英语教学效率论文精品(七篇)

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【摘要】随着现代信息技术的飞速发展和全国大学英语教学改革工作的全面推进， 多媒体网络教学模式已成为高校大学英语教学的主要趋势。这种新的教学模式， 从全新的角度强调以学生为中心自主学习的重要性， 体现了现代外语教学由课堂向课外延伸的理念。

【关键词】随着现代信息技术的飞速发展 全国大学英语教学改革工作的全面推进 多媒体网络教学模式 成为高校大学英语教学的主要趋势

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【正文】

一、引言近年来， 随着现代信息技术的飞速发展和全国大学英语教学改革工作的全面推进， 多媒体网络教学模式已成为高校大学英语教学的主要趋势。这种新的教学模式， 从全新的角度强调以学生为中心自主学习的重要性， 体现了现代外语教学由课堂向课外延伸的理念。在这样的教学模式下， 教师在多媒体和网络教学平台技术支持下， 充分利用网络资源优势， 即信息的交互性和开放性， 个体交流的虚拟性和个性化特点， 在打破传统英语教学模式中教师无法和所有学生个体交流的束缚的前提下， 使以交流和实践为教学目的的大学英语教学得以真正实现。然而， 随着新教学模式的推行， 有些大学英语教师对自身职业价值和前景产生了迷茫、惶恐和仿徨， 不知该在现代英语教学中扮演何种角色， 如何给自己的角色进行定位。因此，非常有必要对新教学模式下的大学英语教师的角色进行探析。

二、大学英语教师在多媒体网络教学模式中的角色定位以多媒体和网络为载体的新教学模式， 具体表现为教学的信息化、数字化与网络化， 即以计算机为辅助教学手段， 将声音、图像、文字与动画有机地结合在一起。它打破了传统的语言教学模式， 通过高科技手段， 实现超越时间、空间限制的互动式学习， 确保学生的信息是立体的、直接的、印象深刻的。这种以学生为中心和以计算机、网络为载体的交互式英语教学模式， 改革了以教师为中心的旧模式， 更新了教学观念， 也对高校教师在大学英语教学中所扮演的角色提出了重新定位的问题。

( 一) 教师由知识的传授者转向学习的指导者、参与者、促进者1.学习的指导者在传统的英语教学过程中， 教师的主要职能是教， 亦即传道、授业、解感， 教师只要把知识的内涵讲清楚了， 学生理解了这些知识点， 就算达到了教学目标; 而在以网络和多媒体为基础的新教学模式下， 学习的控制权交给了学习者， 学生的主体性作用得到了充分发挥。2.学习的参与者在大学英语教学活动中， 教师经常会让学生以小组的形式参与活动， 自己在教室里“巡视”， 最后在结束时纠正典型错误、问题， 提供反馈信息、建议。然而， 久而久之， 教师与学生会习以为常地把课堂活动视为教学任务去完成， 这样以来， 课堂互动性减弱， 交互式语言教学并没有真正得以实现。其实， 教师也应该是课堂活动的参与者。大多数教师可能都有过亲自参与学生活动的经历， 也会发现作为参与者， 教师更容易从活动内部激励活动内容与课堂气氛。根据大部分学生的反馈， 他们希望教师更多地参与到他们的活动之中。3.学习的促进者在传统的教学过程中， 教师作为教育教学的管理者与学生的沟通仅仅局限于课堂与课外面对面的交流， 这种渠道不利于建立师生之间的平等民主关系。而在网络时代， 信息技术打破了以前教师所独享的知识“霸权”和“垄断”地位， 师生交往趋于多样化平等化。在新教学模式所形成的开放式教育系统， 师生之间平等民主关系得以逐步建立， 教师应成为与学生平等相处的学习促进者。

【文章来源】/article/66/4384.Html

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参考文献的撰写是论文的最后一项，很多人不知道参考文献的写作标准格式，不知道要怎么下笔，其实就是论文中引用的前人研究内容在论文的末尾依次列出来，下面是学术参考网的小编整理的关于空乘论文中参考文献，欢迎大家阅读欣赏。

空乘论文中参考文献：

[1]李东颖，路紫.我国本科空乘专业课程设置问题——以国内21所开设本科空乘专业的高校为例[J].河北师范大学学报.2013（04）.

