大学生自我探索论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇大学生自我探索论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

                                                                                某公司掀起青工创新的“论文热”

 

搬货 看资料 记录数据 查看现场   在中心盘点一些物资 和清理现场的货物。在配送中心和业务科室之间奔走忙碌……这是亿金公司大学生乔丹丹近一个月的真实写照，她在为自己的创新论文不断寻找“基础资料”。

据了解，临矿集团“青工创新工作法”评选命名表彰活动以来，受青工榜样激励，亿金公司掀起了“论文热”,大学生纷纷“秀出”工作实践中萌发的好想法。为了增加研究成果的含金量，该公司为在职的80余名大学生提供到一线学习机会，鼓励大学生深入到生产现场，掌握翔实可信的第一手资料，利用工作实践充实研究成果，力求研究成果在继承、创新、提升的基础上，服务于公司经营，将企业发展推向一个新的高度。

“这样的论文绝不会是纸上谈兵，对大学生成长成才以及公司效益提升是不言而喻的。”亿金公司领导向记者介绍说。通过让大学生“走基层”，引领大学生实现“创新梦”，这是亿金公司在临矿集团“管理提升”理念下的一项新措施，要求大学生俯下身子、贴近实际、在基层、到现场，通过不断探索实践来提高论文质量。大学生具有参考价值的研究成果就是企业管理提升道路上的“锦囊妙计”，为企业的持续发展提供强有力的智力支持。

打开亿金公司邮箱，已经收到的创新论文多达20多篇，皆是与生产实践密切相关的研究成果。“本次无线条码的研究和生产实际紧密结合，将会对公司经济的再提升提供直接效益。”虽然还没有最终完成论文，但信息中心的大学生已经对自己的论文充满自信，“这次论文写作不仅让我重新梳理了大学四年的知识体系，更对理论知识如何服务于现场生产有了更加清晰的把握。”

“只有亲身实践的才有说服力。通过企业不断引领，培养大学生创新能力，为他们提供展示才华、实现自我的良好环境和平台，为青年人才发展打通渠道，把优秀理论成果转化为企业生产力，实现人才队伍培养和公司效益的双赢，是企业的最终目的。”亿金公司领导如是说。

篇(2)

基础技能型、提高型、拓展型实验的开放

在教师指导下，做到实验时间开放、内容开放、器材开放。从基础型实验、综合型实验、研究创新型实验三个层次的实验类型出发，强调基本操作、基本技能、基本素质的训练。利用实验室开放时间熟悉仪器和用品的规范使用，加强动手能力，对实验技能进行查漏补缺。培养学生的严谨治学态度和规范合理的操作习惯，以巩固学生对演示性实验的熟悉与掌握。

切实实行本科生导师制度，履行导师的职责，对提高型（综合性）实验和拓展性（设计性）实验进行指导，对大学生创新性实验基金项目全程指导，对学位论文的完成全程指导，包括查阅文献、选题、课题立项论证与实验实施、实验数据的整理、论文的撰写。以培养和增强学生的知识迁移能力、自学能力、创新意识和解决实际问题的能力。

实验准备室的开放

让学生亲手参与他们从未接触过的、并不熟悉的实验的前期预备工作，利用课余时间完成准备实验的内容，从最简单的洗涤、消毒灭菌到配制试剂等过程，使学生了解前期准备工作的严谨和辛苦，认识到前期准备对于实验效果的重要性，以培养学生学习的主动性、积极性和认真求实的科学态度。

教师的科研活动开放

采取教师与学生双向挑选方法组织学生参加教师科研项目，一方面由教师提供科研课题的题目、内容让学生选择；另一方面由学管部门推介能力较强的学生让教师挑选。吸收学生参与教师的科研活动，指导学生完成部分科研工作，以拓展学生的知识面，训练学生的科学思维，增强科研能力，培养创新能力。

实验室开放管理的主要措施

实验室开放的建设及运行管理直接影响到实验教学质量，管理的内容应当保证实验室、卫生药品及设备的安全，管理设备档案及基本信息的存放与管理等，其管理工作是一个多层次、多目标、多因素的系统。

改变传统的实验室管理体制。在实验室管理上传统是由专职教师管理，为了保证实验室开放的顺利进行，需要制定一套有效的管理制度作为支柱，保障实验室开放的各项工作规范、有序的运行，我院实验室在执行学校统一的规章制度的同时，建立和完善了适合自身实际的实验室管理、实验教学管理、仪器设备管理、实验队伍管理、环境与安全管理等一系列的管理制度。例如制定相应的设备管理与指导教师管理的岗位职责、预约制度、开放管理暂行办法、学生开放性实验守则、仪器使用登记条例、应急预案等，加强了科学管理，提高了工作效率。

开放实验室的管理也可发挥大学生的作用，实现实验室大学生自我管理，自我实验指导。这种开放实验室的大学生自我管理，可以解决实验室开放与大学生实验需求时间的冲突，可以给予大学生充分的实验机会，提高实验设备的利用率，还可以培养大学生责任意识，锻炼大学生的组织能力。

