优美词语运用、情感表达方式等，长此以往会使学生积累写作经验，使学生可以创作出优秀的作文。

基于笔者以往的工作经验总结，确定在小学语文教学之中有效整合阅读教学与写作教学，使学生从阅读之中不断积累写作经验，主要包括：（1）阅读经验的积累，也就是学生在反复的文章阅读的过程之中，能够使学生文章感知能力和阅读能力增强，进而在文章阅读中注重体会情感及内涵，如此可以丰富学生的阅读情感。（2）写作技巧积累。相对来说，在进行文章阅读的过程中学生能够对大部分内容进行有效的阅读，但同时也会碰到一些生词或成语等。教师鼓励学生进行生词和成语意思查阅，如此可以使学生的词汇量得以丰富，那么学生在进行作文写作的过程中注意引用优美词语或成语，如此可以提高作文水平。（3）语言素材的积累。在进行文章阅读的过程中学生很容易被佳词妙语或典故所吸引，进而注意摘录，长此以往学生将会积累较多的语言素材[3]。

3.从阅读中进行写作借鉴

阅读中进行写作借鉴，这也是读写结合教学的一种有效形式。之所以这么说，是因为在阅读教学与写作教学有效整合的情况下，学生在语文教学之中将会接触到诸多文学体裁的文章，而教师为了使学生良好的进行文章阅读，往往会将文章阅读选择的权力交给学生，以便学生自行选择适合自己、或感兴趣的文章进行阅读，那么学生将专注于文章的阅读，并且在文章阅读的过程中注意体会情节发展脉络，注意体会人物或植物细节的描写、注意体会人物的出场方式、注意体会文章情感的烘托、注意w会文章内涵的表达等，这些都是非常值得借鉴的内容，也是读写结合教学中应当给学生们强点的一些教学重点[4]。所以，小学语文阅读教学与作文教学的有效整合，可以使学生在文章阅读的过程中进行写作借鉴，这对于提高学生的写作水平有很大帮助。

4.总结

目前我国小学语文教学现状不佳，未能满足新课标要求。对此，应当在小学语文教学中将阅读与写作教学进行有效整合，让学生从阅读中积累写作技巧、从阅读中学习写作经验、从阅读中进行写作借鉴。长此以往将提高学生的阅读能力和写作能力，为使学生以后良好的学习与发展创造条件。所以，小学语文教学中阅读与写作教学有效整合是非常有意义的。

参考文献：

[1] 张正阳.浅析小学语文阅读教学与作文教学的有效整合[J].新课程（小学版），2011，（3）：188.

[2] 马甲云.浅谈小学语文阅读教学与作文教学的有效整合[J].作文成功之路（下旬），2015，（12）：62.

篇(3)

一、运用多种形式进行作业布置，帮助学生提升学习兴趣

作业的布置形式并不是单一的，教师可以通过自己的思考，挖掘出多种形式的作业布置模式，从而让学生对作业环节有所期待，并对语文学习产生更为高昂的斗志。通过多元化的作业布置模式，学生能够最大化地提升学习的视野，从而不会局限在某个单一环节，最终达到开拓思维的目的，进而主动积极地进行语文学习。

例如，在讲述有关《赵州桥》的相关内容之后，在确定学生已经了解赵州桥的特征以及建筑目的原因的情况下，布置了这样的作业：小伙伴们观察自己生活的周围有什么样的桥，仔细观察这些桥有什么特点，想想为何要这么建造，如果自己是工程师，会建造什么样子的桥，具体的原因是什么。通过多角度、多元化作业形式，既能够加深学生对所学内容的理解，同时还能够激发学生的创造力。

二、在作业中赋予趣味性质，提升学生的学习兴趣

笔者经过自身多年的教学经验总结。并结合大量他人教学实际经历发现，对于小学阶段的学生而言，兴趣才是引导学生学习的最主要动力。因此，笔者认为，在小学阶段的语文作业布置环节，要具备趣味性，激发学生的探索欲望，让学生能够在兴趣的引导下自主探究，自主完成相应的作业，从而能够有所提升，有所收获。在此过程中，教师可以适当穿插引导者的角色，在学生有问题的时候进行及时的解答，从而让学生始终保持学习语文的兴趣。

