体育教师转正总结精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇体育教师转正总结范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

【关键词】青藏高原；普通高校；体育师资；现状；对策

一、前言

青藏高原由于处在地球第三极，海拔高，自然条件恶劣。青海省、自治区坐落在此。地域大，人口规模较小（青海563万、300万），普通高校数量较少（青海3所、3所）。高原师资队伍建设是高校发展的一项战略性任务，是培养高素质专门人才的关键，从根本上体现着学校的办学质量和水平。体育教师的师资队伍建设，关系到青藏高原人力资源的体力保障和高原学生体育教育的根本。教育部教发〔2004〕2号文件对高校教师学历和职称的比例提出了明确要求，这充分体现了我国对高校师资队伍的重视。目前，青藏高原举办体育专业的普通高校仅有两所，从整体上不断优化高校体育师资结构，更新观念，加强自身素养，提高体育教师的综合素质，建立一支高水平的高校体育师资队伍，是高等教育改革和发展中必须重视并加以解决的重点问题，由于目前研究高原普通高校体育师资方面的研究较少，有必要进行不断的研究和探讨，找出师资建设中存在问题，为改善和提高师资水平出谋划策。

二、研究对象和研究方法

1、研究对象

本文选取最大的综合性大学入选“211”工程的大学和青海省有体育专业的青海师范大学和青海民族大学的体育师资现状为研究对象。并选取地处东部地区省属的福建师范大学和西部地区的教育部直属的陕西师范大学的体育师资现状作为比较研究对象。

2、研究方法

（1）文献资料法：寻找有关研究文献和查询有关学校相关资料进行研究。（2）调查法：到有关学校调查相关内容；通过网络调查有关数据进行研究。（3）总结归纳法：将调查和查询到的资料进行归纳总结比较。

三、结论与分析

1、青藏高原普通高校体育教师的师生比例

自1998年开始，我国高等教育开始了大众化进程。在规模扩张的过程当中，高校的主要精力放在了解决规模扩张所带来的硬件条件方面的不足，同时重点解决的就是教师数量严重不足的问题，即扩招与师资不足的问题。2004年普通高等学校本科教学工作水平评估指标和等级标准规定体育院校的师生比是1：11。[1]通过调查和计算，调查高校的体育教师大多都有公共体育课的教学任务（大学教师只有公共体育课、青海民族大学教师大多兼任公共体育课、青海师大有公共课教师兼任教师），三所高校的师生比为：大学体育教师师生比为1：35，青海民族大学体育教师师生比为1：38，青海师范大学体育教师师生比为1：35。2010年青海省高校总体的师生比例为1：14.4，[2]体育教师比远远高于这个水平。从以上数据可以看出，青藏高原高校体育教师师生比远远高于教育部的有关规定，体育教师的数量处在缺乏状况，由于师生比太高，相同的教学资源下，教学中学生身体练习的次数相应减少，从而影响体育教学的质量。

2、青藏高原普通高校体育教师的学历分布

从表1中可以看出，学士学历任然是高原高校体育教师的主力，高于硕博士比例很多，达到75%以上。硕士率达到23%左右，但是博士是凤毛麟角，数量太少，远远低于对比院校的博士率13%左右。为了更好地建构优良结构的高学历师资队伍，各院校要重视教师的进修培训，积极创造条件，鼓励教师通过在职攻读学位、做访问学者、参加高级研讨班等形式，让年轻的教师继续师从国内外著名学者等方式，以多层次，多角度加强和提高现有师资队伍的建设。同时，各院校调整激励政策，建立一套科学、完整、较为全面的激励机制，最大限度地调动教师们的积极性和创造性，将培训与他们的续聘升级考核结合起来，不断提高教师终身学习的自觉性，使教师具有宽广的业务知识和较强的创新能力，掌握基本的现代教育技术。

3、青藏高原普通高校体育教师的职称分布

一支具有合理稳定职称结构的教学梯队，为教学质量的不断提高提供了重要的人才保障。从表2中可以看出，青海高校的体育教师职称比例中，副高以上职称所占比例太高，在75%以上，讲师和助教比例太低在16%以下。体育教师职称从高到低比例为3：5：1：1，分布不合理。大学体育教师副高以上比例较低，只有19%，讲师和助教比例太高占84%，体育教师职称从高到低比例为0：2：3：5，分布也不合理。

