职业教育的重要性精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇职业教育的重要性范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

随着社会的发展进步，企业文化建设已经越来越受到企业家们的重视，优秀的企业文化可以使企业蓬勃发展，逐渐走向强大。笔者将通过本文分析企业文化教育在高职教育中的重要性。

【关键词】

企业文化；职业教育；就业

长期以来社会上有一种观点认为，学生要到大学毕业后才会进入职场，而企业文化则要等到工作之后才会有所接触，所以大多数学生在校期间对企业文化并不以为然，许多院校也因此忽略了此项教育。事实上，随着社会的发展进步，企业文化建设已经越来越受到企业家们的重视，不少企业家认为优秀的企业文化可以造就长久不衰、优秀的企业。笔者将通过本文分析企业文化教育在高职教育中的重要性。

1 什么是企业文化

企业文化指的是在一定的社会经济条件下通过企业经营活动实践所形成的并为全体成员遵守的职业道德、价值观念、共同意识、行为规范和准则的总和，其中最核心的是价值观念。从企业文化构造方面考虑，一般可分为三个层次：一是表层，主要包括文体场所、设施环境、厂容厂貌等，作为实体的物质文化层；二是中间层，包括生产经营过程中的交往关系以及各种厂规、厂旗、厂徽、厂歌等，主要是企业的各种规章制度、仪式典礼和人际交流方式等；三是核心层，包括企业的经营管理理念、职业道德以及企业精神等，企业的精神文化形成于企业职员共同的价值观念，更多的是观念形态方面的。此外，企业文化具有多种特点，例如它的社会性、时代性、创造性、地域性、效益性、指导性等。而企业文化性质的划分便是依据这些特点归纳的，首先企业文化需要是向上的文化，同时它的存在也是反映企业人格的文化，此外，企业文化是经济现象的反映，是意识化经济要素按一定顺序的组合，也是一种微观管理文化。

2 职业学校毕业生工作的误区

作为职业学院的教师，笔者在经过长期毕业生跟踪调查后发现，现在的毕业生步入社会往往出现适应能力很差的情况，在工作中受不得半点委屈，稍有不满就会离职，对企业忠诚度不高，基本都处在这山望着那山高的阶段，总觉得自己总会找到更好的。特别是在取得一些成绩以后，更是不能受到半点委屈。笔者经过调查分析发现：

2.1 从就业观念方面探讨，很多职业院校的毕业生或是即将毕业的学生都存在一些错误观念。大多数学生在规划择业标准时过于功利化，更多地是将工作待遇、工作环境摆在第一位，一心追求去大城市、大企业发展，而条件较为艰苦的地区或是行业，或是二级城市都被毕业生“拒之门外”。毕业生对于自我定位有所欠妥，对于自我的能力、职业兴趣和职业的发展前景等因素不作考虑，眼高手低导致就业困难。也有一些大学生更喜欢有福利、有保障、稳定、清闲的单位，一次求职定终生的传统观念已根根深蒂固，不愿意四处奔波寻找工作，更不愿意选择有风险、有挑战性的职业，甚至不敢去自己创业。

2.2 从就业心理方面探讨，职业院校的毕业生在心理方面存在一些不健康的表现。在择业的过程中很多学生存在焦虑心理使其产生消极情绪，这种表现是学生难以把握就业前景的一种不安的反应。毕业生对于即将面对的社会没有充分的认识，尚未做好心理准备来迎接新环境，面对就业市场上的各色单位、各种职业没有充足的认识，担心做出错误的选择，这些都是引起他们焦虑的原因。

毕业生在就业过程中最常见的心理表现便是自卑心理作怪。毕业于职业院校的他们只拥有专科学历，而在求职过程中用人单位更多的是追求高学历，如此便导致职业院校的毕业生产生自卑心理，过低的贬低自己，否定自己的水平能力，认为自己不能达到招聘单位的要求，缺乏勇气正视现实，过多的抱怨、贬低自我，这样下去反而不能发现适合自己的职业岗位。

就业挫折承受力差也是一部分学生在遇到挫折时体现出来的心理特征。求职过程中不少大学生抱有“一举中的”的幻想，一心求速成，一旦遭遇一些挫折容易苦闷、焦虑，一蹶不振，陷入失望情绪中不能自拔。对求职中的挫折缺乏心理承受力，无法乐观调整自我心态，勇敢面对再一次的择业。

在择业过程中高职生不健康的心理还表现在盲目从众、攀比心理、人际交往能力欠缺、过分依赖等等。

3 企业文化教育融入职业教育的重要性

职业院校培养的学生主要以就业为导向，服务于广大企业，所以课程设置方面更应该体现职业教育的特色，走产、学、研相结合的发展道路，可以通过校企合作，在课程教育中融入更多优秀的企业文化，实现共享资源、互补优势、互利互惠，这不仅是职业院校教学课程发展的必然，也是高职教育一条行之有效的创新途径，使得学生、学校、企业都可以得到更好地发展。