例如，笔者在讲述完成《让我们荡起双桨》的相关内容之后，有效利用了多媒体课件，将和此课文相关的歌曲进行播放，教导大家唱歌，并在此过程中分享了自己的童年趣事，在课堂氛围达到之后，布置了作业，让学生结合自己的有趣的故事和作者在课文中的故事，看看有没有相同点，并将自己对课文的理解书写下来。在此类的作业形式之下，学生可以十分自然地进入自主学习过程中，从而加深对课文的理解。由此可见，兴趣作业的布置模式十分有必要。

三、引导学生通过作业积累知识，沉淀知识，获得提升

语文是一门知识点十分松散的学科，同时也是需要大量基础知识积累的学科。因此，作为一名合格的小学语文教师，要有意识地通过平时的作业设计，让学生逐步积累对学生十分有益的名言警句，古诗歌词，从而丰富学生的语文素材，为今后的语文学习打下夯实的基础。在此过程中需要注意，切不可让学生产生抵触情绪，需要不断地对学生进行激励，利用奖励的形式进行不断地互动、反馈。

例如有一个学期，笔者希望学生能够提升对相应古诗词的鉴赏能力，在此目的基础上，笔者设计了一个学期才能够完成的积累性质的作业。笔者要求学生每一个月收集至少五种不同情感的古诗词，并且对之阐述自己的相关理解。学生刚开始有一定的抵触情绪。笔者为了鼓动学生努力参与，以身作则，每个月要写十篇，很好地起到了带头作用。并在此过程中，对学生每个月进行一次评比，收集最多，分析最详细的可以得到一定的奖励。通过笔者的带头作用以及相应的奖励机制，学生坚持了一个学期，既提升了相关鉴赏能力，还获得了一定的古诗词的积累，一举两得。

四、合理布置探究性作业，提升学生自主探究能力

在小学语文的教学过程中，切不可忽视学生探究能力的培养。因此，每月都应当就相关内容进行一次引导学生动手探究的作业布置，笔者建议采取活动课的形式，教师可以从旁协助，帮助学生收获成功的喜悦。在此作业布置形式下，学生能够最大化地提升自己的探究能力。

由此可见，小学语文的布置环节在小学语文教学中扮演了至关重要的角色，需要教师多加注意，并且发散思维，采用多元化的作业形式来满足学生不同方向、能力的同步提升。与此同时，教师务必早日转变观念，认真研究作业的布置形式以及内容，为学生牟利。

【参考文献】

[1]许培卿.《从课程开放视角谈小学语文作业设计》[J].新课程研究（基础教育），2010，（05）.

篇(4)

摘 要： 小学语文教学有其独特的地方，实现小学语文课堂的有效性教学，可以从不同的方面加以探究。教师应该明确现有语文课堂教学中所存在的问题，根据问题找出答案，这样就能提高课堂教学的有效性。每个学生都能在高效课堂上学到促进自己将来学习生活的东西，而教师也能实现教学目标。

关键词： 小学语文课堂教学 有效性 教学方法

在新课改的背景下，各种教学模式的改革迫在眉睫，小学语文也不例外。课程改革的成果是通过提高课堂教学的有效性体现出来的，这里所说的有效性是教师通过一段时期的课堂教学，使学生的方方面面取得明显进步，学生的进步和发展是教学的第一指标。如何真正提高课堂教学的有效性，我根据多年教学经验，从课堂教学出现的问题和怎样解决问题两方面进行简要阐述。

1.传统的小学语文课堂教学中存在的问题

1.1教师不明确真正的教学目标

一些教师可能并不明确自己的教学目标到底是什么，将培养学生的记诵能力当做教学目标，认为只要将课本上的内容灌输给学生就算完成了教学任务，这种认识显然是错误的。小学语文教学目标不是简单地教学生读书识字，而是通过读书识字这个过程让学生掌握语言，增强交流和沟通的能力，培养正确、高尚、积极的人文精神。教师如果不能意识到这些，则进行再多的教学也是枉费。

1.2教师不采用优秀的教学方法

教师和学生一样都存在懒惰的现象，有的教师十年如一日地使用一样的教学方法，而有的教师采用各种优秀的教学方法，不断创新。教学不是纸上谈兵，优秀的教学方法不是教师看两本书、听几节好课就能获得的。不同的学生存在不同的差异，课堂是以学生为主的，好的课堂一定是要为学生度身量造的，力求让每一个学生都能在课堂中获得知识、发展能力、培养情感等。教师做不到这些是因为没有深入了解学生，不能创新教学方法。

