班主任德育论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇班主任德育论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

1. 参与制定班规，激发自主意识 学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。

著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治四点好处：“第一，学生自治可以为修身伦理的实验。第二，学生自治能适应学生之需要。第三，学生自治能辅助风纪之进步。第四，学生自治能促进学生经验发展。”因此我在刚接手新班级时，结合班级学生的实际情况，采取以法治班的做法。具体操作如下：首先，明确班规的意义。先向学生讲述班规与《中学生守则》、《中学生日常行为规范》不一样，它具有可操作性、互制性、灵活性。其次，全体学生参与，让每个人都成为“立法者”，主要通过学生周记《假如我是班主任》的基础上，征集“金点子”，然后确定班规，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。再者，强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，实现起来效果还不错，本班在这一学期连续被评为文明班级，班级中也没有违反学校的规章制度。

2. 健全班级组织机构，坚持自我管理 许多人说班级难于管理，其原因是让学生被动地接受管理，使其缺乏主人翁意识。若能让所有学生都能体验到作为班级的主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。要想调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与，构建全方位多层面的集体自我管理机构，体现管理的主体性。

2.1 组建责任心强的常务班委。让学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬亲，建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。具体做法如下：采取学生民主选举班委会，班委会民主选举班长的做法。然后，由班长组织班委会，制定班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班上的一切日常管理，全部有班干部负责。而此时，班主任是不插手的，只作为班干部的坚强后盾。

2.2 “轮流执政”的值周班长一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这个组织不能是静止不变，这样不利于学生的全面发展，应为每个学生提供当干部的锻炼机会。值周班长是经民主推选产生的临时班长，每六位同学一组自由结合，组成一届临时班委，负责本周班级的日常事务。其中一位同学总负责，任值周班长，其余五位学生分工负责。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。

2.3 灵活多样的自治小组。班级除常务班委，还有“轮流执政”的值周班长小组，形成了一个有层次的管理网络。而要建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构，就必须根据本班学生的实际组织和建立多样化的自主自治小组，如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组等小组。这些小组吸收了全体学生参加，每个小组各不相同，每位学生有自由选择的权利，从而使全班同学人人有责任、个个担担子。既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理与被管理的相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。这些以学生为主体的自我管理的手段，增强了学生的使命感、责任感和信任感，提高了班级的工作效率。

3. 开展各项有益活动、实现自我发展 心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展”。要想让班集体充满生机活力，最重要的是组织学生开展各项有益的活动，况且中学生有强烈的表现欲，他们希望通过自身的表现来展示能力和才华，获得认可与成功，如何引导使他们向健康的方向发展，是班级工作的重点。可结合重大节日、纪念日和国内外大事，班级相应开展演讲赛、辩论赛、文体活动、社会实践等各种有助于学生全面发展的健康活动，让每一个学生都有展示自我的机会，让每个学生都成为班级工作的参与者、主持者和实施者。比如“三八”妇女节，举行“只要妈妈露笑脸”的作文竞赛、“五一劳动节”举行“今天你休息”的班级晚会、“清明节”举行“接过先烈的旗帜”的扫墓活动、“十一”国庆节举行“我爱你，祖国妈妈”诗歌朗诵会等等，在这些活动中，班主任扮演着导演、倡导者和指导者的角色，彻底抛弃保姆式管理的做法，充分相信学生、尊重学生、依靠学生，大胆地放手让学生去实践。

篇(2)

一位教育专家说过这样一句话：“如果我们要教给孩子们的仅仅是知识，那就直接告诉他们好了。”但是在新的课程理念不断深化的今天，我们深深地认识到教育教学的任务绝不仅限于此。新的课程理念指出：要关注学生的精神世界，让学生体验知识的形成过程，主动构建知识的体系。教育的艺术在于“激励”和“唤醒”。教师的一个眼神、一个微笑、一个示意、一个手势，都是对学生心灵的关注，我们给学生的一次赞许、一个鼓励，这些看似“无痕的”关注，在学生的心田里却能感受到被关注的幸福。让我们用爱心去唤醒学生美的心灵，让我们在心田里种植“关注”的种子，真正关注学生的发展。