第一，培养应用型、技能型、岗位型人才是职业院校的重要责任，在职业教育课程教学中融入企业文化，有助于推动课程教学方向。目前，职业院校的教学课程，关注更多的是对学生进行行为约束和道德规范理论过多实践太少，从而忽视了学生对于未来生存问题的思考。如今世界经济全球化，我国社会也处于转型时期，大学生受过高等教育，思想观念更为开阔，学生不仅一直注视着国家的发展，更关注自我的成才。所以，教育工作者在平时的教学课程中，更应明确自己的责任，坚持“以生为本”将优秀企业的企业文化更多地应用于职业院校的教学课程中，围绕企业文化开展教学活动，实现共赢。

第二，职业院校培养人才是以面向行业发展为基础的，企业文化、企业精神是一个企业的灵魂。为了提高教学的针对性、时效性，在职业院校的实际教学中可融入企业文化。为培养出适合企业发展的高素质技能型人才，职业教育工作者在教学过程中应积极主动适应企业的要求，将集体主义、爱国主义教育同企业所倡导的的企业精神、企业文化、诚实守信、爱岗敬业结合起来，努力培养学生爱岗敬业、敬业奉献及强烈的责任意识，体现出职业教育的特色，与时俱进，为社会、企业培养更多实用型人才。

篇(2)

教育资源短缺已经成为制约职业教育发展的一个重要因素。面对当前我国职业教育发展的大好机遇和严峻挑战，如何促进职业教育健康、持续的发展，其中非常重要的一点就是要实现职业教育资源的有效整合，实现教育资源的共享。教育资源共享是指在一定的区域内，各教育部门对其拥有的资源打破现有界限，实行共享。例如可以在省内（或全国范围内）建立一个“职业教育信息网”，可以将省内（或全国范围内）的各所职业学校共同创建的公共课教学资源、专业教学资源、多媒体教学课件、专业课程、精品课程以及管理制度等上传到“职业教育信息网”上，这样即可以实现各地区、各学校之间的参考学习，也方便学生随时学习相关的操作技能。

无论是制作专业教学资源，还是多媒体教学课件、精品课程等，都需要依托优秀的教材。然而，目前中等职业教育的书籍层出不穷，但是大多数教材普遍关注的是理论知识的构筑，忽略了中等职业教育学生实践能力的培养，缺少如何运用相关知识的案例分析，这在很大程度上加大了教师备课的难度，学生也无法学到相关专业的实际操作技巧。因此，越来越多的教师开始自主编写各种课程的系列教材，但是这些教材存在着各种各样的问题。这就需要在政府的支持下，成立一个由各地职业院校组成的利益联合体，合作共赢，共同协商解决共享中存在的问题，共同协商解决发展中存在的问题；需要在政府的引导下组织职业教育领域中实践教学与理论教学相对突出的教师群体共同合作完成一套具有创新性的以实际操作为主的中等职业教育教材。并在这些教材的基础上，由相关专业教师和计算机技术人员共同制作实训仿真软件、多媒体教学课件、精品课程等教学资源。在合作中，由专业教师提供专业操作过程，例如由专业教师提供工业产品的制作过程，然后由计算机技术人员通过虚拟现实技术，开发实训仿真软件，制作系统的多媒体课件等等。

这种以信息技术为核心的新型教学手段，不仅可以把学生的听觉、视觉、触觉一起调动起来，而且节省时间、节省资源，提高了课堂效率，容易取得较好的教学效果。例如，学生在真正制作工业产品铸件前，可以多次使用仿真软件练习操作方法，当熟练了操作步骤之后再到真实的机床去操作，这样即达到了多次练习的目的，也为国家节省了很多资源和资金。另外，还可以在“职业教育信息网”上建立论坛，该论坛主要用于教师之间、学生之间、师生之间的学术交流，并形成制度和管理办法，对所有的成员进行约束与管理。

篇(3)

论文关键词：就业导向 专业技能培养 高新技术考试 自主学习 优化教学

随着高等教育逐步由“精英教育”向“大众教育”的转变，人们的思想观念正在实现由“升学导向”向“就业导向”的转变，尤其是职业教育，其主要职责是培养学生从事某种职业所需知识和技能，直接服务于学生的生涯规划和职业选择。因此，以就业导向为指导调整课程设置实施教学，提高高职学生的技能水平刻不容缓。计算机专业的学生应结合所学专业的发展特色，明确只有动手能力较强的学生走进社会才能服务社会，学习过程中必须加强专业技能水平的提高。

