小学教学副校长精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇小学教学副校长范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

一、虚心――融入集体的敲门砖

当初，得到上任通知时，我知道，这是领导给我的一份信任，让一个年轻人来挑起一所学校的教学大梁，同样是对我的一种考验，没经验，资历浅，这样的我能当一名校长吗？老师们能够接受我吗？为了尽快融入这个集体，我选择了虚心这块敲门砖。因为作为一个年轻人，不管走到哪里，虚心是总没错的。事实证明，我的谦虚赢得了老师们的信任：当我在老师们的业务笔记上留下心中感言时，50多岁的 老师和我一起津津有味地谈论起文字中的内容；当我深入办公室，和语文教研组长 老师一起商讨教研活动时， 多老师都积极参与了进来；当我找到 老师，请他为我们的教研展板提意见时，几番拒绝的他终于为我提出了一些宝贵的意见；当我走进年轻的教师群里，和大家一起探讨，一起商量，一起分享，那是我最开心的时刻……我没有任何架子，因为我知道，职务的给予是领导和同事们对我的信任，而我的本质永远是一名老师，在广阔的学问天地中，在宽广的人群胸怀里，我太渺小了，唯有虚心，方能不断进步！

二、实心――学校发展的生命线

教育同行都知道，教学质量是学校发展的生命线，刚来到 ，作为教学副校长，摆在我眼前的最大难题就是成绩“神龙摆尾”，这种现象不是某一个人的过错，也不是某一个人能够立马改变的，但是，和周校长提出的“在做中成长的‘不闲’”理念一样，我知道，实实在在地去做，不一定会有太大改变，但什么也不做，是一定没有改变的！我们愿意为学校的改变，务实地去做一些事情：我们首先从占据学校主导地位的老师开始改变，根据学校年轻人多、成长比较缓慢的现状，教导处与支部联手为年轻老师聘请双师，通过校内校外的师傅引领，帮助年轻教师快速成长；然后，依据教研室的活动方向，我们坚持开展课堂诊断活动，每周教研从不间断，“土专家”型的研究一步步为老师们的课堂“诊断开方”，并坚持让老师们写教学反思，从中有所收获；在学生层面上，我们坚持天天有早读，周周有竞赛，月月有抽测，及时检查，及时反馈，在学生中间形成一种积极的氛围。年轻的老师开玩笑对我说：“一看你脑袋动，就知道你在想办法折磨我们。”但是我分明感受到：这种所谓的“折磨”正是老师们精神愉

悦的体验，内在需求的动力，也是实心求发展的具体表现。

三、热心――带动集体的凝聚力

说实话，在学校制度的制定和执行上，我一丝不苟地履行着教学副校长的职责，但更多的时候，老师们愿意把我当作朋友，因为我从来都是用一颗热忱的心去对待别人，这也是我的处世之道：开学初， 主任忙于绩效工资的测算，我便利用自己的特长，带动几位年轻的老师编排节目，我们的苦功夫得到了回报，教师节上， 的节目得到了好评；科技实践活动，政教主任 老师请我全程帮助她，我爽快地答应了她，从选题到外出，从设计展板到撰写材料，我都是尽心尽力地去做好这件事，最后，我们的科技实践活动获得了 市一等奖的好成绩；年轻的谭玲老师要上诊断课，她要我和她一起修改教案，我们在网上为了某一个细节而反复讨论，不觉时间已至12点，虽然时间流逝，但我的心感觉到充实；对于学校反思的检查，我更是把自己的想法写在老师们的反思上，如同和一位好友面对面的交流，这一切，让我觉得，我能被这个团队需要、认可，是快乐的，是幸福的。

回首走过来的一学期，忙碌是我最熟悉的一个词语，我在忙碌中得到锻炼并不断成长，如今，看到学校的教学工作逐渐步入正轨，德育活动逐步开展，看到老师们对我提出的殷切希望和真诚的意见时，不禁感到身上的担子更重了。作为一个管理人员，我经常反思自己的不足，我想，以下几个方面是我还缺乏的：

一、信心――开拓局面的大斧

对于年轻的校长来讲，自省是很有必要的，但有时我把握不住自省的度，以致于丧失自信心，妨碍创造力的发挥，在工作中处于被动地位。对于来自各方面的议论，我比较敏感，有时还会产生挫败感，唯恐自己的工作令别人不满意，从而产生不必要的负担，这样常让自己缺乏创造性的工作举措。所以在这个方面，我还要调整心态，朝积极的方向改变。也幸好我的周围有在茫然时为我指明方向的周校长，在沮丧时为我鼓劲的刘校长，还有在我做事不太好时给予我包容之心的老师们，这些都是我增强信心的动力。

二、留心――反思自我的明镜

唐太宗曾说：“以人为镜,可以知得失。”我觉得自己还缺乏处处留心的习惯。因为自己阅历浅，经验不足，很多东西还只停留在理论上。而经验对于领导者来讲，又是书本上学不到，别人教不会的学问，经验越丰富，解决问题和处理问题的办法就越多。我感觉自（）己没有一个谋划全局的理念，很多事情只

停留在具体事上苦做，却很少抬头看天，向周围学习。殊不知，生活中，处处皆学问，身边人，个个是老师。留心别人的长处，才能在取长补短中增强自己的经验。

三、耐心――提高修养的武器

篇(2)

为了全面了解中小学学校领导的培训需求，进一步推进“十二五”期间中小学校领导培训工作。2012年上半年瓦房店市进修学校干训部，分组对全市16所市内小学，6所市内初中，及18所农村初中学校领导通过调查问卷和择校走访的形式，进行了“十二五”干部培训需求调查。

