小学网上教学总结精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇小学网上教学总结范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：农村小学；网络化；教育管理

教育问题一直是我国的核心问题，我国社会发展中始终坚持“人才强国”战略。提高农村小学教育质量是当前提高我国整体教学质量的核心，主要是因为农村经济水平偏低，教育教学中存在基础设施建设不健全等问题，这些问题的存在对于提高农村小学教学质量形成阻碍作用。网络化环境下，实现农村小学教育管理与网络化有效结合，充分发挥网络化的优势，营造网络化教学环境，创新教学模式，对提高农村小学教学质量有非常重要的作用。

一、当前农村小学教育管理存在的问题

1.教师专业水平有待提高

农村教学水平不高的主要原因就是教师专业水平不高，农村经济发展程度比较低，教师的发展空间比较小，大部分拥有专业水平的教师都不愿意在农村教学，使得农村小学师资队伍力量比较薄弱。在农村小学教学中，经常会见到教师身兼数职的情况，教师专业水平不高成为制约农村小学教学质量提高的关键因素。

2.教学设施、设备配置不齐全教学设施和设备配置不齐全成为影响农村小学教学质量提高的重要原因。随着计算机技术和网络化技术等现代化技术的发展，所有城市学校都实现了网络化教育教学。而农村小学由于缺乏足够的教育经费，难以配置计算机、投影仪等多媒体教学设备，对于实现农村小学网络化教育管理形成了不利影响，不利于农村小学教学水平的提高。

二、农村小学网络化教育管理的必要性

农村小学加强网络化建设，有利于提高办学水平。实现网络化与农村小学教育管理有效结合，可以营造出良好的网络化教学环境。在课堂教学中，配置相应的硬件设备，充分发挥多媒体教学工具的重要作用，创新教学模式，增强小学生对课堂教学的注意力，根据教学内容要求，拓展教学内容，使小学生可以从网络化环境中获取更多教材书本中没有涉及的知识，拓展小学生的视野，对提高小学生学习水平具有非常重要的作用。而教师在教育管理中充分发挥网络化的优势，对学生进行网络化管理，对学生的学习情况进行科学评价，有利于提高教师的教育管理水平，对提高农村小学教学质量也具有十分重要的意义。因此，当前农村小学建设工作中，应该加强网络化建设，实现网络化教育管理的重要目标。

三、农村小学网络化教育管理的有效措施

1.提高对农村小学网络化教育管理

重要性的认识，加大教育经费投入力度农村小学网络化教育管理目标难以实现的主要原因是缺乏充足的教育经费，难以配备相应的硬件设备，不利于构建网络化环境。因此，加强农村小学网络化建设工作，应该提高教育部门对农村小学网络化管理重要性的认识，加大对农村小学的教育经费投入力度，帮助农村小学建设网络化环境，不断提高农村小学办学水平，实现农村小学网络化教育管理的重要目标。例如，加强农村小学校园网建设，实现农村小学教育管理网络化，为学生进行网上学习创造条件，在校园网络平台中及时更新学生信息，促使家长可以及时了解到学生的动态，增加教师与学生、教师与家长的交流沟通，制订出科学的教学规划，逐步提高农村小学教学水平。

2.提高教师的专业水平和网络素养

农村小学教学与教育管理中，教师尚未意识到网络化的重要作用。主要是因为农村小学教师专业水平不高，在教学中习惯用传统教学模式和教育管理模式，对新的教学方式和教育管理模式认识程度不高。因此，农村小学网络化教育管理，应该着重提高教师的专业水平和网络素养，使教师在课堂教学中可以充分利用网络化的优势，弥补“粉笔+黑板”传统教学模式的缺陷，使小学生可以从网络化环境中获取更多教材中没有涉及的知识，拓展小学生的视野。总之，农村小学网络化环境下，对教师的专业水平和网络素养要求比较高，教师必须会正确使用网络化教学手段和教育管理模式，这就需要提高教师的专业水平和网络素养。

四、总结

我国教育事业发展中的当务之急就是提高农村小学教学水平，实现农村小学教育管理网络化是重要任务。因此，必须加快农村小学网络化建设，实现农村小学网络化教育管理的重要目标。

作者:赵婷 单位:甘肃省庆城县庆城小学

参考文献：

篇(2)

关键词网上教学；教学模式；教学主页

进入21世纪随着计算机网络技术和Internet的不断发展，网上教学已经成为一种现实。所谓网上教学是指教师利用计算机网络向学生传递教学信息，或学生通过计算机网络获取学习的知识。当然它还包括教学资源调度，教学计划管理，学生学籍管理等。由于网上教学具有时效性、共享性、交互性和个别化等特点，教师在教学过程中如何根据网上教学不同的教学模式，发挥教师的主导作用和激发学生自主学习使学生成为认识的主体。这就要了解网上教学的教学模式及其特点，在教学工作中不断实践与创新。

1．基于局域网上的教学模式

1.1多媒体教学网的教学模式

⑴教学模式的流程

多媒体教学网上的教学模式。由于这种教学模式基于教室里的多媒体局域网，它与传统的课堂教学有许多相同之处。教师在课堂上利用计算机多媒体网对学生进行授课，在这个教学模式教师起主导作用，教师把准备的多媒体CAI课件放入服务器，以便上课调用，这些课件起辅助教学的作用，学生是学习的主体，课堂信息处理系统是对教、学信息的处理。使教学双方随时能得到反馈的信息。

⑵教学模式的特点

①支持互动式教学

在教学中教师需要时，可将教师机的屏幕（图像、动画、文字）语音（音乐等）实时广播给任意指定的个别、部分或全体学生。也可对学生机实现个别、部分或全体的轮流监看、监听。随时与学生机共用键盘和鼠标，进行对话和可视化辅导，实现交互式教学需要时可指定学生机为教学实例。

②发挥多媒体的优势

多媒体技术，能够促进教师改进教育方式，使有创造性的教师在实际的教学工作中更为出色。把教师的教学与多媒体课件的演示有机地结合起来，充分利用多媒体手段突出教学的重点，突破教学上的难点。

