繁星教案精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇繁星教案范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

课上老师忙于课件，甚至半步未离那三尺讲台，更谈不上师生间的互动与交流，试问这样的课堂怎能精彩？由于对网络的过分依赖，渐渐地我们搜索的能力变强了，但我们独立备课的能力下降了。所以说网络是一把“双刃剑”。

作为一名教师，要想上好一堂课，首先得备好课。备课能帮助我们教师理清教学思路，能使我们掌握重点、难点和关键之处，还能提高自己的教学业务水平。既然备课对于教师来说如此重要，那么如何才能利用这把“双刃剑”备好课呢？下面仅就利用网络备课谈几点体会。

一、教师可以利用网络熟悉课程标准和教材，掌握教学内容

教师把教材中的知识转化为自己头脑中的精神财富，就必须在课程标准的指导下，感知教材、理解教材，进而牢固地掌握教材所规定的教学内容。在网上，多名专家学者对各学科课程标准的要求进行了深入探讨，对其优越性和不足都提出了各自的观点，其他老师可以赞同，也可以反对，自己的意见可以及时地反馈到网上。只要你在网上提出疑问，诸多解释便会纷至沓来。

二、教师可以利用网络掌握教材目的、要求和重点

教师驾驭教材，是指教师在钻研课程标准和教材的基础上，掌握教学目的、要求和重点，作为自己教学实践的指导思想，使教学内容有效地为实现教学目的服务。网络在此方面对于教师的帮助是巨大的，主要体现在对教学目的、要求、重点的掌握上，对于教师来讲，这是教学的突破口。但同是一本教材，同是一个年龄段的学生，由于社会环境不同，这三点势必会有所改变，网络恰好给我们提供了一个了解学生的渠道，这为我们进行知识、能力、品德的教育提供了方向。

三、教师可以利用网络研究和掌握教学方法

备课中，对教学方法的选择，要遵循教学规律，贯彻教学原则，使学生循序渐进地掌握知识，发展智力，形成正确的思想观念。只要你找到相关的网站，就会看见多种多样有实效的教学方法多如繁星，目标教学、实验探究、任务型教学法、创境导入……比比皆是，而相关的论文、探讨、专题研究更是堆成山的杂志所无法比拟的，先进的教学方法在网络时代得到了极大限度的共享，为教师对教学方法的准备和研究提供了广阔的空间。

四、教师可以利用网络编写教案、制作课件

教案是教师实施教学活动的具体方案，对于能否上好一节课起到举足轻重的作用。网络为我们提供了大量的素材，首先在教学内容上，大量的视频、图片等最新资料可以使学生更好地理解教材，同时激发学生的兴趣。其次，网上优秀教师的教案更给我们提供了大量的参考，为优化教案、转换思想提供了依据。

篇(2)

海南侨中 语文组 毛子雅

“师徒结对”是促进新教师少走弯路，尽快成长，是我校的一项重要工作。在这之前，我对这个词汇是陌生的，而对平白无故多了一项任务自然也是抵触的。转眼我在学校工作已经三个多月了，在这三个多月中，我的师父彭振华老师给了我很多帮助。在彭老师不断鼓励，指导，帮助下，我更快地适应了教育教学工作。

彭老师为人随和有耐心，是一名有经验的优秀教师，从教二十余年，把一生最灿烂的年华都献给了教育事业，他工作认真负责，治学严谨，勤勤恳恳，任劳任怨。这些都给我留下了深刻地印象，也让我再次肯定了自己的定位。经过彭老师的感染和教导，使我在教学方面受益匪浅。

一、多学

记得有位教育家曾经说过：“教师一旦今日停止学习，明日就将停止教学。”彭老师是侨中初一语文组组长，学校工作、班级管理、教学任务、家庭都需要他花时间下功夫。但面对新课改，他仍在不断地学习着。作为一名课改的年轻教师，我意识到：只有不断学习，才能使自己跟上课改的步伐，才能以全新的思想、观念指导自己的教育实践。二、多上

师徒结队一开始，彭老师就让我上一课，而且几乎没给我时间准备。虽然强调只是随堂听，我还是很紧张。我上的是《本命年的回想》，几乎是按照教参上的程序，没有加入其余内容，并且教态很不自然。课后，彭老师耐心、细致地指导我，告诉我课堂上内容过于疏松，重难点突出不够，指导方法不到位和内容过渡得没有衔接……虽然只是简单几点，但我明白这是我经验的缺乏以及平时上课备课不细致。而这些问题，只有在不断的课堂实践中才能得到解决，那就得多上和多反思。

三、多评

光是上课不进行评课，永远不知道自己的不足，也难于在别人的课上吸取长处。在上《冰心诗四首》之前，我先听取了彭老师的意见。他指出了我教案在设计上的不足，并细心提醒我如果学生回答次序发生错乱怎么办等等细节问题。这次课前评，让我更加细心的备课，避免了许多不必要的错误，虽然这堂课因为过度紧张上得不好。课后，我又找到了彭老师，彭老师这次却让我多找其他老师评一评，听听别人的意见。我怀着忐忑不安的心情，询问了几位老师，虽然褒贬不一，但每次都让我迸发出新的灵感，对自己的课也有了更深的思索。学校的开放式课堂的活动，使我有很多的机会听课，也让我有机会被别人“评”。即使是在听别人评课的过程中，我也有种恍然大悟、思路大开的感觉。

短短三个月，我在彭老师身上，获益很大。我一直以能成为彭老师的徒弟为荣，今后，我将不断努力，争取有一天也能让彭老师以有我这样的徒弟为荣，这是我给自己提出的一个更高的奋斗目标：不论是过去、现在，还是将来，我都要以彭老师为榜样，严格要求自己，在教学上创造自己的天地！

师徒活动记录表

培养对象毛子雅指导老师彭振华活动时间2009 9 9

活动方式听课活动地点教室备注

活动内容《繁星》

活动详细

情况记录 这是开学初第一次听彭老师的课，彭老师在该课的导入部分并未直接生硬的介绍作者，而是先问学生们看星星的感受，再介绍巴金在中国文坛上的地位，从而凸显巴金《繁星》一课学习的重要性，并很好的激发了学生学习该文的兴趣，这样的导入自然生动。