[2]李玉梅等.航空英语——ESP教学新视点[J].南京航空航天大学学报（社会科学版）.2007（01）.

[3]李广春.空乘专业培养存在的问题及建议[J].中国民航飞行学院学报.2011（02）.

[4]刘宇.提高空中乘务专业学生英语学习效率的策略研究[J].天府新论.2005（06）.

[5]WangAiguo.AResearchandDiscussionNote：TeachingaviationEnglishintheChinesecontext：DevelopingESPtheoryinanon-Englishspeakingcountry.EnglishforSpecificPurposes，2007.

[6]皮亚杰.英海尔德.儿童心理学[M].商务印书馆.1980.

空乘论文中参考文献：

[1]黄泰霖.语言素质与语言环境[J].1999.

[2]刘宇.提高空中乘务专业学生英语学习效率的策略研究[J].天府新论，2005（06）.

[3]王笃勤.英语教学策略论.外语教学与研究出版社，2002.65.

[4]严文婷.空乘技能培训的质量管理探讨[J].内江科技.2015（08）：15-17.

[5]严文婷.空乘职业技能培训的满意度分析研究[J].内江科技.2015（09）：132-133.

[6]张洁.从行为习惯养成看高职空乘专业学生的培养[J].佳木斯教育学院学报.2011（06）：45.

空乘论文中参考文献：

[1]胡爱英.空乘专业学生人性化管理及其实现途径[J].产业与科技论坛，2012（21）.

[2]梁梦婕.广西空乘专业英语教学现状及空乘专业学生英语学习需求探析[J].校园英语（上旬），2014（5）.

[3]周颖.高职院校空乘服务专业《空乘礼仪》教学改革策略[J].科学导报，2014（24）.

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关键词：新课改，初中英语教学改革创新，自主学习

 

一.新课改的初中英语教学重点和目标

（一）教学重点

此次英语课程改革的重点是加强对学生实际语言运用能力的培养，改变过分重视学科知识的讲解与传授的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、发展思维能力、提高跨文化意识和增强自主学习能力的过程。

（二）课改目标

激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础上。硕士论文，自主学习。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；文化意识是得体运用语言的保证；情感态度是影响学生学习和发展的重要因素；学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证；这五个方面相辅相成共同促进综合语言运用能力的形成。同时拓展学生的视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

二．新课改下初中英语教学的改革创新

（一）更新教学观念

新课程标准在英语教学中实施素质教育，《英语课程标准》要求的核心是贯彻素质教育思想，培养学生为交际初步应用英语能力。在教学中，教者牢固地树立以贯彻素质教育为己任，就会自觉地转化教学观念，在英语教学中体现素质教育。新课程标准要求教师提高素质，更新观念，转变角色。目前英语课堂教学虽然课程标准变了，教材变了，但教师的教学方法却不变，教师教得辛苦，学生学得痛苦，结果却不尽如人意。硕士论文，自主学习。其原因是广大教师受考试指挥棒的影响，受传统观念的束缚，教学上一直以教师为中心，以知识为中心，以教材为中心，严重束缚了学生的思维，阻碍了学生创造力的发展。人类社会的教育从学校教育向终身教育转变的大背景下，教师的教育观念与教育教学方法也必须有相应的变革。硕士论文，自主学习。所以要彻底改变目前的状况首先应从教师做起，教师要更新观念。硕士论文，自主学习。教师要勤奋学习现代化教育教学理论，树立人本主义教育理念，转变角色，建立良好、和谐的师生关系，发挥学生的主体作用，调动学生的积极性和创造性，注重学生的全面发展，让学生有持续学习的能力，为终身学习打下良好的基础。

