中职英语教学精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇中职英语教学范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词： 中职学生 特殊群体 英语教学 游戏 认识 建议

一

随着教育体制的改革，中考越来越难，为了让某些初中毕业上不了高中、不能接受高中教育的学生继续接受教育，国家扩大了招生范围。因此，中职学生的招生比例加大，招生人数逐步增加。

面对如此庞大的群体，该如何对他们进行教育引导呢？下面分析中职学生的特点：

1.学生知识基础薄弱，良莠不齐。

2.自控能力差，学习意识较低。

3.没有经过系统的教育，思想行为缺乏组织性、纪律性。

4.家庭教育不到位，学生依赖性强，缺乏独立性。

5.年龄较小，学习较差，师生沟通不畅。

这样的学生群体，在中职院校本身就属于特殊群体，不易管理，难于引导，如此在学习系统知识文化方面就比较费劲，更不用说让他们把英语学好或者让他们喜欢上英语。

二

在一年多的中职教学中，我总结了一些经验方法，个人认为有可取之处，虽然在实施过程中不是那么简单，但我相信这对他们英语学习的影响还是比较深远的。为了让中职学生积极主动地学习英语，我总结运用了很多办法，达到了课堂教学应有的效果。下面介绍我的基本教学思路：

1.鉴于中职学生的学习积极性低，知识基础薄弱，可采用逆向思维定论。我对他们没有像常规一样实行课堂表现加分制，而是实行减分制。中职学生在课堂上的表现，加分实属不易，但因为某些因素减分，学生还是比较在乎，会尽量不被扣分。

2.鉴于中职学生年龄偏小，好奇性强，喜欢课堂气氛活跃，我采用了许多游戏活动来调动他们学习英语的积极性，效果明显。具体操作步骤如下：

（1）规定单词记忆法。上课前告诉他们日、月、数字等英语表达，让他们记忆背诵。比如这一周用英语说周一到周日，一个一个说，如果有人说不上来或者说错，就要读课本上的课文，以他们的知识信息，读课文几乎不可能，如果他读不下去就要被扣分了，因此，他们非常专注于这七个单词的记忆，最后竟倒背如流了；练习完了这个星期，下次课就是十二个月、一百以内的数字的练习，等等，采取这种方式，同学们都害怕被扣分，因此很重视。如果没有通过游戏，那么他们担心被扣分，不会不读课文，要求在老师的帮助下一起读，这样一种“愿赌服输”的学习方式，消除学生认为的所谓老师随意点名最后被扣分的不公平性，学生比较乐于接受。一学期下来，几乎每个人都能非常流利地说出一年十二个月、一周七天还有一百以内的数字，等等，效果显著。

（2）日常单词接龙法。采用日常英语单词接龙的方式，加固所学英语知识。比如接龙物体的名称或者形容词，等等，在三秒钟之内脱口而出，否则就算输，就要被扣分。这样很多学生的大脑都动起来，既锻炼大脑思维能力，又活跃课堂学习气氛。

（3）石头，剪刀，布学习法。采用石头、剪刀、布的方式，输的学生要是不能脱口说出所要求的类别词汇或者读完课文就会被扣分，但是如果能连胜五局就可以有奖励，可以避免被扣分的风险。在游戏教学的过程中，气氛很热烈，几乎人人都能参与教学，对他们来说，只要有收获，就是有意义的。

在中职英语教学中，只要他们能张口，能动脑筋思考，能主动参与教学，无论他们每节课吸收多少知识，在中职的教学中就是有效果的。中职学生年龄小，好奇心强，采用游戏的方式教学，寓教于乐，效果显著，但游戏教学也要注意以下几点：

小组不能太大，二到三人为宜，中职学生自控力差，小组人数太多，容易乱，课堂难以控制。

游戏内容要新颖，不能重复太多，要让他们感兴趣，调动他们的积极性，从而愿意参加游戏学习。

游戏时间要把握好度，不能只注重游戏，而忽略了课堂大纲教学，在提高学生综合素质的同时，面对传统的应试教育，课本内容要融会贯通。

三

面对中职学生这个相对比较特殊的群体，英语教师应该主要以教材为中心，要易于教材而不是高于教材，把握好学生的知识层次，能够在“以动制静”中学习，培养他们的课堂积极性。通过做游戏学习英语的方式，增强他们的自信，让他们有成就感，乐于表现，培养他们主动思考的学习能力，积极参与课堂的心理，以及付诸实际行为活动的能力。

鉴于以上种种情况，根据近年来的教学经验，我谈谈对中职英语教学的一些认识和建议。

1.教材的选取。近年来，由于中职学生人数的增加，各种版本的中职教材纷纷上市，比较杂乱，选取一本比较适当的教材是非常关键的。教材内容要新颖，贴近生活，注重与技能活动的演练；词汇不能太生僻，既不实用，又难于记忆；文章选取要口语化，不能过于书面；话题不能太偏，注重学生喜闻乐见的话题。

