小学班主任德育工作精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇小学班主任德育工作范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：小学班主任;德育工作;方法;策略

1前言

德育工作包含了思想与道德两方面的教育，小学德育工作能帮助学生树立正确的思想观念，提高他们的道德修养，促进他们的全面发展。德育工作是小学教育的重要组成部分，因此，小学班主任需要重视德育教育，提高自身素质，以身作则，并且掌握科学的德育方法，做好学生的德育工作。

2小学班主任德育工作的现状

2.1小学班主任德育工作的实用性不强

在目前的小学教育中，由于班主任的资质参差不齐，其中不少人对德育工作的认识不深，没有意识到德育工作的重要性，也没有理解德育工作的重点与教学目标，导致小学班主任的德育工作普遍理论化、模式化，缺少实用性[1]。许多小学班主任将德育工作看作是一种模式化的教学任务，在开展德育工作时只注重理论知识的灌输，忽略了学生的主体地位，其落后的教育理念与教学方法不仅难以提升学生的思想道德品质，还容易使学生产生逆反心理，对德育教育产生反感。

2.2小学生思想道德意识薄弱

学生在小学阶段正处于身心发展的基础时期，他们的心智发展并不完全，对抽象事物的思考缺乏逻辑性；常以自我为中心，容易情绪化；自制力较差，很难进行自我约束。其次，小学生由于年纪的幼小，他们接受教育的时间不长，生活阅历也极度匮乏，因此，他们的心理和思想都不成熟，思想道德意识非常薄弱。

2.3小学班主任忽视德育工作

当前的学校重视学生的升学率，因此，班主任的工作评价标准主要是学生的学习成绩，导致大部分的班主任只重视学生的学习成绩，而忽略了学生的德育教育。此外，应试教育使得家长与学校都过于看重学习成绩的好坏，总以分数论成败，却忽视了学生的思想品质的培养，使得学生的德育工作得不到应有的重视。

3小学班主任开展德育工作的方法与策略

3.1建立良好的师生关系，做到尊重与包容

小学生由于心理较为脆弱，自尊心较强，渴望受到尊重与认同，因此，小学班主任在对学生进行德育教育时需要尊重学生、包容学生，要平等对待每一位学生，建立良好的师生关系，拉近自身与学生之间的距离，让学生感受到班主任的认同与关心，进而发自内心地接受班主任对他们的教导，使德育工作能顺利开展。班主任可以经常与学生之间进行沟通，例如，某个学生最近可能因为成绩的下滑而闷闷不乐，沉默寡言，班主任可以利用下课的时间找一个安静的地方与他进行交流，询问他情绪低沉的原因，并鼓励他勇敢面对失败，调整他的心态，建立他的自信心。

3.2掌握科学的德育工作方法

班主任在进行小学生的德育教育时不能只重视思想道德理论的教导，而是要将理论与实践结合，让学生在实践中学习，提高德育工作的效率。对此，班主任要改变照本宣科的传统德育教育方法，在教学中增加实践的机会，定期开展生动的德育活动。例如，班主任可以针对小学生的特点组织一些实践活动，以安全为前提鼓励他们参加一些社会活动，比如在植树节组织学生去郊外种树，并为他们介绍植树造林对保护生态环境和生活环境的意义，让学生学会爱惜与保护植被，培养他们保护环境的意识。

3.3与家庭教育结合

学生的德育教育是一个复杂的工程，仅靠学校的教育是不够的，还需要家庭教育的配合[2]。班主任在开展德育工作时应注意与家长之间的配合，要与家长建立良好的沟通，将学校的德育工作与家庭的德育教育结合起来，共同对学生产生影响。例如，班主任可以对学生进行定期的家访，或定时开展家长会，让家长能及时了解学生在学校中的状况，方便他们对学生进行针对性的德育教育。

3.4采用合理的评价方式

班主任在开展德育工作时要采用合理的评价方式，尽量对学生采取积极正面的评价，在指出学生的错误时要注意措辞和语气，避免因用词过当而引起学生的反感。在小学德育教育中，班主任的评价方式对学生的影响非常大，因此，班主任在对学生进行评价时，首先要表扬其优秀的一面，可以进行一些鼓励或奖励，使学生产生成就感，其次，在对学生的不足进行批评教育时，要注意语言的技巧性，用委婉的语气与措辞指出学生的错误，让学生能接受班主任的批评与建议，认真反省并改正自己的错误，从而达到批评教育的目的。此外，教师在进行批评教育时要注意场合，尽量选择相对安静的地方，最好是只有班主任与学生本人在场，以免伤害到学生的自尊心，从而导致德育工作取得反效果。