1提供良好平台。加强实践教学

根据职业学校的办学特色和社会对计算机专业的要求，我们在设置一定量理论课的同时，特别重视学生的专业技能培养。计算机专业理论面广、内容深、发展速度快、操作性强，要使高职学生较好掌握其内容，应做到知识与能力兼顾，基本理论与技能培养相辅相成。在教学实践中我们的老师和学生们从以下几方面构建良好的教学平台：①精选课程设置，突现课程的技能性与实用性，切实提高学生的技能水平。②选择获得职业技能资格证书的老师授课，保证授课内容的有效性与实用性。③根据高职学生的知识结构状况与就业要求，技能培养侧重于计算机软件的操作与应用能力的强化。④提出并实施技能课全部机房授课的教学计划，确实做到“在操作中学习，在认知中实践”，为学生的技能提高提供了良好的硬件平台。

2选择优秀的教材。安全可行的系统

技能课的特点主要以学生“做”为主，所以教材应给以学生明确、具体的操作任务，练习系统应保证学生安全、有效使用。根据这些标准，我们曾使用过“全国计算机信息高新技术考试”指定教材的若干模块系列，如办公软件应用、数据库应用(VisualFoxPm平台)、计算机辅助设计(AutoCAD平台)、图形图像处理(Photo—Shop平台)、网页制作(Dreamweaver平台)、视频编辑(Premiere平台)、多媒体软件制作(Authorware平台)、因特网应用(ASP平台)等，教学效果良好。这些教材值得肯定的地方在于：①每个模块由两种指定教材组成，其中一种是用于系统教学使用的《培训教程》，指导学生进行理论学习；一种是汇集了本模块全部试题的《试题汇编》，满足学生的技能培养。②《试题汇编》共分八个单元，每个单元有20道题，共160题。试题中融会贯通了软件的主要知识点，每一道题的操作要求和样文清楚规范，实用模拟性强，目标明确。学生通过上机反复演练，达到熟练掌握软件。提高专业技能的目的。③与《试题汇编》相配套的电子题库文件系统，安全可行、资源丰富，形声并茂、图片精美，引用的文字素材，文笔精美，哲理性强，使学生在技能训练过程中受到多方面的熏陶与提高。④《试题汇编》即可用于平常练习技能，也可供学生正式参加“全国计算机信息高新技术”考试时使用。正式考试时，由考试服务中心为每个考生随机在《试题汇编》的每个单元中抽取一道题号。共抽8道题，形成选题单。考生根据选题单上的单元和题号。按照《试题汇编》中的操作要求和样文，调用计算机中考试前已安装的题库电子文件，选做相应题目。因此，只要熟练掌握本试题汇编中的全部试题，并在考试时正常发挥，一定能通过考试。这样，通过事先大量练习，达到了使学生既通过考试，又熟练掌握计算机应用技能的目的。

鉴于上述，且根据多年的教学效果，我觉得“全国计算机信息高新技术考试”指定教材的若干模块系列，是学生技能课中值得首选的教材。

3在参与中学习。在实践中认知

布鲁姆的“掌握学习”认为：要使“人人都能学习”。学生就必须人人参与教学活动。我觉得在学生的技能培养课中，很好的实践了这一教学理论。首先，学生必须认真参与教学活动才能完成学习任务。在授课过程中，按照教学计划，每章节的主要知识点都贯穿于若干套的上机任务中，每套上机任务由学生逐一操作完成，完成后由老师按统一标准检查其正确性、熟练度。每章节结束时，学生要通过参照“全国计算机信息高新技术考试”标准进行的模拟考试，决定是否通过该章节的学习与练习。所以学生必须认真参于每个教学环节，否则就无法进入下一章节的学习。通过此举，一方面杜绝了学生游离于教学活动之外的现象，另一方面也为学生参加标准化考试打下坚实的基础。第二，提高了学生自主学习的激情。在知识爆炸的时代，掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何掌握知识才是至关重要的。布鲁纳“发现法”认为：教学既非教师讲，又非学生听，而是教师通过自己的引导、启发，让学生自己去认识、去概括、去亲自获取知识，从而达到发展他们目的的过程。在技能培养课的授课过程中，我觉得较好地遵循了这一教学理论：先由老师针对重要知识点对每章节进行引入性教学，使学生对重、难点有所认识。然后老师结合本章知识点给学生设置上机任务，并配合“全国计算机信息高新技术考试”指定教材《试题汇编》中相应章节的20道试题，让学生通过完成学习任务，自己咀嚼、消化知识点。最后由老师引导学生理顺本章节知识点，老师根据学生上机操作情况，罗列出有针对性、有代表性的问题，让学生根据自己的理解各抒已见，得出正确答案，比较最佳方案，概括总结本章节的知识要点。让人惊喜的是学生往往能根据实践操作，总结出一些书本上也无法找到的做题“秘笈”，真是“实践出真知”。在这样的学习过程中，学生参与热情高，学习效果好，有效地培养了他们获取新知识、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力，较好地实现了“教师为主导，学生为主体”的教学思想。

