高一上学期英语总结精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇高一上学期英语总结范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

1、认真备课。既备教材，又备学生。

在领会大纲精神吃透教材的情况下，分析所教班学生（1班和2班）的实际情况，由于初高中衔接问题，加上学生基础不扎实，就出现了部分原本初中的尖子生在第一次月考就不及格的现象，严峻的形势使他们受到了很大的冲击，部分学生开始放弃。这学期的重点是帮助他们认识到高中英语的重要性和与初中英语学习的区别，帮助他们养成良好的学习习惯。因此，了解了学生的情况，就应该从实际出发，我结合大纲要求，做出切实可行的教学设计。学生基础差，于是在传授新课的同时，结合初中知识，不断夯实基础，发展能力；在45分钟的课堂里，提高效率，让学生真正吸收每节所学知识。

精心利用材料。这学期我们选用英语周报作为教辅材料，充分发挥了它的作用。每周进行一到两次听力训练，选用部分随堂练习作为课堂巩固练习。周报上的单选题、完形填空及阅读理解，要求学生认真完成并及时讲评（偶尔进行限时训练）。讲评结束时，通过听写等注意督促学生巩固练习中的知识点。

2、努力活跃课堂气氛

为了提高课堂教学效果，在课堂教学中，我总是想方设法激发，调动学生参与课堂教学的热情，从而活跃了课堂气氛，提高了课堂教学效果。英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我经常鼓励学生回答问题，并以此来给他们加分，一些基础较差的学生为能顺利通过模块考试，都能积极的参与各种课堂活动，使课堂活跃起来。同时，多鼓励学生参加学校组织的一些英语活动，如英语演讲比赛，英语单词接龙比赛等。帮学生树立学习的信心，并做好对学生学习的辅导和帮助工作。

3、不断反思和努力提升自身的综合素质

篇(2)

在日常生活上：以前我是一个衣来伸手饭来张口的“小公主”，而通过这半年老师和同学们的帮助，使我养成了独立性，不再娇生惯养，现在我已经能做一些力所能及的家务了。

在学习上：我深知学习的重要性。面对二十一世纪这个知识的时代，面对知识就是力量，科学技术是第一生产力的科学论断，我认为离开了知识将是一个一无是处的废人。以资本为最重要生产力的"资本家"的时代将要过去，以知识为特征的"知本家"的时代即将到来。而中学时代是学习现代科学知识的黄金时代，中国的本科教育又是世界一流的，我应该抓住这个有利的时机，用知识来武装自己的头脑，知识是无价的。首先，合理安排时间，调整好作息时间，分配好学习、工作、娱乐的时间。时间是搞好学习的前提与基础，效率和方法更为重要。其次，要保质保量的完成老师布置的作业，老师布置的作业一般是她多年教学经验的总结，具有很高的价值，应认真完成。认真对待考试，考前认真复习。另外，积极阅读有关书籍和资料，扩大自己的知识面；经常提出问题，与同学讨论，向老师请教；搞好师生关系，师生相处得融洽和睦；抓住点滴时间学习一些其它专业领域的知识，知识总是有用的。在这学期的期中考试中，尽管取得一些成绩，但离心中的目标还很远，仍需继续努力，抓紧自己的学习。知识无止境，探索无止境，人的发展亦无止境，我还有很多的知识需要学习。

以上是我对高一上学期期末一些方面的个人总结，我将结合这个小结回顾过去，确定未来的发展目标，我对未来充满信心。自然，这需要老师们的精心培养和同学们的真诚帮助。

这个学期结束了。在这个学期里，老师为我们的学习付出了许多心血，我们也为自己的学习洒下了许多辛勤的汗水。这次期末考试，我的每门功课，都取得了比较好的成绩。

总结这个学期的学习，我想，主要有以下几个方面：

第一，学习态度比较端正。能够做到上课认真听讲，不与同学交头接耳，不做小动作，自觉遵守课堂纪律；对老师布置的课堂作业，能够当堂完成；对不懂的问题，主动和同学商量，或者向老师请教。

第二，改进了学习方法。为了改进学习方法，我给自己订了一个学习计划：

（1）做好课前预习。也就是要挤出时间，把老师还没有讲过的内容先看一遍。尤其是语文课，要先把生字认会，把课文读熟；对课文要能分清层次，说出段意，正确理解课文内容。

（2）上课要积极发言。对于没有听懂的问题，要敢于举手提问。

（3）每天的家庭作业，做完后先让家长检查一遍，把做错了的和不会做的，让家长讲一讲，把以前做错了的题目，经常拿出来看一看，复习复习。

（4）要多读一些课外书。每天中午吃完饭，看半个小时课外书；每天晚上做完作业，只要有时间，再看几篇作文。

第三，课外学习不放松。能够利用星期天和节假日，到少年宫去学习作文、奥数、英语和书法，按时完成老师布置的作业，各门功课都取得了好的成绩。参加少儿书法大赛，还获得了特金奖。

