师德师风事迹材料精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇师德师风事迹材料范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

一、业务精湛、敬业爱岗

作为一名富有经验的教师，在教学上我认真备课、认真上课，开动脑筋、钻研业务，虚心向同行请教；及时批改作业、耐心辅导学生，对学生严而有度，与同学们真诚相处，用爱与学生沟通。同学们都认为我是值得依赖的教师、教学经验丰富的教师，又是亲密的好朋友、值得尊敬的长者。因为有了爱同学们喜欢上我的课，任课班级教学成绩常年位于同年级前列。

二、亦师亦友教育学生

我是一个四十多岁又能和一二年级的学生快乐地玩在一起的人，一个严格要求学生的老师。在教学过程中，认真钻研教材，改进教法，认真对待教学的各个环节。课堂上，会随时根据学生的情况用不同的教学方法，语言风趣而又严谨，学生可以随时提问打岔。学生很喜欢上我的课。我把对学生的爱，对事业的执着，化为自觉的行动，在我的教育下，一些顽皮的学生也变得温驯起来。布置的作业，我一定全批全改。每天一大早回校，都是先改完前一天布置的作业才上当天的课；如果下午上课，就在中午改作业。

三、严于律己、满腔热情对同事

作为一个在学校所有岗位都干过的老教师，我从没有倚老卖老的行为。工作几十年，我上班从来不迟到，无论家离学校远近。家里人都是半埋怨半心疼说我把自己卖给了学校，都四十多岁的人了，还那么拼搏干嘛。而我认为，工作嘛，就要尽力尽责。学校的工作全力以赴，对同事也要一片热心。只要对集体工作有利，只要我能做，需要我做，不管是不是我的责任，我都愿意去做。我把不耽误集体工作，不影响他人工作、能为别人减少负担麻烦，作为自己工作的出发点。我的工作态度、工作表现，屡屡被同事称赞。

四、强烈的责任心

这种责任心主要体现在以下几个方面：

（一）对全体学生负责

教师教书育人应是面对全体学生。我们当教师一踏进校门的那一天起，便对每一位学生负起责任，必须关爱学生，尊重学生人格，促进他们在品德、智力、体质各方面都得到发展。

（二） 对学生未来负责

对于教育是一个长期发展过程，同时又是环环相扣的过程。一个环节出现缺陷会给其他环节构成困难，从而影响学生的正常成长。我们教师应该立足现今，着眼未来，以苦为乐，甘于寂寞，勤勤恳恳，充当人梯，负起我们这个光荣而艰巨的任务。为后代着想，为家长负责，为学生负责，为我们祖国千秋大业负责。

（三）对学生所授的知识负责

教师所传授，对学生来说都是新知识，对知识的第一印象会给学生留下根深蒂固的影响。教师的教授内容必须准确科学。教书育人是一项职责重大的严肃工作，来不得半点虚假，敷衍和马虎。不允许含有不清和错误的概念出现。要保证学生掌握真正知识，作为教师不能用照本宣科，满堂灌等方法来教学学生。这样，就要求教师自身应当有渊博的知识，通达的学识，应当能够对科学知识的严密系统有通透的理解，如此才能在教学过程中做到钩深致远，游刃有余，知识才能被学生所接受理解，内化为学生的知识结构，并转化为学生解决问题的能力，才能完成了知识传授的过程。

（四）不能漠视落后生

篇(2)

