牛郎织女教案精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇牛郎织女教案范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

语文新课程标准强调突出学生的主体性，倡导自主、合作、探究的学习方式。然而，在课堂上，我们却常常遭遇这样的尴尬：小组交流轰轰烈烈，全班交流则静默一片……是孩子们交流的欲望被遏制了？是他们课前的预习、先前的讨论不够充分？还是我们追求的自主学习无形之中已经让我们对孩子放任自流了？怎样提高学生自主学习的质量，让自主学习更给力，从而打造高效的语文课堂呢？

一、有效引领，唤醒自主学习的主体意识

预习作为课堂教学前一种独立自主的探索学习活动，不仅仅是让学生做好了学习的心理准备，更为重要的是让学生在自主预习的过程中，获得重要的学科知识与学习经验，养成一种良好的学习习惯。我们该怎样提高孩子的预习质量，避免一部分孩子预习马虎了事呢？适当的奖励机制是的有效途径之一。孩子们总是渴望吸引教师的目光，没有得到奖励的，实际上已经受到了变相的批评。而给孩子布置适量、有效、目标明确的预习任务，让学生明确预习的目标与方向，这样的课堂前置学习才是高效课堂的开端。窦桂梅老师在执教《牛郎织女》时就布置这样的预习任务：

1.查阅相关的天文资料，了解牛郎星与织女星的相关内容，并简要地把它写下来。

2.了解民间故事在写作上有什么特点，选择几个要素写下来。

3.读了《牛郎织女》，我的疑问是

。

有了这样的预习任务引领，孩子们在预习时就有了方向，预习的质量自然而然就得到了保障。课堂上，孩子们在聊“故事的起源与流变”时的妙语连珠、在概括四大民间故事的相同点并用读书单来做汇报时的滔滔不绝全得益于他们课前的有备而来。由此可见，有效的课前引领能为课堂上的精彩奠基。

二、营造氛围，激发自主学习的探究意识

要真正让孩子自主地参与探究学习，并获得不同的发展，就必须营造一种自由的、轻松的、开放的探索氛围，促使学生去探索、发现、创造。苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”由此可见，教师能否给学生创设一种探究的氛围直接决定着学生能否进行有效的自主探究。只有这样，高效课堂才能深入下去。在教学《装满昆虫的衣袋》这篇课文时，上课伊始，笔者先板书“昆虫”，让孩子们说说都知道哪些昆虫。对于感兴趣的昆虫世界，孩子们总是那么津津乐道，有说不完的话。在此基础上，我再将课题补全“装满昆虫的衣袋”，让孩子们猜猜法布尔的口袋里都装了哪些昆虫。孩子们兴致勃勃地猜测着。这时我再将话题引向课文：“文中介绍了哪几种昆虫呢？赶紧读读课文，到文中去找找吧。”有了要想解决的问题，孩子们就会仔细读书，认真思考，学习情趣就很浓厚。通过自主学习，学生兴致勃勃地交流着自己的学习成果：纺织娘、不知名的昆虫……

三、关注盲点，提高自主学习的交互意识

小组交流时，我们常看到教师或在教室里溜达，或站在一角看似认真地关注着孩子，抑或自个儿看着教案，以为给了孩子们足够的时间与空间就是“自主学习”。其实，这时的“自主学习”已成了一种“放羊式”教学。学生在讨论交流时存在的问题，教师一概不知。这样，教师怎样能及时了解学情、调整接下来的教学策略呢？小组讨论时，我们可以化身为孩子们学习的指导者和顾问，及时把握学生讨论的动向，真正摒弃形式上的“自主”，提高小组交流的实效。这样的课堂才是真正意义上的高效课堂，因为它关注了生命的本质。

在学习《人类的老师》时，孩子们在讨论自己懂得了什么时，更多地关注鱼类、鸟儿、袋鼠、贝壳这些具体的生物形态对人类的启发上，而忽略了作者是如何通过举例子具体介绍人类的“老师”的，而这恰恰是我们阅读课一个更重要的目标。与其把更多的时间花在孩子们已知的知识上，不如引领孩子们踏入未知的领域。语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。了解作者是怎样介绍这么深奥的科学知识，应是课堂的核心目标之一。教师可及时抛出这样一个问题组织孩子们进行小组讨论：“第一自然段和第三自然段都是介绍人类的‘老师’，为什么第三自然段给人留下的印象更深刻呢？”引领孩子们在课文的语言文字里再走一个来回，感受人类对生物研究的不容易，体会作者的表达方法。有了这样的引领，学生再自学与此结构相似的第四、五自然段就显得游刃有余了。

篇(2)

一、学情分析：

本班绝大部分学生拥有一定的语言知识与语言能力，掌握一定的思维方法与思维品质，具有一定的审美意识和创造能力。平时课堂教学中能大胆表达自己的意见，写出内容具体、中心明确的文章；课后热爱阅读，乐于交流，能积极参与到语文实践活动中去。但也有个别孩子学习态度有待加强，没有良好的阅读与思考习惯，思维能力发展比较缓慢，常词不达意，没有良好的阅读方法……需要教师、家长同学多关注、多鼓励、多提醒，加强阅读思维培养，提升其语文学习能力，促进其语文素养提升。