4以就业为导向。服务于权威认证

篇(4)

【摘 要】随着科学技术突飞猛进的发展，社会生活发生了翻天地覆的变化，在对学生的教育上也伴随着社会的发展有了变化，高职院校人文素养教育就是在这种社会大变革下被提出来的。作为培养学生人文素养和个人素质的学科，我国高职院校近些年非常注重开展人文素养教育，并力图通过培养学生良好的个人情操、道德素质等，为学生今后的职业发展奠定基础。因此，本文将重点研究高职院校人文素养教育与职业教育结合，总结目前高职院校在结合教学中出现的问题，并给出一些合理化建议，希望对高职院校开展人文素养教育有所帮助。

关键词 高职院校；人文素养；职业教育

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）08-0103-02

作者简介：谭苏，女，副教授，研究方向：大学语文教学、中国现当代文学。

基金项目：本文系云南省教育厅科学研究基金项目课题“关于优化云南民办高职院校人文素养教育课堂教学的研究”（编号：2012C050）的研究成果。

教育在当今社会高速发展的过程中其重要性愈发凸显，教育的内容以及教育方法也在与时俱进。与此同时，社会上对于高素质人才的需求量也不断增加，高校中开展人文素养教育和职业教育相结合，将成为高校教育模式培养上的必经之路。本文基于社会对于高素质职业人才的需求，重点从高职院校中人文素养教育和职业教育课程结合的角度出发进行研究，并给出了课程设置和教学上的合理化建议。

一、如何实现人文素养教育和职业教育有机结合

在实施人文素养教育和职业教育教学的过程中，教师的教学技巧是实现预期目标的关键环节，教师将各种教学技巧渗透、应用到人文素养教育和职业教育教学的导向阶段、导学阶段、导练阶段以及升华阶段中去。越来越多的实践证明了教育技巧在教学过程中的重要性，而且教育学及教育心理学都研究表明，教育技巧是作为一名合格教师必须具备的一种基本教育素养。人文素养教育和职业教育相结合，对于教师来说，则需要具备更高水平的教育技巧和技能，才能适应当下信息时代对学生进行更加有效地教育教学。教师需要能创造性地正确处理各种复杂情况和突发教学问题，使人文素养教育和职业教育的教学结果能达到事半功倍的效果。

从教育模式的发展历程来看，现代教学模式是由传统教学模式发展而来。适应了当代教育需要的现代教学模式不断与时俱进，衍生出了很多新型教学方法，人文素养教育与职业教育教学在近两年的教学实践活动中脱颖而出，充分体现出了现代教学模式的优越性。当代教育背景下，不仅仅是帮助学生达到某种成绩上的提高，更是帮助高职院校学生今后走向社会的个人素质的养成。将人文素养教育与职业教育教学相结合，促进信息教学向知识、技能和态度教学的转化，来实现打造高素质职业人这一终极目标。

二、高职院校在开展人文素养教育与职业教育结合上存在的问题

1.人文素养教育授课呆板，学生兴趣不高。现代化的教学技术能展示的信息量大，突破了以往教师在黑板上板书的格局，不仅降低了教师的书写量，而且给学生带来了良好的试听效果。鉴于高职院校学生的年龄、经历特征，使其对于具有束缚性的教学有所排除。加上高职院校教师在人文素养教育授课过程中人员众多，教师不能很好把握学生的学习情况，那么如何吸引其注意力就显得非常重要。现高职院校学生其未来的走向不再是学校，而是社会，职业教育的有机结合更能刺激学生眼球，提升学生兴趣。就目前我国高职院校人文素养教育来看，基本以文科领域教学为主，教师在授课过程中往往以单纯的讲授为主，缺少灵活性，显得课堂没有活力，而在学生比较感兴趣的职业教育上，又缺少和人文素养教育的集合，不能使学生切身感受到职业教育和素养教育结合的重要性，对学生未来职业规划没有起到促进作用。

2.人文素养教育趋向文学化教学，与职业教育连接性少。正如上文说到的，人文素养教育，顾名思义，就是在人文领域对学生进行素养教育，属于文科范畴；而职业教育属于社会领域的学科，尽管在学科教育上看起来二者没有明显交集，但是，事实上人文素养教育的最终目标是要打造学生成为高素质、高道德的优秀人才，避免其进入社会后受到不良文化和习气影响，改变本质，为社会所谴责甚至是遭到法律的惩罚。当下高职院校开展人文素养教育和职业教育，主要授课老师为本校语文教师，缺少在人文素养和职业教育知识掌握扎实的专业教师。因此，在讲授过程中，往往会受到教师个人思维影响，而文科类教师普遍在讲授中更愿意讲授文学方面的素养锻炼，实质上和职业教育之间差距较大，脱离了开授课程的初衷。

