大学生综合素质精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇大学生综合素质范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

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一、大学生综合素质测评的内涵与意义

大学生综合素质测评是高校根据党的教育方针、政策，采用科学、合理的方法对大学生的德、智（包括能力）、体、美等方面制定一系列符合高校教育目标的量化指标与实施细则，并依据此收集、整理、处理和分析大学生在校学习、生活、实践等主要活动领域中反映出的素质的表征信息，对学生作出价值或量值的综合评定及判断过程。建立评价体制的目的是促进教育与教学改革，推进素质教育发展，提高大学生的综合素质，使高校培养的人才质量符合社会发展和时代的需要［2］。

从大学生综合素质测评的意义来看，有以下几个方面：对于学生来说，综合素质测评有利于激励大学生沿着德、智、体、美全面发展的方向前进，不断提高自身综合素质，形成你追我赶的学习气氛［2］；有利于学生的自我认识，发现不足，扬长补短，不断地自我完善，达到以评促改的效果，从而有利于毕业择业和自我发展。对于学校而言，综合素质测评有利于公正、准确地评价学生，为评定奖学金、评先推优和推荐毕业生就业提供客观依据，是社会衡量学校办学效果、评价人才的尺度之一；有利于学校及时、全面了解学生的情况，从而更有针对性地对学生进行教育和引导，提高学校规章制度和思想政治工作的效能［2］；有利于引导学生向学校培养目标逐渐逼近［2］；有利于激励学校发现教学中存在的问题，及时改进工作，深化教育改革，形成良好的校风、学风；有利于激励学校完善管理制度，促进高学校管理工作制度化、规范化和科学化建设［2］。

总体来说，大学生综合素质测评不仅具有对大学生综合素质的量化评价作用，而且具有推动高校素质教育和改进学生思想政治工作的引导作用。那么新形势下如何发挥大学生综合素质测评的积极作用呢？笔者结合自己从事学生工作的实际情况谈谈自己的思考。

二、如何发挥大学生综合素质测评的积极作用

（一）建立一套科学合理的测评体系是关键。

大学生综合素质测评促进全面实施素质教育，提高大学生综合素质，积极发挥增强和改进学生思想政治工作的引导作用，建立一套科学、合理的大学生综合素质测评体系是关键。

1.建立有力的保障机制

建立科学合理的学生综合素质测评体系有利于整合管理资源，提高管理效率，是高校规范化管理的必然要求。建立一套科学合理的大学生综合素质测评体系，已成为许多高校学生工作管理部门的一件大事，需要学校各职能部门的分工合作与协调。作为大学生素质评价的有力保障，最为重要的是学校应成立以“教学、管理、服务”三位一体的素质教育目标为前提的“人才培养委员会”和“大学生素质测评中心”，加强人才培养与素质评价的理论研究和工作协调，解决人才培养与素质评价"两张皮"的问题。在人才培养上，要以市场为导向，探索产学研结合的培养模式，培养社会欢迎的人才，注重核心素质、核心知识、核心能力的培养［9］。“大学生综合素质测评中心”应以高校学生处和团委等部门为主牵头，各系学工办工作人员及相关团学学生干部成立“大学生综合素质测评中心分支工作组”，具体负责对大学生的综合素质测评和评先评优工作的服务、监督和指导；各辅导员所带班级应该成立“综合素质测评工作小组”，具体负责日常资料收集和每次综合素质测评工作的具体执行。“大学生综合素质测评中心”要定期召开会议，及时修订大学生综合测评标准，从而形成人才培养和综合素质测评协调有力的保障机制。

2.坚持科学的测评原则

（1）科学正面的导向性原则。它是指综合素质测评的指标、权重、标准以素质教育作为综合测评的指导思想，以德育为核心，以创新能力和实践能力为重点，让学生的品格、知识、能力、素质等方面得到全面、和谐发展，对学生的全面素质的养成与发展起到鼓励和导向作用［6］。导向性原则要体现它以党的教育方针和教育的根本目的的方向性，体现使学生进入社会层面的时代化与照顾学生个性发展的个性化原则，兼顾能客观、综合体现学生素质的全面性与层次性。

（2）评价体系的可操作性原则。评价指标的设置从实际出发，要切实可行，力求可比、可测、简易。可比是指评价对象之间或评价对象与评价标准之间能比较；可测是指该体系能获得足够的信息，使评价对象在这些项目上的状态进行量化描述方法更简易，具有可操作性［7］，能反映学生实际的综合素质。

（3）评价方法的科学性原则。评价方法的科学性，首先要规划制定科学的素质测评指标体系，并进行科学的简易化分解，避免某些指标过于原则、抽象和概括，尽量做到具体化、行为化。在具体实施评价过程中，要把握定性与定量相结合的原则，在定量分析中合理运用定性方法，使量化指标的含义更清晰，在定性分析中充分利用量化手段，使定性分析指标更易于操作［6］；相对评价与绝对评价相结合的原则，利用相对评价进行学生在集体中的横向比较，以凸现个体之间的差异。利用绝对评价分析学生个体现实与目标的差距，客观鉴定学生的发展状态。在实施过程中，还应逐步淡化相对评价，突出绝对评价的主导作用；采用自评与互评相结合的原则，利用自查自评充分发挥和调动学生的参与意识，促进学生提高自我认识、自我教育、自我完善的能力。利用互相评价促进学生间的比、学、赶、帮、超的良好氛围，培养学生的时代竞争意识，等等［6］。

3.设置合理的测评内容

评价内容的设计实际上是对大学生应具备素质的基本要求。综合素质测评的内容及其权重起着“指挥棒”的作用，它使学生明确了学校的培养目标和要求，确定了学生在大学阶段的努力方向［4］。大学生综合素质可分为思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质和发展性素质四个方面：思想道德素质，体现在政治表现、价值观念、集体观念、遵纪守法、诚实守信、勤俭节约、劳动观念、文明修养、团结友爱等方面；科学文化素质，体现在专业思想、学习态度、学习成绩、实操技能等方面；身心健康素质分为身体素质和心理素质，体现在体育课成绩、体质测试成绩、课外群体活动、良好的自我意识、积极进取的精神和抗挫折能力、情绪协调和控制能力、积极乐观的人生态度、良好的群众关系等方面；发展性素质，体现在理解能力、自学能力、语言文字表达能力、创新意识和创造能力、组织管理能力、合作意识和执行能力、社会交往能力、文艺体育竞技特长、英语能力、计算机能力、选辅修情况及其他实践能力等方面。

