农村小学美术教学精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇农村小学美术教学范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词 小学美术 美术教学 现状 优势发挥

0前言

多年来，农村美术教育一直遭受冷遇，学生的美术知识少得可怜，色彩没用过，明暗调子不清楚，等等，这些都直接影响了学生对美术的理解程度和欣赏水平，他们很难对美术产生兴趣。一些很有意义的美术创作活动，学生却感觉茫然，无从下手，无法把自己的想法表现出来。似乎美术创作不是自己所能为的事，美术创作反而成了学生的负担。

1农村小学美术教学现状

在家庭教育方面，农村孩子由于所处的家庭条件都有限，多数孩子入学前，在学前班学习中，只有任孩子随便的涂鸦。上学后不管是家长还是教师则主要以学生的学习成绩来衡量孩子，这就使孩子错误的认为学习成绩是主要的，兴趣爱好是次要的，于是本来的天性被慢慢扼杀。家长们往往是忽略了孩子的身心发展，只要求孩子文化课成绩好，忽略了对孩子各种能力、兴趣的培养，这样就把孩子们丰富的想象力和创造力扼杀在摇篮之中。在农村学校中，受学校固有的条件限制和我国传统教育教学观念的影响，以及社会和教育主管部门的影响，致使许多学校重智育轻美育，大多数人眼里都明显有“主”“副”科之分，再加上在升学考试中很少注重美术成绩，使得美术成了可有可无的学科，不能引起人们的足够重视。有些学校在课表上排了美术课，实际上却并未开设；也有些学校一到“关键”时刻，如临近期中、期末考试，美术课就只好让位于主课。学生在业余练练笔，往往被家长和教师斥责为“不务正业”。这样，学生很难系统地接受美术基础知识教育，更谈不上通过美术教育激发学生的审美情感，培养他们的创造能力。

由于家长认识的偏颇和部分农村学校对技能学科开设无法得到保障，致使许多学生在美术课堂上，连最起码的美术学习用具都无法配备，不带美术用具现象十分严重，更谈不上按照美术教材的要求，配齐其它的材料和工具。所以，在一定程度上影响了美术课教学任务的完成，阻碍了美术教学的顺利进行。

2如何发挥农村小学美术教学的优势

通过对农村学校美术教学现状的分析，如果要想改变目前的现状，首先要转变观念，明确美术教育的美育功能。美术教育在塑造健全人格，普及教育，提高民族道德素质方面是不可缺少的。作为教育工作者应清醒地认识到，世界的竞争就是人才的竞争，素质教育不仅有着现实意义，而且有着深远的历史意义，学校教育必须满足社会各方面的需求，必须满足人类个性均衡发展的需要。各级教育主管部门必须改变旧的教育评价体系，消除“主”“副”科之分。把美育与智育放在同等重要的位置上来。

教学中，其实从一开始，学生对美术课是很感兴趣的，学生们也喜欢在课堂上画一些东西，我应该多了解学生，尊重学生的思维表现特点。美术是学生认识世界过程中的一种表现，需要对事物的认识表达时就有画画的冲动，看到有感染力的作品就会受到鼓舞。教师就要在课堂上引导好学生，激发其热情。例如在用线条描绘事物美术课上，老师要求学生按照教材中描绘的物体进行临摹时，有的学生并没有按老师的要求去作，而是凭着记忆用线条描绘生活当中的一些事物，如文具盒、学习用具等，当我们看到学生有这种行为时，应积极给予鼓励，这说明学生的想象力和创造力在发挥作用了，不管学生画得好还是不好，这样，以后在课堂上，学生的画画欲望就会与日俱增。然而如果教师不当回事，甚至认为没有按教师的要求作画给予批评，那学生萌发出来的天性肯定会抹杀。因而应该给他们创作自由，让学生从兴趣开始，可以先画自己喜欢的，兴趣往往会产生“阶段性”的成果，我们要把握好学生所取得的成绩，及时地给予表扬和肯定，再画教师布置的作业，使学生乘胜进步。

美术根植于生活。让学生走进生活。蓝天白云、山川河流、红花绿叶、水中的鱼、空中的鸟、天上的彩虹，五彩斑斓的大千世界。这些事物为农村的孩子发现美、欣赏美，提供了丰富的素材。作为他们的美术教师，努力引导他们走向自然、融入社会，用自己的真情实感去描绘生活、创造生活。