一、先进理念引领

学校遵循育人规律，顺应形势要求，明确提出了“办适合学生充分发展的教育，让每一个学生成为最好的自己”的办学理念和“优秀做人、成功做事、快乐学习、幸福生活”的育人目标，而要践行这一理念，实现这一目标，教师的“以德施教、爱心育人、爱与责任”是支撑和保障。对此，学校大力倡导“以良知、爱心和责任教书育人”“爱而后教，以爱育爱”的育人理念，深入扎实地开展以“了解每一个学生，尊重每一个学生，相信每一个学生，赏识每一个学生，关爱每一个学生，帮助每一个学生，教好每一个学生”为核心内容的爱心育人“七个一”工程，整理推介“学生喜爱的教师”评选暨和谐师生关系问卷调查特征要素，引导教师面向全体，因材施教，尊重差异，保护个性，严慈相济，以爱育爱；用智慧和真情教育影响学生，用高尚的道德情操和人格魅力熏陶感染学生，不仅做学生的良师，更要成为学生的益友，为学生的健康成长引路，为学生的心智发展搭桥；努力构建民主平等和谐的现代师生关系，让每一个学生全面而又个性地发展，各得其所，各展所长，各美其美，成为最好的自己。先进的理念犹如一把金钥匙，开启了教师的智慧之门，涌现出了诸如“以爱育爱，青春永在”的52岁泰山区最美女教师、“泰山区十佳文明市民标兵”“泰安市十佳师德标兵”、连续两届获得学校“学生喜爱的教师”称号的宋晓露老师等一批践行师德规范、创生教学智慧的先进典型，在全校形成了一个“教书育人、爱心育人、智慧育人”的浓厚氛围。

二、教育活动锻造

近年来，学校紧扣“修师德、正师风、铸师魂、树师表”的师德教育主题，持续开展了“师德建设推进年”“师德建设提升年”“师德建设深化年”及每年9月份的“师德建设教育月”等系列主题活动。一是“学”，即通过配发书籍、印发材料、网站微信平台上传等渠道引导督促广大教师深入学习关于做“四有”好老师讲话精神、《中小学教师职业道德规范》、各级加强师德建设的意见规定及师德楷模先进事迹等；二是“听”，即聆听每年教师节学校举办的师德标兵事迹报告会；三是“研”，即通过师德系列教育和结合正反面师德典型案例，组织开展诸如“如何做一名学生喜欢、家长满意、学校放心的好教师”师德师风大讨论活动；四是“讲”，即每年教师节期间，组织举办学校优秀教师、师德标兵事迹报告会和以“我的学生我的爱”“学典范，做表率，争做‘四有’好老师”为主题的演讲比赛等；五是“查”，即对照“四有”好老师标准、师德师风规范要求查摆自身存在的问题和不足；六是“改”，即针对查摆出的问题现象，制定整改措施，公开承诺签名，跟进整改完善。

通过上述举措，积极引导和促进教师深刻认识自身职业的价值和责任、体会教师职业的神圣和幸福，切实增强了广大教师依法从教、以身立教、教书育人的责任感、使命感以及主动性、积极性的内源生发。

三、制度评价规范

健全完善的规章制度和考核评价，是师德建设的有力保障。学校在师德建设方面坚持疏堵结合，在积极实施理念引领、教育引导的同时，充分发挥制度规范和评价导向作用。

1.重视建章立制

学校制定了《关于加强师德建设规范教师教育教学行为的意见》《关于严格禁止在职教师从事有偿补课的规定》《实验中学教师岗位职责》《实验中学教职工考勤制度》《实验中学教师行为规范“十要”“十不准”》《实验中学教师教育信条》《实验中学教师誓词》等系列规章制度和信条承诺，筑起制度规矩的“防火墙”，让全体教师知底线、明纪律、懂规矩，做到有规可依、有法可循。

2.严格制度执行

完善的制度规定仅仅是第一步，更重要的是执行和落实。这方面，学校采取“领导干部以身示范”（即制度面前人人平等、领导干部模范遵守、带头执行）和“问题导向”（即及早发现问题、分析问题和有效解决问题）的工作策略，落实“四个管理”的工作要求（即落实全程不间断管理、细节无漏洞管理、岗位无缺失管理和督查无短板管理），营造了严明纪律要求、严格制度落实、违者严肃追究的环境氛围。加强防范管理，实行师德师风、遵规守纪预警约谈制度，定期面向学生、家长、社区有关单位组织开展“教师师德师风问卷调查”活动，实施全方位、立体化、多角度的师德监督，因而对于教师在师德师风方面出现的苗头、倾向性问题做到及时把握、及早发现、即时反馈、限期整改、监管到位，真正实现防患于未然，消灭问题于萌芽。严格的制度落实和管理监督，切实规范督促广大教师遵纪守规、令行禁止、依法执教、廉洁从教，形成了“内心有尺度，行为有准则”“依制度办事，按规则行事”的意识和习惯，基本杜绝了体罚或变相体罚学生、以教谋私、乱订教辅、有偿家教等问题，赢得了家长和社会的广泛赞誉。