3.缺少与学生实际沟通，互动性不强。传统的人文素养教学和职业教育是以书本、课堂和教师为发展中心的，不能任学生自由的发展，而是在一定程度上由教师强硬地把书本上的知识进行单一的讲解，学生一直处于被动的地位，抑制了学生对于职业素养教育的重要性认识，甚至有的学生丧失了对课程学习的积极性。对于生活在传统人文素养教学的师生来讲，师生间的互动是薄弱的，教师作为课堂上强势的一方会用其多年的传统思想影响学生，使学生在课堂上感觉枯燥无味，自然使学生在理解和学习职业教育和人素养教育重要性上有所欠缺。

三、针对完善高职院校开展人文素养教育与职业教育的建议

1.充分调动学生兴趣，创建良好课堂氛围。教师要想在课堂教学中真正实现人文素养教育和职业教育的有效教学，就应该让学生在现有的知识平台的基础上进行自主的探讨与研究，让学生把人文素养教育和职业教育融汇贯通。在日常的课堂教学中，教师的教学方法对学生的影响非常大，所以除了理论知识的传授，同时也应该向学生传达学习课程的重要性，重视人文素质教育课程对今后职业道路的帮助。因此，我们应注重教师的发展，以其自身的发展作为有效教学的基本要求和基本保障。

2.明确人文素养涵盖方向，进行多元化教育。人文素养教育和职业教育课堂的建立提倡的是学生们的自主探究和和学生的多样化学习，即在教师讲授关于人文素养提升和职业素养对学生未来发展重要性认识上，学生要结合自身，明确自身存在的问题，并以此来增加学生的科学素养。

我们知道人文素养教育和职业教育课程是由课上理论知识的传授和职业思维建立共同促成的。教师应该对课上的教学与学生做的职业思维和走向作出正确的判断，判断这种教学方法的效果如何，对学生是否有效，而不能只追求形式上的满足，如果不能就应该变换另一种新的教学方法，以适应学生的需要。另外，教师还需要培养学生对于人文素养教育和职业教育学科的兴趣。都说兴趣是最好的老师，运用学生对人文素养教育和职业教育学科的兴趣制定与之相符的教学策略，从而调动起学生对于学习人文素养教育和职业教育的动力，培养学生关于自身职业素养思维能力。

综上所述，随着社会进步，现代教育模式必然会发生巨大的变化。如何更好地适应现代社会教育需求，更好地培养我国更多高素质的优秀职业人才，高校中对于学生个人素质的培养教学显得至关重要。不仅是学生个人素质的培养，教师在教授学生过程中，也应不断提升自身掌握的人文素质及职业素质，在完善自身的同时，有利于对学生进行深层次的培养。因此，高职院校中创立人文素养教育和职业教育结合，不仅可以发挥教师的有效性作用，更可以满足学生今后的职业方向，为社会打造优质的高素养职业人。

参考文献：

[1]陈参军.加强高职人文教育与职业技能培养的相容性研究[D].长沙:湖南师范大学,2014.

[2]石菲菲.高等职业院校人文素质教育研究[D].济南:山东大学,2012.

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关键词： 职教人 认识自我 定位准确 脚踏实地

一、问题的提出

当今，民办职业技术学院师生往往处在一种心理极端不平衡，没有着落感、归属感的状态。教与学双方或多或少存在着看不起自己的工作，看不起自己的学校，看不起自己的心结。这种思想表现为教师千方百计地寻求更好的工作，学生用尽精力想通过转本等途径离开职业教育。究其原因，就是没有正确认识自我，没有正确定位自己在社会上的地位，好高骛远所致。要改变这种状态，首先需要树立一种观念，意识到职业教育的重要性，职业教育教师团体对社会的重要贡献。只有意识自己的工作是有意义的，付出是值得的，才能愉快地工作。心意顺了，或许许多奇迹会不可思议地出现。

二、职教人必须树立的观点

1.明确职业教育是重要的，是对社会有贡献的，是社会主义建设事业不可或缺的，从事职业教育工作是十分有意义的。

从职业教育的规模来看职业教育的重要性：据有关数据显示，至2008年，全国中等职业学校和高等职业院校达到16000多所，年招生规模达到1100多万人，在校生达到3000多万人；中等职业教育和高等职业教育规模分别占到高中阶段教育和普通高等教育规模的一半。面向城乡劳动者的各种形式的培训广泛开展，年培训规模超过1.5亿人次。中国正在举办着世界上最大规模的职业教育。其重要性由此可见一斑。