培训对象

活动心得经过这次的听课，明白了教学过程中每一步的过渡都应该自然生动，每篇课文的重难点的把握要反复斟酌考虑，经常向师父请教，确保在准确把握课文重难点。

师徒活动记录表

培养对象毛子雅指导老师彭振华活动时间2009-09-20

活动方式听课活动地点教室备注

活动内容《安恩和奶牛》

活动详细

情况记录作为随堂听的语文课，我在这节课上的是《安恩和奶牛》。师父听完课后指出了几点不足：几乎是按照教参上的程序，没有加入其余内容，并且教态很不自然。课后，彭老师耐心、细致地指导我，告诉我课堂上内容过于疏松，重难点突出不够，引导方法不到位和内容过渡得没有衔接。

培训对象 活动心得经过这次师父听我的课，让我明白了这是我经验的缺乏以及平时上课备课不细致。而这些问题，只有在不断的课堂实践中才能得到解决，那就得多上。而且要多花时间在研读教材上。

师徒活动记录表

培养对象毛子雅指导老师彭振华活动时间2009-10-12

活动方式科组会议活动地点办公室备注

活动内容集体备课

活动详细

情况记录这次的科组会议彭老师组织了我们集体备课。给我们提出了几点要求：备课前必须认真吃透教材，并用教材第一单元的内容来详细说明。另外，还教我们如何更好地使用辅导资料。采用什么样的方式更有利于学生的学习。同时，确定了科组会议的开会方式以及内容中心发言人以及各项工作的内容。

篇(3)

【关键词】阅读动机 阅读兴趣 名著推介

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）13-0111-01

中华民族有着五千年悠久的历史，正是在这历史的长河中，我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的中华文化。古今名著中有丰富的思想内涵，有高超的写作技巧，有丰满的人物形象，有独到的语言魅力，名著中蕴藏着中学生所需要的所有精神食粮。

但是，我们通过对中学生阅读文学名著的现状调查后发现：中学生大多无暇顾及，即使偶尔的空闲也被日益繁荣的网络和纷杂的文化市场所迷惑，少数徜徉于名著中的学生也因缺乏良好的阅读习惯而事倍功半。

《语文课程标准》明确提出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”对7～9年级学生提出的阅读要求是“欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价，对作品中的感人情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。”同时在“附录”的第二部分“关于课外读物的建议”意列出了诸多中外文学名著。很显然，新的《语文课程标准》把中学生的课外阅读，尤其名著阅读摆到了比较明显的位置因此，正确引导学生在名著的海洋中畅游成为当务之急。

初中学生阅读名著的动机、接触名著的原因、阅读名著的途径等方面存在的一些问题，立足于激发学生的阅读兴趣，极大限度地开拓学生的知识和文化视野，切实提高学生的语文水平，提高学生的文化素养，丰富学生文化积累，培养学生的人格及审美素养，让名著成为中学生健康成长的文化食粮。

一 准备阶段：主要解决阅读动机的问题，使同学们明白为什么要读名著

第一，统一认识，激发兴趣。当今的素质教育的根本目的是为了提高全民族的科学文化素质。培养中学生的创新精神和实践能力，促进其人格健全、身心健康、素质全面、和谐发展。这是时代赋予我们教育工作者的任务和职责。作为一名中学语文教师该如何做？那就得通过语文教学来落实，而语文教学的重头戏之一就是阅读教学。我们就是要通过阅读教学来培养学生的科学文化素质，培养和发展其阅读的兴趣，指导其科学的阅读方法，提高其阅读的能力，训练其良好的阅读习惯，为终身阅读奠基。不仅如此，我们还要通过阅读教学陶冶学生的情操，发展其个性特长，提升其思想境界，促进学生素质全面和谐发展，为其未来生存发展创造条件。

第二，加强研究，以研促读。目前我校初中语文学科组在研究中立足于学校的实际和当前中学生名著阅读的实际，拟定了“三层六级”的初中生名著阅读素养目标体系，即依据《语文课程标准》，制定了从初一到初三各个学年，六个学期的具体可操作的阅读目标。我们结合《教育部新课标规定的系列丛书》，结合课本中所涉及的外国名著，本着“兴趣、自主、提高”的原则，通过教师推荐与学生自主选择相结合的方法明确阅读书目：初一年级：《西游记》《繁星・春水》《童年》《三字经》《朝花夕拾》;初二年级：《骆驼祥子》《水浒》《钢铁是怎样炼成的》《百家姓》《论语》;初三年级：《鲁滨孙漂流记》《名人传》《千字文》《格列佛游记》。

第三，通过《给家长的一封信》宣传发动，要求学生必须备好必读名著。

二 具体实施

第一，名著推介。由于大部分学生没有真正完整地读过一部名著，名著离他们太遥远了，还有一部分中学生根本不知道名著为何物，他们就像站在悬崖边上观看风景的游客，如果不引领他们欣赏远外壮美的景色，他们就有可能把目光投向脚下的万丈深渊。所以我们要尽自己的努力，凭借自己对名著的理解，告诉他们《三国演义》是多么的气势恢宏，单是开篇的那首“滚滚长江东逝水”就令多少英雄豪杰感慨悲叹;《红楼梦》又是多么的博大精深，单是一个林妹妹就让多少才子佳人伤心落泪，希望通过我们耐心的讲解之后，让学生对名著有一个较清晰的概念，从而引导学生选择名著。

篇(4)

在小学语文教学中教师应充分运用这种现代化教学手段，将传统的教学形式和多媒体技术有机结合起来，并不断挖掘硬件和软件的潜力，发挥多媒体技术的声音，图像、文字、影像以及交互功能的作用。教师要充分引导小学生积极参与教学，让小学生在轻松、愉悦的教学环境中去感受现代教育媒体带来的快乐，从而提高学生的学习积极性，使小学语文课堂教学引入全新的境界。那么，如何运用现代教学多媒体技术，创设诗情画意的语文课堂氛围呢？

