项目设计总结精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇项目设计总结范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

 

一、工程设计范围

我院承担本工程用地红线内建筑外的室外配套工程。具体包括道路、给排水、电气及室外管线综合设计。

二、设计内容简介

1、道路工程

道路平面，工程的线路走向基本符合椒江分区规划线形，仅在台州大道交叉口处中心线避让重要建筑往北移24.8米。平面线形为直线型。平面设计时充分考虑路口的渠化设计，调头设计，路口行人二次过街。平面中还设置了港湾式停车站点，方便行人出行。

纵断面的设计，以台州大道设计标高及现状中心大道标高为控制要素，结合考虑道路的结构设计后，还要与两侧居住区的衔接，考虑区块排水功能，最大，最小坡长坡度均满足规范的要求。

横断面的设计，开发大道道路根据在城市规划路网中的位置及功能需求。横断面如下：5m（人行道）+15m（机非混行车道）+6m（中央分隔带）+15m（机非混行车道）+5m（人行道）。

道路结构，路面类型采用沥青混凝土路面，主车道道路结构如下: 3.5cmAC-13细粒式混凝土+ 7cmAC-25粗粒式沥青混凝土+ 25cm水泥稳定层 水泥含量5.5%+ 21cm水泥稳定层 水泥含量3%+石碴垫层，该结构采用两层稳定层作为路基，减少了沥青路面的结构厚度，充分体现了沥青道路设计的厚基薄面的先进理念。

2、给水工程

本设计包括市政给水直供，加压供水详单体水施设计图纸，不出室外。本工程室外消防给水与市政生活给水管道合用，按规范要求设置室外消火栓。室内消防给水包括消火栓给水系统和自动喷淋灭火给水系统。

管经大于等于DN150的市政直供生活给水管采用球墨给水管，橡胶圈接口；其余生活给水管均采用聚乙烯（HDPE）给水管，管道采用热熔连接。二次加压消火栓及自喷给水管采用热镀锌无缝钢管，沟槽式或法兰连接。

3、排水工程

本工程的污水管管径为DN225~DN300,污水经化粪池处理后就近接入市政污水管。雨水管管径为DN225~DN600，雨水分片就近接入周边市政雨水管。排水管管材设计采用高密度聚乙烯（HDPE）双壁波纹管（环刚度>8KN/m）。管道均采用开槽施工。

4、电气工程

本次设计包括电力管道及消防配线管道内容。区内共设三座10KV/0.4KV变电所，变电所的10KV电源引自A区K1号开关站，进线电缆采用穿氯化聚氯乙烯双壁波纹电缆保护管的敷设方式。区内各建筑单体消防配线均引自小区消防控制中心，消防配线管道采用镀锌焊接钢管埋地敷设方式。管道均采用开槽施工。

5、管线综合设计

本工程的管线综合设计包括市政直供给水管（红线内）、室内自动喷淋给水管、室内消火栓给水管、雨水管、污水管、燃气管、10KV电力管、语音数据通信管、消防报警控制线共10类管线。设计中根据相关规范对管线平面位置、竖向高程均予以明确或做原则规定。

三、设计修改情况简介

1、因建筑出户管变更或与现状不符，外线接口做相应调整

篇(2)

[关键词]电力项目；设计管理；质量

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.12.061

[中图分类号]F273.1；F426.61 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）12-0-02

电力项目设计管理的主要目的在于节约设计成本、完成设计任务、保证设计质量，进而为电力建设项目综合效益的提高奠定基础。电力项目设计管理的重要性在于，一方面，若没有制订科学、有效的设计管理方案，将导致设计成本增加、设计方案不合理等问题，进而造成不必要的资源浪费；另一方面，电力项目设计是电力项目建设全过程的关键环节，若电力项目设计管理整体水平较低，将对电力项目全寿命周期内的运营、维护与管理造成影响。因此，针对目前电力项目设计管理存在的问题，制定科学、有效、综合的提高策略，具有重要的意义。

1 电力项目设计管理存在的问题

电力项目设计管理是一个专业性、系统性的过程，不仅需要专业性的电力工程设计知识、人员和流程，还需要健全的组织机构、完善的管理机制，但从电力项目设计管理现状来看，其仍然存在着诸多问题，主要表现于以下几方面。

1.1 传统管理模式存在弊端

长期以来，电力项目设计管理采用的是以专业分工、职能主导的管理模式，这种多层级的管理模式已无法满足信息时代项目设计管理“勤沟通、快响应”的基本要求。另外，受传统电力项目设计专业技术单一性的影响，各专业间沟通交流不便，难以迸发出设计新方法和新理念，不利于电力项目设计管理整体能效的发挥。当然，在近些年也在不断推行项目式的管理模式，但受权责分配不明确、沟通协调不到位、各部门利益冲突严重、项目周期过度侧重等因素的影响，实施效果仍不太明显，存在着较大的完善空间。

1.2 各设计流程未能规范执行

随着电力项目设计行业多年的发展，目前已制定了相应的管理制度和设计流程，以规范电力项目设计工作，控制设计质量，并及时发现和解决设计过程中出现的相关问题。但在实际执行过程中，受设计内容繁重、设计工期紧迫等因素的影响，未严格按相关规章制度和流程来执行设计工作。例如，在成品校审过程中，需对设计人员提交的设计图纸进行校核，但校核相关人员未能按照相关规定仔细校核，导致没有及时发现设计错误，一旦存在设计问题的图纸提交上去，将会严重制约电力项目的整体建设。

1.3 设计管理措施未落到实处

在力项目建设规模不断扩大的背景下，承接的电力设计项目数量也在不断增加，这导致电力设计项目管理呈粗放式的增长趋势，设计管理部门往往形同虚设，设计问题管控力度不足，设计管理措施未落到实处，甚至有管理缺失的现象。且现行的管理方法、措施往往留于表象，对已经存在的设计问题不能利用科学的方法进行归纳和总结，无法对设计质量进行有效的监督和控制。

1.4 外部社会环境的制约

目前，电力行业正处于改革与转型阶段，在这种情况下，受诸多社会环境因素的影响，时常会对电力项目提出一些非常规建设的要求，超常规的设计程序也会时常会出现，例如设计资料、设计原则确定滞后或拖延施工设计；可行性调研报告未得到批复就对初步设计进行审查等。这些情况的存在，导致设计人员不能严格设计管理体系，在工期至上的项目设计管理评价体系下，普遍存在边招标、边设计、边施工的现象，进而难以保证电力设计的质量。