综合素质测评要素集和权重集的设置，应基于以上素质协调发展的理念之上［4］，从不同的方面和层次评价学生，这样评价的结果才能较为全面地反映学生个体的综合素质状况。它对不同的学生给予恰如其分的评价，让学生能够确切地了解自己与评价目标的差距，以促使其自我调适和不断改进。指标体系中要素集、权重集的设置应该在致力于学生全面发展的基础上，充分肯定和鼓励学生的个性发展。

（二）事前做好测评方案及测评的宣传和资料的收集工作。

从测评工作来看，许多问题是由测评小组和学生对方案理解上的偏差所造成的，这固然有方案表达不准确、不严密的地方，甚至一些很明确的规定由于学生理解的角度不同，也会有不同的认识［8］。因此，在进行综合素质测评工作前有必要由辅导员召开各班综合测评小组与班干部工作会议和全班学生班会，向同学们宣传和解释测评方案及测评工作的程序，这样既能避免产生误解，又能引导学生认识到素质测评也是一种教育。

由于学生综合素质测评的复杂性，因此，我们在每学年初就应该进行综合测评方案的宣传，引导学生按照学校的素质培养目标发展，并安排班级综合测评小组和班干部随时、全面收集同学们在校学习、生活、实践等主要活动领域中反映出的素质的表征信息。这样不仅有利于辅导员及时、全面了解学生的情况，及时、有针对性地对学生进行思想政治教育和素质引导，而且有利于学校发现教学中存在的问题，及时改进工作，深化教育改革。在测评工作开始阶段，收集学生的学年或学期的综合素质自评小结，以便学生正确认识自己、完善自己。最后，全面收集资料以便充分有效地进行测评工作。

（三）过程中要做到严肃、透明、客观。

由于大学生综合素质测评结果与大学生的切身利益息息相关，因此，在每次综合素质测评时，大学生都十分关心测评过程是否严肃、透明，测评结果是否客观。测评工作对高校学生工作十分重要。测评工作搞得不好，轻则影响学生学习的主动性和积极性，影响同学之间的关系，重则引发一系列问题，影响高校的稳定发展［3］。因此，我们要高度重视大学生综合素质测评工作，严肃认真对待测评工作，同时增加测评工作的透明度，让每位学生都能及时了解测评情况。严肃认真对待测评工作，是保证测评工作顺利进行的前提条件。综合素质评价程序是一个动态的循环过程，即评价反馈决策执行监控评价的循环过程［5］。在综合素质测评过程中，学校“大学生综合素质测评中心”及各系分支工作组要随时起到决策与监控作用。对于在测评过程中遇到的新问题、新内容要集体认真研究，谨慎决定，做到标准统一；对测评数据要认真核对，力求精确。测评工作同时要增加透明度，做到“三个公开”：一是测评工作人员要公开，由各班民主推荐产生；二是测评过程要公开，要不断接受其他同学的监督，及时纠正测评中存在的问题；三是测评结果要公开，要将测评结果在一定范围内公示，尤其要对每位学生加减分情况说明具体原因［3］，使学生思想上能正确理解，心理上能舒畅接受，争取得到最客观公正的测评结果。

（四）正确运用测评结果，加强反馈、激励、引导和教育。

科学的综合素质测评结果不仅仅是作为评奖评优的依据和盲目地进行量化排名、加分和数据统计，还要包括对学生进行品德、做人处事态度、专业水平、创新能力等方面的客观文字描述，对学生的优缺点的评价，对其发展方向的建议等。这样可以引导学生根据这些评价和建议重新审视自己的表现和价值，做出新的角色定位，及时调整行为方式和心态，明确发展方向；激励大学生勤奋学习，积极实践，有目的地优化和提高自身素质，以适应社会的发展。学校应该在对大学生加以全面客观评价的基础上，合理设置奖励项目，根据奖项的评奖目的和评奖要求，有针对性地运用测评结果，按需所取。对于学生的多样化、个性化发展，学校应予以支持，可以建立单项激励机制，设立相应的单项奖学金，使受奖面大大提高，使学生的个性素质发展得到充分肯定和鼓励，建立“人人得赏识”的机制［4］。

（五）事后要不断总结、反思，逐步完善测评方案。

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关键词 大学生 综合素质 政治思想素质

中图分类号：G645 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2017.03.076

1 学生综合测评目的

综合素质测评是对大学生的一种评价指标，本次学生综合素质测评主要针对西南交通大学土木工程学院大三和大四的学生，分为政治思想道德及集体荣誉、专业学习知识技能及科创能力、文体及卫生、公益活动及实践四个方面，每个类别根据情况给予一定的比例，在将学生在校的各种活动、学习或者各种竞赛给出一定的分数，根据所占的比例算出总分，然后根据总分决定学生优秀与否。

它真实记录了大学生一学年的表现，转变了以考试成绩为唯一标准评价学生的做法，为高校人才培养提供重要参考，同时也帮助学生更好的认识自我，发现不足，扬长补短，不断地自我完善，达到以评促改的效果，从而有利于毕业择业和自我发展。

对于学院管理方面，在综合素质测评的基础上，针对学生量化指标进行分析，可以更清晰地了解学生在德、智、体、美等方面的状态，按阶段和类别将学生进行划分和整理，可以有效地分析出在学生自我认识方面和成长阶段不足，帮助学院更好地对学生进行分类的指导和教育，通过这真实的信息能够更加密切地了解到每一个学生的思想和学习动态，可以更加有计划的帮助学生认识自己、提高自己。并可以根据学生本人的发展情况，做出及时的调整处理措施，真正意义上做到关注到每一个同学。