2.任课教师的安排。英语教学开展在高职院校实属不易，中职英语教学可谓是难上加难。在对中职英语教师的选择上，注重教师的沟通层次而不是知识层次。教师要开朗，有耐心，善于沟通，教学方式灵活多样，能熟练驾驭课堂。要凸显教师与学生的合作技能，不能过多地注重教师的学历层次和知识含量，而忽略教师的性格特点，采取“大材小用”的方式，这样的结果只会是学生不接受教师，教师的知识得不到传授。

3.教学年限的开设。在教学开设年限上，要灵活，不能实行“一刀切”，根据学生的专业情况设定教学年限。如果专业使用英语的可能性大，可适当加长年限，反之，完成教育部规定的年限就可。在具体操作中，要根据每个学院每个专业不同情况，按需处理。

篇(2)

【关键词】中职学校 英语 教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.130

全球一体化程度的不断提高，使得英语成了越来越重要的交流语言。企业在招聘时，除了关注应聘人员的专业技能，也非常重视他们的英语能力。基于这种情况，中职英语教师应该如何提升学生学习英语的热情、学习英语的效率呢？作者在文中结合自己的中职英语教学经验，深入分析了当前中职英语教学中的问题，并针对这些问题，提出了改善教学的具体建议，希望能够为各位同仁提供一些参考。

一、英语教学中的问题

1.教学模式不合时宜。

虽然教学改革已经进行了很久，可是现在还是有部分中职英语教师沿用过去守旧、被动、刻板的教学模式，一言堂、生搬硬套；将所有精力都投在了讲解英语知识与语法上，无视对英语运用能力的训练；英语教学时，学生完全是被动的，几乎没有什么机会可以参与到教学之中，课堂气氛沉闷压抑。上述这些原因，导致了中职英语教学死气沉沉，打击了学生学习的兴趣，限制了他们的思维拓展。

2.学生英语基础不牢固。

由于高等院校近年的不断扩招，导致中职学校没有足够的生源，招生工作异常困难，为了保证稳定的学生数量，学校在招生时就降低了对学生质量的要求。中职学校的学生一般都是那些没能考入高中的初中生，也有一些本来已经放弃学业但又重新开始学习的打工人员，这就使得生源的组成十分复杂。很多学生的英语基础非常不牢固，英语水平不高，学习英语的热情也不高，他们往往会从听不懂英语教师的教学内容逐渐变为听不进英语教师的教学内容，直至讨厌、排斥对英语的学习。

3.忽视英语教学的重要性。

中职教育的最显著特征就是职业性教育，其重视的是培养学生的专业技能。由于英语属于文化基础课，而这类课程一般需要通过长时间的学习才会见到成效，所以，很多中职学校都会不同程度的忽视英语教学，使得英语沦为有没有都一样的副科。这种错误的理念，造成了学校管理层制定教学安排时不重视英语，进而影响英语的正常教学，导致英语教学效率低下。

二、改善中职英语教学的建议

1.探索英语教学的新模式。

生动科学的教学模式可以有效激发学生的学习兴趣，提升学生学习的积极性。中职英语教师应该不断改善自己的教学设计，加强英语运用的训练，对学生进行针对性教学，构建良好的英语学习氛围，将激发学习兴趣视为整个教学工作的关键。首先，英语教师应多组织口语交流的活动，从而提升学生学习英语的积极性。比如，组织学生表演英语故事、安排学生口头讲述自己的英语日记等，借助这些活动可以调整学生的英语学习状态，让他们敢于开口说英语；其次，英语教师应平衡好教学的知识和趣味之间的关系，让学生快乐的学习英语。教师应多准备一些精彩的英语故事、有趣的英语笑话、特别的英语国家风俗等资料，并将这些穿插到教学之中，这种方式的教学会将学习英语变得非常有趣，从而提升学生的学习兴趣和主动性，进而提升英语学科的教学效率。

2.认清英语教学的重要性。

没有正确认清英语的学科价值是导致中职学校忽视英语教学的重要原因，其实不管是中职学校的管理层，还是接受教育的中职学生，普遍都有这样的错误认知：学校的教育是要培养学生的专业技能，让学生拥有一技之长，重不重视英语教学和学校教育的目标没有太大关系。想要改变这种尴尬的错误认知，应该做好以下三点：首先，学校的全体人员，从管理层到学生都应该明确认识到培养专业技能和进行基础教育同样重要。要明确英语教学不但直接影响到学生是否可以成为合格的“技能型”人才，还影响到学生是否可以成为优秀的“复合型”人才。此外，还应将英语教学贯穿学生的整个培养过程和培养体系之中，这样才能全面体现英语学科的价值；其次，增加对英语教学人力、物力方面的投入。根据学校的具体情况，适当增加一些先进的教学设施，借助信息技术的应用，充分调动学生的感官，提升英语教学的直观性；最后，提升对教师以及学生的奖励力度。适度的奖励能够有效调动英语教师教学的积极性、学生学习英语的积极性，营造出教师喜欢教英语、学生喜欢学英语的良好氛围。