2 电力项目设计管理的提高策略

电力项目设计管理是一个系统性的课题，涉及电力项目建设的方方面面，需要多个专业、部门的配合与协作，只有以统一的管理方向为目标，以健全管理体系为基础，以全过程管理为手段，才能持续改进电力项目设计管理存在的问题，实现设计管理的规范化、标准化、科学化。本文针对这些问题，从多个维度探索分析提高电力项目设计管理质量的综合策略。

2.1 优化管理组织模式

在信息化发展的当今社会，为响应电力项目设计管理需求，减少管理中的层级结构，实现信息的高效沟通，应优先选择矩阵式的管理组织模式。即针对具体电力设计项目，由专业职能部门负责人对项目参与人员调配、指导及提供资源，项目经理与职能部门配置的专业人员有效组织形成项目设计团队。该管理组织模式以任务为导向，可以平衡项目设计进度、成本及质量要求，减少人员冗余、整合各方资源、响应各类需求，进而提高项目设计管理整体效能和质量。同时在选择和应用矩阵式管理组织模式时，应明确各参与人员的权责，构建信息化沟通平台，并提高项目设计管理标准及要求。另外，在电力项目设计过程中，应编制详细的《项目设计计划》《质量计划》以及《专业设计计划》等，明确设计标准、设计原则、设计内容深度、技术接口要求、设计参数等。通过细化、量化的设计管理指标，提高设计管理质量、保证设计水平。

2.2 实施全过程管理

根据电力项目的设计特点，电力项目设计管理可分为多个阶段，设计管理行为和活动应渗透于设计各阶段和全过程，因此，加强电力项目设计全过程的管理是提高管理质量的关键。

2.2.1 设计投标阶段的管理

电力工程项目受地形、地貌、气象等条件的影响较大，一般的招标文件未能进行充分反映，因此在设计前期，应组织相关人员进行详细勘测，以便充分了解环境信息和收集招标文件未反映的状况。投标书的编制应体现电力项目设计重要技术指标、设计要求、设计侧重点等内容，例如项目结构及规模、项目功能和标准等，阐述设计的范围与深度，突出新技术、新材料。还应有详细的进度安排，应考虑电力项目建设超前性，积极借鉴国内外的先进工程经验，使电力项目定位具有合理的超前性，以突出在设计方法、设计管理等方面的优势与特色。

2.2.2 方案设计阶段的管理

方案设计是电力项目设计的最初阶段，从设计工作初始，就应加强设计过程的管理，以确保设计管理体系的有效运转。应侧重于整个项目的设计理念和功能布局，核实各专业设计人员的配置及就位情况，检查设计大纲的完整性和可行性，明确设计工作需达到的标准。

各相关专业设计人员应遵守设计规范和要求，合理利用价值工程理论，尽可能提供多个设计方案，以选择最优的设计方案，以保证方案的技术先进性及经济合理性，还应分析方案中的新技术、新方法、新材料是否可靠和可行。另外，应及时审查相应阶段的设计成果，检查设计结果是否符合相关标准和要求，重点是设计图纸的完整性、设计说明书的科学性、技术方案的质量要求等。

2.2.3 初步设计阶段的管理

初步设计阶段主要是深化、完善前期的设计方案，形成初步的设计成果。作为电力项目设计过程中承上启下的环节，初步设计更为具体，可进一步明确电力项目设计方案的技术可行性及经济合理性。该阶段管理的重点是，保证各专业设计进度符合进度计划要求，以及各专业的设计方案符合质量计划要求。

在初步设计阶段管理过程中，需及时排除设计中遇到的问题，并督促改进，以保证设计工作的顺利完成。应投入足够的人力、物力来保证初步设计按时、按质完成，重点对设计说明书、设计图纸以及设计概算进行审核。设计说明书的审核主要包括设计范围的完整性、设计原则的科学性、设计方法的合理性、设备参数的准确性等。设计图纸的审核主要包括图纸的完整性、深度、范围等。初步概算是保证设计方案经济性的重要环节，设计概算应覆盖初步设计的全部内容，从而确保投资范围的全面性，一方面保证设计概算在投资范围内，另一方面保证概算编制依据的时效性和适用性。

2.2.4 施工图设计阶段的管理

作为电力项目设计的最终成果，施工图是设计人员意图的全部体现，是指导现场施工最直接的资料。通过对初步设计的进一步细化，为电力项目现场施工提供全套、详尽的结构、设备及接线相关图纸等。同时根据施工图纸制定施工预算、计算工程造价。设计人员应在初步设计确定的范围和投资额度内进行施工图设计，设计深度需满足现场设备、材料施工安装的要求。

该阶段管理主要是施工图设计过程的规范化、设计结果的科学性。相关人员应投入足够的各专业设计人员开展施工图设计，并确保设计方法的先进性和可行性，落实设计管理w系和管理措施的执行情况，检查各级设计人员的权责明晰度，确保岗位责任制有效实施，并要求各设计人员具备良好的设计意识，能合理利用先进的设计方法完成设计活动。最终的施工图及相关资料需完整、精准、科学和可靠，应包括电力项目的所有部件、设备和土建结构等设计，具有详细的设备规划、电缆布局、规格标准、技术要求等，为施工的顺利开展提供指导。

对于施工图纸的审核，主要是检查施工图是否满足功能需求，是否在规定的造价范围内，技术的可行性等。例如，图纸准确度；新技术、新材料使用的科学性；设计内容的规范性；设计方案的深度等。

2.3 健全管理机制

电力项目设计管理应制定健全的管理机制，通过制度规范、引导、约束设计人员的设计活动。管理机制包括人员管理、工作协调、奖惩激励制度等。相关人员应通过电力项目设计管理手册的编制与推行，落实管理机制，以约束设计任务参与各方的行为。

管理部门需要及时采集反馈管理制度的执行效果和遇到的问题等，为评价管理制度提供第一手资料，为管理机制的改善提供依据和参考。为了保证信息的真实性、可靠性、及时性，管理部门应深入到设计工作一线，了解管理机制的执行情况及相关问题。

设计回访是设计创新的基本和动力。相关人员对已竣工的电力项目进行设计回访并记录，通过对常见设计问题的分析、交流、总结，可以有效避免类似问题的重复发生，进一步完善设计管理。

相关人员可及时整理分析收集反馈信息，从而对制定的管理机制进行评价，找出存在的问题，并对漏洞、缺陷等进行改正，进一步完善管理体系。一个科学、有效的管理机制的建立，是不断修正、改进的过程。

3 结 语

电力项目设计管理是一个综合性的过程，不仅需要健全的机制和完善的组织结构，还需要基于设计全过程的管理措施，本文只是针对性地提出了相关策略，在具体的电力项目设计管理实践中，还需结合电力项目的内容及特性，进行相关调整和完善，同时注重设计人员综合素养的培养和塑造，为电力项目设计整体水平的提高奠定基础。

主要参考文献

[1]李瑞.建设项目设计管理的研究[D].重庆：重庆大学，2008.