4结束语

综上所述，小学教育是人才教育的基础，它的质量影响着学生未来的发展。班主任的德育工作有利于学生的成才，能帮助学生实现德智体美劳的全面发展。因此，小学班主任应重视德育工作，掌握科学的德育教育方法，开展生动的德育活动，提高小学德育教育的效率，提高学生的思想道德品质。

作者:朱飞旋 单位:广东省河源市和平县阳明镇龙湖学校

参考文献：

篇(2)

发挥模范带头作用

小学班主任要开展好德育工作，首先必须注重自身素质的提升，通过以身作则的方法为学生树立良好的榜样，充分发挥好自身的模范带头作用，并为学生提供示范性的德育指导。小学生从初入校园起往往会将任课教师尤其是班主任作为权威的形象树立在心中，同时也会不假思索地在行为上效仿和学习，此时班主任的为人处事以及行为方法都会对学生产生重要影响，这也是小学班主任在德育工作当中要发挥自身的模范带头作用的原因。对此，小学班主任必须重视以身作则，提高自身的教学能力和德育素质，运用榜样的力量影响和改造学生，逐步完善和提高学生的德育素质，并为德育工作的创新优化提供保障。

小学班主任首先要注重提高自身的思想道德素养，充分做到与时俱进，开拓创新，树立终身学习意识，进一步丰富和完善自身的教育理论知识，并根据教育的发展以及德育工作的实际需求更新教学和教育观念，采用科学准确的德育教育方法保护学生纯净的心灵，同时也将先进的德育知识传播给学生。小学班主任在对学生实施德育教育过程当中同样需要做到以身作则，将自己积极向上的正能量传递给学生，并在潜移默化中中对学生的思想和道德进行塑造和正向影响，及时纠正学生的不良心理动态和思想，从根源抓好德育工作。此外，小学生具有爱模仿的心理和行为特征，那么，教师可以以此作为德育工作的出发点，利用学生的心理和行为特征，为学生营造健康和谐的德育教育和发展环境，在良好的德育教育氛围当中，丰富学生的德育知识和实践，真正发挥小学班主任在德育工作中的推动作用。

增强师生情感交流

教育是以心换心，小学班主任的德育工作同样如此，班主任真心的关爱和照顾学生并增强与学生的情感交流，能够大大提高德育工作的成效，拉近师生之间的距离，让学生意识到班主任并不是高高在上的，可以将班主任作为亲切的朋友以及耐心的倾听者和开导者。每一位学生其实都是一块璞玉，而要让璞玉真正发挥其光芒就需要班主任能够用心雕琢，主动深层次的对学生的特征进行了解和分析，采用因材施教的方法，针对学生的个体差异，制定差异化的德育教育方案，有重点和有目的的开展德育引导。因此，班主任要加强与学生的情感和思想沟通，给予学生更多的关心爱护和鼓励，建立和谐的师生关系和深厚的师生情感，这样不仅能够更多地了解学生，还能够强化对学生的心理健康教育，保障学生正确人生观和价值观的形成。

小学班主任的德育工作并不是单纯意义上的思想建设，更为主要的是要正确引导和协调学生的心理和人际关系，使得学生掌握正确的为人处事方法，为学生获取更大的发展打下基础。需要注意的是小学班主任在与学生建立深厚情感之后对于学生的德育教育指导工作不能冒进或者急于求成，应该坚持循序渐进的原则，尤其是要照顾到存在特殊心理，如自卑、叛逆等的学生，让学生真正感受到来自班主任的爱和善意，并在积极配合当中形成正确的习惯。除此以外，小学班主任在开展德育工作的过程中要充分照顾到学生的自尊心，善于发现学生身上的闪光点，在激励中引导学生健康成长。小学生年龄小，天真活泼，教师的赞美能够激发其荣誉感。