3.加大学生工作的力度。

（1）做好学生的思想工作，提升学生学习英语的热情。中职学生英语学得不好的一个重要原因就是学习英语的热情不高，一旦学习的过程中遇到了困难或者遭受了挫折，他们就会变得消极退缩、胆怯回避。英语教师应该做好学生的思想工作，让他们明白不管进行什么知识的学习，都会遇到各种各样的困难，越是遇到困难就越是应该勇敢地面对它、解决它，这样自己不但可以学到知识，还能体会到学习带来的成就感。上述做法，可以有效提升学生学习英语的热情。

（2）多组织英语活动，激发学生对英语的兴趣。英语教师可以组织多种形式的英语活动，例如：定期在校内的固定地点开展英语角活动、让学生自己办英语报纸报道学校发生的新鲜事、开设英语广播、组织英语演讲大赛、举办英语辩论会等，借助这些活动为学生构建良好的英语学习环境，激发他们对英语的兴趣。此外，教师还可以结合学校的具体情况，开设一些选修课，例如：商务口语课、专业英语翻译课、听力实训课等，从多角度提升学生的英语水平，同时满足他们对英语的不同需求，进而提升中职学校的英语教学水平。

篇(3)

【关键词】中职英语教学 现状 改进 对策

一、中职英语教学现状

1.中职生英语基础差。中职放开招生后，学生英语水平出现了多层次、水平参差不齐的现象。多数学生英语基础差，对英语没有兴趣。她们中有的学生英语基础跟小学生差不多；有的甚至连二十六个英文字母都写不全，读不准；有些学生则不识音标，不会拼读单词。对于英语课堂教学内容只能理解和掌握一部分，词汇量严重不足，能积极使用的词汇则更少。语音、语法知识相当薄弱，学过的句型不太会用，听说能力极差，部分中职生讲的都是“哑巴”英语。

2.中职生对英语学科的态度。由于中职生英语基础很差，她们对英语学习完全丧失了信心和热情，没有了学习英语的兴趣，有些学生甚至对英语学习产生惧怕的心理，逃课，抄袭作业，害怕课堂提问，害怕听写单词，害怕读单词、课文是她们共同的表现。上英语课如同听天书一般，不知所云。面对单词不知如何读，老师领读时，只是和尚念经一样鹦鹉学舌，自己什么都不知道，最怕听写单词。她们不敢问老师任何问题，怕老师问及其他的问题，不懂装懂。于是英语课便成了她们看小说、打瞌睡、讲闲话的好时光。

3.教材选用不当。目前，学校所使用的英语教材均为中等职业教育规划教材，具有通用性和系统性。而中等职业学校应该具有“职业”特色，突出专业要求，各专业应有与该专业相适应的教材。但到目前为止，中等职业教育尚无与专业配套的英语教材，而且教材处于不停的改版和更换当中，不利于教研和教学定位。另外现行英语教材内容偏难，偏深，内容偏多，与学生的英语基础很难衔接，学生普遍感到学习英语很吃力，英语学习效果差。

4.教学模式陈旧、方法单一。目前，英语教学还是传统被动式的灌输英语教学方法，老师一味地赶教学进度，不考虑学生的接受能力，只是满堂灌。老师主动地灌，学生被动地听，学生毫无选择地接受老师教授的一切。学生参与的机会很少，没有时间去思考，局限了学生的思维，限制了学生学习潜能的发挥，教学课堂没有了生机和活力。在当今充分利用现代化教育技术和多媒体进行教学的情况下，有些中职学校的教师的教具还是一本书，一块黑板，一支粉笔，教学硬件设施、电化教学手段应用很不充分，学习成了一种使命，上课成了完成任务，抹杀了学生的学习兴趣。

5.公共英语师资力量薄弱。中职英语教师大都是英语专业老师，没有行业实践背景。随着近几年学生规模的日益扩大，学生数量激增，教师任务日益沉重，导致了一些教师常年超负荷工作，难以有精力和时间进行充电和进行教学研究。他们对学生未来的目标岗位也知之甚少，不知道学生需要什么，学什么对学生有用，该怎样来满足学生的需求，面对以上问题，我们应该思考如何才能使师资力量与学生和社会的需求相吻合。

二、改进中职英语教学的对策

1.创设英语教学情景，激发学生学习兴趣。中职学生具有一些普遍的特c：爱说爱动，不爱学习，自我约束、自我控制能力不强。针对学生的这种现状，教师在组织英语教学中，应坚持“以学生为主体”“以实用为原则”的形式，开展课堂教学。首先，教师对学习材料和内容的处理，应该是由易到难，逐步深入，使学生的学习兴趣有一定的刺激程度，使她们的思想始终处于积极状态，兴趣逐步升级。其次，增加教学环节中的趣味性，使教学手段多样化。教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生的注意力。可合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣，刺激学生的兴趣和求知欲。学生的学习兴趣在很大程度上来自教师的主观努力，教师应该把培养学生的学习兴趣贯穿于整个教学过程中。在教学过程中，教师应注重让学生掌握一定的知识，同时把所学的知识应用到日常生活中去，从而实现教学目标，达到教学目的。