其中本人负责中小学校的教学副校长和教导主任培训工作，基于培训所需，现对24名中学教学副校长的角色特点，培训需求，及培训对策做以下分析。

中学教学副校长的角色特点

我市的24位中学教学副校长，都是从本校优秀的一线主科教师中选拔而出的，其中有21位教学副校长还依然担任学科教学工作，而这21位教学副校长当中又有8位还肩负着班主任的工作。因此，其有着独特的角色特点：他们既扮演着校级领导、学校的管理者的角色，又承担着教学实践者的角色。

首先，教学副校长处于领导层位，既是教学工作的管理者，又是行政工作的参与者。在教学方面，监督和指导课堂教学，组织和引领校本教研，领导全体教师提高教科研的水平和质量；在行政方面，服从校长的领导，参与学校管理工作，为校长的工作提供服务，为学校的建设献计献策。

其次，教学副校长作为一线教学工作者，一方面与其他教师相比，能够在第一时间掌握自上而下推行的教学政策和学科资源，加之自身较高的业务水平，因此在教学提高上更具有优势；另一方面，受领导工作所困，较之普通教师，用于课程教学和研究的精力和时间相对较少，因此身上的担子也更重一些。

我市24位教学副校长对“十二五”培训的需求回馈及分析

1.对培训强烈的需求与繁重的学校管理、教学事务之间存在矛盾

通过回访和问卷，近半数教学副校长的对培训的需求非常强烈，渴望通过培训来提升自身学校管理和学科教学的能力和水平，但由于他们既是学校的管理者――承担着学校常规性的管理工作，同时还是学校教学骨干――担任主要课程的教学和科研任务，长时间的脱产学习，以及培训时间相对固定往往与自身事务相冲突，对他们而言保证培训的时间和质量往往变得十分困难。

2.培训内容倾向实践与前沿与培训内容局限性之间存在矛盾

问卷显示，对培训内容的选择上绝大多数的领导倾向于实践性知识，希望更多地掌握和了解教育前沿信息，渴望通过接受高水平、高质量的培训学习，转变管理观念，提升管理水平。在培训需求调查中，对于哪门课程更适合本人需要上领导的要求各不相同，有4位领导选择学校管理课程，5位领导选择教育科研理论课程，7位领导选择了课改理论课程，9位领导选择了实践能力课程。首先，由于受到省、市级各主管单位的制约，培训必须保证规定的必修课程教材的学习；其次，受到培训时间的制约，在有限的时间内，来系统而透彻地进行学习和培训更成为难题；再次，由于我市属于县级城市，信息相对闭锁，很难在第一时间接收到教育前沿信息和先进的教育理念，而即便获得也很少能够完整而真实地传达给学员。

3.培训方式倾向多元化与培训资源有限之间存在矛盾

在培训方式的选择上，19位领导选择了专家论坛与外出考察相结合，希望通过有丰富实践经验的一线教师和专家的引领，以及通过走出去到发达地区优质学校和特色学校参观学习的方式提高业务水平，自身素养，提升学校品质，增加学校特色；就交流研讨形式而言，16位领导选择了以中心发言人为主的交流，还有9位领导选择了以个性需求，自由选择学校，自由选择主题，面对面交流。但受本市经济条件制约，开展校长培训经费总体不足，异地学习交流无法成为常态；同时受本市人本资源制约，高水平、有特点的院校和研究人员总量有限，无法满足校长的多层次、多方位培训要求。

4.期望培训结果高效与期望考核方式倾向宽松之间的矛盾

问卷显示24位校长都期望培训能够具有较高的实效性，以此提高自身的业务能力、交际能力以及协调能力，但又期望培训的考核方式更加宽松、简单，这两者之间明显存在着矛盾。考核方式是约束学员的有效手段，考核方式的缺失必将影响培训的效果，不注重跟踪培训与考核，培训的约束机制就不健全，对接收培训的校领导缺乏有效的监督检查和质量评估，就会使培训事倍功半。

“十二五”教学副校长培训对策的思考

开发灵活、开放的培训模式，建立导师制培训模式

力求转变以往以班级制为依托的培训模式，由封闭的培训方式向灵活、开放的培训方式转变。在培训模式上变以往的大班集体接受一名教师的课堂授课的班级授课制为一名导师指导多名受培训校领导的导师制授课。

导师制授课方式是一名教师、专家（或一线优秀校级领导）带领多名受培训校级领导，自由选择授课的时间，以及授课的内容。导师通过设计主题的方式，组织受培训校领导讨论，并指导其撰写论文或专著。导师与受培训校领导之间实行双向选择、自由组合的方式，导师与受培训校领导之间可以自由、开放的进行交流互动。这种方式在一定程度上保证了培训时间的灵活性，确保了培受培训校领导对培训内容的需求。

2.努力构建以开放式培训、学习、交流为主体的网络平台

以网络政务平台为支撑，以动态开放为培训目标，以模块加专题为培训课程，以学员自主学习为手段，构建网络学习平台，拓宽培训途径。

充分利用手中“政务平台”这一资源，建立网络培训学习平台，可以根据培训类别将必修科目的学习资料上传，供受培训的校级领导分享学习，并完成相应的学业要求；同时，各个领导在实践中都有自己独到的管理经验，受培训的校级领导还可以在互动平台中交流个人经验，进行合作式学习，促进自身发展；受培训的校级领导还可以在应答平台上，专家与学员都可参与回答，从而迅速、高效地解决疑问。