3.强化考核评价

学校重视考核评价对师德建设杠杆导向作用的发挥。适应形势要求，结合上级有关规定，学校修订完善了《泰山实验中学教职工考核评价方案》，将师德师风表现列为对教师考评的首要指标，加大权重，占到了考评总分的20%；配套出台了《泰山实验中学师德考核办法》，建立了学校、教师、学生、家长“四结合”的师德评议方式，明确标准要求，严格评价程序，不走形式，不搞平均，公开透明；区分A、B、C三个师德评价等级相应赋分，考核结果计入教师师德档案，并反馈给教师本人；将师德考评结果作为教师资格定期注册、职务评审、岗位聘任、绩效工资发放、评优表彰奖励等的重要依据。尤其对于各级和学校层面“师德标兵”的推评表彰人选，要从师德师风考评为“优秀”的教师中产生。严格实行师德考核“一票否决制”，师德师风考评不合格的，年度考核定为“不合格”，当年不得晋升职务、岗位等级，不得评先评优，扣发绩效工资，必要时可调整岗位。通过加大师德失范的风险成本，筑牢广大教师防微杜渐的思想防线和遵纪守规的师德底线。

四、先进典型感召

榜样的力量是无穷的。学校注重发挥先进典型的示范带动作用，坚持学习先进，培树典型。一方面，学校用定期编印下发事迹材料、集体观看视频等形式学习全国和省、市师德楷模、优秀教师的先进事迹，组织开展与先进模范教师比境界、比追求、比作风、比奉献、比爱心，促进自身境界追求和师德水平新提升的“五比一促”活动，并要求每位教师撰写学习感悟和心得，召开座谈会汇报交流，因势利导，积极引领，推动教师思想境界和师德素养的不断提升。

另一方面，学校积极挖掘培树身边“挨得近、看得见、摸得着、容易学”的先进典型，对于评选出的优秀教师、师德标兵，教师节期间隆重召开表彰会暨事迹报告会，对广大教师产生了极大的教育、感染和激励作用。同时，通过制作先进典型宣传光荣榜，借助学校网站、微信平台、电子屏图文介绍优秀教师事迹感言等形式，宣传高尚师德，弘扬正气，传播正能量，充分营造一个“学习模范、崇尚师德、立足岗位、争先创优”的浓厚氛围。

五、学校文化熏陶

篇(3)

表彰奖励10名教书育人楷模，10名优秀教育工作者和80名优秀教师。

二、评选范围

“教书育人楷模”和“优秀教师”参评对象为全州各级各类学校的专任教师；

“优秀教育工作者”参评对象为全州各级各类学校校长、教育行政部门干部和教育机构管理人员；

曾获得州级及以上劳动模范称号的人员一般不再参加评选，如确有新的突出贡献，可推荐参选，但要从严掌握；在教育行政部门、学校及其他教育机构中担任副县级以上职务的领导干部不参加评选。

三、评选条件

（一）教书育人楷模评选条件

1.具有10年及以上教龄，扎根基层、献身教育，爱岗敬业、无私奉献，在教书育人、师德师风等方面得到广大师生、家长和社会群众的普遍认可，在社会上具有一定影响力的先进教师典型。