[2]胡蓉.火力发电建设项目设计管理研究[D].北京：华北电力大学，2010.

篇(3)

关键词：艺术设计；项目化教学；改革与创新

作者简介：明兰（1978-），女，湖北赤壁人，南华大学设计与艺术学院，副教授；廖建军（1965-），女，湖南宁乡人，南华大学设计与艺术学院院长，教授。（湖南 衡阳 421001）

基金项目：本文系2013年湖南省普通高校教学改革研究项目立项课题“设计艺术类专业实践教学模式的改革与创新研究”（批准号：湘教通〔2013〕223号）、2013年南华大学教学研究与改革立项课题“基于学科竞赛平台的艺术设计专业三位一体人才培养模式研究与实践”（项目编号：2013XJG27）的阶段性研究成果之一。

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）02-0075-02

项目化教学是“以项目为载体，以工作任务为驱动，将理论与实践有机结合，使学生在完成任务的过程中掌握知识和技能”的教学活动，[1]属于“行为导向”教学法的一种。在近几年艺术设计专业的实践教学改革中，项目化教学一直是大家探讨的热点问题。该教学方法所具有的实践性、自主性、开放性等优势使得其被很多院校大力推广，但是在具体实施过程中仍有许多问题有待于解决。

一、艺术设计专业项目化教学存在的问题

艺术设计专业项目化教学的项目来源基本上分为三种形式：一是模拟项目，即由教师模拟企业真实工作过程，结合课程所学专业知识设计项目选题。二是企业真实项目，又可分为两种形式：通过与企业建立合作关系，引进企业实际项目，目前很多高校都是通过“工作室制”和“校企合作”的方式开展项目教学；企业通过媒介平台的企业征集项目。三是设计竞赛项目。竞赛项目具有“真题真做”的实践性、学科前沿的创新性、有偿奖励制等特征，对学生实践能力、创新能力、综合能力的培养具有极大的促进作用。总体上看，国内艺术设计专业项目化教学存在以下问题：

1.项目设计形式大于内容

在针对实施项目化教学重要条件的调研中，学生们将项目设计排在首位，说明项目设计水平是项目化教学改革能否成功的重要因素之一。企业真实项目是由教师和企业共同研制与开发的，项目设计贴近生产与生活实际，往往具有良好的可操作性。但目前国内企业参与高校的教育教学管理、课程建设并不充分，使得模拟项目在众多高校的项目化教学中占有极大比重。对于模拟项目而言，教师成为项目设计的主体，很多教师由于自身专业知识结构和实践经验的不足使得项目设计形式大于内容，缺乏典型性、真实性、完整性，使得高校艺术设计专业在实施项目化教学中面临困境和质疑。

2.项目化教学重授之以渔，轻授之以鱼

项目化教学在提高艺术设计专业学生创造力以及解决实际问题的综合能力方面确实及时、有效，但是需要思考两个方面的问题：一是项目化教学法是否具有普适性，并不是全部课程都适应于项目化教学模式。二是项目化教学和传统教学的关系问题。现在有的教师形成了一种误区，认为项目化教学旨在提高学生技能，对传统的理论知识的教学内容蜻蜓点水般一带而过，或者“由于开发技术的不完善，任务系列化、项目系列化问题没解决好，导致项目中知识的消失”。[2]理论虽源于实践，但理论也指导实践，理论知识的欠缺势必会造成学生可持续发展能力的不足。

3.项目化教学考核评价体系尚未形成

如何建立科学的项目化教学考核评价体系是项目化教学改革的重要内容之一。尽管“过程评价+效果评价”是目前项目化教学考核的普遍方法，但仍存在种种问题。如：有的教师将考核细则设计的过于琐碎，考核过程复杂；艺术设计专业课程的复杂性和项目类型的差异性，使得单一化的项目教学考核评价体系难以满足要求。

二、艺术设计专业项目化教学改革与创新

1.根据课程性质合理选择项目类型

目前我国多数高校艺术设计专业教学，其课程体系由“基础课程”+“专业课程”+“实践课程”三大模块构成。面向大一、大二学生开设的基础课程解决的是设计学学科领域的基础理论和基本技能，因此并不适合采用具有实际工作性质的项目化教学。面向大三学生开设的专业课程，其学习是循序渐进式的，既有理论知识的讲授也有技能的进阶训练，而企业实际项目往往是要求较高的生产性综合项目，很难在课程一开始就导入。此外，大多院校目前的教学管理模式很难满足企业实际项目的需求，仅以专业课程的排课来看，时间安排往往不能按项目任务完成情况进行灵活处理。加上教学资源不平衡，很多地方院校很难引入能够满足教学需求的合适的企业实际项目。因此，专业课程的项目化教学应当以系列化的模拟项目为主，辅以竞赛项目和企业征集项目，以保证理论课时的讲授和技能的全面训练，打好坚实基础。进入大三下学年和大四学年，随着课程设计和快题训练之类的实践课程增多，课时安排自由度较大，可以依托工作室或校企合作基地将企业实际项目纳入教学，并以竞赛项目和企业征集项目加以辅助，提高实战经验。