③有利于大班教学

传统的大班教学的效果一般可能不如小班。但如何上好大班课，这是很值得我们考虑的因素，学校随着学生人数的增加（社会对信息技术人材的需求），大班教学成了事实。多媒体网络的教学平台为教师上好大班的课提供了一个新的教学环境。

随着教学班规模的增大，了解学生个人的可能性越来越小，但在多媒体网络教室，由于可以实现互动的教学活动，把学生分成若干小组，加强师生之间的交流，学生与学生的交流，大大增强学生的学习动机，这些在传统的课堂教学中可以做到的在这里都可做得更好。

在多媒体网络教室里，教师再也不需要扩大自己的嗓音和加强手势及脸部表情，或者如何书写大字以使坐在后面的学生看得清，因为大屏幕的投影机及网络的广播功能，教师再不需忧虑传统的大班教学的烦脑，可专心一意地把更多的精力放在自己的教学设计。

④充分整合教学资源

教师根据教学目的、要求和学生的年龄特征、学习水平，选择或编制CAI课件，这就需要教师在平时注意收集各种的多媒体素材（这些素材可能来自其他教科书、教学参考资料，自己的工作总结，甚至是学生的习作等）。在提出某个课件的需求时，即注意课件的科学性，又注意它的教育性和艺术性。最后在计算机专家、教育心理学家，同事们的共同努力下制作出MCAI课件精品。这些MCAI的精品放在网络上，供师生们共享。

⑤提供科学的教学测量手段

在多媒体网络教学中，教师可利用系统提供课堂教学信息系统，对学生的学习过程和学习结果进行科学的测试和评定，以提供确切的学生学习数据供教师教学决策作为依据。例如，学习过程的测试，包括课堂上实时反馈的学生信息，学生对问题的态度、反应和回答问题的用时等。以及使用网上标准题库测试学生对知识的理解和掌握的程度。然而对学生建构性、创造性学习的测评还有待进一步研究。

1.2基于VOD教学模式

⑴教学模式流程

在这种教学模式中，教师预先把选好视频教学节目或学习材料放入视频教学节目服务器，学生自主地利用VOD在视频点播系统中进行学习。其中VOD起着辅助教师的教，或起着辅助学生学的作用。而学生是学习的主体，是信息加工者。桌面上的每个学生可以通过触摸屏或鼠标器自由地点播自己想收看的教学节目，点播操作即时响应，图像画面清晰流畅，而且学生可以随意地控制教学节目的播放过程。

⑵教学模式特点

这种教学模式又可分为T模式和L模式。T模式的特点：利用VOD辅助教师的教，教师根据教学大纲的目的、要求，首先把要讲授的教学内容或教学材料编制成程序教学材料。然后设计IMCAI的课件(智能化多媒体计算机辅助教学软件)，在VOD中预先存入某一学科（领域）的知识和教学方法，学生通过与VOD会话模拟教学过程，指导学生进行课程学习、作业练习、实验模拟、考查等，使VOD的教学得以实现。

VOD教学光盘的研制成功与否是这种教学模式的基础，值得注意的是要根据特定的教学环境，采用特定的智能算法或模型，其次要注意已有知识，教学专家和系统的推理功能，在学生模型、教师模型及教学策略模型的建立，使得教学系统更能适应不同学生的学习要求，体现出智能化多媒体教学的优越性。L模式的特点：利用VOD辅助学生的学，在这一教学模式中，都是根据教学大纲的目标、要求，自行编制或从市场上各种的VOD学习光盘中选择出适合自己教学对象的光盘。在选择时应注意：

①VOD学习的内容应符合学习目标；

②VOD软件应具有良好的导航机构；

③VOD内容应有利于学生的积极性和创造性能力的培养；

④VOD内容不应使学生产生认知超载；

2．基于Internet教学模式

2.1教学模式的流程

基于Internet教学模式，它包括教师、学生、课件（CAI、CAL、ICAI、IMCAI等课件），Internet和WWW技术。在这种教学模式中，教师把课件文档，挂在WEB服务器上，网络上的学生经过注册登记，就可在自己工作站上访问教师的WEB站点。教师和学生通常不在同一地点，学生也不一定在同一个教室，他们也不一定在规定时间内上课。学生自由地选择学习的时间、地点、内容；学生通过Internet不仅可选择自己喜欢的教师，而且可以随时阅读、浏览世界各地图书馆的资料和信息；学生除了听课还可以参与教学过程中的提问、发言。开展课室讨论等。

2.2Internet教学模式的种种

⑴个别学习模式

个别学习者可以通过WWW查询和阅读在线数据库中的信息；调用在网络上教学软件，由教学软件模拟教师指导学生学习；也可以通过E-mail或InternetPhone向教师提问，还可以在网上BBS站(电子公告)上提出疑问，征求解答。这种模式的特点可以24小时进行，学习者可根据自己的实际情况，随时在网上下载学习的内容或向教师请教，从问题的不同时间、角度来学习，这正是建构主义提倡的随机访问学习方法。有助于学习者掌握非良构领域知识，充分体现学生学习的自主性。其缺点缺乏实时的交互性。

⑵ONETOONE学习模式

远距离教学中的一对一关系包括师生之间的和学生之间的一对一关系。在师生一对一的学习模式中，师生之间进行实时的多媒体交互。学生从教师那里获得了对课程的具体指导，学习更有针对性，也更有成效。

学生之间一对一的学习属于协同型学习，即两个学生对一些共同感兴趣的问题通过网络共用写字板、画笔或某些应用程序（课件注释系统）相互交流讨论，协同学习。通过种从学生到教师的角色转换，促进学生自己的学习、总结和自述，从而进一步巩固所学知识，同时培养学生互相帮助的协作精神。

⑶ONETOMAMY学习模式

在一对多的学习模式中，一位教师同时向多个学生授课，除独立操作外，学生只能和教师进行交互或者通过教师的控制与其他学生进行交互。这种模式的交互学习不仅仅是学生观看屏幕上远地教师的授课，而是在学生决定的上课时间和上课地点，通过学生的积极参与才得以实现的教学，充分体现学生是学习的主体。有利于培养学生的自制能力。

