化学利弊论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇化学利弊论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

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高中化学教育课程中绿色化学的实施

摘要：高中化学的课程目标之一就是培养学生的科学素养。随着环境问题的凸显，作为科学素养的一部分，绿色化学理念应该为学生所接受并内化。这就要求教师在高中化学教学中涵盖绿色化学理念，主动创设情境，立足实验，在课堂中渗透绿色化学理念，并对学生的绿色化学理念进行评价。

关键词：高中；教育；绿色化学

一、高中绿色化学教育目标

绿色化学是用现代化学和化工生产技术，消除或减少对人类健康、生态环境有毒的原料、催化剂、试剂和溶剂的使用，不生产有毒有害产物、副产物和废物的一门新兴学科，其宗旨是实现有害物质零排放，从源头上防止污染、保护环境。对于高中化学教育而言，绿色化学教育已经成为了不可或缺的组成部分，其教育目标具体包括以下方面：

1、知识与技能。理解绿色化学概念、原则，了解绿色化学诞生与发展，认识生产生活中的绿色化学现象；学习绿色化学的研究方法，掌握化学实验基础知识与技能，能够完成简单的绿色化学实验；理解绿色化学与其他科学之间的联系，能够运用有关知识和方法解决绿色化学问题。

2、过程与方法。在探究绿色化学问题的过程中，理解绿色化学意义，学习科学研究方法，培养团队合作精神，增强科学探究能力；掌握获取、加工绿色化学信息的方法，能够提出具有探究价值的绿色化学问题，提高自主学习、自主思考、自主探究绿色化学知识的能力。

3、情感态度与价值观。培养学习绿色化学的兴趣，激发参与绿色化学宣传与科技活动的热情，感受绿色化学与自然、社会之间的和谐发展关系；增强将绿色化学知识应用于实践中的意识，能够合理判断与绿色化学有关的社会和生活问题；关注与绿色化学密切相关的热点问题，树立绿色意识和可持续发展观念，主动承担起学习绿色化学的责任，强化保护环境和造福后代的使命感。

二、绿色化学在中学化学教学中的实施途径

1、主动创设情境，善于利用教材素材。教师在教学时，应以主动创设的或者教材中的生活化情境或问题为中心，通过主动探究式教学，鼓励、引导学生主动建构绿色化学理念，比如可以把绿色化学的理念渗透在元素化合物教学中。如在卤素教学中，教师可组织学生讨论氯气用于自来水消毒的利弊；在高分子材料的教学中，教师可以以废旧塑料的再生利用为例，让学生认识到化学对废旧物资的综合利用的作用，讨论其可能的途径。通过这些活动渗透绿色化学思想，学生经常了解及关注身边的环境问题的热点，从而提高其深入了解的兴趣，培养学生的危机感和紧迫感，并将其所学知识运用到生活中，培养学生防止污染、关注人类生存发展的责任感。

2、立足实验，渗透绿色观念。化学是一门以实验为基础的自然学科，实验是化学教学的关键所在，所以实验教学是培养学生绿色化思想的重要手段。中学化学实验中存在一些问题：一是大部分实验的药品用量在教材中都未明确量化，都是用“适量”、“几滴”等笼统的词语限定，而中学生做实验时好奇心比较重，无法准确地把握实验药品的实际用量，所以造成药品的损失，甚至可能造成污染。二是实验的产物有毒。所以要对化学实验进行调整，要定量，实验室明确告诉学生药品的用量情况，这样既可提高实验的科学性，又可为实验操作规范化奠定基础，更是减少环境污染的重要保证。三是让学生根据有毒物质的性质，探究针对该种物质如何进行回收与处理。对于实验可以进行细节上的优化和处理，使得实验更绿色化。例如在萃取操作的演示实验中，由于溴的挥发性强，毒性大，而碘的毒性较小，可以将四氯化碳萃取溴水改为萃取碘水。在铜和浓硝酸反应的实验中，将铜片改为可调节高度的铜丝，这样就可以控制反应的进行，当实验结束时可以及时将铜丝取出，减少空气污染。演示白磷和红磷着火点对比实验时，该实验反应发生时燃烧物易爆溅并且燃烧时有大量白烟产生且有毒等，实验时在铁片上方罩个玻璃罩，取用的药品也要尽可能少。由此可见，在实验时，要确保实验的安全及环保问题。另外，教师要引导学生从不污染环境、不吸入有毒烟雾及安全和便于观察等角度出发讨论、分析，共同改进完成实验，培养学生的安全意识、环境意识及绿色化理念。

三、循环使用化学试剂、充分利用反应产物

绿色化学是一门从源头上阻止污染的化学，所以，我们应该应用化学的处理方法，充分利用现有资源及反应产物。这不仅从源头上防止了污染，而且增加了经济效益。例如：在中学化学实验用CO还原Fe2O3的实验中，如果将反应后的混合集体（含未反应的CO）直接释放到空气中，既浪费了资源，又污染了空气，产生了新的隐患。如果进行循环利用，就能达到节约化学资源和保护自然环境的目的。在实验工作中，用绿色化学的思想来指导，更能有效地防止污染。

四、妥善处理化学实验中的废弃物

在中学化学实验中，大部分实验的药品用量在教材中都未明确给出限量以致学生很难把握药品的实际用量，这样既影响实验的科学性和实验效果，又会造成药品的浪费，还会对环境造成一定程度的污染，也不利于培养学生的规范化操作。若将药品规定了用量和浓度，既方便施教，又方便操作，更易让学生接受、观察和记忆，从而培养学生严谨的实验态度和科学的实验方法，同时节约药品，减少环境污染。教师实验教学过程中，限定用量，把好的经验传播给学生，妥善处理化学实验的废弃物（回收、无害化处理），加上正确引导，既提高了实验的科学性、为实验操作的规范化奠定了基础，又培养了学生良好的实验习惯、使学生学到实际应用技术，同时也增强了学生的环境保护意识，作为减少环境污染的重要保证。

参考文献

[1]董量耀.中学绿色化学教育实施策略探讨.化学教育[J].2002，11.

[2]吴光才.中学化学实验绿色化的探索[J].南平师专报.2001，02.

[3]张婉佳.中学绿色化学教育的思考与探索[J].上饶师范学院学报.2001，12.