2.专业课程项目设计应体现出进阶性、真实性、完整性和典型性

根据课程目标和教学内容进行课程分析是顺利开展项目化教学的基础，可以保证项目开发的系统性、目的性和有效性。尤其是对于专业课程的模拟项目，项目设计显得尤为重要。

（1）进阶性。打好基础，循序渐进。项目设计初始难度不宜太大，以免超出学生的能力范围，应根据课程知识体系以及学生的认知和技能水平做到由易到难、由单一到综合的进阶。

以笔者所讲授的“包装设计”课程为例：从教学内容上看，在72学时内需要讲授包装设计的历史以及基本概念、包装的创意及设计、纸盒结构设计、容器造型设计、品牌商品系列化包装设计、包装材料以及印刷工艺等诸多知识点；从商品分类上看，包括了日用品类、食品类、化妆品类、医药类、五金家电类、儿童玩具类等；从包装材料上看，包括了纸、塑料、金属、玻璃、木、陶瓷等。应该说涉及到的知识和技能相当繁杂，为了实现教学目标，考虑前后递进关系，笔者设计了三个难度相对较低的单一性项目和一个难度较高的综合性项目，以逐步提高学生的能力。讲授完包装设计的历史以及基本概念、包装的创意及视觉设计、纸盒结构设计的知识点后导入第一个和第二个单一性项目：基于纸张材质的××商品的包装设计（两个项目要求商品类别不同）；讲授完容器造型设计的理论之后，导入第三个单一性项目：基于非纸张材质的××商品的包装设计；讲授完系列化包装、包装材料以及印刷工艺后，导入第四个综合性项目——完成××品牌商品的系列化包装设计。

（2）真实性。很多教师进行模拟项目设计时倾向于自由命题，学生自行选择具体选题。事实是，学生不是客户，对市场需求缺乏了解，很难达到项目真实性要求。也有教师重创新，轻微创新，动不动就要求“学院派”的大创意设计，忽视商业设计的实际需求，似乎让学生完成项目的难度越大，项目化教学就越成功，导致学生进入社会实际工作往往无所适从。项目化教学的着眼点应该是务实的，在真实的平台上提供学生创意想象的空间。项目设计的真实性应通过项目内容、项目要求、项目目标三个方面来实现（见表1）。

笔者在“包装设计”课程的前两个单一性项目设计中采用了既定命题，即教师就是客户，要向学生介绍该商品，并提供给学生真实可信的商品图文信息。在后两个项目设计中则采用自由命题，让学生自行选择探索内容，只提出项目要求和项目目标作为引导，凸显学生“主体性”，激发学习兴趣。如果有合适的企业征集项目和竞赛项目，就将其纳入项目选题。例如笔者在“项目一”中曾设置过“北欧欧慕多士炉包装设计”这一选题，向学生介绍了商品的基本情况并提供该商品的基本图文信息（包括产品尺寸规格、品牌标志、产品文字信息、产品摄影图片等），要求学生设计出至少三种风格完全不同的包装方案。学生们在此基础上自由发挥创意，从纸盒结构到文字、图形、色彩搭配以及纸张材质进行多方位的思考和探索，最终设计出了各具特色的包装作品。

（3）典型性和完整性。项目设计的典型性是指项目要具有普适性。完整性既指每一个项目的完整性（真实再现实际工作流程），又包括对教学内容和教学重点的完整体现。在经济和科技迅速发展的今天，人们的生活已被设计渗透，对设计的要求越来越高，导致艺术设计类专业课程教学内容日益丰富繁杂。

以包装设计为例，商品种类繁多，食品包装和医药品包装无论是在创意构思、视觉元素表现还是在包装材质上的要求都截然不同。随着时代的进步，社会对商品包装提出了人性化包装设计、绿色包装设计、民族化包装设计等新观念、新要求，需要教师通过科学的项目设计有意识地加以引导。在“包装设计”课程中，笔者会在前两个单一性项目设计中有意识地选择两种不同的商品类型，如食品、日化品、五金家电等较为大众化的商品。而在后两个项目设计中则要求小组选题时在商品类型和包装材质上要有区别，这样学生可以通过小组间的不同项目相互学习，引发思考，尽可能达到教学的完整性。此外，在最后一个综合性项目设计中对学生的知识和技能提出了更高要求，要求学生从项目选题到完成的设计作品能够体现人性化包装、绿色包装、民族化包装等设计理念，鼓励设计创新（见表1）。

任何形式的学习都应该是反思性的，鼓励回顾和批评以前的学习以及新近构建的观点。因此，项目化教学应当遵循设计教育“实践—认知—再实践—再认知”的基本认知规律，既要授之以渔，也要授之以鱼，只是授之以鱼中“授”的方式必须改革：一是由“主导式”转向“引导式”。专业课程项目化教学初始理论教学仍需要以教师为主导，导入设计项目后则转向引导式，实践课程的项目化教学则以引导式为主，以提高学生自我学习能力。二是由“单一化”转向“多元化、互动化”。教师不再完全以自己的意愿进行授课，而是根据学生在完成项目过程中出现的问题，传授知识与观念，与学生交流，引导学生进行一定的文献阅读，既达到了因材施教的效果又拓展了学生的知识面。还可以在项目结束后要求学生进行设计提案，并以提交总结报告或小论文的形式进行归纳总结，培养学生的参与意识、口述表达能力、逻辑思考与写作能力等综合素质，实现高素质、可持续发展人才的培养目标。

4.考核评价体系应为多元化和多维度、多层次的体系

不同的项目类型应采取不同的考核方法，建立多元化的评价体系：一是模拟项目采用学生自评、学生互评和教师评价，以激发学生参与项目的积极性；二是企业真实项目采用教师评价、企业方评价（设计师或项目经理等），以企业的要求检验学生的学习效果，促使学生认清自己与实际工作的差距；三是企业征集项目和竞赛项目除了教师评价、企业方评价外，还应将评选结果加入到考核之中。项目化教学是为了更好地培养学生的综合实践能力，因此对于学生的学习效果评价需要建立多维度、多层次的评价体系。考核内容一方面包括对项目完成进度、项目完成质量（表现多样性、设计原创性、设计制作与实施效果等）、项目设计提案、项目总结报告或小论文等整个过程的考核，另一方面也要考核在这个过程中每个学生的综合能力，如自我学习的能力、解决问题的能力、团队协作情况（具体比例分配情况见表2）。

参考文献：

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关键词：教学法；单片机；项目设计

Teaching of project design in the application of SCM courses

Zhang Yujun， Li Yudong， Wang Xiaowei

Henan Polytechnic University， Jiaozuo， 454000， China

Abstract： The paper analyzed the problem of students’ pool ability according to the teaching process of SCM in college， and proposed reform program on the basis of basic experiment projects and comprehensive experiment projects， and described the process of project selection and implementation methods， and established the project design teaching as the core. In the teaching system emphasizes training model of student-centered. The teaching of project design combined theoretical teaching and practical teaching， and improved the quality of teaching and teaching efficiency， and created the conditions to improve their engineering quality and innovation.