讨论

实验室的开放不仅打破了常规的实验方法与方式，改变了传统的实验教学模式，而且为大学生自身潜能的充分开发、想象力和自我表现的充分发挥，营造了一个宽松而有利的空间，是培养大学生好奇心、求知欲、创新思维和科学探索精神的重要场所。使大学生将一些闲散时间用于实验室里来提升自己，让他们在大学学习期间有更多的收获：有五届临床医学本科生完成了综合性、设计性实验。完成十余个学校“质量工程———大学生创新性实验基金项目”；通过了两届药学本科学生毕业学位论文答辩。

篇(3)

[关键词]职业生涯规划；大学生；社会工作

中图分类号：C913.2 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）21-0283-02

职业生涯规划对大学生就业来说，是正确认识和科学把握职业生涯规划的技术和方法，对以后的工作和职业发展大有裨益。作为在我国发展历史较短，职业化水平不高的社会工作专业学生，更应该认真地思考自己的职业发展方向，制定切实可行的生涯规划。本研究主要通过对社会工作专业学生职业生涯规划现状的调查，帮助本专业的学生顺利地完成学生到职业者的角色转换。同时也通过对职业生涯规划重要性的描述，引起老师、学校和行业的重视，对学生进行个性化指导。

一、调查对象及方法

本次调查研究对象为某学院社会工作专业大一至大四学生，共发放问卷120份，回收有效问卷116份，有效回收率为96.7%，大一学生占样本总人数的31.8%， 大二占21.6%，大三占21.6%，大四占25%，本次问卷的人口变量分别是性别、年级、家庭所在地（城镇、农村）、是否是（班院校或社团）干部、是否做过有偿工作。

本研究的调查问卷Alpha信度为0.854，表明问卷在总体上具有良好的稳定性和内部一致性。此问卷共有两部分组成：第一部分是关于大学生基本情况的调查，第二部分，根据职业生涯规划操作性定义，涉及到8个因素，共36道题。为避免趋中反应，将量表分成四个等级：非常不符合、较不符合、比较符合、非常符合。通过SPSS对问卷的结果进行整理统计，对得出的数据进行描述与分析，观察并发现社会工作专业学生职业生涯规划的制定和实施过程中存在的问题。

二、结果与分析

1.性别差异

从表1看出，社会工作专业大学生职业生涯规划差异不显著，但是，在职业探索和规划认知这两个维度上存在着显著差异，女性好于男性。在目标计划、自我认识、自我控制及专业认知上，女生的平均分高于男生；在人际关系和反馈修正上，男生要略高于女生。

可能性原因分析：由于男性大学生的社会、性别角色赋予了他们更多的职责和机会去思考自己通过什么样的方式找工作，并时常检验自己的职业想法和目标能否适应当前社会职业的发展，因此有较好的人际关系和及时的反馈修正。女生相较于男生做事缜密、擅长思考，在职业探索和规划上能有更多的主动性。所以相比之下，女生职业生涯规划情况呈现较好的情况，特别是在职业探索和规划认知这两个因子上。

2.年级差异

为了考察不同年级大学生职业生涯规划的显著差异性，采用了单因素方差分析对不同年级大学生职业生涯规划进行差异检验，结果见表2。从下表中可以发现社会工作专业学生在大四和大一、大二在职业探索上存在着显著差异；在自我控制方面，大四和大一、大二之间有显著差异；大一和大三、大四在反馈修正上存在着显著差异。

职业探索方面，从大一到大四呈上升趋势，大三是个分水岭。学生参加完高考就直接进入了大学，大一重于适应全新的大学生活以及按照以前的习惯学习基本课程，大二着重于专业课的学习，在学习的同时也就很少有时间或机会对自己以后的职业进行探索分析；大三面临着专业实践和毕业后的发展方向，开始侧重于毕业后从事行业的思考和探索，而大四就面临着求职，也就更关注职业的相关信息，期望通过职业探索找到一份较满意的工作。

自我控制方面，通过表2可以发现，大一学生自我控制平均分为11.68，大二学生为10.36，大三、大四分别是11.36、11.97，大二学生在自我控制方面略逊于大一、大三、大四。大二是课程学习最忙碌的一学年，各种考试充斥其中，使得学生忽略了这些方面，集中精力于学习上。

在反馈修正方面，大三的表现略高于大一、大二和大四。大三正处于自我认识、职业目标、就业看法的思考期，在思考和迷茫中较难有良好的定位。当然，反馈修正还是很必须的，能够周期性地发现自身存在的问题，知晓自己的职业方向，这样就可以朝着好的方向完善自己。大一学生在对自我的认识这一方面的改变虽然不明显但也不可忽视，他们需要改变来适应和高中迥然不同的大学环境。

3.城乡差异

为了考察大学生由于居住地不同是否会导致社会工作专业学生职业生涯规划的差异，用T检验对其进行差异分析，结果见下表3。

据表3，各因素在城镇、农村上不存在显著差异。大家都生活在同一群体里，经历着相同的学校氛围，以前生活地区所造成的差异逐渐减小，在对待职业生涯规划的某些方面有着相似的认识，不管是来自城镇或是农村，所以在职业生涯规划各维度上也就不存在着显著的差异。

