电子技术基础实训总结精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇电子技术基础实训总结范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：电子技术；小组合作；学习兴趣

电子技术基础课的作用不言而喻，在计算机技术如此发达的今天，学习电子技术才能跟上时代的节奏。电子技术基础课程有其独特的学科特点，既要重视理论课，又要重视实训课，做到两者兼顾。因此，对于教师来说，也具有较大的挑战性，电子技术基础课的讲授必须遵循教育规律，同时，还不能循规蹈矩，要灵活地选用不同的教学方法，能够随机应变，只有这样，才能不断培养学生的创新能力。

一、因材施教，开展小组合作学习

教师要因材施教，可以将学生的特长进行总结，把学生进行分类，根据学生的优势将学生分成各个小组，比如有理论理解能力好的学生，有动手能力强的学生，有创新思维较强的学生，然后再将学生进行搭配，组成各个小组，每个小组都包括以上三类学生，这样搭配，可以让学生相互之间取长补短，优势互补，学生可以发挥自己的长处，也可以看到别人的优势，然后，任命一位综合实力较强的学生担任实训课小组组长，小组组长要有足够的责任心，由小组长带着学生共同完成实训任务。在实训课上，小组组长要根据每个组员的优势分配任务，比如，理论理解能力好的学生可以负责电路原理图，负责元器件的识别等。另外，对于组长来说，我们也可以进行适当的技能培训，提高其能力，担负起组长的责任，也可以尝试让组长充当小教师，这样一来，和学生交流方便，既帮助较差的同学，又减轻了老师的压力。

二、创新教学方法，提高学生兴趣

教学方法是比较重要的，好的教学方法可以让学生积极主动地、全身心地投入课堂、投入学习中，因此，教师要不断丰富自己的教学方法，不断进行电子技术基础教学方法的创新。学生都是从基础学起，从一无所知到熟练掌握各种理论知识和实验过程，这中间跳跃较大，对教师来说，如何教好学生，让学生完成这质的飞跃是一个巨大的考验。

教师可以采用启发式教学，不断地引导学生，从现实生活出发，不断地发现现实生活中的问题，分析问题，最后解决问题。教师首先要提出生活中常见的问题，引发学生思考，引起学生的兴趣，这样一来，学生就会带着疑问走进课堂，心里充满了对知识的渴望，也就会认真听教师讲课。这样的启发式教学，还可以培养学生的创新能力，学生不断提出问题、不断联想、不断假设，通过教师的讲解，学生解决了一个问题，还会去思考其他的问题，久而久之，形成惯性思维，学生具有质疑的精神，具有自己思考问题的思维，也就能培养其创新的能力，对生活中的各种事物都充满了好奇和热情。对于电子技术基础课程的教学，有时候会比较抽象，学生难以理解，这时候，教师就要注意自己的教学方法了，教师要充分运用自己身边的一切物品，比如黑板、粉笔等，把抽象变具体，把乏味变有趣，只有这样，才能引起学生兴趣，让学生真正理解所学内容。但该方法要运用合理、科学、有效，有针对性，不能牵强，不能一味地跟风，不同的教学内容要选择不同的表述方式。

三、理论结合实践，培养学生创新能力

强调实训课的作用和重要性，切实提高学生的动手能力和实际操作能力，开设的实训课要落到实处，让学生在实际操作中发现问题、解决问题，从而提高学生的创新能力，因此，在平时的教学中，不管是老师还是学生，都要认识到实训课的重要性，认真对待实训课，做到理论联系实际，理论用于实践，只有这样，才能在实际操作中熟练地运用理论知识，熟练地操作。在电子技术基础实训课程中，虽然各种电气设备的工作过程不同，但都遵循一定的规律，都是由简单的基本控制环节组成。所以，只有通过识图训练，才能使学生弄清其信号通道、元件作用、电路功用及一些特殊环节的工作原理，进而根据电路原理图，画出电路装配图。因此学生识图画图实践能力非常重要，学校要将其作为重点，对学生进行重点培训。学生将所学理论知识与识图画图能力有效结合，才能真正理解电路的各种工作原理。另外，实训课上，也要教给学生解决简单的电路故障的技能，学生学会排除，学会使用万用表。

四、及时进行总结

总结工作可以很好地积累经验，发现自己的不足，教师要定期让学生做学结，谈谈自己的心得体会，自己的经验教训，然后，教师再对学生近期的表现和所做总结进行评价，告诉学生做得好的地方和表现出来的不足，进行归纳总结，只有这样，才能不断地提高学生的能力。在下一次实训课程中，可以让学生吸取经验教训，让学生记得更牢，有效地巩固实训的内容。

目前我国电子技术不断发展，电子技术基础教学也在不断进步，尽管教学中还存在各种各样的问题，但相信在我们的努力下，学生的创新能力会不断提高，电子技术基础教学的发展将会越来越好。

篇(2)