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创新能力培养是化学综合实践活动任务之一。化学综合实践活动的任务是提高学生 科学 素养为主旨，以探究性活动为载体，使学生掌握基本的实验技能，认识化学与日常生活、生产和社会的密切联系，激发学习化学的兴趣和求知欲望，让学生主动地学习知识、技能和方法，重在培养学生观察能力、实验能力、思维能力、自学能力、科学探讨能力，培养主体意识、实践意识、合作意识、创造意识及 发展 个性特长，培养科学精神和人文精神，为促进学生的可持续发展打下坚实基础。化学综合实践活动可以多种多样，我仅从以下三个方面谈谈我是怎样指导学生进行综合实践活动，以及活动对创新能力的培养 。

一、通过做“趣味化学”实验，提高动手能力，激发学生的创新热情。

根据其自身的特点，老师只有把实践与学生的思维联系起来，新知识才能在学生的实践中产生。老师讲述有关生活、社会与化学的联系话题，而后教师和学生配合变“化学魔术”。根据安全、简易、新奇和学生实际，选择“魔棒点灯”、“吹气生火”、“空瓶发烟”、“茶变墨水”、“滴水生烟”“烧不坏的手帕”、“水下蜡烛”等节目，变幻莫测的化学魔术不仅能使学生大开眼界，而且从师生的介绍中懂得了科学道理。还有引导学生做日常生活中的小制作和小化工产品。如自制肥皂、自制汽水、除去衣服上的各种斑迹、配制去墨灵、冰箱除臭剂，粘蝇纸等。自制这些小产品， 经济 实用、简单易行，易激发学生的热情。

二、重视课外延伸，引导学生科学探究。

科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。它涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等过程。大大有利于创新能力的培养。

科学探究活动采用研究性学习的方式，探究问题源于教材，高于教材，例如（1）、开展“饮水与健康”研究性学习的实践与思考。饮水与健康，水的危机正威胁着人类的生存。由于大气污染， 工业 废水排放，农药化肥污染，核泄露，管道腐蚀，自来水加氯、加沉淀剂等，使得人们对饮水的问题产生了困惑与恐慌。我们该到何处去寻找清澈、洁净能够而又健康的水？学生自己通过各种渠道查找资料，采集水样，分组实验，分析讨论，撰写论文。（2）、开展“空气污染质量调查”。通过对大气的监测，演示讲解环境保护知识，增强学生的环保意识，激发学生的参与热情，学生使用大气采样器亲至现场采样，分析处理数据，得出当时空气的质量等级，进一步分析讨论，撰写环保论文。（3）、废电池的回收研究项目，通过网上浏览查找资料，调查常用电池的种类、性能、价格、使用范围，分析各种电池的利弊，寻找新的能源以及回收废电池的意义。教师指导学生查阅有关资料，学生设计实验方案并独立进行实验，要求操作严谨，观察仔细，记录详尽。最后进行数据处理，分析讨论，撰写成文。

三、利用化学科的特点，通过学生自己设计实验，培养创新意识。

化学实验习题是学生运用已获取的基本知识、基本技能以科学的实验方法进行独立设计、操作、记录、分析、推理，最终得出结论。这是对学生进行科学训练，培养实事求是、独立思考、开拓创新的一种途径。为此我校设立了三（1）活动室，即一个实验原理加上一个实验方案得到一个实验结论，鼓励学生创造性的学习，学生可以自行择题，设计实验，教师进行活动指导。学生实现了由已知信息加工变异出新颖信息，从而使学生的理论知识得到巩固，实验技能得到提高，创造性思维得到发展。

四、创设“问题情境”增强学生主动探索的兴趣。

学生探究学习的积极性，主动性，往往来自于一个对学习者来说充满疑问的情境，在趣味化学活动中，我注重设疑，把学生置于未知问题气氛中，如老师提出一个恰如其分的问题，让学生思考，学生在思考的过程中又会提出新的问题，在这样一个动态的问题情境中，学生敢于展开自己的思想观点，开展热烈讨论，进而催生新的思想，探索新的知识。我在和学生的趣味化学活动中曾演示了这样一个有趣的实验：

在烧杯 A中装入20 mL蒸馏水、滴入2～3滴酚酞试剂。让每个同学都看到，得到的溶液是无色的。在烧杯B中装入10 mL浓氨水。用一只大烧杯把A、B两烧杯溶液罩在一起。过几分钟，让学生们看到了小烧杯A中装的溶液变成红色。

针对此现象我提问，上述现象说明了什么？谁能用简单的实验证明自己的解释。

学生对上述现象的看法不一，讨论十分热烈，提出如下几种假设：

1、A烧杯内滴入的酚酞要过一会儿才能变色，与B烧杯无关；

2、大烧杯壁上沾有某种物质，散发出的肉眼看不见的微粒与A烧杯中的溶液接触，使其变红；

3、烧杯B中的浓氨水散发出一种肉眼看不见的微粒，慢慢溶解到烧杯A溶液中，使A溶液变成红色。

此时，我针对假设引导学生进行实验探究。

1、用洁净烧杯C配好20mL蒸馏水，滴入2～3滴酚酞试剂。静置，观察现象；将其单独罩在大烧杯里，观察现象。

2、另取两只烧杯，重新配好A烧杯中的溶液，B溶液用蒸馏水代替浓氨水，观察现象。

3、小心闻B烧杯的浓氨水，嗅到刺激性气味。取出浓氨水少量于试管中，滴入酚酞试剂，观察现象。

4、把B烧杯的浓氨水滴入C烧杯中，观察现象。

最后学生在讨论、交流基础上获得共识：

1、氨水能使酚酞溶液变红；

2、B烧杯浓氨水中有肉眼见不到的微粒逸出，有些微粒进入了A烧杯中的溶液，使溶液成分改变，颜色变红。

在整个教学过程中，学生思维活跃，讨论热烈，由问题引出创造性假设，进行实验探究，最后达成共识，得到正确结论。

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【关键词】 素质教育 实验教学 科学方法 创新意识 创新能力

化学实验教学不仅是提高学生实验能力的重要途径，而且是培养和提高学生创新意识、创新精神的主要切入点。化学教学离不开化学实验，化学实验对于促进学生的智力发展、对学生创新精神、科学方法、科学态度的培养等各方面都有其特有的作用，是实施素质教育的一种最有效的形式。我在教学中做了以下几点尝试：

1 在改进课本演示实验中培养学生创新能力

曾有一位科学家说过：“如果人云亦云，就永远不会超越，只有形成自己的思路、思想，多方面看问题，才能超出前人。”课本中的有些实验有刺激性气体或有毒气泄漏，污染环境，影响人的身体健康，为此，我向学生提出了改进这些实验，防止污染的课题。学生经过研究，提出了很多有创新性的改进方案。例如：实验室制取氨气时，如按课本上的实验装置进行操作，必然会有氨气外逸，对此，学生提出用倒扣的漏斗于水中吸取氨气，防止氨气外逸。又如铜与浓硫酸反应生成的二氧化硫有毒气体有外逸，有的同学提出用盛碱石灰的球形干燥管吸收，有的学生提出倒扣的漏斗于碱溶液中吸收。通过讨论，学生思维被激活了，创新胆子大了，创新能力提高了。