建章立制，跟踪考核，提高培训实效性

强化培训管理制度，明确提出校长必须履行参加培训的义务，设置学分奖励制度，奖励学分达到一定分值，校长可减免一定的选修课程，从而激励校长的学习积极性。

实行实时跟踪、随访机制，在培训前、培训中以及培训后都对受培训的校级领导进行网络和现实中的前调查、中跟踪、后随访的方式，实现培训的延展性和长效性。

参考文献：

[1]夏芳等.区域校长培训对策研究[J].中小学教师培训.2009（9）

篇(3)

关键词：小学教学；管理机构；教师队伍

向管理要质量，向课堂要效益，只有强化管理制度，才能保证教学有秩序、管理有效率。因此，必须强化各项管理制度，加强体系建设。笔者认为，小学教学管理体系应该从以下几个方面强化：

一、建立健全学校教学管理机构

一般来说，小学教学管理工作是校长负责制，具体教学工作由分管副校长、教学主任负责，以教学部门为主的各职能部门协同配合，各位教师负责具体实施。这就形成了一个校长―副校长―教导处―教研组―教师的管理体系，这种体系的优点是分工明确、管理有序，缺点是沟通效率低，由下至上的意见反馈较慢。总的来说是比较适合目前小学教学管理需求的一种管理体系。其具体的分工如下：

1.校长对教学管理工作负总责

教学工作是小学各项工作的核心，因此，校长必须对所有教学工作负总责，从而能够让教育主管部门、社会各界的指导意见、建议得到落实。这也要求校长要将主要精力放在教学管理上，要在精心谋划教学计划后，定期深入一线研究问题，考察各项教学工作是否按照秩序进行，并根据问题制订整改措施加以督促落实。

2.副校长负责协助校长制订、落实各项教学管理制度和计划

使得各项教学目标和具体实施方案能够得到贯彻执行，并跟进了解反馈情况，将有关问题、困难等情况向校长反映，以和校长一起共同协商解决这些问题。

3.教学处在正副校长的领导下做好日常教学行政管理工作

如：学期初制订各项教学工作计划，学期中按照计划开展工作，确保各项教学活动有序开展，学期末进行各项评价和反馈工作，为制订和实施下一阶段教学工作计划做准备。

4.各个教研组负责学科教学管理

各位教师在教研组长的带领下讨论制订本学科教学计划和实施细节，并开展具体的备课、授课活动。

二、打造高素质的教师队伍

教师是小学最宝贵的人力资源，只有为教师提供最多最好的资源，教师才能尽心尽力地为教学服务、为学生和家长服务，从而促进教学活动良性发展。

1.要打造学习型小学，开展各种培训活动

小学应该努力打造学习型校园，使教师树立终身学习的意

识，让他们通过各种培训活动来提高自己的素养，锻炼自己的能力，从而使得自己善于思考、勇于创新，将自己所思所学用在学生身上，推动小学生素质教育发展。

2.重视尤其突出对青年教师的培养

青年骨干教师是小学的未来，只有重视他们的培养工作，才能让青年教师快速成长起来，尽快适应教学工作，培养出更多符合新课改要求的小学生。

3.做好校本科研工作

通过建立健全观课评课制度，将全体教师都动员起来，以学科为单元，加强对集体科研的重视和落实，促进教师科研能力和校本资源的使用，最终达到教师能力和素质共同提高的目的。校本科研着眼于理论与实际的结合上，切入点要放在教师教法和学生学法的转变上。

4.通过各种类型的评价体系，对教师进行全方位考评

引导教师对自己教学科研活动进行有效反思，从而促使他们不断提高自己、完善自我，最终达到实现他们自我价值、提高职业素养的目的。

参考文献：

[1]李万恩.加强小学教学管理的策略分析[J].教育教学论坛，2011（12）.

篇(4)

勤学多问，终有收获

陆子岳1998年从师范学校毕业后，本来有机会留在县城工作，他却选择回到家乡南宁市邕宁区中和乡那例小学（以下简称那例小学）任教。他说，当时的想法很简单，就是想离家近点，为家乡的教育事业贡献一份力量。

刚开始，由于缺乏教学经验，陆子岳是一个“不太会上课”的年轻教师。一次数学公开课上，在讲到分数定义的时候，由于紧张和大意，他把分数的定义表述成：“把一个物体分成若干份，取其中的一份，就是它的几分之一。”直到整节课结束，他也没有意识到表述中存在的问题。课后，听课老师对他的课进行点评，让他注意数学语言的严谨性，这时他才猛然发现自己在表述分数定义时漏掉了最关键的两个字：平均。对于一名数学教师而言，这是一个不小的错误，他开始反思和检讨自己。

从哪里跌倒，就从哪里爬起。有了这次教训后，陆子岳深刻意识到提高自身业务能力的重要性。他没有气馁，而是积极争取上公开课的机会，主动请求同行指点，同时不忘课后总结。为了拓宽自己的视野，学习更多先进的教学理念和方法，他抓住各种参加教师培训的机会，甚至自费到城区和南宁市以外的地方听课、学习。他还主动报名参加各种乡级、城区级课堂教学比赛，观摩优秀教师上课，学习借鉴他人好的教学方法。工作之余，陆子岳注重提升学历水平，先后参加了函授大专、本科学习，于2007年从广西民族大学函授本科毕业。