职业教育是发展地区经济和文化的生力军。职业教育能普遍提高劳动者素质，促进就业率提升。社会要走新型工业化的道路，需要职业学校培养更多高素质的劳动者。如果说将社会职业按层次划分形成金字塔的话，那么处于职业金字塔的最底层的就应该是各级职业学校及培训机构培养的劳动者。在这个层次需要的劳动者的人数是最多的，规模是最大的，有最大的就业机会。也就是说，职业教育有着广阔的发展前景。

2.以培养有用人才为己任。

我们在学习讨论的过程中，总会听到这样一句话：“爱岗敬业，严谨治学，以培养优秀人才为职责。”这里提到的培养“优秀”人才似乎不太适当。对于职业学院来说，目前的生源还是在高考的末层次，进校的学生一般智力能力均有限。要把这样的学生个个培养成祖国的栋梁人才，优秀人才是天方夜谭。这种要求对于职业教育的两个主体“教”与“学”的两方面都是过高要求，是不切实际的。我认为这个提法应该改变。改为“尽心尽职，以培养有用人才为己任”，将“优秀”改为“有用”，就务实了。要将入学的学生，根据其能力的大小，因材施教，都要培养成有用的人才。在祖国建设的大厦中，栋梁之才是优秀的，一砖一瓦是优秀的，但只有这些优秀人才是远远不够的，还需要为社会主义建设出力的有用人才。

一代人中不可能人人都是优秀的。如果将人群划分为优、良、中、及格、不及格五个层次，职业教育就是希望消除不及格人群，让每个人都成为合格人才。手伸出来有长有短，有粗有细，不可能每根手指都是整齐划一的。不同层次的教育分别承担各自的责任。一流大学培养栋梁之才，职业教育培养有用之才。

三、怎样做一个快乐的职教人

1.做一个正确的向导。

在学生的职业求学路上，做引导学生朝正确方向发展的向导。引导他们认真对待自己，对待自己的追求；认真确立自己的社会定位，不好高骛远。对于一个民办职业学院的大专生来说，若将在学校三年时间追求的目标定得过高，对大多数学生而言，结果往往会一事无成。既没有实现转本等目标，又放弃了学校精心设计的职业技能系统课程，等到毕业的时候，才恍然大悟，可已经浪费了三年大好的宝贵青春时光。如果说在定目标时，能得到老师的因人而异的指导的话，或许结果就会大不相同。教师引导学生正确确立自己的社会定位是十分重要的。

教育界、用人单位及青年人都曾经片面追求高学历教育，忽视或轻视职业教育。部分职业学院学生瞧不起自己，瞧不起自己就读的学校。然而学历并不代表能力，随着近年来人事制度的改革和人才观念的进步，学历在就业市场的优势越来越小，用人单位更注重学生的实在能力，比较务实地选拔适合需要的专业人才。社会正在由片面追求学历向注重追求能力的社会转变。职业学院教师要让学生明白这一点。

2.与学生成为朋友。

在学生成长的过程中，要正确引导他们走适合自己的路，做正确的向导，就要和学生成为朋友，时时关注他们的成长。每个学生的基础差异很大，家庭背景不同，性格喜好也各不相同。对待不同的学生不能用相同的方式方法，要因人而异。不但要充满爱心，而且要善于爱。

公正对待每一位学生，不能先入为主地形成自己的主观喜好，更不能加入社会上的许多不良风气。对学生的点滴进步、点滴善行、点滴成绩都应该给予充分的肯定和表扬。甚至对于他们犯错的事实，也要用宽宏大量的心给予包容和原谅。让学生认识自己的错误，自觉自愿地改正错误。

关爱学生，要从学习、生活、工作的各个方面予以关注。主要是要有更多的精神上的交流。这种交流是建立在平等的基础之上的，是在充分尊重学生、信任学生的基础之上的，在交流过程中相互信任和理解。

当然，关爱学生并不等于放弃原则。在尊重、理解、宽容、原谅的同时，仍然要在学习、生活、工作各个方面严格要求他们。要将每一位学生都培养成为对社会有用的人才，有原则的严格要求是必需的。要做到严而有理，严而有度，严而有方，严而有恒。

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关键词：高等职业教育；教学改革；创业教育；就业

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：16723198（2012）13015402

高等职业教育在经历了不平凡的发展的十年，整个在校生的规模和全国的高等职业教育学院的数量都得到了大跨越，高等职业教育必须与当代的经济发展形式与发展的结构相适应，在教育部的多个关于高等职业教育的促进发展的文件中都对高等职业教育的发展方向和发展趋势都做出了明确的指导，在2011年年初的关于国家教育“十二五”的规划当中也把高等职业教育作为一个专业的课题进行了提及。其中整个文件的最开头就谈到对人才的培养当中以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才，为全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会作出应有的贡献。由此可见培养人的全面素质和职业素质是教育的重点，而创业教育比较好的体现了人才的培养的方式。1创业教育存在的问题