2 在设计实验方案中培养学生创新能力

在实验教学中，让学生设计实验方案调动学生发散思维，探索多种实验途径，培养学生创新能力。例如针对《用实验方法比较铁和铜两种金属的活动性》一题，学生提出了三种实验方案：①将铁片插入硫酸铜溶液中；②将铜片和铁片分别插入稀硫酸溶液中；③设计铜——铁原电池。通过讨论，学生明确了实验方案的多样性。又如对制取硝酸铜实验方案设计的讨论，有的学生设计用铜屑和浓硝酸为原料制取硝酸铜；有的设计用铜屑和稀硝酸为原料制取硝酸铜；有的提出先把铜屑在空气中灼烧，再跟用等体积水稀释的浓硝酸反应来制取硝酸铜；有的提出先把铜屑在空气中灼烧，再跟浓硝酸反应来制取硝酸铜。通过讨论，学生明确了各方案的利弊，从中选择出最佳方案，创新的能力也提高了。

3 在探索性实验研究中提高学生创新能力

在实验中设计探索性实验，有利于培养学生的创新意识。例如在《铁的化合物》教学中，我首先让学生动手做Fe（OH）2的制备实验。有的学生按教材中的做法，得到了白色沉淀，但瞬间又变成了灰绿色，也有一部分学生做实验时振荡较剧烈，发现沉淀转化为红褐色。同学们相互比较议论着原因，这时我及时引导他们探究产物颜色不同的原因，得出是由于Fe（OH）2被氧化成Fe（OH）3的缘故，同时提出：怎样使Fe（OH）2的氧化速度减慢？怎样才能看到较稳定的白色沉淀呢？学生们思考后得出了很多种想法，我让几个学生出来谈他们的设想，让全体学生评判，然后让学生带着这种探索心理去动手实验，最后达成共识，得出了几种较为可行且效果好的方案。

4 在开放性实验中培养学生创新能力

教学中经常设计一些开放性实验，可达到提高学生创新能力的目的。学生可以在化学实验活动中动手又动脑，亲临其境，大胆创新，感受和体验各种学习过程和乐趣。化学实验教学之所以能成为培养学生创新精神的最好的教学活动形式，是因为化学实验既能激发学生学习兴趣，又能提供各种感性材料，这就足以引发学生的认真观察和积极的思维。如：针对怎样搞好金属的防护这个课题，学生提出了采用喷油漆、涂油脂、电镀、喷镀以及设计原电池等保护法防止金属腐蚀的多种实验方案，并进行社会调研和实践，从而学到了比课本上更多的知识，开阔了视野。

5 在研究性实验中培养学生创新能力

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关键词：铜材，钢材，接地网，选用

 

一、概述

在发电厂的电气系统设计中，接地的设计占有很重要的地位，它不仅关系到电厂设备和维护人员的安全，同时还直接影响发电厂继电保护和通讯的可靠运行，对电网的安全运行也起着至关重要的作用。因此，掌握理解接地的基本知识，正确选择和维护接地装置，具有很重要的意义。博士论文，铜材。接地系统长期安全可靠运行的关键在于接地装置材料的选择和可靠的连接。

接地装置材料主要是铜、钢。我国到目前为止大部分发电厂、变电所传统接地体均采用钢材质，为了提高钢材料接地体材料的性能而采取增大接地导体截面和镀锌防腐蚀的方法，我国用钢做接地材料的技术已比较成熟。而在国外，欧美等发达国家及一些其他国家，都采用铜材作为接地材料，也是有着相当长的应用历史和成熟经验。博士论文，铜材。

二、材料选用

接地材料用铜材还是用钢材，在实际运行中，两者各有利弊。两种接地材料的选用，需要综合考虑以下因素。

1. 物理性能

导电性能方面，钢在20℃时的电阻率为138×10-6（Ω・mm）。热稳定性上，钢的熔点为1510℃，短路时最高允许温度为400℃。而铜在20℃时的电阻率是17.24×10-6（Ω・mm），导电率是钢的8倍。博士论文，铜材。铜的熔点为1083℃，短路时最高允许温度为450℃。由此可以看出，铜接地体导电性能和热稳定性能优于钢接地体。

腐蚀性方面，接地体的腐蚀主要有化学腐蚀和电化学腐蚀两种形式，在多数情况下，这两种腐蚀同时存在。接地体在地下的腐蚀速度受土壤的电阻率、含水量、含氧量、酸碱度、电解质、杂散电流及土壤的压实情况影响。铜的表面会产生附着性极强的氧化物(铜绿) ,对内部的铜起了很好的保护作用,阻断了腐蚀的形成。钢材是逐层被腐蚀的,镀锌层有一定的抗腐蚀性,钢材经过热镀锌后的抗腐蚀能力提高1倍左右,一般只能保证10年。而铜腐蚀不存在点蚀情况,属表面均匀腐蚀,铜在土壤中的腐蚀速度约是钢材的10% ～20%。铜接地网截面选择时可不再考虑腐蚀的影响。铜不会被土壤腐蚀，但是它会腐蚀土壤中的其他金属。国际标准IEEE Std 80-2008中对铜的腐蚀有过专门的描述。埋入土壤中的铜材会对其周围建筑混泥土钢筋、埋地金属管线、电缆沟中的金属支架及直埋电缆的铠装造成严重的阳极腐蚀。所以比起钢接地，铜接地对全厂的阴极保护工艺要求更高。

2. 材料截面

在有效接地系统及低电阻接地系统中，发电厂、变电所电气装置中电气设备接地线的截面，应按接地短路电流进行热稳定校验。博士论文，铜材。钢接地线的短时温度不应超过400℃，铜接地线不应超过450℃。

根据我国电力行业标准DL/T621-1997中的热稳定校验条件，忽略腐蚀的影响，接地体进行热稳定校验时，接地线的最小截面应满足下式：

式中：

Sg—接地线的最小截面，单位为mm2；

Ig—流过接地引下线的短路电流稳定值，单位为A（根据系统5～10年发展规划，按系统最大运行方式确定）；

te—短路电流的等效持续时间，单位为s；

C—接地引下线材料的热稳定系数，根据材料的种类、性能及最高允许温度和短路前接地引下线的初始温度确定。铜的热稳定系数为210，钢的热稳定系数为70。

计算用故障电流原则上应按变电所远景最大运行方式、站内发生接地故障时的故障电流。

短路等效持续时间:te≥tm+tf+to

式中：

te—短路电流的等效持续时间，单位为s；

tm—主保护动作时间，单位为s；

tf—断路器失灵保护动作时间，单位为s；

to—开关固有动作时间，单位为s；

接地线的最小截，在不考虑腐蚀保护的情况下，铜材为25 mm2，钢材为50 mm2

可见，在相同的短路电流和短路电流持续时间时，用铜接地体的截面显著小于钢接地体。

钢接地材料，国内按照工程大小和土壤电阻率情况，接地网水平接地极一般选择40mm×4m， 75mm×10mm，75mm×5mm，60mm×8mm扁钢，垂直接地体一般选择Φ50mm钢管或∠50×5mm角钢。铜接地材料，一般选用的水平铜接地体为铜绞线，规格有25mm2、50mm2、75mm2、95mm2、120mm2、150mm2、240mm2等多种不同型号。垂直接地体为Φ50mm铜棒。

