高三英语学习方法总结精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇高三英语学习方法总结范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

 

对于高三英语学困生而言，受各种因素的影响，他们对英语教学缺乏兴趣，也不积极主动的提高自己的英语成绩，在这种情况下，如何提高高三英语学困生的英语成绩成为每一个高三英语教师思考的重要问题，本文对此进行深入分析。

 

一、高三学困生英语高考成绩不理想的原因

 

1.缺乏信心和学习兴趣

 

一般情况下，学困生对英语的求知欲较低，缺乏一定的爱好，更加不愿意记忆英语词汇。部分学困生在看到题目较长的英语阅读题时就会出现一定的恐惧心理和厌恶情绪，进而更加不喜欢英语。

 

他们在学习英语过程中缺乏战胜自我的信息、坚韧意志和克服困难等，不能让自己坚持学习，当遇到困难或是成绩下降的时候就会出现自暴自弃现象。

 

2.学习方法不当

 

影响学生英语成绩的主要因素为学习方法和策略，学困生自主学习性较差，一般他们是上课听讲，下课完成作业，完成作业后就万事大吉了。他们不主动理解英语，而是机械的背记课本上的知识点，同时也没有对学到的知识进行总结归纳，形成完整的学习体系，最后出现英语学习发展停滞现象。

 

3.注意力不集中

 

学困生在英语课堂上，他们集中精力听讲的时间只能保持在10—10min之间，其余时间经常开小差，不能集中精力听老师讲解。部分学困生在上英语课时，手边放着杂志、小说或是其他门课的作业等，进而影响英语学习。

 

二、提高高三学困生英语高考成绩的有效教学策略

 

1.激发学生内在动力

 

常言道“亲其师，信其道”，要想保证学生能真正的喜欢教师讲的课，就需要保证保证学生喜欢教师这个人，因此，在实际教学过程中，英语教师要特别注重与学生进行沟通交流，要全面激发学生的内在动力。

 

教师了解学生对英语这门课程的真实看法，全面掌握班级中喜欢英语和不喜欢英语学生的数量，并用平等的姿态和不喜欢英语的学生进行沟通交流，让学生大胆的说出自己不喜欢英语的原因，这样教师才能针对学生的具体情况，开展个性化教学，才能全面提高学生的英语学习内在动力。

 

在课堂教学中，为了提高学生的内在兴趣，教师要在课堂设计中，增加一些趣味性环节，这样一方面能拉近教师和学生之间的距离，另一方面也能让学生喜欢上英语，有利于高三英语学困生高考成绩的提高。

 

2.培养学生学习兴趣

 

英语教师在对学生讲解英语知识时，应通过多种教学方法激发学生学习的兴趣，让学生自己主动积极的学习。尤其是学困生，他们的英语基础较差，并对英语学习不感兴趣，此时，要是英语教师强迫学生学习，会出现适得其反的现象。

 

相对的，此时英语教师应通过不同的方法来激发学困生学习兴趣。在教学中，教师不断创新，探索科学有效的教学模式，在每节课上课前3min，让学生自愿演讲，有效锻炼学生胆量，提高口语能力，并在一定范围内增强学生自信心。

 

同时，教师在上课中指引学生敢于展现自己，大胆模仿外国人，用风趣幽默的语言讲解课本乏味的知识点，活跃课堂气氛。多种多样的教学方法能有效的吸引学生注意力，保障他们英语学习兴趣。

 

3.提高学习效率

 

对学困生来说，他们的英语基础比较差，自主学习能力比较差，要想保证高三英语学生困生能持续的进行学习，就需要采用合理的措施来对其进行鞭策，从当前的高三英语学困生实际情况看，他们感觉英语困难的主要原因在于英语单词难以记忆，对此，在教学过程中，教师要指导学困生采用趣味化的手段进行单词记忆，并在每天为学困生提供一些简单的英语阅读资料，来丰富其词汇量，为了更好的督促这部分学生记忆单词，教师可以不定期要求他们进行单词背诵、默写，并设置一些趣味化惩罚措施，从而激发他们的单词记忆热情。

 

4.树立信心

 

每个学生身上都有属于自己的闪光点，教师在对学生上课时应观察和了解每个学生。对于英语成绩较差的学生，可能会受到同学的嘲笑，因此，教师应关注差困生，并让他们感受到教师的关心，并尽可能挖掘差困生身上的闪光点，帮助他们树立自信心。例如部分差困生的英语口语能力较强，教师在上课的时候就应该让他带领全班同学读英语课文，或是让他范读。部分差困生的书写较为规范，教师就可以让他在黑板上给大家抄题等等，进而帮助差困生树立信心，最后提升他们的英语成绩。