Key words： teaching； SCM； project design

单片机应用技术课程是高校电子信息类专业的主干课程，也是多年来的“问题课程”。在教学过程中反映出课程内容抽象、逻辑性强、与其他课程关联度大等特点。教学过程极易陷入难教、难学的恶性循环[1]。随着集成电路技术和软硬件技术的飞速发展，单片机应用技术课程的内容与教学方法都发生了很大变化。如何充分利用多种开发工具和仿真软件，掌握单片机的综合运用能力，是单片机课程教学中面临的新挑战。笔者依据教学过程中存在的问题和多年教学经验进行深入探讨，提出了“项目设计”教学法的新思路，以提高单片机类课程的教学质量和效率。

1 传统单片课程机教学中存在的问题

目前，在部分高校单片机课程教学中，普遍存在以下几方面的问题：

（1）教材结构不合理。多数单片机教材内容主要是依照单片机硬件结构、指令系统、汇编语言、系统接口技术顺序编写，注重了课程的学科性与系统性，但未考虑学生的认知特点，从而影响了学生的学习兴趣。而课程的教学过程也是以教材为主线，先介绍单片机的硬件结构，指令讲解和软件编程，然后是单片机的扩展和器件应用，最后是应用实例。这种教学方式使学生对复杂的电路和抽象的指令缺乏了解，从而产生难学、厌学的情绪[2]。

（2）部分教材较为陈旧，所介绍知识与实际应用不符。在部分单片机教材中，还介绍74LS273/373锁存器、74LS244/245总线驱动器、8279键盘显示器件等，这些器件在单片机的开发中已很少应用。而一些新型单片机，如支持在线编程的AT89S系列单片机，支持串口编程的STC系列单片机，32位CORTEX-M3核心的单片机，特殊功能单片机（具备语音，A/D，D/A，抗干扰，SPI扩展等）被广泛应用[2]，但这些单片机和电路在目前课堂教学中很少涉及，从而影响实际教学效果。

（3）理论教学与实践教学严重脱节。在教学形式上，单片机教学多以课堂教学结合少量验证性实验教学为主。在教学过程中，则是先理论后实践，或者理论与实践分阶段交叉进行，这种教学方法使理论教学与实践教学严重脱节。全部教学活动结束后，许多学生也未能真正了解单片机应用及系统开发过程，不会使用调试工具，不会使用开发工具，无法掌握单片机系统开发的方法[3]。

（4）教师队伍中缺乏高素质工程人员。长期以来，教师受传统教学模式的影响，重视理论教学，轻视实践教学。使得在工科类专业课程中，教师对提高工程素质认识不足，使得教学活动缺乏技术性、实用性和工程实践性[2]。所以才出现将单片机课程教学演绎为以单片机为蓝本的微机原理课程教学的误区，这种纸上谈兵的教学模式使许多教师在技术应用能力、工程实践能力和科研开发能力上有缺失，致使单片机课程教学活动无法适应当今对技术人才的需求，难以培养出具有应用能力、开发能力和创新能力的高素质人才。

2 项目设计教学法的实施方案

2.1 项目的确定

单片机类课程是实践性很强的课程，项目设计教学法则是将实践项目与理论教学紧密联系起来，提高学生实践能力与理论知识水平的方法，合理的实践项目保证了教学效果。在教学过程中，综合考虑学生的培养目标和培养方案，以单片机课程的各知识点为依据，制定出合理的实践项目。这些项目既能与理论相联系，又能保留一定的发挥空间。在项目设置时，为了提高学生的兴趣，则围绕日常电子设备由浅入深，由易到难，设置10个实践项目（见表1）。这些项目之间紧密联系，并能逐渐增加新的知识点，最后达到课程教学的目的。

另外，实践项目都需教师先期试做，在学生进行实验之前先进行演示，让学生明确目标，也对项目有全面的了解。便于学生顺利地完成实验任务。

表1 单片机类课程的实践项目

2.2 项目的实施

项目设计教学法的实施主要分为项目确定、项目实施和项目总结3个过程。

2.2.1 项目确定

在项目确定过程中，将学生分成2～3人一组，由学生根据所学知识选择项目（项目1～6各选做1个，项目7～10则为选做）。选好项目后，教师根据项目任务、目标及相关知识点进行讲解，让学生了解项目中的知识点和难点。最后学生根据实践项目进行资料查阅、小组讨论，提出合理的设计方案。

2.2.2 项目实施

在项目实施中以倒计时交通信号灯的设计为例说明项目设计教学法的实施过程。

（1）教学目标：要求学生根据所学知识，设计出交通信号灯控制电路，编写相应的控制程序，完成硬件连接和系统调试，达到控制要求；并撰写设计报告。

（2）项目描述：利用单片机及相关器件设计一个倒计时交通信号灯。

①基本要求：信号灯分东西、南北两组，分别有红、黄、绿3种颜色，并由LED显示倒计时。具体控制要求：南北方向绿灯亮30秒后，黄灯闪3秒，红灯亮；同时东西方向红灯亮30秒后，黄灯闪3秒，绿灯亮，循环点亮。②创新部分：倒计时调整和路口紧急通过功能。

（3）实施过程：利用实验室的设备设计调试出倒计时交通信号灯。

①硬件设计。学生根据项目要求设计出合理的电路，并根据电路在实验箱上进行连接，完成系统所需电路，这是项目实施的重点。硬件设计不仅能考查学生的动手能力，还能考查学生使用仪器设备（万用表、示波器等）的熟练程度。在此过程中，教师引导学生正确使用仪器设备，为硬件设计提供帮助，也为今后发展打下坚实基础[3]。②控制软件设计。教师引导学生进行模块化软件设计，依据项目要求将软件分为几个相对独立的子程序，最后形成合理、高效的软件结构体，这是项目实施的另一重点。通过软件设计培养学生独立思考、分析问题、解决问题和创造性思维的能力。③系统联调。在各模块设计完成后，对软硬件进行联调。调试中，引导学生分析问题、解决问题，不断地进行软硬件调整，实现分析问题修正错误再分析再修正成功的过程。通过反复调试实践，学生的自信心和创造力得到进一步提升，他们的综合能力在潜移默化中提高。