2.教学因材施教，采用分层教学。近几年来，中职学校学生基础参差不齐，学习习惯和接受能力有较大的差异。因此，我们要转变旧的传统的教学模式。教师在教授英语课程的时候，不能完全依赖教材与教学大纲，必须结合学生的实际情况，认真研究和分析教材内容，采取有效的教学方式，注重实际应用于学生之间的需求，对不同水平的学生制定不同的标准与要求，这样更有利于英语教学效果的进一步提高。

3.根据专业特点，选用合适教材。教材是实现教学目标的重要工具，好的教材可以起到鼓励和促进学生学习的作用。因此，中职英语教材应结合专业特点，选择与学生英语基础尽量相衔接的教材。大部分中职生在初中就没有学好英语，英语基础极差，如果教材的难度大，学生往往会选择放弃。因此，应该根据中职学生的特点选择教材，与学生所学的专业联系起来。

4.加强教师自身学习，提高综合素质。为适应中职英语教学的需求，中职英语教师要不断加强自身学习，提升教学能力，以适应中职生的需求。

只要教师从教学实践出发，结合学生的学习现状，转变英语教学观念。在教学实践中不断总结经验，开拓创新，从中职生的实际出发，以学生为本，采取切实有效的措施，中职英语教学水平将会提高一个档次。

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关键词:中职英语教学;问题及对策

一、当前中职校英语教学中存在的问题分析

1.中职生英语基础普遍薄弱

根据有关教育方面的资料显示，在中职生中70%的学生英语基础差，单词读、写困难；20%的学生基础可以，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差；10%的学生英语基础较好，受整个英语学习环境的影响，英语读、写能力提高缓慢。实际上中职生的英语基础，比统计的情况更加严峻。

2.中职生对英语学习心理惧怕

由于英语基础薄弱，造成中职生对英语学习产生惧怕的心理，逃课，抄袭作业，害怕课堂提问，害怕听写单词，害怕读单词、课文是他们共同的表现。上英语课如同听天书腾云驾雾一般，不知所云。面对单词不知如何读，老师领读时，只是和尚念经一样鹦鹉学舌，自己什么都不知道，最怕听写单词。不敢问老师任何问题，怕老师问及其它的问题，不懂装懂。

3.心理压力造成中职生对英语学习失去信心

由于对英语学习的惧怕，造成学生对英语学习背负了沉重的心理压力，使一部分学生对英语学习失去信心；枯燥、繁多的单词、语法、时态变化和跟不上英语教学的进度，使得学生对学习英语产生厌倦情绪，失去了对学习英语的信心，继而，放弃了对英语的学习。

4.口语差造成中职生对自己学好英语失去信心

英语教学中，口语是学习英语的关键。可实际中口语是学生学习英语最为薄弱的环节，音标基础差，不敢读单词，怕出错。不会读单词，造成记忆单词困难，听写困难，背、读课文困难，理解课文困难，跟讲课进度一点都合不上拍，找不到学习英语的感觉，对自己学习英语的能力产生了怀疑，失去对英语学习的信心。

5.传统被动式的灌输英语教学方法抹杀了学生学习英语的兴趣

受传统英语教学的影响，老师一味的赶教学进度，不考虑学生的接受能力，只是满堂灌，老师累的气喘嘘嘘，学生听的迷迷糊糊。再接下来就是听写单词、背诵课文、做练习题、测验考试，周而复始，形成了机械的程序化，教学课堂没有了生机和活力。

6.枯燥的英语教学环境抹杀了学生学习英语的兴趣

呆板的课堂，严肃的老师，老师讲，学生听，枯燥的英语教学环境，使得学生对英语这门主要靠对话交流的课程失去了交流的环境，变成了一滩死水，听、说、读、写不能有效的结合，使学生对英语学习失去了兴趣。

二、防治对策

1.调查摸底，从基本开始，夯实英语音标、语法基础知识

调查摸底，了解学生对英语基础知识的掌握程度。作为进入职业中学英语的第一堂课，起着关键的作用，这是改变学生对英语学习态度的重要一步。根据学生对英语基本知识点的掌握程度，有计划的进行音标、基本语法知识的补课，在补课的讲解过程中一定要注意，尽可能的让学生夯实音标、语法基础，使学生敢读、敢说，并给予表扬、鼓励和肯定，形成有效的鼓励机制，树立学生对学习英语的信心，使学生在对英语学习上产生积极的心理响应，积极引导和培养学生的学习兴趣。