（1）让学生感受农村风貌，激发美感。农村是个广阔天地。田野风光美、自然景观美等等，都是学生绘画的好题材。因此，在特色化美术教学的探索中，我们应积极引导学生观察自己身边的事物，在熟悉的家乡寻找美，在取材中欣赏美，在绘画中创造美。农村田野风光是学生写生极好的题材资源。田野、溪流、农舍、树木各具特色。它不但使学生兴趣盎然，领略了大自然的美，激发了对家乡的热爱之情。

（2）了解家乡之变，激发乡情。改革开放以后，家乡富了，农民的生活水平提高了，农村充满了无限的生机。一幢幢小楼拔地而起；一条条宽阔的道路四通八达；一排排现代化工业厂房。这些都是现代新农村的亮丽风景线。广阔的农村是一个取之不尽的美术资源库。我们应该多引导学生观察、体验这片质朴的、可爱的土地，捕捉身边的画面，让学生尽情去描绘五光十色的社会生活及丰富多采的内心世界，并以此来激发学生感受美术的活力与趣味。

篇(2)

教学形式单一。农村小学美术课教学形式比较简单，很多教师上美术课时，就是在黑板上画几幅简单的图画，然后让学生自己照着画，学生画完后，拿给教师看，教师只是简单地进行评判好或不好。整个上课过程，极其简单，没有任何技术含量，甚至教师上课之前，根本就不备课，上课时，就是“信手拈来”。这种简单的上课形式，距离新课标美术课要求有很大差距，所以根本就起不到上美术课的作用。

教学没有创新。创新意识是新课程改革的一项重要培养目标，也是学生将来步入社会所必须具备的基本能力，它是社会进步的动力，是学生步入社会适应社会生活的重要保障。但是农村小学美术教育无论是教育形式上，还是教学内容上，都没有任何创新，更谈不上培养学生的创新精神与创新品质。多数教师只是应付式地进行教学，多少年如一日，始终没有任何变化，教师不继续学习专业知识，不研究教学新动向，不学习新教学方法，不改变旧的教学思想，这严重阻碍了新课程改革的进程。

教学重视程度不够。纵观农村小学美术教育的状况，造成这种现象的原因，第一是教学成绩考评制度的影响。小学阶段，因为多数考评的结果基本都依据语文和数学两科的成绩，所以考试的指挥棒，决定了小学美术教学的命运。而且多数校领导和教师也因此不再重视美术教学，使美术课变得可有可无，不能不说是我们教育的错误。

教师师资力量严重短缺。农村小学因为受许多条件的限制，美术教师严重不足，甚至在很多学校根本就没有美术教师，也有一个教师身兼数职，既是语文教师，又是数学教师，还是美术和音乐教师的现象。专业教师的短缺，造成了农村学校美术教育的严重不足。

二、农村小学美术教学的改革

鉴于农村美术教育的状况，确实应该引起广大教育者的警惕和重视，农村美术教育必须进行改革，以适应不断发展变化的时代，为我们伟大的社会主义建设工作，培养更多具有审美能力、正确审美观的有用人才。

1.考评制度需要改革。要想从根本上解决学校领导和教师不重视美术教育的状况，笔者认为首先要改变的是考评制度。因为考评制度就像是一个无形的指挥棒，在指挥着教师的教学侧重方向，教师肯定会按照上级领导的考评，来确定自己教学的重点，究其原因就是一个教师教学效果的好坏，其衡量的尺度就是主要科目的考试成绩，并且还会和工资奖金等挂钩。从某种意义上说，这才是美术教育失宠的根本原因。美术课对于学生来说，是令人喜悦、有意义的课程，但是对于教师来说，却是没有什么实际价值的科目，只是偶尔用来放松一下紧张情绪的调节剂。因此，要想改变这种状况，就必须从根本上改变教学成绩考评的方法，教师教学效果要从多课程、多层次去考评，也不能仅根据学科考试成绩来评定，还应该有更多方面的评价。比如，学生和家长对教师的评价，以及学生各种能力的测试，教师专业知识和授课能力的测试，接受新教学知识，利用新教学方法的能力，都应该加入教师考评的范畴，也才能从根本上使小学美术教育的重要性得到保证。