综上所述，铜接地体的截面显著小于钢接地体。

3. 施工工艺

发电厂的接地网面积大，网格多，金属导体间存在着大量的连接，必须保证可靠、牢固的连接才能确保接地网的运行可靠性。

用钢作为接地施工材料，目前常规做法是水平接地体采用镀锌扁钢，垂直接地体采用钢管或角钢。钢接地体之间的连接均为传统的电弧焊接方式，采用搭接焊。虽然这种焊接方法较为便宜，但高温电弧会破坏接地体接头部位的镀锌层，有可能导致点腐蚀的出现，严重影响接地体的寿命，并且电弧焊接连接不是真正的分子性连接，焊接点对于接地体的导电性能也有影响。对于钢接地体能也作过放热焊接接法的研究与尝试，但由于钢接地体太大，非标模具制造困难，造价高且焊粉用量大。再加上钢接地体防腐性能差，焊接质量的提高意义不大。博士论文，铜材。焊接点较多，费用太高。博士论文，铜材。

用铜作为接地施工材料，水平主网采用铜绞线，由于铜绞线柔性好，允许的弯度半径小，所以拐弯方便，穿管容易。铜线的高机械强度，使其能够成卷供货，便于机械化施工。垂直接地体采用铜棒，易于深入地下。铜接地体搭接处主要有以下四种连接方式：铜银焊连接、压接线夹连接、螺栓连接、放热焊接连接。

目前以放热焊最为普遍效果也最佳。用放热焊接，操作方便，加快施工进度，节省人工费用，简化施工工艺，更重要的是保证了铜接地网的连接质量。

放热焊接工艺是由美国艾力高公司（ERICO）的查尔斯•卡特威尔博士1938年开发的，该工艺最早用于铁路信号线焊接。艾力高公司为表彰卡特威尔博士（Dr. Charles Cadwell）的贡献，将该工艺的商标命名为CADWELD。目前数以千万计的CADWELD焊接在使用了五十多年后，性能依然良好。

放热焊接是利用化学反应（燃烧）时产生的超高热来完成的焊接法。由于化学反应速度非常快，产生的热量极高，且可以集中有效的传导至熔接部位使导体连接起来，更无需其它任何外加热能。外形美观一致；连接点为分子结合，没有接触面，更没有机械压力，因此，不会松弛和腐蚀；具有较大的散热面积，通电流能力与导体相同；熔点与导体相同，能承受故障大电流冲击，不至熔断。

放热焊接的作业程序：将导线和模具清理干净，再将模具用喷灯加热以去除水分，然后把导线放入模具内；扣紧把手以固定模具，把钢片放入模具内；把焊接剂倒入模具内，将引燃剂撒在焊接剂及模具边上；盖上盖子并点火，待金属凝固后，将模具打开，清除熔渣，便可进行下一个焊接。

4. 接地点布置

采用镀锌扁钢设计的接地网，考虑到扁钢会锈蚀，为保障可靠的接地，按《二十五项反措要求》：变压器中性点应采用双接地引下线、重要设备及设备构架宜采用双接地引下线，且应接入主接地网的不同网格。

采用铜接地网后，由于可以忽略接地引下线的腐蚀、增强了引下线的热稳定性，因此对于除变压器中性点以外的接地引下线建议选用单接地引下线，不仅能够满足接地可靠性要求，还能够降低投资。

5. 经济技术

由于铜材的造价高于钢材,采用铜接地网设计后,提高了变电所的工程投资,在充分研究了铜的特性后,可加深设计深度,适当减少焊接点,控制投资。

五、结束语

铜接地体与热镀锌钢接地体相比，铜接地体在导电性能、热稳定性能、耐腐蚀性、接点焊接质量和施工便利方面有显著的优越性，但造价高。初期投资有所增加,但从长远利益考虑,采用铜接地网是优先的选择。综合以上各方面的论述、分析来看，接地装置选用铜接地体要优于钢接地体。

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关键词：初中历史 探究式教学 自主学习

一、确定探究内容

在教学中，要做到目的明确，一步到位，不必走弯路，这就要求在课堂教学中要针对教学内容，拟定探究目标，对历史事件、历史现象或历史人物的分析和评价，做到有的放矢，使学生能够有目的地参与到教学活动中，并充分发挥自己学习的主动性和积极性，以培养探究精神。

二、培养持续探究的兴趣，这是开展“探究性学习”的前提

兴趣是学习和研究的源泉。保持独特持续的探究兴趣是一个人在学生时代乃至长大成人后发现问题、解决问题时，有所创新和成就的重要心理品质。教师有责任保持和发展学生与生俱来的探究兴趣。在历史课上，主要有以下三种做法来培养学生探究兴趣：

1．虚拟历史情境，培养情感体验，激发探究兴趣

例如，在学习《第二次》一课时，为让学生理解列强在中国犯下的种种罪行，我让学生分组收集资料，以战地记者的身份在进行报道。这样既培养了学生信息收集与整理、口头表述等能力，同时通过角色扮演，体验了情境，激发了学生对列强侵略的愤慨之情，还激发学生对历史探究的兴趣。

2．搭建辩论舞台，创设探究空间，激发探究兴趣

在中国历史上，有很多战争史的内容或重大的历史事件，讲这一类内容时，我打破以前的常规思路。即先分析原因（或背景），再讲过程（或内容），然后分析结果，影响这种单一被动接受的授课模式。我让学生以当时大臣或谋士的身份，开展辩论，拿出决策。这符合心理学“当学生被鼓舞和被信任能做重要的事情时学得最好”的原则。

例如，在学《赤壁之战》时，我让学生先预习，然后搭建一个“殿前辩论舞台”，我扮演曹操，学生演大臣，然后请各位“大臣”就“我”能否打这一仗发表自己的意见。课堂中形成了主战反战的两种力量，唇枪舌战，展开激烈的辩论。我从中归纳，主战派有以下4个理由：曹操本人能谋善断，胸怀大志，又善于用人，身边有很多谋士；官渡之战，曹操以少胜多，就显示了实力；如果天下不统一，那战争就不会结束。所以曹操有愿望统一天下是好事，因为顺应历史潮流；曹操兵多，最近又攻克了荆州等地，士气正旺。学生说，如果曹操能利用好这些优势，这仗定能打赢。发战派则列举了许多不利的因素：如：刘备有诸葛亮等谋士，而曹操的谋土中没有一个能抵得上诸葛亮；孙权手下有许多有勇有谋的猛将；孙权、刘备联合，力量更大；曹操的北方兵不习水性；曹操军队长途跋涉，且水土不服；曹操本人也开始骄傲轻敌。学生争论的过程，就是对这场战争背景的利弊关系、战争胜负原因等的分析、思考及主动探究的过程，这就激发了学生学习的兴趣。