⑷MANYTOMANY学习模式

在多对多的学习模式中，为学生构建了一个全方位的虚拟学习环境.事实上除实现一对多的模式中教师和多个学生之间的交互外，还可以实现学生之间的直接交互。学生可通过同步对话模式（SynchronousDialog）进行同步对话，展开更加广泛的学习合作，学生的网上学习的能力得到进一步提高。这有利于培养学生的团队精神。

实践证明，如果我们合理运用以上四种学习模式，让学生在最好的网络学习环境中学习，取得最好的学习效果，关键是网上教学的管理。

2.3Internet教学模式的特点

①教师必须具有网上教学能力。注意发挥教师的主导作用。

②教学双方不受时间、空间的限制。

③学生学习更自主，而且具有网上学习能力才能真正成为学习的主体。

④为学生构建一个多媒体，全方位的虚拟学习环境。

⑤教育的投入小，效益大。

3．网上教学的实践

3.1充分发挥多媒体教学网的性能

目前在广州地区流行的多媒体教学网有：TopSchool、WinSchool、Top97等。但是普遍缺乏在这些多媒体教学网上运行的课件，尤其能与学生计算机课本配套的课件就更少。为此，我们在广州市教委的资助下，联合研制和开发了一套多媒体教学网上使用的CAI课件，它配合了广州市中小学计算机的教材。一套四个，其中有"键盘认识"、"快快乐乐学打字"、"整数四则混合运算"、"识字大王"。几年来实践证明这套MCAI课件能在各种多媒体教学网上运行，并取得了较好的教学效果。提高了对媒体教学网的使用效率。

3.2充分利用远程教学网发展继续教育

随着高等教育规模的进一步扩大，高等学校现有的教学资源（课室、宿舍等）难以满足需要，社会上报考成人本科函授教育越来越多，把现有的函授教学模式改用网上教学，已经成为现实。让广大的函授学员利用计算机、互联网提高自己对信息处理的能力，挖潜发展，进一步体现个人价值。

近年来，我系的函授教育开始试行网上教学，即函授学员除了到本校来面授、考试外，还利用我系的远程教育网进行网上学习。

目前我系远程教学网提供了几十门课程的网络教学环境，并在不断完善和丰富。学生可通过网络与教师、同学进行实时交谈，进行网上答疑、讨论、上交作业等。这些都很受学生欢迎。尤其是对个别的残疾学生来说，网上教学更显优越性。

3.3充分发挥校园网的作用搞好学历教育

校园网络是学校教与学的纽带，搞好学历教育，学生可以从校园网上得到更多的知识信息，也能及时地自己的信息，并实现网上交流、讨论。这样不仅使学生自主地学习，而大大丰富和充实课余生活。教师的备课可从校园网中获得更多教学信息，及时了解学生的学习情况，教师可方便地，有选择地比较教学信息资源，然后通过校园网向学生进行指导，以提高教学质量。具体的做法是：

⑴教师要建立自己的教学主页；

⑵在教学主页要有自己任教课程的多媒体教材（电子版）；

⑶配合教学进度，定期更新讨论主题及BBS材料；

⑷每周定时与网上的学生进行实时交谈、辅导、答疑；

⑸利用自己的邮箱(E-mail)收缴学生作业及收集学生对教学意见或建议；

⑹建立课程成绩管理系统；

⑺建立任教课程的多媒体教学素材数据库；

⑻教学主页必须具有良好的导航机构，并提供学生访问相关的Wed站点。

参考文献

篇(3)

关键词：PHOTOSHOP教学网站设计应用

中图分类号：TP391.72 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2012）03-0000-00

本课题指导思想是将教育理论中的建构主义和其他很多理论相结合，根据当今社会培养人才真正需要，遵循教学的实际所需，来深究教学网站开发和建设的必要性与可行性。把信息技术和网络技术作为支的系统，把信息技术和学科课程相结合，开发建立PHOTOSHOP教学网站。

1、建设PHOTOSHOP教学网站的理念

我们对本课题产生的背景进行了详细分析后并思考了国内现有教育网站所遇问题，依据实际教学中的根本需求，我们对PHOTOSHOP教学网站建设的理念进行了设定：

1.1教学围绕学生展开

网站对学生所要学习的知识存在的结构比较看重，以人为本，坚持学生在学习时能有更好地发挥主动作用，提供学生一个更好的空间让学生信息素养、人际交往的能力、创新思维能力、学习的技能、团队协作精神等都得到很好地培养。

1.2倡导学习自主性

网站最初建立就是为了让学生能有更多更好可以自由学习空间和时间，给学生提供一个好好环境，这样学生就可以自己选择时间地点学习了，还能自己对所要学习的内容和目标进行选择，更有助于学生创新精神和独立探索精神的培养。

1.3培养学生的合作精神

这个网站专门为学生提供了交流的空间，给学生提供了交流平台。要是在学习时遇到了难题，可通过在交流园地里留言传递给大哥，然后其他学生或老师可在园地里解答他的为体，以此来进行交流。同时学生也能把个人好的学习方法在上面，跟其他学生分享。

2、PHOTOSHOP教学网站的设计与研发

2.1 前期准备工作

为了要更好地研发这么一个教学网站，基础工作就是前期的准备工作，这是非常重要的，把它做好了，做全面、仔细了才能更好创建这个网站。

网站在现在这种环境下成为了当今教育界中最大的问题，网站中课程已经结合了信息技术，而网上的资源又是那么的丰富，数量已经不是一般大了，而且每个网站上的学习内容不同，分布比较散，相互关联少，所以学生比较容易在众多资料里迷失，花费很多时间和精力，却得到较少的有用资料。

2.2系统分析

2.2.1分析学习者的特征

PHOTOSHOP这个教学网站在创立时就坚持以学生为主，为了能够更好的知道学生的准备状况和学习的风格，我们得分析学生的特征，从而将更好更多的学习内容提供给学生，这才是好的教学策略。主要对学生以下几个特征进行分析：一般特征、起始能力和认知风格。