 

三、总结

 

在高考的压力下，高三学生需要不断提高自己的各科学习成绩，对英语学困生来说，如何提高其的英语成绩，不仅是高三学生思考的重要问题，也是英语教师思考的一个重要问题，对此，高中英语教师要从实际情况出发，制定相应的策略，从而有效的提高高三学困生英语成绩，促进高三学困生的健康发展。

篇(2)

【关键词】高三英语 总复习 措施

高三英语总复习在高中英语学习当中是很重要的一个阶段，学生面临着高考，所以这个阶段引起了所有人的关注。这个阶段的学习任务，不仅是对基础知识的查漏补缺，也是丰富学生的英语运用，增强学生的语感，转化运用英语的能力，让学生的英语学习上升一个新的台阶的过程与此同时，教师还要指导学生如何掌握好考试技巧，进行有效复习。为了实现这一目标，就要处理好师生关系，引导学生自主探究，在实践中学习。下面笔者就谈谈如何在高三阶段进行总复习，供同仁们参考。

一、高三英语复习中存在的问题

进入高三后，学生在英语学习方面主要存在以下问题：

1.学生对英语学习普遍缺乏兴趣、自信心和学习动力，学生在课堂上的参与意识不强。

2.学生对英语课堂知识的掌握不踏实，大部分学生对书本知识不够重视，不能有效地利用课本，适时地回归课本。英语复习缺乏根本, 甚至本末倒置；绝大部分学生在复习与学习过程中不能对基础知识进行梳理，课后没有及时复习，英语学习缺乏主动性。

3.部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统地安排和科学地计划，导致学习效果不明显。

4.目前这届高三学生的基础知识差、学生发展参差不齐，学生的词汇量十分有限、语法知识薄弱、句子结构意识模糊和学习方法不科学，学习懒惰性太强，缺乏良好的学习习惯。

二、制定好总复习的计划

在制定计划时一定要考虑到计划的可行性，我们把制定计划分为三个步骤：

1.扎实英语基础

近年来，高考英语侧重点在于考察学生的语言能力，而对知识的考察却有所减少。所以，在复习的过程中，我们应该首先巩固学生的英语基础知识，让学生通过不断的语言练习掌握学习英语的技巧。然后，再通过比较系统的训练来开发学生的能力，争取收到事半功倍的效果，抓好对英语基础的学习，这对考生来说也是相当重要的，学生要努力把基础的分都拿到，保证考试不会失败。

2.做好专题训练

在专题训练的时候一定要做到精讲精练，这是复习的关键所在，讲的不一定多，但是要点明，要把精选的内容让学生了解并且掌握。转向的训练就是为了让学生巧学，形成综合的英语学习能力和运用能力。对单选、完形、阅读、改错、写作逐一进行专项训练，找出每个部分当中的重点以及难点，然后有针对性地进行学习和练习，让学生在每个阶段都有很大收获，大大提高学生的答题技巧。在专题训练阶段中，我们的主线就是要做好阅读理解，发展学生的综合英语素质，每天都要有所提高。精读和泛读的范文都要练习，教会学生精读和泛读的阅读方法的区别，逐步熟悉语言运用当中的重点和难点，同时还要教会学生学会自己去分析，自己去想象，学会自己去推理和判断问题。高考对运用英语的能力要求比较高，要求考生能够在有限的时间内完成阅读和写作等项目，所以抓好分类的训练对考生的总复习非常重要。在保证了量以后再练习短文的改错等等，不要偏向于对单项填空的训练，花费了大量的时间却收效甚微。

3.进行模拟测试

要想在高考前夕找到好的语感就必须整理最基础的知识，用最满意的感觉来增加自己的信心。同时，利用这段实践来做几套今年的高考题目，学会找到高考题的切入点，从中总结一些做题手法。高考即将来临，要根据学生的情况把握好中档以及低档题目，这对学生取得高分有很大的好处。很多学生对于英语的题目感觉总是一看就会，但是一做就错，这种现象主要是由于学生对英语基础知识掌握不牢。这时候，要对学生的基础知识进行查缺补漏。教师将做过的测试卷，建立错题档案，弥补知识的漏洞，强化学生的记忆。在复习当中一定要安排适合难度的题目。如果题目水平太低，不要觉得容易，要认真做题，要把基础的词汇、句型掌握住，越到高考的时候所做题目的难度就应该越低，因为这段时间学生已经不能把很难的题目都弄明白，但是可以把比较容易的题目弄明白、弄准确，并且增加自己的信心。