还记得一年级，一个双耳带助听器的男孩闯入了我的视线，说实话当时我真的不想收，全班五十多个孩子还教个过来呢，哪能再为他再分一颗心呢？可是，当我看到孩子那种乞求与渴望的目光，听到他那口齿不清的“老师好”时，一股无形的爱的温泉涌上心头，从那天起，他成了我们班名特殊的学生。我有空就同他聊天，有意识地锻炼他的语言能力，教他正确地咬字、发音，同时，我还让孩子们多关心他，多和他说话，多亲近他、陪他到操场上玩耍，锻炼身体。渐渐地，他上课也能安心听讲，教的生字也能读出来了。每当我看到他和正常的孩子一起玩耍一起做游戏，享受着他们带来的快乐时，我的心就感到无比的甘甜。我真切地感受到我的爱并没有白白地付出，换来的是孩子可喜的进步。我们要承认孩子之间的个体差异，没有差生，只有有差异的学生，我们应该尊重这种差异，用足够的耐心和爱心让学生得到更大的进步。

还记得2007年5月20日晚9点半我被一阵急促而刺耳的电话铃声惊醒，电话那头传来了李欣姑姑的询问：“赵老师，李欣现在还没有回家，你知道她平时都和班级里的哪些同学在一起玩吗？”我急忙给班里的其他同学打电话，但没有一个同学知道李欣放学后的去向。我失眠了，李欣究竟到哪里去了呢？第二天的李欣奶奶焦急地来到了校长室，对校长说：“李欣一宿没有回家，怎么办啊？全家二十多人找了整整一夜，却音信全无。一个孩子自己在外面天气那么冷，能到哪里去呢？”后来她的姥爷在大千市场的网吧门口找到了她，她说和同学闹了一点矛盾，不愿意跟家里人说，心理觉得委屈所以不愿意回家，就在外面住了一宿。李欣是个怎样的孩子呢？她的身上又有怎样的经历呢？她是三年级来到我们班的，个子比平常的孩子高一些，自从她转到实小，我从来没有见过她的父母，只有她的奶奶到学校来接送她。（班主任 ）李欣的身世比较特殊和可怜，父母在很小的时候就离婚了，母亲远嫁他乡，父亲也从来不照顾孩子。奶奶年适以高又没有工作，全家靠低保金和姥爷蹬三轮车挣钱过日子，这个孩子的性格比较孤僻，不愿意和同学接触，从来都是独来独往，学习习惯不好，上课爱搞小动作，下课总是玩一些沙土之类的东西，打铃上课也不愿意回来上课，跟同学的关系比较紧张……看到孩子的种种表现，我心想这个孩子太缺少爱、缺少家庭的温暖，孩子丢了，二十几人齐上阵平时为什么没有人关心和照顾她呢？孩子的妈妈远嫁他乡，父亲对孩子又漠不关心，只有年迈的奶奶和姥爷怎能深入孩子的内心和孩子进行心灵的沟通呢？我知道教育和引导孩子的使命就落在了我的肩上，于是，我开始默默地关心和关注这个孩子：孩子中午没有吃饭，我就拿钱给孩子买盒饭；孩子头发凌乱，我就拿梳子帮她梳理整洁；孩子的生活有困难，我就帮她申请了哈市贫困生补贴，每学期有两百元的助学补贴；学校申报“春蕾女童”，我第一个想到了她；虽然她个子高，但我还是给她放到了第一排，找了一个同她最好的女同学跟她一起学习；李欣平时很爱劳动，所以我让她当班级的劳动委员，她得到了老师的信任就更有责任感了，打扫时就连走廊的挂图也被她擦得干干净净；我发现她特别喜爱轮滑，正值学校组织轮滑比赛，她踊跃地报了名，比赛时由于用力过猛，身体失去了平衡，重重地摔在了地上，当我们觉得李欣要放弃比赛的时候，她勇敢地站了起来，不顾摔在地上的疼痛发力向终点冲去，终于取得了第一名。当我们向她祝贺的时候才发现她的腰上有一大块淤青，看到她不顾自己的疼痛坚持到底的精神，同学们都报以热烈的掌声向她致敬。从此她变得积极了，她更加关心和爱护这个班集体了，学习也比原来更加努力了，和同学的关系也变得融洽了……是啊！“教育不在于传授，而在于激励唤醒和鼓舞。”这句话使我更明白自己的责任，教育最大的技巧在于最大限度的调动和发挥学生的天赋和才干，帮助学生获得成功，取得自信。有不少人不理解我为什么要收他到我班来，我认为学生可以选择老师，但老师没有选择学生的权利，我要关爱每一个学生，使他们因为有我这样的班主任而能够快乐充实地学习；对于后进生，我采取多鼓励少批评的方法；以宽容的心态去对待他们的每一次过失；用期待的心态去等待他们的每一点进步；用喜悦的目光去关注他们的每一个闪光点；用喜悦的心情去赞许他们的每一份成功。