2.培育美术教学人才。农村小学美术教育的严重缺失，和缺少专业的美术教师有直接的关系。因为在农村许多学校都是一名教师教学一个班级，往往身兼数职，就像是一名“全能”的“超人”，同时还要承担学校的很多事情，比如各种劳动和上级的检查等。这种情况下，要想让一名教师担当起所有课程的教学任务，而且还要教学成绩得到领导和家长的满意，那简直就是不可能完成的终极任务，更何况多数的教师根本就不具备美术教学的能力，因此教师也只能是把美术课“束之高阁”，而把教学重点放到语文和数学上，这也是没有办法的办法。因此，要想改变农村美术教育的状况，就必须多培养一些美术教师，补充到农村小学当中去，这样农村小学的美术教育才不是“无米之炊”，才会得到有效的保障，彻底改变美术教学的尴尬境况。

3.从主管部门到学校领导要引起重视。造成农村美术教育落后的另一个原因，就是上级主管部门和学校领导的不重视。据笔者的调查，有很多校长本身就认为只要把主要课程教好就可以了，何必费那么多的力气搞美术教育呢？领导的不重视，就更加剧了教师对美术教学的轻视，教师干脆就不上美术课，这样都省事、省力、省心。但是无论是领导还是教师，都忘了学生那渴望知识的心，更忘了作为教育者所承担的学生素质教育的重担。因此，要想农村美术教育的状况得到改变，就必须引起广大教育领导者的重视，改变他们的错误思想意识，认真贯彻关于素质教育的新课程精神和要求，把素质教育落到实处，而不是空喊口号。

4.保证教学时间。教学时间是美术教学得到保障的重要前提，如果连最基本的教学课时数都不能保障，又怎么能保障美术教学的效果呢？所以各个学校从领导到教师都必须以高度重视的态度，在实际教学中真正做到美术教学的时间“不缺斤少两”，不再让美术课只停留在课程表上，成为应付上级检查的“道具”，把美术教学真正落到实处，保证美术教学的实际效果，使学生受到国家义务教育应有的学科教育。

篇(3)

一、留心+细心

教师是课程的开发者、建构者，应具有开发本土化、乡土化、校本化课程的能力。

1.留心――自然景物入画中唾手可得

农村学校由于受条件限制，教学内容和目标有时得不到有力地贯彻实施，可是农村却有着丰富的自然资源。因此，要走出“教科书是唯一课程资源”的狭窄天地，努力引导学生走向自然、融入社会，开“源”建“库”。

“大自然是最好的老师！”这是我题写在美术教室墙壁上的标语，它提醒我们从大自然中学习美术将受益匪浅。广阔的农村是一个取之不尽的美术资源库，我们应该多引导学生留心观察、体验这片土地，摄取身边的画面，让学生尽情去描绘五光十色的农村生活。美丽的田野、农家小院、小桥流水、古树砖瓦、野草花木、瓜果蔬菜、鸡鸭牛羊都可以作为观察和描绘的素材。不要怕麻烦，告诉学生观察的方法，让学生嗅出生活的清新，体验生活的美丽，品尝生活的快乐，用自己的真情实感去描绘生活、创造生活。只要留心，教师或许还会发现学生创造出许多意外的绘画方法呢！

2.细心――乡土文化进课堂富有特色

只要细心，就会发现有许多取之不尽、用之不竭的美术教学材料：树叶、鹅卵石、草编、小州蚌、蝗虫、果籽、柚子皮、稻草……有那么多的材料等着我们选用，足可以令城里的孩子们望“农”兴叹。把这些唾手可得的实用材料作为美术的教具和学具引进课堂，定能引起学生的极大兴趣，调动学生的内在体验。有时我想，农村的孩子比城市里的孩子幸运多了，城市里的美术课准备东西都要钱，而我们只要细心寻找就能够就地取材！

罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”把美丽的自然与最富有创造力的儿童美术教育融为一体，既丰富了美术教育内容，也促进了农村美术教育发展。实践证明，留心加细心利用农村人文、自然资源，开展富有农村特色的美术教学活动，是符合农村孩子学习美术的路子，不仅使农村小学美术教学充满活力与生命力，还提高了孩子们欣赏美、感受美、创造美的能力。

二、关心+耐心

新课程提倡要关注学生的学习生活。多数农村小学教师没有教具，学生没有学具，也没有这方面的图书资料，学生缺少练习技艺的场所，美术教育氛围不浓，正常的教学活动较难开展。