表2青藏高原普通高校体育教师职称情况比较表

从高校的理想职能分工以及教学和科研运行的实际状况来分析，教授、副教授、讲师及助教四级在整个职称层次结构中所占比例应该是呈现1：2：3：4的金字塔式，形成运转正常的“传、帮、带”系统，有利于培养接班人，还可以有较多数量的讲师和助教，保证教学任务的圆满完成，会有一个基本合理的淘汰比例，此结构模式随着形势任务的发展变化，不断予以调整。这样才能使不同职位的教师各尽其能，相互配合，构成一个动态平衡的有机体。[3]

4、青藏高原普通高校体育教师的年龄分布

据心理学研究表明，35- 45岁年龄段是人的思维最活跃、创造能力最旺盛的时期。在这个年龄区域内，教师有丰富的知识积累与熟练的技能、技巧、精力充沛、创新意识强。对于凝练学科方向、构筑学科梯队、形成学科发展的核心有利。考虑教师队伍的结构必须遵循人才成长的规律，教育教学是一种极其复杂艰苦的创造性劳动过程，它更多地借助于旺盛的精力和创造力。

从表3中可以看出，青藏高原高校体育教师年龄分布极不合理，41-50岁教师占54%，占总数的一半以上，51-60岁教师占24.3%，两者占总数的78.3%，比例太高，尤其是41-50岁教师占比太大，40岁以下教师只有21.7%，比例过低。体育教师是一个较为特殊的行业，年龄较大，虽然教学经验较为丰富，但在完成一些需要体能、较高难度的技术动作的示范时就有困难，影响技术师范的直观性，从而影响教学效果。

表3青藏高原普通高校体育教师年龄分布情况比较表

（注：福建师大体育教师资料年龄段分布为25-35，依次类推，与以上学校年龄段有差异，以资料为准，标注年龄段）

5、青藏高原普通高校体育教师的科研能力、学科建设

从表4中可以看出，青藏高原普通高校的教师科研能力与比较院校相比无论从国家级课题项目、省部级课题项目和论文数量方面都有很大差距，但也实现了突破，相对6-8年前没有课题的情况有所进步。但由于年龄方面的原因，由于上面提到的年龄分布原因，很多教师由于有“船到码头 ，车到站”的想法，逐渐失去了科研方面的动力，而年轻教师的科研能力立即跟上，避免留下空白，是目前急于解决的问题。

表4青藏高原高校近五年来体育教师科研情况比较表

（注：福建师范大学的论文数量中包括学生文章，无法摘除）

学科建设方面，从表5中青藏高原普通高校目前还没有体育学硕士学位一级学科，更没有博士点，相对于外地学校和本校的其他学科建设，处在落后的地位。研究生教学只有一个方向，只是解决了有无问题，离四个方向上全部展开，有一批硕士生导师的情况还有很大距离。学校要加大力气，在政策、人事和经费各方面大力支持，才能改变目前的状况。

表5青藏高原高校体育教学学科建设情况比较表

四、对策与建议

1、增加青藏高原普通高校体育教师的数量，降低师生比例

近年来高校人事制度规定要引进教师，学历必须在硕士以上。以青海师范大学为例，体育学院每年都提出引入人才要求，但在实际操作中，来学校面试的只有硕士生，而且运动技能却较差，无法胜任技能课教学任务，从而引进较为困难。可以制定政策如技能方面突出的人才，在学历方面可以适当放宽，引入后再加强进修培训，提高学历。

2、积极引进年轻人才，加强在岗教师业务培训

在积极引进年轻人才，增加年轻教师的同时，加强在岗教师，尤其是中青年教师的进修培训、鼓励在职攻读学位、做访问学者等多种方式，改善普通高原高校体育教师的年龄结构和提高学位水平，改变以本科学历为主的教学现状。

3、提高学科建设和科研实力

学校有关部门积极联络和制定相关政策，吸引博士等研究能力强的人才到高原学校，或短期引入高层次人才到高原做客座教授，以带动和培养高原高校体育教师的科研能力和发展学术团队，加强学科建设，切实提高高原学校的学科建设和科研实力。

【参考文献】

[1]王莹. 以教育评估为契机推进师资结构整体发展―基于全国14所体育学院教师队伍结构之量化分析[J] . 广州体育学院学报，2009.1.

[2]青海省统计局. 2011青海统计年鉴[M] .北京：中国统计学出版社，2011.

[3]王德炜. 陕西省高校体育师资队伍建设的调查研究[J] . 体育世界，2008.6.

[4]刘嘉丽.河南省本科院校体育师资现状和发展对策研究[J] .河南教育学院学报，2007.4.

[5]徐金庆. 黑龙江省高校体育师资队伍建设现状与发展对策研究[J] .哈尔滨体育学院学报，2010.2.