篇(3)

关键词： 初高英语教学衔接 心理引导 教学策略 学习策略

工作十余年后，我发现自己竟然只有一次高一教学的经历，通过接触学生发现他们的状况离自己的预期太远，一时无所适从。经过几轮的师生交流，发现师生之间巨大的心理落差严重影响了自己的英语教学，其他教师提醒我应该帮助学生进行初中知识的复习，进行高一内容的学习，这就是初高中英语教学的衔接。这一衔接不仅仅是指初高中的教材、教学内容和教学目标，还有其他诸多方面如教学方法的异同等。

一、英语教材、教学内容和教学要求的衔接

在高一学年，尤其是上半学年，应从实际出发，先解决好初中英语教学“不到位”遗留下来的问题，使高中学生尽早摆脱被动学习的局面。

1.加强语音训练，为培养学生的自学能力打下基础。目前初中英语教师对于音标的忽视造成学生欠缺较多，要改变学生英语学习方式，必须从48个音标入手，加强语音训练，使那些不能正确运用读音规则独立拼读单词和流利朗读课文的学生摆脱处处依赖教师的被动局面。加强语音训练，可以将拼读训练与词汇记忆相结合，按读音规则对所学单词进行归纳，使用录音机让学生跟读。

2.复习检查验收初中阶段英语教学要求学生把握1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配。要对不同基础的学生采取不同的要求，确保每一个学生利用开学初的一个月完成这一任务。

3.搞好初高中英语语言知识的衔接。为了弥补高一英语基础知识的缺漏，结合新课教学的需要，将初高中英语语言知识有机地结合起来。复习旧知识是为新课打下基础，尤其是9A9B的内容，如时态语态及从句都需要复习练习加以巩固。这样在学习新课的过程中，旧知识得到运用和巩固，学生的迁移能力得到提高。

二、做好学生学习英语习惯的衔接

初中英语学习多是被动学习，考试以机械记忆和基础训练为主。而高中英语教材因为内容多，形式多样，所以要求学生勤于思考，善于归纳总结。但现实是高一学生继续沿用初中学法，致使无法及时完成当天作业，更不要提安排预习、复习及总结等自主学习环节，只能穷于应付。所以要注重培养学生的良好学习习惯。

1.使用工具书的习惯。遇到词汇方面的疑问，要学会自己查字典求得答案。同时自备一本好的英语语法工具书，养成经常翻阅的习惯，在口笔头实践中使学生有意识地运用所学的语法知识，正确地理解语言和运用语言。

2.预习的习惯。高中英语难度加大，如果没有搞好预习，就适应不了快速的课堂教学节奏。所以，教师对学生的预习不能只是泛泛而谈，而要把它视为英语教学的一个重要环节，对其进行精心指导，逐步规范要求，使其达到预期的预习目的。

3.记笔记的习惯及错题订正与整理的习惯。高中阶段的英语需要学生自主学习，学会听课和做笔记，兼顾两者是一门学问，教师要指导学生先听后记。

4.课外阅读与摘抄的习惯。初中英语教学只限于课本，到了高中阶段，英语阅读能力成为重点培养目标。高中英语教师应鼓励指导学生进行适量课外阅读，随身携带，随时阅读，做好摘记。要对学生进行阅读方法的指导和训练，把重心放在提高阅读速度和阅读效率上。通过泛读训练，培养阅读兴趣、习惯、技巧。另外，师生还要增进心得交流，以便对学生进行具体的英语课外阅读的指导。

三、注意初高中学生的心理转变，做好英语教学形式的衔接

1.初中生容易满足于表层的认知需求，而高中学生更渴望通过积极主动的思考获取知识，通过自己的创造性思维获得学习上的成就感和满足感。所以高中英语教学的教学节奏明显加快，师生都不能仅满足浅层次的课文分析，也要改变初中英语课堂上主要采用的纠音、释词、语法练习、句子分析的教学结构和教学方式，设计一些符合实际交际需求的和需要学生进行创造性思维的教学活动，如角色扮演、调查、讨论、辩论、采访等，帮助学生将所学的英语知识进行比较、分析、综合、归纳，进行各种有效的思维训练。