（二）新课改要求初中英语教师全方位提高个人素质

英语新课改体现了英语学科的综合性、选择性和均衡性，课程内容强调与学习生活及现代社会科技发展的联系，关注中学学生的学习兴趣和经验。因此，作为英语专业教师，需要具备各方面的知识，只熟悉英语学科的单一型教师已不能胜任新的课改教学要求。另外，英语教师也必须具有教学创新素质,在课堂教学中能够合作成为教师的一种能力或基本功，课堂教学中的合作，就是教师走下讲台，置身于学生中间,从而调动学生的思维和积极性。硕士论文，自主学习。教师也应善于了解其他学科，关注其发展，积极寻求学科之间的融合。教师不要把自己任教的学科看作孤立的整体，而要把它作为整体中的有机组成部分。

（三）改变传统教师角色，以学生自主学习为重心

中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练使学生获得基础知识和初步运用语言的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步基础。新教材正是突出了以语言使用为教学目标的特点．无论是课文编排结构，还是句型、语法练习，都注重把语言知识转化为言语技能，并能进行多层次的运用。多年来，英语教学总是以教师为中心，学生跟着教师转教师重语言知识的传授，轻语言运用能力的培养，教师的教学总是以应试为前提。硕士论文，自主学习。为了适应新教材、应对新课改，教师的教学应以学生为主体，以学生的为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯。学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要。在英语教学中，教师有必要按照教材体系和学生认识水平，使学生养成如下几方面的学习习惯：语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯等。

（四）融洽英语教学的气氛

成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任,依赖于轻松、和谐的课堂气氛。师生间建立和谐的人际关系至关重要。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方的感情和思想的交流，师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的认知活动。成功的教学依赖于一种真诚的理解和相互信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛，教师要努力使课堂充满无拘无束的气氛，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。在教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性，不要因为学生成绩的优劣而产生亲疏和偏向；创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习﹑发展合作精神。

结论

任何一轮课程的实施都应当首先是教育理念的转变，通过对英语新课程标准的不断学习以及对课堂教学的不断探索，一切均应从实际效果去考虑,要充分运用新的教学组织形式,使教师教得轻松,学生学得愉快,从而达到教与学的最佳境界。

参考文献

[1]黄远振.新课程英语教与学[M].福建教育出版社.2003

[2]吴立岗.《教学的原理模式和活动》.广西教育出版社.1999年

[3]全日制义务教育普通高级中学《英语课程标准教师读本》.华中师范大学出版社

[4]梁承峰,张丹.初中英语课程教学法[M].首都师范大学出版社.2004

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【摘 要】 高中阶段英语课程难度无疑是加大了，教学的任务也更加繁重了，“五严禁令”的提出更是对课堂教学提出了新的挑战——课时减少了，课堂教学任务加重了，激活英语课堂，提高效率势在必行。笔者经过不断地学习和教学实践总结出几点激活课堂，提高效率的方法。

【关键词】 激活 英语课堂 学习效率

新课标对高中生应达到的英语水平要求更高，要掌握的词汇量更大，学习难度更大。因此，要让学生学好高中英语，教师必须要考虑如何给英语课堂加点催化剂，进而激活课堂，提高学生的学习效率。笔者根据本人几年来的不断学习和教学实践总结出以下几点浅薄的见解：

一、进一步优化备课工作——编写导学案

一直以来，很多老师都在认真的备课，可是真正到课堂中实践之后才发现学生的学习效率依然达不到预期的效果。这是因为很多老师在备课的时候忽略了学生的主体作用，只是自己单方面的在备课，而没有让学生也参与到备课工作中来。让学生“备课”?听起来有点不可思议，其实也就是让学生在老师的指导下认真预习。这就要求教师要事先按照大纲的要求，认真分析教材，再根据学生的学习水平适当地调整课程难度，设计成为学习目标、课前预习、新知导学、新知检测几个板块，做成导学案，提前分发给学生预习。这样，有了导学案，很多不会预习的学生就可以轻松地做好预习工作了。