一、充分运用现代化技术资源，营造小学语文课堂教学情境

儿童的思维方式以具体形象思维为主，乌申斯基说：孩子们是以形状、色彩、声音思考问题的，假如有人强迫他们用其它方式去思考，那就是逼迫他们失去兴趣和天性。合理运用现代教育媒体的资源，选用适合教学需要的课件，通过现代教学设备进行直观展示，以生动的形象、鲜明的色彩、动听的声音营造情境，增加学生对所学内容的直观感受，缩短学生由阅读到理解的路径。而多媒体课件以画面、声音呈现的形式，加深了学生对课文的感知，吸引了学生的注意力 ，使

他们在文本阅读与动画欣赏中受到感染和熏陶因而减少学习难度，达到理想的教学效果。

例如：教学三年级上册《小露珠》。第一步：我们随着动画短片来到野外，和小露珠一起与小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶对话，太阳公公染红了天空，金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花都那么生机勃勃，最后小露珠渐渐地向空中飘去，一切那么美好，激起了学生对大自然的深切热爱，小露珠可爱的形象在孩子们心中留下了很深的印象。这样学生在几分钟内对课文就有了整体、形象的认识，激发了他们学习课文的兴趣，引起他们对课文的好奇心，使他们更乐于朗读课文、积极思考。第二步：局部分别展示课文关键情节插图，以放大幻灯的形式加深学生对课文情节内容的理解，学生在复述情节时加入了自己的感观，既用了课文中的词语，又加入自我感知的内容，深化了对课文的理解。

二、利用语文教材文本插图，创设语文教学模式

利用现代教育资源开展小学语文教学，虽然其效果比较理想，但受学校多媒体教室的限制，要想每节课都运用多媒体教学是非常困难的。基于这一难题，我充分利用新课程语文教材的特点，新教材安排了大量精美的插图，这些丰富多彩的插图有助于学生直观轻松地学习。在教学中，我们可以把书上的精美插图以影印的方式进行简单加工，并把课文中的关键语句以大体字影印突出出来，在课堂上灵活地运用，不断创新教学方法，提高话文教学效率。

为提高学生学习兴趣，我通过图片进行导入新课，把课文的小幅插图进行放大，在关键处进行标注，让学生通过对插图的感性认识获得表象，再由表象进行思维。这样，以图片为切入点，创设情境，引发学生主动学习兴趣，调动他们学习的自觉性和积极性。学生在看图时不知不觉、轻松快乐地完成了学习目标。

三、发挥VCD、磁带等载体作用，激活语文课堂教学氛围

在现代教学媒体中，录音磁带、CD、VCD、CD-ROM等以它们便携、轻便、价钱低廉等优势应用得十分广泛。在教学中，我们可以选择适合课文教学的载体辅助教学，教师也可以通过观看教学实录进行学习借鉴，取长补短，不断进行教学研究，从而更好地组织教学，提高教学效果。

如：教材四年级上册《但愿人长久》时，我选择了两段与课文类似的影像VCD，一段为今人合家团聚度春节，另一段为苏轼形单影孤独自饮酒度中秋。皓月当空、举国团圆，而苏轼却与弟弟远隔千里，月亮西沉，一时悲欢离合之感涌上苏轼心头，真令人感慨万千呀！此情此景，学生也不禁动容起来，真是“情动于中而形于外”。在此基础上进行课文教学，学生感触就显得特别深。接下去，在配乐朗读环节，学生仿佛也如同苏轼一般触景生情，读得如泣如诉，许多同学还联想到父母打工在外，自己与他们远隔一方，如此动情，让人感动。

四、运用现代教学媒体，开展对学生进行审美教育

爱美、求美是少年儿童的基本心理需求。而现代教学可以艺术地表现出教学内容，取得事半功倍的效果。音像教材将诸多美的因素渗透到现代教学中去，使孩子们在一个和谐的、充满美感的教学环境中既获得知识，又陶冶情操。

比如在《繁星》这一活动中，将雪白的天花板作为幕布，调节投影焦距，让悬挂在“天空”上的星星时明时暗，不时闪烁。孩子头靠桌子上，向上仰望，眼前出现了半明半暗的星空、无数眨眼的星星，还有飞舞的流萤、闪烁的航标灯，教师随时稍稍移动画面，让孩子产生船在移动、星也在动的感觉。与此同时，播放一段优美的夏夜圆舞曲，在视觉、听觉交织的立体空间里孩子不仅领略到了一个柔和、静寂、梦幻般的海上之夜的形象美，也从散文的意境中体会到了语言美。

五、运用现代教育技术，增大课容量，提高教学效率

伴随着教育教学改革的不断深入，大力开展素质教育已成为教育改革的重要组成部分，而传统的教学方法与教学手段已不再适时展的需要。因此，改革教学方法，实现教学手段的现代化已是当务之急，势在必得。小学语文新教材内容比较深、比较广泛，难度也就越大。使用现代化技术进行教学，就可以变深为浅，化难为易，充分利用各种媒体优势，通过借助录音、录像，动画等形式，使学生去感知传统的教学中无法表现的内容，从而提高小学语文课堂效率。

篇(5)

――希腊神话

1

大学毕业那年，我看到新闻报道，国家改变政策，高中不再文理分科。文理分科从此退出了历史的舞台，也封存了我的中学时代。白G站在讲台上神采奕奕地介绍自己的模样，像定格动画一样在我脑海中闪现。

我有点听不太清楚他的声音，因为好多风向我涌来，充斥在脑海里呼啸不断，不由分说地撞开了记忆的大门。

白G在高二文理分班之后，成了我的同学。自我介绍时，他说自己最大的爱好是足球和看书。班主任补充说，白G是学校文学社的社长，引来底下一片轻轻的议论。我盯着那个发着光的男生，猜想他也许并没有那么爱足球，只不过那个年纪的男孩如果不说自己爱好运动，看起来就会不合群，他用足球掩饰，然后漫不经心吐露的信息，才是真正想要表达的。我偏执地如此认定。