三、研究性教学，抓教学环节

高三英语教学的要求是：引导学生归纳语言基础知识，重点培养学生的阅读能力。为了达到上述要求，我们要关注近期高考动态，联系学生们的学习情况，调动学生学习积极性，通过综合的训练来培养学生运用知识的能力，提高学生的综合素质来适应高考的要求。教学首先体现在课堂教学活动当中，有效的课堂教学可以提高学生学习的速度。尤其是在复习过程当中应该把握好课堂教学，活跃课堂的气氛，提高学生的课堂节奏，吸引学生的注意力，提高课堂的效率，让学生在学习中获得学习英语的兴趣；另外，课堂的效益体现在教学的设计当中，教师要以提高学生学习能力为主要目标进行课程的设计。课堂的设计要求教师的每一句话都对学生产生正面的影响，有助于学生在课堂上积极参与学习。

四、培养学生的自主学习

在复习过程中，学生可能对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言，那么只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自主学习能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。

总之，在高三英语复习过程中，教师对学生复习的指导非常重要。只有通过一套行之有效的复习策略，才能使学生具有完整清晰的英语知识体系，形成灵活运用语言的能力，掌握驾驭考题的技巧，在高考中发挥他们的最佳水平，考出最理想的成绩。

参考文献

［1］严宝根.我们是怎样搞好高三英语总复习的［J］.新疆石油教育学院学报，1992（01）

［2］李如先.巩固知识 发展能力――谈高三英语复习的策略［J］.中国民族教育，2008（04）

［3］刘向茹.如何在高三英语复习中提高学生书面表达能力［J］.希望月报（上半月），2008（01）

篇(3)

关键词：英语；高考；心态

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）24-190-01

如何学好英语？可能有不少的同学依然感到很迷茫。下面所介绍的学习方法，也许对高三学生如何学好英语会有所帮助，权作抛砖引玉吧！

一、重建正确心态

英语是一种语言，不是一两天可以学好，它是一个日积月累的渐进过程，是没有任何捷径可走的，我认为在学习英语的过程中我们要以一种正确的心态去面对。

1、自信 它是一种健康的心理状态。自信是成功的保证，是相信自己有力量克服困难，实现一定愿望的一种情感。具有自信心的学生，往往思维活跃，记忆力强，观察力敏锐，想象力丰富。所以在英语学习中必须要对自己有信心，要相信自己的能力，认为自己能够学好英语。

2、勤奋 英语不像其他学科。英语学习首先是一个记忆过程，然后才是实践过程。同学们就要像农民一样勤勤恳恳，不辞辛苦，付出辛勤的劳动和汗水，一定会取得成功，收获丰硕的成果。毕竟是No　pains，no　gains。

3、兴趣 想学好英语，首先要培养对英语的兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习英语的巨大动力，有了兴趣，学习就会事半功倍。我们都有这样的经验：喜欢的事，就容易坚持下去；不喜欢的事，是很难坚持下去的。而兴趣不是与生俱来的，需要培养。只要在老师的帮助下，认识到学英语的必要性，用正确的态度对待英语学习，用科学的方法指导学习。

4、坚持 坚持学习贵在坚持，学习英语坚持尤为重要。所以要坚持每天学英语，才能学好英语。怎么样来更好地坚持？对于高三学生来说，制定学习计划是必不可少的。每天用多长时间来学英语，具体学习那些内容，对这些都要做出具体安排，才能更好地坚持。

二、需要掌握的学习要求。

练好基本功是学好英语的必要条件，没有扎实的英语基础，就谈不上继续学习，更谈不上有所成就。要想基本功扎实，必须全神贯注地认真听讲，上好每一节课，提高课堂效率，脚踏实地、一步一个脚印地，做到以下“五到”：

1、“心到” 在课堂上应聚精会神，一刻也不能懈怠，大脑要始终处于积极状态，思维要活跃、思路要开阔，心随老师走，听懂每一句话，抓住每一个环节，理解每一个知识点，多联想、多思考，做到心领神会。