2.2.2分析学习内容

ADOBE公司创建的PHOTOSHOP是一个用于对图像进行处理的软件，有很多功能，并且有很强的可操作性。我们现在在用的教材是《photshop7.0入门与提高》这本书的中文版本，它是由应勤编著并由清华大学出版社出版的。

2.3设计原则

开发小组激烈讨论并提出了一些要求作为创建网站的设计原则：(1)网站在创建好后，界面要求美观并且清晰简明，最重要的是可操作性要强。(2)交流性要好，可以让学生更好协作学习。(3)网站取材的内容要精益求精，使学生自主学习更有效果。(4)网站上要有丰富的资源并能在第一时间进行更新。(5)设计方案中要使教师和学生可以很方便地管理网站。(6)提供给学生更广更好的学习空间和时间。

2.4系统设计

小组在对用户的特征和环境进行充分分析之后确定了总设计原则，基于前期准备，根据成员的任务分工对PHOTOSHOP教学网站系统进行设计。

系统设计主要包括下面几个内容：页面、模块、结构、导航、运行测试。

3、基于PHOTOSHOP教学网站的教学模式

3.1 基于网络的教学模式的特点

教学模式是现今教学改革中的一个重点，把传统的以导师为中心的一个教学模式作为主要的教学改革目标，建立一个不仅使教师能够发挥主导的作用，还能让学生起主体作用的教学模式。

3.2 教学模式中的协作学习

现在学习的教学模式中新进产生了一种模式，称之为协作学习，它的基本包括这么几个模式：解决问题、合作、竞争、辩论、角色扮演、伙伴、设计等。作为传统的教学模式――班级教学，在信息技术学习这一个大环境下，这种协作模式已经被广泛使用了。它就是学生通过协作而对更加理解知识内容，可以更牢固掌握知识，主要由辅导教师、协作学习产生的环境、成员和写作小组4要素组成。

4、结语

本文分别从理论和实践两大方面对教学网站的建设与应用进行阐述。通过对国内教育网站的现行状况进行分析，总结了现行教育网站中存在的问题，体现出建立小型学科网的重要性，还以现代教育教学的理论作为基础，对建立教学网站的可行性进行分析，依据多媒体及网络技术，对研发PHOTOSHOP进行了很详细的过程描述。在实际教学中可以切实运用教学网站，这一下了改变了传统学习的环境、学习关系还有师生关系。

参考文献

[1]钟志贤,杨蕾.2l世纪的教育技术：走进教育信息化-华东师范大学祝智庭教授访谈[J].中国电化教育,2002(3):6～9.

[2]何克抗.E―internet与高校教学的深化改革(上)[J].中国电化教育,2002(2):9～13.

[3]何克抗.E―internet与高校教学的深化改革(下)[J].中国电化教育,2002(3):10～13.

[4]陈美玲,柳栋,武健.教育主题网站的概念、分类与作用[J].中国电化教育,2003(10):29～32.

[5]顺琼莹,州树红.目前国内教育建站现状的调查与分析[J].中国电化教育,2004(4):42～44.

篇(4)

一、加强组织落实，规范教研管理。

为了更好地贯彻国家信息技术教育的课程改革，一年中加强了信息技术教师教研活动的组织、研究和交流，认真搞好教学研究、教学指导、教学管理和教材建设。每两周进行一次教研活动，同时加强教研活动的组织管理，认真制定了教研工作制度，并组织教师拟定教研计划，活动方案，每次教研活动都有详细的出勤记录、活动纪要。

二、以课堂教学为抓手，提高课堂效率。

认真学习新课程标准，深刻领会其精神，以新课程改革的指导思想和基本理论指导本学科的教学实践。通过开展集体备课、互相听课、交流体会，说课等活动，让教师在活动中用理论指导教学，锤炼自身业务能力，促进了教师观念的更新和素质的提高。

(1)本学期继续以骨干教师上示范课，新教师上练兵课为主，从教学目标、教材内容、教学方法入手，优化教学过程，改进教学方法，将教学研究一步步引向深入。大家相互学习，取长补短，共同提高，切实提高了信息技术教师的业务水平。

(2)为了做好参加市信息技术教师三项基本功比赛的准备工作，我们首先在本校进行了教师三项基本功比赛。推荐一位教师参加，比赛内容主要是评课、说课、软件使用，利用教研活动的时间分三个阶段进行，并同时请专家、教师共同评比，最后评出最优秀的教师参加市比赛。

(3)组织教师开展教学理论和实践的研究活动，积极鼓励教师把平时积累的教学经验及时总结，撰写教学论文，分别参加了“市中小学信息技术教学设计论文评比活动”。共收到教学设计论文18篇，选出7篇优秀教学设计论文送市参赛。同时在今年12月19日组织教师参加了“首届全国中小学网络主题探究活动暨全国中小学教育特色网站展评”研讨会，共有五名教师的论文获奖。

(4)为了提高教师对信息技术学科教材的把握能力，加强信息技术与学科整合途径的研究，共同探讨信息技术学科的课堂教学模式，组织教师利用业余时间分别参加《信息科技》和社《中小学生学电脑》教材的编写工作，目前编写工作已基本完成。

(5)为了做好参加“第六届全国多媒体计算机辅助教学(课程整合)观摩活动”的准备工作，组织教师利用“五一”期间加班加点赶制课件，并根据教学实际进行了一次次的修改，放弃了与家人团聚的时光。在比赛期间，不辞辛劳地奔波于各个比赛点，安装课件，调试服务器，尽最大限度的排除可能发生的问题，使参赛的四堂课都能顺利的完成，并取得了令人欣慰的成绩。

(6)以科研为先导，积极鼓励教师尝试信息技术与课程整合的实践活动，参于省级课题《信息技术在教学应用中的形态研究》的研究，积极主动参与教育教学改革。充分利用现代信息技术手段，制作大量的教学软件，并将研究成果进行加工整理，以web形式展示在“教育信息网”上。