2.现代高中生在个性上追求独立人格，自我意识特别强。对于刚进入高中新环境的高一新生而言，教师应该主动与他们建立平等亲切的师生关系。教学要民主、鼓励而非强迫，让学生积极主动地参加教学活动，把学生置于课堂教学的主体地位。教师的课堂教学语言不仅要讲究规范、科学、生动，更要体现尊重、温暖和坦诚。

3.上高中后，学科增多而且难度加大，使得学生普遍感到课业负担加重，英语往往会成为一些学生放弃或懈怠的首选科目。高中阶段的学习关键在高一，尤其易出现两极分化，高一学生经历过初三的紧张之后会产生稍微放松的心理。因此，英语教师在高一上学期要特别关注这一变化，尽快了解学生，既要掌握大多数学生的一般特点，又要了解各个学生的个性和差异，既要了解学生的优点和特长，又要重视学生的缺点和不足。让他们明白掌握英语的重要性，及早适应必将受益无穷，不仅要帮助他们找回学好英语的自信心，而且要教会他们如何学好英语的方法，及时肯定他们学习上的点滴进步。

总之，在初高中英语衔接教学中，要注意教学内容、教学的策略和学习策略及转变学生心理三大方面。只有越来越多的同行关注并且共同探索初高中英语衔接问题的对策，才能不断提高高中英语教学质量。

参考文献：

篇(4)

关键词： 农村高中英语教学 英语判断力 英语思维 听力习惯 广泛阅读

英语作为一门语言，其教学的主要目的是培养学生获取信息和交流信息的能力，而听力是获取信息的一个尤为重要的渠道。在语言学习中，如果没有良好的听力，就很难进行信息的输入和输出，必然会影响到读、写等其他能力的发展。因此，如何有效地提高学生的英语听力水平便成了师生，特别是农村师生共同关心的问题。

农村高中英语教学有其特殊性。受家庭条件、教育环境、学校师资水平和教学设备等因素的限制，农村高中学生的英语听力水平普遍较低。对此，笔者在总结和反思教学实践的基础上，谈谈对提高农村高中学生英语听力的看法。

一、夯实基础，提高学生的听力判断力

1.掌握正确的语音、语调。听力理解依赖于听的信息的输入。如果学生对单词读音的印象与听到的标准读音不一致，就无法迅速获得正确的印象，进而无法正确地理解所听到的内容。因此，必须要求学生正确发准48个音标和每个单词。同时，还要掌握重读、连读、弱读、同化、失去爆破等技巧。在高一上学期，教学任务少，课本难度低，可选用《新概念英语1》作为校本教材，让学生多听与之相配套的磁带，多进行模仿练习。对于学生的辨音错误给予必要的理论指导，丰富学生的语言知识，突破辨音难关。此外，加强朗读教学，让学生在大声朗读中体会各种音变，形成正确的语音语调，也是一种非常有效的做法。

2.熟记学过的单词、短语。听力能力与熟记单词、短语是分不开的。在听力测试中，常有学生由于单词短语不熟悉而影响了对下文内容的理解。教师在平时的教学中应加强对每个单元单词、短语、课文语言点的归纳和检查，只有这样才能有效提高学生的听力判断力。

二、创设语言情境，培养学生的英语思维

提高听力的最佳途径就是置身于听力的环境中。农村教师要尽可能地为学生营造听说英语的环境。

1.转变教学观念，优化课堂教学模式。改变以教师为中心，单纯传授书本内容的教学模式，把课堂还给学生，使其真正成为学习的主人。只有这样，才能为学生创造应用英语的平台，才能为一系列课堂活动的顺利开展创造条件。

2.开展形式多样的听说活动，增强学生的参与意识。在课堂上，教师可以根据需要开展诸如采访、辩论、竞赛、游戏、角色扮演、PK、值日生汇报之类的活动。在英语早读课上，应鼓励学生以对话形式进行词汇、句型和课文的复习与预习。课后，可以让学生出英语黑板报，听英语歌曲，举行演讲比赛、听力竞赛，并定期开英语歌曲欣赏课和影视欣赏课等。这些活动既营造了浓厚的英语氛围，又培养了学生学习英语的兴趣，增强了他们参与的意识，在不知不觉中提高了听力水平。

3.坚持用英语组织课堂教学，尽可能地让学生多听英语，多感受语言信息的刺激，寓听于读、说、做之中。教师要尽可能地用英语解释英语，不讲或少讲母语，必要时借助图片、实物、身势语等手段帮助学生理解所听到的内容。因此，教师首先要提高自身的业务素质，做到语音、语调标准，口语流利。只有这样，才能为学生营造运用英语的氛围，才能培养学生用英语思维的习惯，摆脱母语的干扰，实现从母语到英语的信息转换，缩短信息处理的时间，提高听力理解的速度。