2.实行趣味英语教学法，培养学生学习英语的兴趣

实行趣味教学法是培养学生学习英语兴趣的有效途径。趣味教学就是以引导学生学习兴趣为主导，在教学中穿插一些生动的英语故事情节、幽默的英语笑话、国外的风土人情等的内容，使枯燥的英语学习变得生动有活力，逐渐形成浓厚的学习氛围，培养学生学习英语的兴趣。

3.实行理想、信念教育，树立学生学习英语的信心

理想、信念对于学生的成长起着举足轻重的作用，尤其是在学习英语这门课程中。中职生对于理想、信念的认识程度具有一定的局限性，他们错误的认为，对英语知识的掌握程度和干好工作没有直接的联系。他们这样的错误观点导致了他们对英语学习的放松，甚至于放弃。

4.积极开展英语口语交流活动，树立学生敢说、能说的信心

积极开展英语口语交流活动，充分调动学生学习英语的积极性。

5.运用现代化的多媒体教学手段，积极培养学生学习英语的兴趣

现代化的多媒体教学设施为教师授课提供了先进的技术支持，更为改变传统的教学方式提供了必要的物质基础。合理的运用多媒体教学设施，做到直观、趣味，使学生易于接受，不仅做到有直观的感性认识，更有趣味的理性讲解，从而改变一程不变的课堂、严肃认真的老师、枯燥无味的环境，使学生对学习英语产生浓厚的兴趣。

三、结束语

中等职业英语教学有其独特的特点，就是要在英语教学中注重基础知识讲解，使学生打好基础，在打好基础的前提下，继而全面提高学生的英语实际运用水平。只要我们在教学中能抓住学生的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的主动性和积极性，培养出适应社会需要的综合素质强、技术能力硬的中职生将不再是困扰职业教育发展的难题。

参考文献：

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1　目前中等职业技术教育中英语教学现状

目前，我国中等职业技术教育英语教学中存在的问题还是十分令人担忧的。首先，从学生构成来看，学生构成复杂，学生来源主要以初中毕业生为主，学生的基础普遍较差，对英语学习缺乏兴趣，重视程度不够。其次，从教师结构来看，普遍存在师资不足，队伍不稳定的情况。最后，从教学模式和教学方法来看，教师多采用传统的灌输式教学，以课堂讲授为主，忽视了学生学习的自主性，不能据学生具体情况实施教学，在培养学生学习兴趣，提高实用能力方面有所欠缺，教学效果普遍不是很理想。此外，由于教学条件的限制，教师也很难使自己的教学计划得以有保证的实施，很多教师在工作中投入的热情不足，这些都是影响教学目标实现的重要方面。

2　中等职业技术学校英语教学的创新理念探索

中等职业技术教育的培养目标在于培养技术应用型人才，中职英语教学的基本目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重有关专业技术的需要，加强专业知识和技能培养，提高学生在实际工作中应用英语的能力。因此，中职英语教学过程中要贯彻反映和适应中职教育教学目标的具有创新性的教学理念。

2.1　注重素质教育，提高应用能力。明确教学目标是提高教学质量、实施素质教育的前提，也是培养学生学好英语，全面提高综合素质的一个重要因素。英语教学应以提高学生素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，使学生能够掌握现代社会所需要的英语基础知识和运用英语的能力，不断激发学生学习英语的兴趣和信心，帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生终身学习的能力，全面提高学生的人文素养。英语课程应结合学生的生活实际和今后使用英语的需要，通过大量语言实践和有意义的语言运用，帮助学生掌握语言基础知识，为专业课程的学习服务，为学生进一步学习和发展创造必要的条件。

2.2　突出学生主体，尊重个体差异。在学习过程中要始终体现学生的主体地位，应充分发挥学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围，使学生敢于开口，乐于实践。教师要对于学生的进步及时给予鼓励，使他们获得成就感，树立自信心。帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生的自主学习能力。在坚持基本要求的前提下，教学要结合不同专业、不同学生的实际情况，使不同程度的学生都能发挥潜能，学有所得，都能获得相应的使用英语进行交际的能力。比如在旅游班教宾馆英语时，我们时常带学生到宜都大酒店就前台服务、客房服务、解决客人的抱怨等单元进行实践性教学。体现了做中学，学中做的教学理念。

2.3　开展多项活动，倡导体验参与。教学活动应该提高学生的学习兴趣和学习能力，扩展语言实践的深度和广度，培养语言综合应用能力。提倡重在参与和培养合作精神。课外活动应采用多种形式，如朗读、唱歌、英语角、英语班会、故事会等。教师应积极鼓励学生组织课外活动，并在活动中给与指导和帮助。

2.4　开发课程资源，拓宽学习渠道。英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源，积极利用语言实验室、多媒体等现代教育技术，努力改善教学环境。借助广播电视、英语报刊杂志、互联网等大众媒体，要求学生每人每学期看二部以上的外国电影，能用英语讲一个故事。这样培养学生自主学习能力，增加英语教学的开放性和实用效果。