三、加强校园网建设，创建丰富的校园文化。

建设校园网络，创建丰富多彩的校园网络文化对于转变教育思想和观念，促进教学内容、教学方法、教学结构和教学模式的改革，加快建设教育手段和管理手段的现代化起着决定性作用，因此加强校园网的建设、维护和管理工作势在必行。

(1)组织教师认真学习《市教育信息化“十五”规划要求》，使每一位教师明确今后工作的指导思想、目标和任务。

(2)网络瞬息万变，新知识、新问题层出不穷。为了让教师了解网络的最新动态，掌握网络的最新技术，组织全区网管人员利用暑假进行了为期六天的网管员培训，主要络管理的基本知识和操作技巧，为校园网高效、有序的运行提供了有力的保障。

(3)加强校园网资源库的建设，组织教师整理、开发教育教学资源。充分发挥网络优势，通过购置、研发、共建等方式，迅速丰富网络资源，并将上传至“西河中学网”，为各校全面地收集和使用教学资源创造了良好的条件。

(4)坚持“寓教于乐”，以全心全意为学生、教师、家长服务的宗旨，坚持“没有最好，只有更好”的原则，继续做好“西河中学网”站的更新和维护工作，不断丰富网站的内容，还不定期进行改版，以保持网站的吸引力，保证高效、快捷、安全、畅通，让星星网真正成为孩子们的乐园，家长的百宝箱，教师的好帮手。

(5)为了迎接市领导对我校信息化实验学校的评估验收，，对学校进行自查。查看相关的材料，实地查看校园网建设及使用情况，进行相互交流学习，发现问题及时反馈，并组织教师加班加点进行改进。先后组织教师到各楼房进行安装设备、调试服务器、制作学校网页，使学校顺利地通过了市信息化教育实验学校的验收工作，并受到了专家的高度肯定。

四、搭建信息的舞台，走进多彩的世界。

以促进学生生动、主动地学习为主攻方向，强调从多角度看学生，鼓励学生的个性发展，促使每个学生都得到发展，因此本学期开展了以下活动：

(1)为培养学生的创新精神和实践能力，今年暑假组织学生参加各种交流活动。并将收集的信息以web形式。从中使学生开拓了眼界，增长了知识，学会了本领，同时培养了学生对计算机知识和应用的浓厚兴趣，提高了学生获取信息，处理信息的能力。孩子们在亲身参与中，展示了才华，体验了成功。

(2)为了适应飞速发展的信息时代的要求，丰富学生的暑假生活，拓展其学习的途径和空间，以互联网为媒介，根据自己的爱好、特长制作个人主页，并上传至“星星网”。使学生成为运用信息技术，获取、处理、运用信息的现代化的人，迈开了成功的一步。

(3)走出教室，走向实践，于10月1日开展了“‘祖国—生日快乐’数码大行动”，使学生充分利用intel公司提供的数码设备，当一回小记者，上街采集国庆欢庆的场景，并将其进行加工处理制作网页在互联网，从而最大限度地发挥intel培训基地的功能，让学生在掌握更多的先进技术的同时，增加对社会的责任感，使培训基地真正成为学生学习计算机的乐园。

(4)充分发挥学生的积极性、主动性、独立性、创造性，挖掘和调动每个学生的内在潜能，积极组织学生参加各级各类比赛：本学期有78名同学参加了省奥林匹克电脑绘画比赛，有一名同学获省一等奖，四名同学获二等奖，10同学获三等奖;有三名同学参加了省奥林匹克程序设计比赛，一名同学获三等奖;有二名同学参加了华南地区计算机操作应用比赛获二、三等奖。

篇(5)

计算机辅助语言教学（Computer Assisted Language Learning，简称CALL）的作用及其研究已在英语教学中受到极大关注，在其影响下的网络辅助语言教学（Web Assisted Language Learning简称WALL）也已悄然兴起。网络辅助语言教学主要是指学习者通过互联网搜取学习信息，下载上传作业，利用对话室、收发电子邮件等进行交流，培养多方面的语言能力（刘海平等，1998）。虽然在目前，我国中小学英语教学中WALL的研究和实践正处于起步阶段，但是在外语教学信息化的发展过程中，CALL和WALL一定会使中小学英语教学产生根本的变革（俞唐，2000）。

二、网络辅助语言教学（WALL）的理论依据

网络辅助语言教学的模式是以建构主义学习理论为基础的。建构主义学习理论“强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者”（何克抗，1997）。根据建构主义理论，外语教学应以学生为主体，教师起辅助作用。教师在教学中应当利用各种教学资源和手段，充分调动学生学习的主动性，帮助学生自主建构知识。基于多媒体的网络辅助教学模式为学习者提供了个性化的学习方式。网络环境下，学生的学习变得主动而富有意义，有了更多的超越传统课堂的师生间的互动，学生间互动甚至人机之间的互

动，培养了他们之间的自主学习能力。

三、WALL运用于中小学英语教学的可行性

新《英语课程标准（实验稿）》中指出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，充分利用信息技术和互联网络。”不难看出，将中小学网络资源与中小学英语教学有效地结合起来是对现代中小学英语教学的基本要求。据调查，我国专门从事英语学习的网络就有100多家。网络上用于中小学英语教学的多媒体、超链接等多样化的教学资源也极为丰富。其中，内容、功能较全面的网站有中小学英语课堂（http：//省略）、中小学英语教研网（http：//省略）和新目标英语园地（http：//xmb.gol.省略）等。各网站除了有网页的浏览基本功能外，还有电子公告牌（BBS）、搜索（Search）、在线词典（Online Dictionary）、链接（link）和下载（download）等功能。网络上多样化的中小学英语教学资源和齐备的功能使网络辅助语言教学成为可能。