1.关心――想方设法备齐常用美术工具

美术课不像其他文化课，只要书本、作业本就够了，它需要的材料除了绘画的，还有手工的，尤其是手工工具和材料，剪刀、胶水等必不可少，其他则要平时搜集和准备。要让学生配齐所有的美术用品不太可能，解决学生的美术用具是令农村美术老师头痛的事，也是教好每个学生、上好每一节美术课的前提条件。

2.耐心――管理好美术用品须节俭

“巧妇难为无米之炊”，考虑到条件差、没有美术用品的学生还占相当大比例，教师应与学校领导商量提供常用的美术学习用品。学校出钱准备了颜料、剪刀、蜡笔、彩纸，解决了大部分学生的学习困难和带美术用品的麻烦，这样学生才有愉快的心情去学习美术。学生有了美术学习用品，还要耐心地做好保管工作，没有耐心管理，这些工具很快就会被弄坏，造成浪费。

三、恒心+爱心

新课程提倡在教师之间、师生之间、生生之间开展美术协作教学。美术教学单凭美术老师个人能力是不能完成的，只有依靠全体师生共同协作，美术教学才能出好成果。

1.恒心――发挥师生特长协作开展美术活动

让有美术特长的学科教师参与美术兴趣小组，课外美术活动中勤指导是很有效的方法。美术老师要有团结协作的精神，既能与有特长的学科老师组织辅导，又能“拉拢”有兴趣的老师共同指导，让更多的老师参与美术学科，发挥他们的才能，开辟新的用武之地。他们促进了学校美术文化发展，也得到了一定的荣誉。有的老师指导书法，有的老师指导篆刻……艺术节里就能得到好收获。

定期举办大型美术节，让多数学生和家长共同参与比赛创作，欣赏家长与孩子的美术作品。每个家长看到了孩子们的作品，即便不是他们孩子的，他们的内心深处也会受到震动，其观念就会转变，不再认为美术课没有必要学，而要求学校多开展各种各样的美术活动。再将学生的优秀作品制成镜框，在校园内展示，使校园具有良好的美术文化氛围。家长的认识提高，孩子们的兴趣就越来越浓，美术教学自然也好开展了。

2.爱心――相信每个孩子都能学好美术

爱心是启迪儿童智慧生成的源泉。要做到心中没有差生，因为每个学生都有一颗爱美之心。这样，我们才能成为孩子们心中最喜欢的教师。

篇(4)

关键词：农村小学；美术教育；现状；措施

中图分类号：G633.75 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）05-0249-01

美术教育是学校艺术教育的重要组成部分，上美术课是孩子们深感快乐的事。但在实际教学中发现了系列问题，结合教学实践，本文详细论述小学美术教学中存在的问题和应对策略，以便综合提高美术教学水平，促进小学生的全面发展。

1.农村小学美术教育现状

1.1 目前全社会对美术教育的重视仍然不够。首先是领导重视不够，中国的教育长期受应试教育的影响，它像一棵盘根错节的大树，根深蒂固的统治者人们的整个思维，乃至于人们一边轰轰烈烈的谈素质教育，另一边却踏踏实实地搞应试教育。教育部1999年明确提出取消中小学生考试制度，但是上有政策，下有对策，下面仍然变着花样，搞各种调研监测，甚至于个别领导功利倾熏，想在调研监测中出人头地，于是不择手段的给教师下达"硬性指标"，教师不得已，又转压给学生，这样势必破坏了教育的均衡性发展。其次是家长重视不够，人们衡量他们孩子学习的好坏，往往只是关心语文、数学考了多少分，从来不会问孩子音、体、美方面的发展情况。在人们的潜意识里，从来都是把音乐、美术、体育这些艺术教育范畴内的教育和语文数学等学科的教育分离开来的，是豆芽科，是可有可无的、不重要的学科。要转变这种观念，必须从上到下，从社会到家庭，从领导到教师都要进行一次彻底的观念大手术，彻底摒弃这种教育旧观念，从而树立"为终身学习打基础"的教育新理念。

1.2 目前农村小学美术专业师资严重配备不足。在农村小学，美术教师大部分都由语、数学科的教师兼任，或是由有这方面爱好的教师兼职，专职的美术教师严重缺失。这些艺术科目往往成了调节老师工作量的砝码。老师在教学中有很大的随意性，没有系统性的教学，忽视了学生的学习动机、兴趣、情感与审美的教育，从而影响了学生素质的全面发展，这也难怪有些农村学校根本不开美术课，或者课程表上虽然有，但上的却是语、数科目，或者随意挤占美术课。所有这些可以说是教育评价方式滞后的弊端性所导致。要解决这一问题，一是要加强对现有教师队伍的专业培训；二是可以招聘一批具有较高专业水平的美术专业教师。