此外，教师还可以根据各班的实际人数、学生的学习特点、个性差异等，分编学习小组，每小组选出一名组长负责主持本小组的活动。让他们进行分组预习，这样便于学生们进行讨论和探讨，让学优生带动学困生共同进步。在导学案的指导下，教师还可以鼓励学生通过网络、词典等各种资源做好预习工作。可以让各小组成员之间分工合作，让生生之间充分地互动起来。在师生都进行了充分的准备之后，学生就会更加自信，更加积极地参与课堂活动，课堂就会活跃起来。形成了这种良性循环之后，学生的学习效率也会随之大大地提高。

二、设计精彩的导入——激发学生的学习兴趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师，是学习的原动力，要想激活课堂，提高学生的学习效率，激发学生学习英语的兴趣是关键。很多学生学不好英语就是因为缺乏学习兴趣。那么教师就要通过各种方法让学生产生学习英语的兴趣。一堂成功的英语课就是要做到让学生在轻松的氛围中获取语言知识以及应用语言的能力，要让学生主动地吸取知识并掌握学习知识的方法，要变被动为主动，首先要有生动有趣的，能激起学生学习欲望的课堂导入。

新授英语课的导入要符合学生的心理特征，要有趣味性、新颖性、针对性，要新奇(满足学生求新心理)、多变(不断更新和变化刺激形式)、多样(采用多种教学手段、导入方法多样)、热烈(创设和谐热烈的教学氛围，唤起学生的情感共鸣，激发学生的学习热情)。课堂导入时间不宜过长，否则就会显得冗长，从而影响整节课的进程。此外，英语新课导入还要遵循一定的程序，即：集中注意——引发兴趣——激发思维——明确目的——进入学习主题。导语设计要有明确的目的，针对教学内容和学生特点，既能吸引学生注意，诱导学生求知，又能引起学生的兴趣，启发学生思维，使旧知与新知联系紧密，进入课题自然合理。具体可以采取直观导入法、悬念导入法、复习导入法、预习导入法、实事导入法、背景知识导入法和游戏导入法。例如上“Film and Film Events”这一单元Reading课时，我事先在网上下载了一些电影以及奥斯卡颁奖典礼的片段和花絮，在新课一开始时播放给学生观看，电影这一主题是学生所感兴趣的，因此，一开始我就成功地吸引了学生的注意力，激发了他们进一步了解电影知识的兴趣，然后再设置几个简单的问题引入本课话题，轻松地把学生引进了知识学习的大门。阅读过程中通过分组讨论，情景对话，小组竞赛等活动让学生充分参与课堂，展示自己，就能让整节课在轻松愉快、有张有弛的氛围中结束。

三、确保学生的主体地位——让学生扮演课堂主角

英语作为一门基础学科，不仅要使学生掌握语言本身，同时通过语言教学来培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、交往能力及合作精神，培养学生表达情感、认识社会的能力，培养学生对美的感知能力。因此，在高中英语教学中，教师要运用正确的指导方法，把教学的“中心”让给学生，促使学生主动学习英语，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合能力和自信心的提高，这是激活课堂、提高学习效率的需要，也是教育改革的需要，更是社会发展的需要。

四、结束语

随着新课改的不断深入，“五严禁令”的提出，只有激活英语课堂，才能提高学生学习效率。

蒋陈立美. 高中英语教学中如何提高课堂教学的有效性[J]. 考试周刊，2012(77).