2.2.3 项目的总结验收

项目总结验收是项目设计教学法的重要环节。

首先，学生进行自我评价，写出项目实施的任务、目标、方法、手段、结果以及收获和体会。然后，教师根据项目评价标准对学生作品的工艺、完成情况、评价报告等材料做出评价，评出优劣。项目评价标准为：完成时间（10%），完成效果（工艺10%，基本30%，创新10%，答辩10%，报告20%），综合表现（10%）。通过这种评价可以发现不同学生的长处和缺点，针对缺点引导他们再学习、再提高，以达到单片机类课程的学习要求。

3 项目设计教学法的实施效果

经过几年的教学实践，新的教学法在我校电类专业单片机课程教学中取得了良好效果，完全达到教学培养目标的要求，其具体成效主要表现在：

（1）教学效果明显提高。项目设计教学法打破了理论教学与实践教学的界限，使理论教学和实践教学有机结合，提高了教学效果。此教学方式，使抽象、难学的知识点变得简单，激发了学生的学习兴趣。使学生充分利用实验室各种资源，实现多种教学资源的有机融合[4]。

（2）学生学习主动性明显提高。传统的教学模式中，学生都是被动接受知识，而新的项目设计教学法中，学生是主动学习，学习兴趣被有效激发。

（3）学生的创新能力得到加强。通过两年的教学实践，一大批学生喜爱上了单片机技术课程，并参加一些电子竞赛活动。近两年参加电子竞赛的学生1 000余人次，其中获省级以上奖项100余项。可以看出，学生的实践能力和创新能力得到明显增强。

4 结束语

经过近几年的教学实践，项目设计教学法在单片机类课程教学中取得了良好的效果，学生的知识掌握和动手能力得到显著提高，充分体验了创新的艰辛与乐趣。通过该教学法的实施，培养了学生的团队精神与合作能力，发掘了学生的创造潜能。通过这种教学方式的实施，学生的学习兴趣得到提高，为后续专业课的学习提供了有效帮助，也为社会培养了大量优秀的应用型、创造型技能人才。

参考文献

[1] 彭芳远，陆勤.基于“项目驱动法”的单片机课程一体化教学的探索与实践[J].计算机教育，2010（3）：78-81.

[2] 唐炜.基于“项目驱动”的单片机课程实践教学改革[J].实验室研究与探索，2010（5）：130-132.

[3] 贡雪梅.项目教学法在单片机原理课程设计中的应用[J].实验技术与管理，2009（7）：115-116.

篇(5)

（一）项目教学法的定义

项目教学是一个将实践教学与理论教学完美结合的教学方法，简单来说项目教学就是指教育教学过程中，教师通过制定一个完整的项目方案，让学生按照方案内容自主的进行项目的操作，其中包括工作安排、探究学习、自主动手等等。就数控车床实训教学而言，在其中应用项目教学法，主要就是让学生进行一项具体而完整的工作。如，产品的生产等。项目教学需要学生对理论知识有一个基础性的把握，并且在实际操作的过程中可以将所学知识与实践内容相结合，最终提升学生对知识的应用能力，为学生今后的实际工作打好基础。

（二）项目教学法的特点

1.内容综合，利于探究

项目教学在应用的过程中主要将教学内容与实际工作内容相融合，每一个操作项目都具有一定的独立性以及明确的教学内容和教学目标。因此每一个项目教学内容都包含了理论知识、技术应用、设备操作等多项内容，使得项目教学趋于综合性，更加利于学生进行探究。

2.团队合作，共同进步

项目教学与一般的探究教学相比较，其教学内容更加具体，操作流程更加完整，并且在参与人数方面也更加侧重于团体合作。教师在进行项目教学的过程中，通常会对学生进行分组，让每一个学生都可以参与到项目之中，成为项目操作的主体，使得学生可以共同学习，相互促进。

3.注重过程，结果多样

传统的教育教学侧重于教学的结果而对教学过程则稍显忽视，而在项目教学进行的过程中，教师在进行成果验收方面并没有采取统一的标准，并且也不要求学生一定要得出正确的结果。相反，教师更注重的是学生在项目完成过程中，是否对所学知识进行了应用，是否发挥了自身作用，是否对个人能力有所提升等。

4.角色转变，生本为主

项目教学是现代教育发展的产物，因此在进行教育教学的过程中一直奉行的是生本思想。所以，数控车床实训教师在进行教学的过程中，将课堂的主导交给了学生，让学生围绕项目内容进行探究与学习，而教师在这一过程中仅起到辅助作用。

二、项目教学法在数控车床实训教学中的应用

（一）项目设计

项目设计是项目教学的基础，因此在进行项目教学之前相关教师一定要搞好项目设计工作。首先，项目设计应围绕教材内容展开，符合教材的要求。并且项目设计要有一定的针对性，教师在进行项目设计的过程中，需要先为项目设定明确而具体的项目目标，在围绕项目目标进行内容的设计和任务的安排。其次，项目设计要与实际工作相结合，必须保证设计的项目各个流程与数控车床的实际应用相符。无论是刀具的选择、数据的编辑还是最终的操作与总结，项目设计都要忠于现实，进而增加学生操作过程中的实践性。

(二)方案拟定

由于项目教学与实际工作之间有着密切的关系，因此在进行项目教学的过程中，教师必须根据实际工作的需要对学生进行分组，让学生以小组为单位对项目进行有效的探究与操作。为了保障每一组学生都可以顺利的对项目进行完成，学生在进行项目操作之前需要先进行方案的拟定。首先，教师需要对小组内部成员在分工上给予指导，选出小组的负责人。其次，小组成员要对设计图样、应用工艺、注意事项问题进行思考，并以书面的形式进行方案的拟定，以此为项目的实际操作打好基础。

（三）方案展示

数控车床的实际工作具有着一定的灵活性，一个零件的制作可以通过不同工艺的应用进行完成。因此学生拟定的方案经常是多种多样的。所以在正式执行之前，教师可以组织学生按照小组顺序，将自己拟定的方案进行展示，并和全体学生一起讨论，探究方案的合理性。这样，不仅保障了项目操作的质量，同时也让学生在表达方面有所提高。