改进德育教育模式

小学班主任的德育教育工作不能是单一的说教，这样会造成学生被动接受，不仅难以获得理想效果，还可能引起学生的逆反。在社会发展以及教育全面进步的今天，小学班主任的德育教育方法和模式也应该进行全面改进和拓宽，更多地采用师生双向互动的形式引导学生主动接受，从而强化班主任德育工作的效果。小学班主任在改建和拓宽德育教育模式的过程中，可以灵活地运用多样化的教育形式，根据学生的特点以及德育工作的发展动态，合理选择德育教育模式和途径，将德育教育渗透到小学教育的各个环节。

例如，小学班主任可以定期引导学生观看关于德育的影视资料，使其形成对学生的正确引导，并鼓励学生表达，分享自己的观看感受，促进学生共同进步；可以组织学生以提高德育素质为主题的演v活动，通过引导学生自主参与的形式让学生深层次地了解和提升自身德育素质的重要性，促使学生将文字变成自觉行动，这样学生在娱乐的过程中也能受到正确的德育教育，班主任德育工作的成效也能大大提升。另外，教师要增强对课外时间的有效利用，可以选取充足的课外时间，开展以德育工作为主题的社会实践以及心理咨询等活动，为学生营造德育素质培养的有利环境，并鼓励学生在实践活动当中增强自身修养，自觉主动地对自身的德育水平进行强化，将深埋在心的德育思想变成实际行动，提升个人素养。

篇(3)

关键词： 小学班主任 德育教育 正确引导

在信息社会的大背景下，人们接触信息的方式越来越多，各种信息变得良莠不齐。小学生由于年龄较小，分辨、判断能力不强，且善于模仿，若不能做好相关的指引工作，则极易受到社会不良因素的影响，向不好的方向发展。

一、小学阶段德育的必要性

小学生的品德、行为等可塑性强，只要老师和家长正确引导，便可促进学生健康、向上发展。小学阶段是一个人受集体教育的最初阶段，是个人思想品德形成的最佳时期，培养他们从小养成良好的思想道德和行为习惯对他们的一生都会产生深远影响。做好小学生的德育工作，班主任责无旁贷。

二、为人师表

每一位老师都是学校德育工作的实施者，班主任更是每个班级德育工作的领导者。班主任这个职业，因其形象性和示范性，不论是行为习惯、文化还是精神、道德都直接影响学生，学生品德在其长期的熏陶下形成。这就要求班主任必须具有高尚的道德情操，做到以德育人、以德执教。工作中，要态度严谨、以德律己，和学生建立平等友爱的师生关系，自己犯了错要勇于向学生承认并加以改正。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，班主任必须为人师表、以身作则，做好学生的榜样。

三、培养良好班风，建立优秀班集体

班级是学校德育培养工作的最基本单位，是学生和老师组成的小集体，不论在学习上还是在生活上和班级活动上，都不能放松对学生的德育教育工作。然而良好的班风得有正确的舆论，正确的舆论可以制约每个学生的心理和行为，让班集体成员的思想和行为有正确的标准，这是一种无形的巨大教育力量。“莫以善小而不为，莫以恶小而为之”，良好的学习和生活习惯是形成班级舆论的根本保障，鼓励学生追求真理，履行自己的义务和职责，培养集体存在感。

四、在教学中渗透道德教育，寓情于境

“先生不应该专教书，他的责任是教人做人。学生不应当专读书，他的责任是学习人生之道。”中国教育先驱陶行知先生如是说。班主任在传授书本知识的同时，也要用真情和实际行动感染学生，将课本中的知识寓情于境，使其在丰富知识的同时，也潜移默化地培养和发展品德和人格。

五、策划德育主体班会

主题班会寓教于乐，可以陶冶学生的情操，提高学生的道德和认知水平，它融知识性、思想性、艺术性、趣味性于一体，将主题班会的内容系列化，定期举办相关活动，对学生的艺术审美、心理素质和道德建设的提高都有很大的推动作用。而且可以增强学生的参与意识，提高学生的配合能力，加强其感情的交流，且易于实行，便于实际操作。

六、正确引导，正面教育

班主任应当是学生的心理医生，要尊重和信任学生，体现他们的主体地位。小学生的心理是脆弱的，过于管束或者不信任、疾言厉色、训斥都会伤害学生的感情，甚至扭曲他们的心理和人生观，更失去学生的尊敬。一些学生可能由于心理素质比较脆弱，存在着心理障碍，具体表现在：同学之间相互怀疑、妒忌，学习上紧张甚至恐惧，遇到挫折容易消极甚至放弃。针对这些问题，班主任应该多鼓励、多予以肯定和表扬、多鼓励参加课外活动等。