1.3 农村小学美术教学设备短缺，投入严重不足。调查显示，大部分农村学校的美术器材难以支撑美术常规教学，几乎所有的学校没有专用的画室，中心校有，那是为了应付上面的检查而临时搭建的，许多课程因为没有设施而无从开展。而现有的器材中的几尊石膏像、几块画板也多是因为"普九"信号而购置的，损毁、流失以后得不到补充。现在农村学校施行一费制以后，学校资金更加紧张，对美术原本就不多的投入，进一步被削减。要解决这一问题，教育经费的投入、教学设施的配备一定要落到实处。

2.农村小学美术教育现状的对策研究

针对以上农村小学在美术教育过程中存在的问题，笔者建议从以下方面着手改变农村小学美术教育现状：

2.1 转变观念，明确美术教育的重要性。美术教育在塑造健全人格，提高民族道德素质方面是不可缺少的：另外，美术教育不光要完成大纲的任务，还要完成发现和培养艺术人才的任务。作为教育工作者应该清醒地认识到，世界的竞争就是人才的的竞争，素质教育不仅有着现实意义，而且有着深远的历史意义，学校教育必须在满足社会各方面的需求的同时也要满足人类个性均衡发展的需要。各级教育主管部门应及时改变旧的教育评价体系，消除"主""副"科之分，并且和普通课程一样不受到升学考试的压制，把美育与智育放在同等重要的位置上来。

2.2 解决好中小学美术教师紧缺的问题。一方面，现有的美术教师应该派遣他们到专业美术院校再度通过培训、进修，提高自身专业素质；另一方面，采取有效措施，加大培养力度，建设一支农村中小学美术专业教师队伍，以填补农村中小学美术教师的空白。

2.3 学校和家庭和社会都应重视美术教育。中小学美术教学对学生的美育教育起着十分重要的作用。家长应重视学生的美术教育，从儿童基本的学具做起，这让学生学习美术提供良好的物质条件，使学生在教师的引导下激发其学习美术的兴趣，提高学生的审美能力。另外还可以通过第二课堂DD书画作品展等活动增加学生表现自我的机会，有效提高农村中小学美术教育的成效。

2.4 因地制宜，激发兴趣。新课改下的美术教学方式是多元化、多样化的，作为美术教育者不再"教"教材，而是要"用"教材，在"用"教材之余，应走出课堂、跨出教材，因地制宜，结合本土实际特色，挖掘乡土文化，如山区学校可进行竹工、木工制作；湖滩地带学校可用柳条、芦柴、编管或制作草编小用具等，调动一切积极因素，全面开展各种特色的乡土美术教学。为此，在课堂上应尽量采用多种教学方式与手段，如：多媒体的运用、情境的创设、游戏的贯穿、材质的变化，使学生的多种器官参与美术课堂教学，充分调动学生学习的积极性，激发他们对美术的兴趣。

2.5 优化作业，多元评价。评价活动是美术教学过程中一个重要组成部分。如何评价学生对学生学习美术起着至关重要的激励的作用，直接关系到儿童对美术的兴趣，关系到学生自身人格的健康成长。而传统的美术教学评价，只重结果不重过程更不关心学生学习美术的情感态度。

如果我们的"美"育能够实现平等对话、民主融洽、师生互动的心智对流，那么，一颗颗跳动的活泼的火花瞬间就会被点燃。教师用爱心施教的同时，要给学生创设适宜的人际环境，给学生主动学习的空间，给学生提供自我发展的舞台，让学生在实践中求知，在实践中创造。

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学习兴趣；造型教学

〔中图分类号〕 G623.75

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

16—0092—01

“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”美术以视觉形象承载和表达着人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富着人类的精神世界。美术课程是学校进行美育的主要途径，对陶冶学生情操，提高学生审美能力等具有重要意义。在教育改革深入发展的今天，如何提高农村小学美术教学质量应是广大农村小学一线美术教师深入思考的问题。下面，笔者谈一谈自己的认识。