2、“手到” 学英语，一定要做课堂笔记。因为人的记忆力是有限的，人不可能都过目不忘，记忆本身就是不断与遗忘作斗争的过程。老师讲的知识可能在课堂上记住了，可是过了一段时间，就会忘记，所以，做好笔记很有必要。英语知识也是一点点积累起来的，学到的每一个单词、词组以及句型结构，都记在笔记本上，甚至是书的空白处或字里行间，这对以后的复习巩固都是非常方便的。

3、“耳到” 在课堂上，认真听讲是十分必要的，不但要专心听老师对知识的讲解，而且要认真听老师说英语的语音、语调、重音、连读、失去爆破、断句等发音要领，以便培养自己纯正地道的英语口语。

4、“眼到” 在认真听讲的同时，还要双眼紧随老师观察老师的动作、口形、表情、板书、绘图、教具展示等。大脑里形成的视觉信息和听觉信息相结合，印象就会更加深刻。

5、“口到” 学习语言，不张嘴不动口是学不好的，没有听觉信息在大脑里的反馈，当然记忆也不会太深刻，所以，要充分利用早晨头脑清醒的时间，大声朗读；课堂上要勇跃回答老师提问、积极参与同学间讨论。

三、必要的准备和建议

1、高三备考中，你很有必要准备好这样几件武器

（1）作文档案（优美的范文、写作常用的词汇、句型和过渡语，金典模版。）

（2）专题总结本（常用语、常见句、情景对话、和语法专题）

（3）错题档案（错误集中，整理归纳，复习反思　）

（4）英汉词典（规范发音，熟悉用法，扩充词汇量　）。

2、建议

（1）多朗读、多背诵、多复述，培养良好的语感：背诵是最原始也是最有效的学习语言的方式之一，可以加深学生对语言知识的理解和记忆。抄写一些优美文章对培养语感也是很有帮助的。边抄边想，抄到记会为止。

（2）听、说、读、写统筹兼顾：在实践中不断提高语言能力，以阅读为“核心”带动其他能力的提高，不断扩大词汇量和知识面。

（3）有目的的整理当天或者近期学习内容，做到举一反三。

篇(4)

关键词：兴趣；知识衔接；错题档案；语法教学

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）07-0232-02

在大多数高中英语教师看来，高三英语教学非常关键。但是带完几届高中毕业班之后，我觉得高一的英语教学尤为重要。因为这一年是英语教学从初中到高中的过渡阶段，高一英语教学身负激发学生英语学习的兴趣及如何培养学生良好的英语学习习惯，为高二、高三英语学习奠定基础的重任。为了搞好高一英语教学，我认为应该做好以下几方面的工作。

一、抓好知识衔接，重视基础教学

新课标倡导，任何形式的学习，都是循序渐进的过程，高一的英语学习更是如此。教师要充分认识学生的实际情况，不能一味地进行高要求、快节奏的教学。要适当降低起点、减小坡度、放慢速度，使学生尽快适应高中英语教学。教师应通读初中英语教材，“温故而知新”。高一新学期开始，教师可利用三周左右的时间把初中所学的重要单词，短语，基本句型和语法集中复习一遍。为新学生学习新知识架设桥梁，也使基础差的学生能补习追上。在授新课时，教师应始终坚持新旧知识的联系，以旧带新，有易到难，把新的语言点展示给学生，使学生尽快地从知识上完成从初中到高中的过渡。

二、抓好词汇的识读识记，帮助学生树立信心

词汇是培养学生语言交际能力和阅读理解能力的最基本的语言材料。在英语教学中，学生掌握词汇量的多少和能否正确熟练地运用词汇，对语言交际能力和阅读理解能力的培养有直接影响。很多学生反映学英语单词量大，难读，难记又难写。记住了过几天又忘了，学习很费劲，效果很差，丧失了学习的信心和兴趣。为帮助学生克服“过单词关”的困难，高一第一学期，我采用以下措施：

1.帮助学生提高对记忆单词的重要性的认识。单词是英语语言的最小单位，没有单词作基础就不可能学好课文，更谈不上用英语进行交际和写作了。要想提高英语学习水平，就必须狠下决心记住单词。

2.指导学生学习记忆单词的方法。抓好音标的复习教学，总结拼读规则使学生能够准确地识读单词，进而指导学生根据读音规则拼写单词，运用所学单词。弄清单词的词义、词性，适时地归纳，掌握基本的构词法。学生熟练地掌握了英语读音规则和构词法，便为准确地速记单词，扩大词汇量奠定了坚实的基础。

