小学小学英语教学精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇小学小学英语教学范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

一、英语教师要有良好的素质

1.英语文化知识

小学英语教学内容是一些基础知识和基本技能，英语教材也比较简单，但教师如果没有扎实系统的英语专业知识是很难胜任小学英语教学工作的。英语教师应具有正确的语音、语调，自然流利的口语和简洁清晰的语言，以帮助小学生从小打下良好的英语语音、语调的基础。另外，还要了解英语国家的文化，尤其是小学生感兴趣的西方节日、传统习俗和生活方式等方面，对它们进行深入透彻的了解和掌握，能很好地培养小学生学习英语的兴趣和积极性。

2.良好的职业道德

教师是“人类灵魂的工程师”，是学生学习的榜样，为人师表的楷模。教师良好的职业道德素质会在无形中感染学生，学生从教师身上受到启发，养成积极的学习态度和良好的思想道德。教师对待工作认真负责，课堂上精神饱满，对待学生充满爱心，与学生交朋友，成为他们的良师益友，会使学生对教师产生信任感和崇拜感，愿意接受教师的教学，课堂学习积极。

3.教育专业理论素养

小学教育对象的特殊性，决定了新时期小学英语教师应当较好地掌握小学教育学、比较小学教育、儿童心理学和外语教育心理学等知识，尤其是具备将小学生学习外语的心理特征与小学英语教育实践结合起来的能力。同时教师应积极关注基础教育改革，关注小学英语课堂，了解小学生的新思想、新要求，了解我国小学英语教学的最新动态及最新的教学理论和方法等，通过各种途径的教育进修和培训，这样，才能适应小学英语教育的新发展，更好地指导教学。

二、营造良好的心理学习氛围

良好的学习氛围对学习十分重要。从心理上讲，在教学中应让学生有安全感和归属感，使学生的思维处于积极的状态，对学习有兴趣。如果教师营造的课堂氛围能满足学生的心理需要，就不会出现学生上课注意力不集中，不回答教师的提问，不配合教学互动等教学局面。学生学习起来会非常用心，有感情的投入，从而产生学习的动力，学习效率事半功倍。教师要用“以人为本”的教学理念来营造平等、民主、和谐的学习气氛，目的就是要克服学生在心理上的压力、紧张、局促、害羞、不安等负面因素。例如，学生在教师的咄咄逼人气势下的局促、慌乱，害怕在同学面前出丑等心理，都是可以导致学习外语产生困难的心理障碍。正如一位外国学者所阐述的“如果内心镇定自若，我们就能游刃有余地进入语言学习的环境，在这种环境中如鱼得水。”

教育家夏尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”爱是教育的基础，当教师内心热爱学生时，会呈现温和的教态，让学生有亲近感，拉近彼此的心理距离，学生愿意和教师交流。教师真诚的笑容、信任的眼神、鼓动的话语，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望。因此，教师要放下对权威的执着，和学生站在平等的位置上，尊重学生，和他们一起探讨，当学生的朋友。尤其是儿童，如果没有给他充分的人格上的尊重．不仅会导致他们心理发育的不健全，还会在学习和生活的各个方面带来负面影响。如果学生说错了话，学习调皮捣乱，教师要有一颗宽容的心，允许学生出错，要循循善诱地教育，而不是批评、指责和体罚。如果让学生在心理上畏惧教师，学习上就会小心翼翼，对教师有抵触心理，对学科的学习自然不会积极。

三、提高学生的学习效率

1．学习时要全神贯注。

爱玩是小学生的天性，在玩的时候要痛快，而学习的时候要转移玩的心思，认真学习。一天到晚地学习不是良策，要有休息的时间，让大脑稍作休息，补充能量。但是在学习时，不能心思还在玩上，要全心投入。另外，还要有充足的睡眠保障，如果晚上睡不好，第二天学习就犯困，精神不集中。小学生正在长身体、学文化的阶段，晚上要定时就寝，中午坚持午睡，用饱满的精神迎接学习。再者，学生要注意体育锻炼。身体是学习的本钱，有了好的身体，才能发挥主观能动性。在学习之余，不能忽视了体育锻炼，如果没有课外的体育锻炼，身体抵抗力弱，就会出现问题，学习上会感到力不从心，不能集中精力放在学习上。

2．学习要积极主动

只有积极主动地学习，才能感受到其中的乐趣，才能对学习保持持久的兴趣，有了兴趣，学习效率会不知不觉地提高。比如，有的学生在学习中总会遇到不同的难题，但又害羞，不愿意请教老师和同学，长此以往，问题会越积越多，学习上也就不开心。拦路虎不解决掉是不会提高学习效率的，因此，学生遇到不解的地方，要积极向别人请教，不能不懂装懂。

3．要有愉悦的心情，同学之间友好相处

有了好心情，学习会积极投入，效率自然高。小学生之间容易产生矛盾，闹别扭，带着情绪是不会深入到学习中去的。因此，教师要让学生之间友爱相处，互相谦让，形成良好的人际交往关系。可以让学生小组合作学习，学生学会了倾听别人的声音，听取他人的意见，互相取长补短，有利于增强学生之间的沟通能力和包容能力，培养学生的团队精神。