那时我的家人因为我选择了文科痛心疾首，似乎在这所以理科见长的学校，从文的举动就等于放弃了人生，而白G从理科班转来做文科生，在旁人眼中却有一种超乎寻常的从容。

2

“我最喜欢的书是《月亮和六便士》，我认为思特里克兰德是个微妙的人。”白G用这句话结束了自我介绍。

这是我第一次听到有人用“微妙”一词来形容某个人。我去图书馆借来《月亮和六便士》，开篇不断跳出的外国人名和冗长的叙述，看得我昏昏沉沉。这时有人轻轻敲了敲我的桌子，我抬起头，那是我第一次看到许帆。

“同学，帮我叫一下白G？”许帆的眼睛亮晶晶的，像亿万星辰落在里面，发出细碎的光。

从高一开始，我一直坐在第一小组第一排，教室的边角落，它更像是一个盲区，完美地与我内向的性格相互映衬。大概是太容易被忽略的缘故，几次座位调整都没有轮到我。

因为坐在门边，有时前一节课的老师拖堂，后一节课的老师在等待时会把教案先放在我的桌上；在自修课上，我能率先知道老师走进教室，不至于继续讲闲话而被抓包。都是些不值得一提的经历。更多的，就是像许帆一样的别班学生来找人，不好意思在门口叫唤，就探进脑袋轻声拜托我转达。

我回过头去，看到白G和几个男生围在一起说笑。“门口有人找。”我走到他身边，用食指戳了戳他的背，感受到肩胛骨的硬度。

回到座位的我，看着白G走出门。我的听力延伸到了门外，收获的只是零星的关于文学社的内容和许帆的笑声。

在那之后，许帆经常来找白G。教室门口的转角有一个花坛，白G和许帆就站在花坛前讨论着文学社的工作，有时只是闲聊，花坛里那些植物也探头探脑地“偷听”他们说话。时间久了，许帆在我们班里结识了一些朋友，她会与他们说笑打闹，但一定不是与我――我好像只是个门童。许帆总是笑吟吟又显生疏地对我说：“麻烦叫一下白G。”她的发丝潮汐般掠过桌上的书本，又悄然退去。

在文学社制作的校刊上，我看到白G与许帆的合影。那天晚上，我梦见照片里的许帆换成了我，我和白G站在花坛前，身后的黄素馨开了，成为了我们的背景。

3

高二快结束时，白G不再是文学社的社长，但那不是一次简单的卸任。

校园文艺节晚会，白G是主持人。全班搬着椅子去礼堂时，教室里只留下他的椅子，好像某种特权。我坐在距离舞台很远的地方，一排排椅子的间隔太窄，双腿很快就因为无法伸直而酸胀。我仰头看着白G站在台上和工作人员一起调试话筒和对稿。很多年后，女孩们开始使用的“男神”这个词，放在当时的白G身上也同样贴切。许帆身着华服，端庄地站在他身边。我咬紧嘴唇，因为他们看起来是如此登对。

演出进行到一半，跳完拉丁舞的女生们匆匆下台，下一个节目却迟迟没有开始。在一片迟疑的静默中，音响里传来争辩的声音。白G激动地说：“校长，您没有这个权力。”

似乎是校长临时想要撤换文学社准备多日的节目，却没料遭到了激烈的反抗。他们的争吵透过白G胸前的麦克风，传遍礼堂的每一个角落。

“砰”的一声之后，白G由后台走出，直接从侧门离开。似乎过了很短的时间，灯光亮起，表演继续，但没人再有心思看演出，全校的人都在议论纷纷。

“白G就是个刺头，听说之前为了文学社里的事和不少老师闹翻了。”

“搞不懂他，干嘛这么较真，这个文学社他毕业之后难道还能带走？”

我听到身边的两个女生窃窃私语。

许帆依旧在台上主持，没有了搭档，她看起来孤零零的。我有些厌恶地看着她，看着她缎面的裙子在镁光灯下发出强烈的反光。白G走了，她却没事人似的继续光彩夺目、浅笑嫣然，这在我看来仿佛是某种背叛。

4

升上高三之后，许帆来找过白G几次，那时两人都已不在文学社，不太可能是为了聊工作。她每次来时教室里都会起哄声四起，后来的几周，她都没有再来。

在一个睡意蒙的冬日午后，白G走到我面前，我抬起头，第一次那么近地看他的脸，却又好像什么都看不清楚。

“你知道许帆吗？”他问我。

“哈？”我含糊地点了下头。

“一会儿她来了就把这个给她，”白G将手中的地理书交给我，又补了一句，“她向我借的。”

我来不及允诺，他就走出门去。

我好奇地打开白G的书，看到了夹在里面的纸条。原以为只是一张无关紧要的草稿，但上面的内容却有些耐人寻味：“在叶慈的《当你老了》里，你最喜欢哪一句？”

那个修长的问号，撩拨着我的心。

下午第一节上课之前，有一个不曾见过的女生从门口探入半截身子，自称是许帆的朋友，取走了地理书。第二天，那个女生来还书，依然交到我的手上，拜托我还给白G。

我在课桌里打开书本，看到纸条被替换了，纸条上是另一种娟秀的字体：“爱情是怎样逝去，又怎样步上群山，怎样在繁星之间藏起了脸。”

白G和许帆后来又传过几次纸条，他们把夹着纸条的书交给靠近门口的我，趁别人还没来得及注意就迅速离开。第一小组第一排，是他们的收发室，如果不是我坐在那里，换任何人都可以胜任。一想到这一点，失意就像海水一样不动声色地漫上来，让我无法呼吸，窥探的欲望又驱使着我装作不知情地收下他们的书本。

难道他们以为，这间“收发室”是没有感情的？

5

天气渐渐炎热起来，大家整理着数不清的试卷，高考临近的焦虑弥漫在空气里。那个时候，白G和许帆之间的课本交换已经停止了很长时间。

“会有人来拿。”课间，白G走出教室时，将一本红色的英语语法书放到我桌上。

我装作若无其事地翻开书本，五颜六色的重点划线之间有一张纸条。

“不要生气了，下周我就走了。放学后，体育馆后门见一面吧。”

很多时候人们会为自己做下坏事而寻找理由，仿佛没有一个动机驱使，自己就不可理喻。但实际上，不可理喻的人是不需要借口的。抽走那张纸条的时候我没有任何想法和情绪，冷静得像一台机器。