1.3教师没有充分利用各种教育资源

课堂教学的资源不仅仅是书本，课本外的一切都可以当做教学资源。一些教师出于不同的原因，没有运用多种教学资源，单调的课堂教学让学生提不起兴趣，课堂气氛变得单调。其实，教师可以放慢脚步，看看周围，身边有许多教育资源既可以提高学生学习的兴趣，又可以提高学生学习的积极性。只要我们能充分利用身边的教育资源，就必定能给学生创造一个多彩的语文课堂。

2.实现小学语文课堂有效教学的方法

实现小学语文课堂的有效性教学，首先教师需要转变课堂角色，如果教师能以学生作为课堂的主体者，努力为学生服务，这样的课堂就能真正回归。有效教学需要教师明确教学目标，以学生的全面发展作为新的教学目标，努力提高课堂教学质量，让学生在课堂学习中成长。以下，我就结合一些其他优秀教育工作者的成功经验总结出几点方法。

2.1制定正确的教学目标

教学目标是课堂教学的灵魂，教师只有明确教学目标，才能在课堂教学中找到正确的方向。上文中提到的教学目标不仅可以提高学生的学习成绩，更重要的是培养学生正确、高尚、积极的人文精神。通过这样的教学方式，不仅营造浓厚的课堂气氛，而且让学生勤奋学习，明白家长的苦心，最终实现让学生全面发展的教学目标。

2.2创造和谐的课堂教学氛围

实现小学语文课堂的有效性教学离不开轻松、和谐的课堂氛围。教师应该以朋友的姿态与学生们交流，努力让每一个学生都参与到课堂教学中。创造和谐的课堂氛围需要教师组织一些课堂活动，可以是辩论赛、演讲，并鼓励学生积极参加这些活动，让学生拥有自主、轻松的心境，还可以通过活动的前期准备，培养学生对语文学习的兴趣和热情。如果上课后留出一段时间供学生演讲，则学生在课前的准备中会自主地思考和探索文章中的内容。如此，学生课堂学习的积极性得到了提高，课堂气氛变得活跃，教学有效性随之得到了提升。

2.3增加学生参与课堂学习的深度和广度

增加学生参与课堂学习的深度指的是学生参与课堂教学的形式不再停留在回答问题的层面上，学生可以以主人翁的姿态用自己的方式解读课文，让不同的思想发光发亮，为每一个人所知，教师可以在这个过程中锻炼学生自主学习的能力。参与的广度是指教室中的每个人都要参与到课堂学习中。在以往的教学中我们不难发现，很多教师在上课提问选择人回答的时候都是以一些成绩好的学生为主，这样不利于其他学生的共同进步。在课堂学习中，教师可以分组的形式探讨问题，再由成绩处于劣势的学生回答，这样有利于提高每一个学生参与课堂教学的积极性。

总而言之，实现小学语文课堂的有效性教学对学生的课堂学习有着深远影响。每一个小学语文老师都需要明确教学目标，积极探索正确的教学方法，利用一切教学资源，从学生的切身利益出发，努力上好每一堂语文课，实现每个学生的全面健康发展。

参考文献：

[1]莫莉.影响语文课堂教学有效性的教师因素[J].文学教育（上），2012，06：124-125.

[2]杨绍玲.新课标视野下的小学语文课堂教学有效性初探[J].宿州教育学院学报，2012，03：121-122.

篇(5)

2013年10月31日是我终身难忘的日子——我被认定为黔西南州骨干教师，倍感身上的担子更重了。

成为州级骨干教师以后，我经常订阅各类教育书刊：如《小学语文教学设计》、《管老师教作文》、《如何阅读一本书》等，让自己与先进教育理念接轨。在统编教材来临之际，我运用一切资源了解教材，解读教材，钻研教材。在教学中，我面向全体, 因材施教，选择最优的教学方法,。注重对学生良好学习习惯及创新能力的培养。努力探索教学中各种问题解决的对策, 热爱、尊重、了解和严格要求学生,循循善诱,诲人不倦,保护学生身心健康,建立新型融洽的师生关系,关心爱护学生,我所教的班级从9个不及格缩减为1个，学生学习语文的兴趣越来越浓。