元朝的学者吴澄说：“学必以德性为本。”清末的康有为也提出“以德育为先”的口号。我赞成前人的观点和主张。在工作中我是这样做的：

一、把自己的言传身教与学生的自我约束结合起来。在工作中我总是严格要求自己，注意自己的一言一行，平时我要求学生不迟到、不早退，那么我本人在工作中首先就早来晚走，经常深入班级。有的学生自习时坐不住凳子，我就在这个时间到教室里备课、讲题，这样做既保持了自习纪律，又为那些坐不住凳子的学生作了“示范”。应该说，教师的一举一动都潜移默化地影响着学生。

二、把情感教育与严格要求结合起来。学生在学习过程中，总会遇到这样或那样的困难，面对困难，许多学生都会产生胆怯，没有自信，怕挨批评等一系列的心理负担，作为教师要密切关注学生的心理，在教育过程中多给予他们心理上的支持和鼓励。在教学中教师应该做到真诚、关爱。教师用一种支持的、理解的、温暖的目光，一句适度夸张的赞许或鼓励的话语，一个感人的小故事，或一次充满温暖，欣慰具有安全感的交谈，都可以使学生获取心理上的支持。教师要相信每一个学生都具有成功的潜能，坚信每个学生都是可以积极成长的，是有前途的；要在给予支持和关心时注意科学性，不能无原则地夸奖。对于一些有较强依赖性的学生，要把握好支持原则，鼓励学生自己寻找解决问题的办法，发展其独立自主性。

三、把理想教育与刻苦学习结合起来。作为教师，既要用理想激发学生们去刻苦学习，又要帮助他们克服前进道路上的障碍。我经常利用小班会时间或者课余时间给学生们介绍学习方法，与他们共同探讨如何面对人生，面对现实；给他们讲南朝孙康映雪苦读的故事，讲宋朝陈正之勤能补拙的故事，讲顾炎武勤勉好学、终志不懈的故事，等等，使学生始终牢记理想，自强不息。

五、把严肃的纪律与活泼的班风结合起来。一个班级具有严肃的纪律是每个学生顺利学习的保证，而活泼的班风又能使每个学生以更加愉快的心情，饱满的热情投入到学习中去。严肃的纪律与活泼的班风，二者之间不仅不存在着任何对立，而且有着密切的联系。因为只有严肃的纪律才能创造一个具有朝气的班集体，而在一个积极上进的班集体中，每个学生会更加遵守纪律。所以在我担任班主任时，总要与同学们制定一个切实可行，让每一名学生没有理由不执行的班规，一旦有人违背这个班规，将要受到严肃的批评。与此同时，我又千方百计地创造一个活泼的班风，鼓励同学们积极参加学校组织的各项有意义活动。这些活动，丰富了学生们的学习生活，促进了他们学习成绩的提高，培养了他们的集体荣誉感。