4.是否是（班、院校或社团）干部的差异

上表所示，干部和非干部在职业生涯规划总体上，差异显著。而且是干部的各项得分都略高于非班干部，尤其是在对自我控制、人际关系及专业认知方面明显偏高。这和（班、院校或社团）干部群体的学校生活角色有关：在大学校园这一特殊的社会场域的活动中，班干部对职业生涯规划的资源的选择、分配上，权力的争取上，机会的占有上，都更有优势和主动性。也和他们在学校的职业生涯规划生活中、在师生群体中赢得的角色、地位和声望等有着直接的关系。【1】在自我控制方面，作为（班、院校或社团）干部有个更广阔的平台，在人际交往能力方面能得到提升；在处理各项事情的时候同时磨练了自身的心理承受能力，所以是干部的在这方面的表现略好于非干部的。

通过本次调查研究，职业生涯规划的发展在年级间呈现了不平衡性，和很多研究相似，在男女性别上不存在显著差异。至于在第三部分所显现的差异是否会影响社工专业学生职业生涯规划的过程，有待进行更进一步的研究。[2]

参考文献

[1]周永平.大学生职业生涯规划现状研究[D].硕士论文.西南大学，2007.06.

[2]周丹.大学生职业生涯规划特点的研究[D].硕士论文.辽宁师范大学，2008.5.

篇(4)

关键词:高师院校;信息素养;大学生

中图分类号:G641文献标志码:A文章编号:1673-291X(2009)24-0255-02

在迈向信息时代的当今时代,信息与物质、能源一样称为人类社会发展的重要资源之一,信息化生存已成为新的生活方式,一个人的信息观念、信息能力、信息行为将极大地影响其生活的质量。一个不具备捕捉、鉴别、处理信息并解决相关问题的“信息文盲”,在日益激烈的社会竞争中就有被淘汰的可能。全面推进教育信息化,加快培养高师院校学生的信息素养,对科教兴国战略的实施有重要意义。

一、信息素养的概念

信息素养(Information Literacy)是美国信息产业协会主席保罗・泽考斯基(Paul Zurkowski)在1974年提出的。最初是从图书馆检索技能发展和演变过来的[1]。随着时展,信息素养的内涵在不断的发展。通常说来,信息素养是信息时代人的生存技能,包括信息意识、信息知识、信息能力和信息道德四个方面。也就是说,一个具有信息素养的人,就是一个具有信息意识、信息知识、信息能力和信息道德的,从而能够较好地适应信息时代生存和发展的人[2]。其中,信息意识是前提,信息知识是基础,信息能力是核心,信息道德是方向。一般说来信息素养包含两个层面意思,一是在技术层面上,信息素养反映的是人们搜索、鉴别、筛选、利用信息的能力,以及有效地在学习过程中使用信息技术的技能;二是在人文层面上,信息素养反映了人们对于信息的情感、态度和价值观,它建立在技术层面上,涉及独立学习、协同工作、个人和社会责任各个方面的内容[3]。

二、现代大学生信息素养的养成途径

信息技术应用于教育领域,对“读写算”这一传统教育的三大基石产生了巨大的冲击,使阅读方法从文本阅读走向超文本、多媒体和高效检索阅读,使写作从单纯的文本和手工写作转变为多媒体写作和各种自动化输入方式,使计算机纯数学计算扩展为多媒体信息的综合处理。在高校教学必须跟上教育形势发展,从各个方面进行改革,才能从思想、行动上跟上教学改革发展趋势,不断提高师生的信息化意识。主要从以下高校、社会环境、学生个人三个方面来加以培养。

(一)利用学校必(选)修课培养大学生信息素养

从高师院校学校教育的形式看,主要包括平时课堂教学、图书馆教育和课外个别指导三个方面来提升大学生的信息素养。

1.通过信息检索课培养大学生的信息素养。1984年,国家教育部要求有条件的高校开设文献检索课。经过二十多年的努力,文献检索课的建设有了很大的发展。随着计算机、数字通信技术的发展,特别是Internet的出现与普及,信息资源日益多样化,检索手段日益智能化,诸如光盘检索、联机检索、网上数据库检索已成为人们在信息时代获取信息的主要手段。为适应时代的发展与人才培养的需要,文献检索课逐渐发展成“信息检索与利用”课,课程的教学模式、教学手段和教学内容都发生了很大的变化:由过去侧重于手工检索转为计算机检索,注重通过大量的检索实例对学生进行训练,计算机网络技术普遍应用于教学中。在信息检索课程教学中务必使学生知道五个“W”一个“H”(借助珍妮特・沃斯(Jeannette Voss)和戈登・德莱顿(Garden Dryden)在《学习的革命》一书中画脑图的办法,信息检索可以表达为五个“W”一个“H”:“What”什么是信息及信息检索,“Why”为什么要进行信息检索,“Who”在进行信息搜集利用的过程中,谁可以给我们提供帮助,“Where”何处才是信息资源的富矿,“When”什么时候需要进行信息的搜集以及何时可以获得帮助,“How”怎样进行信息检索)。