三、加强技巧指导，培养学生良好的听力习惯

在听力测试中，听的过程是眼、耳、手、脑并用的过程。所以，教师有必要培养学生良好的听力习惯，并进行相关技巧的指导。重点是培养：①良好的心态；②听前预测，听中速记要点的习惯；③把握中心，综合推断的能力；④猜词能力和舍弃精神；⑤课后复听的习惯。在平时听力训练结束之后，教师除了让学生核对答案之外，还要让他们查读听力材料录音稿，弄清楚未听懂的地方，并鼓励他们课后用所提供的磁带进行复听。只有这样，才能强化听力效果。此外，熟悉听力题型，了解设题技巧，牢记场景词汇，多读相关话题的对话也有利于学生扩大词汇量，消除理解障碍，走出听力陷阱，提高听力水平。

四、加大训练力度，强化学生的听觉

听力是听出来的。只有多听，才能实现从量变到质变的转变；只有坚持，才能有效提高听力。“三天打鱼，两天晒网”是练不好听力的。所以，教师要坚持对学生的听力进行大量的强化练习。具体操作时，要注意以下三个方面。

1.精选听力材料。所选听力材料的难度要符合农村学生的实际，不能太难。太难听不懂，学生就会失去兴趣和信心。

2.合理安排听力训练时间，并坚持不懈地执行。进行听力训练时，教师要督促检查，提高学生的重视程度，强化听力训练效果。

3.精听与泛听相结合。精听时，教师应向学生讲明要求及听时应注意的地方；不要贪多，不要急于求成，听不懂的地方，倒回磁带再听；必要时，针对个别词句给予详细的指导。这样才能达到预期的效果。

五、广泛阅读，扩大知识面

教师应鼓励学生课后广泛地阅读，了解英语国家的文化背景知识，开阔视野，消除因中西方文化差异造成的听力理解障碍。必要时，教师可选择介绍西方风土人情的文章，设计成阅读理解的形式，通过做让学生了解相关知识。这样既扩大了学生的知识面，又提高了学生的阅读理解能力。

总之，提高农村高中学生的听力水平是一项长期而艰苦的任务。教师只有根据学生的实际情况，精选听力材料，尽可能地创设情境，并坚持不懈地指导和训练，才能大幅提高学生的听力水平，并有效地促进说、读、写等技能快速发展。

篇(5)

基础教育英语课程的任务是要使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。课前预习是一种有效的自主学习方法，它不但可以激发学生学习英语的兴趣，而且可以提高课堂教学效率，促进英语教学。《新课程标准》对于学习策略有明确的规定，学生英语达到五级水平（初中毕业水平）要求能做到“根据需要进行预习”。高中新课程在陕西实施已经半年多了，作为高中第一届新课程的实践者，学生的课前预习策略实施现状究竟如何？课前预习策略与学习成绩有什么内在相关性？如何有效地实施预习策略？带着这些问题，笔者近日在我市高一学生中进行了抽样问卷调查。

一、调查情况

1．调查对象的分布

西安市高一年级学生共334名，其中省级标准化高中110人，市级重点中学116人，普通高中108人。调查对象分布在三个不同层次的学校，具有普遍性和代表性。

2．调查的内容

调查工具为一份问卷，问卷由6个问题组成。本次调查以班级为单位，集体施测，实际发放问卷334份，共收回334份问卷，均为有效问卷。问卷内容为：

（1）你是否在英语课前进行预习？（ ）

A、 我每天（经常）进行预习 B、 我偶尔进行预习 C、 我从不进行预习

（2）如果你进行了预习，你都预习了哪些内容？请打勾(可以选择多项)

A、 单词和短语 B、 语法 C、重点句型

D、 听力 E、 课文 F、课后练习

（3）老师是否要求进行课前预习并进行检查？( )

A、 老师严格要求并进行检查 B、 偶尔要求，偶尔检查 C、 从不要求

（4）你认为通过课前预习，是否能激发你的学习英语的兴趣？( )

A、 能 B、有点 C、没有

（5）你认为通过课前预习，能否有效提高你的英语学习成绩？（ ）

A、 对提高成绩很有效 B、一般 C、不能提高

（6）你认为通过课前预习，能否提高课堂教学效率？

A、能 B、一般 C、与课堂效率无关

3．调查结果及数据分析

本次调查范围覆盖了我市省级标准化高中、市级重点高中以及普通高中，基本能代表我市高一学生的基本情况。学习成绩的数据采集来自高一上学期期末全市英语统考的成绩，可比性较强。