一分耕耘，一分收获，我所教的学生无论在学习和品德上都是优秀的，我对学生的关心和对学校的倾心付出，校领导给了我金钱买不到的荣誉。2007年，由于我专业素质突出，我被评为教育科研先进个人；2008年，我又先后被评为县级语文学科骨干和科研骨干教师；由于工作的出色表现，我被哈市教育局批准为市优秀教师……这些荣誉的背后，有我艰辛的付出，有多少个日夜批改作业的忙碌与疲倦！在教学工作中，我时刻不敢忽视对学生的德育教育，我执教的《我们是小小科学家》、《关心父母》、《创建绿色校园我们在行动》三节课从06年到08年分获二、三等奖；我把自己的这些教法与众位老师同行进行了交流，撰写了《用爱心去唤醒学生美的心灵》一文，在黑龙江省教育学会评审中被评为叁等优秀科研成果。淡泊名利，求真务实的作风使我得到了社会的认可。家长们都说：孩子交给赵老师，不仅能学到扎实的本领，还学到了怎样做人！在这里，我冒昧的改用一下冰心先生的一段话：“爱在左，责任在右，走在生命之路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的莘莘学子，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可流，却觉得幸福。”也许，我不能成为冰心笔下那个随时播种便能开花的人，但我可以做一颗流星，在孩子们孤单寂寞或是踌躇满志时，偶尔还会想起：在他们的夜空中，曾有这样一抹光亮陪他们走过一程。

篇(3)

中专生的厌学心理很普遍，由于厌学使学习成绩差，学习成绩差又增强了厌学心理，出现了恶性循环。有位学生就谈到：每当看到听到别人考试作弊时，自己心理就不平衡。当自己成绩不理想时又会埋怨老师不公平，觉得认真学习真没意思，不想再学了。学习好的同学在学生中威信不一定高，而成绩平平人缘好的同学却常常受到青睐，在推举各种代表时常会当选，所以就觉得学习没劲，不想努力去读书了。还有一些因其他心理原因而厌学的状况，如因反应较慢常被人叽笑而不愿上课的等等。有的甚至发展到恨书、恨老师、旷课逃学的程度。就厌学分析，原因大致有以下几点：

1.1无用论

只学他们认为“有用”的课程，“无用”的课程几乎不学，奉行实用主义。结果由于基础差，没有良好的学习习惯，往往在专业课的学习中仍然无法进入状态。对社会缺乏全面充分的了解，生活中不注意对自己思想品德、礼仪及个性品质的培养。

1.2基础差

由于前期的文化课基础太差，缺漏的知识太多，尤其是对数理化和英语，对这部分学生来说中专课程就像听天书，实在感到吃力，干脆“破罐子破摔”，彻底放弃。

1.3能力差

学习能力差，没有养成良好的学习习惯。没有正确地学习方法，有的根本不会学习，课前不预习，上课不听讲，作业不能独立完成或干脆不做，考试作弊，养成不爱思考，懒于动脑等不良习惯。1.4自卑心理随着高校的扩招，使很多中专生陷入不能自拔的自卑心理状态，总认为毕业后无法与大学生竞争，因而悲观失望，自暴自弃，甚至想退学。这就导致了上课无心听讲，课后无所事事，整天浑浑噩噩，虚度时光。