【关键词】专业基础课程；教学模式；理实一体；改革方式

为切实推进国家示范校建设教学模式改革，提高电子专业教师整体教学水平，使电子专业的教学更切合中职学生动手操作能力强，兴趣浓厚，对理论学习感到比较枯燥，学习难度较大的实际，改善目前学生流失率高的现状，专业部经过全体老师的研讨，决定对电子专业一年级专业基础课程的教学模式作一定的改革。

一、教学模式改革针对的课程

《电子技术基础》是电子专业学生必须掌握的一门知识性和实践性都很强的专业基础课，本课程的基本任务是使学生掌握模拟电子电路的基本工作原理、基本分析方法和基本应用技能 ，使学生能够对各种由集成电路或（和）分立元件构成的基本电路单元进行分析和设计，并能够根据实际要求应用这些单元电路构成模拟电子系统的能力，为后续专业课程的学习奠定坚实的基础。

《电子实训》是电子专业的一门专业技能训练课。其目标是使学生能够掌握电子专业必需的电子技术基础知识，学会基本放大电路、集成运算放大电路、功率放大电路等单元电路的分析、设计、制作和调试测试方法，具备各单元电路操作技能。

二、教学模式改革的具体内容及采取革的主要方式

1.教材改革

为使教学内容与实训内容紧密衔接，让理论知识与实际操作有机结合，激发学生学习兴趣，并解决重复教学的问题，针对我校学生实际情况与就业所需专业知识要求，现将《电工基础》和电工技能训练》；《电子技术基础》和《电子实训》两门课程内容分别进行整合，形成项目式教材《电工技术基础与技能》和《电子技术基础与技能》，实施理实一体化教学。现在市面上有关《电工技术基础与技能》和《电子技术基础与技能》的所谓的项目教材有很多，但大多数都只是简单将电工的基础理论和电工实训内容组合在一起，在内容上还是偏重于理论。这并不符合目前我校电子专业学生实际，为此专业部组织本专业上电工和电子实训及理论课的老师根据上课的实际需要，删除部分比较困难，实际应用较少的电路理论，增加涵盖相关基本理论知识的比较容易激发学生学习兴趣实训操作的项目，编写出本校的校本将以《电工技术基础与技能》和《电子技术基础与技能》。实施课程改革后就就采用专业部自编的校本讲义，一个课程由一个教师分项目采取理实一体的的形式完成教学。

2.上课形式与教学方法改革

为了充分体现培养技能应用型人才的教育教学思想，切实实施理实一体教学，强化学生的技能训练，将《电工基础与技能》与《电子技术基础与技能》课程的全部教学都放在实训室上，把整书内容分为多个操作项目，分项目进行教学指导。对每个项目所包含的基础课程中的一个或多个重要知识点，联系实际操作再进行理论学习。用这种方式既解决了《电工基础》和《电子技术基础》课程实践的问题，也推动了理论学习，从实践到理论，又由理论到实践，这必定能增强学生的学习兴趣，利用实训充分调动学生学习基础理论的积极性，能更好地培养学生思维能力、动手操作能力和深入探究的能力。

3.教师综合教学技能的培养

现在电子专业教师，有些常年只上基础课程，很少实训，为能胜任课程调整后的教学任务，需要对上基础理论课的专业教师进行必要的培训。但是目前电子专业在职教师15人，要担任一、二年级共17个班的教学工作，平均每人每周22节课，大部分还要担任班主任工作，很难派出更多的人出来培训或学习。因此我们考虑采用以“老带新”的形式。

三、教学模式改革的实施步骤

由于此次教学模式改革，牵涉多门课程和多位任课教师，具体的实施过程分四步走：

第一步，教材编写。2011年7月，国家示范校建设开始后，经学校领导审核通过，专业部就已经组织相关教师将这几门教材进行整合，按照学校实训条件和学生的实际情况，编排一些简单且适用的项目作为教学内容，目前这项工作已经完成，正联系出版社准备出版中。

第二步，实训设施设备的完善。为满足上课的需要，学校增设了三个电工实训室（励志楼502、505、407）和两个电工电子综合实训室（励志楼401、402），为这次教学模式改革提供了坚实的物质保障。但在基础课实施理实一体化教学过程中，多媒体动画、投影示范与学生实际操作相结合的方法，可以更好的提高教学效果和实训效率，对教学来说，无疑是一个很好的辅助手段。在学校的大力支持下，也为这几个基础实训室配备了投影设备及教师示范工作台。

第三步，教师培训。基础课老师要能胜任理实一体的教学任务，肯定需要大量的培训和长时间的学习。但是面对课时量重、专业课教师严重紧缺的现状，专业部组织上基础课的老师在这个寒假期间（2012年1月——2月），对下学期教学中的实训项目，逐一练习，通过亲自实践练习、熟悉实训内容，总结实训中需要注意的环节和问题。除此之外还采用了以“老带新”的方式，即安排一个长期上实训的老教师带一个上理论课的新老师，开学后，把老教师的课安排在 周一至周三，新教师的课安排在周三至周五，这样理论课教师可以先去观摩老教师上实训课，再来给学生上课。通过实训练习、观摩实训的方式，让理论课教师尽快胜任理实一体的教学方式。