放学后，我往体育馆后门走去。我老远就看到了白G，他笔直的身影掩映在栅栏与银杏之间。我远远地看着他，然后掉转头，向校门走去。

周末结束，白G再没有来学校。我听同学在聊天时略带羡慕地说他去了美国，可以不用参加高考。他的座位空在那里，像一个醒目的伤口。

许帆再也没来过我们班，她偶尔会从门口目不斜视地经过，仿佛这间教室与校园里的任意一间别无二致。

6

成年后我看过许多校园电影，走出影院时却怅然若失，因为那都不是我的生活。我从来没有跟学校里的风云人物打过交道，更不要说成为他们的朋友；也不是高智商的天才少女，用引以为傲的分数和奖杯维持骄傲和尊严；平凡的我连恋爱都没有谈过，那些转学、留级、跳级之类的事，也与我无缘。

我一直关注着白G的微博。微博里，他在卖力地宣传自己的新书，顺便怀念起中学时代，说他曾专程回国，只为了到校园里与旧友打一场篮球，然后坐在球场边发呆。

家乡的媒体采访了白G，我从那篇报道中得知，白G在纽约的银行工作。记者称他是小镇的骄傲，询问他接下来的写作计划。他说：“暂时没有计划。写作可以算作我的梦想，但毕竟耗去太多时间，我喜欢现在银行的工作，因为那是我的一蔬一饭。”“一蔬一饭”的说法似乎很受编辑的青睐，它被用作了报道的标题。

我想，这个曾经最喜欢《月亮和六便士》的男生，是否意识到自己竟将思特里克兰德的人生倒走了一遍，在我无法知晓的时间里，他从莺歌燕舞的南太平洋群岛回到了枯燥乏味的银行格子间。就是在那天晚上，我决定要去纽约看看。

7

我在布鲁克林大桥上凝视东河，直升机在头顶盘旋。我去了纽约大都会博物馆，对着中世纪武士的盔甲呆坐了一个小时。华盛顿广场上，一个黑人主动跑过来说要为我拍照，那张照片里，我的脸上挂着异乡人特有的局促笑容。

我在纽约待了一个星期，用力地感受白G的气息，去他可能去过的地方。在离开的前一天，我在微博发私信给他。

“我是你高中的同学，正好在纽约旅游，今天晚上要不要见一见？”

他很久才回复我，礼貌地询问我是谁。

“你还记得高中传纸条的事吗？第一小组第一排。”我试图让自己看起来很狡黠。

“你是许帆吗？”即使隔着屏幕，我也知道他的平静是糟糕透顶的伪装。

我把已经输入的“崔莉”删除，退出了应用。

一天后，对方又发来私信，里面只有一句话：

篇(6)

大教育家苏霍姆林斯基曾这样告诉我们：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这是希望自己是一个发明者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在新课程实践中，教师不但是课程的实践者、课程的改革者，更应该是带领学生做课程资源的开发、创造者。教师的行为直接影响着学生，我们可以给学生多一些参与机会、多一点参与的空间，让学生有多一次实现需要的满足。

【教材分析】

《大自然的文字》是苏教版六年级上册中的一课，是前苏联著名科普作家伊林的科普小品文。文章生动形象地把知识性、科学性、趣味性三者融为一体，不仅告诉了我们大自然也有自己的文字，而且重点叙述了辩识这些自然文字的方法和意义，从而引导学生从小学会认识大自然，培养热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。

【教学情景】

一、教学目标

1.学习生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

2.通过课文知道知识不仅存在于书本中，也存在于大自然中，懂得要善于观察、了解、研究大自然。

3.理解课文内容，激发学生热爱大自然的感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。

二、教学重难点

1.理解课文内容，知道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。

2.理解重点句子在文中的作用。

【教学过程】

原案例：

片段一：

导入：同学们，首先让我们来欣赏一组大自然的风景画。（出示多媒体课件）大自然美吗？大自然很美，她的文字也很有趣，今天我们继续来学习第24课《大自然的文字》。请大家回忆一下，课文分别写了哪几种大自然的文字？（星、云、石）你是从哪几个小节中知道的？（2～6小节）

分析：出示风景画似乎与文章本身的联系并不是很大，可以换种方式导入，既能与文章有密切的联系，又能更好地吸引学生的兴趣。

片段二：

昨天老师已布置了让大家搜集与课文相关资料的作业，现在请看课文2～6小节，介绍了三种大自然的文字，各小组可以选择你们最喜欢或最熟悉的一种文字，先在组内介绍，然后推荐一位同学在全班交流，其余同学可以做补充。

（组内交流3～5分钟）汇报。

分析：新课标提倡自主合作探究的方式，这样设计符合这样的教学理念，但问题不够明确，找出文字，并讨论它们的作用让问题明朗化，学生更容易操作实施。

片段三：挑选你认为感受最深的句或段，读给大家听。

没有具体化，另外，学生的知识只是局限在课本上介绍的几种大自然的文字，没有拓展知识。

片段四：没有将描写花岗石那段文字好好分析语言的生动形象，为学生的仿写设置了障碍。

改进后的教案：

片段一：

一、复习导入，激发对大自然的兴趣。

1.这节课我们继续学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。

――生齐读课题。

2.请同学们回忆一下，在上节课的学习中，我们把“大自然”这本书分为了哪两册，每一册分别介绍了哪些文字？

过渡：同学们对上节课的内容记忆犹新，看来大家对大自然这本书中的文字非常感兴趣。那么大自然的文字究竟给我们人类带来哪些作用呢？请同学们认真默读课文，边读边想，用“――”划出有关语句，谈谈你的体会。

分析：导入紧扣文章内容，激发了学生的学习兴趣。开门见山提出两个问题：（1）哪些文字？（2）什么作用？这两个问题抓住了文章的线索，也给学生的自主学习提供了方向，提高了学习效率。