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【关键词】分层教学模式；农村；初中英语；阅读教学；应用策略

引言

由于城乡发展水平的差异，农村英语教学质量本就比不上城市。而且因为资金、师资等因素影响，农村英语教学一直是采用大班授课的形式。在课堂上老师无法兼顾到每个学生，也难以保证每个学生都参与到课堂中去，从而导致了农村英语教学效率低下。而分层教学模式充分考虑了学生个体间的差异性，在教学中真正做到了因材施教，在很大程度上提升了农村初中英语教学效率。

一、分层教学模式在农村初中英语阅读教学中的应用意义

（一）有利于提高学生的英语阅读能力

农村英语教学普遍起步较晚，一部分学生在英语学习上存在较大困难。严重的两极分化造成了学生学习英语的积极性下降。在农村初中英语阅读教学中实行分层教学，使英语水平相当的学生能够一起交流学习、互帮互助，在很大程度上重建了学生学习英语的自信心，更加积极主动地投入到英语阅读中去，促进学生英语阅读能力的提升。

（二）有利于提升农村初中英语教学效率

在农村初中英语阅读教学中采用分层教学模式，能够很好地解决农村英语大规模教学所导致的低效问题。传统的英语阅读教学都是以老师解析英文范文、学生课后操练为主，这种教学模式忽视了学生的主体性，纯粹让学生接受经过提炼的知识，缺乏了学生自主探索的过程。而且这种单一、枯燥的教学模式难以吸引学生的注意力，甚至会让学生产生厌学的心理。分层教学模式就将主体地位交到了学生手上，强调同一层级学生之间的合作互助学习，有利于提升学生学习的积极性，从而提升农村初中英语的教学效率。

二、分层教学模式在农村初中英语阅读教学中的应用策略

（一）对学生进行科学分层

在农村初中英语阅读教学中采用分层教学模式，首要任务就是要对学生进行科学合理的分层。老师在对学生进行分层时，不能仅仅依靠英语成绩来划分，不然会适得其反，不仅没有提升英语阅读教学质量，还可能会让学生在英语学习上产生逆反心理。所以，老师一定要在分层之前，与学生进行接触和交流，了解学生的个性特征、兴趣爱好、能力水平等，综合考虑多方面因素的情况下，再对学生进行分层。这样既有利于同一层级学生之间的交流，又方便老师设立不同的教学目标。

（二）制定分层的教学目标

在对学生进行科学合理的分层之后，老师要根据各层级学生的差异设立不同的教学目标。比如说，在学习“My favorite subject is science”一章时，就可以制定分层的教学目标。第一层级的学生在背诵理解文章的基础上，还要能够对自己喜欢的学科进行简单描述；第二层级的学生要能背诵，并完全理解文章的意思；第三层级的学生要能做到部分背诵和理解；第四层级学生要能够大致的阅读和理解文章。通过设立这种切实可行的教学目标，能够很好地激发学生英语阅读的动力。

（三）实行分层的课堂教学

老师在进行课堂教学时，也要根据学生对文章的阅读掌握情况进行分层教学。课堂分层教学最适合的方式就是通过提出不同y以程度的问题来展开。例如学习“Why do you like koalas？”时，老师就可以针对不同层级的学生设置以下不同层次的问题：“Do you like koalas？”“Why do（do not）you like koalas？”“Can you tell us about the characteristics of koalas？”通过这些不同难易程度的问题，来满足不同层级学生的需求，既锻炼了基础较好的学生的能力，有增强了基础较差的学生的自信心，让不同水平的学生都能加入到课堂教学中，有效提升课堂教学效率。

（四）对课外阅读进行分层

初中英语作为学生系统学习英语的初始时期，仅仅依靠教材上的教学内容无法很好地培养学生的英语能力。而且英语阅读教学本来需要加强对学生英语阅读的训练，这既包括阅读的数量，也包括阅读的质量。所以老师要引导学生进行英语课外阅读，并对阅读内容进行分层选择。例如，在学习完“What are you doing for vacation？”后，老师可以选择几篇不同难易程度的英文文章，分配给各层级的学生，组织学生进行课外阅读。并让学生做好英语阅读笔记。最后可以让学生在课堂上进行分享。这样既有针对性地锻炼了学生的英语阅读能力，有帮助学生积累了词汇量，而且通过分享，每个学生都能够了解多篇英文文章。