创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。创业教育被联合国教科文组织称为教育的“第三本护照”，被赋予了与学术教育、职业教育同等重要的地位。然而高等职业教育的其他方面得到了大踏步的发展，创业教育却在整个高等职业教育中的体现没有得到重视，因此没有得到同步的发展，存在的问题大致有：

1.1 创业教育在整个课程体系中没有得到体现

高等职业教育在近几年的发展中逐渐形成了比较完整的课程体系，包括理论教学，实践教学，还有定岗顶岗实习等等，整个课程的体系也比较适合基于工作过程的基本理论和相关的技能的教学模块，学生的课程的建设与实际的工作岗位有一定的结合，但是整个课程体系中没有关于创业教育的课程，仅仅只有职业生涯规划和就业指导类似的边缘课程，所以没有一门专门对学生的创业教育进行知道的专业课程。

1.2创业课程的教师比较缺乏

有的高等职业院校已经意识到创业教育的重要性，也开始开设创业教育的专门课程，但是该课程的实施的效果值得推敲，首先授课的教师仅仅是有思想政治的教师转变而来，教师本事对马克思等相关理论有比较深厚的造诣，但是对于创业教育本事没有实践的经验，所以即使开设了课程也是基本的照本宣科，都是些基本的创业的理论，没有说服力，学生的收效也甚微。再者整个创业教材在市场比较稀缺，针对高等职业教育的创业教育就更少了。

2创业教育在高等职业教育中的意义

创业教育在高等职业教育中的重要意义，很多学校的领导和专业的人才培养方案的制定者都没有被意识到，所以通过对创业教育在高等职业教育中的重要性得到了体现才能逐渐得到发展，尤其是类似市场营销和管理类的高等职业教育的专业。

2.1通过创业教育提高毕业生的创业成功率，缓解就业的压力

根据相关的调查与研究，我国大学生创业比例还不到1％，远低于发达国家的20—30％，如果有更多的学生能够毕业后选择创业，那么就可以减少每年进入职场的高等职业毕业生，缓解当今就业的压力，十七大报告指出：“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”，“完善支持自主创业、自谋职业政策，加强就业观念教育，使更多劳动者成为创业者”。因此国家有很多政策都是在支持大学生毕业进行创业的，有小额的减免利息的贷款，还有相关的注册企业的相关的手续费用和税费的减免的大好的支助政策等等。这意味着，从政府主导解决就业难题的政策理念向政府引导积极创业以解决就业问题的新的政策理念转变已经完成，以“创业带动就业”这一战略性转变符合当今世界发展的总体趋势，也是国情所必需。就业是民生之本，创业是民富之基。创业带动就业，创业教育引领创业，这是我们的基本认识。

2.2创业教育体现了高等职业教育的精髓

高等教育的发展是提倡和发掘人的可持续的发展能力，而创业教育则是非常好的体现了这点。创业教育能够积极调动和最大限度发挥人的创造性，一切为了人，一切依靠人，努力培养人、改造人，不断解放人、发展人。开展创业教育，促进学生充分发展，是实践以人为本的教育理念现阶段新要求和新内涵的具体体现。所谓人的充分发展，就是基于人原有基础上的尽可能的发展，或最大程度地发展。在当前深化教育改革、提高教育质量的新形势下，要通过创业教育培养学生的能力，为社会提供时代急需的创新型、创造型、创业型人才。创业教育不是枝节性、附加性的内容，要和主体教育、课堂教育紧密结合，充分培养学生内在的创新能力和创业技能，提升学生的综合竞争力。

2.3创业教育符合世界高等职业教育的潮流

当今职业教育发展的，作为德国联邦职业教育研究所为“双元制”职业教育的企业开发的课程，这是一种国家层面的能力本位课程。在上世纪90年代，澳大利亚的高等职业教育的培训包相关的课程都较好的体现了基于职业发展的创业教育，国外先进的高等职业教育告诉我们。职业教育应该是能力本位，而不是知识本位，需要对对应的职业有着对应的发展与创造。

3创业教育的实施

3.1通过思想政治课来切入

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【关键词】职业教育 职教教师 实践能力

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0163-01

一、汕尾地区职业院校教师职教实践能力的重要性

汕尾地区现代化进程中，职业教育发挥着不可替代的作用。要实现职业教育培养目标：培养具有一定理论基础和较强实践能力，并面向基层一线岗位的技术技能应用型人才，就必须拥有一大批高素质的职教教师。