2寻找学生的最佳接受点

了解学生的心理特征后，对其开展思想品德教育，并不是随时都可以进行的，通常情况下，还需要找到学生的最佳接受点。爱的作用是相互的，谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。班主任要善于与孩子进行亲密的思想交流，进一步接近学生，同时给予其体贴和关心，在一定程度上让他们感受到老师的亲近和关爱，对于班主任来说，这是其顺利开展一切工作的基础。一是对学生进行研究这是教育取得成功的必要条件，通过进一步了解班风、学风，进而分析全班主要的优缺点及其原因，同时对学生家长的文化层次有个初步的了解，找到亟待纠正的弱点。二要研究学生的能力、气质、性格、爱好等个性特征，对学生个人的生活环境进行了解，掌握班级内部的积极分子，以及需要给予注意的学生等。班主任在亲近学生、研究学生的过程中，需要将自身渊博的文化和高尚的道德情操充分地展现给学生，进一步使学生对班主任产生亲近感和崇拜感，一方面认定你是值得信赖的老师，另一方面把你当作好朋友，树立班主任的威望。具体做法如下：

2.1生活上给予帮助和关怀

兰州城市建设学校作为半封闭式学校，学生除周末以外，其他任何时间都不能随便进出学校。在生活上，对于许多不够独立的学生来说，产生一些困扰，为此，班主任需要深入宿舍了解学生真实的生活状况，给予学生更多的关心与照顾，让学生感到虽然没有父母陪伴，但是还有班主任的关爱。特别是学生生病或遇到困难时，班主任需要担当起父母的责任，给予学生更多的帮助，在心灵上给予其信心和力量，进而使其朝着积极向上的方向发展。

2.2及时给予教诲，循循善诱，不讽刺挖苦学生

对于青少年时期的学生来说，在这一阶段其生理、心理迅速发展，同时面临许多矛盾和困惑，一方面自己不知道如何解决，另一方面又不愿意与家长、老师进行主动的沟通交流，因此经常处于焦虑之中，当遇到不满或不平之事，往往缺乏周密的思考而出现突发性的情绪失控现象，学生打架事件就是最好的证明。作为中职院校的班主任，不能通过普通中学生的标准对他们提出要求，只能另辟蹊径，只要他们有进步，就要给予适当的表扬。如果犯了错误，尤其是对自己所犯的错误有一定的认识时，班主任需要及时给予教诲，但是绝不能讽刺和挖苦。当学生取得成就时，班主任要在班级给予其公开表扬，进一步巩固和提升他们的自信心。

3潜移默化中的德育渗透

3.1要善于“观察”

俗话说“：出门看天气，进门看脸色。”通过天气可以判断阴晴雪雨等，通过脸色可以判断对方的情绪。由于学生的面部表情不同，所以其情绪也就有所不同。所以，班主任需要学会对学生进行察言观色，根据学生不同的表情，随时观察他们内心深处的所思和所想，并及时采取适当的措施。同时通过观察，班主任要抓住学生在知、情、意、行等方面的薄弱环节，长善救失，进一步巩固和提高教育的效果。

3.2要善于“倾听”

班主任在班级日常德育工作中要博闻善听。根据学生日常交谈的内容，倾听学生的思想活动，进一步揣摩学生的思想症状，根据症状的实际情况，采取合理的方法。一方面做到积极、热情、诚恳，另一方面做到具体、全面、科学。可以充分利用班会，组织学生进行全班座谈，或者与学生进行个别交谈。在谈话过程时，班主任一定要明确谈话的目的，凭借自己的良好态度和情绪，进而在一定程度上消除学生的戒心和紧张情绪，鼓励学生阐述自己的所见、所闻、所想、所为。

3.3要善于“设问”

在日常工作中，班主任要以问导教。重视设问，通过向学生布置思考的任务，进一步培养学生思考的能力。“学起于思，思源于疑”，班主任通过设置问题，进而激发学生思考和争论，然后进行积极的引导和点拨，在一定程度上使学生疑问冰释。例如，适时地组织学生观看爱国主义教育片，听先进事迹报告会，开展“法制教育”专题会、主题班会及辩论会等教育活动，开展针对性教育。