2 学生综合测评数据分析

本次土木学院学生综合测评涵盖了大三、大四的本科生，共869人，其中大三473人，大四396人，时间为2014-2015学年。学生综合测评结果如表1：

从表1可以看出：大三学生分布在60-70分数段的人数最多为209人，大四学生分布在71-80分数段的人数最多为186人，比较来看，大四学生对于自我综合测评方面的打分高于大三学生，而纵观其他阶段分数阶段，可以发现大四学生的测评分数普遍高于大三学生。这可能是由于大四同学在前一年参加的竞赛较多，奖项较多，因此分数较高。并且大四学生有部分学生已经保研及考研，有大部分学生已经签好了就业单位，对于毕业他们已经有了明确的方向，在评分方面占据优势。

由图1可以看出，大三年级60-70分数比例最高为44.19%，之后随着分数的提高，比例逐渐降低；大四年级71-80分数比例最高为46.97%，之后随着分数的提高，比例逐渐降低。大三和大四年级总体达标（高于60分）比率分别为94.72%和98.24%。

从大三和大四年级的测评分数分布图，对比图2的学生综合奖学金获奖比率来看，大三的特等、一等和二等奖学金比率之和为14.34%，约等于大三测评80分以上的比率之和14.38%；而大四的特等、一等和二等奖学金比率之和为18.26%，略小于大四测评80分以上的比率之和20.46%。这说明综合测评的结果与学生综合奖学金率有一定的相关性，也证明了成绩优秀的学生的综合素质能力普遍较高。

3 学生综合测评的类别分析

3.1 政治思想道德及集体荣誉

进一步分析学生综合测评的分数，从图3中可以看出，在学生政治思想道德及集体荣誉类别中，学生的得分普遍不高，大部分集中在10-14分阶段，大三和大四的比率分别是55.81%和60.47%。这说明大多数同学都能坚持基本的政治理论学习，但在获得集体荣誉方面成绩不突出，在追求上进积极入党方面，同学的得分不高。总的来说，学生的政治思想道德素质和集体荣誉感有待加强和提高。

3.2 专业知识及科创能力

从图4来看，学生的专业学习知识技能与科创能力这项得分不高，有78.22%的大三学生和74.49%的大四学生得分为10分以下，只有极少数的同学获得了20分以上，获得10-14分的学生比率，大三和大四分别为15.43%和16.41%。可以看出，学生的竞赛水平和科创能力一般，在和专利发明方面，多数同学没有得分，也说明同学们的专业知识水平有待提高，在学术成果整理、论文l表方面需要专业指导。部分同学可以意识到拓宽知识能力和就业力的重要性，在课余时间主动学习驾照或者参加专业培训及认证。

3.3 文体及卫生

从图5可以看出，大三和大四学生的得分率相差不大，从分布上来看，获得的人数最多的分数段是1-4分，大三和大四分别为78.44%和78.54%。这项不得分的比率，大三和大四分别为14.16%和14.65%。由于土木学院是工科院系，学生的文体素质不高，在文体竞赛中获奖的同学较少，尤其获得省级以上奖项的同学是少之又少，可见在学生课余生活方面，应当加强文体活动的开展，提高学生文体素质。

3.4 公益活动及实践

从图6可以看出，在公益活动和实践类别中，学生的得分率不高，从分布上来看，获得的人数最多的分数段是1-4分，大三和大四分别为52.22%和57.32%。这项不得分的比率，大三和大四分别为32.56%和32.58%，这部分同学没有在学校及学院的学生组织和社团组织中任职，也没有参加社会实践和青年志愿者活动。由此可见，调动这部分同学的积极性，创新实践活动方式，丰富学生课余生活，提高学生参与实践活动的积极性，是很有必要的。

4 结论与启示

总的来看，土木工程学院大三和大四学生综合测评的结果较好，总体达标（高于60分）比率分别为94.72%和98.24%。但也显现出一些问题：

（1）学生的政治思想道德素质有待加强和提高。

（2）在科技竞赛方面，学生的竞赛水平与科创能力一般，专业知识水平有待提高，在学术成果整理、方面需要专业指导。

（3）由于专业学科特点，学生参加文体竞赛获奖的人数少，学生的文体素质较差，有待提高。

（4）学生在各项公益活动和实践中参与度不高，不得分的人数比率最高。

针对以上的问题，学院需要从以下几个方面着手，大力加强学生综合素质的提高：

（1）加强学生的专业知识的提高，帮助学生提高动手能力，鼓励学生思考创新，在课堂内外锻炼学生的专业技能；

（2）创造丰富的学生课外生活环境，发掘学生的内在潜力，开拓学生的课余爱好，提高学生文体素质，帮助学生全面成长成才；

（3）鼓励学生参加对其成长有利的社团和公益活动，做好学生的思想教育“要成才，先成人”，提高学生做人的德行和做事的能力。

参考文献

[1] 范纯P.大学生综合素质测评研究综述[J].湖北第二师范学院学报，2008（6）.

[2] 王文锋.高职高专院校学生素质评估指标体系与方法研究[D].国防科学技术大学，2004.

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关键词：大学生;综合素质;测评

学生综合素质测评是实施素质教育的重要环节，对于提高大学生综合素质、促进大学生全面发展具有重要意义。要对大学生的综合素质做出正确的价值判断，就需要建立能反映其综合素质状况的科学、合理的评价体系。本文根据在学生综合素质测评实施过程中的体会，浅谈对大学生综合素质测评的两点认识。

一、开展大学生综合素质测评的意义

1.有助于大学生成长成才

大学生综合素质测评是高校根据党的教育方针、政策，采用科学、合理的方法对大学生的德、智、体、美等方面制定一系列符合高校教育目标的量化指标与实施细则，并依据此收集、整理、处理和分析大学生在校学习、生活、实践等主要活动领域中反映出的素质的表征信息，对学生作出价值或量值的综合评定及判断过程[1]。通过测评，学生全方位评价自我，发现优势与不足，扬长补短，不断自我完善，逐步养成良好的学习、生活、文明习惯，成为品德高尚、学业精良、体魄强健的优秀大学生。因此，测评有利于激励大学生全面认识自我、发展自我，是学生自我教育的有效方法。