职教教师是职业教育事业中最活跃的因素。没有高素质的职教教师队伍，就没有高素质的生产、服务和管理第一线的人才！国内外一些有名职业院校，之所以有名，就在于其职教教师之高能力和高素质，为职业院校学生树立了榜样，潜移默化地成了学生模仿和追求的对象，最终促成了各种合格的技术技能应用型人才。正如俄国教育家乌申斯基的话：“教师个人对青年人心灵的影响所产生的教育力量，无论什么样的教科书，无论什么样的思潮，无论什么样的奖惩制度都是代替不了的。”

职教师资是职业院校最重要的资源，是关系到高素质劳动者和技能型人才的培养质量和职业院校可持续发展的重大策略性问题。职教教师应该清醒地认识到其职教能力的重要性，把提高职教实践能力作为自己职业生涯发展的长期目标。

二、汕尾地区职业院校教师职教实践能力结构分析

职教教师最基本的能力构成要素有四点：专业理论、专业理论的职业实践、职业教育理论、职业教育理论的教育实践。

简单的来说，职教教师能力，从外显形式上可表现为“双证书”，即教师资格证书和职业资格证书;从内涵上可表述为“双能力”，教学实践能力和生产实践能力。而且教学实践必须适应日新月异的生产实践。北京师范大学教授高奇说：“我认为职业教育就是针对获得某种职业资格、职业能力的教育。” 所以，职教教师，首先就应该拥有这两种资格或具有这两种能力。

三、汕尾地区职业院校教师职教实践能力构成要素的实际情况

职教教师的综合素质突出，其教学质量必定就高。遗憾的是，本地区职业教育应然要求和职业教育实际状况相距甚远，集中表现在职教教师职业教育理论的匮乏和专业技能的缺失。

将本地职教教师从类型上可分为三类：专业理论课教师，普通文化课教师和专业实践课教师。专业理论课教师和普通文化课教师，他们不只是教理论，而是结合实践教理论，所以都可以称之为“专任教师”。就本地区的现状来说，职教教师的主体仍然是专任教师。而专任教师大多数不具备职教教师应具有的能力要素。同时专业实践课教师又少之又少，因为1.学校里面没有真正意义上的实训场所。2.学校与企事业单位没有形成固定的关系。3.就是真正的“能工巧匠”不愿意来职校做老师。

调查问卷结果显示，本地区职教教师类型失调，主导与辅导的失位。1.专任教师比例偏大，专业实践课教师的数量缺乏。2.一般教师比例偏大，具有职教教师四大能力构成要素的骨干教师数量缺乏。可见，职业院校教师自身动手能力不强，职业教育的能力本位原则也就难以得到有效的落实。

四、汕尾地区职业院校教师职教实践能力现状的成因

外在原因，环境政策因素。我国一直以来比较重视“人文”教育，对“科学”教育重视度不够。此种情况在汕尾地区更为彰显。并且，职业院校的教师，往往来自普通本科大学，接受的教育往往都是学术型的通才式教育。其理论水平往往达到了培养目标，而实践能力不足，即理论的“巨人”，行动的“矮子”。还有来自中小学的一部分教师，这类教师具有一定普通教育教学经历和资历，但其“职业教育教学理念”和“职业教育教学实践能力”几乎已“定型”，只能按照以往的经验工作。个别来自企业的老师，他们虽然有企业实践经验，但职业教育教学理论缺乏。

内在原因，教师个人因素。主要是对职业教育认识不够，满足于“柴米油盐的平淡生活”。

五、汕尾地区职业院校教师在自身职教实践能力方面应该怎么做

需求驱动而非供给驱动，是职业教育必须遵循的原则！职业教育是以就业为主要目标、以从事某种职业或生产劳动所需要的知识和技能为主要教学内容的教育。所以，职教教师的教要关注学生的学。在新的时代背景下，职教教师不能只从知识传递的角度出发考虑教学，而应强调方法论和价值观问题，教会学生可持续发展的能力。同时，职教教师要不断学习和研究职业教育的教学方法、目的、原则、规律等，把提高职业教育教学的效率作为职教教师终身追求。职教教师还应该投入大量的时间和精力，向着专家型教师发展。

汕尾地区职业院校教师职教实践能力，应从职业性的需求出发去思考教育性的结果，因为职业教育的最大特点就是与职业相关的职业目标、知识、能力及职业道德。为此，要从本地区人文，地理和发展现状的特点出发，寻求职教实践能力提高的途径，以发挥教师的职教实践能力，为本地区经济建设和社会发展服务。

参考文献：

[1]吴全全著，职业教育“双师型”教师基本问题研究：基于跨界视域的诠释，北京：清华大学出版社，2011.11

[2]欧阳河等著，职业教育基本问题研究，北京：教育科学出版社，2006.10

[3]刘合群主编，职业教育学，广州：广东高等教育出版社，2004.12