2.通过其他必(选)修课培养大学生的信息素养。目前,大学生所获得的大部分知识都是在课堂教学中获得的。为此,各个高校在所开设的必(选)修课程,应该要求各个教师结合自身特点,在平常课堂教学中能够把信息检索工具、信息资源位置及所授课程内容有机地结合起来,逐渐渗透信息技术的内容,扩展学生利用信息资源的能力,那么大学生信息素养在潜移默化的过程中得到逐渐的提升。使得以计算机和网络为核心的信息技术成为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、教学环境的创设工具,使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合而相互融合,成为一个整体产生聚集效应,从而促进传统教学方式的根本变革,可以有效的提高课堂教学质量。

3.通过图书馆教育培养大学生的信息素养。高校图书馆是高校办学的三大支柱(师资、图书资料、实验设备)之一,高校的图书馆有良好的学习环境和浓厚的学习气氛,有丰富的文献资源,有较多的检索工具,有现代化的电脑设备,有热心辅导的图书馆服务工作者,理应成为高校学生接受专业教育的第二课堂和通识教育的第一课堂。是否具备图书馆资源的使用能力成为一个大学生的基本素质。具备图书馆资源的使用能力水平充分体现了大学生的信息素养高低。为了提高大学生信息素养,可以通过组织新生入馆教育和指导,并进行工具书和参考工具书介绍等方式提高大学生利用图书馆资源的动力;通过组织信息检索、专题讲座和培训班来提高大学生利用图书情报资源的技能。

4.通过大学生科研、毕业论文等提升使用信息的能力。大学生科研能力培养的现实意义在于提高大学生综合素质。通过科研,除了培养大学生的实际动手能力外,更重要的是,可以培养他们科学的信息检索能力、抽象思维能力及创新能力。另外,可以深化知识学习,扩大知识面,构建合理的知识结构。目前,高等学校对于大学生科研能力培养是非常重视的。毕业论文的撰写,是大学生集中进行科学研究训练的教学活动,在活动过程中比如有查阅文献资料,制定研究方案,设计科学试验,处理分析数据,得出结论,写出论文等环节。完成毕业论文,一方面是对学生的知识能力进行一次全面的考核,更重要的是培养大学生的科学研究能力。在查阅文献,设计实验,处理数据,写出论文等各个环节中,全面反映了学生对专业知识的掌握和综合应用信息的能力。

(二)利用大学生自身特点完成信息素养培养

网络化的信息海洋把全世界各地的计算机都连在一起,它既然不属于任何国家、机构或个人,它就能容纳所有国家、机构或个人的观点,所以,在这个海洋中既有取之不尽、用之不竭的知识,也有许多不利于稳定、国家安全和个体的信息。因此,信息时代的信息素养必须强调对学习者的责任心、自尊心、社会责任感、自我管理、诚实等品质的培养。

1.培养自我学习信念,提高自控力。在信息快速流动的时代,学校正式教育所传授的部分知识很快就会过时,要保持竞争力,就需要不断学习,将学习当做终身的挑战。学生在网络上进行自我学习的时候,可以在任何一个设有终端的地方随时随地开展学习,学生的学习时间也有很大的灵活度,开始会觉得这种方式很新鲜、有趣,有很大的热情。但是随着时间的推移,容易因厌倦而迷恋沉湎于网络游戏、网络小说或聊天等。所以,要教育学生保持良好的自我控制力,培养良好的自控能力,强化自控学习信念,对信息保持长久的注意力,使对信息的积极态度形成习惯。

2.培养信息敏感程度,提高抗干扰力。网络信息是庞杂的,鱼龙混杂,作为学生如何从大量的信息中筛选出自己需要的信息,实现这些信息的价值二次吸收和创新,取决与大学生本身持有的对信息的敏感程度。我们在享受互联网庞大信息的同时,也承受着大量垃圾信息的干扰。很多信息资源缺乏系统性和完整性,且信息资源更新缓慢。这就需要自我学习者具有很强的信息辨别能力,排除信息过载现象的干扰,能够从大量的信息中,准确把握信息的内核,防止和解决信息迷航和信息过载现象,快速鉴别出信息是否具有价值,是否准确,从而减少不必要的时间浪费。使学生在主观上要减少对教师的依赖,逐步提高自身能力,在学习过程中尽量减少被无关信息干扰,学会合理分配自身有效的注意力资源,明晰自身需要哪些信息,调整学习步调,合理思考与消化信息,做信息的主动鉴别者、吸收者,提高学习效率。