2.有助于开展教学管理、学生管理工作

通过对学生开展综合测评，可以发现教学过程中的漏洞和缺陷，教学管理部门参考测评结果改进教学方法、调整的教学计划、优化教学进程。测评也为高校学生辅导员开展学生管理工作提供依据和支持。当前，在校大学生均是 9 0 后，他们热情、奔放、敢想敢做，这是9 O 后大学生的优点，但是，9 0后大学生比较自我，承受力、社会责任心相对较弱，面对新的教育对象，测评体系为辅导员教育和引导大学生成长成才提供了方向，也为辅导员恰当地评价、奖惩学生提供了有力依据。

3.有助于大学生就业

随着经济社会的发展，用人单位对于大学毕业生的要求也越来越高，不仅仅是学历和工作经验的要求，而是涉及学生各方面的综合素质，包括文化素质、思想道德素质、心理素质以及良好的协调能力、团队精神、创新意识等等。对大学生开展综合素质测评有效改变了既往评价中的唯学习成绩论的不合理测评方式，充分考虑到社会对人才的素质要求，与社会接轨，对智商的与情商的测评两者并重，在测评体系中引入创新能力、管理能力等方面的评价，引导学生向着社会就业的方向努力学习和发展，成为时代、社会、市场需求的人才。

二、合理建立综合素质测评内容体系

在传统的高等教育评价体系中，学生的考试成绩是评价学生最重要甚至是唯一的参考依据，这是一种片面的评价方式，极易造成学生只追求片面的知识、不重视综合能力的塑造、更不重视创新意识的培养。一个人的素质高低不仅仅取决于学业成绩，而包含诸多方面的内容。所以在建立和运用测评体系时，可以围绕基础性素质和发展性素质两个方面。基础性素质主要包含德、智、体等主要方面，发展性素质包括文体特长、辅选修情况、特殊表彰、组织管理能力、操作技能、创新创造能力等方面[2]。根据实际情况，可围绕以下五大项目展开测评。

1.思想政治素质：思想道德素质是大学生最根本的素质，评价内容包括：理论的学习情况，思想道德的基本表现、责任感、敬业精神、集体荣誉感、各种奖惩情况等。

2.专业素质：专业素质是大学生的基本素质，也是最重要的素质。主要测评学生的学业成绩、外语等级、学业活动中的表现及科学研究的能力。

3.团队精神和社会实践活动：此项主要测评学生的团队精神、组织协调能力、管理能力和社会实践等能力素质。

4.文化艺术特长：主要测评学生在文艺、体育、演讲、辩论、书法、绘画、设计等活动中的表现和成绩。

5.学生互评：以班级为单位，考评个人身心健康程度、关心集体、团结同学、乐于助人等方面，以不记名方式进行，同学之间互相测评。

在测评中，年级不同内容、权重可不同。例如，对大一和大二年级的学生，应着重评价其掌握基础知识和专业知识的水平，而对于大三和大四年级的学生，酌情增加对学生组织管理、社会实践、创新创业等方面能力水平的权重比例，引导学生挖掘多方面潜能，使其综合素质不断提高，为就业做准备。

综上所述，综合素质测评以学生发展为主要内容，唤起学生的主体意识，培养学生的主动精神，促进学生综合素质得到协调发展，有助于大学生成长成才，有助于改进和加强大学生思想政治工作，有助于促进高校的素质教育发展。

参考文献：

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当今社会充满着各种各样的竞争，国与国之间存在着竞争，人与人之间同样存在着竞争。国际间的竞争显得更加激烈，归根结底是对人才的竞争。大学生是国家的未来，他们承担着未来社会知识和文化的传承，其综合素质的水平直接关乎到国家的兴衰与存亡。因此，我们要重视对大学生综合素质的培养，培养出高质量的优秀专门性人才，只有这样，才能在未来的各个领域处于制高点，立于不败之地。这不仅是机遇，同时也是挑战。这就要求我们认清局势，更新观念，把提升大学生综合素质作为首要任务去抓，从而促进我国社会、经济、国力的发展。

2、素质的概念

《辞海》中指出：素质是指人或事物在某些方面的原本特点与基础。心理学认为它是人先天的解剖生理特点，一般指感觉器官和神经系统方面的特点，是人的心理发展的生理条件，但不能决定人的心理内容和发展水平[1]。这仅仅是是“素质”狭义上的解释，而广义的素质概念则是不仅包括遗传因素，还有后天的心理素质、社会素质等，是先天因素和后天努力共同作用下所形成的人的身心发展总水平[2]。本人认为：素质是先天因素和后天努力的统一，是自然素质和社会素质的有机结合。

3、目前高校大学生综合素质存在的问题

3.1在思想道德方面

大学生身心日渐成熟，但还没有完全形成自身的价值观，对社会上的各种现象没有全方位的正确评判，在价值取向上存在一定的偏差，集中体现在功利主义、实用主义、自我主义等倾向。首先，现如今，高校大学生对传统的道德价值和伦理的评价标准产生了很大变化，他们更认同重实效、重现实的价值观。在他们的心目中，道德就是自信、独立与诚信。他们反对一些传统的道德观念，如：勤俭节约、重义轻利等。他们更倾向于西方的个人本位思想、利己主义思想。这恰恰与传统的道德观念产生矛盾。另外，一部分人太过于追求物质，而没有精神追求，人生价值观产生了扭曲。

3.2在科学文化素质方面

高中文理分科过早，导致一部分学生偏科严重，整体科学文化素质不高。主要体现在学习兴趣不高，科学素养淡漠；科学知识学习不够全面，认识不够全面、理解不够深入；缺乏科学创新、探究能力；整体知识结构不够合理；缺乏审美知识，审美情趣较低。