教师要用宽容和关爱包容学生，就像对待自己的孩子一样，倾注感情，真正做到关心、关怀每一个学生，增强他们处理学习和各方面问题的自信心，激发他们对生活、学习、他人的热情。正确对待他们的错误，用灵活委婉的方式加以纠正，并用正确的行为方式和道德观念教育和引导他们。这样既能保护学生的自尊心，又能促进师生之间的情感交流。

七、因人施教

每个学生的性格、品行、兴趣和知识等都是有差异的，受家庭影响，对某一具体事物、具体问题会存在不同的看法，这就要求班主任深入学生中，和每一个学生成为交心的朋友，了解每个学生的特性并加以积极、健康、向上的引导，循循善诱、潜移默化、因人施教。

八、结语

道德教育的本质是不断完善学生的品德和人格。小学班主任对学生德育方面的正确引导是非常重要的。这要求班主任营造良好的德育氛围，尊重小学生自身发展的规律并加以引导，最终取得德育实效。

参考文献：

[1]唐容欣.小学班主任如何对学生进行德育[J].小学教学参考，2011（21）.

[2]韩晓娜.小学班主任德育工作体会[J].新天地：开拓教育新天地，2011（8）.

篇(4)

关键词：小学班主任；德育；创新

优秀的教师不仅将自己的知识传授给学生，更要注重与学生之间的交流和互动，建立友好的师生关系，与学生成为好朋友，多关爱学生、尊重学生。“以德服人，以爱育生”是中小学班主任做好德育工作的核心原则，也是为社会培养德才兼备的栋梁，培养学生的高尚品格，提高学生的道德修养，促进小学生健康成长的重要途径。

一、以尊重学生为基础，多付诸关爱

人与人之间的相互尊重与理解，是沟通和相处的前提。班主任要充分尊重学生的人格和个性，多付出一些耐心去理解和关爱学生，结合学生的思想活动与心理特点，换位思考，多站在学生的角度看待问题，以合理的方式去与学生交流、沟通。如果采用训斥或是挖苦、讽刺的方法来纠正学生的错误，就会导致学生的畏惧心理和自卑心理，对学生的自尊心、自信心都会造成很大的影响和伤害。教师还要善于聆听学生的心声和想法，为学生解决一些生活中遇到的困难等等，在学生遇到挫折的时候，要积极鼓励，耐心引导，这样才能促进小学生的健康成长。

二、以爱心为出发点，营造良好的学习环境

以爱心为出发点，才能营造温暖的集体氛围，让学生在这个大家庭里，能够自由发挥自己，尽情展示自己，这对学生的学习和德育发展起着关键性作用，如果整个班级终日死气沉沉，学生之间的沟通和交流很少，整个班级就没有生机和活力。教师还可以在教室里布置盆栽和绿植，优化教室环境，让学生感到神清气爽，这在无形中也会对他们形成一些心理暗示，不仅使教室充盈着生机，也给学生带来一种家的感觉，也可以有效地调节学生的情绪，使他们保持良好的心情、学习精神、学习态度。在课堂上或是课下，多对学生付出一些关心和爱护，使学生真正感受到教师带给他们的关切与温暖，这样可以拉近教师与学生之间的距离，使师生关系更加融洽。

班主任想要做好小学生德育工作，必须以尊重学生为前提，以爱心和关怀为出发点，平等地对待学生，培养与学生之间的友好感情，积极与学生交流、沟通，多聆听学生的心声和想法。课堂上也要尝试创新的教学方法，将德育融入课堂与教学中，使学生在潜移默化中养成高尚的品德，这对学生自身的成长以及综合素质的提升都起着至关重要的作用。

参考文献：

篇(5)

关键词：班主任；德育工作

农村教育在义务教育中占有举足轻重的地位，而农村小学教学又是整个教育的关键和难点，要搞好农村小学教育必须注重班级管理。班级是学校的基本单位，而班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。作为一名小学教师，我们在承担教学任务的同时，更应该做好育人工作，对学生进行思想道德、行为习惯、学习策略、情感态度的培养，在我们对学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观价值观的过程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、时时刻刻的贯穿在每一个孩子成长的过程中。让德育工作无时不在、无处不在。让我们的孩子迈好人生第一步，让未来的社会多一份安定和谐。