付出总有回报，通过不懈努力，陆子岳的教学理念更新了，课堂掌控能力更强了，教学水平不断提高。2006年春季学期，他参加邕宁区小学数学课堂教学竞赛，获得了一等奖。2008年，他参加南宁市课堂教学竞赛，获邕宁赛区第一名，成为邕宁区参加南宁市赛课的唯一代表。可想而知，从一名普通乡村教师到成为城区代表参加市级赛课，他付出了多少努力和汗水。

作为老教师、副校长，陆子岳不仅努力提升自己，还特别注重提升学校教师团队的整体水平。2011年2月，他担任中和中心学校副校长，分管本部教学工作。第二年，他着手组织学校16位教师与南宁市天桃实验学校开展“城乡教研一体化”活动，该活动每月至少开展一次，为期1年。每次活动前，他都会和对方学校负责该项活动的领导沟通，一起协商和策划相关事宜。经过协商，双方决定由南宁市天桃实验学校的1名骨干教师负责帮扶2名中和中心学校的教师。期间，陆子岳也当起了学生，虚心向他学习和请教，其他参加活动的教师看到作为副校长的陆子岳这么用心，学习劲头更大了。

通过这次“城乡教研一体化”活动，中和中心学校的教师队伍专业化水平明显提升，进一步激活了校本教研工作，形成了良性循环。中和中心学校教师何玫瑰由衷地说：“我们教师的专业水平和业务能力提升这么快，真得感谢陆副校长！”

这个“校长爸爸”不简单

2005年，陆子岳在中和乡方村小学（以下简称方村小学）担任校长职务，方村小学属全日制公办完全小学，当时设有一个完小、三个教学点。后来，为了优化教育布局，提高教学质量，当地教育局决定对方村小学下辖的教学点进行撤并，但问题接踵而至。杨坡教学点的村民与劳坡完小所在地的村民素来不和，所以杨坡村民不愿意送孩子到完小就读，怕孩子受欺负；而劳坡村民也不愿意接受杨坡来的孩子，根据劳坡村民的说法，完小第一栋教学楼是劳坡村民集资建成的，杨坡没有出一分钱。了解到这一情况后，陆子岳对两边做起了协调工作，他分别到两个自然村召开家长动员会，宣传“撤点并校”的好处，有些家长还是不同意，他就挨家挨户做思想工作，有时忙到深夜才回到学校。在陆子岳苦口婆心的劝说下，两地村民终于达成和解，同意撤点并校。

由于条件有限，农村学校的文娱活动相对较少。为了让农村孩子过上一个快乐而有意义的“六一”儿童节，陆子岳决定组织一场“六一”儿童节文艺晚会，这在方村小学是从未有过的事。为了办好这场晚会，他和6名教师常常利用课余时间组织学生排练节目，学生们的积极性很高，而家长也给予了充分的理解和配合。一位学生家长说：“陆校长为了让我们的孩子过一个快乐的儿童节，都牺牲掉自己的休息时间了，我们还有什么理由不支持他的工作呢？就算周末不干农活，我们也会来学校接送孩子，不给他拖后腿！”

节目排练得差不多了，问题又来了，没有演出道具、幕布、灯光、音响等怎么办？陆子岳只好向中心校求援或者向村民借；布置舞台人手不够，他就发动群众来帮忙；学生们要化妆，教师人手不够，他就邀请家长来帮忙……在大家齐心协力下，方村小学第一届“六一”儿童节文艺晚会成功举办。当时，很多学生家长和附近的村民前来观看，孩子们的节目精彩纷呈，获得满堂喝彩，学生们都纷纷表示过了一个难忘的“六一”儿童节。从这以后，方村小学每年都会如期举办“六一”儿童节文艺晚会，从来没有中断过。

后来，陆子岳要调往中和中心学校任教，就在他留在方村小学的最后一天，方村一百多个村民自发前来为他送行，还请来一支舞狮队，这让陆子岳既惊喜又感动。他心存感激地说：“在方村小学任教的6年时间里，我感到充实而有意义，工作开展得这么顺利，全靠大家的支持！”

2014年3月，时任城区教育局局长赵慧妮一行人到中和中心学校附属中心幼儿园（以下简称中心幼儿园）研调，提出要将其打造成南宁市乡镇示范性幼儿园。但当时该园校舍简陋、教学设备紧缺等问题十分突出，能否打造成一所乡镇示范性幼儿园，这在大家心里是一个大大的问号。当时，陆子岳是主要负责人之一，为了争取改建资金，顺利通过评估验收，他和幼儿园的教师们时常加班加点整理材料、协调安排工作，那段时间，他们连周末都用来工作，晚上十点半前休息都是奢望。经过几个月的努力，中心幼儿园的面貌焕然一新：铺上了新的塑胶地板，更换了新的门窗，教学设施逐步得到完善，校园面积也扩大了不少。他们的努力没有白费，2015年1月，中心幼儿园顺利通过南宁市乡镇示范性幼儿园的评估验收，赵慧妮局长对陆子岳等人所做的工作给予了充分肯定，她说：“中心幼儿园能够通过评估验收，陆副校长功不可]！”

篇(5)

西城区是北京市的中心城区，悠久的历史、卓越的师资队伍、得天独厚的区域政治优势和充足的经费投入是西城区教育的四大优势。15所高中示范校和20余所优质小学辐射作用的发挥，使西城区办学质量和教学水平得到社会的广泛认可，其教育发展状况在城市中小学建设中具有代表性。