(三)利用社会环境培养大学生的信息素养

信息素养不仅仅是技术层面的,它更强调人精神意识层面上的文化底蕴、内涵与现代信息技术的紧密结合。一个良好的信息氛围能促进大学生信息素养的培养。因此,要从全社会考虑,从社会共同发展的角度,提高全体公民的信息素养,为大学生信息素养的提升创造良好的人文环境。社会信息化水平直接关系到大学生的信息素养,处于信息化水平比较高的环境中,大学生在信息的选择范围、信息环境、硬件设施上都会有优越的条件,自然容易形成较高的信息素养。为了提高大学生的信息素养,要求全社会共同努力,形成合力提高社会信息化程度,创造良好的外界环境。反过来,只有普及信息技术教育,才能为学生提供更多的职业选择机会,更好地推动社会的信息化程度。互联网不仅仅是大学生获取网络信息的平台,同时也是接受信息教育的平台。网络文化、网络技术、网络普及程度和发达程度对大学生信息素养的培养会起到重要作用。为了提高大学生的信息素养,需要建立完善的公众网络,使大学生能够产生良好的感性认识。

如何更好地提高高校大学生的信息素养,是我们面对的一项重要使命,我们将努力探索适合提高其信息素养的方法和途径。

参考文献:

[1]毕景刚,赵梦笔.从教师视角看我国信息技术课程目标的定位[J].教育探索,2009,(3):29-30.

篇(5)

国外多元文化教育的特点及启示

基础教育课程改革评价与反思——基于民族教育的视角

内地高校少数民族大学生的适应问题及对策

小学语文教师的职业属性、能力结构与知识结构

教师自我意识的生成与培养——兼论中小学教师培训的深层拓展与发展导向

新课改视域下小学教师课堂教学失范行为研究

对提高开放教育面授辅导教师学科教学知识的思考

高师公共教育学有效教学策略研究——以四川师范大学为例

小学教育专业教育实习存在的问题及对策

中欧教育实习现状及改革趋势探索

学科中心课程:内涵、理论假设及组织方式

从教育政策学视角看当代世界教育改革

新时期学前教育公共服务均等化与政府管理创新研究

发展学生个性的意义与策略

“自学、议论、评价”三环互动教学模式的构建

云南大学校长熊庆来办学之道研究

提高地方高校本科毕业设计(论文)质量策略研究

高校学士学位论文抄袭的原因与反思

加强地方高校管理人员队伍建设的思考

成都大学学前教育学院巡礼

试论教师成长的十个“学会”

中小学心理健康教育教师的职前培养初探

从自发走向自觉:促进教师课程领导的策略

论网络化课堂教学环境下大学英语教师角色和教学行为的新变化

挪威教师教育大学化形成及启示

论幼儿教师教育智慧的养成

让园本培训引领幼儿教师的专业发展

素质教育契合点:人文教育与科学教育的融合

高校课桌文化的狂欢化特征与疏导机制

当下沪用中学物理课本初步研究

孙铭勋乡村幼稚教育实践与儿童文学教学

论社会思潮对当前大学生思想政治教育产生的双重影响

建国六十年来德育导向的演进探析

改革开放以来大学生价值观变迁

中小学性安全教育现状调查与分析——以成都市为例

新课改背景下普通高校招生考试评价体系改革探析

地方本科院校建立学生教学信息员制度的实践与探索——以广西师范大学为例

高校二级学院办公室实施目标管理的设想

大学英语教学秘书的工作定位与职责

撰稿规范

对农村教师缺乏与素质提升的多维探讨

生态学视野下高师教师身心素质可持续发展

师范生“对话”素质探析

我国初等教育领域关于“教师”选题的研究情况及分析

转型期高校教师心理问题的成因及调适

教师间交往的现实意义及促进策略

文化定向与范式人格——论孔子在中国文化定向中的特殊作用

金融危机背景下我国高中阶段教育可持续发展的应对之策

中国大学生心目中的“小人”人格结构初探

当代中国大众化与思想政治教育的新使命

论大、中学校思想政治理论课开展研究性学习的衔接

高校学生党员群体长效教育机制的探索与创新

品味爱情篇章塑造健全人格——以大学生爱情观教育为例

新建本科院校实验室建设的探索与实践

推进学院制教学管理改革的探索与思考——以成都大学为例

对高校人事工作的思考

高校学生欠费的原因及解决方法

篇(6)

［关键词］通信工程；培养模式；课程体系；实践环节

0引言

大连海洋大学是我国北方地区唯一的一所以海洋和水产学科为特色，多学科协调发展的涉海高等院校，为振兴辽宁老工业基地，适应辽宁省及全国沿海省市对海洋渔业通信工程发展的需要，发展区域经济，满足我国和全省经济建设对海洋渔业通信工程专业人才的需求，大力发展信息产业建设，通信工程专业自2003年开始招生。在开办的这十二年时间里，我们下大力气，狠抓专业建设规范，注重教学质量。随着本专业师资力量的逐步增强，我们对本专业的发展现状、发展规律的深入研究把握，对专业定位的认识逐步统一，大连海洋大学通信工程专业的特色目标和人才培养目标逐步清晰明确。