3.在语境中加强词汇教学，巩固单词记忆。孤立地记单词是枯燥乏味的，也特别容易遗忘，又无用处。大多数单词有两个或者两个以上不同的意思，语境成为正确理解其意义的必要手段。因此，创设语境对英语教学有很大的作用。我们要改进词汇教学手段，想法设法积极创设合适的语境，在语境中呈现词汇，在语境中讲授词汇。这种方式的教学有利于增强学生英语学习的信心和兴趣。在学课文时，鼓励学生大胆猜测新单词的词义。通过在语境中学习新词汇，学生才会记得牢，学过的内容才会有实用价值。

三、加强学法指导，培养学生良好的学习习惯

新课程强调以学生发展为本，指出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”教师不仅要让学生掌握所学知识，更重要的是教会学生如何学习。因此，我们在教学改革中，尤其是在英语课教学改革中必须全面改变学生的学习方式，加强学法指导，培养学生良好的学习习惯。

1.预习的习惯。预习既是学习方法的问题，也是学习习惯的问题。预习对于学生理解新内容和对于师生在课堂上的默契配合都是很重要的，所以在学新课前教师应要求学生进行预习。预习主要是运用所学音标和拼读规则学习单词；浏览课文，了解大意；找出难点并做上标记；了解要学的语法等。

2.查阅词典的习惯。从某种意义上来说，英语词典就是英语学习的得力助手。通常情况下，英语词汇的问题都可以通过词典找到自己所需的答案。如阅读过程中遇到的生词、词汇的基本搭、一词多义、派生词变化、规则与不规则变化，更重要的是词典中有地道的例句。但是事实上，很多学生不愿意查词典，只是记住词汇表里与英文对应的中文，不注意词的变化和用法。甚至在预习课文中遇到不熟悉的词或发音拿不准的词时，一些学生也不查词典，其理由无非是没时间或怕麻烦，殊不知这是典型的学习误区。其实查词典的过程就是学习英语的过程。因此，我们教师应遵循词不离句，句不离篇的原则，引导学生多查词典，多参考词典中的例句。

3.朗读和背诵的习惯。任何一种语言能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语，即使学了英语，也是“哑巴英语”。对每一位英语学习者来说，朗读和背诵是必不可少的。背诵有利于语法和词汇的巩固，有利于语感的形成，有利于口语能力以及书面表达能力的提高，也有利于记忆的锻炼和增强。因此在高一阶段每天早读时我都要求学生开口朗读，养成朗读和背诵的好习惯。

4.及时纠错的习惯。在平时的英语练习中，难免会出错。不要为了省事在作业本、试卷上订正错题，时间久了，复习时不但要一张张、一本本翻找很麻烦很浪费时间，作业本、试卷还会被遗弃、丢失难以保存。因此，从高一开始，我就要求学生建立错题档案本，它归纳集中、便于存放、简洁明朗、易于梳理，而且学生在抄写整理错题的同时加强了记忆、加深了印象。教师切记要求学生在抄写错题时，不能为了抄而抄，要用心分析、总结，要在错题下面写出错误的症结所在：词汇不熟悉、知识点没掌握、句子结构不清、书写格式不规范、粗心还是考虑问题不周全等。

篇(5)

一、分析初高中英语教学的不同之处

初中学习侧重知识的记忆和积累，高中则是在进一步积累知识的同时，侧重听说读写的能力培养。初中英语教学一般侧重听说训练，而高中教学重点转向读写，转向实际运用，也就是说，把所学的知识逐步转变为能力。初中课文一般篇幅较短、知识容量小、难点少、要求低，而且课时充足，教师讲得细、讲得慢，对于课文和阅读材料有时间进行透彻讲解，反复强调重难点，对文章常常全文翻译，讲得透。而高中课文一般篇幅较长、知识容量大、难点多、要求较高，而且课时紧张，教师不可能对课文或阅读材料讲全讲细，只能讲一些具有典型性的题目，让学生自己订正总结。因此，高中学习要求学生勤于思考，善于归纳，触类旁通。

在初中阶段，我们基础的语法内容已经学习过，而在高中，我们要学习的是更深更高层次的语法，如定语从句，非谓语动词、名词性从句，倒装结构、虚拟语气，等等，其中的部分内容我们并不陌生，但是初中接触的只是皮毛，高中阶段的学习会比之前所学内容复杂得多。