第四步，实训项目材料的准备。在寒假期间，专业部负责人要把下学期，需要实训项目的所有器材、耗材准备齐全，然后每一个项目相应的元件、材料配齐装袋，教师上课时只需按人数领袋数就行，避免理论课教师对实训内容不熟悉，元件装配不奇的现象。

四、实施理实一体教学课程的考试安排

这两门课程考试按照项目采用实训考核与理论考核相结合的方法，《电工技术基础与技能》，共要求完成五个项目的电路安装，《电子技术基础与技能》全部共需完成五个项目的电子产品装配与调试。每进行完一个项目，就按照KOMET测评能力级别和指标测评一次；并将每次的考核成绩纳入总评分数，期末进行总评。每个项目考核中实训考核80%，平时成绩占总评分的20%（其中出勤占5%，实训报告占5%，学习态度和课堂纪律占10%）。

【参考文献】

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论文关键词：高职高专，应用能力，电工电子实训，设置方法

 

一、引言

《电工电子技术》是电类各专业的主要基础课程，是学生接触电类专业课程之前的第一科电类课程。学生在掌握理论的同时通过实训掌握基本技能和技巧，培养学生的创新能力。在高职教育中，实训是教学过程中最重要的一环，是高职教育的特色。电工电子实训水平，将直接影响学生后续课程的学习，以及直接影响学生毕业后所从事的专业领域的工作能力。如何设置电工电子实训题目，构筑电工电子实训体系，将理论教学与实践环节有机的结合是本文研究的方向。

二、电工电子实训题目设置研究的意义

1、电工电子教学中存在的问题

1.1 课堂教学与实践教学环节相脱节。教师基本上是以课堂为中心，以讲授知识为主，教学模式比较单一。比较好的做法是采用多媒体教学，把那些理论上难以想像，难以理解的知识点以“直观”的形式展示给学生。但多媒体教学并不能解决创造力培养的问题，无助于学生动手能力的提高。

1.2 实验教学手段还延续传统的路子。传统的教学模式是理论与实验相结合。传统的实验是验证性的，实验过程由教师设计好，学生只要按部就班，就可以获得预定的结果，主要目的是加强对理论知识的理解和掌握。不能提高用理论分析问题和解决问题的能力。

2、构建电工电子实训课程体系的必要性。

2.1 经济社会对高职教育的要求。能力和素质的培养是现代社会对高职教育的要求。高职学生的培养目标是岗位型、应用型、技能型人才。在生产现场是用理论解决问题应用能力，而不是用理论分析问题。学生就业的第一个面试题目就是应用能力的测试。为此，为使学生系统的掌握电工电子技能，有必要把电工电子实训做为高职教育的一个课程体系，使之系统化、科学化。

随着我国经济建设的发展，工业产品的制造、运用、安装、调试、维修等方面需要大量的高职人才，正是这种科技转化为生产力的转换环节上的需求，搭起了高职高专教育的讲台，探索电工电子实训题目的设置方法，构建完善的课程体系，是高职教育不断完善过程中的永远课题。

2.2 多学科技术相互融合的需求。随着现代科学技术的发展，微处理器把各专业学科有机制联系在一起，如图一所示。接口技术是电工电子学科发挥作用的舞台。同时做为电类专业基础课程，电工电子技术是完成学科融合，掌握相关专业课程基本保证。

三、电工电子技术基本应用能力分析

电工电子技术是为适应高职高专教育学业时间短，学业任务重的特点而产生的，虽合二为一，但是也自成体系。电工技术是电子技术的基础，应用能力模块既有明显的区分，也有有机的结合，如图二所示。

通过以上分析表明，在理论教学的基础上，恰当的实训题目设置，可以很好的完成相应的能力训练。

四、实训题目的设置方法

4.1 影响实训题目设计的因素

4.1.1 教师的专业倾向。专业教师是专业人才，但并不是全才，“术业有专攻”，所以，在实训题目的选择上必然有侧重的方向问题。

4.1.2 实训条件的限制。高职院校大多是由过去的中专学校转型而来，实训条件还没有跟上社会对高职学院的要求。实训并不是简单的教学场地的转移，不是授课方式的转变，而是以工作过程为导向的教学模式，需要有大量的资金支持才能有效的运行。

4.1.3 地域市场的人才需求。高职院校学生的就业形式与地域市场经济对人才需求有很大的关系。高职学院的办学宗旨也就是为地域市场经济服务。所以，实训题目的设置，也会受到社会对人才知识结构需求的影响。

4.2 实训题目的设置方法

电工电子技术实训并不是独立存在的，是为专业课程服务的，同时，也有自身专业性的一面。经过适当的知识和技能扩展，而成为相对独立的职业领域。如家电维修工、维修电工、无线电装配工等。