一、创新教学方法，激发学习兴趣

要提高农村小学美术教学质量，不仅需要教师科学地选择教学内容，教学内容的选择应密切联系社会生活，贴近学生的生活实际，应将美术知识融入生动的课程内容中，而且更为重要的是，教师不能采用满堂灌的方式，而是要根据农村学生的特点，因地制宜、灵活地选用和创新适合当地美术教学条件的教学方法。其间，兴趣是学生学习美术的基本动力之一。教师要做到因材施教，尊重每一位学生学习美术的权利，关注每一位学生在美术学习中的表现和发展，以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣。

二、开展造型教学，促进能力养成

在农村小学开展美术教学时，教师要改变思维定势，积极开发教学资源，以进行富有特色的教学活动。不应以单纯的美术知识、技能传授为目的，而是要注重美术课程与学生生活经验的紧密联系，鼓励学生积极参与造型表现活动，引导他们主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型表现方法，以在潜移默化中培养学生敏锐的观察力、美术欣赏和表现能力，以及对美术的综合运用能力。

1．树叶贴画造型教学。农村学生大都对树叶比较熟悉，各种各样的树叶则是贴画教学的好材料。用树叶来贴画各种物品，既经济实惠，又对提高学生的动脑、动手能力有很大的促进作用。教师在教学前可引导学生按要求采集各种形状、颜色的树叶，并进行压平、阴干处理，让其准备好剪刀、胶水等。在上课时，首先，指导学生在图画纸上勾画草图。然后，对要用到的树叶进行适当的修剪。最后，把树叶组合、拼摆后粘贴成画。

2．彩纸造型教学。随着社会经济的发展，糖果、香烟的种类日益繁多，其包装图案新颖美观，色彩鲜艳夺目，内容丰富多彩，深受农村学生的喜爱，部分学生形成了收集糖果纸、香烟盒的爱好。美术教师可以利用学生的这一兴趣爱好，引导他们把不同图案进行分类整理，也可按教学所需拼、摆、剪、贴成各种字和画。如，在拼人物画时，可把黑色糖纸、烟盒剪成头发，黄色的剪成人物脸形，再按年龄、性别将其他彩纸剪成不同色彩的衣服，这样拼出的人物会栩栩如生。

3.麦秆造型教学。在小麦丰收的秋季，农村学生喜欢到麦田中玩，他们时常会用麦秆吹出一些悠扬动听的乐曲，模仿自然界一些动物的叫声。美术教师可事先要求学生准备好一小把麦秆，在造型课上先让他们把其修剪整齐，然后指导学生像树叶贴画那样拼、摆、贴成各种图案。

4．布贴造型教学。布贴画是一种既古老又新颖的艺术。它源于历史悠久、应用极广的民间刺绣的贴补工艺，而作为画的一种独立表现形式，它则给人一种清新的感觉。随着社会发展水平的提高，花布的种类日益繁多。教师可引导学生利用不同颜色、不同花纹的花布废料，剪贴成不同题材的布贴装饰画。这样不仅丰富了美术教学资源，而且可以让学生学会美化生活。

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关键词：农村；小学美术；问题；应对措施

【中图分类号】G623.75

引言

教育是时展的必然产物，因此必须要加强农村小学美术教学力度，要加强学生综合素质的培养。我国政府及教育部门也出台了新课改政策，但是由于各方面因素的存在，使得农村小学美术教学效率无法提升，必须要对现有问题进行分析，制定健全的教学体制，创新小学美术教学模式和方法，全面提升农村小学生的美术实力。

一、在小学阶段开展美术教学的重要性

1、有利于小学生的身心健康发展

小学生正处于活泼好动的年纪，大约在7-13岁之间，这个时期正是小学生人生观、价值观开始形成的时刻，而开设美术教学课程可以增强小学生的审美观，有助于对小学生情操的陶冶，快速激发小学生的创造性精神，有利于小学生身心健康的发展。

2、激发学生的创造力

在小学美术教学中，大多都会为学生设置一个参照物，让学生根据自己的思想进行绘画，这样就可以有效开阔学生的思维空间，激发学生的创造力，让学生按照自己的意愿来创作。

3、转移小学生的不良爱好

随着时代的快速发展，越来越多的电子游戏和产品开始出现，这将会对小学生造成极大的诱惑力。尤其是小学生自制能力较差，价值观和人生观尚未成熟，容易受到外界不良思潮的侵蚀，沉迷于网络游戏，这样就会形成不好的习惯，对于小学生今后的学习发展十分不利。而在小学开设美术教育课程，可以激发小学生的美术兴趣，吸引小学生的注意力，这样就可以摆脱网络游戏，减轻家长和教师的担心，有助于小学生良好习惯的培养。