3.4要善于“引导”

篇(4)

中职学生有着自身的特点，而社会的复杂性、信息的多元性又给了学生更多的思考空间。在这样的情况下，只有充分运用德育教育工作面临的新特点才能做到有的放矢，事半功倍。

1.目标不明，学习缺乏动力从中职生的生源来看，不少学生学习基础较差。他们对未来没有清醒的认识，加之享乐主义、拜金主义等不良思想的影响更使得学生学习动力不足，厌学思想突出。

2.个性突出，不易接受逆言个性张扬、自我意识凸显是当前学生的一个突出特点。同时，中职生正处于青春期，叛逆心理严重，造成了其对于说教式教育存在严重的对立情绪。

二、职业学校班主任德育教育存在的主要问题

德育教育需要班主任投入大量的精力和时间来进行针对性工作。但在实践中教师往往由于在方式方法、观念认识等方面因素的影响，使得德育工作的质量较低，难以做到入心入脑。

1.说教式的方式易受学生抵触德育教育相对技能教育更为宽泛、抽象，因此在进行德育教育时不能采取灌输性的教学模式，特别是对于当前学生的特点，单一的说教式只能更加激发学生的对立思想。

2.表面化的管理难获学生共鸣当前德育工作往往存在管理大于引导，表面多于内涵的问题，因此往往使得学生与教师之间有着一定的“隔阂”。

三、职业学校班主任德育教育的意见建议

针对当前班主任德育教育过程中出现的种种问题以及新时期中职生所表现的个性特点，笔者认为提高德育教育质量，就必须要立足学生自身，从小做起，以点带面。

1.从小起始，树立明确目标德育教育应当将抽象的内容变为具体的目标，使学生能够更为明确努力的方向，激发学生的主动性。

（1）从小行为开始。教师要善于从纠正学生的小行为开始，如从不迟到、不逃学，养成学生守时、守纪的良好习惯，进而培养学生良好的职业习惯。

（2）从小目标开始。帮助学生树立恰当的小目标似乎更能够使学生看到自身的进步，从而积小为大，实现更大的进步。

（3）从小进步开始。教师要善于发现学生的进步，特别是对于一些相对后进的学生而言，更要从积极的角度来看待学生，主动传递正能量，从而养成乐观积极的心态。

2.注重引导，启发学生自觉转变传统的说教式的德育方式，采取积极引导的方式。

（1）发挥集体作用。班主任要善于营造良好的班级氛围，将德育内容渗透进班级文化。特别是要善于发挥班干部的引领作用，变班主任单打一为班级整体的合力。

（2）启发学生自觉。教师要善于帮助学生认识自身，发现差距，端正自身的思想观念，变压力为动力。

（3）案例分析导入。案例的使用能够使学生直观地通过看、听、说、想来自觉归纳自己的思想。如《职业道德与法律》一课中的“依法经营”一节，可以将上海福喜集团将变质肉制品输入麦当劳、肯德基等连锁店影响顾客身体健康而遭到法律严惩的事例，来教育学生要严格遵照法律法规，遵循职业道德规范。

3.以点带面，发挥整体效益

（1）以热点来引发学生思考。如用年轻人喜爱的电视节目《中国好声音》帮助学生从中看到坚持的力量。

（2）以榜样来树立道德标准。班主任要能够从班级中发现道德闪光点的学生，树立为榜样让学生找到努力的方向。

篇(5)

在对德育内容进行选择时，既要源于实际，又要适当超越。首先，班主任应根据需要选择正确的德育内容，这样做有利于保证德育取得实效。其次，在依据纲要选择内容时，既要切合时代内容，还要顾及学生的发展实际，总之，要正确处理好几者的关系。然而，现实却是，在关于指导学生生存发展的德育内容上，教育系统却没有给予多大的重视。在班主任德育上，应多关注学生的日常消费是否合理、人际交往是否正常、校园安全是否受益，这样做不仅有助于学生养成良好的生活习惯，还能使之理解生活真谛，学会独立生活。