1培养目标

大连海洋大学信息工程学院通信工程专业是从学校的学科专业结构特点和学科特色出发，合理配置学校的教学资源，在电子信息工程、通信工程、自动化、计算机科学与技术、船舶与海洋工程和航海技术的学科交叉基础上设立的专业。学校以提升人才培养质量为核心，立足辽宁，面向黄、渤海，辐射全国，为区域经济建设服务，为国家水产和海洋事业服务，致力于培养德、智、体、美全面发展，知识面宽，基础扎实，综合素质高，具有创新精神和实践能力，敬业、专业、乐业、创业的复合性应用型人才的人才培养战略。在人才培养过程中注重培养学生的自主性、研究性学习的能力和分析问题、解决问题的能力，结合地方经济社会发展需要确定本专业的培养目标、任务和要求，加强海洋渔业通信方面的特色教育。在多年办学经验的基础上，经多方调研，结合本校实际，制定并逐步完善了通信工程专业的培养目标：以培养德、智、体、美全面发展，熟练掌握通信技术、通信系统和通信网络的基本理论、基本知识和基本技能与方法，并具备电子和计算机技术等方面知识，具有较强的工程实践能力，能够从事固定通信、移动通信及船舶通信等现代通信系统及设备的研究、设计、开发与应用的，具有海洋、渔业科学背景的人才。

2课程体系的改革和优化

课程体系主要包括课程设置、教学内容及课程结构，是教学思想、教育理念的具体化，也是实现创新能力培养与综合素质提高的保证。课程设置是否科学，教学内容是否合理，直接影响创新能力的培养与综合素质的提高。按照我校建设“蓝色大学”理念，构建了通信工程专业蓝色人才培养方案。培养方案坚持“加强通识教育、拓宽学科基础、凝练专业方向、提升实践能力、培养创新精神”的人才培养原则，优化人才培养过程，构建课内、课外一体化的培养模式，依照“浅蓝、蔚蓝、湛蓝、深蓝”的蓝色课程体系，用蓝色课程元素来承载水的精神与海的文化，延伸至涉海涉水教学内容要素。（1）浅蓝（通识课程）包括公共基础课（思想政治理论课、大学外语、大学计算机基础、高等数学、大学物理、体育等），公共选修课（军事理论、健康与安全教育、选修课），公共集中实践环节（军训）。通识课程虽然不一定与通信专业有直接联系，但它是培养具有远大的理想、高尚的情操、科学的思维、可持续发展的能力和健康的心里的人才，为进一步学习提供方法论的不可缺少的课程。基于学校开展课程建设的“双百工程”，从公共选修课着手，打造了蓝色海洋类、人文与社科类、艺术与体育类、自然科学与技术类共100门校级精品视频公开课。其中蓝色海洋类公共选修课有利于进一步加深学生的海洋知识背景。（2）蔚蓝（学科基础课）包括复变函数、电路理论、信号与系统、模拟电子技术、数字电子技术、高频电子技术、数字信号处理、微机原理与应用、电磁场与电磁波、单片机原理与接口技术、通信原理等。学科基础课是通信工程专业学生必须具有的基本知识结构，为专业课程提供有效的支撑，使学生具备本专业的基础理论和基本工程应用能力，有独立获取知识、提出问题、分析问题和解决问题的能力及开拓创新精神，为学生后续学习专业方向课打下坚实的基础。（3）湛蓝（专业课）包括专业必修课（电子线路仿真、电子线路CAD、移动通信、计算机通信、DSP技术与应用）、专业方向课、专业任选课（C＋＋高级语言程序设计、随机信号处理、电视原理与技术、现代通信系统仿真技术、计算机网络安全、嵌入式系统开发技术、数据结构C、扩频通信、通信工程专业英语）。通过对其他高校相同专业的大量调研，反复论证比较，通信工程专业设立两个专业方向：通信工程（程控交换技术、船舶通信、光纤通信）、计算机通信（数字通信、多媒体通信技术、计算机网络技术）。通信专业依托海洋信息技术，在船舶通信、船舶导航、海洋渔业3S技术等方面进行了卓有成效的尝试，同时，紧随时代的发展，对部分课程进行压缩和调整，开设一些学生喜爱的，又能与现实接轨的课程，如扩频通信、嵌入式系统开发技术等选修课。（4）深蓝（专业集中实践环节）包括模拟电子技术课程设计、数字电子技术课程设计、电子线路仿真课程设计、电子线路CAD上机、高频电子技术课程设计、现代通信系统仿真技术上机、通信原理课程设计、单片机原理与接口技术课程设计、通信工程专业教学实习、通信工程专业实习、通信工程专业毕业设计（论文）等。专业集中实践环节对培养通信专业逐步树立工程观念、提高解决工程实际问题的能力和创新能力，有着极为重要的作用。

3强化实践环节，培养提高创新能力

通信工程专业将实践环节作为培养学生创新精神和实践能力的主要途径，制定了科学合理的实践教学方案，构建了多层次、全程化实践教学体系，较好地保证了通信工程专业实践教学的需要。坚持实践教学与理论教学并重、实践教育与创新教育结合，对构成实践教学的各个要素进行整体设计，所有的实践环节围绕培养学生实践动手能力和创新能力而展开，把实践环节分成实验教学、课程设计、实习、毕业论文（设计）、科技创新五个模块，模块之间衔接紧密、层层推进，为学生从入门到提高再到创新夯实基础。