① 问题（1）调查结果及分析：

英语学习成绩总分为100分。其中75―100分划为“优”，60―74分划为“中等”，59分及59分以下划为“差”。在第一题中，选择A“我每天进行预习”占学生总数的35.5%，其中 “优”等学生占“每天进行预习”学生总数的76%；选择B“偶尔预习”占52.5%，其中“优”等学生占“偶尔预习”学生总数的36%；选择C“从不预习”占学生总数的12%，其中“差”等学生占“从不预习”学生总数的63%。以上这三种情况之间有显著的区别，说明了经过初中三年和高一半学期的新课程学习，大多数同学具备了一定的自学能力，掌握了一定的学习策略。大多数同学能够进行课前预习，但能每天预习、养成预习习惯的同学相对较少。说明学生对预习的重视程度不够。在“每天预习”的学生中，“优”等生的比例很大，占76%；而“从不预习”的学生中，“差”等生的比例也很大，占63%。这说明预习和学生的学习成绩成正相关，即：进行预习则成绩高，不预习则成绩低。

② 问题（2）调查结果及分析

在预习内容的调查中，选择预习“单词和短语”的占78%，预习语法的占36%，预习重点句型的占32%，预习课文的占38%，预习听力的占18%，预习课后练习的占12%。从以上预习内容的分布看，大多数同学预习时重视单词、短语、课文，比较重视语法和重点句型，但不重视听力和课后练习。说明学生预习时缺乏有效的指导，没有计划，相对片面。

③ 问题（3）的调查结果和分析

在问题（3）中，选择A“老师要求进行预习并严格检查”的占38%，选择B“偶尔要求，偶尔检查”的占35%，选择C“从不要求”的占27%。可以看出，老师对学生预习策略的指导和督促不够，且随意性较强，。

④ 问题（4）的调查结果与分析

参加问卷调查的学生中，有56%的同学认为能够通过课前预习提高学习英语的兴趣，只有3%的同学持否定态度。这说明大多数同学认为通过课前预习能够提高学习英语的兴趣。

⑤ 问题（5）的调查结果与分析

有76%的同学认为，课前预习能够有效提高学习成绩，21%的同学认为能够提高学习成绩，只有3%的同学认为不能提高学习成绩。说明多数同学能够认识到课前预习的重要性，对课前预习有正确的态度。所以老师要因势利导，引导学生进行积极有效的课前预习。

⑥ 问题（6）的调查结果与分析。

82％的同学认为，预习能够提高课堂教学效率。5％的同学认为预习与课堂效率无关。说明预习能够增强针对性，从而提高课堂教学效率。

4．结论

通过以上对调查问卷的分析，我们可以得出以下结论：

①课前预习策略的实施与学生的学习成绩成正相关。

②预习能有效提高学生的学习兴趣和课堂教学效率。

③教师需要进一步加强对学生学习策略的指导。

二、在教学中实施预习策略的具体办法

1．教师要重视学生预习习惯的培养

学生预习习惯的养成并非一朝一夕之功。学生从开始的被动地听老师讲，到通过预习，自主地从课本上获取知识，再到课堂上主动地、带着问题、有目的地去听老师讲课，是一个学习方式的根本转变。这个转变是需要逐渐完成的。

⑴ 认识预习的重要性

给学生讲清楚预习的意义。一方面，预习具有指导性的功能。通过预习学生可以对课堂上的内容有一个大致的了解，对重点、难点、新旧知识等做到心中有数，那么在课堂上就可以做到学习方向明确，重点突出，思维和注意力的分配合理，把有效的潜能投放到学习目标上。另一方面，预习对课堂学习具有调节性。学生在一节课上不可能自始至终保持注意力高度集中和思维的活跃，如果课前不预习，学生在课堂上的学习就只能机械地围绕着老师的指挥疲惫地运转，主体作用很难发挥。通过预习，学生就可以在熟悉的地方把注意力少投入一些，而在重点和难点及自己不熟悉的内容上注意力相对多一些。这样，思维一张一弛，使学习更具有目的性和有效性。其次，预习对课堂学习具有目标性。预习可以使学习目的明确，目标清晰，学生的思维会处在“高度快速反映”之中，接收、吸收领会各种知识、技能全面而深刻。避免了学习的盲目性，使学习具有目标性、针对性。