3　改善中职技术教育中英语教学的侧重点

3.1　重视教师在英语教学当中的主导作用。学生在教学活动中居于主体地位，而教师则在这一过程当中处于主导的地位，教师教学水平的高低直接决定着学生的学习效果以及教学目标的实现。绝不能忽视一个专业的英语教师在英语教学当中突出作用。要注重教师教学质量的提升。给予教师充分的对外交流、学习的机会，以引进先进的教学模式和教学方法，鼓励教师努力提高学历和教学水平，给与其深造和进一步提升发展的机会，鼓励教师总结教学活动经验，探索教学规律的教育创新活动，在教学研究方面多出成果。

3.2　致力于教学模式与教学方法的创新。教师应树立创新的英语教学理念，以创新的精神，全身心的投入到英语教学当中，把听、说、读、写能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去。注重做中学，学中做的教学方法，教师要善于利用课堂，设计引人入胜的情境，引导学生主动参与，唤起学生的情感共鸣，激起学生的学习兴趣。注重实践教学，实践是检验真理的唯一标准。英语教学不能只局限于书本和讲台，日常的生活实践也是英语学习的大课堂，要充分利用广播电视、英语报刊杂志、互联网等大众媒体，引导学生自主学习，增加英语学习的开放性和实用效果。同时通过生产实习，通过学习生产设备的说明、工艺流程介绍、工艺参数的指示等最简单的生产常识，增强对专业英语知识的了解和掌握。

英语的应用已经渗透到了我们学习、工作、生活的方方面面，英语能力也成为新时期的技术工人必须具备的重要能力之一，这就对我们中等职业学校的英语教学提出了新的更高的要求，我们要正确认识我国中等职业教育英语教学当中现状，理解正确的英语教学理念，明确教学目标，发挥英语教师的主导作用，改革创新传统的教学模式和教学方法，培养出适应社会需要的综合素质强、技术能力硬的专业人才。

参考文献

1　鄢子卿.中等职业教育英语教学中面临的现状、存在的问题及对

策[J].科技教育创新，2007(18)

2　胡荣慧.职业教育英语教学现状及对策[J].山东外语教学，2008(4)

3　王初明.正确认识外语学习过程是提高外语教学质量的关键[J].

外语与外语教学，2001(10)

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关键词：中职教育 英语教学

一、中职英语教学的现状分析

随着经济的快速发展，社会需要大量复合型、应用型外语人才。中职教育的目标是培养技术应用型人才，其教育应以就业为导向，强化技能性和实践性。中职学校的英语课程就是为了满足社会需求而设置的。英语的课堂教学要因材施教，坚持以实用为日的，以够用为度的教学方针，培养提高学生的英语技能水平。然而目前中职英语教和学的状况并不乐观。

l、课程设置不合理或流于形式。中职学校学生在校时间短，急于学生就业，加强专业课程学习，压缩基础课程，尤其是英语课程，有的只开设一个学期，而且课时很少。甚至有的专业干脆不开设英语课。

2、目标计划不明确。中职英语教学大多只是依照教学计划或某教材，逐课按一定的题目进行教学，内容缺乏联系，甚至有的草率敷衍，只为完成教学计划。教学偏重词汇、课文等方面的讲解，由于课时少，为完成教学任务，教师多讲少练，学生缺乏必要的听说训练，致使学生缺乏交际意识。

3、教学效果不理想。进入中职学校的学生，大多数文化基础差，尤其英语方面更是参差不齐。教师教学往往关注书本提供的内容，授课之后，提问检查一下了事，没有及时巩固所学知识。结果，学生就业时英语面临既不实用，也不够用的尴尬。

二、造成前职教英语教学现状的原因

l、对职教英语的重要性认识不足。大家都承认英语是世界上应用最广泛的语言，且众所周知在初中和高中英语绝对是非常重要的学科。然而在中职学校，英语被冷落了。学校方面认为学生学不会，学生认为学英语没有用。不少学生和家长之所以接受职业教育是因为升学无望后的无奈，只为能找一份挣钱的好工作。近几年中职学校招生竞争压力大，为谋学校发展，减少学生在校学习时间，加强所谓的专业培训学习，短平快地把学生输送到各大公司企业项岗实习就业。基于此状况英语课程沦落为可有可无的境地。

2、教师教学观念及教学方法陈旧。中职学校教师面临学生升学率压力，英语课的传授受中学教学模式影响，偏重词汇、语法讲解，分析课文等，忽略了中职学生重在技能的提高。有的教师甚至抱怨学生英语水平参差不齐，认为孺子不可教也，没有积极地寻求科学有效的方法施教。