片段二：

在教学星星一段时，这样处理：

1.是啊，茫茫夜空，点点繁星，是指路的明灯，你还知道天书上哪些辨别方向的文字？

2.确实如果我们懂得大自然的文字，即使你在野外迷了路也不用担心，课件出示儿歌――《即使你在野外迷了路》。

要是你在野外迷了路，可千万别慌张，大自然有很多天然的指南针，会帮助你辨别方向。

太阳是个忠实的向导，它在天空给你指点方向；中午的时候它在南边，地上的树影正指着北方。

北极星是盏指路灯，它永远高挂在北方。要是你能认出它，就不会在黑夜里乱闯。

要是碰上阴雨天，大树也会来帮忙。枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。

雪特别怕太阳，沟渠里的积雪会给你指点方向。看看哪边的雪化得快，哪边化得慢，就可以分辨北方和南方。（补充介绍沟渠北边的雪先化）

要是你在野外迷了路，可千万别慌张，大自然有很多天然的指南针，只要你仔细观察，多多去想。

指名读，其他学生认真听。

3.小结：大自然的文字无论是天书还是地书都可以辨别方向，多么神奇，记住了吗？

分析：教师有针对性地补充相关的拓展资料，让学生知道不仅仅是天上的星星有辨别方向的作用，其实，自然界中还有很多事物能辨别方向。这样，既拓展了学生的知识面，也增加了教学的趣味性。

片段三：

伊林说：“就是最有趣的内容和见解，要是用贫乏的、没有表现力的语言来描述，也会是枯燥乏味的。”因此他每次写作都绞尽脑汁，不断构思，作品《十万个为什么》语言活泼简明，深受全世界读者喜欢。

1.请同学们再次细细地读一读课文的6自然段，找一找，你从哪些语句体会到伊林的语言生动活泼、吸引读者的？

2.交流讨论：“居民”、“披着毛皮”、“爬”、连续三个问号……

3.重点交流“爬”。这个“爬”如果老师把它换成“移”好不好，为什么？（“爬”既可以看出冰块移动得很慢又给人生动有趣的感觉，仿佛让我们看到了一个小乌龟在慢吞吞地爬着，多么可爱啊！）

那么现在你知道“爬”为什么加双引号吗？（并不是真正的爬，而是冰块在移动。）

4.相机指导学生朗读相关语句，读出它的生动有趣。

分析：虽然本文是说明文，但一点也不枯燥，源于文字生动形象，特别是第6小节，所以要重点分析，学习方法，为仿写奠定基础。

片段四：

拓展《大自然的语言》

你看那天上的白云，这就是大自然的语言：白云飘得高高，明天准是个晴天。

你看那地上的蚂蚁，这也是大自然的语言：蚂蚁忙着搬家，出门要带雨伞。

蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗号”？大自然在水面上写着：春天来到人间。

大雁在编队南飞，不就像“省略号”一串？大自然在蓝天写着：秋天就在眼前。

大树如果被砍倒，你会把年轮发现――一年只长一圈，这是大自然的语言。

你如果钓到大鱼，鱼鳞上也有圈圈――一圈就是一岁，这又是大自然的语言。

大自然把“三叶虫”化石，嵌在喜马拉雅山颠。这就是在告诉人们：那儿曾经是一片。

大自然把一块“漂砾”，撒在江南的庐山，那又在提醒大家，这儿有过寒冷的冰川。

……

大自然的语言啊，真是妙不可言。不爱学习的人看不懂，粗心大意的人永远看不见。

分析：出示这首诗两个作用：

1.结合课文让学生了解更多大自然的文字和作用，养成细心观察的习惯。

2.让学生可以参照这首诗中不同的句式练习仿写。

【教学反思】

对于六年级学生来说，只是透过课文掌握了几种大自然的语言还不够。那么，如何来落实语文教学的训练点，上出语文味呢？在反复研读文本的基础上，我把引导学生开展自主探究式学习作为了教学的首要任务。透过文字揣摩作者如何围绕课题去说清相关知识应该也是本课教学不可忽略的一点。根据以上理解，在教学这篇课文时，弄清文中出现的几种大自然语言可以放手让学生自学完成。在此基础上，教师引领学生去揣摩文章结构和写作顺序。同时，结合整个单元的安排意图，在教学课文最后一个自然段时，可联系前面两首古诗中阐发的道理及“学与问”的关系引起学生对读书的重新审视，从而把对“学习”一词的认识再提高一个层次。

篇(7)

一、在*省教育学院分别聆听了四位专家连续两天的专题讲座。

5月14日、5月15日连续两天，由四位专家做了四场报告。报告内容分别是：*省教科院教育管理研究所所长程振响做了题为《校长的现代化思维方式与学校发展战略管理》的报告、*省教育学院副院长周成平教授做了题为《课程改革与教师发展》的报告、*省教育学院徐建成教授做了题为《走进新课程》的报告、*省教育学院系主任王铁军教授做了题为《教育改革与校本科研》的报告。四位专家分别从不同侧面给我们分析了现代教育的形势以及新形势下校长应该具备的素质，以及教育发展与教师的关系等。特别是程振响所长做的报告对我们的意义重大。

程所长首先分析了当代教育的发展趋势：管理重心从外控走向校本；教育目标从一元走向多元；社会要求从数量走向质量；学校发展从知识应用走向以问题解决为本的学习（管理者是学习者，管理的过程是学习的过程）；学校行政从物的管理走向文化管理。又向我们说明了20*—20*教育振兴行动计划，提出了教育必须为人民服务的宗旨，要办人民满意的教育。