二、农村小学美术教学中存在的问题

1、缺乏正确的思想观念

在我国农村地区，许多教师和家长都对美术教学缺乏正确的认识，认为小学美术课程可有可无，并不是应试教育的重点，学校则会根据教学进度情况，每周设置一节或两节美术课程，如果其他学科课程进度较为紧张，还会挤占美术课程的时间，教师将精力全部放在了重点课程教学方面，这样就忽略了对学生美术兴趣的培养，久而久之，也就导致学生的美术兴趣下降。

2、农村经济条件较差

与城镇相比，农村经济水平较差，大多数农村家庭都依靠务农来维持生计，家庭收入较少，而小学生学习美术必须要购买画笔、滑板和图纸等工具，这对于农村家庭是一笔巨大的开支，而且美术专业学习费用较为昂贵，必须要有充足的资金作为支撑，这根本不是普通农村家庭可以承担的，因此这就容易打击小学生的美术学习兴趣，无法得到较好的培养。

3、美术教学资源匮乏

当前我国很多农村地区经济条件较差，小学学校教学资源匮乏，尤其是小学美术教学资源较少，没有资金去建设正规的美术教室，专业的美术教学设备较少。在小学美术教学课堂上，较少只能依靠美术课本和粉笔进行教学，教学模型较为陈旧，家长观念过于保守，不会投入过多的资金为小学生购买美术工具，这就严重抑制了我国农村小学美术教学质量的提升。

4、美术师资力量薄弱

由于农村小学教学经费过于紧张，没有过多的资金聘请专业的美术教师，通常农村小学授课的美术教师学历较低，自身专业技能较差，基本都不是专业美术院校出身。而且农村小学缺乏健全的考核机制，美术教师感受不到存在的价值，积极性备受打击，这就导致大多数小学美术教师在工作消极懈怠，无法发挥真实的美术教学水平。

三、提升农村小学美术教学效率的应对措施

1、转变美术教学的思想观念

由于深受传统应试教育体制的影响，教师将主要精力放在应试考试课程方面，当前教师必须要转变这种思想观念，要认识到小学美术教学的重要性，在小学阶段开设美术教育课程，可以有效激发学生的创造力，让学生的综合素质得以提升。同时教师通过开展美术教学，还可以提升学生的审美情趣。美术教师应该加强对教学模式的创新，通过丰富美术课程内容，缓解课堂教学氛围，走进学生群体之中，从而了解学生的真实学习需求，帮助学生开阔眼界，体验生活中的美，并要适当为学生减压，这样有利于学生的身心健康发展。

2、加强美术师资队伍的建设

当前我国政府及教育部门必须要加强农村小学师资力量的提升，要对现有美术教师进行定期培训，学习先进的美术教学理念和模式，要充分打造专业化美术教学团队，丰富小学美术课堂教学内容，加强对教师的考核。学校也要重视起小学美术课程，要提高小学美术教师的地位，提高美术教师的工资水平，提供岗位晋升机会，有效调动美术教师的积极性。

3、教学模式多样化

传统美术教学模式过于单一，大多都依靠美术课本进行授课，没有将实际生活与教学相结合，这就容易导致学生学习兴趣的降低，应该充分利用生活元素来开展教学。例如，在进行手工制作时，不要只是局限于剪纸，可以利用一些生活中的材料，如纽扣、葫芦等等，都可以进行手工制作，不同颜色的种子也可以用作工艺品的制作原料，教师要善于发现材料，精心制作，来吸引学生的兴趣，这样才能调动起学生的学习热情。

4、政府加大投资力度

当前我国政府必须要加强对农村的投资力度，有效提高农村经济水平，尤其要加强对教学资金的投入，加强农村小学美术教室的建设，为小学生提供美术教学的场所，还要积极号召社会公众，为农村小学捐助一些美术书籍和工具，要及时更新美术教学设施，快速提高农村小学美术教学效率。