电工电子实训题目的设置应遵循“四适应”原则：

4.2.1 适应学生特点。高职学生的高中学业水平较差应用能力，但这不意为着动手能力差，我们把实训题目分成三个层次，各取所需。初级水平基本达到实训目的，中级水平经过一段时间的培训，基本可以独立工作。高级水平基本可以独立工作。

4.2.2 适应专业需求。不同的学科专业，对电工电子实训内容要求不同，如：机电一体化专业侧重于维修电工、接口电路、功率推动等。自动化专业侧重：数字电路的设计、检测电路、接口电路等。分专业设置不同的实训题目，满足不同的专业需求。

4.2.3 适应就业市场需求。灵活的专业设置，以就业为导向的课程设置是高职院校生存的法定。实训题目的设置也必须以市场需求为导向，如：长春的汽车产业，无锡的弱电子应用，沈阳和徐州机械装备制造等。深入地域企业，了解职业技能需求。

4.2.4 适应“可持续发展”的要求。专业与职业是不同的，电工电子实训题目的设置要给学生的职业取向留下适当的“接口”。学生毕业后，经过适当的专业能力补充，就很容易实现职业转换。图三是为机电一体化专业设计的电工电子实训题目设置方向。

五、总结

电工电子实训题目设置，必须符合高职学院的办学宗旨，本着“必须、够用”为度，以职业需求为导向，采用以“工作过程为导向、以行动为导向”等多种教学模式，灵活设置电工电子实训题目。

参考文献：

[1]许高炎，高职教育项目教学法的实践与研究[J]， 职教论坛 ，2008年10期。

[2]何成蓉，以工作过程为导向的项目集群教学模式的研究与应用[J]，中国西部科技，2008年7期。

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关键词：校内生产性实训基地；电子技术实训；岗位任务驱动教学

电子技术的应用和发展，使人类进入了高新技术时代，其广泛应用于工业、农业、医疗、军事、航空航天等各个领域。

一、课程基本情况

1.课程定位电子技术实训是电气自动化技术专业群的基础实践课程。通过本门课程的学习，使学生掌握电子电路的分析、安装、调试、维护和电路设计等基本技能，使学生专业知识、职业能力和职业素养得到提高，增强适应职业变化和继续学习的能力。

二、课程内容规划

电子技术实训是是专业基础实践课程，本课程的实训时间计划是两个实习周，60个课时，理论讲解20课时，实践40课时，课程内容主包括：常用电子元器件的判别和测试、烙铁钎焊的基本操作方法和步骤、直流稳压电源电路的安装调试、数字电子电路的安装调试、综合电子电路的安装调试和维修等6个方面。

三、课程教学设计

电子技术实训在专业教学计划中有两个实习周的实训时间，共60个课时，实训内容分为两大部分，即实训课题教学和企业岗位训练。第一部分，实训课题训练：电子技术基本能力训练，根据教学大纲要求，需要1个实习周30课时，以任务驱动模式，由常用电子元器件的判别和测试、电子线路手工焊接的基本操作、直流稳压电源电路的安装和调试、LED广告流水彩灯安装等4个任务完成基本能力训练。第二部分：企业岗位生产训练在校内生产性实训基地--济南莱特尔电子科技公司，进行电子产品的岗位生产实习训练，计划1个实习周30课时，由电子产品制作工艺、电子产品自动焊接工艺、LED照明灯具安装工艺、LED照明灯具测试和维修等4个岗位任务和企业考核任务完成。

四、教学资源条件

（一）、实训设备资源

1.电子技术实训室

学校实训资源：现有450平方米电子实训室，有扫频仪、示波器、函数信号发生器等实训设备200余台，另有印制板腐蚀设备一套，电子线路板雕刻机一套等，能同时满足300人进行电子技术学习和训练。

2.校内生产性实训基地

学校为企业提供办公室、技术设计室、展室、仓库和生产场地等400平方米的场所，企业有电子贴片机2台、回流焊机，丝印机、打胶机等设备组成的简易生产线一套，可同时满足50人电子产品生产岗位技能实训。

（二）、教学资源

1.学校教学资源

（1）自审、编的一体化教材本课程选用优秀的一体化教材，自审、自编教材优先选用。

（2）教案、PPT教学课件、多媒体教学视频由于本课程内容图画较多、实践性强的特点，所以教学手段尽量用PPT教学课件和多媒体教学视频相结合的方法。

（3）网络资源库、教学云资源可作为资料的查询和辅助教学。

2.企业生产教学资源

（1）产品生产资料视频、PPT课件企业培训人员的培训手段和方法。

（2）产品生产过程资料企业的产品生产资料和生产工艺流程（3）企业技术人员指导企业由专门的技术人员进行培训练习和指导生产。

五、教学实施

1.基本能力任务驱动教学

基本能力训练采用项目教学方法，任务驱动模式，第一大项目由4个任务完成基本能力训练，由课程任务完成，使其具备基本能力。

（1）课程任务一电子元器件识别测试：熟悉常用电子元器件主要参数的标识方法和选用技巧，掌握常用电子元器件的性能测试、好坏判断和管脚极性判别方法。

（2）课程任务二烙铁钎焊操作：掌握电烙铁的选用、焊料焊剂的使用，了解焊点的工艺要求，掌握焊接的操作步骤和焊接要求。

（3）课程任务三直流稳压电源安装和调试：熟悉串联型稳压电源电路和开关型稳压电源电路的工作原理和各自应用的特点，掌握串联型稳压电源电路的安装与调试方法，熟悉常用仪器、仪表的使用方法。