3.3在身体素质方面

大学生是实现国家繁荣昌盛的接班人和源泉。就目前现状而言，我国高校大学生的身体素质普遍有所下降，这将直接影响着我国社会的发展速度。经过调查发现，高校大学生生活习惯不好，缺乏锻炼身体的意识。学习压力大在一定程度上影响了他们的锻炼身体时间，但只要能够认识到健身的重要性，一切困难都可以克服。男生锻炼的时间相对较多，而女生除体育课外很少参与体育锻炼。高校管理相对宽松自由，学生自制力差，很多学生形成了熬夜上网、抽烟、喝酒的坏习惯，严重影响了他们的身体健康。

3.4在心理方面

随着社会的发展，就业压力的增大，心理疾病一定程度上影响了大学生的身体和学习。调查表明：在退学的大学生中，超过半数的人是因为存在或多或少的心理疾病而选择退学的；有近三成的学生存在不同程度的心理问题；有一成学生有中度的心理问题[3]。说明大学生是心理弱势群体，心理问题会导致他们在人际交往的过程中存在一定的障碍，会在恋爱的过程中产生一定的困扰。甚至会在求职就业时遇到麻烦，他们一旦受到挫折，就会产生烦恼，产生心理压力，逃避社会。担心找不到工作而产生焦虑。自卑等。

3.5在创新素质方面

当前高校大学生创新意识淡薄，这与时代对大学生的要求极不相符，既不利于社会的发展，也对大学生个人的发展不利。有的大学生想创新，但不知从何入手。在创新的过程总会出现各种困难，很多大学生在漫长的创新路途中迷失了方向，甚至过早放弃。

4、当前提升高校大学生综合素质的必要性

我国在当前的经济全球化形势下，既迎来了机遇，同时也受到了冲击和挑战。大学生是我国社会、经济发展的生力军，是我国的未来。所以，务必要迅速要提升整体高校大学生的综合素质。21世纪，世界各国的竞争更加激烈，体现在政治、经济、科技、军事等各个领域。国家的发展和科技的进步都离不开高素质人才，我国同样需要一大批优秀的高素质人才，这就需要我们国家努力培养德智体全面发展的人才，提升大学生的整体素质，这是我国社会发展的必然要求。与此同时，提升大学生整体综合素质是时展的要求。

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关键词:大学生;综合素质;培养策略

中图分类号:G640 文献标识码:A文章编号:1003-949X(2010)-09-0105-02

一、高校学生的综合素质现状分析

大学生的综合素质,可以概括为大学生在德育、智育、身心和发展四大方面的基本要素及其品质的综合,其具体内涵包括思想道德素质、业务能力素质、艺术审美素质和心理生理素质等几个方面。目前,大学生的综合素质总体来说是良好的、积极的、健康的,多数大学生能关心国内外大事,正确定位个人的人生目标,做到刻苦学习、积极进取。但不可忽视的是,当前大学生的综合素质确实还存在一些问题,具体表现在以下四个方面:

1.大学生的道德、价值观问题

在市场经济崇尚经济效益的影响下,当代大学生在道德、价值观问题上的矛盾和困惑已明显增多。第一,在道德价值取向上,大学生的集体主义价值观念走向淡薄,自私自利的价值取向日渐明显。第二,过分追求物质利益,忽视个人的品行修养。由于受到市场经济重利原则的影响,我国诸多的传统美德受到了严重的冲击,一些大学生开始对物质利益产生狂热的追求,而对提倡节约一滴水、一度电、一粒粮嗤之以“小农意识”,对吃苦耐劳和艰苦朴素的做法认为是“不懂生活质量”的表现。第三,诚信观念严重缺失。在大学校园里,上课迟到、旷课和考试作弊等现象屡禁不止;不少高校毕业生在自我推荐表上涂改成绩、虚构经历,诚信的优良品质遭到了严重歪曲。

2.大学生的心理健康问题

心理素质对于人的思想道德、智力开发、身体发育和个人发展是一种基础性的因素。据有关调查显示,全国大学生中因精神疾病而退学的人数占退学总人数的54%,有28%的大学生具有不同程度的心理问题,其中有近10%的学生存在着中等程度以上的心理问题。正处青春期的大学生,由于人际交往不适产生的困惑心理,就业压力造成过分担心的焦虑心理,缺乏自信的紧张心理,贫困生的自卑心理,恋爱、情感问题引发的不健康心理等诸多事实充分表明,大学生已成为心理弱势群体。如何使他们避免或消除由上述种种心理压力而造成的心理应激、心理危机或心理障碍,从而增进他们的身心健康,已经成为各高校迫切需要解决的问题。

3.大学生的知识文化素质和艺术素质发展不平衡问题

艺术素质是大学生综合素质的重要组成部分,是指具备艺术范畴内的内在知识水平和外在表现相协调统一的一种综合水平和能力。现在的大学生比较重视智力的开发,智育被强化了,知识文化素质提高了,但艺术素质的培养情况不容乐观。目前,大部分高校通过开设选修课或讲座等形式让学生获得艺术知识,希望以此来提高大学生的艺术素质,然而,这对于培养学生的艺术素质来说还是远远不够的,在课程和学时的安排上都难以使大学生得到较为系统的艺术熏陶,因而,大学生的艺术素质并没有得到普遍提高。

4.大学生的理论知识有一定储备但能力素质低下问题

教学双方过分关注考试成绩,忽视实际操作能力和创新能力的培养,从而导致了“高分低能”现象的普遍出现。在现在这个科学技术高速发展的时代,专业知识快速更新,那种“上一次大学,管用一辈子”的作法已经过时。在这样的势态下,大学生若不注重发展自己的能力而只关心那些即将过时的专业知识,必将被激烈的竞争淘汰掉。

二、大学生综合素质的培养策略

大学生的综合素质一方面与现代经济建设联系得最为紧密,另一方面,素质教育的发展远远没有专业教育成熟。如何培养适应21世纪所需要的高质量、高素质、全面发展的复合型人才,是目前高校工作中的一个关键问题。根据大学生综合素质中普遍存在的上述问题,笔者认为宜从以下四个方面共同努力。

1.要大力加强大学生道德素质的培养

高校要高度重视大学生的思想道德的培养,想方设法把大学生培养成为有志有为、德才兼备的优秀公民。为此,高校要注意做好以下三方面的工作:

第一,打造德才兼备的教师队伍。教师是塑造人类灵魂的工程师,主管部门要经常关注教师的思想道德建设,把德才兼备作为评估教师的第一条件。高校教师不仅要有渊博的知识,还要有高尚的道德修养;教师不仅要传播知识,还要注重教导学生如何学习和怎样做人,要把教导学生“学会做人”作为自己的一项重要工作;教师要身体力行地教导学生关心家庭、孝敬长辈、理解和尊重他人、热心帮助身边有困难的同学、积极参加各项社会公益劳动和实践活动,对贫困山区要热情地伸出援助之手,勇于向社会奉献自己的微薄之力,让大学生在实践和奉献的过程中体验到人生的美好和成功的喜悦。

第二,引导大学生树立积极的人生观、选择正确的价值观。面对新的形势与社会需求,要改变传统的教育模式,紧密结合各门课程的学习内容和大学生的日常生活,注重营造良好的教育氛围,采用“润物细无声”的方法,让大学生从进入校门开始就能接受系统的理论和社会实践的感染,引导他们树立辩证唯物观,最终把他们培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律、爱生活的优秀公民,进而牢固树立正确的人生观和价值观。

第三,营造和谐的校园德育环境。校园文化对学生正确人生观的确立、高尚道德的养成、健康审美情趣的提升具有举足轻重的作用。当今世界,各种思想文化相互激荡,社会多样化日益明显。青年大学生的精神文化需求也在不断地增长,因此,学校应加强校园文化建设,积极营造重视道德素质教育的校园人文环境,大力建设体现时代特征和学校特色的校园文化,广泛开展丰富多彩、积极向上的校园文化活动,如学术讲座,知识竞赛,演讲比赛,音乐欣赏,文学赏析,体育活动,科技文化艺术节等,不断提高校园文化的品位,致力于陶冶大学生高尚的情操,促进其思想道德素质的提高。

2.要大力加强大学生心理素质的培养

大学生的心理素质对其他素质的作用和深化有着明显的影响。大学生心理素质的提高一方面要靠学校的教育。这要求高校要注重把心理教育渗透到学生生活的方方面面和课堂教学的各个环节,要进一步充实和完善大学生心理咨询机构和规范心理咨询活动,致力于培养大学生高度的自信心、坚强的意志力、团结协作的精神、积极乐观的态度和活泼开朗的性格,使他们能热爱生活、振奋精神、缓解压力、不断提高自己的心理素质。另一方面,要靠大学生的自我教育。心理素质的提高离不开相关知识的掌握,系统地学习心理、卫生、健康等方面的知识,有助于大学生了解心理发展规律,掌握心理调节方法,增强自我心理调适能力。面对生活中的消极情绪,要引导大学生把产生消极情绪的事情说出来,通过倾诉、交流、甚至在适当场合的大声呼喊等方式,把消极情绪及时清理出去,解除心理压抑和不快,逐步使情绪平稳下来。心理素质教育的效果在很大程度上取决于学生自我教育的主动性和积极性,取决于学生自我教育能力的高低。因此,心理素质教育要特别注重培养学生自我教育和自我调节的能力。

3.要大力加强大学生艺术素质的培养

对大学生实施艺术教育是适应现代社会发展的需要,也是时展对高等教育提出的新要求。针对目前校选艺术课程有限的情况,高校可以通过丰富、创新院校文艺活动来弥补其不足。积极组织学生参加院校文化艺术活动,可充实他们的课余生活,提升他们的综合审美情操,激发他们的自主性、能动性与创造性,从而促进大学生艺术素质的全面提高。目前,许多院校活跃着大学生的文化艺术社团、“大学生科技创新节”、“大学生文化艺术节”等等,它们在培养大学生的艺术素质方面取得了很好的效果。此外,要注重激发大学生对艺术学习的兴趣,培养大学生的审美观念和创造热情。艺术教育包括音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视,雕塑、建筑、陶艺等艺术学科,各艺术学科都有各自的特点,教师应采取多样方式启发学生注意自己熟悉和喜欢的事物。

4.要大力加强大学生能力素质的培养

随着社会的快速发展和改革的不断深入,单纯“知识型”大学生越来越不适应现代社会的实际需要,大学生的工作能力和创新能力已被提到越来越重要的位置。为了促进大学生顺利实现由知识向能力的转变,需要同时做好以下四方面的工作:

一是要促使大学生掌握坚实的专业基础知识。基础知识的牢靠与否,不仅决定着大学生未来工作能力的高低,也制约着他们的长远发展。

二是要调整优化课程结构体系。课程优化的目标是要把专业课程设置的纵向深入与横向拓广结合起来,把理工科课程和人文学科课程结合起来,促进学科知识渗透,创设学科综合的课程体系,实现学科、社会和学习者之间的协调和整合;增加独立设计性实践教学环节,提高学生获得知识和驾驭知识的能力,培养学生在实际中动脑、动口、动手的能力。

三是要建设良好的实践环境。高校要进一步重视建设专业实验室和校外实习基地,以便给大学生更多理论联系实际的机会,使他们成长为“上手快、适应性强”的高级技术人才。

四是要培养学生的创新意识和创新能力。创新是一个民族发展和进步的精神动力。创新能力的培养是对大学生进行发展性、开拓性的能力教育。教师要注重提高课堂教学中创新教育的“含金量”,做到“授之以渔” 而不是“授之以鱼”;学校要改革实验教学方法,拓展实践教学平台,提高学生的实践能力,鼓励学生进行创造性思维,充分调动学生的主观能动性,将创新意识和创新能力的培养作为大学教学的核心内容。

参考文献:

[1]诸峰,陈,李忠祥. 大学生综合素质的内涵与测评[J]. 扬州大学学报(高教研究版),2004, 8(6):32-34.

[2]刘彦.大学生心理健康调查与分析[J].药学教育,2007,23(1):45-48.