三、精心选择问题，引导学生质疑，培养探究精神

爱因斯坦认为：“提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题也许仅仅是一个教学上或实验中的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧的问题，都需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”因此，在课堂教学中，我们要鼓励学生提出问题，培养学生提出问题的能力。如，在教学《世界历史》、《新航路的开辟》时，通过引导，学生就能提出：当时西方的冒险家为什么要进行远洋航行然后又提出：当时他们能够完成这样的冒险之旅应具备哪些远航条件？这样，问题的产生可以给课堂教学起到导航的作用，对遇到的问题通过思考、分析、合作、探究，就能够迎刃而解，同时还要鼓励学生通过思考后大胆提问，踊跃发表自己的不同见解、观点、看法，也可以标新立异，培养创新能力。

四、组织历史活动，搭建学生主动探究的平台

新课标历史实验教材中安排了不少活动课及“活动与探究”思考题。如有培养学生语言表达能力的故事会、成语大赛等；有培养学生动手能力的小制作、填图；有培养学生实践能力和与其他学科交叉、与现实生活联系学习的能力调查、辩论会等。它们的目的就是通过比较集中的课堂教学活动，系统地培养和强化学生的探究性学习能力，同时也为教师设计和组织活动提供参考。我们可以采用教科书中的活动，也可以根据课程标准的要求，教材内容围绕一定的主题，自己组织历史活动。

在活动中，学生不仅增进了对知识的了解，也学会了活动的基本方法，本身也接受了教育。更主要的是学生的探究能力、历史思维能力得到锻炼。

五、授人“以渔”，培养学生探究方法

要让学生顺利进行探究性学习，对方法的了解是必不可少的。

1．培养学生选题的能力

选题应本着自主的原则，题目不能太大，尽可能与所学内容吻合，题目尽可能有教育意义，学术性不必太高。

2．培养学生资料收集与整理能力

学生不仅应学习在图书室查找资料、上网查找资料、社会调查等收集资料的方法，还应学习作笔记，建资料库的方法。

3．培养学生撰写论文或报告的方法

例如，中国历史上有许多重要的历史人物和重大的历史事件，我在教学过程中积极鼓励学生就此撰写论文的方法（史论结合），到哪儿去寻找历史如推荐有关书目（这些书到什么地方可以找到），推荐可以搜集到有关资料的网站或网址，学习近现代的历史还可采访一些人物（重视口述历史）。在学习唐朝历史时，我让学生评价武则天的论文，我对学生说：“对武则天有一段评价，武则天确是个治国天才，她既有容人之量，又有识人之智，还有用人之术，你觉得武则天不简单，我也觉得她不简单，简直就是了不起。”从古至今，历史上对武则天褒贬不一，她能成为中国历史上唯一的女皇帝，与她本身的才能、智慧、手段分不开，我觉得与唐朝这样一个相对开放的社会背景也分不开。世界上有三个著名的女君主，英国的伊丽莎白女王、俄国的叶卡捷琳娜二世，还有一个就是中国的武则天。有兴趣的同学可以将她们做个对比，武则天自己给自己死后立了块无字碑，千秋功过自有后人评说，那么我们今天也来对她评价一下。

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关键词： 新课改 化学教学 “五环节”课堂教学模式

2010年，高中新课改全面推开，甘肃省也于2010年9月正式开始。这次的改革目标直指：改变目前中小学课程的学科本位、知识本位，转而重点关注每一个学生的发展。新课程理念极力倡导以教师教学方式、学生学习方式的变革促进学生“三维”目标的发展。根据系统论原理，只有充分发挥教学系统中教师、学生、教材、教学模式等要素的各自功能，并使其互相配合，形成新的功能，才有可能大幅度提高课堂教学效率和教学质量。

作为一门重要学科，高中化学课程从教育理念、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价等方面进行了彻底变革，《普通高中化学课程标准》在课程目标中明确提出：“高中化学课程在九年义务教育的基础上，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生个性发展，帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力，培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。”这一系列改革的核心环节为课程实施，课程实施的基本环节为课堂教学，所以，对于学校来说，新课改的关键就在于课堂教学模式的转变。

一、传统课堂教学模式还有值得商榷之处

传统教学模式以教师讲授为主，知识的系统性较强，但没有体现学生主体性，如忽视了学生自己发现并解决问题能力、创新意识、创新能力的培养；忽视了合作意识、自主参与意识的培养等。而新一轮高中课改中，最核心的问题和任务就是学生学习方式的改革，要求学生在学习活动中主动动脑动手，引发疑问、交流探讨、实验操作、相互讨论，即要求学生自主学习，而改变学习方式的核心是让学生的学习从被动变为主动。学校教育的目的主要是把课本上的知识转化成学生主体的能力，在学生主体发展中，要把培养学生的创新意识和挖掘学生的创新潜能作为重点，以课堂教学为主要渠道培养学生的创新意识和适应社会的能力。

二、新课改后比较成熟的化学课堂教学模式列举

随着新课改的深入，教育工作者及广大教师对新课程改革给予了高度重视，并开始在这方面进行相关探索与实践，同时取得了一些成果，化学课堂教学模式的改革也不例外。从目前的研究及实践情况看，新课改实施后较成熟的化学课堂教学模式大致可归纳为以下几类。

（一）实验主导模式

化学是以实验为基础的学科，几乎每节课都少不了实验，而实验主导模式是以实验为基础，通过分析推理，引导学生应用观察所获得的感性材料，印证假说或结论的一类课堂教学模式。针对教学内容和实际情况的不同，该模式包括：演示讲授模式，边讲边实验模式，学生实验模式和实验探究模式。但该模式也存在一定弊端，比如，演示实验不能让每个学生很清晰地观察到实验现象，学生实验也不能保证每位学生都能参与其中并动手实验，实验探究模式可能对于学习较差的学生来说有一定的困难等。

（二）讲授模式

讲授模式是一种强调教师系统讲授为主的课堂教学模式，其基本程序为：导入新课讲授新课复习小结练习反馈。如“序言”课和理论性比较强的内容，大多教师经常用该模式进行教学。它主要强调系统讲授，但容易忽视学生的参与。在新课改环境下，应切实注意增加学生的活动成分，增加启发诱导因素。

（三）学案导学模式

“学案导学”是一种新型教学模式，是一种在教师指导下，学生通过自学思考、讨论释疑、反馈练习，从而达到牢固掌握知识与技能，培养独立思考和自学能力的一种课堂教学模式。但是在课堂上实践该模式还没有完全成熟，仍处于摸索阶段。目前该模式仅局限于比较片面的知识框架，对学案的完整构成没有真正达到理想化要求。普遍只是针对某一知识点分块断层地研究学案，在把学案当成教案，在课堂上并没有真正激发学生的学习兴趣，缺乏对学生主动认知能力及思维创新能力的重视。