（4）课程任务四LED广告流水灯制作：了解数字电子电路的特点，训练查阅元器件资料，熟练掌握数字电路安装和调试方法。

2.岗位任务驱动教学

岗位任务驱动教学方法，是以岗位任务驱动模式，在校内生产性实训基地进行电子产品的岗位生产实习训练，计划30课时，由4个岗位任务完成。

（1）岗位任务一电子产品制作工艺企业主要生产LED照明灯具，在此岗位训练时，要熟悉整个产品的工艺流程和工艺要求。

（2）岗位任务二自动焊接工艺自动焊接包括半自动丝网印刷机的使用，自动回流焊机的操作，清洗、烘干、修复、整形等要求。

（3）岗位任务三LED照明灯具安装工艺根据图纸和工艺要求将控制电路板和照明用LED照明器件安装在一起，形成产品。

（4）岗位任务四LED灯具测试和维修在熟悉产品的原理要求和工艺要求的基础上，对产品进行测试、老化处理和维修等。（5）企业考核企业技术人员根据四个岗位任务完成情况进行成绩评定进行评定。

3.成绩评定

本课题的实习成绩评定由实训教师和企业技术人员共同评判，内容由三部分组成，具体内容和分值比例为：

（1）岗位任务考核成绩由企业负责人和企业技术人员根据四个岗位任务完成情况进行成绩评定或根据产品任务考核完成情况进行评定，分值占总分60%。

（2）实结报告成绩，学生每进行完一个课题，都要写实习报告和鉴定手册，本课题实习报告和鉴定手册由课程实习教师评判，分值占总分20%。

（3）考勤和纪律成绩，学生考勤由实习教师管理，纪律由企业负责人管理，本项成绩由实习教师和企业负责人共同评判，分值占总分20%。

六、教学总结和建议

本课程是专业基础实践课程，通过任务驱动实训学习和经过校内生产性岗位技能训练，使学生具备了分析问题和解决实际问题的能力，达到企业零距离的要求。学校应根据实际情况，完善和扩大校内生产性实训场所。

参考文献：

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关键词：电子工艺;实训教学;电子;工艺

科技日新月异的今天，电子技术迅猛发展，各种新电子器件、新工艺、新技术，还有大规模的集成电路和无引线元件，已经被广泛应用，与此同时，电子产品的生产由传统的手工装备方式向自动化装备方式转变，SMT技术也已经在大量的电子产品装配上广泛应用。以培养和提高学生电子技能为主的电子工艺实训课程，应该要满足时代的要求，优化教学方法，更换旧的教学项目，按照工厂生产工艺对教育学生、培养学生，只有这样，才能为社会、为企业培养出满足社会生产力要求、高技能的现代电子技能人才，作者认真总结了本校电子工艺实训教学课程改革情况，并结合电子工厂进行的考察与学习的内容，并进行社会调研，深入分析和思考，提出了5个电子技术基本技能项目，使学生在电子工艺实训教学过程中，能够真正感受和提前体验今后电子工厂的要求，从而明确学习的目标。

1 确定电子工艺实训项目

电子工艺实训是一门专业性、实践性极强的课程，既要培养学生专业基础能力，又要培养学生的专业实践能力，由此，为适应电子技术发展的需要，适应时代对电子技术人才的需要，在实训项目的安排上，既要有电子技术基本技能训练的内容，也要包含有先进的电子工艺技术内容如SMT技术和计算机制作印刷电路板等工艺，参照当前社会上主流电子工电子产品生产的工艺流程，最终确定了电子元器件检测、电子元器件装配、电子元器件焊接、电子产品检查与调试、电子产品维修五个训练训练，让学生们了解电子工艺生产的真正流程。

2 确定实训项目内容

实训项目的内容，主要涉及两个方面的内容，一是有保证让学生进行电子技术基本技能的训练，二是有让学生了解和掌握先进生产工艺和技能。电子技术基本技能的训练，主要通过讲解和大量操作来进行，而对了解和掌握现行的先进工艺进行训练主要通过对先进设备的认识和操作来进行。无论是哪个方面的训练内容，都要注重技能技巧的训练，只有掌握了技能技巧，才能使真正掌握技术的人，比如手工焊接训练，就专门设立了金属板上焊导线的技巧训练，对铸塑原件和弹簧片类元件的锡焊技巧训练。