3.1实验教学

实验教学模块主要依托辽宁省海洋信息技术重点实验室、辽宁省实验教学示范中心，以提高实验动手能力为主线，以掌握基本实验技能和方法、融会贯通科学知识、促进创新思维为主要教学目标。加强基础课、主干课实验；实验内容优化配合，避免重复或脱节；增加设计性、综合性实验的比重，形成基本实验、选做实验、设计性和综合性实验组成的立体化实验结构；对含有实验的课程，加大实验教学在整个课程考核中的比例；鼓励学生自主设计实验。在2013版培养方案和教学大纲中都有体现。针对不同课程的特点，有选择地在教学过程中引入仿真实验环节，以缓解实验设备和空间的紧张情况，有效扩展实验空间和时间，节省资金。

3.2课程设计

课程设计着眼点是把理论学习与工程实践相结合，让学生初步掌握设计的程序和方法。一般以单门课或课程群为主选择题目，它是毕业设计的初级阶段。课程设计教学中压缩验证性课题，增加能够体现设计型、综合型和创造性的课题。在课程设计教学设计过程中，鼓励学生自主选题，自行讨论方案，自己组织实施，给予学生自我发挥的余地，充分激发学生的创造性思维，为学生个性的发挥和创造能力的锻炼创造条件。

3.3实习

以校内外实习基地为平台，以使学生学会理论联系实际、建立工程意识和锻炼实际操作技能为主要教学目的，并且通过接触社会，增强学生的劳动观念和社会责任感。目前，通信工程专业校外实习基地2个（人民4810厂，北京尚观科技有限公司大连分公司），合作的企事业单位有18个（渤海船舶重工有限责任公司等），同时学校也正在积极运作与通信公司合作。到企业参观实习和请企业技术专家来校讲座，通过参观和专家公开课的形式，使学生对企业文化、船舶通信及导航设备的发展现状与趋势和本行业领域的前沿技术等有所了解，有利于学生学习目标的确定和职业素质的提高。

3.4毕业论文（设计）

以学院各类实验室、校内外实习基地为平台，学生通过完成毕业论文（设计），在综合运用专业知识能力、外语和计算机应用能力、信息资料检索和收集能力、论文撰写能力和解决实际问题等能力上有较大提高。为切实保障毕业论文（设计）的质量，从以下几方面进行加强：①精心设计备选题目，组织开题报告。学生选题后，在指导教师指导下，查阅文献和撰写文献综述，并精心组织好开题报告，以保证毕业论文的先进性、可行性；②加强毕业论文的中期检查，以保证毕业论文在有限的时间内按质按量完成；③建立毕业论文答辩规范和质量标准，在毕业论文答辩期间开展“毕业论文检查周”活动，有效提升了毕业论文的质量。④学校出台了《大连海洋大学本科生学位论文学术规范检测暂行办法》，针对毕业的本科生的学位论文进行了学术不端行为的检测，有效地杜绝了学术不端行为。3.5科技创新以各类兴趣小组和科技社团、大学生科技创新基地、科研实验室为平台，学生通过参加大学生创新创业训练计划项目、科学研究等活动，使创新意识和能力得到进一步培养和提高。低年级的学生专业基础还比较薄弱，鼓励他们参加兴趣小组或者科技社团，以增加学生对创新的认识，提高学生对创新的兴趣；高年级的学生参加各种校内外的竞赛，使学生在竞赛过程中自主学习、自我探索、自我发现。目前，通信工程专业学生在教师有针对性的训练下，参加了“飞思卡尔杯”全国大学生智能汽车竞赛、“大唐杯”全国大学生移动通信技术大赛、“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、全国大学生电子设计大赛等，并取得了优异的成绩。

4结语

大连海洋大学通信工程专业作为涉海高校的“非特色”专业，在复合性应用型培养目标的前提下充分利用和挖掘自己的优势资源，发挥地方特色、行业特色；在加强学生思想道德教育和身心素质培养的同时，主动适应国家和辽宁省沿海经济带发展的新需求，抓住实践能力和创新精神培养的核心，对通信专业的人才培养模式进行调整，使之更好地符合学校的定位与专业培养目标的要求，从而更好地适应社会需要，符合高等教育的发展趋势，并在实践中不断探索与发展。

主要参考文献

［1］李松松，郭显久，等．电子信息工程专业人才培养模式的探索与实践［J］．中国电力教育．2011（22）：51－52．

［2］刘冬，石焕玉，等．通信工程本科专业应用型人才培养模式研究［J］．吉林省教育学院学报，2013，5（29）：72－73．

［3］江海，田春艳．机械类应用型本科人才培养模式的探索与实践［J］．装备制造技术，2010（3）：159－160．

［4］焦冬莉，李晋生，等．应用型通信人才培养的实践教学体系改革［J］．实验室研究与探索，2012，31（9）：128－130．

篇(7)