（四）问题探究模式

问题探究模式是一种在教师指导下，通过设置一系列问题，引导学生依据一定的素材，通过探究求得问题解决，并在解决过程中，使学生在加深理解和应用概念及规律的同时，提高综合分析问题能力的一种课堂教学模式。其基本程序为：明确问题学生讨论教师小结应用结论。该模式与讲授模式相比，明显增加了学生积极参与课堂的程度。问题是目前在该模式应用中，学生的独立活动往往是按老师所设定的方向发展的，这在一定程度上限制了学生个人能力发展。

三、笔者所在地区化学教学现状评析

就笔者所在县城而言，属贫困偏远地区，高中新课改革的实施相对其他地区要晚一些，还处于学习和摸索阶段，当然，面对新课程对学生能力的要求和高考的升学压力，就必须适应新课改的需要，解决如何提高课堂教学质量的问题，也就需要寻找适合的课堂教学模式，相应的，每年会有一批教师去其他地方学习，同时学校在改变当前教学模式，但目前状态只是照搬其他地方的模式，未结合当地实际，效果并不好。所以，当地目前的新课改必须解决以下两个问题：（1）教学研究与实际教学如何统一？（2）如何对现有的教学现状和模式进行改进？

经近几年的努力，本地区在理论和实践两个层面上都取得了可喜的成果，但仍有很多不尽如人意的地方，诸如对新课程理念下教学方式转变的理解不到位，课堂上学生自主学习、合作探究的形式多，但实效少；许多教师把合作学习等同于小组讨论，把自主学习等同于自己学习，把探究学习等同于在活动中学习；教学评价重结果，轻过程；对习题课不重视，习题选择有盲目性，没有梯度和针对性，习题教学不重视实验，缺乏互动。同时，在我国，高考指挥棒一直是高中生和教师头上的重压，所以，部分学校还是只关注学生的成绩，课堂不敢交给学生，整堂课以教师的讲为主，虽较传统课堂有所改变，但是没有体现学生主体地位。而新课改则要求学校和教师更多地关注学生的全面发展，不仅要关注学生的学习成绩，而且要重视学生各方面能力的培养。所以，构建新的高效的化学课堂教学模式是提高学校化学教学质量的方式之一，同时是实现新课改总目标的要求之一。

四、高中化学课堂教学模式“五环节”教学模式初探

笔者所在学校在实践过程中，以化学学科的课堂教学为突破，在“五环节”课堂教学模式上不断探索与实践，在实践过程中利用评价工具――会宁一中高中化学学科课堂教学评价量表对每堂课进行度量评价，根据评价结果不断进行改进与完善，逐步扩大到本校、本地区的各个学科，所以化学课堂教学模式的探索与实践对本地区的新课改实施有较大作用。

高中化学课堂教学模式“五环节”教学模式，即导（教师导入新课）―思（学生完成导学案中设计的自主学习部分）―议（在教师引导下，学生合作讨论解决一些较难的知识点）―展（同学代表展示解决问题的思路及过程）―评（教师讲评），但是，由于该模式在本校实践的时间较短，问题很多，如导学案的编写，大多是从网上下载的，没有自己的思路；在“议”的环节没有充分调动学生的积极性与主动性，探究学习更是形式而已，最后的“评”环节，教师往往忽视对过程的评价；对于习题课不够重视，大多教师没有对习题进行筛选或者重组，选题没有针对性，同时，为了完成教学任务，习题课的教学方式死板单一，几乎单纯的为老师讲题、学生听题等，因此这些问题亟待解决。

新课改是一项艰巨工程，需要在探索与实践中不断发现并解决问题，且不断改进，希望能尽快构建符合新课改要求的且适合本校高中化学教学的课堂教学模式，并形成一些由理论到实践且操作性较强的高中化学探究教学的策略。

参考文献：

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[3]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003（l）：12-42.

[4]付晨.新课改背景下高中化学教学模式研究[J].中学生数理化（教与学），2014，11：74.

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美国化学学会成立于1876年，现已成为世界上最大的科技协会。ACS所出版的期刊超过40种，内容涵盖了24个主要的化学研究领域。其期刊被ISI的JournalCitationReport(JCR)评为“化学领域中被引用次数最多的化学期刊”。ACSJournals数据库中内容全面，包含每一种期刊的创刊号到最新一期的所有全文内容，多达11,000期ACS刊物，50万篇以上的文章，2500万页化学信息，日期能够回溯到1879年。英国物理学会成立于1873年，现在全球范围内拥有34000多名会员，通过政府与民间的专家交流成为物理学研究的主要传播者。截止到2009年初，IOP出版45种电子期刊向CALIS集团成员开放，其中42种被SCI收录，40种有影响因子。出版学科包括：应用物理，计算机科学，凝聚态和材料科学，物理总论，高能和核能物理，数学和应用数学、数学物理，等。截止2006年底，英国物理学会在全球范围内拥有3.4万名会员。

美国EBSCO公司是一家具有60多年历史的大型信息服务专业公司，其开发了近100多个在线文献数据库，涉及自然科学、社会科学、人文和艺术等多种学术领域。其中两个主要全文数据库是：AcademicSearchPremier（ASP）和BusinessSourcePremier（BSP）。其中，学术期刊集成全文数据库（ASP）是全球最大的多学科的数据库，收录有关社会科学、人文、教育、计算机科学、工程、物理、化学、语言文学、艺术、医学等领域的4700多种全文期刊，包括3600多种专家评审期刊；其中有100多种期刊回溯至1975年甚至更早。美国ProQuestInformationandLearning公司也是一家著名的数据库中间集成商，其产品AcademicResearchLibrary为综合性学术期刊数据库，收录了2974种综合性期刊和报纸的文摘、索引，其中2020种是全文期刊，被SCI收录的核心全文期刊达到189种。其涵盖的学科包括：商业与经济、教育、社会科学与历史、计算机、科学、工程技术、传播学、法律、军事、医学等领域。可检索到1971年来的文摘和1986年来的全文。