2011年末，《提升中小学校长课程领导力实践研究》课题组采取问卷调查与访谈相结合的方法，从西城区校长课程领导力的基础（涉及校长的课程知识和课程意识）、校长课程领导力的核心能力（包括学校课程纲要的制定、学校整体课程框架的构建和引导教师课程创生等方面能力），以及校长课程领导力的外部支撑（包括教育方针、政策的支撑和培训支持等）三个维度对校长课程领导力现状进行了调研，涵盖了区域内不同类型的学校（小学、初中校、高中校、完全中学等）、不同任职年限的校长（从任职3年及以下到任职11年及以上）、不同年龄段的校长（从三十几岁到五十几岁）等，力图客观、真实、全面地反映区域内校长课程领导力的现状。

通过调研，课题组发现目前校长课程领导力的实施效果受以下几个问题的制约：从课程领导力的基础看，校长们自身的课程知识还有偏离实践的现象，课程意识也还需提升；从课程领导力的核心能力看，校长们在如何加强实施课程领导方法的科学性、如何有效引领教师的专业发展、如何更好地利用丰富的课程资源等方面还有提升的空间；从课程领导力的外部支撑看，如何合理运用政策使之成为促进和保障学校发展的助手、如何提升对校长课程领导力培训的针对性和实效性等还需深入研究。

通过上述分析，课题组将研究重点放在了对提升校长课程领导力策略的实践探索上，并进行了相应尝试。

理清课改发展脉络，探索学校课程建设的可持续性

回顾北京十年课改的历程，校长们对自己学校的课程建设从模糊到清晰，从思考到实践，经历了一系列的变化，在收获的同时也依然面临着不断的挑战。从对校长课程知识和课程意识的调查来看，校长们有一定的课程基本知识储备，对相关内容有过认真的学习，并在实际工作中对课程的本质有着自己的理解。同时，随着新课改的持续推进，校长们的课程意识在不断加强。但是一些校长也提到，由于任职时间所限，他们对课改背景的了解还不够深入，对课改脉络的把握还略显生疏，造成虽然自己掌握了不少理论知识，但在应用上仍存在难度，知识与实践之间的距离比较大，不利于学校课程建设的持续发展。

为了帮助校长们在盘点过去的基础上，反思学校课程建设中的问题，找到学校持续发展的生长点，课题组举办了以“学校课程建设中的问题”为主题的校长论坛活动，邀请北京教科院基础教育课程教材发展研究中心王凯副主任，将首都课改的六个发展阶段，即课题研究为主要形式的科学规划阶段、试点推进的重点试验阶段、在反思基础上逐步扩大的区域推进阶段、全面推开的全面实施阶段、专项推进的特色发展阶段和系统反思阶段，为校长们进行了详细的梳理，明确了改革探索已经变成一种教育常态，成为政府和学校的常规性工作。

通过对北京十年课改历程的回顾与反思，校长们明确了区域课改下一阶段推进的重点，即三级课程整体建设、校本课程建设、地方课程建设和教与学的改革等四个方面，在此基础上，他们也找到了各自学校今后课程建设工作的准心。

挖掘区域优质资源，提升校长促进教师专业发展的能力

现状调研显示，在新课改的大背景下，校长越来越重视教师队伍的建设。他们（约占83.8%）在注重进入课堂指导教学的同时也关注教师的进修学习，通过聘请专家、提供时间与资金上的保证、了解教师专业发展的需求等手段，为教师进修学习提供便利条件。但从实际效果来看，仍有64.6%的校长认为教师专业发展的不理想制约了学校的整体进步。这说明，学校对教师培养的投入与产出并不成正比，校长在如何引领教师专业发展上面临的困惑与挑战还比较大。

为提供解决这一问题的有效对策，课题组举办了以“新课程实施与教师专业发展”为主题的论坛，精心挑选了区域内在该方面有较深入研究和成功实践经验的4所中小学校长，介绍他们的理性思考，分享他们的实践智慧。北京小学李明新校长介绍了他们学校在变革教师发展方式上的研究成果；奋斗小学见培炎校长解读了尊重教师主体性在促进教师专业发展上的巨大作用；北京15中的邰亚臣校长交流了他们学校对培养老师的“批判精神”和“会通意识”的探索；西城外国语学校尉小珑校长介绍了该校通过学校文化建设促进教师专业发展的具体做法。

雅克·德洛尔在《教育——财富蕴藏其中》一书序言中说道：“没有教师的协助及其积极参与，任何改革都不能成功。”随着新课改的深入，教师在新课程中的作用越来越凸显，他们对新课程的理解与参与成为了新课程顺利实施的关键。如果说教育教学的过程就是教师以自己的人格影响学生人格的过程，那么，学校发展的过程就是校长以自己的思想和实践去影响教师成长的过程，从这个角度上讲，促进教师专业化发展是各级各类学校不断探索与创新的永恒主题。

依托研修项目，增强校长课程领导力培训的实效性

自进入新课改来，各种针对校长的培训持续不断，但从调查和访谈结果的反馈来看，培训效果却不尽如人意。在参加过培训与没参加过培训群体的对比中，参加过培训的校长们在课程知识的正确把握方面显著高于没参加过培训的校长们，说明以往的培训对提升校长们的课程知识储备是有一定成效的。但从另外一方面看，即便是参加过培训的校长，在课程知识的答题中依然存在错误。除此之外，参加过培训的校长与没参加过培训的校长在其他各个维度上没有显著差异。参加过不同级别培训的群体在各维度上也无显著差异，且不论参加过哪种级别的培训，校长们在回答各维度问题的答案上都还有出现错误的现象。