2.长期一如既往地关心、爱护学生，能够用自身的言行影响和激励学生树立正确的人生观和价值观，在学生的学习成长过程中，真正起到引领航向的作用。

3.从事教育教学工作以来，能够用实际行动诠释人民教师恪尽职守、兢兢业业的崇高品质；用满腔热忱谱写人民教师淡泊名利、志存高远的高尚情操；

4.有较强的组织教学能力，善于运用先进的教学方法，启发诱导学生独立思考，注重培养学生分析问题和解决问题的能力，在教育思想、教学内容、教学方法等方面的改革有明显成效。

（二）优秀教师评选条件

1.具有5年及以上教龄（“农村特岗”教师从事教育工作3年以上），热爱教育事业，热爱本职工作，在教育教学工作中业绩突出，能够体现新时期人民教师的良好形象。

2.工作中履职尽责，作风正派，勇挑重担，任劳任怨，在学生和家长中具有良好的形象，在教师队伍中具有一定的威信和影响力。

3.模范遵守教师职业道德规范，廉洁从教、为人师表，自觉抵制各种不正之风，全身心投入教育教学工作，无利用工作时间从事第二职业行为。

（三）优秀教育工作者评选条件

1.具有10年及以上教龄或5年及以上教育管理经验，热爱教育事业，热爱本职工作，在教育教学管理工作中业绩突出，能够体现新时期教育工作者的良好形象。

2.全面贯彻党的教育方针，积极实施素质教育，工作中履职尽责，作风正派，勇挑重担，任劳任怨，在学校管理、服务和建设方面有显著成绩。

3.忠诚人民的教育事业，模范遵守教师职业道德规范，求真务实，积极探索，锐意改革，开拓创新，师德高尚，无私奉献，自觉抵制各种不正之风，全身心投入教育教学管理工作中。

四、评选办法

（一）评选推荐工作采取自下而上、民主评选、公正推荐、逐级评审申报的方式进行。

（二）州里将成立评选组委会，对各县（市）、州直各单位、各有关学校推荐的优秀教师和优秀教育工作者进行进一步甄选，评选出10名全州教书育人楷模。

五、奖励形式

由州委、州政府授予全州教书育人楷模、优秀教师、优秀教育工作者荣誉称号，下发表彰决定，颁发证书和奖金。

六、工作要求

（一）各县（市）推荐先进个人要统筹考虑不同层次、不同类型学校和其他教育机构人员，努力做到普通中小学、中等职业学校、特殊教育学校、幼儿园、民办学校、成人学校、校外教育基地、教师进修学校等各级各类学校和教育机构均有代表。

（二）要坚持向教学第一线教师倾斜，尤其是要向条件艰苦的偏远农村学校倾斜，城镇中小学教师中有在农村学校任教经历的，在同等条件下优先推荐。学校和教育行政部门的管理人员，包括学校校长及其他管理人员的推荐比例，应严格控制在推荐比例的10%以内。

（三）评选推荐工作要坚持公开、公平、公正和实事求是、优中选优、宁缺毋滥的原则，认真评审，严格把关。推荐人选上报前，各县（市）、各单位须将拟推荐人选在其所在地教育系统或单位进行公示，公示期不少于5天。

七、组织领导

为加强对本次评选表彰工作的领导，州里成立了评选表彰工作领导小组，负责评选表彰的组织领导。领导小组下设办公室，办公室设在州教育局，具体负责评选表彰的日常工作。各县（市）要在当地政府的领导下，成立评选推荐工作领导小组，认真组织开展评选推荐工作。

八、申报材料和时限

本次评选表彰工作时间紧、任务重，为确保评审工作的顺利进行，请各县（市）、各单位务必于6月20日前将有关材料报送到州评选表彰工作领导小组办公室，逾期不再受理。首次报送的材料包括：

（一）本县（市）、本单位2015年开展评选推荐工作报告（评选工作程序、评审结果、公示情况等）。

篇(4)