我是一个充满活力的小语人，红星路小学悠久的历史，浓浓的学习氛围，不断地陶冶着我，成长着我。在提高学识水平的基础上，我意识到教科研能力的重要性，在工作中，我坚持不懈地结合教育教学实践进行教学研究和教改实验，注重提高自己的课改意识,从实际出发,积极探索教学改革新路，努力撰写反映自己教学风格的论文或经验总结。

为了使自己更快地进步，我在教坛新秀中脱颖而出，被黄草教研室吸纳为教研员, 和尹刘倩、陈娜娜老师签订了帮带协议，和她们共同交流，共同进步。我走进她们的课堂，从教学目标、教学设计、以及课堂教学中教学环节的处理等方面给予及时点评，使他们在各级比赛中取得了 优异的成绩，尹刘倩老师在2018年参加贵州省小学语文第六届优质课比赛获二等奖的好成绩。

在看到一些成绩的同时，我也经常思量着自己在工作中的不足之处。为了能在以后的工作中更好地发挥自己的优势，更好地完成教育教学工作，无愧于一个骨干教师的称号，我要及时总结经验，更加严格要求自己，在工作中有开拓创新意识，争取以后做得更好。

篇(6)

【关键词】小学 语文 多媒体 推动 教学

一、通过多媒体构建情景导入新课。可以引发学生兴趣

兴趣是最好的老师，在教学中只要运用一定的方法引起学生的兴趣，那么学生就会自主积极地进行学习。小学语文教师可以灵活应用多媒体课件构建和教学内容相符合的教学情境，引导学生进入到学习内容当中，激发学生的学习兴趣，为整堂课的学习打下良好的基础。比如在讲解《富饶美丽的西沙群岛》之前，教师预先准备一些展现西沙群岛富饶美丽的图片，在网上搜集有关西沙群岛的影像资料，在上课的时候将一幅幅精美的图片，一段介绍其丰富物产和自然风光的影像展现并播放给学生观看，让学生直观的感受到西沙群岛的富饶和美丽，认识到这是我们民族的财富和自然的宝藏。教师接着要问学生是否想进一步领略这富饶美丽的岛屿的美，那就要认真学习文章对西沙群岛的详细介绍，这样自然而然的引起学生对课文的兴趣，使其形成学习的内在动力，自主积极的参与到其中。

由此看来，运用多媒体课件构建教学情境带领学生进入到新课程的学习，不仅能够形成轻松活跃的学习气氛，更能激发学生兴趣，使其主动学习，自主参与，能够有效提升课堂效果。

二、通过多媒体课件展示分析，可以有效解决教学重难点

小学生因为年龄和心理认知水平的限制，对语言的感受和理解能力比较弱，特别是现实生活中接触不到的内容，其理解起来更加吃力。所以小学语文教师要构建能够解决这方面问题的学习媒介，帮助学生解决学习的重难点，转化学习内容的表达形式，使学习过程变得简单。多媒体课件能够将动态事物变为静态事物，可以把抽象的文字转化成形象的景象，这一特点能够有效解决教学中的重难点。

比如在学习《赵州桥》一文的时候，因为学生生活的地方没有条件直接观看赵州桥，那么对文章中桥的结构设计，理解起来就比较吃力。所以在进行这篇文章的教学的时候，教师可以事先在网上查找资料，将赵州桥的相关图片，纪录片资料搜集起来整理成教学资源。然后再进行课文教学的时候，根据文章的描写思路教师将自己搜集的图片运用多媒体展示给学生观看，然后通过影像资料将赵州桥的整体形态和各个角度状况展示给学生。这样学生就会对赵州桥有形象的认识，对其结构特征有了细致的了解，自然对文章中的文字描写有了深入的理解，这种方法能够帮助学生深化对知识内容的了解，教师在讲解课文的时候也会轻松不少，能够有效地帮助学生理解文章的重点和难点。

三、通过多媒体课件的应用，能够实现生动的语言训练

小学语文教学除了要向学生传授语文知识，还要培养并锻炼学生的各种语文能力。要通过扎实稳定的训练强化学生的能力，在课堂上有效运用多媒体课件，能够强化教学节奏，节约更多的时间用于对学生进行文字和语言训练，能够有效扩充课堂容量。另外多媒体课件能够丰富训练形式，能够实现全体学生的能力提升。