四、WALL在中小学英语教学中的应用

1.利用网络下载课件进行教学

利用课件进行英语教学的好处是不言而喻的。传统的英语教学不仅教师需要大量板书，而且学生疲于记录，造成教师在堂上拼命讲和说而学生则拼命在下面听和记。学生连主动思考的时间都没有或很少，更谈不上互动了。久而久之，学生的学习积极性必然会大打折扣。制作课件需要一定的技术并要花费大量的时间，而网上下载课件进行教学不但大大减轻了教师的备课量，还能激发学生的学习兴趣，增强教学效果。例如美国的教案套餐网站Instant Lessons（http：//省略）根据等级编写了一系列图文并茂的教案。课件教学可以使学生对新知识产生生动的印象从而加速理解、记忆的过程，突破了传统教学的繁琐及枯燥。根据20世纪20年代英语语言学家H.E.Palmer和A.S.Hornby等人提出的情境教学法，语言教学中最重要的是为学习者提供真实自然的语言环境，使学生自然“习得”而不是“学得”知识。而网络环境中的课件使课堂教学的导入环节、教学过程在贴近真实、自然和仿真的语言环境下进行。因此，在网上下载课件进行教学不但可以有效地帮助教师降低工作强度，而且可以大大提高教学效果。

2.利用网络强化单词、阅读训练

虽然中国中学生学英语的最终目的并不是为了考试，但是绝大多数的中学生必须面对大学入学考试（高考）。英语高考中占比重极大的就是阅读理解。而影响阅读理解的一个主要因素之一就是单词量的大小。据报道，广州英语高考的词汇要求量已为3500个单词左右。而笔者初略地统计了一下，现在所用初、高中英语教材中英语单词还不足2000个。这之间的差距可想而知。除此之外，很多中学生还面临着这样一些问题：有的学生单词背了就忘，还有的学生背了很多单词，但到做阅读理解的时候却还是用不上，以至于错漏百出。传统的英语教学方法是以教授课文中的语言点为主，由于课堂上占用了大量时间讲解，所以为了训练阅读只好布置学生们在课外做一些阅读练习，再利用堂上进行讲解。这种传统教学方法使学生成为被动接受的对象，明显地忽略了学生的认知主体作用。英语教学大纲明确提出：“侧重培养阅读能力，使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语打好基础。”随着网络运用的不断推广，网络中对文字、声音、图形、图像，甚至活动视频的处理可以使枯燥的单词学习和阅读理解趣味化、整体化。例如，在进行SEFC高中第六册Unit 3关于AIDS的教学时，可以先通知学生上网查找、搜索关于AIDS方面的相关单词、图片和信息。在讲课文之前就可以让学生在堂上把他们所查到的资料进行归类，把单词部分罗列出来，并请查找的学生进行讲解。这样做一方面大大增强了学生的学习主动性和兴趣，另一方面还无意中帮助学生系统地扩大了词汇量。进行完一段时间的教学后，可以布置学生上网下载一些与课文主题相关的英语短文。教师进行收集、整理、归纳后发给学生。同时，将之前预习的单词附在第一页以便学生查阅、复习。这样通过反复的归纳，将单词放入不同的情景中解释词义和用法，不仅加强了学生的记忆，还有利于学生的学习迁移。在学生阅读完资料后可根据文章的内容提出一些问题以便检查一下学生的掌握情况。学生经常通过网络系统地整理单词和进行相关的语篇阅读，不但及时地弥补了单词量的不足，同时还加强了对单词的理解记忆，从而避免了前面所说的单词和理解脱节的现象。

3.利用网络进行积极的互动评价

进行积极有效的教学评价对于中学生的英语学习是至关重要的。传统的教学评价主要包括课堂上教师对学生的表现所做出的反应以及对学生课后作业所进行的评讲。由于课堂时间所限，教学内容较多，教师往往对学生的想法无暇顾及或点个别学生起来回答一下问题，以此来代表全部学生的思维。这种以偏概全的做法忽略了大多数学生的学习主观能动性。对于作业的评讲也只能做到画龙点睛，不可能面面俱到，对评价效果造成一定程度的影响。针对这一问题，网络可以起到积极的补救作用。在网上进行教学时，教师根据自己的教学内容提出问题，学生们可以在网上及时地给出自己的答案或看法，教师可以通过网络迅速浏览学生们的答案，及时将学生中存在的问题或优点找出来，通过大屏幕反馈给学生。这样做不但让学生勇于发表自己的看法，因为这样做即使错了也不会被同学笑话，而且能让教师及时全面地了解学生掌握的情况，起到事半功倍的效果。对于课后练习，教师可将作业布置给学生并指导学生在网上完成。学生可以在完成自己作业的同时，在网上浏览他人的作业，并进行有意义的互评。教师对学生网上所发来的作业给予及时有效的评价，并通过留言板进行总结性评价，而不用等到上课再讲，既节省了时间，又提高了效率。如果可能的话，家长也可以参与进来并起到积极的监督作用。所以网络对于师生互评、生生互评起到了积极的作用。

4.利用网络游戏激发学生学习兴趣

“上网成瘾”已经不是一个新鲜的话题。究其原因，主要是网迷们能在虚拟的网络游戏中找到属于自己的成功。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”教育心理学也认为，凡是成功的学习会使学生获得愉快的体验，尝到学习的甜头，从而增强进一步学习的动机，确定更高的学习目标，付出更大的努力去求取新成功。既然时下这么多的中小学生热衷于网络游戏，何不顺水推舟，利用网络游戏进行有意义的英语学习？在网络游戏中，可根据单词或文字题的答对程度并配以动漫效果进行加级，成绩不好的学生有可能被淘汰或在同学间进行互助活动。这有利于孩子利用自己的成功欲去主动求学。

五、结语

网络辅助语言教学的积极作用是显而易见的。但教师在教学中仍起着主导作用。我们不能因为过分依赖网络而忽略了教师的讲解。而且如何适时、适量地利用网络辅助语言教学也是值得我们大家注意的一大问题。在利用网络进行辅助教学的同时要注意控制好学生的注意力，绝不能因为丰富多彩的网络信息而忽略了真正的教学内容。总之，网络辅助语言教学已不可否认地走入了我们的中小学英语教学，只要我们能充分发挥其作用并解决好所存在的问题，它一定能优化我们的英语教学。

参考文献：

［1］何克抗.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计［J］.北京师范大学学报（社科版），1997，5.