二、教学目标：

1．学习习惯

（1）继续掌握正确的读写姿势，养成习惯，养成读书看报的习惯。

（2）继续培养积极发言，专心倾听的习惯。

（3）继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。课外阅读总量不少于15万字。

（4）培养认真写钢笔字、毛笔字的习惯，培养勤查字典，主动识字的习惯。

（5）继续培养自主预习复习，认真完成作业的习惯。

2．识字写字

（1）准确认读200个生字及词语

（2）能按笔顺正确书写、默写生字200个，能按字的结构把字写端正，写匀称。

3．汉语拼音

（1）继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字，学习普通话

（2）能熟记《汉语拼音字母表》

4．口语交际

（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本的内容，能讲述课文所写的故事。

（2）发言时要控制时间，讨论小姐要总结异同之处。

（3）讲清楚故事细节，讲故事时可以配上相应的动作和表情。

（4）选择恰当的材料支持自己的观点。尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。

（5）分条讲述，把推荐一本书的理由讲清楚，听人说话能抓住重点。

5．阅读

（1）继续练习正确、流利，有感情地朗读课文，能背诵指定的课文，能创造性地复述故事，会分角色朗读课文。

（2）继续学习默读课文，学习提高阅读速度的方法，阅读有一定的速度，阅读时注意梳理信息，把握内容要点。

（3）能联系语言环境和生活实际，理解词句的意思；体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

（4）初步了解课文，学习借助具体事物抒发感情的方法。

（5）结合查找的资料，体会课文表达的思想情感。

（6）注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。

（7）阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。

（8）初步体会课文中静态描写和动态描写的好处。

（9）积累优美词句，诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。

6．习作

（1）留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

（2）能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。用恰当的语言表达自己的看法和感受。

（3）结合具体事例写出人物的特点。

（4）能提取主要信息，缩写故事。

（5）学习列提纲，分段叙述，突出重点。

（6）搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。

（7）学习修改习作中有明显错误的词句。

三、教学措施：

1 .努力钻研教材，分清教读课和自读课，依据课文内容、文体和单元要求的教学目标来设计不同的教案程序，突出每一课的特点和重点。

2. 鼓励学生大量阅读。重视阅读方法与阅读速度的培养。

3.采用“1+X”方法，引导学生大量阅读，提升语文素养。

4.开展丰富的语文实践活动，引导学生在活动中学习语文，学会合作。

5.加强家校联系。家校携手，加强沟通与交流，鼓励家长督促孩子积极参加活动，用心体验生活，积累素材。

6.教师加强自身学习，主动向身边老教师和名师大家学习，边实践边反思，努力提高课堂教学效率。

四、教学进度：

单

元

内容

课时

重点目标

时间

安排

阅读推荐

第

一

单

元万物有灵

1.白鹭

2

初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

写出自己对一种事物的感受。

发言时要控制时间，讨论小姐要总结异同之处。

9.1

-

9.12

米切尔 .恩德《毛毛》

2.落花生

2

3.桂花雨

2

4.珍珠鸟

1

口语交际：制定班级公约

1

习作：我的心爱之物

3

语文园地一

3

第

二

单

元策略单元

5.搭石

2

学习提高阅读速度的方法。

能结合具体事例写出人物的特点。

9.16

-

9.27

黑柳彻子《窗边的小豆豆》

6.将相和

2

7.什么比猎豹的速度更快

2

8.冀中的地道战

1

习作：“漫画”老师

3

语文园地二

3

课外阅读交流

1

第

三

单

元民间故事

9.猎人海力布

2

了解课文内容，创造性地复述故事。

提取主要信息，编写故事。

讲清楚故事细节，讲故事时可以配上相应的动作和表情。

9.30

-

10.16

《中国民间故事》《一千零一夜》《非洲民间故事》

10.牛郎织女（一）

2

11.牛郎织女（二）

1

口语交际：讲民间故事

1

习作：缩写故事

3

语文园地三

2

第

四

单

元深爱祖国

12.古诗三首

3

结合查找的资料，体会课文表达的思想情感。

学习列提纲，分段叙述。

10.17

-

10.31

《中国励志故事集》

13.少年中国说

2

14.圆明园的毁灭

2

15.无名岛

1

习作：二十年后的家乡

3

语文园地四

2

《十万个为什么》

课外阅读交流课

1

第五

单

元习作单元

16.太阳

2

阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。

搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。

11.1

-

11.15

17.松鼠

2

习作例文

2

习作：介绍一种事物

3

第

六

单

元

舐犊之情

18.慈母情深

2

注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。

用恰当的语言表达自己的看法和感受。

选择恰当的材料支持自己的观点。尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。

11.18

-

11.29

佐野洋子《活了一百万次的猫》

19.父爱之舟

2

20.“精彩极了”和“糟糕透了”