3 技能训练方法的确定

技能训练最终实现的目标，不仅训练学生完成任务，而且要考虑完成项目的速度，这就需要有好的技能训练方法，并且不同的项目要采用不同的训练方法，比如对电子元器件检测项目，可以通过反复使用万用表对大量元件进行测量，掌握测量方法和判断元件好坏的目的;对电子元器件装配项目，主要是通过对不同的电子产品进行装配，最终达到认识电子元件和按照图纸正确安装的目的。

4 按照工位实行工艺卡操作训练

工厂行话说得好，“工艺就是法律”，工厂的每个产品的生产，必须严格按照工厂的工序去生产，有这样才能保证生产出合格的产品，学生在校学校期间，如果能够严格按照工艺卡进行操作和训练，为今后的就业和工作打下良好的基础。要按照工艺卡操作训练，充分考虑电子元件装配上所涉及的数量和种类，焊接方面所涉及到的数量、检测仪器的名称和连接方法、调试内容和检测点等都在卡上有详细而明确的记载，这样一来，教师才能真正了解学生在实训过程中所完成任务，也就为教师更好的了解学生实训的质量和效果，从而为针对性的提高教学质量，找到了可靠的依据。

5 科学合理、有效的实训考核

按照产品检验标准和生产定额实训成绩，严格进行考核。要实行分类量化考核，也就是每个不同的项目，制定具体的、有针对性的考核方案，要具体考核到每道工序，给出评分标准，不仅要看学生在这道工序的操作水平，还要看学生在每个工序中的熟练程度，主要涉及学生的操作水平和操作速度。

本文作者经过长时间的探索和总结，最后可以明确：如果按照电子产品的生产工艺确定电子工艺实训项目，按照电子产品的生产工序确定项目内容，按照产品检验标准和生产定额进行实训成绩考核，使学生在完全模拟工厂的生产环境下进行技能训练，有效地提高了电子工艺实训的教学效果。

参考文献：

[1]王忠诚.高等职业院校的发展战略选择[J].辽宁高职学报，2005（01）：14-16.

[2]俞仲文.高等职业技术教育模式研究[M].广州：广东科技出版社，2003.

[3]宋玉秋，余小滢，刘淑萍.在电子工艺实习中培养学生综合素质[J].实验技术与理，2005（05）：93-95.

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【关键词】理实一体化教学电子技术与技能

理实一体化教学实现理论和实践的有机结合。通过对《电子技术基础与技能》课程教学改革的实践，突出学生动手能力和专业技能的培养，激发学生的学习热情、提高学生专业技能，带动教师的课程研究，促进教师成长，提升专业教学质量势在必行。

一、创造条件适应理实一体化教学

《电子技术基础与技能》课程的教学内容存在基本概念抽象、知识点分散、分析方法多样、器件和电路类型复杂等问题使得专业课程在教学实施时面临更多的困难。传统的教学模式是将理论和实践二者截然分开，使学生很难做到学以致用。在理论教学中，存在着教学过程机械式、教学方法灌输式的弊端，缺乏学生主体参与、主动探索、直观地操作展示，使学生对所讲授的内容缺乏感性认识，从而导致学生产生厌学情绪，使理论教学难以产生好的效果。而在实践教学中，又存在着理论知识与实践技能的学习时间不同步的弊端，使学生不能同时掌握理论知识和实践技能，从而使学生不知如何下手，导致实践教学效果不好。专业的师资队伍是教学环节中的重要因素。教师要做“教、学、做”一体化教学，使学生真正掌握一技之长，紧跟就业方向与社会需求。教师不但要有丰富的理论教学经验，更要有实际操作经验。不但要讲解各种电子元器件的基本概念、工作原理、各种参数、公式的计算等抽象的知识，而且必须具备相关仪器设备使用，调试，维修的能力。由于电子设备的更新换代频率越来越高，会导致学校实验设备不全，设施条件达不到理想的要求。如何利用现有的设备条件开展好理实一体化教学呢？例如在中职一年级《电子技术基础与技能》教学中，学习稳压电源的工作原理时，就可以选择学生亲自动手去操作，包含对变压、整流滤波、稳压电路等方面的电路设置。各部分电路的设计与调试既能提高学生的学习热情和主动性又能设计出稳压电源成品，一举两得。在此过程中通用反复的实验学生学会应用万用表、学会检验全波整流电路输出电压理论与实际是否一致，学会观测电路的静、动态电流的改变情况，知识也就牢牢的被学生吸收和应用。