参考文献

[1] 李晶.农村小学美术课的现代教学――浅谈如何上好《雄伟的塔》一课[J]. 中国科教创新导刊. 2013（24）

[2] 张永权.农村小学美术教学与教材内容的整合研究――以陇南农村小学第一学段使用的人美版《美术》教材为例[J]. 重庆第二师范学院学报. 2013（01）

[3] 苏海霞.新疆伊犁地区农村中小学美术教育现状调查研究及对策[D]. 新疆师范大学 2010

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【关键词】农村； 美术； 教师。

不言而喻，美术课是义务教育阶段为提升学生全面素质而开设的基本课程之一，其目标是以审美教育为主线，以学生的智力和才能培养为核心。然而，很多农村家长及中小学领导和教师却这样认为： 对学生进行美术教育的目的就是让学生学习绘画，学会绘画。其实通过美术教育不仅可以让学生学会绘画，还可以发展学生的想象力、创造力和动手能力，既能培养学生对自然美，艺术美的感受，又能提高学生的审美情操和陶冶他们的高尚人格。对农村中小学美术教育教学，笔者有以下几个方面的认识和体会。

一、美术教育理念落后。

目前农村中小学的美术教育理念就是对着课本临摹、“照葫芦画瓢”度过 40 分钟、还有的地区学校干脆不开设美术课。这种认识与我国义务教育所提出的素质教育目标相悖，有碍于中小学生观察力与想象力的培养及他们个性、意愿、情感的表达，更会缺乏审美意识的培养，其结果仅极少数学生或凭天资或家庭因素保持着对美术的兴趣，而大部分学生则会视上美术课为他们学习语文等文化课的羁绊。

二、美术教学模式单一。

农村中小学美术教师往往只是对教材内容做简单复述，机械地去执行教材所提供的教学活动，而没有去思考如何使自己的教学行为变得更有创造性，这种教学模式，只是一味地灌输，说教，太过单一，难以使学生真正从教学活动中体会到创造的乐趣。新课程标准将美术教学内容具体分为“欣赏·评述”、“ 造型·表现”、“设计·应用”和“综合·探索”四个学习领域。“欣赏·评述”课的基本结构程序是： 创设情境—引导感受—审美导引—综合评述。通过对美术作品、美术常识的介绍与欣赏，引导学生去感受美、认识美，是一种以审美为主的教学活动。此类课，一般是应以教师讲述与启发相结合，引导学生欣赏、议论、引发问题，帮助解决问题等方式进行审美导向的教学。“设计·应用”课的基本结构程序是： 定向—参与性训练—自主练习—迁移。通过实践，培养学生对形式美的感受能力。“造型·表现”包括创作、写生、临摹、手工制作等，一般应通过欣赏、启发、讲解来传授美术的基本知识，美术老师要示范讲解方法，指导训练技能、技巧，实践性、操作性强。其基本结构程序是： 直观感受—综合分析—示范讲解—师生合作—指导训练。“综合·探索”学习领域强调美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会的联系，应加强跨学科教学的研究，寻找美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会之间的连结点。教学活动，应以学生的研讨和探索为重点。教师应引导学生发现、探究美术或与美术相关的问题，引导他们围绕自己选定的课题以个人或集体的方式进行活动策划，并综合运用各学科的知识、技能，创造性地解决问题。

三、教师专业素质偏低。

改变这种现象的策略主要是加强师资培训。培训的目的旨在更新教师教育教学观念，拓宽加深专业知识，了解教学改革动态，改进教育教学方法，从而有效地提高美术教师的整体业务素质。

与此同时，要做好骨干教师的业务培训工作，切实抓好新教师、青年教师的带教工作，使他们更快成长。要多开展教学评优活动，搭好舞台，帮助教师提高美术课的教学能力，包括教材分析能力、组织教学能力、表达能力、使用教学辅助手段的能力等。

四、教材内容安排缺乏针对性。

在农村中小学美术教学中，存在教师仅仅依靠教材而不考虑农村实际情况的现象，教材的内容与学生的实际有差距，与学校的办学条件也有差距。农村的美术教学，就要联系农村教育的实际情况，教师要把得天独厚的自然条件和独具特色的民间文化资源引入到美术教学中来，大胆对原有教材进行增、改，增加一些具有生活情趣的、地方特色的美术课。例如： 野外写生、萝卜雕刻、泥塑、剪纸、折叠、麦草手工艺术、变废为宝等综合实践课。只有这样，才能让学生在有限的教学资源下，寻求适合农村孩子美术学习的教学资源。

总之，作为农村中学的美术教师，我们要结合农村新课程的特点，不断探索、钻研、思考，改善农村美术教学中存在的问题，大胆开展农村特色的美术教学。这是时代对的要求，也是新课改对我们的希望。

【参考文献】

［1］孙飞。 中小学美术教育中的观念问题及其出路［J］。 内蒙古教育，2010（ 14）。