1

口语交际：父母之爱

1

习作：我想对您说

3

语文园地六

2

第

七

单

元

四季之美

21.古诗词三首

2

初步体会课文中静态描写和动态描写的好处。

学习描写景物的变化。

12.2

-

12.17

巴勒斯《飞禽记》

22.四季之美

2

23.鸟的天堂

2

24.月迹

1

习作： 即景

3

语文园地七

2

课外阅读交流课

1

第

八

单

读书明智

25.古人谈读书

2

阅读时注意梳理信息，把握内容要点。

根据表达的需要，分段表达，突出重点。

分条讲述，把推荐一本书的理由讲清楚，听人说话能抓住重点。

12.18

-

1.4

马克吐温《王子与贫儿》

26.忆读书

2

27.我的“长生果”

1

口语交际：我最喜欢的人物形象

1

习作：推荐一本书

3

语文园地八

2

复习测试

篇(3)

关键词：小学 德育 育人为本

著名的教育家陶行知说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”对于少年儿童来说，文化知识、开发智力固然重要，但学习成绩再好，智商再高，思想道德被忽视了，也必然会使他们走入误区，德育是教育的根本。

数学教学作为学校教育的重要组成部分在实现素质教育中发挥积极的作用不言而喻，然而，教育是一门极富学问的艺术，绝对需要每一位教育工作者认真对待，学会尊重学生，寻找最佳的教育时机。在多年的小学教学工作中，我深深体会到，从小抓好孩子的德育教育，对人的一生将会起重要作用。在孩子一生的成长中，小学阶段尤为重要，少年时期是人生道德观念及道德品质、行为习惯的形成发展的奠基和关键期。

一、以境育情，进行德育教育。

众所周知，新旧教材的一个明显区别是新教材增加了更多的情境图。这些情境图内涵丰富，含义深刻。巧妙利用情境图，充分挖掘情境图中的资源，将是新教材思想品德教育的一个亮点。

1.以故事形式妙用情境图

小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级 小学生都喜欢听故事、讲故事。因此，以讲故事的形式来创设情境，让学生产生身临其境的感觉，他就会全身心地投入到教学活动中去。如在教学《比多少》一课时，就充分利用情境图，让学生仔细观察、想象，然后编一个故事。学生都争先恐后编出了非常有趣的“小猪帮小兔一起造房子”的故事。教师适当点拨，如果没有小猪的帮忙会怎样呀？学生各抒己见。这样学生自然而然地接受乐于助人的思想教育。

2.以讨论形式领悟情境图

有很多情境图，本身就蕴涵着丰富的德育资源。如在教学《6、7的认识》时，教材本身就是一个大扫除的情境，让学生在数数的同时展开对图上小朋友的讨论，使其深受爱劳动、爱清洁的教育。又如在教学《8、9的认识》时，教材本身就是一个热爱自然、保护环境的环保教育图片，让学生讨论图上的小朋友都是怎样保护环境的，我们平时又应该怎样做？使学生领会保护环境的重要性，增强环保意识。

总之，情境图都是以学生平时易于接触的事物为对象，不失时机地抓住情境图对学生进行品德教育，效果是显而易见的。

二、示范导行，培养良好学习习惯

数学课上，教师和学生的示范作用以及老师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法。教师的示范作用体现在，教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。

三、以赛育情，培养创新

学生的能否不断获得健康发展，特别是能否不断增强自身的创新素质，主要取决于两个关键因素：一是学生是在实践活动中实现发展，离开实践活动，学生的发展就成了无源之水；二是学生的发展是由自己自主决定的，任何人都不能代替学生的学习和发展。因此，创新教育教育就特别强调要为学生创设丰富多彩的学习活动，让他们在实践活动中进行自主建构。

在一年级我就对学生开展“智力七巧板”活动，智力七巧板既是学具又是是玩具，能让学生在“玩”中学习，“玩”中开动脑筋，“玩”中动手操作。在开展活动中，首先我给学生讲了七巧板的来源，然后按样拼图，我给学生出示一些拼图，让学生模仿书拼图，然后又出示一些经常见到的动物、植物、日常用品图形让学生拼装，学生在对各种图形的模仿、反复拼装后，已经有了浓厚的兴趣，这时再“按图分解”指导学生把一些图案解剖成七巧板，掌握最佳拼图技巧。在学生熟练掌握单副七巧板拼图的基础上逐步“举一反三”一图多拼，如：出示“T”字图形，让学生移动板块，边变为“人”“小姑娘”、“杂技顶碗”，充分培养学生“用多种方法解决同一问题”的思维方式，提高学生的应变能力，学生已经能用多副七巧板拼一些创新图，鼓励学生利用课余时间观察生活中的情景，并把它们拼成创新图，班级充满了智慧的气息。我积极组织学生参加学校竞赛，然后把优胜者推荐到校级、市级、省级参加比赛。其中一名学生创作的作品牛郎织女“鹊桥相会”获甘肃省一等奖，一名学生创作的“激烈的足球赛”获省级二等奖，一名学生创作的“五福娃娃牵手奥运”获省级鼓励奖。还有三位学生获市级一、二等奖。