在进行写字训练的时候，教师分析小学生写字不规范，错别字较多的状况，运用多媒体课件对学生实施字形教学和书写指导。教师可以通过多媒体课件展示学习中经常出现的文字，带领学生分析文字的结构特征，然后通过多媒体课件的动画作用，伸展或者移动文字的比划结构，使文字呈现出规范正确的比例和位置。在纠正错别字训练的时候，教师可以通过多媒体课件将学生日常学习中经常出现的错别字展示出来，组织学生一起修改，同样也通过动画作用将修改的步骤展示出来，这样可以加深学生的印象，实现纠错的目的。教师在纠正错字“目”的时候，在“口”字内设计上下三只眼睛，然后用动画手段去掉其中一只，并告知学生写“目”字的时候要想到人的眼睛，人只有两只眼睛，千万不要写三横，那样就变成三只眼睛了。这样形象的纠错方法，能够给学生留下很深的印象，使其在日后写字的时候不自觉的想起学习的场景，不再出现类似的错别字。这种教学方法的应用，要比单纯的依靠罚写和硬性记忆的效果要好的多。所以，在小学生书写训练的过程中适当应用多媒体课件，能够使枯燥的练习变得生动，使课堂气氛更为活跃，更能帮助学生加强理解记忆。

在进行作文训练的时候，教师可以通过多媒体课件将学习内容形象的展示出来，帮助学生感受，为学生提供丰富的写作素材，深化作文训练水平，提升学生作文质量。在作文教学过程中应用多媒体课件，能够使写作训练进入写人、写物、写景、写事等再现其物的境界。另外多媒体课件能够将动态的景象定格在某一画面，可以让学生对其结构进行细致的观察；还能够将静态的事物进行动态演示，帮助学生深入分析其发展和变化；还能够从全方位的角度展现写作对象，让学生有整体的把握：另外可以展现特写镜头，能够帮助学生实现文章的细节描写。在作文教学中熟练应用多媒体课件，能够提升学生写作的积极性，丰富写作素材，强化作文指导，完善写作训练，对学生的作文水平提升有很明显的作用。

四、适当运用多媒体课件，能够提升语言累积

在小学语文学习过程中，学生需要大量的语言材料，只有不断的积累语言内容，才能够提升学生的预感能力，提升其语文学习的整体水平。小学语文教师要充分运用多媒体课件，将多种内容形式的素材作用到学生的感官，深化学生的理解和记忆。

在学习《植物妈妈有办法》一文的时候，因为学生多各种植物的形态不是很了解，教师就用多媒体课件将苍耳，蒲公英等植物的形象展示出来，然后介绍其种子生长的方式和过程，这样学生在看到其形态的特点的时候就会对文章中它们的生长办法有所理解和感受，就会在一定程度上强化对其内容的感受。这种通过感官感受形式开展的教学，能够有效地促进学生的理解，进而实现教学的最终目的。

结论

在小学语文课堂上运用多媒体课件，能够构建灵活有趣的教学环境，能够让学生在自由生动的环境下学习语文，使学生扎实的掌握知识内容，并且能够自主积极的投入到学习中去，使课堂教学充满感染力，进而提升学生的学习效率。所以说多媒体课件的有效应用，能够推进小学语文的教学进程，对整个教学效率有很大的提升作用。

参考文献

[1]杨钦.多媒体在小学语文教学中的应用[J].轻工科技.2010年第05期

篇(7)

2016课题调研报告范文一：

一、课题研究的背景与意义

我校学生主要来源于县城学校及其周边农村的学校，城区学生与乡下学生的知识基础、学习兴趣、学习环境多方面都有明显区别。如何在课堂教学中正视学生的个体差异，使学生的个性得到充分发展，使每一位学生乐学、善学、会学，让不同类型的学生都能得到不同程度的发展，体验学习的成功与欢乐。防止出现优生吃不饱，学困生难消化，厌学甚至辍学的现象。我们想通过本课题的研究，在课堂教学中，兼顾学生个体差异，让不同层面的学生分别到达其思维最近发展区，从而使每一位学生得到充分的发展。探索提升教师教学技能的途径和方法，帮助教师掌握专业发展策略。