虽说培训的效果与被培训者个体的主观因素有着重要的联系，但整体效果的不明显显然与培训本身的设计、实施密不可分。比如，培训内容的调整与更新是否反映了校长们真正的需求，是否找准了学校面临或存在的需要解决的现实问题？培训的形式是否灵活多样，是否体现了服务学校教育一线的精神？等等。要想被培训者认同培训，并主动参与其中，就必须要提升培训的吸引力，这样培训的效果才会有所保证。

在前期调研中，我们还发现在实践中很多校长授权副校长进行学校的课程领导，教学副校长实际上已成为学校课程领导的关键力量。目前，对教学副校长课程领导力的研究还是一个空白，因此，课题组组织了《提升教学副校长课程领导力》培训项目。该项目通过理论引领的专题讲座、下校听评课的实践锻炼、校际互访的考察和基于自己所在学校课程建设的实际情况进行专题课题研究等方式，力图提升教学副校长岗位技能，提高他们课程领导的意识和能力。

经过前期的系列工作，课题组准备继续加强对提升校长课程领导力有效策略的研究，一方面针对现状调研中显现的问题和在课题实施过程中新生成的问题，如提升实施课程领导方法的科学性、如何关注课程建设的利益相关者、如何提升政策运用的意识和能力等，继续组织系列主题论坛，开展专题研讨。另一方面，通过教学副校长课程领导力培训项目，课题组发现在学校的课程建设中，教学副校长更多的是在执行任务，学校课程领导的核心还是校长。因此，在前期培训项目的基础上，我们将组织新任校长课程领导力培训班，从校长课程领导力的基础、校长课程领导力的核心能力以及校长课程领导力的外部支撑等方面，促进他们课程领导力的提升。

新课改不是要摒弃原有的一切，而是要在历史积淀的基础上，更新教育观念，优化教育过程，使之更加符合学生的发展和时代的需要。对校长们的培训亦如此。校长培训绝不是为了培训而培训，而是希望通过提供专业化的支持，帮助校长们在课程改革情境中，找准学校的定位，理清办学目标，全面指引和统领课程改革，创办出自己学校的特色，从而实现“人人成功、校校精彩”的目标。■

参考文献：

1.夏禄祥.论校长课程领导力的提升[D].河南大学，2008.

2.杨明全.革新的课程实践者——教师参与课程变革研究[M].上海：上海科技教育出版社，2003.

篇(6)

（一）引起校长、教师、学生的广泛关注。“广西中小学校长建设年”活动使校长、教师更加清楚自己的责任、义务、权力，从而更坚定了“以学生为本”“教书育人”的办学思想；也使学生明白自己的权力及义务，更加努力地学习，做一个遵纪守法、勤学好问的人。

（二）校长的教育管理理论、政策法规水平明显提高，依法治教、依法治校意识进一步增强。全县大部分校长都能自觉地学习《中小学学校管理学习纲要》、《学校改进与学校专业发展》、《校长参考》等与校长专业知识有关的书籍，并撰写学习心得。学校已由经验型管理转向规范化、科学化管理，逐步适应现代教育的要求。

（三）学校的规范化管理促进了校长自身的成长。忠良中心校校长温福华、县高级中学校长黄礼强撰写的有关自己学校管理经验的论文获“广西中小学校长建设年”读书论文活动区级三等奖、市级一等奖，全县大部分的校长都获得教学、学校管理等方面的市级或县级奖，学校管理日趋规范化、科学化。

（四）工作创新、有特色、办学有成效。许多学校都能较好地执行“计划——实施——检查——总结”的管理程序，档案材料齐全。我县职业技术学校采用校校联合办学、工学交替、校企合作等形式，大胆进行学校内部改革，提高职工的整体素质和资产的利用率，努力拓宽办学思路，走可持续发展之路，学校多次获得区、市、县三级各种先进奖。县高级中学狠抓学校的规范管理，师生的精神面貌焕然一新，高考成绩年年创新高，现正努力创办自治区级示范高中。像这样变化大的学校还有很多，就不一一列举。

（五）有力地推动了我县的课改实验工作，校本教研得到了加强。县小学、县职业技术学校引进区级课题研究并被评为课题实验先进集体；县职业技术学校的校本教研独具特色，使他们的学生在市场上供不应求，学校也因此被评为全区劳动再就业先进集体。

（六）提升了我县教师的教育科研能力和水平。全县有更多的学校申请参加课题研究，县小学教师仅20__年的课题研究方面就有几十篇，教师参加课题等方面的研究，既提高了学校的办学品位，又提升了我县教师的教育科研能力和水平。

（七）中、高考成绩创历史新高。20__年中考全县上地高线和高考上本科线的人数都创历史新高。

校长建设年活动，更新了校长们的办学理念，提高了校长管理能力和水平，提升了我县教育的品位，为我县教育的大力发展注入了新的活力。但在评估中也发现一些问题：

（一）个别学校重视不够，校长没有亲自抓此项工作

有个别学校校长对此项工作的态度是：校长接受任务，接着是安排副校长或校办公室主任按《广西壮族自治区中小学规范管理达标评估指标体系》中所列的八个方面内容收集或造材料，评估组问相关问题，大多叫副校长或办公室主任代替，大有点象电视剧中的“有什么事，找我的律师”。而有些校长借口其它工作忙，对此项工作仅应付了事。

（二）法治校的意识不够强

在办学理念（《广西壮族自治区中小学规范管理 达标评估指标体系》）“宗旨、目标”的内容中，少部分学校都没有强调依法治校，所以，仍然有不少学校（特别是中学）都有分快慢班，同一教室“好生”、“差生”分开坐，有明显的歧视学困生现象。个别学校没有明确安全责任人，总务处、财务处等部门没有将规章制度张贴上墙等现象。