国外期刊数据库供应链上各方关系分析

1供应链上各方关系梳理

图1清楚的表示了一般情况下期刊数据库出版行业信息资源的供需关系，但在实际的市场中，由于数据库出版商性质的不同，各个主体间的关系还存在一定的差异。对于传统出版巨头而言，其本身就拥有众多高水平学术期刊和稳定的作者团队，这样一个有机的利益整体就免除了出版商和期刊社、作者谈判交涉等复杂环节的困扰，使他们在第一时间获取最“新鲜”的学术信息资源，从而在行业竞争中取得领先地位。以爱思唯尔为例，其旗下的两千多种期刊覆盖了社会科学、自然科学、生命科学、医学等32个学科领域，并且这些期刊绝大多数都具有很高的学术水平，确保了其资源质量和竞争实力。施普林格同样如此，其在建立初期就奠定了在农林、医药、工程、法律等学科上的领先优势。这让他们与用户进行价格谈判时多数大获全胜。不仅如此，这些机构还利用自己的先天优势不断开创新刊物兼并优秀期刊或小出版商，从而进一步扩增自己的资源实力，最终形成了以出版巨头为主导行业格局。值得注意的是，在这种关系中单个作者由于需要依托出版集团的顶级期刊和国际平台以增强自己学术成果的影响力，不得不接受版权转让的协议，从而丧失了话语权。与出版巨头走“大而全”的道路不同，科学学会因为针对的只是特定的学科所以采纳的是“小而精”的路线。其将分散在不同国家或地区的科研力量联系起来，一方面增强了该学科的学术交流和影响力，另一方也在向用户出售科研成果议价时获得更为有利的位置。这种由学界牵头形成的组织让信息生产者具有优势地位，出版商在该组织中扮演的是类似销售部门的角色。这种现象在一些较为成熟的大学科上尤其明显。美国化学学会基本上垄断了该学科的顶级期刊，譬如整个化学学科被引率最高的《美国化学会志》和影响因子最高的《化学评论》。在“多学科化学”类期刊销售中，美国化学会出版的期刊总份额达到48.4%，远远高于爱思唯尔的4.6%和施普林格的2.5%，使得其在该学科有着不可撼动的地位【6】。由于这些学会往往垄断了特定学科的优秀学术资源，其与用户讨价还价时也常常采用相对强势的态度。相较于出版巨头和科学学会具有的天然资源优势，数据库集成商在资源获取方面则显得较为不利，其必须与作者、期刊社甚至其他出版商进行频繁的沟通交流，以建立合作关系。与此同时，其必须在资源的广泛化、服务的个性化以及价格的合理化上提升自己的竞争力。而客户关系的经营更是其打入市场，摆脱竞争对手纠缠的重要手段。

2供应链上各方博弈策略分析

下面将以数据库出版商为核心，分别从横向和纵向分析出版商与用户、作者和期刊社以及出版商之间的博弈关系。

（1）出版商与用户之间的博弈。如今，期刊数据库已成为高等院校和科研机构进行学术研究不可或缺的资料来源。面对如此巨大的需求市场，出版商一方面通过提供各种优惠措施和帮助服务吸引新用户试用进而购买自己的产品，另一方面则对自己产品产生依赖的忠实用户不断提价获取巨额利润。爱思唯尔公司就是运用这种“以退为进”的营销策略的典型。爱思唯尔集团在2000年以低价将自己的数据库产品推入中国市场，当时只要求每个高校用户每年最少订购两万美元的纸质期刊，在此基础上再付费3万美元左右，便可获得ScienceDirect整个数据库的使用权。低门槛战术的运用使得爱思唯尔迅速占领了中国市场。调查显示，仅中国的2500多所大学中，就有80%以上订购了爱思唯尔数据库，大多数高校每年为此花费60多万美元；而中科院系统每年购买爱思唯尔产品的经费总计为600多万美元。当用户产生使用习惯后便开始提价。据统计，凭借其在国际科技期刊及其全文数据库的垄断地位，爱思唯尔公司对中国用户的购买价格平均每年提高越18%。针对这种不合理的供需关系，早在2007年，由北京大学、浙江大学等全国著名高校代表组成的“中国高等教育文献保障系统（CALIS）”就与爱思唯尔公司进行了价格谈判，但最终宣告失败。2010年9月3日，中国科学院国家科学图书馆馆长张晓林与北京大学图书馆馆长朱强代表国内33家图书馆，在北京《致国际出版商的公开信》和《致中国科技文献读者的公开信》，呼吁广大教育科研人员积极支持中国图书馆界抵制个别国际出版商的大幅度涨价。爱思唯尔之所以能在谈判桌上如此强势就在于其产品ScienceDirector已成为中国科研人员使用频率最高的数据库之一，且具有其他同类数据库无法替代的地位。爱思唯尔科技部中国区总裁张玉国曾表示，每年中国科研工作者全文下载的100篇科技论文中，就有59篇是从爱思唯尔推出的ScienceDirect数据库上下载的。尽管机构用户试图通过联盟的形式来进行抗争，但自己刚性的科研需求无法终止，使得谈判很大程度上沦为一种“道德劝说”，并无法改变议价能力薄弱的尴尬处境。当然，面临数据库出版商不合理的要价，用户并非只有坐以待毙这一条路。此前曾有台湾高校通过对爱思唯尔采取“三不政策”（不投稿、不任编辑、不评论文章）的“联合抵制”策略，最终迫使对方降价的成功案例。2004年，美国斯坦福大学学术委员会在一份决议中，“强烈建议全体教员，尤其是高级教员，不要为漫天要价的出版商和期刊投稿、编辑或审稿”。同一年，康奈尔大学停订了大约200种爱思唯尔旗下的期刊，决定不再打包购买该公司的产品。用户的反弹对爱思唯尔的要高价的行为起到了一定的遏制作用。不过，整体看来，用户在供应链上还是处于弱势地位。由于数据库出版商往往“捆绑搭售”“整体打包”等方式进行销售，用户不但无法自主选择所需的信息产品，还必须需承担购买多个数据库所带来的重复建设和无用资源建设的费用。除此之外，也有部分出版商采用会员制、分层定价等方式来进军全球市场。美国化学学会就对研究机构或图书馆等定价较高，会员价格要低很多，为研究机构的15%左右；其在不同地区的价格也不尽相同，网络版会员年定更是在100美元以下。用户想要不被动接受出版商制定的游戏规则，就必须建立起一套有效的机制团结联合起来，增强需求方对市场的影响力。