结语

在农村初中英语阅读教学中采用分层教学模式，能够有效提升英语教学质量，培养学生的英语阅读能力。而且考虑到学生的英语水平和个性差异，采用分层教学，满足了各层级学生的需求，激发了学生学习英语的兴趣。本论文从学生分层、教学目标分层、课堂教学分层和课外阅读分层四个阶段，提出了分层教学模式在农村初中英语阅读教学中应用策略，充分发挥分层教学的优势，提升农村初中英语阅读教学质量。

【参考文献】

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为全面落实教研室的工作计划，本学期小学英语教研工作将根据英语学科特点，进一步推进素质教育进程，巩固和推广课改经验，坚持面向全体学生，关注学生的终身发展，追求课堂实效,努力创设良好的英语教学环境，建立有效的评价体系，努力创建高效课堂，进一步提高我市英语教学水平。

二、工作措施

1、认真总结上学年度小学英语教学的成绩和问题。狠抓课堂教学，研讨小学英语听力的提高，以提高课堂40分钟教学效率为切入口，努力缩小城乡差距。

2、重视小学英语兴趣和行为习惯的培养，逐步形成过程性与终结性相结合的教学评估。

3、课题驱动，形成教研氛围。组织我市小学英语教师参与小学英语“课堂有效教学研究”课题，促进高效课堂教学，培养学生学习兴趣，养成学生良好的学习习惯，提高教学质量，促进学生全面发展起到了推动作用。

4、建立小学英语博客，开展网络论坛教学研究周活动。各校可以通过“小学英语的博客”，针对教学行动周的课例发表自己的观点，谈所学所得或所思所想，进行一种更广泛的互动式快捷式的全县教学研讨活动。请各小学英语教师积极参与跟贴，确保交流、互助、实效，通过学习、交流、探讨，形成网络论坛教学研讨氛围，促进教师学习、实践、反思相结合。

5、实施“名师工程”。组织教师参与省、市级优质课竞赛及优秀论文的评选工作。加大对骨干教师和青年教师的培养。

6、开展送课下乡活动，帮助农村教师提高课改理念，使课程改革深入课堂、深入乡镇学校。

7、视导跟进，服务校本教研。通过集体视导和分散指导结合，努力做好服务校本教研工作。每到一所学校，除听课、与教师交流外，还根据学校条件，指导校本教研。

8、提倡各校开展各种课外活动，给学生创设充分的语言实践机会。

三、主要活动安排

9月份

1、制订计划

2、教学进度下发

3、荆州市小学英语优秀论文评选

4、荆州市三年级新修订教材培训

10月份

1、小学英语课堂教学模式网上探讨。

2、 教学视导(东片)

3、 荆州市 课堂教学模式研讨会

4、期中考试命题 及成绩统计

11月份

1、组织期中考试、成绩统计

2、石首市小学四年级听力能力竞赛

3、教学视导（西南片）

12月份。

1、期末考试试题命制

2、教学视导。（北片）

元月份

1、期末考试

2、期末考试成绩统计

3、档案整理

4、期末考试工作总结

四、教学进度安排

年 级

教 材

期 中

期 末

三年级

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四年级

pep

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五年级

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六年级

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关键词：土木工程；专业英语；高校

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）10-0025-02

进入21世纪以来，互联网迅猛发展，社会信息化进程不断加快，同时，随着我国综合国力的增强，参与国际化工程与事务不断扩大，英语的作用越来越重要[1]。如何培养既懂专业又会英语同时具备创新能力的高素质复合型人才是时代对高等院校提出的迫切要求。因此，高校专业英语教学的重要性日益突显。为适应时代要求，笔者就如何改变传统教学模式，探索将土木工程专业英语教学与学生创新能力培养相结合的教学之路做了有益尝试。

一、高校专业英语教学现状

目前，全国各高等院校在专业英语教学方面采取了各种措施以提高英语教学水平，加强学生的英语应用能力[2-3]。然而，高等学校专业英语教学中还存在以下较为突出的矛盾和问题[4]。比如仍然采用传统教学内容、方