二、深入浅出强化理实一体化教学

《电子技术基础与技能》是一门专业基础课程，它的理论性、实践性都很强，而且学习过程中理论抽象深奥，在电子实现理实一体化教学的过程中，要求学生在动手进行实践操作方面比较多，此时就需要实训场地，如果能把教室和实训场地相结合，老师就可以根据一边实体讲授理论知识，一边实际操作。如：教师可以借助多媒体课件及电脑、手机、汽车及现代一些高科技的电子设备中实用电路模块，并展示相关的电子器件、电路板，精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题情景，学生对照实物来学习，从中启发学生去认真思考、认识和理解每个电器工作的小小电路板的巨大作用。增加学生感性认识，把理论知识的难度以实物参照降到最低，来充分发挥学生的积极性和主动性。还可以利用多煤体把静态变化为动态，通过形象、生动、直观的画面展示让学生理解电子技术。这样通过实物的对照下更好的接受相关的理论知识，又可以对照实物进行操作。这样的教学方式不仅培养学生的兴趣、爱好、好奇心和探索欲望，也提高学生的学习积极性和知识能力。在意义上真正达到了，电子技术基础和技能理实一体化教学的目的。

三、多措并举推进理实一体化教学

《电子技术基础与技能》是电类专业而且非常重要的一门专业基础课，具有较强的理论性和实践应用。大部分内容不适宜理实一体化教学，这就要求教师在教学中灵活使用现有教材，注重资源整合。讲元器件内容时，以器件内部分析为主转向外部性和应用为主，重点介绍实用方面的知识，适当精简模电部分，加强数电部分内容。

对便于理实一体化的教程，边实践边理论的方式来引导学生学习。老师只简单介绍工作原理及装配调试方法，让学生先动手后思考。当学生在操作中遇到不明白的问题时，努力他们先看书，再听课，自然就加深了对基础理论和实际知识的理解。如OTL功放电路装配中，学生可以先测试每只放大管基极、集电极、发射极静态电压值来看三极管的工作状态，随后学生理解了三极管的放大、饱和和各状态的偏置电压要求。教师也要及时总结、考核、评价，肯定学生的成绩，让学生之间相互交流经验，分析问题，进一步加深对知识的理解和掌握。学生会自动分析在实训中学到了什么，是否还可以改进、优化，在此过程中，学生由实践到理论，边实践边理论，再由理论到实践。这样边总结边学习，总结成功经验和失败教训，学习过程中形成自已的专业知识和技能。

结语

目前很多中职学校都在探讨理实一体化的教学方法。针对《电子技术基础与技能》的教材结合相关实践的特点，采用“理实一体化”教学模式，涉及对相关知识点的整合、教学环境与资源的建设、教学方法的选择等诸多方面。

参考文献

[1]赵华中职计算机专业理实一体化教学改革初探2013（01）

[2]陈娇英三极管电流放大特性一体化教学的设计与实施2012（06）

篇(7)

关键词：实践环节；电工电子技术教学；作用

电工电子技术在工程领域的应用极其广泛，在我国普通高等教育中的理、工科类本、专科专业教育的《人才培养方案》，无不将电工学、数字电子技术、模拟电子技术等电工电子技术类课程作为其课程体系中必修的且占相当学时比重的专业基础课程。另外，电工电子技术实践性极强，学校必须构建实践教学体系，强化实践教学环节，做到理论教学与实践应用相结合，才能更好地激发学生的学习兴趣，促使学生主动学习。如何做好电工电子技术类课程教学，如何提高教学质量，如何提高教学效率，如何做到学以致用，如何将理论教学与实践应用相结合等诸多问题一直以来都是高校师生关注，并在教学研究中长期探索的问题。

1实践的重要性

电工电子技术课程的教学是工程技术知识和技能的获得，而知识和技能的获得必须经历“实践—理论—实践”这一认识过程，这是被人们普遍认可的符合认识论的正确的认识方法。实践不仅是认识的环节，还是人才培养，促进学生能力提升和创新精神培育的关键环节和重要途径。英国著名科学家培根曾说过，任何科学都是实验的科学。尤其在工程技术领域，任意一个项目的建设或研究成果取得，都离不开实践，在高校无论是为促进科学技术发展，还是为在培养高素质应用型专门技术人才，实践均具有极为重要的作用。因此，高校专业技术人才的培养，应遵循“以教师为主导，以学生为主体”的理念，强化实践，开足并上好实验、实习和实训课程，激发学生学习兴趣，提高学生专业技术水平，提升学生的实践能力，培育学生创新精神。

2实践教学对电工电子技术人才培养的作用

电工电子技术实践性强、技术性强，工程性、应用性与实践性是其主要特征。开展电工电子技术教育的目的是培养具有一定创新意识和创造能力的电工电子应用型工程技术人才。学校应通过实践教学，学生打牢基础，提高能力。其中实践教学包括实验、实习、实训，实验又可分为验证性实验、综合性实验、设计性实验，实习又分为行业认知实习、课程实习，综合实习、毕业实习等，根据地点来分，实训分为校内实训和校外实，根据实训设备或条件又可分为实际实训和虚拟仿真实训。这里仅以实验为例，对各类实验进行说明如下。首先，实验具备验证基本理论的功能，即验证性实验，这部分实验一般以章节为基本内容，通过这部分实验，可使学生对电工电子技术理论得到更进一步的巩固和提高。其次，是综合性实验，这部分实验是在验证性实验的基础，要求学生对综合应用一章或多章内容知识，对教学内容进行归纳总结。最后，是设计性实验，这应发实验的目的是让学生在熟练掌握基本理论知识并综合运用的基础上，设计具有一定创意的较高水平的小制作、小创意、小发明等，其目的是培养学生创新能力和创造意识。