【关键词】 中职学校 师德评价 标准 探索

加强教师职业道德建设，是中等职业学校培养服务性、技能型人才的客观要求。目前，师德评价标准主要还是围绕“德、能、勤、绩”四个方面，特别是德、能两个方面过于笼统和宽泛，大多没有对标准进行量化，直接或者间接地影响评价效果，评价者难以把握评价的尺度，得出的师德考核结果缺乏说服力，这在一定程度上影响了教师职业道德建设。因此，建立一套适合中等职业学校师德评价的标准十分重要。笔者通过调查研究，探索出中职师德评价标准，对中职教师职业道德进行较为客观、准确的评价。

1、师德评价组织

学校成立师德评价工作领导小组，校长任组长，其他校级领导为副组长，科室负责人为成员，领导小组下设办公室，挂靠党办，牵头负责师德评价考核工作。

2、师德评价考核

2.1日常考核。学校师德考核工作人员按照中等职业学教师职业道德规范和学校教师师德建设百分考评细则要求，对教师日常师德表现进行监督和检查，作好记录。

2.2学年考核。学年考核采取教师自评、学生测评、教务科综合评估相结合和教务科综合评价与学校审核相结合的办法进行。

2.2.1教师自评。教师对当年度个人遵守教师职业道德规范的情况实事求是地进行自我评价，并填写学校统一制作的专用测评表。自评结果在规定时限上交教务科。自评结果为优秀者，应同时上交书面简要事迹材料。

2.2.2学生代表测评。教务科委托学生会学习部组织任课教师学年内授课班级学生代表，按照学校统一印发的专用测评表对每位科任教师师德规范和教学常规进行民主测评，参加测评的学生代表主要是班干部和科代表。测评结果由学生会学习部负责上交教务科。

2.2.3教务科测评。教务科按照学校教师工作目标百分考核细则，参考教师自评、学生代表测评结果，进行量化评估打分，测评结果进行公示。

2.2.4学校评定。学校师德评价领导小组根据教务科测评结果和平时考核记载，形成师德考核结果，考核结果分优秀、合格、不合格三种。考核结果存入教师个人业务档案，优秀和不合格等次的，由学校存档备案。

3、师德考评分数计算

师德考评分数由两部分构成，满分100分。一是党办按照师德师风建设百分考评细则形成的分数，二是教务科按照教师工作目标百分考核细则形成的分数，各按50%记入师德考评总分。

4、考核结果运用

师德考核是教师评比先进、职务评聘、年度考核、晋级提薪、兑现津贴、培训学习的重要依据，对对师德考核不合格的教师实行一票否决。

5、取得的成效

通过对师德进行科学评价，调动了教师的积极性，教师精神面貌焕然一新，教学行为更规范。校风、教风提高到了一个崭新的高度，学生、家长对学校满意度大幅提升，学校社会声誉好。

附件：十堰市医药卫生学校教师师德建设百分考评细则

一、热爱教育事业 遵纪守法（ 20分）

不参加学校集体活动每次扣2分，不遵守教学纪律每次扣2分，不顾全大局，计较个人得失每次扣2分，有损害学校声誉和利益的言行每次扣2分，办事不公，不坚持原则扣3分，不为学校发展建言献策，不参与招生扣5分。教学、考试成绩等方面弄虚作假，随意加减分，违反阅卷规定的扣5-20分

二、爱岗敬业 服从分配 （ 10分）

学校工作安排及临时性工作挑轻怕重，讲条件扣2分，工作不负责任，敷衍塞责扣3分。工作拖拉，奉献精神差扣2分，上班时间玩游戏、闲谈、串岗扣3分，酒后工作扣10分。

三、刻苦钻研 求实创新 （ 10分）

不钻研业务，满足于现状扣2分，工作粗心，出差错事故扣3-5分，办事效率差，拖拉扣2分。

四、以身作则 举止文明 （ 10分）

衣着不整，奇装异服扣2分，穿拖鞋进教室扣2分，披头散发，染黄头发每次扣2分，语言不文明，讲粗话每次扣2分

五、为人师表 廉洁从教 （ 20分）

向学生乱收费每次扣3-5分，班费管理不规范扣3-5分，接受学生及家长钱财或贵重物品扣3-5分，利用职权之便谋取私利扣5分。

六、热爱学生 教书育人（ 10分）

体罚或变相体罚学生的扣5分，言语伤害、漫骂学生扣3分，缺乏耐心，把学生赶出教室扣3分，在排座、组织活动方面歧视后进生扣3分，排挤后进生，导致学生流失扣5分，不进行安全教育，造成学生安全责任事故扣5分。