⑵ 加强对学生预习策略的指导和点拨，并使之不断优化

在习惯培养的初期阶段，老师应写出预习提纲，带领学生一起学会如何预习。预习一般分为学期总预习、单元预习和单课预习。总预习是学期初指导学生了解教科书的内容安排、编排体系，并以话题为核心，以结构和功能项目为主线，组织和安排听、说、读、写的活动，并通过任务型活动和完成项目来实现教学目标。单元预习中，首先指出每个单元围绕一个主要话题开展，带领学生看本单元的内容，让学生有一个整体的感知，再根据学习内容提出预习要求。其次，指导学生明确本单元的语法项目和主要词汇、句型。引导学生用学过的知识解决新问题，培养其分析解决问题的能力。有了单元预习 ，单课预习就是进行一些细致的工作。指导学生预习本课的词汇、句型，理解课文和对话的大意，确定本课的重点，通过做练习册上的习题找出存在的问题，以便第二天有的放矢的去听课。指导学生在看不懂的地方一定要做记号，如发现与新课相关的旧知识还模糊不请，必须立即复习，填平补齐。由于学生对新课的内容有了一定的认识和思考，对教学内容理解更容易，他们在上新课时就产生了一种优越感，容易产生成就感，从而使上课兴趣大增，对预习也产生了一种“迷恋”，这样，经过一段时间的训练，学生就掌握了如何进行课前预习，逐步养成了预习的好习惯。

⑶ 适时反馈学生的预习效果，及时调整学生的预习行为

老师根据每天课型的不同，布置相应的预习作业，同时要说明要求，指明方法，对不同层次的学生可以提出不同的预习要求。课堂上更要时时检查和测试预习的内容，老师可以通过听写单词、让学生朗读课文、分组对话、检测课后练习、口头分析句子、口头翻译课文等形式，检测学生的课前预习情况，客观评价预习结果。对认真预习、正确回答老师问题的学生，及时予以表扬；对疏于预习、应付老师的不认真的同学，予以批评和适当的惩罚。同时，加强家校联系，鼓励家长积极参与学生的预习作业检查，纪录学生在家的预习情况，经常和老师沟通，促使学生更加有效地进行预习。

2．如何有效地进行预习

⑴ 预习内容要全面

单词和短语是语言的基本单位，所谓“词不离句，句不离篇”，单词和短语的识记、理解和运用离不开句子，句子离不开文章，文章离不开语言环境。英语是一门实践性极强的课程，它离不开语言环境。学生在课前预习时如果只是脱离语境背诵单词、短语，则难以恰当地运用单词和短语。英语课文实际上是单词、短语、句型和语法的综合运用，课后练习则是对单词、短语和语法的一个综合检测。所以课前预习的内容不仅要重视包括单词、短语、重点句型，也更要重视听力、课文、语法和课后练习。

⑵ 根据课型灵活选择预习方法

有关专家根据教学内容和要求的不同，把预习分为以下八种方法：

① 朗读识记式。通过听录音模仿、反复朗读所学生词、句型及课文，初步熟悉课文内容。

② 听力训练式。加强听说训练，侧重于模仿练习，如音标、连读等，听课文录音、听力练习等。

③ 发现问题式。教师可以把新课中要求学生自己掌握的内容和有关旧知识通过预习题的形式呈现给学生，学生通过做预习题发现问题，并为上课作好准备。教师通过对预习的检查使课堂教学更有针对性。

④ 排除障碍式。教师将新课中具有一定难度的内容通过适当的提示和引导让学生初步了解和掌握，从而可以减少课堂讲练和学生掌握运用 的难度。

⑤ 材料准备式。预习所准备的材料可以是句型操练需要的语言材料，也可以是对话练习所需要的话题材料，还可以是讨论所需要的对某个问题的意见、主张和看法等。

⑥ 系统归纳式。主要用于复习课，特别是阶段复习课和期末复习课。教师可以根据复习课的内容让学生事先对已学知识进行初步的归纳。然后在课上指导学生进行全面的总结。

⑦ 阅读理解式。适用于高年级的阅读课。教师通过设计课文预习理解题指导学生预习。阅读理解题可分为表层理解和深层理解。前者侧重于课文本身包含的具体材料，后者要求读者对具体材料进行归纳、总结、分析甚至推理、想象来完成。

⑧ 习题试解式。在预习时尝试着去解答某些习题。这样做有两点好处：A、习题是课文重点、难点的体现，预先做习题可以了解课文的重点和难点。B、在试解习题的过程中，如果能做出来，可以提高解题的信心和兴趣；如果做不出来，或者做错了，则可以提醒自己在课堂上必须认真听课才能把习题搞懂。

这八种方法根据课文内容和课型的不同，需要加以灵活运用，有时需要几种方法综合运用。

⑶ 做好预习笔记

预习笔记一般分为两种，一种记在笔记本上。记在书上的也称为“圈点标记法”。所谓圈点标记法，就是在书中空白之处，将自己的心得和发现的疑点，以及应着重注意的地方，用圈圈点点或者符号标示出来。这样做的好处很多，学生翻开书以后，重点、难点、疑点一目了然，增加了听课的针对性，而且读后不易忘记。?关于圈点、勾划、着重的一些符号，没有统一的规定，可以根据各人的需要，设计所用的符号。一般来说，“？”表示疑问，“！”表示感叹和惊奇，“”表示着重。