二、课题研究的内容与目标

1、本课题研究的主要内容：(1)对初中住校生和走读生基础知识、学习兴趣、学习环境差异，对数学学习能力影响进行现状调查、成因分析和优化分层教学策略研究。(2)探求初中学生小组合作学习数学与个体差异的有效结合形式，最大限度地利用他们之间的差异互补来促进合作学习数学的有效开展。

2、本课题研究的主要目标：研究本课题旨在引导教师注重学生差异、合理利用差异，探寻教得轻松、学生学得愉快的教学方法和途径，创造出更为有效的教育教学方法和数学课堂分层教学模式，全面提高学生的数学素养。将此实践经验推广到学校

其它学科的教学活动中和学校的管理工作中。

三、课题研究的思路与步骤

本课题的研究分为三个阶段。

1、研究的准备阶段。

时间安排：20**、420**、8

(1)设计课题方案、制定了切实可行的研究计划。查阅大量文献，掌握国内外关于学生个体差异对学习数学影响的研究概况，确定研究课题，在科学理论的指导下，设计了课题研究方案，修订、论证研究方案，集中讨论并制定切实可行的研究计划，使课题研究具有明确的目标。(2)进行课题组建设，使课题研究处于科学、规范的组织管理之中。把课题组成员分为三个小组。明确课题组成员的职责和分工。制定课题组阶段性计划。完善课题研究制度和组织纪律，包括理论学习制度、培训制度、研究制度和档案资料管理制度。(3)进行预备调查，根据调查结果修改、完善调查问卷，进一步明确研究的思路和目标。

2、研究的实施阶段。

时间安排：20**、920**、6

(1)设计学生数学学习兴趣与能力的调查问卷。三个小组分头在实验班学生中进行问卷调查，掌握大量真实的第一手资料。(2)组织课题组成员对问卷调查资料进行认真统计，着眼差异，进行现状分析和成因研究，形成全面而详细的分析报告。依据分析报告，确定实验班学生的分组情况。学生分为好、中、差三个群体，每组6人，每类学生两名。分组都是相对的，并非一成不变。(3)采用行动研究法，一方面课题组成员要根据自己研究的具体问题进行课堂教学实践，撰写专题论文、积累典型的研究案例。另一方面通过公开课、研讨课、教学经验交流、开展同课异构教学设计竞赛与观摩等活动，发现问题，调整实验计划。

3、成果形成阶段。

时间安排：20**、720**

(1)整理实验数据和资料，对实验效果进行评价。(2)整理优秀教学设计、课例、案例系列，做好实验的教科研论文成果汇编。(3)完成实验研究报告。(4)召开课题展示会，展示汇报实验成果。(5)完成课题研究报告，为课题鉴定做好充分的准备。

四、课题研究对象与方法

1、研究对象：本研究采用整体取样的方法，选取七年级11、12、13、14、15、16班，八年级9、10、13班、14班，九年级5、6班，作为研究对象，同年级其它班为对照班。

2、研究方法：(1)研究准备阶段：主要采用观察、调查、查阅文献资料等研究方法。针对学生目前的学习现状，通过观察、问卷调查进一步确定研究对象。结合查阅文献资料，确定研究的内容，为课题研究提供事实依据。(2)研究实施阶段：主要采用行动研究法。即把我组数学教师的每一节课堂教学，都作为我们课题研究的一个环节，在实际行动中摸索经验。对每个阶段，各个个案数据进行收集，将差异情况和解决策略按不同的标准分类、比较，形成档案式资料。使教学的过程同时成为

研究的过程。并通过多个代表性个案的不断探讨、总结，形成一定的理论。(3)研究总结阶段：主要采用经验总结法。课题组成员积极对自己的研究活动过程加以回顾、反省、总结。

五、课题预期研究成果

1、通过本课题的研究，课题组经过认真调研、统计和分析，撰写《初中住校生和走读生基础知识、学习兴趣、学习环境差异对数学学习能力影响的现状与分析》、《探求初中学生小组合作学习与个体差异的有效结合形式》、《分层教学与学生个体差异的有效结合》等调查报告和论文，帮助数学教师和教育管理部门了解初中住校生和走读生基础知识、学习兴趣、学习环境差异对数学学习能力影响的现状，以作为教师教学和教育管理的参考。2、通过本课题研究，课题组通过个案跟踪和个别指导等方式拉近师生关系，激发学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯，引导不同类型的学生积极主动地参与小组合作学习，达到共同学习、共同提高的目的。3、通过本课题的研究，帮助数学教师在教学中注重学生差异、合理利用差异，探寻让教师教得轻松，学生学得愉快的教学方法和途径。加速教师的专业成长，提高课堂教学的效果和质量。