二、针对初高中英语学习的不同特点，对学生进行正确的引导

1.激发学生学习英语的兴趣。

普通高中学生的知识水平、思维方式差异很大，每个人的问题都不尽相同，在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中两极分化。我的做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的地讲解一些西方背景知识和趣事。课后多和学生交流接触，了解学生的需要，适当和学生一起参加活动，既拉近和学生的距离，又极大地提高学生的参与性与积极性。要让学生尽快适应新环境、新同学、新老师，尽快适应高中学习，如果听不清老师的言语或跟不上老师讲课的进程，可向老师说明情况，取得老师的帮助，不要听一两次课觉得不适应，就不感兴趣，就对英语产生厌倦情绪。因为英语学习是一个知识的积累过程，只要你是一个有心人，踏踏实实，勤勤恳恳，就一定能有所改变。不要刻意在乎考试成绩这样表面的问题，更多看到成绩背后所反映的学习方法问题。

2.进行正确的学法指导。

高一新学期伊始，通过入学考试，了解学生的大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。利用一月左右的时间，从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习，尽快使学生适应高中英语教学。具体做法是：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题;根据高考要求，从高一年级开始就培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯。

（1）课前认真做好预习工作。

高中英语课时紧，内容多，强度大，不认真预习，课上会很被动。预习要做到认真听录音、模仿，掌握准确的语音、语调，了解单词意思，课文内容，找出疑难问题。预习以整个单元为单位，做好预习笔记，可从三个方面入手：①把你认为的知识点记录下来;②给课文分段，并且写出段落大意或找出主题句;③把你不理解的语言点或句型写下来。

（2）课后要及时认真复习，按时完成作业。

复习是加深对所学知识系统理解和巩固的过程，是提高语言水平的过程，是提高语言运用能力的重要环节。高中的一节课，容量很大，学生大多时间忙于做笔记，操练的时间很少，一节课下来，很多内容都挤在脑子里，而且各知识点的复现率不高。课外作业是巩固运用知识和提高能力的一种手段，它应由学生独立完成，同时也要注意做作业的方式。从教学环节的连贯性看，一般应先看书，做比较清晰的笔记，掌握所学知识后，再通过完成作业来自检学习情况，强化对有关内容的记忆，这样才能收到较好的效果。每天课后花20分钟时间巩固所学内容，再完成老师布置的作业，自觉地通过多做练习，提高知识点的复现率以帮助自己记住繁多的知识点，一个单元一复习，一个月一总结复习。这么做可以拓宽知识面，补充教材的不足，同时提高自己的能力。

（3）坚持听力训练是重点。

从现在社会环境要求看，听、说能力的强弱是一个人英语水平高低的表现形式，与人交往离不开听、说的能力，因此重视听的能力是首要任务，听得懂才能说得出。每天应坚持听的练习20至30分钟，一定听的输入必然会有听的收获。语言的学习应听、说、读、写全面发展，在开始阶段，应以听说为主。高一新学期一两月内，主要以训练自己的听与说的能力为主要目标，逐步加大阅读。高一主要是模仿磁带，注意发音，学习准确的语音、语调，力求发音标准、漂亮，课本录音带及其他相关有声材料都是很好的训练材料。听的训练是在坚持不懈的努力中循序渐进的，既不可操之过急，又不能只想不干，听力时间的保证是提高听力水平必需的。

三、充分发挥学生的主体作用，培养学生的自学能力

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【关键词】英语阅读能力；学情分析；自主学习能力；优化教学；指导

高三总复习中，阅读训练是高三英语的主线，是十分重要的。阅读是理解和吸收书面信息的能力，阅读能力是英语四会能力中最基本最重要的能力之一。培养阅读能力有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高语言的运用能力，是大面积提高中学英语教学质量的关键，更是高考英语测试的重点项目。在英语试题中，语篇测试不仅包括阅读理解，还包括完形填空，短文改错和书面表达。阅读理解是重中之重。但是每次考试，学生的阅读部分却往往是失分最多的部分，很多学生往往只能得很少一部分的分数。因此，掌握提高阅读能力的方法就显得尤为重要了。