（四）项目执行

项目执行是项目教学中的核心内容，这一部分工作主要由学生自主进行完成。首先，分组后的学生，需要在小组内部对成员的工作任务进行安排，小组成员在明确各自任务后应围绕任务内容展开工作。其次，小组成员需要注重彼此间的协作，按照拟定方案中的工艺和流程进行项目的操作。最后，小组成员需要借助计算机软件进行模拟操作，确保拟定方案准确无误后，开始具体的实践。

（五）综合评价

项目教学完成后，为了让项目教学的作用充分的发挥出来，教师需要组织学生进行综合的评价。综合评价应分为两个部分。第一部分是由学生自主评价，通常是由小组的负责人进行。负责人需要根据小组从方案设计到最终加工完成，整个过程的表现予以总结和评价，让学生对自己的学习情况和动手能力等有一个自我的感知。其次，教师也要对学生项目操作情况进行评价。这种评价应趋于综合性和全面性，包括团队合作情况、工艺应用水平、加工消耗时间、零件是否合格等。

三、结束语

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随着素质教育的深入推进，项目教学法在课堂教学中得到广泛应用，也带来教学效果的明显改善。项目教学法倡导在教学过程中实现学习与工作任务的兼顾，注重调动学生的积极性与能动性，实现学生专业技能的提升。对中职制冷与空调技术专业来说，要侧重学生实践能力的培养，因此，项目教学法在该专业教学中应用优势明显。文章主要探讨项目教学法在制冷课程中的应用。

一、制冷课程教学中项目教学法的组织实施

项目教学法最显著的特点是以项目为主线，以教师为引导，以学生为主体。项目教学法要依据学生的实际水平为学生设置合适的项目，提出相应的学习任务，并激发学生完成项目的兴趣。

（1）明确课程的目标设计。制冷课程是中职学校的基础课程之一，其以就业为导向，要求针对学生就业岗位进行教学设计，在教学过程中侧重于提高学生的职业技能，关注学生岗位能力的提升。就制冷专业来说，要培养制冷设备维修专员和生产线专员，因此，在课程目标设计中教师必须做到对工作岗位进行详细的描述。

（2）明确课程的项目设计。基于课程内容与实际工作相匹配的教学理念，教师选择制冷课程的项目设计时，可以选择制冷设备现有微电脑控制技术项目设计、制冷设备电气维修中常见故障及应对项目设计。在具体实施过程中，以典型空调、冰箱及汽车空调等为范例，要明确适合教学的学习型工作项目。在选择项目时，应充分考虑中职学生的认知实际，每个项目要设置多个工作任务，要以实训设备为平台，让学生在特定的学习情境中模拟演练。

（3）明确课程教学方法。在制冷课程教学中，要以能力为本位，注重用工作任务驱动教学。要采用理实一体化教学方法，关注学生分析问题及解决问题能力的培养。在实训过程中，教师要按照项目组织教学：教师布置任务学生了解并分析任务学生查阅资料并制定项目实施方案师生分析方案学生完善方案学生开展项目学习项目完成进度分析教师评价与学生自我评价教学总结。这样循序渐进，有条不紊。

（4）项目学习的实施。结合岗位知识、能力及素质的要求，课程分别以冰箱、冷库、中央空调及汽车空调为例，选择其中的控制系统为任务项目，研制训练项目作为项目综合载体，组建成完整的教学体系。具体训练项目涉及冰箱电气与控制系统检修、冷库电气与控制系统检修、中央空调电气与控制系统检修、汽车空调电气与控制系统检修。课程80学时，学分5分。

（5）教学评价与教学总结。在评价环节，教师应该致力于改善应试教育死读书、读死书的现象。考核方法必须得当，这直接关系到学生的未来发展。在项目教学考核中，要关注学生实操能力的培养，将考核重点放在项目的训练上。此外，还要关注学生的职业素质。要综合考虑各项技能得分，确保项目教学考核的全面性与合理性。

（6）项目化教学的信息反?。项目教学结束之后，教师要对项目教学情况进行反思，总结项目教学法的注意事项，明确项目教学法的实施成效。而学生则要在项目教学信息反馈中理解项目教学法的真正含义，在后期的课程学习中主动配合教师的教学工作，更好地完成制冷实训课程的项目化学习与应用。

二、制冷课程教学中项目教学法的分析评价

项目教学法与中职制冷课程教学相结合，对于提高职校课堂教学质量有着重要意义。项目教学法是近年来职业教育的一种新模式，它改变以往“教师讲、学生听”的被动教学模式，强调在“学中做”和在“做中学”，选取工作项目来创设情境，以工作任务为依托，结合相关知识，激发学生学习的积极性，让学生在完成项目的过程中开阔视野，提高专业水平。项目教学法以专项能力模块为教学单元，学生成为课堂主体，教师起引导作用，整个教学过程有利于学生自主发现问题、自主分析问题、自主解决问题。在运用项目教学法的过程中，教师把需要解决的问题或要完成的任务以项目的形式交给学生，引导学生借助实践深化对理论的认识，通过项目参与获得真实的学习体验。学生以项目为引导，在教师的鼓励下完成既定的学习任务，实现动手能力与分析思考能力的提升。

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关键词：房地产开发； 设计管理； 质量管理

Abstract: the real estate project design management are directly related to the success or failure of real estate project, therefore, in real estate development project design management phase into mature project management approach, in the process of design of scientific decision and resources optimization and quality and cost control play a positive role in promoting.