接着程所长又从以下三个方面做了详细的报告：（一）现代校长的思维方式：思维方式决定工作思路，从而决定出路，因为一个人的思维方式决定行为方式。以笛卡尔为代表的传统“机械论”思维方式的基本假设包括三个方面：①认为所有事物可以分解为要素，并且要素可以由其它事物代替。②所有的要素加到一起，便可得到事物的整体。③如果解决了各个要素的问题，就相当于解决了整体的问题。这种思维的本质是机械的思维方式，在这种思维支配下进行的学校管理，解决问题一般有以下四个步骤：确认问题；收集、分析数据；确定“毛病”出在哪里；将出了“毛病”的要素替换或除去。这种解决问题的方法机械、死板，在整个管理过程中不是积极地去参加而是防御的参加。而现代思维是基于东方的整体论和西方的系统论的整合而产生的一种新的思维方式，笛卡尔思维“从事物的分析开始”，思维方式是内向的；现代思维“从整体看事物”，思维方式是外向的；现代思维是预防和解决问题的思维。作为当代校长，必须具有多维性、开放性、超前性、综合性的系统思维方式。（二）学校发展的第二曲线理论：“第二曲线”理论是*年美国扬?莫里森提出的。他认为，第一曲线代表着传统的、现实的发展状态，是指一个组织在熟悉的环境中开展工作所经历的生命周期；第二曲线则代表着组织或个人未来的发展状态，是一个组织面对未来的新技术、新的服务对象、新的市场所进行的一场彻底的、不可逆转的变革并由此而展开的一次全新的组织生命周期。学校发展的第二曲线是在办学成功或陷入困境之后，学校管理者为了寻求新的突破，达到一种新的办学目标而实施的一种面向未来的学校发展战略。学校发展的第二曲线理论实质是一种可持续发展的理论，实现第二曲线的过程实际上是一个战略管理的过程，是不断寻求学校发展策略的过程。在学校发展中，校长要不断寻求新的生长点。（三）学校发展的战略管理：所谓学校发展战略管理，就是为谋求学校的可持续发展，在对学校内部条件和外部环境进行系统分析的基础上，由学校管理者和被管理者共同制定学校发展战略管理目标，拟定、优选战略管理方案，并组织实施和控制的动态活动过程。战略管理具有全局性、长期性、层次性的特征。程所长还详细介绍了学校战略管理的运作方式，首先是对学校发展从环境、资源以及环境和资源的平衡及方面进行战略分析，再从中择优选择战略管理方案，最后再积极组织战略实施。在学校发展战略实施时要注意以下几点：立足地方实际，凸现发展特色；把握战略重点，突破管理难点；抓住关键点，创造新的生长点。他以世界各国知名学校的办学特色为例，说明这些学校和教育机构之所以被认为是世界教育的成功典范,并不因为这些学校各个方面都很好,而是他们在某方面独树一帜,标新立异,在某一方面取得突破和成功,形成了自己的特色,以特色赢得发展和声誉。

二、参观的四所小学，都独有特色。

（一）*市*中心小学的办学特色：*省*市*中心小学82年建校，现有21个教学班，1100多名学生，60多名教职工。一进入校园，映入眼帘的是绿树鲜花，假山喷泉，对称的教学楼围成了一个紧凑的校园，优美的环境使每一位前来参观的人心情舒畅。这个学校的一大特色就是“少儿京剧”和“书法”。该校成立了“小小京剧团”，开设了京剧特长训练课，经常参加市级和省级的演出，不止一次得到市委、省委领导的接见，许多小演员都跟大腕明星同台演出过，深受家长和社会各界的认可。该校也被*市确定为“*市京剧艺术研究会少儿京剧培训基地”。该校的书法特长也成果斐然，小学生书法作品多次在*市、*省获奖。有一名学生的书法作品还被*省书法协会选中，并作为纪念诞辰一百周年的珍品，献

给北京纪念堂。

学校在教师成长的管理上有独特之处——教师成长档案袋就很有特色。

特色之一——档案袋内容个性化：教师的成长充满独特的个性，*小学不要求教师档案袋的内容全面、统一模式化，而是充分体现教师自身特点，发展优势，展示特长。只规定总体的方向和目标，自己命名、设计、收集整理资料。“乘课改东风，上九天揽月”、“倾听花开的声音”、“繁星点点”，一个个独具匠心的名称展示了青年教师们的创新、开拓。某数学老师以“我的长宽高”作为档案袋的名称，分别从掘之以“长”，采之以“宽”，省之以“高”，构成他的“长方体”素质；体育教师在新课改理念指导下，以游戏为切入点，以“学与玩”作为档案袋的主题，首先自己学习，摘录大量的游戏，其次自己编写室内、室外、棋类、体育谜语等多种形式的游戏，最后整理出学生在游戏中的感悟以及自身的反思改进，使之在课改中找到了一个新颖实际的载体，学生在玩中学、教师本身也在自编、自练、自悟中不断提升专业水平；信息技术课教师把档案袋命名为“鼠标点击出的精彩世界”，特色鲜明，其档案目录更是体现信息化的特征：“资源在线”、“教研E时代”、“课改连接”、“足迹浏览器”记载了他在改革中学习、实践、反思和成果；美术老师以“七彩的阳光，多彩的世界”为名，在档案中收集了自己一系列精美的绘画作品，每一个作品都详细介绍了创作意图。

特色之二——关注“高原带”（小教高级）教师：针对小学高级教师提出更高的要求，鼓励要求他们进一步研究，深入思考形成独特的风格。“耕耘”、“教育教学永远的梦”、“我与课改轻舞飞扬”、“春风化雨，快乐育人”命名的档案袋以及丰富的学习材料，深入的理性思考，丰硕的成果展示，都显示出了小学高级教师身后的积淀和不懈的追求。他们分别记录了自己在课改中成功的经验，以及对青年教师的指导情况。

特色之三——评价的多元化：①自我评价，自我反思是成长的最佳途径，成长档案袋展示成绩的同时，也记录老师不断回想取得成绩的过程和方法，从理论学习、课堂学习、课题研究三方面进行自我评价，从中找到成功的经验和失败的教训。②学生、家长评价，通过家长开放日让家长和学生一起对本班任课教师从师德、教学方法、教学成绩及方面进行评价，加强双向交流，促使教师提高。③年级组、学科组互评，教师在参观其他教师档案袋的同时，发现别人长处，找出自己的优势，同时也找到与别人的差距，找到自己的最近发展区。④学校评价，在承认差异的基础上，学校定期对每位教师客观评价，帮助教师认识自我，找准位置，最优化地实现教师的人生价值。