2.1实践有利于增进知识的理解和吸收

实践是认识的基础，实践教学通过实物或现场教学，使学生提高感性认识，为掌握知识创造前提和基础，符合认识的普遍规律，符合青少年阶段学生的具体形象思维更具优势的心理特征。通过实践教学能激发学生学习电工电子技术课程的兴趣。教师从实验入手导入课程教学内容，能更好地吸引学生注意，唤起学生思考，激发学生的求知欲。例如：整流电路实验，学生能直观地感受到半波整流、全波整流、桥式整流电路结构的组成不同，通过观察输出电路的电压波形图，就能明白为什么整流可分为半波整流、全波整流和桥式整流。通过绘制交比较整流电路在无滤波电容和接有滤波电容时的特性曲线，就能更好地理解整流和概念和功能。如果教师讲解整流电路时，一味地传授理论知识，不与实践相结合，学生只会越听越乏味，甚至难以掌握基本概念，更不用说消化吸收学科知识、增强实践能力了。总之，教师应从实践教学入手，展开对基本理论知识的传授，方能达到事半功倍的效果，也能更好地体现人才培养以实践能力提高为本的教学理念。

2.2理论与实践相结合，学以致用

我国高度重视技术的应用，除了高等职业教育外，地方本科院校的人才培养目标主要为培养应用型人才。从电工电子技术理论转化为实际应用还有很大一段距离的，这段距离必须以实践作为衔接的桥梁。就像掌握了游泳的要领，如果不下水，永远也学不会游泳一样，只懂理论而不通过实验、实习和实训加以训练，是不可能掌握理论要旨的应用的，理论学得再好，也只是纸上谈兵罢了[1]。“理论与实践相结合，学以致用”符合应用型人才培养的目的，也遵循了教育基本规律，将理论知识的教学，更好地与实际生产、生活相对接，强化实践教学，能引导学生提高分析问题和解决实际问题的能力，能防止理论教学脱离实际应用的倾向，提高学生的专业应用能力。例如在讲解功率因数时，在交流电路的电感器上通过并联电容器，使电路的总电流、线路损耗、总功率比原来都减少，而负载功率却保持不变，即电源的利用率提高了。如果教师将此案例与实际的电力生产和生活用电相联系，阐明提高功率因数的经济意义和具体方法。不仅能促使学生能理深刻理解功率因数，还有利于提高学生动手能力，让学生明白所学知识使用价值，提高理论教学目的性和极积性[2-3]。

2.3提高积极性，激发学习潜能

兴趣是最好的老师。兴趣是一种意识倾向，人是动机产生的非常重要的主观因素，浓度的兴趣是知识学习不揭的动力和源泉。很多电电气学科专业的学生由于基础薄弱，在电工电子课程学习过程中，感觉越学越困难，因而产生失落感、自卑感，最后发展成为混日子的状态。再就是，不少学生在上大学前，在学习上多次受教师批评，体验到失败，在老师和同学心目中是“差生”。上大学后接触具有一定深度和难度的电工电子技术类课程，就会产生厌学情绪[4]。如果在电工电子技术课程教学过程中只注重数理推理和计算，那么学生便会重蹈以前学习过程中产生的负面的学习体验的覆辙，感觉抽象、枯燥、繁琐和无味，更不用说具有学习该类课程的积极性、主动性和创造性了。教育研究发现，学生成绩好坏与学习兴趣有很大关系，如果在电工电子技术类课程教学中有针对性地，利用实验（多媒体演示实验）进行教学，就可以大幅度简化分析过程，让大部分学生听懂和接受，如果让学生亲自动手实验或实训，便会让学生产生好奇心，激发学生的学习潜能。如何将现代教育技术手段融入电工电子技术实践教学过程，结合学科专业的特点，运用适当的教学方法，提高学习积极性，激发学习潜能，是值得积极研究和探索的问题。比如，在电器控制技术实训过程中，根据生产应用实际，可应用两个流接触器，通过相应电路设计，实现三异步电机的正反转控制，也可通过全倒顺开关实现三异步电机的正反转控制；又如在实训教学过程中，教师应用仿真软件濱示三异步电机的点动控制、自锁控制、联锁控制、互锁控制，比较电路原理和安装接线电路图，可以很好地加深学生对这些看似非常抽像的概念和知识点的印象，帮助学生理解吸收。另外，在实训时由于操作方法或接线工艺的不规范均可能导至线路的虚接、假接或错接，在进行通电试验时都不可能成功。为了通电试验成功，学生会细心操作，潜心研究故障原因，想办法修正电路，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生对相应的理论学习也更有兴趣。