法，教学手段缺乏创新；专业英语课程不受重视；师资力量薄弱；生源基础相对较弱，学习兴趣与动机不一；学生不会自主学习，应用与创新能力明显不足等。

二、土木工程专业英语教学实践的策略

（一）多角度与多目标激发学生的兴趣

为了激发学生求知欲、积极性、主动性，针对不同类型、不同目标的学生，向他们介绍专业英语课所能起到的多重作用：其一，有助于巩固学生的英语知识，激发学生考过大学英语四六级的兴趣，对于准备考研的学生，专业英语对其入学英语考试及考研面试有极大的帮助。其二，促进学生学习专业知识，尤其是遇到专业英语句子翻译不通顺和不理解时，激发学生钻研专业知识，帮助学生扩大知识面。其三，有助于提高毕业设计质量，顺利通过毕业设计答辩环节。其四，提高英语知识的应用水平，不仅掌握专业方面的英语表达方式、翻译以及写作技巧，而且提高了学生的综合素质与交流能力。利用多媒体与互联网络，从文字、动画、图片、视频、声音等多角度激发学生的兴趣，增加课堂信息量，从而形成一套完善的多媒体教学课件，为专业英语教学提供新手段，提高了教学效率。

（二）应用基于工程实践的教学方式

课堂教学中，除重点讲授与专业相关的词汇、句法、语义以及语篇分析外，更注重提高与土木工程实践有关的应用能力培养。例如，介绍土木工程专业领域内大型商业仿真软件ANSYS、FLAC、ADINA、ABAQUS等的英文说明书，在学习专业英语的同时，也使他们真正理解和掌握软件的使用方法以及计算原理。把本专业相关的图片、视频等有机地融入到课程教学中，例如美国的探索频道，国家地理伟大工程巡礼等节目，对马来西亚精明隧道做了较专业的专题介绍，课堂上边观看录像边讲解，直观生动，不仅引发了学生学习兴趣，也提高了学生的专业知识水平和英语听力水平。

鼓励学生网上收集和学习土木工程领域专家的英语讲座，使他们更应珍惜校内的英文学术讲座，这一过程不仅能使他们了解本专业的科技前沿，又能提高自身英语听说的交流能力。在教学中引入工程实例，阅读工程实践的专业资料，如英文学术论文、英文图纸、英文合同等，以达到培养学生综合应用专业英语于工程实践能力的目的。

（三）加强学生自主学习与创新能力的培养

专业英语应把教学的重点从学习语言本身转移到通过学习学科知识来获得目标语言的能力上[5-6]，基于

CBI教学理念，专业英语教学中变以教为主为以导和练为主，课前自学，课堂上进行讲授与讨论，课后探究。从教学的全部过程中对学生进行知识应用和创新能力训练（如图1）。

课前为学生布置任务，三人一组，充分利用图书馆与互联网检索查找与专业相关的英文文献资料，进行自主探究式学习，制作ppt课件准备进行课堂汇报。

课堂教学中，精讲内容限于教材重难点或新进展。鼓励学生上讲台对课下准备的ppt进行英文汇报和讲解，在汇报（实践）的过程中，将专业知识和语言技能结合起来，有助于培养学生专业和语言知识的综合运用能力。汇报后，就讲解或汇报内容展开交流与讨论，为学生提供充分自由表达、质疑、讨论问题的机会，激发学生的想象力和创造性思维，培养他们的创新精神，课堂上就学生ppt汇报和讨论中学生不能正确理解和掌握的内容再进行讲解，鼓励新思想、新改进、新发现。由于活动内容涉及面广，信息量大，通过讨论与交流，极大地拓宽了学生的知识面。锻炼学生ppt课件制作，上讲台讲解，为学生大四毕业设计及答辩和将来的工作汇报打下基础。学生在活动中学习了知识，培养了人际交往、思考、决策和应变能力，有利于学生的全面发展。鼓励学生撰写英文论文，通过此练习活动，不仅掌握英文论文的撰写格式，也将其创新思想表达出来，为学生将来撰写论文和进行专业领域的创新打下了坚实的基础。