关键词：大学生 内隐攻击性 放松干预

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082 （2017） 04-0170-02

一、引言

攻击性分为外显攻击性和内隐攻击性，内隐攻击性是指个体在缺乏意识监控或在意识状态不明确的条件下，表现出攻击行为的内在可能性[1]。由于其具有间接性、无意识性、启动性[2]，且普遍存在在每一个体身上，很有可能因受到外界刺激转变为外显攻击行为，因此如何有效降低大学生的内隐攻击性，是每个教育工作者都应积极探索的方向，对进一步完善高校心理危机干预体系也有很好的探索意义。

放松训练通常是作为临床的一种补充替代疗法，经过国内外的不断研究，放松训练已被证明了其在各方面所取得的效果，如：减轻病人因应激、疾病和手术等引起的负性情绪以及促进康复和改善自我效能等[3]。在心理咨询和治疗领域中，放松训练也常被用做改善个体心理状态的一种手段，用来减轻个体所体验到的负性情绪和生理反应。而内隐攻击性的形成与情绪状态及对各类刺激事件的反应息息相关，因此，能否⒎潘裳盗酚τ玫侥谝攻击性的改善上来，是本研究的重点。

二、方法

1.被试

选取信阳某高校的在校生作为本研究被试，所有被试知识水平相当，且自愿参加本实验。

2.测量

研究采用组词偏好测验。整个实验分为两个阶段：第一阶段选用放松训练对80名大学生进行内隐攻击性的短暂性干预，检验放松训练是否能够对内隐攻击性产生影响；第二阶段随机选取其中的40人，接受为期四周的放松干预训练。在干预前对其内隐攻击性水平进行前测（b），在放松干预2周和4周后，分别对其内隐攻击性再次进行测量（a1，a2），通过对内隐攻击性水平的比较，判断放松训练是否能够有效降低大学生的内隐攻击性。

3.放松干预

本研究采用引导想象放松法，使用音频《寂静山林》。实验前对被试进行了放松效果的预评估，证实其可以作为本次干预的材料。

4.统计

数据采用SPSS11.5进行统计。

三、结果

1.短暂性放松训练对个体内隐攻击性的影响

2.不同干预时长对个体内隐攻击性水平的影响

排除掉未能坚持及未正确进行测试的被试后，最终得出30人的有效数据见表2。

四、讨论

1.短暂性的放松干预对个体内隐攻击性无显著影响

数据显示，大学生的内隐攻击性在放松训练前后并无显著性差异。这可能是由于一次放松训练时间太短，效果不足以影响个体的内隐攻击性。周颖等人认为内隐攻击性是一种无意识结构，它是在过去经验积淀下产生的[4]；Rudman研究发现：早期习得经验、情感体验、文化偏见、形成的认知模式等社会因素对于内隐态度的作用比外显态度更大[5]，这说明内隐攻击性是个体长期社会化的结果，是由于受到了各种社会因素的影响，才形成了比较稳定的内隐倾向。因此，一次的放松训练仅仅能够让被试的身心得到舒缓，对于内在攻击倾向的改变并没有什么效果。

2.放松干预训练两周后，个体总体攻击性有显著性降低，但身体攻击和言语攻击无显著变化

放松干预两周后，被试的内隐攻击性水平明显降低，但身体攻击和言语攻击却无显著变化。这表明持久性的放松训练对个体内隐攻击性的降低是有效果的，但这种效果是暂时的还是持久的，还需要继续用时间来证明。

3.放松干预四周后，个体的身体攻击性、言语攻击性及总体攻击性均有显著性降低

在被试经过了四周的放松干预训练之后，个体的身体攻击性、言语攻击性及总体攻击性均呈现了显著性降低（P

五、结论

本研究的结果显示，经过放松干预训练的个体，由于其经常处于放松状态下，内隐攻击性确实能够得到有效的控制及降低。这个结果为学校和家庭对内隐攻击性的干预提供了一定的参考价值：家长应尽量营造一个轻松愉悦的家庭氛围，给孩子一个宣泄负性情绪和事件的渠道，保持平和积极的心态；而对于高校来说，若遇到的攻击倾向较强的个体，则可以尝试用放松干预的方式进行治疗，进一步丰富高校危机干预体系。

参考文献

[1]朱婵媚.不同攻击情境下内隐攻击性特征的实验研究[D]：硕士学位论文.华南师范大学，2007

[2]叶茂林，彭运石.内隐社会认知视野中的攻击性[J].心理学探新，2004，24（2）：58-61

[3]胡湘敏.不同类型情绪对儿童内隐攻击性的影响及放松干预[D].信阳师范学院，2013.

[4]张萍，王琛，余毅震.攻击性青少年外显和内隐社会认知不同测试结果比较[J].中国学校卫生，2011，32（8）：906-911

[5]RudmanLA，KimberlyFairchild，etal.ReactionstoCounterstereotypicBehavior：TheRoleofBacklashinCulturalStereotypeMaintenace.JournalofPersonalityandSocialPsychology，2004，87（2）：157-176

[6]周晓荣，刘美丽，高春燕，赵玲.心理干预中放松训练的研究进展[J].护理学杂志，2003，18（5）：399-400