有一些预习笔记，需要在笔记本上完成。笔者设计了预习表格，装订成预习本，不仅可以帮助学生克服惰性，也可供老师每日进行检查或抽查。

预 习 本

2012年_____月_____日 周_____

预习项目 预习的内容 完成情况

单元／课时

重点

难点

疑点（发现的问题） 1、

2、

重点句型 1、

2、

语法项目

预习题

（老师布置） 1、

2、

3、

课后习题的处理

家长签名： 老师签名：

结语：

这是一个终身学习的时代，《新课标》已经将培养学生的学习策略作为高中英语新课程的教学目标之一。教会学生学会学习，提高学生的自主学习能力，是每一位教师的目标和责任。培养学生的预习策略，老师必须将其纳入整体教学之中，把预习作为英语学习的重要组成部分，才能不断提高课堂教学效率，大面积提高学生的英语学习成绩。

参考文献

[1] 桂诗春.应用语言学.长沙:湖南教育出版社,1988

[2] 李玉陈.英语教学新思路.济南:山东友谊出版社,1988

[3] 王振宏、刘萍.动机因素、学习策略.智力水平对学生学业成就的影响.心里学报,2000(1)

篇(6)

关键词：教师素质；学习动机；课堂教学

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）38-0087-02

素质教育是21世纪教育教学改革的旗帜和行动指南，我国已把素质教育的实施作为重点。在职高英语教学中，如何实施素质教育呢？影响素质教育的因素又有哪些？笔者就此谈谈自己的粗浅认识。

一、教师素质是实施素质教育的关键

教师的思想、常识和能力直接影响着素质教育的效果，要更好地实施素质教育，教师应具备以下素质。首先，教师要有广博的知识。提倡教给学生一杯水的知识，教师自身就得要有一桶水的知识。英语教师除了具备应有的专业知识外，还要有演唱、绘画等扎实深厚的基本功，要有历史、生物、地理等学科知识，要有其他语音方面的基本理论知识。比如，在教学句型转换时，把陈述句改成一般疑问旬、否定句、特殊疑问句。笔者总结了一个原则：一看、二加、三变。一看，就是看陈述句中是否有be动词或助动词，有则直接把它提前，如没有就加。二加，加助动词，助动词加does、do、did，起决于陈述句的时态。三变，把原来已经变化了的动词，变成原形（如第三人称单数，动词的过去式），这个原则学生很容易记住，这样在做题时，学生就不会感到抓不着头绪。其次，教师要有较高的业务能力，坚决反对“吃老本”的态度。素质教育对教师的教学能力提出了更高的要求。在教学中，帮助学生克服害羞心理，让他们大胆地去说，比如，在每节课的前三分钟内，笔者都让两个同学上讲台作值日报告，一些平时不爱开口讲话的学生也大胆地走上讲堂，尽管让人觉得不是很满意，但也要对他说“Ok”。认真备好每一节课，根据学生的实情设计课堂结构，采用新颖的教学内容、灵活多样的教学方法，可以引起学生对新异、刺激的知识不断的反复探究。在介绍一个生词、一个语法点的教学时，请不要轻易用汉语向学生解释其意，应通过教师的体态语言和动作语言的表达让学生从中领悟，要让学生掌握一定数量的词汇和句型，他们才能开口讲英语。

二、培养和激发学生的学习动机是前提

学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力。在许多情况下，学习动机对调动学生的学习积极性，推动学生解决学习中的困难，提高学习效率，有着十分重要的作用。那么，在教学中，教师怎样去培养和激发学生的学习动机呢？

1.树立远大志向，增强精神动力。凡是胸怀大志的学生，根本不满足他们的成绩是60分，他们要根据将来社会的需要，塑造自己的知识结构和能力。可见每个学生一旦确立了一个崇高的志向，它们就会伴随着学生的学习和生活，这样，就会对他们产生强大的精神力量。对于职高生来说，英语的学习具有更现实的意义，对于走上社会，可以更好地找到用武之地。

2.要认识学习的社会意义，把自己的学习与社会的发展、进步联系起来，从而形成长远的学习动机和诚恳的学习态度，提高学习的自觉性，把长远目标和近期目标结合起来。比如，有的同学是为取得良好的成绩，争当“三好学生”；有的同学为维护集体荣誉而学等，这些都是学习的近期目标，是很重要的。若仅有长期目标而没有近期目标，长期目标是很难达到的；若仅有近期目标而无长期目标，就激发不了学生的热情。