一、教师以往在英语阅读教学中的不足的分析

近年来，随着基础教育教学改革的不断推进，老师们对英语阅读教学有了更新的认识。但教师在阅读教学方面仍然存在一些不足之处。

（一）在阅读教学过程中，过于注重语言知识的讲解，而忽视了从整体上对阅读的理解，使学生养成了逐字逐词阅读的习惯。反而影响了学生对文章主旨的把握与理解。因此，阅读速度难于提高。

（二）对学生阅读方法和技巧的指导和训练不具体，造成学生阅读效率低。 例如，学生在阅读时，一遇到新词就不知所措，总是去查字典以求得正确解释，结果影响了阅读速度，从而达不到阅读的目的，也使阅读量大打折扣。

阅读中的生词大致可分两类：一类是基本上不影响对文章理解的生词；另一类是对文章理解直接相关的生词。对于第一类生词，既使我们不知它的确切含义，仍可较为准确地理解原文，因此完全可以跳过去不予理会。阅读时，应切记的一点是：不要试图弄清文章中每一个词的确切含义，否则既影响速度，又影响理解。

（三）在阅读训练时，缺乏了必要的强化练习，使得有些学生在实际解题过程中只凭感觉，而阅读能力却没有真正得到提高。所以，在教学中，应重视学法指导与实践，让学生切实掌握学习及解题方法，使他们的学习效率达到事半功倍的效果。

（四）阅读教学单一化。学生对阅读材料只是表层理解，使学生不能对所读文章的要点进行推断，更不能把握文章的脉络及其引伸含义，从而影响了理解的准确性。

所以，高三的英语教师更应该要加强教研能力，力求改进教学行为，提高高考阅读教学效益，拓展学科知识，不断提升和强化自己的专业知识水平和业务能力。

二、教师在进行英语高高考备考复习策略要从以下四个方面如入手：

（一）深入了解学生，分析学生知识基础和认知特点

1. 学习动机不强烈，语言学习是枯燥无味的，有的同学对英语学习没有兴趣，学习效率低下。学习就处于无计划的松散状态。导致上课不注意听讲，英语成绩越来越差。

2. 学习方法不当。英语是一门听、读、说、写、综合性很强的学科。英语学习过程中，有的同学把听、说、读、写分割开来，死记硬背，没有科学的学习方法，当然事倍功半，效率低下。高中生有意识的记忆能力、有意识的想象能力迅速发展，思维的目的性、方向性更加明确，认知系统的自我评价和自我控制能力明显增强。在英语课堂教学中，教师要充分地了解学生的认知特征，巧妙地组织教学，从而提高课堂教学效果。

（二）重视学生的学、思和法结合，培养自主学习能力。

教师在教学中应进一步注入学习方法的指导和培养，这对学生的英语可持续学习起着十分重要的作用。培养上课认真听讲，勤于思考，善于归纳、总结，和养成良好的做笔记习惯。教师还应根据学生学法上存在的问题及时检查、督促、纠正，提出具体的目标要求，变换方法进行检查。

（三）优化课堂教学，提高课堂教学质量。

能力的提高需要坚持不懈，持之以恒。课堂是中学英语教学的主渠道，课堂45分钟是学生学习英语的最佳时间。充分利用课堂教学，深挖教材包含的阅读内涵，时时对学生进行阅读训练，应该是最有效也最实用的训练方式。

另外，要提高教学质量，教师首先要提高自身素养。教师要研读《新课标》，熟悉《考试大纲》和《考试说明》，精心设计高三课堂教学。高三的英语教学已不同于高一、高二以处理课本教材目标为主线的教学。高三英语的教学应当细心研读《新课标》、《考纲》和《考试说明》，在课堂设计中，对知识点需要进行“要点化”，“考点化”指导，重视解题技巧和综合运用能力，及学生自主学习能的培养。

（四）督导高三学生多看课外阅读。

教师要根据学生实际情况安排课外阅读。教师要定时、定量、定要求，把阅读作为重要的家庭作业之一，对布置的作业教师一定要检查。选择读物的深浅应与学生的实际英语水平相吻合，阅读的量适当。尤其要注意进入高三年级，学生逐步提高阅读的量和阅读深度，提高阶段还可对学生提出一定阅读速度的要求。这样，有利于激发学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。对教师来说，首先是要帮助学生选择合适的课外读物。督促学生用脑思考，挖掘文章的深层含义。从浅显易懂到内涵丰富的精心安排来培养学生的阅读理解速度。有指导性的阅读也能提高学生的词汇量，使学生更多的了解英语国家文化，及地道英语表达。同时，也促进了英语的书面表达