（2）出版商与作者、期刊社之间的博弈。作者、期刊社与出版商一方面有着相互依存的利益联结，另一方面也存在既合作又斗争的微妙关系。美国化学会2005年修订的对出版期刊版权的规定指出，任何在美国化学会期刊、书籍和其他出版物上发表的文章及其所有权都归美国化学会所有。作者稿件被录用之后必须填写关于版权声明的模板，这使得作者在发表成果的同时也必须一同将网络出权利拱手交出。学者大多希望能在这些顶级期刊上以提升学术声望，这反过来更加巩固了这些出版巨头的垄断地位【7】。由于期刊电子化的成本较低，但复制加工出售后却可以获得巨额利润，这也是威利父子公司2007年科技出版部门利润率能达到45.5%的重要原因。但学术界也不愿完全沦为出版商牟取暴利的工具，伸张学术成果应对全民开放共享理念的人士大有人在。出于对不合理的价格政策的不满，1999年以来陆续有爱思唯尔旗下著名期刊的编辑集体辞职。最早辞职的是《逻辑程序设计杂志》的全体50位编委，在长达16个月的抗议后，他们选择离去，并在一家较低价格的出版社创办了新杂志《逻辑程序设计的理论与实践》。相似的一幕发生在2003年，著名期刊《算法杂志》的编委会集体辞职，创立了《算法汇刊》。最令爱思唯尔头疼的一次辞职发生在2006年，力主降价未果后，数学界顶尖期刊之一《拓扑学》的编委全体递交辞呈。他们投身伦敦数学会旗下，另组《拓扑学杂志》，该刊订价远低于《拓扑学》。2008年，法国巴黎高等师范学校宣布，将历史悠久的《高等师范学校科学纪事》从爱思唯尔手中收回，不再交由其出版牟利。这迫使出版商必须做出战略调整，思考如何与作者和期刊社建立良好的互动关系，并找到企业社会责任与盈利目标之间的平衡点。由此可见，与期刊社和作者保持良好的互动关系是出版巨头的重要课题。施普林格集团就非常注意作者队伍的培养与维系，其作者团队中有超过150人获得过诺贝尔奖，这些分散在各个学科的学术领军人物正是数据库信息资源质量的最好保证。鉴于国外多数国家对知识产权保护非常严格，而期刊社拥有论文的版权，施普林格专门为此成立了版权部和学术交流部来解决数据库产品的版权问题，这让作者、期刊社与出版商建立起互动的桥梁，为各方都带来了实际利益。与此同时，几乎所有的出版商都在世界各地建立了分支机构或服务联络处，以求增强与一线科研工作者之间的联系，同时密切观察各地该行业发展状况。国际合作也是出版商拉近与作者、期刊社距离常常采用的措施之一。英国物理学会先后与中国、美国、国际原子能组织等国家地区和国际组织进行合作，创办了数十种国际合作期刊。爱思维尔也与中国学者进行深入的合作，包括2005年启动的中国编委计划、中国作者支持计划以及英文论文润色、论文写作培训和讲座等服务，受到了国内学术界的欢迎。

（3）出版商之间的博弈。兼并收购是各个行业扩展市场份额的重要手段之一，国外学术期刊数据库出版行业也不例外，其奉行的依然是“弱肉强食”的丛林法则，规模效应的在竞争中的优势十分明显。爱思唯尔集团的发展壮大正是伴随着不断的收购与兼并活动。20世纪80年代，马克斯维尔公司（Maxwell）的培格蒙出版社（Pergamon）被爱思唯尔收购，这不仅使得爱思唯尔的出版内容更为丰富，更增强了其在英国市场中的份额。1990年《柳叶刀》（TheLancet）这本在医学界享有盛誉的期刊纳入爱思唯尔旗下，这让爱思唯尔在医学出版领域的实力更为坚强。除此之外，爱思唯尔集团还融合了里德公司，并收购了美国哈考特（Harcourt）出版集团的大部分产品让其综合实力进一步增强，从而奠定了爱思唯尔行业“巨无霸”的地位。威利父子公司也于2006年并购了英国著名的出版商布莱克维尔，增强了其与爱思唯尔和施普林格这样的强劲对手争夺市场的实力。而由于一般学术机构订阅经费有限，往往会优先选择涵盖期刊最多的数据库作为采购的对象，这就进一步导致该行业市场被少数出版巨头所把持。出版商在市场中实力的高低如何归根到底是产品和服务的比拼。每个出版商都试图在保持原有优势的同时凸显自身的特色。隶属美国化学会的《美国化学会会志》积极推动文献的网上发表和电子化，使得文章被录用后4个工作日就可上网，这比印刷版本提前3至6周，大大提升了其数据库产品的时效性和竞争力。作为中间集成商的EBSCO公司，旗下的AcademicSearchPremier数据库是当今全世界最大的多学科学术期刊全文数据库，几乎覆盖了所有的学术研究领域。不仅如此，这个数据库提供了8043种期刊的文摘和索引；4591种学术期刊的全文；其中100多种全文期刊回溯到1975年甚至更早；其提供的众多文献是无法在其它数据库中获得的。目前，采用智能移动终端已经可以浏览其数据库的内容。爱思唯尔集团在电子产品和数据库建设方面一直走在行业的最前沿。其于1991-1995年实施的TULIP计划正是后来ScienceDirect数据库大获成功的重要铺垫，并得到了其竞争对手的肯定和认可。而后推出的EI、Scirus、Scopus等数据库产品更是让其获得更多用户的青睐。当面临网络时代关于开放存取、数字资源、电子版权等新兴的问题时，爱思唯尔也早早做好了应对准备。当然，数据库出版商之间也不是壁垒森严的“零和游戏”。行业内部互通有无，相互合作的案例也时有发生。2009年底，美国EBSCO公司就向爱思唯尔集团收购了“worldtextiles”数据库【8】。尽管这在一定程度上使得EBSCO的实力增强，但仍不足以影响爱思唯尔的霸主地位。这些出版商还会凭借寡头垄断的优势达成潜在的价格联盟，常常对产品价格进行不合理的调涨。除此之外，也有部分出版商会联合起来进行版权斗争，针对网络中散播盗版数字图书资源的网站或个人进行诉讼，维护其核心利益。

讨论

1国外期刊数据库市场模式的利弊分析

国外学术期刊数据库出版行业发展时间相对比较长，已经形成了较为稳定的经营模式和市场格局。这种以寡头企业占据主要地位为特征的行业现状在有着巨大优势的同时也存在着无法避免的缺陷。（1）优势方面。首先，大型出版集团拥有更强的实力能够将分散的学术资源集成起来，形成高水平高质量的信息产品，便于科研工作的需要。其次，处于企业生存的压力，各个出版商都会不断激励自己进行技术和产品创新，以在市场上谋求一席之地，为该行业的发展注入了不竭的动力。最后，出版巨头将信息生产源头进行整合，形成一个整体，缩短了供应链，降低了信息资源生产和流通的成本。（2）缺陷方面。第一，出版商寡头对高额利润的贪婪追逐严重危害了用户的利益，也违背了科研工作者发表科学成果的初衷，这不利于世界科学的进步与发展。第二，寡头企业纷纷争夺各种学术信息资源并对客户强行“捆绑销售”，带来信息资源的重复建设和资金浪费。第三，高涨的数据库订阅费用使得科技机构无力承担，阻碍科学研究的进行，最终会严重影响科研产出，进而对该行业的发展带来致命的打击。

2对我国期刊数据库市场建设的思考与建议

我国学术期刊数据库出版行业起步较晚，产业规模较小，存在着市场结构不尽合理、产品同质化过高等问题，在汲取国外行业的相关经验的基础上，应该从以下几个方面着手进行改进：第一，加强政策扶持和直接投资力度，推动科技出版产业的发展，鼓励多元化的出版组织形式。第二，采取有效的市场干预和引导，避免进行寡头垄断局面，维持自由竞争的行业态势。第三，尽快出台相关的法律法规，推动数字知识产权保护，切实维护科技工作者的权益，进而带动该行业的健康向前发展。第四，积极开展开放存取模式的探索，最大程度上去除科学研究资料来源的障碍壁垒。