篇(6)

关键词 大学生 综合素质 不足性

中图分类号：G645 文献标识码：A

从目前大学生素质的现状来看，当代大学生的素质总体上有较大的提高，但也还存在许多薄弱方面，有些问题甚至还相当突出。要想全面提高大学生的综合素质，必须先看到当前部分大学生在素质方面存在的主要问题和不足。通过调查发现，当前大学生素质主要存在的问题有以下几点：

1思想道德素质方面

由于大学生意识发展还不完善、不成熟，难以正确地评判各种价值观，价值取向容易产生偏差，主要体现在功利主义倾向、自我主义倾向和实用主义倾向几个方面。

1.1功利主义倾向

当代大学生对传统道德价值和伦理的评价标准发生了重大变化，部分大学生认同重实效、重现实的价值观。在人生价值取向上表现为注重个人利益和个人幸福，其中一些大学生在物质上崇尚高消费，在精神生活上崇尚现实的快乐。对精神动力的淡漠，对金钱功效的崇拜，已严重地影响到他们对社会问题的思考和人生价值的追寻。部分大学生的价值观、人生观存在偏离。受社会上所谓“实惠”观念和“个人功利”因素的影响，部分大学生的人生价值尺度渐渐向“功利化”偏移。

1.2自我主义倾向

部分大学生过于看重自我，过分重视自我价值的实现，常常把自我价值的实现与集体和社会对他们的召唤对立起来。部分大学生渐渐淡漠集体主义的价值观念，自我观念已开始滑向以自我为中心的个人本位价值观。个人利益的过分追求与集体利益、社会公德的错位，极容易使大学生步入极端利己主义的误区。

1.3实用主义倾向

一些大学生在人生价值取向上表现为追求实惠，职业价值观注重个人获得，责任意识和职业道德意识正逐步淡化。在职业准备过程中，很多大学生只看重个人利益的获得，忽视职业道德的培养与提高，在职业选择中对“生活条件”、“经济收入”、“社会地位”等因素的关注程度明显增加。

2科学文化素质方面

2.1对科学的学习兴趣不强、科学意识淡薄

根据调查显示：大部分文科大学生对科学知识的求知欲不强，对科技新事物好奇心不强。科学意识和科学态度是科学素质的重要组成部分。一切发明创造都是从意识开始的，没有创新意识、实践意识和参与意识的人是缺乏科学意识的表现，是难以取得较大成就的。

2.2缺乏科学方法、科学探究的能力

大部分学生都有自己的固定的思维和行为方式，有些学生是在实践中自己摸索，有些则是借鉴教师或成功者。但部分大学生欠缺科学方法的掌握和运用，独立观察、提问、判断、分析和解决问题的能力不足，运用新的科学方法和研究手段还不够。在知识和能力素质方面，热衷于实用、热门的知识和技能，忽视系统地学习基础理论知识，学习的刻苦精神消退。

3审美知识的匮乏

从总体上来看，当代大学生的审美活动是积极向上、健康有益的，但大学生缺乏一定的社会阅历，在各种复杂多元的价值观念的影响下，往往在审美活动中会带上片而性、盲目性，其表现在：

（1）缺乏正确的审美观念。在大学生中存在的一些极端功利和实用化心态；人生理想淡化、缺乏对真善美精神价值的追求；拜金思想严重；无视社会需要，过分注重自我实现等等。

（2）审美情趣不高。审美情趣是指个体审美心理的指向性和主体对审美客体的选择性。我国大学生中相当一部分人审美趣味偏于媚俗，如在娱乐方面，有些大学生的业余生活仅限于上网聊天、唱流行歌曲、看武侠小说，而很少涉足博物馆欣赏经典的艺术作品，或流连于高雅音乐当中，使自己的思想在艺术的殿堂中得到升华。

4身心素质方面

4.1身体素质有待提高

在调查中，我们发现当代大学生缺乏科学锻炼身体的态度，存在很多不良的生活习惯。

（1）缺乏科学锻炼身体的态度。大学生的学业繁重、学习压力大，可能对身体的锻炼有一定的影响，但主观态度不能忽略。一些学生对体育锻炼的目的认识不清，热情不高。一些学生仅仅完成体育课上的练习，很少再有学生自觉制定锻炼计划。

（2）缺乏规律的生活方式。大学生能比较自由分配时间，宽松的管理方式，加之部分大学生的自制力欠佳，大部分同学欠缺有规律的生活方式并形成习惯。 一些学生有吸烟、喝酒等不良嗜好，贪恋上网、打游戏严重缺少睡眠，导致精神萎靡，学习热情不高。这样长期的不良生活习惯必然会严重影响大学生的身体健康。

4.2心理素质存在缺陷

社会经济的快速发展，学生的竞争压力日益增大，同时学生的生理、心理方面的不成熟等，这些都造成大学生心理疾病的人数明显增加。心理疾病影响大学生身体和学习等方面的比例呈上升趋势。部分大学生的心理不够健康。

5创新素质方面

5.1创新意识淡薄

创新意识是创新能力形成和发展的前提和条件。没有创新意识，一个人就不会去开发自己的创新潜能，也无意进行创新探索。被调查者中，约有半数学生会在课余时间经常思考未知的问题，经常阅读一些与现在所学专业有关的理论期刊，也尝试写一些学术论文；而仅仅约 1/4 的学生进行过某项发明创造。

5.2创新性思维能力缺乏

通过高等教育，大学生不断积累各种知识和经验，想象力也随之逐渐丰富起来，思维能力尤其是逻辑思维能力有了很大程度的发展，思维也变得比较敏捷。但由于传统的教育方法具有很多缺陷，使得大学生的创新思维能力总体 “较差”。

参考文献

[1] 李才俊.大学生创新能力培养新探[M].重庆：重庆出版社，2006.

[2] 孟秋艳.论大学生创新素质的培养与提高[J].教育探索，2006（10）：123.

[3] 涂瑛辉.当前大学生心理素质特点及教育对策[J].科技技术（学术版）.2006（12）：57.