3、职业学校生源质量及教师的压力问题。近几年来，由于多种原因中职学校面临严重招生问题。职高的社会地位是很低的，许多学生和家长宁可花几万块钱去读普高，也不愿意读职高。许多家长认为读职校很差，很丢脸，有些学生虽成绩很差也还是喜欢读普高。职校不断降低生源要求，彻底放弃分数线，对学生来者不拒，造成的结果是，学校的教育、教学、管理层次迅速下降，管理难度加大。一些极差生进入社会后成为职校的反面教材，使学校声誉雪上加霜。另一方面，职校教师职校教师承受的招生压力越来越大，已成为教学之外最主要的压力源。

三、改变当前中职英语现状的策略

1、转变师生观念

为了使教育紧跟科技的飞速发展，英语教学大纲明确指出专业英语教学作为英语教学中一个重要组成部分，担负着促使学生完成从学习阶段到使用阶段过渡的任务，由此可见专业英语的教学有着十分重要的作用。随着国际交流日益频繁，企业迫切需求既精通专业又能熟练掌握专业英语的高素质人才。作为专业英语教师，必须认识到培养高技能应用型专门人才就得重视专业英语的教学，彻底转变教学观念。

在转变教师观念的同时， 也必须让学生意识到这门课程的重要性。教师在正式授课前必须向学生们详细地介绍这门课程的学习目的、哪些场合能用到等信息。接着，使学生明白随着国际市场日趋开放，国内企业涉外业务越来越多，如很多企业使用购自国外的机器，而作为直接操作这些机器的一线技术人员就必须能看懂使用说明书、操作规范等，以免因看不懂而出现操作失误。最后，从学生密切关注的就业前景来分析，结合企业招聘实例让学生认识到较好的专业英语素养对他们来说更是工作上一个很好的筹码，使学生知道专业英语是必须掌握的课程。

2、 教材的选用应趋向多元化

专业英语教师应当明确， 我们要的是应用型教材而非学科型教材。教师在教学过程中不应局限于教材上的内容，可以通过指定阅读相关资料或指定浏览相关网站来让学生了解相应内容，还可以尽量搜集使用一些相关的影音资料，丰富教学内容、增加教学的趣味性。此外，为了能尽快让学生与工作岗位零距离，专业英语教师应紧密结合企业生产实际，自行编写工学结合的教材，把用英文技术资料、设备操作规范及工厂的工作场景等融入教材之中，这样无疑会大大增加学生学习专业英语的兴奋点。

3、 教学与实践相结合，培养学生的学习兴趣

专业英语的教学必须走出传统的教学模式，把实践内容引入到课堂中，甚至把课堂搬到工厂。笔者在专业英语的教学中，上课时会有意识的找到一些带有专业性且十分重要的知识内容，如进口设备的英文使用说明书、国际学术会议的英文资料等，学生要想掌握这些内容就必须学好专业英语，刺激学生自然地接受专业英语课程的学习。与此同时，教师应当充分利用校内实训场所和校外实习基地，将课堂搬到实训场所和实习基地，把专业英语的学习与实践紧密结合起来，让学生在实践中观察、学习和思考，使他们对学习更有兴趣。

4 、教学方法和考核方式应多样化

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关键词：学习观念 课程设置 “双师型”教师 校企合作

在中职学校，英语课是一个冷门学科，很多中职英语老师坦言英语不好教，很多学生直言不喜欢学习英语，很多专业不愿开设英语课程， 但是用人单位对学生的英语应用能力却越来越重视。因此，探索一种以就业为导向、以提高学生英语综合能力为目标的教学模式尤为重要。

一、中职英语教学模式现状

一是随着对外开放的不断深入，各行各业与国际逐渐接轨，许多企业都希望招聘的员工具有较强的英语应用能力和岗位职业能力。

二是部分中职学生英语基础较差，对学习英语产生了恐惧心理。还没开始学，他们就已经认定了自己学不好，从一开始就排斥学习英语。

三是中职学生大部分英语基础相当薄弱，而现有教材未考虑到中职学生的实际情况，教材难度大、跨度大、词汇量大、内容单一，与学生所学专业关系不大，不能学以致用，导致学生学习信心与兴趣丧失。

四是在英语课堂教学中，部分教师仍沿用传统教学方法，以传授词汇、语法等理论知识为重点，忽视了学生英语应用能力的培养。部分英语教师忽视继续学习与实践，只拥有英语理论知识，缺乏实践经验与动手能力，因此导致英语课与专业课毫无联系，培养出来的学生与企业需求脱节。

鉴于此，打破原有的教学模式，探索一套高效实用的中职英语教学模式尤为迫切。

二、转变学习观念，攻破心理障碍

经过几年的教学实践，笔者发现，每当在第一次上英语课时，很多学生都会说：“老师，我的英语基础很差。”还没开始学，已经有这种不良的心理暗示。因此要改变这种现状，首先就应该消除学生学习英语的心理障碍。