在学校德育内容上，要以社会教育、社会德育为目标，不仅要以学生年龄性格特征、品德发展方向为依据进行基础的、系统的教育，同时，又必须思考做法的效应性，是否适应学生个体发展，是否对其有促进作用。这样，既保证了实施内容的较为完整、具体，同时又兼具了学生的实际的接受情况。

二、不断探索总结，实现德育价值

采取怎样的方法决定了德育工作能否顺利开展，也决定了德育工作的成果情况。在这个过程中，应对教育理念、德育目标、班主任与采取方法的关系有一个正确的认识。一者，德育目标是由教育理念与班主任所确立的，而不同的德育目标对所要采取的方法也是不同的；再者，班主任只有采取了适当的德育方法才能使得德育目标更好地实现。所以，根据以上情况，德育工作应注意到：

2.1将德育工作从封闭转化为开放，结合学校的有限的课堂和社会的这个大讲堂。把户外实践、社会调研、多校合作等活动由班主任组织并带领学生参加，通过给学生切身的实地感受体验和一些与生活息息相关的理论和实践，使学生的政治理念、道德水准、思想价值与社会行为能够适应市场的需要，培养学生能够做到开拓进取，勇于创新，达到让学生的心理素质能够适应社会需要的目的。

2.2强调班主任的以身作则，避免一味的说教。班主任作为一个班级的教育者，具有很好的示范，领导作用。充分发挥班主任在日常生活中对学生的潜移默化的作用，是提高学生道德素养的有效方式。这就意味着，班主任需要做到通过自身榜样作用的，即借助语言、行动、形象等体现自身的道德素养。同时，也要注重对班级文化的培养，即利用相关的书籍、材料实现课下教育，发扬积极向上的和谐班级相处氛围等。最终实习班主任对道德素养提高的榜样作用。

2.3突出学生的主体地位，激发学生对自身道德素养提高的积极性。在德育工作中，最为关键的即是如何让学生接受道德素养教育，其根本的解决方式是在于提高学生对其的认同度。这就要求了班主任需要将传统的教导与实际活动结合起来，即将学生这个主体与德育工作相结合，使得学生乐于接受对其道德素养的要求，并能够实现长效性，让其成为学生的内在特质。在这个过程中需要注意学生的个体差异性、方法采取的有效性与学生的实时情况，这是一个变化的过程，也是一个需要不断创新的过程。想要更好地推动这个过程的发展，就需要班主任换位思考，站在学生的角度上，明白了解学生的想法、需求以及独特的见解。改变以往的将自己作为教育的中心，真正的走进学生，给予学生最需要的帮助，完成德育的目的。

三、总结

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“没有爱就没有教育”，爱是教育的甘露，滋润着一个又一个幼小的心灵，爱是教育灵魂的体现，没有爱教育就没有意义。教育的事业，是爱的事业，有一颗爱孩子的心是一个教师的基本素质，但爱并不意味着纵容，爱也是一种智慧，智慧地爱孩子，教师的爱才能散发出独特的光彩！

对于小学班主任来说，培养孩子良好的行为习惯，抓好学生课内外的常规是重中之重。良好的班级常规是进行正常学习和生活保障，是提高学习质量和塑造心灵的基石。一个学生调皮捣蛋，不合常规的举动，往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体

二、文明储蓄行规范

每个班级中都有一些令老师头疼的学生，他们总有一些另类的表现。或许，在你的心目中，他们一无是处。或许他们屡教不改，一犯再犯。李学定、程再君、雷玮就是我们班的另类学生。李学定是单亲家庭中的孩子，父母离异，虽然与父亲同住，但父亲长期在外，生活一直由年迈的奶奶照顾。程再君也是单亲，家里十分贫困，所有的经济收入都靠爸爸一人在外打零工维持。而雷玮虽然家庭条件比他们好一些，但由于从小就出了名的“淘气”。父母的管教也缺