因此，英语阅读理解能力在学生学习英语中占有极其重要的地位，也是学生提高英语水平的难点。在进入高三复习阶段英语阅读教学中，教师必须采用科学、有效的教学方法，激发学生的阅读兴趣，拓宽阅读范围，帮助学生扩大知识面，增加对文化背景知识的了解，形成良好的阅读习惯，熟练地掌握并运用各种阅读方法、策略及技巧，从而获取文章所传递的信息，提高英语阅读理解能力。

【参考文献】

[1]. 胡春洞.英语阅读论[M].广西：广西教育出版社，1998年版.

[2]. 曲玲.大学英语阅读教学改革尝试[J].辽宁高职学报，2005，（2）.

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一、帮助学生养成良好的学习习惯

著名教育家叶圣陶先生曾说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养学生良好的习惯。”良好的学习习惯，能够促进学生形成良好的学习策略，从而提高学习效率。国内外教学研究表明，对于绝大多数学生来说，非智力因素是决定成绩好坏的主要因素。而在自信心、意志力、习惯、性格等诸多非智力因素中，习惯占有举足轻重的位置。没有良好的学习习惯作保证，其它方面再优秀也无济于事。可见良好的学习习惯是取得高考成功不可或缺的。

1. 提前预习和认真听课的习惯

课前预习对提高课堂学习效率和培养自学能力都大有帮助。教师要布置好预习的内容，要求学生通过查阅工具书或有关资料对要学的内容，认真研读，思考和理解，并把不懂的问题做好标记。有了课前预习，在课堂上，学生就能抓住重、难点，弄清关键，占据主动。这样，听课的针对性强了，质量上去了，学习效率自然就得到提高。

2. 及时复习巩固的习惯

根据遗忘规律，教师要引导学生及时复习巩固所学的语言知识。笔者认为学生课后不要急于做练习，而要先对当天所学内容进行认真的复习，归纳，明确新旧知识之间的联系，认真思考每个知识要点可能的考查的方式，然后再结合这些认真完成老师布置的练习题。同时，一段时间的学习之后，还要对这一阶段所学的知识进行总结归纳，形成单元、章节知识结构。这样才能使知识掌握得更牢固、更系统化，并能逐渐形成学科能力。

3. 及时反馈纠错

对于学生来说，无论是做什么类型的练习题，只要发生错解，就说明他们在这些方面还存在问题，就应及时进行反思：错解根源是什么？解答同类试题应注意哪些事项？如何克服常犯错误？不断完善自己。经过这样的分析，才能深化对语言知识的理解，提升能力，何况进行分析的过程本身就是思维能力的锻炼提升过程。

4. 主动学习，自觉补弱

学习贵在主动。俗话说：“强扭的瓜不甜。”学生要自觉地养成高效率地利用好每一分钟的学习习惯，有意识地集中自己的注意力用于学习，并能坚持始终。而不是亦步亦趋，让老师牵着鼻子走。只有这样才能在学习中充分发挥自己的主观能动性，挖掘自身潜能；才能不断发现自己的不足，自觉补弱，从而避免因某方面的弱项而拖累了整科成绩。

二、更新教学观念，改进教学方法，提高课堂教学质量

一名优秀的中学教师，首先要做到与时俱进。在新时期，教育教学的各个方面都发生了很大变化，这就要求教师要紧跟时代要求，加强理论学习，不断更新观念，改进教学方法，充分利用好课堂主阵地作用。

1. 帮助学生强化知识网络，形成稳固的知识体系，提高学生的能力。

高三学生经过高中两年的英语学习，已经在头脑中初步建立了一个知识结构，但这一结构不够稳固，不够清晰。因此，高三的英语教学要在充分了解学生的基础上，注意知识的整合和辨析，帮助学生稳固和强化知识网络体系，提升能力，实现教学质的飞跃。

2. 真正还课堂给学生。

教师要利用各种手段激发学生参与课堂教学过程的积极性，保证学生在课上学习的主动性和实效性；要善于引导学生通过推理、归类、比较、总结概括等思维活动，明确重点，了解考点，突破难点，化解易混点，建立起新旧知识之间的联系。并通过及时的训练提升学生的运用能力。坚决杜绝教师主宰课堂。

3. 讲求教学策略和手段，指导学生学习方法。