（三）档案材料不全或紊乱

一些学校的材料缺少“目录”，使查阅者不能一目了然，有许多材料不齐全。有些虽然有计划，但没有实施过程、结果的记录，显然是为应付检查而编造的计划。

（四）许多中心校职责不明，不知如何归档。

一个乡、镇的中心校仅有一个法人资格的校长，其它小学，包括村校，应是中心校下派的一个副校长，副校长负责分管一个小学，每个教学点“麻雀虽小，应五脏俱全”（按《广西壮族自治区中小学规范管理达标评估指标体系》的要求，应样样俱全），这应是不容质疑的。而目前，我县中心校校长的办公室设在中心小学内，材料则仅局限于中心小学的管理，中心校长的材料应是体现其对本乡、镇所有小学在“行政管理”等方面的管理，而不是某个学校。

今后教育局师训工作思路和想法：

（一）进一步加强校长培训的机构建设。一是提高机构的培训人员的素质，二是采用请进来（请名校长、名师指导），走出去（到名校去参观学习）的方式提高培训效果，三是加大培训的力度，四是加强跟踪监督、指导工作。

（二）抓好对本次校长建设年活动评估推出的县级“中小学规范管理十佳校”的培育工作，让其充分发挥示范功能。

（三）对本次校长建设年活动中评估较差的中小学要加强指导和帮扶工作，让其尽快提升办学品位，促进全县教育的均衡发展。

篇(7)

一、深化认识，加强领导，健全机构，保障青少年法制教育工作持续发展

加强对法制教育工作的领导，构建法制教育工作机构是搞好青少年法制教育的重要条件，为了使法制教育真正纳入学校教育的整体工作中，成为全面推进素质教育的重要组织部分，我区各中小学校成了“依法治校领导小组”和“治保委员会”等机构负责法制教育工作的指导监督，协调和检查。

1、2002年我区制定下发了《2002年全区中小学生法制教育工作计划》，2003年制定下发了我区《关于进一步加强全区青少年法制宣传教育的实施意见》,对我区中小学生法制教育工作进行了布署和安排。全区64名经过严格挑选的政法部门中层以上干部担任法制副校长，其中14名部门领导担任了区属中学的法制副校长，各派出所、司法所长分别担任镇初级中学和中心小学的法制副校长。这些同志既有法律方面的理论知识，又有法律工作经验，还有较好的敬业精神，他们和各学校的领导一道辛勤耕耘在学校这块园地上。

2、为了有效组织好法制副校长工作，区委政法委还牵头成立了法制副校长工作指导小组，定期召开会议，研究布置工作，制定下发了一系列工作制度。确保了法制副校长工作健康有效运行。政法各部门支持法制副校长工作，压任务，给时间，教方法，为法制副校长工作的开展奠定了良好的基础。

3、各级各类学校充分发挥课堂教育主渠道作用，狠抓纲要、教材，教师、课时的四落实工作，法制课实施有计划分步骤地整体推动，逐步形成开设中小学生法律常识课的良好氛围，今年全区还落实了7320本《青少年法制教育读本》征订工作。

二、紧紧围绕中小学生的特点，采取多种形式增强教育的针对性，有效性

我们在实践中体会到“授人以鱼”不如“授人以渔”。中小学生的法制教育，必须围绕提高学生的法制观念教育学生明白“什么可以做，什么不可以做，做了有什么后果”这一总的目标，采取适合他们心理和生理特点的方法才能奏效。几年来，我们本着这个指导思想，采取传授法律知识与提高法制意识相结合，法制教育与思想品德教育相结合，条文灌输与形象教育相结合，课堂教育与课外教育相结合，面上教育与重点教育相结合等五个相结合的方法开展青少年的法制教育，明显增强了教育的针对性，提高了教育的效果，尝到不少的甜头。

1、在遵纪守法崇尚科学、反对为主要内容的“校园拒绝”活动中法制校长发挥了重要作用，法制副校长授课，帮助学生弄清美与丑、善与恶、真与假，树立了正确的人生观价值观，道德观。并通过学生辐射到千家万户。冶山、玉带、雄州等单位还组织了万名青少年签名活动，在全社会产生了很好的影响，全区10万名中小学生受到了深刻的教育。

2、以区司法局组织编印的中小学生应知应会的法律知识竞赛百题问答为依据，我们组织了一次各中小学校参加的法律知识竞赛活动。通过编写的法律知识竞赛试题，中小学生们对基本的法律常识有了解，使他们知道学法、懂法、守法的重要性。有效地帮助学生树立起法制观念。

3、区司法局深入学校开展以“远离，关爱家庭”为主题的禁毒宣传。司法干警制作禁毒知识宣传板报，编写禁毒知识宣传材料，向学生讲解有关禁毒知识，现场散发禁毒宣传材料，告诫青少年朋友要远离，此次活动散发禁毒宣传材料2000余份，现场解答咨询近500人次，受宣传教育青少年人数达2万多人。全区法制副校长在所在学校开设一堂以“远离”为主题的法制课，进一步向学生宣讲的危害性以及与有关的法律法规。

4、司法局根据区委政法委的部署，向法制副校长发放了青少年法制教育光盘和辅导用书，使枯燥单调的法律条文变得形象生动易懂，学生学得入脑入心。区司法局联合区教育局在六合区实验中学召开中学生法制教育现身说法现场会，组织南京市大连山劳教所的劳教学员给中学生现身说法。在校师生1800多人参加了大会并接受了法制教育，收到了很好的效果。