2016课题调研报告范文二：

本学期，有四个课题要结题，分别是朱春燕《小学数学开放性问题设计的研究》，肖烈《小学高段学生日记竞赛的实践研究》，齐丽琴《小学生语文阅读习惯培养的研究》，陆立军《农村小学生课外阅读良好习惯的培养》。现将课题报告发到博客，望几位教师抓紧撰写，及时上交，争取获奖。

农村小学生课外阅读良好习惯的培养

一、问题的提出

《义务教育语文课程标准》对各学段的课外阅读都作了明确的要求。如对3～4年级的要求有：积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。5～6年级的要求有：学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

吕叔湘先生也曾说：回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想百分之七十是得之于课外阅读。

无论是《课程标准》这样的法规性文件，还是语文泰斗的忠告，都告诉我们，课外阅读不是可有可无的滋补品，而是与课内阅读同样重要的正餐。在多年的教学中，我们也能看到，语文能力强的小学生，几乎都从长期的课外阅读中受过益。所以现在我们的语文老师总是十分重视并鼓励学生多读文学作品及其他有益、健康的读物。

但同时我们又发现现在的农村小学生多数不爱课外阅读，而且在有限的阅读过程中也不同程度地存在着诸多不良的习惯。这些现状对学生语文能力的提高、终身阅读习惯的培养产生较严重的负面影响。随着素质教育的不断深入，我们有必要探寻农村小学生不爱阅读及课外阅读过程中的不良习惯的客观因素和心理基础，并探索行之有效的矫正方法，以使学生积极主动地参与到课外阅读中去，最终使农村小学生养成良好的课外阅读习惯。

二、研究目标

探寻农村小学生不爱看课外书及课外阅读过程中的不良习惯的客观原因、心理基础，并探索行之有效的矫正方法，最终培养农村小学生具有良好的课外阅读习惯。

三、研究对象：

农村小学三~六年级的学生。

四、研究内容

1、对现状的调查与分析：在课题实施前对全校区三~六年级学生进行一次全面的调查。包括：对阅读意识的调查、对阅读的材料的调查、对阅读的目的的调查、对阅读方法的调查。

2、实施的策略：通过调查和分析，确定合理的实施策略，如激发阅读动机、指导阅读方法、养成阅读习惯。

五、研究方法

调查法，行动研究法，经验总结法

六、研究步骤及阶段目标

第一阶段：准备阶段(20**、9至20**、1)

制定课题方案，对现状进行调查与分析，学习相关理论，并确定合理的实施策略。

第二阶段：实施阶段(20**、3至20**、6)

1、根据课题方案，在理论指导下实践。

2、每个学期召开研讨会，汇报信息，总结交流经验，加强调控，不断改进实施策略。

第三阶段：总结阶段(20**、9至20**、1)

整理、分析研究结果，撰写研究报告，展示研究成果。

七、课题组人员情况及分工

姓名成员情况分工陆立军小学高级教师。多年担任小学语文教学。几次在富阳市论文比赛中获得一、二、三等奖。组长。负责课题的全面实施，课题方案及研究报告的执笔，并指导和参与课题的实践。姚清波小学高级教师。多年担任小学语文教学。曾分别在富阳市、浙江省、全国论文比赛中获奖。成员。负责现状的调查与分析，并参与课题的实践。包利芬小学高级教师。担任小学语文教学二十年。曾几次在富阳市论文比赛中获奖。成员。参与课题的实践。华玉兰小学高级教师。担任小学语文教学二十余年。曾在富阳市论文比赛中获奖。成员。参与课题的实践。

八、成果形式

阶段成果：在实施的同时，进行小结和调整，写出阶段性报告和有关论文。

最终成果：结题报告，课题论文。

九、机制保障

1、学校重视。邀请课题研究专家和教学专家做课题顾问，成立课题研究领导小组，建立健全的课题研究组织。