篇(6)

社会热点

我们从媒体可知，学生玩游戏出现种种不良现象，甚至引发种种社会问题，如湖北一名16岁少年沉迷网络游戏，竟半夜持刀砍伤母亲，抢走8000元；贵州一名21岁男子因网游账号被盗杀人，庭审称不后悔；四川合江一名20岁的青年，在网吧玩网络游戏后，回家将熟睡中的父亲砍成重伤等。

信息技术教育≠技术教学

信息技术课是一门重技术的课程，但是除了知识与技能的教学外，也要注重过程与方法，情感、态度与价值观的教育，三者是平衡发展的，缺一不可。本节课除了传授博客交流、熟练搜索信息外，在师生平等交流的过程中，引导学生正确对待网络游戏，养成良好的网络行为习惯，促进小学生身心的全面健康发展。

课堂现状

学生对信息技术课表面上看兴趣盎然，但不少学生一到机房就痴迷游戏，对学习内容、学习目标置之不理。低中高年级学生普遍存在玩网游的现象。

基于以上对社会现象、课程教育现象和课堂教学现状的分析，我们的团队选择了这节看似简单、其实不简单的信息技术课。本节课有三难：一难，没有作品生成；二难，思辨能力要求高；三难，对师生要求高。

教材分析

该教学内容选自广东省中山市教育局教学研究室编写的小学信息技术六年级上册第五课《博客上的交流》。在此之前，学生已学了《搜索网上信息》、《网络与生活》、《QQ空间》等内容，这些已知内容为本课时的知识与技能教学提供有力的支撑。

教学目标

知识与技能：能用搜索引擎搜索信息，并作简单整理；能够使用博客发表日志和评论；了解网络游戏的利与弊。

过程与方法：关于网络游戏引发分歧，进行辩论，博客发表观点，制作倡议书，形成健康网游的共识；通过网络搜索信息，了解网络游戏的利与弊；通过开展辩论活动，明辨网游是非；通过博客交流，利用信息技术工具发表观点；通过制作倡议书，形成绿色健康网游的共识。

情感、态度与价值观：通过搜索信息，培养学生的信息处理能力；通过辩论活动，培养学生语言组织和表达能力；能够正确对待网络游戏，了解沉迷网络游戏的危害；体会信息技术的作用，感受信息技术魅力。

教学重点与难点

重点：通过网络搜索信息；利用博客发表日志和发表评论。

难点：通过网络搜索信息；辩论时的语言组织和表述；博客发表日志和发表评论。

教学媒体

（1）平台开发环境：Apache、PHP、Mysql。

（2）平台开发技术：PHP脚本、HTML代码、Javascript脚本。

（3）系统核心模块：倡议书、评一评。

（4）应用媒体：多媒体计算机网络、自主开发的学习平台。

教学方法

本课的教学线索包括：技术线：提出问题—获取信息—加工信息—交流信息；方法线：提出观点—搜集资料—辩论思考—提出建议；德育线：道德情感—道德认识—道德行为—道德意志。

教学过程

环节一：谈话导入，提出问题

师：同学们都有玩网游的经历。那到底好还是不好呢？

（学生说出自己的想法，对网游存在争议，引入本课主题。）

师：今天咱们一起探究网游是是非非。我们先来看段视频，看看别人怎么说？

设计意图：通过师生谈话，视频导入，提出网游的利弊，明确本课时探究的问题。

环节二：思辨结合，探究问题

提出辩论

师：网络游戏争议不断，有的人爱它，爱到天昏地暗，因为它丰富了我们的生活；有的人恨它，恨之入骨，因为他毒害青少年；事实，不说不明；道理，不辩不清。今天咱们以辩论的形式来了解网络游戏的利与弊。

师：赞成正方观点的同学举举手。赞成反方观点的同学举举手。咱们现场分组，交换位置，赞同正方观点的同学坐在老师右边，赞同反方观点的同学坐在老师左边。

正反双方势均力敌，小声讨论。

设计意图：提出辩论主题，并根据正反方观点进行分组，为辩论做好准备。

任务一：搜索信息

师：为了使辩论更有效，我们通过网络搜素信息。

教师出示PPT，说明搜索操作步骤。

学生搜集基本观点、相关的事例、数据等能够说服别人的资料，来证明自己和反驳对方的观点。

设计意图：搜索相关事例、数据信息，对网游利、弊有了进一步深入了解和感受，为辩论顺利开展做准备。

任务二：辩论

师：我们一起看看辩论要求。（出示PPT）

（①辩论时间5分钟；②双方可轮流发言，也可连续辩驳对方；③在规定的时间内，能够说服对方的一方胜；④辩论结束后，评出辩论赛“优秀辩手”。）

师：辩论现在开始，首先由正方发言。

生1：我认为网络游戏利大于弊，因为它改变了我们的生活方式。（话音未落）

生2：我不同意，我认为网游弊大于利，难道你没有看到多少沉迷网游的学生，荒废学业？

正反双方就网游利大于弊还是弊大于利展开激烈辩论。

师：我们的辩论告一段落，在辩论过程中，同学们非常踊跃发言，敢于发表自己的观点。胜负难料，咱们听听双方辩论总结。

正反双方各抒己见，总结网游利弊。

设计意图：思辨结合，通过语言碰撞，制造情感冲突，深入探究网游利弊关系，引导学生辩证地看待网络游戏利与弊。

环节三：制作倡议书，解决问题

任务三：博客交流

师：时间有限，很多同学们还没有来得及表达自己的观点，今天老师提供一个网络交流的平台，创建了我们的班级博客。咱们利用博客来交流。同学们先浏览课本21页，第五课，博客上的交流。