一、农村小学班级的现状

现在农村小学的大部分学生能遵守学校的规章制度，能完成学习上的任务，但是少部分学生如果管理不好，将会对社会造成负面影响。农村小学条件差，随着学生人数的减少，使得一些教学点撤销与合并，学生集中到相对路远的完小，而现在的农村小学生娇惯脆弱，受不得点滴委屈，很多家长外出打工，孩子一般由目不识丁的爷爷奶奶带，由于娇惯，疏于管教，养成了一些坏习气，生活不能自理，缺乏自觉性，学习马虎、纪律松散。这就要求班主任必须从各方面，用多种方法尽早了解学生情况。从实际情况出发，把特殊儿童引到正确的道路上来。因此，作为班主任，仅仅抓好学习成绩做严师是不够的，还要抓好生活做慈母。

二、农村小学班主任德育工作策略

（一）以身作则，用人格魅力熏染学生的行为。习惯的养成，很多人认为靠的是管，是约束，是限制，是循规蹈矩，是画地为牢，而实际上我们更应看重的是育，是教化，是熏陶，是春风化雨，是润物无声。法国大文豪雨果说：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的天空，比天空更广阔的是人的灵魂。教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。工作中，老师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，因为在老师的眼睛监督同学行为的同事，还有几十双眼睛注视着自己，老师们做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的书。记得刚教一年级的时候，我们班级的晨读一直纪律不好，教室里总是不静，干什么都有，我便试着用各种方法让学生把早晨的宝贵时间利用好，可是虽然纪律好，学习效率不高，仍然有同学桌面空空的发呆，哪怕一块橡皮也能默默地玩一个早晨，这个问题困扰了我好长时间。

（二）要尊重学生，关爱学生。冰心说“有了爱便有了一切”。教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。如何育人？我认为，爱学生是根本。农村小学尤为重要（父母外出打工，缺乏关爱）。爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。人格尊严是平等的。作为班主任，要努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”参照自己的亲身经历，我发现：当一个学生在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。

（三）要严爱相济。付出爱心与严格要求不可偏废。爱心是伟大的，但是绝对不是万能的。所以，对学生付出的爱是门艺术，何时付出，怎样付出，付出后怎样让学生明白自己的用心等等，这些都需要我们班主任用心去考虑去设计。如果仅有爱心，没有严格要求也不行。现在的孩子大都是不缺少爱的，或者说他们拥有的爱太多了，以至于在我们对他们付出爱时，他们以为是理所当然。所以，我想：很多时候，我们的教育离不开严格要求。当然，严格要求之中，一定要包括爱的感情。我们班级的每位同学都承认我对他们的要求很严格，他们都没有责怪我，有的还要求我对他们更加严格些，我想这与我们的感情联系有很大关系吧。

篇(6)

【关键词】小学班主任；德育工作；教师；学生

“十年树木，百年树人”，小学阶段所受的教育对我们一生起着举足轻重的作用。在学校生活中，班主任和学生交往最多，可以说是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。小学生的思想如同一张白纸，班主任如同一位画家，在这张白纸上如何描绘一幅美丽的图画，就要看画家如何构思、如何涂色。小学班主任在承担教学任务的同时，更应该做好育人工作。经过数年的班主任工作经验，结合养成教育的原则要求，笔者认为，要搞好小学生德育工作，必须从教师自身和学生教育两方面人手。

1、从教师自身做起

孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从，不能正其身，如正人何？”“打铁还需自身硬”。作为教育学生的教师，自身道德必须良好，才谈得上去影响和教育学生。

1.1 以身立教，为人师表。班主任工作是塑造学生灵魂的工作。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到以身立教、为人师表，率先垂范。在工作实践中，要求学生做到的，班主任首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，班主任首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育学生搞好团结，班主任首先做到和各位教师搞好团结，和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真工整，班主任在板书时首先做到书写规范认真。这样班主任的一言一行就会成为一种无声的榜样。