七、尊重家长 热情友好 （ 10分）

不尊重家长，讲话态度粗暴扣3分，指责、训斥学生家长扣5分，冷淡家长，不热情扣2分。

八、关心集体 团结协作（ 10分）

挑拔离间、搬弄是非，职工之间发生口角，互相辱骂等扣5-10分。

篇(5)

关键词：中职学校；流失现状；对策

中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，担负着为我国社会主义经济建设培养数以亿计的高素质劳动者的任务，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。

一、河南省中职学生流失现状分析

（一）河南省中职学生流失现状及影响

基线调研和终期调研间隔一个学期，终期调研有专门对学生去向进行的调查，通过数据分析发现在终期调研时已有1469位中职学生辍学不读，占据样本总体的12.17%。其中一年级学生的辍学率较高，有1166人辍学，占总辍学人数的80%，占年级人数的16.31%。二年级303人辍学，占年级人数的6.15%，占总辍学人数的20%。虽然中职学校流失率高是现实，但是也从侧面反映出了中职学校教育质量与教育管理方面存在着一定程度的问题。

中等职业学校学生流失情况来看，职业教育的发展还面临很多问题，学生流失造成的影响使职业教育的发展处于更加不利地位，所带来的负面影响是深远的：一是给家庭，特别是农村家庭带来经济负担。二是给学校的招生宣传带来困难，严重影响中等职业学校的生存和发展，不利于学校的健康发展。三是导致高中阶段人才培养的不均衡。四是“流失”进入职场的学生由于不具备一技之能，常常被排斥在职业圈之外，失去融入社会的机会。五是导致社会的不安定，流失的学生进入社会因找不到工作便游荡于各个角落，失去了良好性格的培养时期，加之青春期的叛逆思想，由于冲动而造成违法犯罪。可见学生流失所带来的影响是多方面的，也是深远的，应该对此问题引起高度重视。

（二）中职学生流失的原因探索

1.社会原因

社会不良风气改变了人们的思想，影响着人们的人生观、价值观、择业观，进而影响着职业教育健康有序的发展。

在市场经济浪潮的冲击下，新的“读书无用”观念在部分城市特别是西部城市、农村地区滋生蔓延， “社会舆论的导向在无意识中引导人们走进这样的一个误区：只有考进名牌大学和正规本科院校的学生，将来才会有出息，才会走向成功，而考进专科学校特别是职业技术学校的学生则不会有出息和作为。”

社会劳动准入制度的缺失，企业对用工的低标准，最终影响着学生在教育选择上缺乏一种积极的长远利益的需求动力，影响着职业教育人才的培养和职业学校学生的流失。

2.学校原因

由于学校对办学的标准、招生的对象没有严格要求，导致一批初中还没有毕业或者违犯校规校纪被学校开除的学生进入了职校，这些学生进校后带来了初中时的社会习气，不良习惯，成天惹事生非，在学生中称老大、收保护费、谈恋爱、拉帮结派、打架敲诈，给学校班级造成了恶劣影响，使其他学生无安全感和归宿感，不能安心认真学习，这是使学生流失的不可忽视的一个原因。

以教材为中心进行课程安排理论性的多，实践操作的少。这种单一乏味的教学使学生讨厌、疲倦。尽管学生学习了各种各样的教材，但不能很好地具备解决实际困难的所需能力。严重影响理论教学和实训教学的效果，根本无法实现不同类型教育教学理实一体化特色教学。