每位学生内心都有想学好英语的意愿，选择一个好的职业学校，从头学起，是他们的初衷。因此选择一本好的教材，从头教起，会在无形中瓦解他们心中的那座堡垒。笔者认为，由高等教育出版社出版的《英语（基础模块）》这本书作为中职学生一年级的英语教材是非常好的。这本书的内容丰富，语言通俗，主题鲜明，在覆盖了初中英语的基础上，进一步提高了学生的听、说、读、写技能。每当学生说自己英语基础不好时，笔者总会安慰他们说：“没事，我们从头学起，我们这本书从最基本的26个字母教起，这个对你们来说不会太难吧？”每当学生听到这里，总会露出微笑。在教学中，教师应树立正确的学生观，发挥主导作用，充分尊重学生人格，发扬民主教学，建立民主平等的师生关系，在学生取得成绩时及时表扬他们，在学生遇到困难时及时帮助他们。在传授知识的同时，还要帮助他们树立学好英语的自信心，调动他们的主动性，使他们能够积极、主动地学习，逐步消除他们的心理障碍。

三、构建以行业需求为导向、以能力培养为本位的课程

经过一个学年基础知识的学习，中职学生的英语基础得到了进一步的巩固与提高。这时我们应该构建以行业需求为导向，以培养学生英语应用能力为主的课程。要突出专业英语为本专业服务的特点，紧密结合各专业的需求来整合各专业的英语课程教学内容，删除比较空泛的内容，如英语语法等，收入更多、更实用、更具体的教学内容。在教材中，应该多体现学生毕业后会接触到的内容，如在酒店管理专业，所学的英语教材应该按照酒店行业对中职学生的英语能力要求，课程内容应该涵盖酒店前厅、客房、餐饮等三个大部分所要涉及的专用名词及情景对话。专业英语课程应该紧密配合所学的专业课程，这样才能体现英语学科的应用性与实用性，才会激发学生的学习兴趣。

四、加强“双师型”教师队伍建设

我国的职业教育基本上沿用普通教育模式。这种模式不能体现职业教育的本质――职业性、生产性、社会性，属于封闭式办学，不能适应市场、社会的需要。因此我们应该优化师资结构，加强“双师型”教师建设。

1.鼓励校内英语教师之间的互助合作

鼓励校内英语教师之间的互助合作，结成互助小组，增强教研能力，提高教学效率。在英语课程中开展教学课程设计活动，选择骨干专业课程，由全体任课教师组成课程设计小组，开展课程设计活动。要求每位参加的教师展开讨论，并每人完成一个模块的教学设计。完成后，全组讨论，修改后推广应用，逐步形成专业课程的完整教学设计体系。

2.鼓励英语教师与任教科目专业教师之间的互助合作

利用假期，组织英语教师跨学科专业学习。英语教师应该具有两个专业的知识，将英语教学与专业教学有机地结合起来。

3.鼓励英语教师学习多媒体技术

运用多媒体和网络技术，提高教学效果。多媒体教学信息量大，形式活泼，实例生动。利用多媒体教学与传统教学相结合的方式，提供英语虚拟环境，体现因材施教、动态教学等特色教学，使英语教学更具有形象性与现场化，拓展了教学内容，激发了学生的学习兴趣。

4.鼓励英语教师参加校外学习

鼓励英语教师参加校外学习，多参加省级、市级教研活动，与其他学校的教师交流经验，及时了解最先进的教育资讯。

五、建立校企合作机制，全面提高学生综合能力

培养高新技术人才，不能“纸上谈兵”，教师一定要让学生动手，要让学生具有真功夫，具备职业技术能力。培养学生职业技术能力的关键是要加强实训基地的建设。通过实践，我们发现，校内实训基地设备的更新，永远赶不上社会上设备技术发展带来的更新换代。为了让学生能够学到最先进的职业技术及理念，我们要建立以就业为导向，以行业、企业为依托的校企合作教育模式。产学结合是职业技术学校发展的必由之路，越来越多的学校认识到校企合作是职业教育发展的必然趋势。校企合作的模式形式多样，各有不同，但我们应该坚持“请进来，走出去”的办学模式。

一是邀请企业高新技术人才、特种技术人才参与学校的人才培养全过程，包括专业课程设置、专业教材开发及实习指导等。

二是专业教师应该利用假期参与企业社会实践，掌握最新技术及管理理念，提高动手能力，及时了解社会对人才质量的需求。回校后根据行业发展的需求，有针对性地确定人才培养目标，改革教学方法与教学内容，注重培养学生的综合业务处理能力和信息化管理能力，提高学生的综合实践能力。

三是学生利用假期参与社会实践，进入生产和实际工作领域从事具体岗位的工作，从而缩小人才培养与需求之间的差距，增强了学生进入社会的适应性和竞争力。由于学生成为了实践的主体，直接了解社会、熟悉社会、适应社会，大大增强了接受全面发展教育的自觉意识，从而增强了全面发展教育的有效性。

中职英语教学模式应以就业为导向，以提高学生的综合能力为原则，把英语课程目标、学生的专业能力和职业素养的培养有机地结合起来，使培养的学生能真正地满足社会的要求。

参考文献：