（四）注重形成性考核，考核方式灵活

总结性考核评价注重期末最终的考试结果，忽略了学生平时的学习状态，这样造成部分学生平时不学习，只在学期末几周突击各门课程，而且往往能够顺利过关。为改变这种现象，采用了形成性考核。形成性考核强调对学生学习过程的考核评价，从学生平时课堂出勤、课堂口语表达、翻译情况、ppt汇报、小组讨论以及撰写英文小论文等多方面进行考核，这样，学生除了在课堂上学习教材上的知识外，课后还需要自主学习更多的专业和英语知识。灵活多样的考核方式有利于全面评价学生的能力，为他们提供了展示其个性特征、创造性思维和实践能力的空间，促进了学生的学习自主性和探索性，有利于培养学生的创新意识和综合实践能力。

三、土木工程专业英语教学创新的设想

（一）提升专业英语师资力量

加强本校专业英语教师的培训。对于爱岗敬业、勇于创新、献身教育的专业英语教师应把他们派往名校甚至让其出国培训。积极引进国外智力资源进课堂。不仅对英语专业的任课教师引入外籍教师，更应该在各个专业领域引入专业课教师，让学生了解本专业领域前沿知识的同时，提高了自己的专业英语水平，也为校内专业英语教师创新教学起到抛砖引玉的作用。

（二）加强专业英语教材建设与更新

研究型高校专业英语教材不适于普通本科高校专业英语教学，需要有相应的教材，然而现有的一些普通本科院校专业英语教材质量却不是很高，与之相应的教辅书更是少而又少，远不如公共英语课的听、说、读、写、译教程来得全面系统，所以精心打造高质量的重在应用的专业英语教材与教辅书并不断更新是目前应当着力建设的。

（三）增加专业英语课时，建立专业英语等级制度

由于我国英语学习起步阶段已经提前至小学甚至幼儿园阶段，大学阶段学生的英语知识已经较为系统和扎实，因此，可适当缩短大学英语的课时，而把结余的这部分课时补到专业英语上。同时，可仿照大学英语四六级证书，建立各专业英语等级证书制度，这样一方面引起学生、学校的高度重视。另一方面，真正将英语教学引入重在专业应用的正确轨道。

（四）营造专业英语学习环境

校园内可开办校园专业英语角、播放专业动态的校园英语广播、专业英语演讲赛、辩论赛、专业英语板报等。实验室设备操作等附带英文说明，中英文的专业教材甚至采用原版的英文专业教材，鼓励和激励专业课教师进行英文教学，比如在课时量计算时给予适当提高，评优评先，晋升职称给予倾斜等，以激励专业课教师采用英文教学。鼓励和激励学生毕业设计成果采用英文，毕业答辩采用英文汇报等。同时，扩大对外交流，让校内教师和优秀学生到国外学习，引进国外师生来校任教和学习，吸收国外先进的教学方法和经验，不断探索适应本校的基于工程实践和创新能力培养的教学方法。逐步开发人机对话学习和考核辅助系统，实现方便、快捷、高效、具有难度区分的自主式学习和客观、公正的考评结果。

专业英语在大学英语教学中具有举足轻重的地位。在专业英语教学中应当转变观念，强调以学生为中心，使学习过程由“被动适应型”变为“自主学习式”，让学生由“知识接受者”变为“知识参与者”，从英语口语表达、翻译、英文论文写作、ppt课件制作、互联网检索与利用等多方面拓展学生专业英语的综合运用能力，激发学生的创造性思维、注重培养能力，引导学生学会自主探究式学习方法，采用灵活多样的形成性考核方式，探索专业英语课程教学的创新之路，不断培养出能够走出国门，适应时代要求的应用型创新人才。

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