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1.形成一个和谐的班级氛围。

我们当班主任要抛开所有偏见，这样学生才能有一个平等接受教育的机会，要充分理解和接受造成学生在成绩和行为等各方面差异的原因，尊重每个学生的个性，这样有利于班主任更好地开展德育工作，有利于营造一个良好的班级氛围。多发现学生的优点，多表扬鼓励他们，尽量发挥出他们的长处，让他们找到自信心。号召班级学生要团结互助，利用课余时间，建立学习小组，整组讨论，成绩好的帮成绩差的，形成团结向上的学习气氛。

2.有良好的人生观和价值观。

初中时期的学生思想开始走向成熟，个性开始分明，这个阶段的学生可塑性非常强。所以，如果班主任在开展德育工作如果能够尊重学生的个性，作出适当的引导，这样可以帮助中学生树立一个正确的人生观和价值观，对于学生往后的发展也有着重要的意义和作用。学生到学校，并不仅仅只是学习知识，最主要是学如何做人，尊师重道，团结同学，礼貌待人等等。要知道，品德比学识重要得多了，而初中正是孩子们人生观和价值观形成的重要阶段，如何树立正确的人生观和价值观，尤为重要。

二、班主任在德育工作中如何做好尊重学生个性

1.以平等礼貌的姿态与学生交流。

班主任在德育工作的开展中需要忘记自己班主任的身份，不能以高高在上的班主任形象用命令的口吻和同学讲话，这样学生只会敬而远之。而且，教师要注意礼貌用语，礼貌的语言才能让学生感到舒适，这样学生更愿意与班主任进行交谈。因此，班主任在德育工作开展过程中，要注意自己的穿着是否得体大方，如果穿的衣服过于夸张的话，会对学生的思想观念产生不良的影响。在和同学见面交谈时，必须注意自己的言语是否文明礼貌。而在行为方面，教师不能有不文明的行为，要像要求学生那样来要求自己。

2.肯定学生的劳动果实。

虽然很多班主任能做到教育学生要尊重他人的劳动成果，例如不要浪费农民伯伯辛苦耕田的米饭、尊重环卫工人的辛勤劳动，勿乱扔垃圾等教育，但是班主任却忘记了提醒自己要尊重学生的劳动果实。部分教师在批改作业的时候并不用心，而且只是以作业完成质量作为评价标准，没有真正了解学生对作业和任务的用心，甚至在作业评语中批评学生，这是极其不尊重学生劳动过程的行为。对于擦黑板的同学、交作业的同学、打扫教室卫生的同学等为班级作为贡献的同学，教师应该对其说一声谢谢，虽然这一些只是生活中的一些小细节，但在某种程度上对学生的影响是巨大的。

3.尊重学生的人格。

处于中学时期的学生思想尚未成熟，所以难免会犯错误，在面对这种情况时，班主任要以鼓励的方式帮助学生进行纠正。不能够以过激的言语批评学生，这样只会适得其反，学生只是应付性的承认错误，没有打心底地认识到自己的不对。班主任要学会换位思考，把自己当成学生来看待，以这种方式才能知道学生的内心感受，真正做到尊重学生个性。

4.欣赏、理解和平等对待学生。

每个学生的个性都有闪光点和不足，所以班主任要学会欣赏学生个性中的闪光点，给予适当的鼓励，帮助学生更好地发挥自己的潜能；也要理解学生个性中的不足，学生只是在特定的环境下无意识地养成了坏习惯，所以班主任要用加倍的耐心帮助学生进行纠正。而且初中班主任不能因为学生家长的特殊地位而对学生有特殊的对待，必须做到一视同仁，这样才能使学生在一个平等和谐的环境中不断进步。

三、结语