学生认真阅读课本，学习如何登录博客、发表日志及评论。

师：打开自学网站。我们通过博客发表日志及评论。

学生登录博客，对网游是非发表观点及评论。

设计意图：提供网络平台，学生通过自学网站学习博客，并发表日志、评论，在学习知识与技能的过程中，进一步探究网游的利与弊。

任务四：制作倡议书

师：网络游戏有利，也有弊，那我们该怎么做，才能去弊存利。关键在于把握度的问题，接下来我们共同来制作一份倡议书。

学生进入自学网站，制作倡议书。

设计意图：基于辩论、博客交流，形成健康网游的共识，倡导学生提高辨别网游是非的能力，绿色网游。

环节四：总结评价

师：同学们，今天我们通过网络是非引起的争议，一步步寻找解决问题的方法，最终，我们形成了共识，制作了一份倡议书。

学生参照评价表，对本课的学习情况进行评价。

设计意图：通过学习评价，了解学生学习情况，教师进行知识回馈并总结。

依据教学环节的构思设计，提供本课时教学网站，并分为五个模块。

首页：通过动画的形式，形象地让学生了解本课的教学内容。

网游利弊：提供网络游戏利弊的观点。

博客交流：提供网络平台，学生通过自学网站学习博客，并发表日志、评论，在学习知识与技能的进程中，进一步探究网游的利与弊。

倡议书：提供平台，学生形成健康网游的共识，在倡议书中发表可行建议。

评一评：通过学习评价，了解学生学习情况，教师进行知识回馈并总结。

教学反思

综观整个教学设计，始终贯穿一条现实性、活动性、思考性与趣味性的主线，力图体现教与学的统一，主体与主导的统一，知识技能、过程方法与情感态度三维目标的统一。本节课的教学方式主要有几方面的特点。

（1）本节课有别于传统信息技术课，整节课围绕网游是非进行德育渗透，通过辩论、博客交流、制作倡议书，让学生自我思考和自我教育。

（2）笔者前期调查了解六年级学生的年龄特点和学习能力：爱玩网游，危害不知；甄别信息，能力薄弱；语言组织，有待加强；思辨能力，逻辑不清。以此确定本课时的三维目标。

（3）本课的板书是通过师生平等的对话、思维的碰撞、共同构建课堂的结晶，并以思维导图的方式呈现，层次分明，架构清晰，重点突出。

（4）本课围绕三条教学线索进行教学，技术线（知识与技能），方法线（过程与方法），德育线（情感态度与价值观）。把整个教学环节分为三个环节：提出问题，激发思考；探究问题，辨析利弊；解决问题，达成共识。

本课教学内容跨度大，上完这节课后，笔者做了一些思考，教学过程可以从以下几方面改进：

（1）辩论过程中由于时间限制，部分学生欲言又止，可结合班会课，进一步深入讨论。

篇(7)

在过去的几年中，XXX老师一直在坚持着主持或参与各项教育课题的研究工作。从学校毕业，进入善耕工作就开始参与“九五”课题《计算机学科教学及辅助各科教学》的研究工作，并主笔完成该课题的结题报告；接着负责“十五”课题《信息技术在教学中的形态研究》中的子课题《信息技术在辅助英语教学中的应用研究》的研究工作，并完成结题工作，同时负责苏州市教育科学立项课题《校园英语氛围的形成对促进学生英语素质的研究》的研究工作，并完成结题工作；随着“十五”课题的结束，“十一五”课题的开始，现在又投入到“十一五”课题的研究工作。

XXX老师不但注重研究，还能不断地总结经验并撰写成文。撰写的《信息技术课程的研究性教学》一文获“全国中小学基于网络环境的教与学暨高中研究性学习研讨会”论文评选二等奖，《网络能为教育做什么？》一文获“网络及工具平台在中小学教育中的应用研讨会”论文评选二等奖，《小学校园网建设和应用初探》一文获“全国中小学基于网络环境的教与学暨高中研究性学习研讨会”论文评选三等奖，《网络环境下研究性学习》一文获“首届全国中小学网络主题探究暨教育特色网站展评研讨会”论文评选三等奖。

在参与和主持课题研究的过程中，还积极探究与尝试校园管理信息化的模式，在不断地努力创设一个良好的校园信息化管理办公环境，现已逐渐显示成效。20**年善耕校园网正式建成，同期善耕校园论坛也正式开通，该论坛的开通不仅能将信息及时地传递给各位老师，还能提高学校办公的透明化，同时也节约了学校以往印发通知的经费；20**年家校路路通系统在善耕正式启用，该系统的启用大大地提高了老师与家长之间的联系频率，同时也减轻了以往老师需要登门家访的压力；20**年善耕博客网正式开通；20**年学校网站全面改版；同年百年校庆网站正式开通，最近又在着手准备开通校园邮箱以及校园QQ能方便教师之间交流的平台。

能够不计报酬与得失的情况下，坚持利用休息时间对教师进行信息技术使用能力培训，并取得一定的成效。先后进行了：网络浏览、电子邮件收发的培训，通过这次培训，我校45周岁以下教师都能独立在因特网上浏览与完成电子邮件的收发；校园论坛使用培训，通过这种培训教师能够使用校园论坛查看相关学校的信息以及能够将自己的需求反馈给相关部门；第二轮教师信息技术能力考核培训，通过这次培训我校应参考人员的合格率为百分之百；青年教师的网页制作培训，通过这期培训，青年教师都独立制作了属于自己的个人网页，并协助班主任老师制作完成班级网页，同时个人网页和班级网页业能定期更新；家校路路通使用培训，通过这种使用培训，教会了教师如何去使用家校路路通平台更快更方便的与家长进行沟通交流；新三机一幕使用培训，第一次的培训是针对已配备新三机一幕设备的教室的任课老师，通过培训，所有参加培训的教师都能正确地使用这些设备进行教育教学工作，并且在使用过程中普遍地觉得越来越离不开这些现代化设备了。

同时XXX老师还利用假期和休息时间制定出一套完整的教师使用信息技术情况考核和积分制度，该制度主要是对每位教师使用信息技术进行教育教学工作的一个统计，并结合统计情况给教师打一个分值，学校根据该分值的积累，给予教师相应的奖励。