5、法制副校长还结合各地实际和特点，多次进行防暑、防水、防火、防盗及交通安全教育，努力避免减少事故发生。新集、竹镇、雄州、龙袍等学校法制副校长每学期都要到学校对学生进行防水、防火、防盗及交通安全教育，还找一些事故图片供学生观看，努力提高学生安全意识。

三、构建学校，家庭和社会联动的教育网络，致力“转后”，筑牢防范在校生犯罪的堤坝。

转化后进生工作是学校德育工作的重点，更是难点。对后进生的工作不当，极易造成他们的流失。我们把“转后制流”工作纳入确保在校生巩固率的责任制中，纳入“普九”年审中，纳入依法治校的考评中，纳入教育教学质量评估方案中。“转化一个后进生和培养一个优秀生同样光荣”，“转化后进生，使他们回归主流，是我们的神圣职责”已从一般的口号变成了全区教师的共识。

1、在学校创造一个有利于后进生转化的小环境。依照“全员育人”的要求，各校把“转后”工作的任务分解到各组室和教师的考核、奖惩之中，变一般要求为硬性指标；变班主任的头疼事为全体教师的份内事。努力形成人人关心后进生的局面。学生学习成绩的分化是产生后进生的温床，多年来我区中小都不分快慢班，对“学困生”，各学校都能采取积极的帮教措施，如把“学优生”和“学困生”结成“一帮一”的对子，教师按人头包教，采用建立教育档案，降低要求，分类指导，鼓励进步，帮助他们养成良好的学习习惯和意志品质等方法。各教师、学校各尽其能，各显神通，有效地控制了分化，从源头遏制了后进生的产生。

2、加强与公检法司部门的共建，有针对性地开展法制教育。

几年来，我区的“警校、庭校、院校、军校”共建工作不断得到加强，区教育局和区公安局、各学校和共建单位都签订协议书，明确了组织机构，工作制度，双方的职责。公、检、法、司、部队的同志即为学校德育领导小组的成员，参与学校德育规划、计划的制定和实施。共建中的一项最重要的任务就是对学生进行法制教育。这些都对转化后进生工作提供了强有力的支持和保证。对有违法行为的重点后进生，除了校内干部党员、教师对他们的正常帮教工作外，还充分发挥共建和法制副校长的作用，让公、检、法、司的同志利用详尽、生动案情资料和专业法制知识对他进行有针对性地、有震憾作用的法制教育，对极少数素质低，甚至对孩子的违法行为负有不可推卸责任的家长也进行劝说、告诫，使他们受到震动。

3、办好家长学校，指导家长进行正确的家庭教育，是预防和减少学生犯罪的重要举措。我们通过对家长学校的检查，考评、挂牌、表彰，促进了家长学校的不断规范。家长学校既宣传了国家的教育方针、学校的培养目标和家长的法律责任，又向家长介绍科学的家庭教育方法。减少了家长的过高要求，短视和功利行为，明确了自身的责任。一个目标一致、齐心协力、互相支持、互为补充的学校、家庭、社会“三结合”的教育合力正在形成。

四、坚持齐抓共营，各方配合，加强对青少年法制教育工作的领导和协调。

青少年法制教育是全党全社会的系统工程，必须加强领导和协调方方面面的积极性、多管齐下，综合管理，形成合力。多年来，我区各有关部门认真行使职责切实抓好青少年法制教育，预防青少年违法犯罪和维护青少年合法权益工作，为培养新世纪合格接班人履行了应尽义务和责任，各有关部门都建立了青少年法制教育管理的领导机构和办事机构，形成了“层层有人抓，处处有人管，工作不断线”的领导体系。

1、区公安局主动与工商、文化、城建等部门联系，对校园周围的无证经营摊点、电子游戏厅、歌舞厅、网吧等经营场所开展经常性的监督检查，使学校周边秩序有所改观，为教书育人提供了良好的环境。

2、六城中心小学周围交通情况复杂，来往车辆多，对自身防范意识较差的小学生的人身造成威胁。法制副校长沙新民为了确保学生的安全，每天组织警力会同六城交巡警中队，在学生上学、放学高峰期，护送小学生过马路，维持道路交通秩序。几年来，由于民警尽心尽责的工作，该地区未发生一起小学生被撞事故，此举得到了校方及家长的一致好评。

3、派出所在学校设立“治安报警点”，“学校治安室”，选派业务精，素质好的民警、联防队员长期在这工作，专门维护学校治安，震慑违法犯罪。

4、法制副校长根据有关规定和上级要求，结合实际，协助中小学校建立健全安全保卫、法制教育目标管理责任制等各项规章规度，使学校综治工作有章可循。兼职法制副校长还普遍地指导、协助改进学校的防盗防火措施和设施，在节假日组织开展安全检查和护校活动，及时消除隐患，保证学校安全。与此同时，法制副校长还抓住校园周边突出问题，积极组织或参与集中整治活动，协破盗窃、抢要学生钱物等案件。

存在问题：

青少年法制教育经费投入不足，对如何深化青少年法制教育潜心研究不够，家庭教育、社会教育、学校教育缺乏有机协调，统一力度不够等。

下步工作重点版权所有

1、发挥社区功能。社区是青少年成长的重要场所，发挥社区教育功能对青少年进行法制教育是学校法制教育的延伸和拓展，研究布置暑期青少年法制教育工作举办社区青少年法制学校，组织学生学习法律知识，观看法制录相，进行法律知识竞赛，通过市民学校、家长学校等形式对青少年学生开展法制教育，确保青少年学生假期法制教育不断档，不留死角和盲区。