1.2 塑造崇高的人格品质。一名优秀的班主任，除了必须以满腔的热情对待事业，对待学生以外，还必须自觉地，高标准地去塑造自身的人格。捷克教育家夸美纽斯也指出：“教师的职务是自己的榜样教育学生。”一句话，要照亮别人，首先自己心中要有火种。教育事业对教师人格提出的要求是非常高的。

首先是真诚。教育学生不是演戏，决不能搞“两重人格”。只有真正发自内心的、表里如一的、言行统一的美好品德，才能在学生身上产生“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化作用。使他们受到教育和感染，引起他们的共鸣和仿效。

其次是人格。学生对班主任特有的期望和信赖，往往使他们在观察教师时，产生一种放大效应，班主任的一种小小善举，会使他们感到无比的欣喜；班主任的一点小小瑕疵，则会使他们产生巨大的失望。所以，班主任必须对自己的人格修养提出严格的要求。落实到教师人格塑造上，主要应当包括以下几个方面的具体内容：

一是崇尚科学，追求真理。班主任要把学生引入科学真理的殿堂，自己就必须具有崇尚科学、追求真理的品德。从纵向上讲，应当学有专长，术有专攻，对自己所任学科有较为深入的钻研；从横向上讲应当具备相当开阔的科学视野；从发展上讲应当随着时代和科技的发展而不断更新知识，为自己的知识体系造成一种开放的态势，只有这样教师才能适应教育教学改革，不断深化的客观形式的要求。

二是尊重规律，勇于创新。教育是一门具有自身特殊规律的科学，教育事业是关系到千百万人的成长、发展和人生幸福的事业。必须严格的遵循客观规律办事。但遵循客观规律不等于因循守旧，不等于固步自封，而要善于发现规律，利用规律，进而有所突破、有所创新。

三是关心集体，团结协作。学生的成长是由多方面因素影响的结果。而教师应当对学生成长的形成、发展和优化发挥主导作用和调节作用。一名优秀班主任必须尽一切努力，妥善处理好教师与教师、教师与家长、教师与社会、教师与学生各方面复杂的人际关系，在校内致力于建设一个团结、坚强的班级集体。

2、做好学生教育

2.1 建设一个和谐、优秀的班集体。班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。形成一个良好的班集体，需要班主任做大量深入细致的工作。

首先，让学生明确自己班级的目标。一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结合，只有全班学生参与制定，才有真正的集体目标，才能把班集体建设作为与自己戚戚相关的事情，他们的积极性才能真正的被调动起来，他们的个人目标和班集体的目标才能很自然地整合一致起来。这样，才能形成强大的凝聚力，形成良好的班风、学风，并逐步培养学生的集体荣誉感。

其次，发挥班干部的核心力量。一个良好的班集体必须拥有一个坚强的核心。学生集体意识能否形成往往取决于能否形成一支为班集体成员所信服所拥护的班干部。有了这个核心才能带动全班同学去努力实现集体目标。

再次，制定一套人性化班级管理制度，让班级管理充满“人情味。利用通常的强制手段迫使学生遵守班级制度往往会适得其反，多设奖励机制，减少惩治手段，充分调动学生的积极性，学生往往会积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外，我们应该允许学生犯错，班规的制定不需面面俱到，但要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。学生犯错后不要马上处罚，可先提醒、警告，或罚以娱乐节目等等。

2.2 精心策划主题班会。主题班会融思想性、知识性、趣味性、艺术性、参与性于一体，寓教于乐，陶冶学生的情操，转变和提高学生的思想认识。各种类型的主题班会课对学生的思想道德、艺术审美能力、心理素质的提高有巨大的推动作用。

2.3 尊重学生的人格，提高其自我教育能力。学生是一个活生生的独立主体，独立自主性是其基本的行为特征。教育者必须注意维护和尊重学生的独立人格，提高其自我教育的能力。我们在德育过程中始终坚持学生的主体地位，保证学生独立自主地行使、支配自己的权利，培养学生自我教育的能力。在日常教育中应坚持以下几点原则：