3.培养学习兴趣，激发求知欲望。兴趣并不是天生的，它需要在学习生活实践中逐渐培养。求知欲是对知识的热烈追求，是学生的好奇心和内在学习兴趣的反映。强烈的求和欲是学生正确的学习动机的重要前提，学生只有对某一学科产生深厚的兴趣，才能激发他们强烈的求知欲。作为老师应设法给学生提供新的教学方法和新的教学内容，去满足学生探寻知识的精神欲望。

4.创设问题情境，启发积极思维。所谓问题情境，就是指把那些似是而非、模棱两可、充满矛盾的问题带到一定的教学情境中去引发学生思考。创设问题时应遵循四条原则：①从学生实际出发；②紧扣教材；③有利于启迪学生运用已有的知识进行思考；④引发学生新的求知欲。创设问题情境采取多种方式，可以让学生通过探讨一个问题而产生问题；可以在复习旧知识时提出新问题，可以直接提出与教材有关的问题……总之，教师要根据具体情境，提问题引导学生产生疑问。

5.开展竞赛活动，诱发外在动机。适当地开展竞赛活动可以诱发学生的斗志，调动学生的外在动机，从而克服学习上的困难，提高学习成绩，巩固学习成果。学习竞赛活动有各种方式，如个人之间的竞赛、自我竞赛等。不同的竞赛方式对学生的学习动机都有或多或少的激励作用。但竞赛不要过于频繁，尤其是成绩差的学生经常体验到失败感，从而对自己丧失信心，产生厌学心理。所以，为把竞赛搞好，更好地通过竞赛来激发他们学习，减少负效应，达到教育目的，作为教师应注意以下方法：①要立足于调动学生的积极性，次数不宜过多，否则会使学生产生消极态度；②避免过强的竞争性，应采用适宜的竞争形式，如指导学生自我竞赛，使学生尤其是学困生从自己的进步中体验到成功的喜悦；③竞赛应体现鼓励进步和团结互助，要把“学、赶、帮”良好的学风纳入到竞赛中，让学生感觉到“太阳每天都是新的，自己每天都在成长”。

三、课堂教学是实施素质教育的主渠道

在初中英语课堂教学中，正确处理好老师的“主导”和学生的“主体”关系。教学面向全体，使“点”与“面”结合。在以往的一些课堂教学中，老师包揽一堂课，实行“满堂灌”，点点滴滴，事必躬亲，老师一个人唱“独角戏”。在实施素质教育教学中，教师应起主导作用，积极主动地引导学生，他们是课堂的组织者、示范者和监督者。课堂教学是学生获得知识的主要环节，是学校教育教学的主战场。课堂教学的优劣和学生学科素质的培养，最重要一点是取决于每一位教师在45分钟的课题里知识的传授及其累积教学时间的运用。在实施初中英语素质教育过程中，课堂教学内容应多信息、多密度和深度，教学环节紧凑，自然和高节奏。教师应多开展听、说、读、写的训练，扩大知识的输入量，有效地把握课堂活动。让学生口、耳、手、眼、脑并用，使他们积极参与实践，使课堂教学交际化。在教学中，教学内容应由浅入深，从易到难，突出重点，分散难点，精讲多练，各个击破。灵活多样的教学方法，是提高课堂教学效果的有效途径。要使学生获得扎实的基础知识和培养学生的语言运用能力，教师要积极探索教学方法。“教学有法，但无定法”。在英语课堂教学中，根据不同的内容，运用与之相匹配的教学方法。例如，在高一上学期采用马承教授的“字母—音素—音标”三位一体的教学法，攻克语音关，提高学生英语的能力。在高三结束新课后运用“四位一体”复习法，把好最后一道关。

教师素质、培养和激发学生的学习动机以及课堂教学是实施素质教育的三个重要因素。抓好这三个因素的建设，能更有力、有效地推动职高英语素质教育的发展，并使其更上一个新台阶，进而提高全民族的素质。另外，传统的教学观念至今仍影响着中学英语教育的发展，许多老师认为英语教学无非是让学生掌握语音、词汇和语法知识，并把学生掌握了多少知识作为评定学生的法码。在教学中重视知识的传授、讲解，轻视学生交际能力的培养，结果造就一些“高分低能”者和患“聋哑症”的学生。在实施素质教育中，强调在传授知识的同时，着重发展学生的智力，提高他们的运用实践能力和创新能力，努力推进职高英语素质教育，提高教育质量，这是每一位英语老师义不容辞的责任。

参考文献：