（二）*省教育学院附属小学办学特色：教育学院附小独特之处就是在课改理念指导下，构建了新型作业。他们从98年开始探索，一改以往那种形式单一、内容繁琐枯燥、学生深感头疼的作业模式，而是构建了人文交互性作业评价机制，形式上追求活泼多样，内容上体现个性化、生活化和社会化，形成了“以程序性自主学习为主线、以师生人文信息互动为主体”的作业设计与指导策略。我们参观者打开一本本作业，都有眼前一亮的感觉。他们的作法是：①变单一作业为多元作业，为儿童展示其才华、能力、独特性、创造性提供了广阔的舞台。将过去单一的文本作业改进为包括“选择性作业”、“设计性作业”、“艺术性作业”、“表演性作业”、“探究性作业”、“实践性作业”等多种类型的作业，鼓励学生在作业的时候可以用图画、照片、剪报、互联网资料，甚至是手工制作、植物叶片等等来表达，极具个性化。如，学习《第一朵杏花》中有一段，“春天来了，春风吹皱了河水，吹绿了小树，吹鼓了花苞……”让学生用画画、诗歌、乐曲等形式来表现这一段所描写的景象，学生兴趣高昂，由作业的奴隶变成了主人，作业不再局限于老师让我做什么怎么做，而是我愿做什么怎样做，效果很好。我们在参观的学生作业中，看到不少这样的例子，学生的创造性得到了充分发挥。②工具作业变作业，写作业也学习做人；从批改走向对话，架起了师生心灵的桥梁，为师生相互交往、彼此了解和情感的沟通提供良好的渠道。一位学生摘抄了一段描写海棠花的美文，全段用优美的语句尽显海棠的亭亭玉立和娇美，段的最后一句：“但这盆花美中不足——没有香味”。老师批改时觉得这句话破坏了整段的情趣，应该删去，可第二天学生就在老师的评语后反驳了：“海棠花不是十全十美的，加上这一句让人更了解它！”这是多深刻的师生交流呀！还有的学生在作业中摘抄了几句名人名言，后面紧接着在落款处写上自己任课老师的名字，让老师也写上自己的名言，并且还给老师评价；还有的学生在作业上画上图画，让老师给配上有关诗句，有的学生把班级里发生的事写在留言板栏目里，征求老师意见……这是多么平等的师生关系呀！过去作业是学生完成后交给老师，教师单方面地在上面批上一个“优”或“良”字，现在师生可以同在一本作业上畅谈、交流、谈论事件，师生之间互敬互爱、情意融融，似知己朋友，达到了心与心的交融。在写作业的过程中，实现了教书育人的双重作用。③变任务作业为自选作业，走自主学习之路。过去的作业多位老师课后布置，数量、难度以及完成的时间老师有着决定权，学生只能被动接受，附小的老师们给学生很大的自主选择权。例如，象抄写生字词等基础性作业由学生自己定量完成；同类作业实行难度选择制，把较难的问题或者小练笔，改成两三个难易不同但训练类型相似的题目，形成梯级，让学生选择其一，很好地照顾了个别差异；他们还让学生自己添加附加题，并给附加题起一个好听的栏目名称如“名人名句”、“小小评论员”、“一句话新闻”、“好诗大家读”、“班级小故事”、“说给老师的话”等。学生们在作业的设计上都与众不同，独具匠心。作业积极性空前高涨，效果很好。

（三）*白云园小学的办学特色：小班化教学是白云园小学的办学特色。这个学校打破了传统的的课堂教学形式，几十个学生围坐在一起，老师没有讲台，就穿插在学生中间上课，采用的是“两自一归纳”教学模式，即：自学、自教、老师归纳。几年来，学生的自主学习意识和自学能力得到了锻炼和提高，师生之间、生生之间的交流与合作得以和谐的进行，校园内的墙壁上、楼梯口等悬挂的都是学生们自己的书法、绘画作品。学生的个性得以尽情的张扬和发展。

（四）扬州梅岭小学的办学特色：扬州梅岭小学，是一所历史悠久、底蕴深厚的老校，现在的梅岭已经在北京等地创建了自己的分校，打出了梅岭品牌。学校一直把科研当做立校之本，并作为梅岭的传统得以继承和发扬。梅岭始终凭借课题研究开展教科研工作，也正是由于一个个扎实的课题研究，才使梅岭永保兴旺发达。自20*年起，美岭小学开始了“小学生研究性学习模式的探究”这一课题的研究，在此过程中，建立了缜密的科研组织网络、课题研究网络、科研管理网络，规范了教科研工作的运行流程。通过科研带来了师生的很大变化：（一）科研改变了学生的学习状态：科研唤醒了学生自主学习的意识；科研培养了学生合作探究的学习品质；科研赋予了学生宽松愉悦的学习体验；（二）科研提升了教师的教学意境：科研升华了教师的教学关注；科研更新了教师的角色定位；科研激活了教师的教育智慧（变教案为学案、作业设计尊重主体需求、变革了评价观念）在这股科研的氛围中，人人都参与，人人都思考，人人都成长，梅岭的教师就是用这种研究性学习的方式走在教育的前沿，也带领着他们的学生走进广阔的天空，并获得了非凡的享受。梅岭小学还十分重视数字化教学方式的应用，近年来投资150万元，建成了千兆网络系统，校园网络中心、多媒体综合教室、多媒体创作室、计算机网络教室、电子图书室、视听阅览室、演播中心等。教师配备了笔记本电脑，实现了网络备课和网上互动教学（教师自行设计、制作师生互动网络交互平台）。这种教学彻底改变了传统教学过程中学生被动接受的状态，而使学生处在积极主动的状态，因而能有效地激发学生的学习兴趣和创造性。同时，学校还引导各班级建起了各自的班级网站，甚至学生个人网站，在班级和个人网站上为学生提供了相互学习交流和展示自己才华的平台。

三、考察后的反思：

通过几天来的学习和实地考察，总结出*几所学校的办学经验如下：

（一）学校都具有超前的办学理念。无论是聆听几所学校校长的讲话还是深入参观他们学校，都能感觉到他们高瞻远瞩的办学思想。都有“以人为本，为学生的终身发展奠基”的人本发展理念，有明确的“规范化——特色化——品牌化”办学目标。

（二）重视教师队伍综合素质的提高。几所学校，都一直坚持塑造高素质的教师队伍，始终把教师提高工作当作头等大事来抓，在老师培训提高方面也都有自己的一套行之有效的方法。例如，*小学的“教师特色档案袋”