3.个人原因

中职学生大多数都是来自农村家庭，中职学生的户口类型统计数据显示，12.57%的中职学生来自城镇，87.43%的学生来自农村。大多数中职学生家庭经济困难，并且大多数来自于多子女家庭，中职学生的父母受教育水平偏低，父母的受教育程度为初中的比例最高。父亲的受教育水平比母亲的受教育水平相对高些，父亲受教育程度为初中毕业的学生占51.80%，母亲受教育程度为初中毕业的学生占44.54%。82.50%的学生父亲受教育程度为初中及以下水平，86.99%的学生母亲受教育程度为初中及以下水平。

二、有效控制中职生流失率的对策

要从根本上有效控制中职生流失率，我们还是要从学校自身入手，提交中职学校教育质量，提升中职教育吸引力。

（一）用好国家政策，加大宣传力度，提升职业教育吸引力

职业学校应张贴如“职教一人、就业一个、脱贫一家”等标语，让家长和学生都深刻领会到通过职业技能的学习，升学就业有保障，同时把家长请到学校参观了解，与正面宣传相适应，学校要通过各种途径让学生了解所学专业的优势、前景和职业要求，让家长明白职业学校是成人成才的一个通道，与高等教育等其他教育体系已构成人才培养的立交桥。同时，加强对学生家长的讲解引导，让社会对职业教育有认同感。

（二）建立学校、家长和企业相结合的三位一体有效机制

学校、家长和企业三位一体共同管理的机制有利于学生的成长、成才。学校应加强与家长的沟通，把学校的教育教学管理、实习情况和就业前景等优势告知家长，让家长了解学校，达到理解学校、支持学校、共同管理学生、激励学生的目的；营造独特的校园文化环境和多彩的班级文化建设，校园名人园地、校园宣传栏，让学生感受到校园文明的氛围在引导自己、改变自己、完善自己。做好学生实习就业安排工作，定期跟踪学生实习就业情况，收集学生的典型事迹材料，在学生中V为宣传，给在校学生正能量鼓励。加强校企合作，实现资源共享，有效建立实习实训基地，为企业“量体裁衣”培养人才。

（三）加强师德师风建设，提高教师服务能力

教师要更多地理解、信任学生，爱护、关心学生。教师要提高自身的道德品质修养，做学生的良师益友，在教育管理过程中与学生展开平等对话，心与心交流，营造和谐的师生关系。教师要以学生为中心，一切为了学生，为了学生的一切的教育服务观念，要安心、静心、诚心、用心关爱学生，形成良好的师生关系。

（四）全面进行教育教学改革，提高教育教学质量

中等职业教育的培养目标应该以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位。以促进区域经济发展和社会进步为办学宗旨；以学生的就业和创业引导教育和教学，并贯穿职业教育的全过程；学校的一切教育教学活动都应以提高学生的能力为目标，培养各种能力，促进学生装发展。要将中等职业学校的培养目标贯彻到专业计划与教学计划始终，重视专业能力的培养，明确目标的实施，并在教学过程中加以执行。

（五）加强就业指导、开展创业培训

以就业为导向已成为当前职业教育改革和发时代特征，成为职业教育的基本办学思想，就业渠道是否畅通，毕业生安置能否让家长和学生满意，直接影响到职业学校的招生和发展。此外，还要加强毕业生跟踪服务工作，帮助他们解决面临的实际困难，对于品学兼优的毕业生，可以给他们开绿灯，直接保送进入高等院校深造，进一步提高竞争力。只有学生的就业率、就业质量得到大幅提高，职业学校都会有吸引力、竞争力和生命力，才能真正留得住学生。

参考文献：

[1]陈嵩.上海中职毕业生就业现状及对策研究.教育发展研究[J]，2007（21）.

[2]黄旭.论企业.行业在职教新体系中的地位和作用[J].职业技术教育，2004：24.

[3]黄旭.论企业.行业在职教新体系中的地位和作用[J].职业技术教育，2004：36.