篇(7)

摘 要 拉丁健美操是结合了拉丁舞的动作和步伐，并加入有氧健身操的动作，再添加一些手臂的动作组合而成的。本文通过对拉丁健美操运动特点的分析，进一步阐述了拉丁健美操教学对学生综合素质的提升，全面有效地改善大学生的体质健康状况。

关键词 拉丁健美操 大学生 综合素质

拉丁健美操是一种源自欧美的拉丁舞蹈，它迎合了目前国际上拉丁风情广为流行的趋势，将传统拉丁舞中的桑巴、伦巴、恰恰、斗牛、牛仔与健美操巧妙结合，配以热情奔放动感十足的拉丁音乐，给人以热烈和跃动的感觉。在高校体育教学中开展拉丁健美操的教学，不但可以减轻学生生理上和心理上的压力，还可以改善大学生的体质健康状况，对学生的综合素质的提升有很大影响。

一、拉丁健美操的特点

（一）健康、奔放

拉丁健美操有别于国标标准的拉丁舞，是在有氧的基础上融入拉丁的奔放和激情，使其更具有趣味性，适合范围更广泛。有氧拉丁保留了拉丁的健康和奔放，去掉了繁复和夸张，更倾向于运动，适合的年龄段也更广泛。

（二）柔中带刚，具有高度的艺术性

与以往的健身操相比，拉丁健美操最大的特点是在运动中洋溢着拉丁舞蹈特有的欢乐与激情。在热烈奔放的拉丁音乐中感受南美风情，同时在健身中增加舞蹈元素，在锻炼之外更可自我享受。

（三）拉丁健美操具有强烈的节奏性

拉丁健美操具有强烈的节奏性特点并通过音乐充分地表现出来。尤其音乐和动作间散发出的热情，对健身者释放压力、放松自己特别有好处，而这种热情奔放、自由随意的健身方式能起到较好的健身效果。

二、拉丁健美操教学对大学生综合素质的影响

（一）提高学生的身体素质

1.对心血管系统的影响。经常参加拉丁健美操运动能促进血液脂质代谢，防止脂肪在动脉血管壁上的沉淀，保持血管的弹性。资料表明，一般人的心脏每一次搏动血液的输出量为70ml～90ml，而经常参加拉丁健美操锻炼的人可减到50次/分～60次/分，心脏的容积也由普通人的785ml增加到1027ml。

2.对呼吸系统的影响。通过长期拉丁健美操锻炼后，人的呼吸加深，次数减少，而使呼吸肌得到充分的休息。实验证实，完成一套拉丁有氧操，平均心率可达150次/分。拉丁健美操运动中的快节奏和大负荷的有氧代谢过程，能刺激内脏器官运动，使氧气摄入量增大，提高呼吸效率，从而增强呼吸系统的功能，保证在激烈运动时满足储备气体交换的需要。

3.对身体形态方面的影响。拉丁健美操的操化动作及力量练多是多关节和多数肌肉的同步协作运动，从而使其中所含蛋白质及糖元等的储蓄量增加，这就大大改善了血液循环及新陈代谢的能力。因此，经常进行拉丁健美操锻炼，通过肌肉有节奏的收缩、拉长、能使肌肉发达富有弹性，骨骼和关节的匀称，协调的发展。

4.对神经系统的影响。经常进行拉丁健美操可以提高人体各关节的灵活性，重点是提高小关节的灵活性；可以提高各肌肉群之间的协调工作能力，使肌肉力量增大，弹性增强，使韧带、肌腱等结缔组织更富有弹性，可有效地避免运动损伤。

（二）提高学生的心理素质

1.提高了学生的自信心。拉丁健美操以其独特的魅力吸引着学生磨练意志，克服困难，从而提高学生的自觉性、果断性和自制性。经过长期参加拉丁健美操运动，不仅使学生体验到了追求美、体会美、展现美的那种美好感觉，更让学生懂得了自尊、自立、自强的顽强意志，增强自信。

2.学生表现力的提高。首先是音乐表现力的提高，其次是动作表现力的提高，还有就是表情表现力的提高。

3.减轻学生心理压力。在轻松欢快、美丽的拉丁健美操锻炼中，学生的注重力从烦恼的事情中转移开，忘掉失意与压抑，尽情享受着拉丁健美操运动所带来的欢乐，把郁积多时的低沉烦闷情绪发泄在舞姿中，使人具有更强的活力和良好的心态，从而丰富生活情趣，愉悦心情，减轻心理压力。

4.陶冶学生情操。拉丁健美操在健身、健美的基础上，陶冶美好情操，使人产生充实感、满足感。拉丁健美操锻炼所带来的形体美、姿态美的良好变化，也会使人产生满足感和成就感，获得心理满足的同时增强人的责任感荣誉感和集体主义精神，培养坚持、果断、独立、自觉的个性品质。

三、提高学生的审美素质

拉丁健美操本身就是一种建立美的艺术创造，操练过程就是一种美的展示和体验。在人体美的体验中，自己感受美、鉴赏美、表现美和创造美的情感与能力也得到培养，提高了主体审美意识。人们通过这种文化艺术活动，陶冶道德情操，净化思想心灵。拉丁健美操文化的审美教育意义的另一方面体现在音乐中，音乐可以说是拉丁健美操文化和灵魂，拉丁健美操运动中的音乐不仅培养和提高了学生的节奏感、动作的韵律感和表现力，使他们得到了美的享受，而且能发展和丰富人们的想象力，促进人们的友好往来。

四、提高学生的思想素质

拉丁健美操是一项艺术性较强的体育运动，学生穿着健美操服在具有鲜明节奏和韵律感的现代音乐伴奏下进行身体练习，使其产生欢快、奔放、振奋和激情的情绪，体现出良好的精神风貌，从中自然而然地受到思想品德教育，个性得到发挥，也使他们进一步认识到拉丁健美操是一项融体育、艺术、教育、卫生为一体的身体文化，在当代社会中发挥多种的社会功能。与此同时，拉丁健美操还可以培养学生勇敢、顽强、坚韧不拨的精神，养成自觉锻炼的积极性，不断地激发他们技能学习的浓厚兴趣，提高艺术素养，更有助于开发智力。因而，拉丁健美操教学有助于学生实现心灵美的追求，提高其自身的音乐欣赏能力、舞蹈水平和思想素质。