一是自愿选择。教师把选择活动的权利交给学生，指导但不指令，学生可以根据自己的兴趣爱好选择活动内容。

二是独立自主。教师把开展活动的主动权交给学生，诱导而不包办。学生在活动中可以根据现有的条件确定自己的奋斗目标。

三是实践锻炼。教师要为学生实践锻炼积极创造条件，引导而不代替。

2.4 培养学生良好的行为习惯，抓好养成教育。良好的行为习惯对人的一生起着重要的作用。小学是基础教育的起始阶段，更是进行良好行为习惯培养的关键时期。习惯的好坏，不但影响孩子的生活、性格、行为等，还直接关系到学习和工作的成功与否，甚至会影响孩子的将来。因此，班主任应高度重视小学生行为习惯，纠正错误与不足，发扬长处与优点。在日常教育中，应把握以下几点：（1）不同年级阶段不同起点，踏踏实实、循序渐进，步步走好。（2）细要求，可操作。（3）强训练，勤引导，常表扬。

篇(7)

一、指导思想

以《小学德育纲要》为依据，以“三个代表”精神和教育法规为指导，以爱国主义教育为中心，以养成教育为基本内容，在提高德育工作的针对性、实效性上下功夫，加强“三结合”教育，推进素质教育，为培养跨世纪的合格建设者和接班人奠定坚实的基础。

二、工作要点

(一)、抓好“三个结合”教育

1、聘请少大队辅导员，有针对性地开展专题教育。

2、加强学校、家庭、社会的联系，形成共同抓好德育工作的合力，做好家访工作，提倡上门家访。

3、提出学生在家、在校的学习常规要求，使孩子在家长指导下，加快常规养成。

4、结合社会实践活动，组织学生参加校外教育活动，了解家乡变化，感受祖国的腾飞。

(二)深化爱国主义教育

1、组织学生观看爱国主义影片，开展好红领巾读书读报评书活动。

2、爱国主义教育是学校德育工作的主线，当前，加强对学生的爱国主义教育十分迫切，我们不仅要告诉学生为什么爱国，更要告诉学生怎样做才是爱国，爱国首先要从爱父母、爱亲人、爱老师、爱同学、爱学校做起。

3、坚持周一升旗仪式，努力提高升旗仪式的效果，改革升旗仪式的国旗下讲话的形式和内容，“养成道德好习惯”为主题，开展系列演讲活动，力求做到内容详实，针对性强，有感而发。

4、围绕学生“知识+能力+魄力”的育人目标和规格高、质量优、特色显著的办学目标，实施周小的育人工程，结合重大节日、纪念日(清明节、五一节、端午节、等)适时地组织活动，对学生进行爱国主义教育活动。

(三)加强队伍建设

1、组织班主任参观学习，经验介绍，取长补短。

2、组织教师学习《小学德育纲要》、《中小学教师职业道德规范》等，使教师具有高尚的职业道德和良好的师表风范。爱生乐教、勤奋工作、勇于创新、乐于奉献。全面关心、爱护学习困难的学生，杜绝体罚和变相体罚现象，构建平等、民主的师生关系。

3、抓好班主任队伍建设，每周举行一次班会教育，有计划、有重点地对学生进行思想、学习等常规教育。

(四)、加强养成教育

1、养成教育是学校德育工作的基础，要抓好《小学生日常行为规范》、《周小学生礼仪常规要求》，开创我校的德育特色。围绕学生“知识、能力、魄力”的培养目标，实施“有理想、有道德、有文化、有纪律”的育人工程，逐步贯彻“五小”行动。

2、把养成教育有机渗透到各学科教学之中。

学生的学习过程其实也是一种创造美的过程，设想通过各种学科的教学和活动，使学生掌握基础知识，受到美的熏陶，发展鉴赏美、创造美的能力。

(1)思想品德课是学校进行养成教育的主要渠道，任课教师要以教学大纲和教材为依据，对学生提出适当的行为要求。强调思品课、文体活动课等，对学生作分享训练和指导，给学生提供实践的机会。

(2)语文课要学生打好基础，提高听、说、读、写的能力，感受到用词造句的语言美、人物塑造的形象美，表情达意的情感美，环境场合的意境美

(3)数学课要让学生掌握一定的数学基础和基本技能，发展思维能力，让学生感受到数学知识的逻辑美，几何图形的对称美，数理演算的推导美，习题运算的思维美。

3、加强红领巾值日力度，让红领巾礼仪队员对校园卫生、交际礼仪、课间秩序、路队纪律等方面的良性发展起到促进作用。

4、养成教育融于对活动中，结合班队课，传统节日、纪念日开展丰富多彩的少先队养成教育的系列活动。