Keywords: real estate development; Design management; Quality management

中图分类号：[F235.91] 文献标识码：A 文章编号：

随着国家国民经济的大力发展，人们生活水准日益提高，对社会基础服务设施建设的需求强度越来越高。其中像人们赖以生存的住宅产品更是需求其质量、功能、安全等能够保证。伴随近些年来建筑楼盘的逐年增加，项目开发商与所有项目参建单位等也非常重视项目设计管理，并在设计、施工生产、经营管理等方面所取得的成果也较大。但是，随着当前产业化经济的迅猛发展，市场竞争也日益激烈，社会各阶层群体只会对住宅商品的功能需求等愈发强烈。所以，如果房产开发商及其他参建单位等仍在原地踏步，其市场核心竞争力提升也必然会处于滞缓状态，进而既不利于民，也不利于房产建筑企业。为此，在当前形势下，加强房产项目的设计管理具有重要意义。

一、工程项目设计管理的意义

建设项目设计阶段的管理有其特殊性。一方面，建筑设计的最终成效是由建筑设计专业人员所共同完成的，能够集结多数专业工程设计人员的智慧结晶，使建筑项目更具实用价值，满足大众需求。另一方面，房产开发公司的项目设计人员在项目策划与设计阶段所起到的沟通、协调等作用的发挥十分重要，对项目后来的规范施工有着重要的促进效用。如在项目设计阶段中，由于房产开发公司设计人员的介入，能够使项目设计阶段更好地控制整个过程，充分调动各项内部资源与项目作业人员的能动性，从而更加利于项目设计管理走向成功。

一般房地产开发建设项目设计过程可分为两个大阶段:方案设计阶段和施工图设计阶段。这两个阶段的最终产品分别是方案报建文本和施工图蓝图。这两个阶段的成果必须报政府部门审批通过，方可进行工程项目施工。(有些项目需做扩初设计，并报批。这里将扩初视为施工图设计过程的一个阶段。)可以认为建设项目设计过程的项目管理是围绕着这两个最终成果而展开的。由于这两个设计阶段所承担的目标和任务的不同，其项目管理在执行组织的结构、项目人力资源管理、时间管理、沟通管理、风险管理及质量管理等方面存在着较大差异。方案设计阶段的重要性是不言而喻的。其主要流程如下：拟定招标设计任务书，方案招标，方案评审及咨询，方案定案(或委托设计院)，出方案报建文本，进行方案报建。大部分房地产开发公司都在这一阶段投入大量的内部资源和外部资源，以求得一个满足市场需求且高效益的方案。

二、工程项目方案设计阶段，强化质量管理

工程项目方案拟定设计阶段可归结为方案招投标阶段与定案阶段。一般而言，多数房产项目开发企业会采用招标形式来敲定最终的项目方案，当然也有委托第三方中介设计组织机构来敲定设计方案。当然，采用这两种项目方案敲定的方式或途径总是伴随着利与弊。也就是说，房地产公司在中标后，常规性的都会委托策划组织机构对项目展开市场调研，即结合项目实际情况作出基本策划，从而才能确立设计目标与投资方向。当然，房地产公司同样会对项目本身进行内部方案设定与基本研讨、分析等，从而才能在权衡利弊的情况下部署具体的设计或投资方向等，并作为招投标的编制依据。另外，有的房产公司则是通过招标形式去对项目展开初步调研，并且运用招标形式也可作为衡量或考察项目设计组织机构的实力强大与否的一种手段。但总的来说，不论是招标或是采用第三方委托设计组织机构进行设计，都要通过行业信息、相关信息了解渠道对这些设计公司进行客观评价与分析，甚至与这些不同类别的设计公司也要进行一定的谨慎了解才行。除此之外，我们还要知道基本设计方案的确立往往需要一个反复推敲、反复研究的过程才能确立出最终的设计方案。而在此过程中，房地产公司中专业项目设计人员及有关部门单位也要对重大价值的体系结构展开调研。如，对项目周边的交通系统与空间布局，项目市区空间部分，建筑结构规划，绿化景观体系规划，楼盘住宅的户型设置与风格等进行研究与设计，以此才能使得项目最终的设计方案符合多数人的建筑需求。

与此同时，在项目方案规划设计阶段，与项目方案设计同样重要的协调管理也非常重要。即项目协调管理主要起到沟通、交流、协调的作用。一方面，适当且及时的沟通交流能够促进项目方案设计奔向正确、满足实际需求的基本方向发展。另一方面，协调管理需要沟通多个参建单位与部门，其中有着设计公司、政府机关单位、以及监理单位等。因此，如果全面发挥协调管理的作用与职能，势必会促进这些参建单位积极性与规范性的按照设计方案要求所需进行各项作业。

除此之外，在项目方案设计过程中，还要对建筑项目进行有效的风险评估。而具体做法多数房地产开发公司都是通过人员业绩考核形式来降低风险。即通过施工作业进度目标、部门业绩目标等形式来约束自身部门或单位工作人员的日常工作行为，从而使各项目标作业能够实现，降低不必要的风险。但值得指出的是，不少公司往往为了高额效益而故意与法制、政策打球，这种做法其实也是一种风险做法。另外，如果对设计公司不能进行有效的深入了解，同样也会制造较大的行业风险，导致最终实际成果与目标出入程度较大。所以，这些与项目风险有关的事项，对房产项目开发公司而言也应当谨慎、细致考虑。

三、工程项目施工图设计阶段，做好协调管理

一般而言，一旦项目设计方案已经确立，项目设计阶段管理的重点就是能够为项目在今后的组织管理、质量控制、资源分配、进度管理等作业环节做出重要铺垫。为此，这就需要在这几个环节中做好协调管理工作，以此才能保证做好最为重要的进度控制与质量控制环节的工作。首先，当项目拟定好设计单位后，首要做的工作就是对项目设计负责人进行资质审核，具体内容可以结合施工设计图纸、关键作业工序、作业工艺等内容进行衡量，同时还要结合设计公司对项目的具体进度安排进行有效评估，以此才能控制图纸设计质量不足引起的大量整改问题发生，把遗漏、错漏控制在可控范畴内，保证工程进度控制目标与质量控制目标得以顺利实现。其次，还要重点审查图纸与实际施工情况的出入程度。也就是说，要对图纸的特殊标注、以及施工现场的交叉工作环节要予以详细的交流探讨，确保施工质量控制得以有序进行，图纸的规范、要求都要结合现行施工单位和建设方的各个专业技术部门做进一步审核，如果审核中核查出图纸与实际施工情况不符，要及时调整，避免延误施工周期，从而使管理协调工作更有效率。

四、总结

设计管理是建设工程项目管理的重点工作，是项目管理的龙头，是确保工程功能、质量和进度的前提和基础，是做好工程投资控制的关键，必须得到充分的认识和足够的重视,需要在实践过程中不断学习、丰富和提高，只有这样才能做好房地产开发的项目设计管理工作。

参考文献：

[1]赵晓鹏. 关于房地产项目开发的思考[J]. 陕西建筑, 2007,(11).

[2]吴狄川. 房地产开发项目设计管理[J]. 中国高新技术企业, 2008,(10) .