4．学会整理

在学习过程中，学生喜欢把各科的课本、作业和资料很混乱地摆放在一起，课上用时，就要花费时间去找，在焦急忙碌中浪费了精力。因此，教师要引导他们应该在上英语课前，把需要用的书本、资料放在课桌上，把不用的放进书包、抽屉里，等到用时，一看就知道在哪里了。

篇(2)

一、勇创双语教学特色，营造英语氛围

1、在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮助学生理解教学内容；并且在教学过程中创设各种情景对话，通过直接的语言交流来帮助学生建立语感。通过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机会，营造语言氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。

2、英语作为一种语言，其教学应该融入一定的情境之中。可通过课堂表演来创造一定的语言环境，给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地；并且可为学生提供自主学习和交流的机会，给每位学生自我表现和自我发展的时间和空间。

3、鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力和整体素质。要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼；在英语课堂，尽可能用英语进行交流；在课外，也要鼓励孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。

4、反馈信息、即时巩固。 英语的听、说训练一定要做到反馈及时。在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定势和语言习惯。

二、 关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学氛围

1、尊重每个学生，鼓励他们积极尝试，及时发现他们的进步并给予相应的表扬，保护他们的自尊心和积极性。

2、创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮助、体验成功、合作发展。

3、关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们提供正确表现自我的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石。

4、建立融洽的师生关系，经常和学生一起交流和探索，了解学生所想所需，做到教学相长。

三、加强学习方法指导，帮助学生学会学习

1、积极创造条件，让每个学生都参与到学习活动中来。

2、结合语言情境，让学生通过实践和运用来深化学习。

3、进行自我评价，根据各自的不同状况进行查漏补缺。

四、实行激励评价，使学生树立学习英语的信心

1、注重教师的客观性评价，对学生学习过程中的点滴进步给予及时的肯定和激励。

2、重视学生的主观性评价，让学生通过分析，通过比较，认识自己的优势和不足，明确努力的方向。

篇(3)

关键词：小学英语教学；活动教学；实效性

活动教学，亦即教师通过创设一定的活动和英语语境，组织学生用歌曲、游戏、表演等形式进行英语语言实践，让学生在活动中用英语进行交流，从而掌握英语知识，完成教学目标。游戏是孩子的天性，所以在小学英语教学中使用“活动教学”，　可以让小学生保持良好的学习状态，从而促使语言内化，让学生在轻松愉快的情况下学好英语更好地掌握语言运用，实现英语教学的目的。那么，如何在英语教学中使用活动教学呢？教师在应用活动教学时不能为了活动而活动，而应该与教学内容密切联系。

一、组织有实效性的游戏，让学生在玩中学习

组织活动的目的是为了辅助教学，激发小学生学习英语的兴趣，从而提高课堂效率。所以，教师在组织活动时，既要考虑到活动的趣味性以引起学生兴趣，更要注重活动的实效性，能够切实辅助英语教学。

在教学中，英语教师要根据教学的具体内容，有针对性地组织学生活动，让活动为英语学习服务。如在讲“It’s　time　to　do　something”这个句型时，就可以玩一个“抢座位”的游戏，既可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，还可以让学生在游戏中学会使用“It’s　time　to　do　something”这个句型。

二、学习英语歌曲，让英语走进学生的生活

把小学英语教学和音乐结合在一起，不仅可以培养学生对英语学习的兴趣，还可以培养学生的想象思维能力。通过学习英语歌曲，可以让学生用轻松愉快的形式学会很多单词、句法等，还能提高学生的审美能力、良好的语感，增强他们对英语学习的信心。大多数小孩子都爱唱爱跳，让他们背单词也许会厌烦，可是如果背歌词他们就会乐此不疲，通过这样的方式，教学效果明显比传统教学方式要好得多。

如在学习rain这个单词的用法时，我就先教学生唱《rain　rain　go　away》这首歌曲，在美妙的旋律中，学生们掌握了rain这个单词的用法与含义，而rain　rain　go　away这个动作更是牢牢地被小学生记在了脑海中。

在选择歌曲的时候，要尽可能地和教材的内容联系，学歌曲是手段，而不是目的，这一点英语教师必须牢记，千万不要把英语课上成了音乐课，那就背离了我们活动教学的初衷。当然，教师也可以适当地教学生一些简单的外国名歌，这样对增长学生见识、提高学生的学习兴趣和学习自信有着深远的意义。

三、创设情境，为小学生搭设表演的舞台

一般来讲，小学生的表现欲比较强烈，所以，在课堂上，英语教师应该尽可能地为小学生们创设各种恰当的英语学习的情景，为小学生们搭建一个表演的舞台，通过各种生动而形象的表演形式，让小学生们在表演中体会英语世界的精彩与魅力。苏教版的小学英语教材，每一个单元都有一个对话，这类对话涉及到了生活中的各个方面，如问候、问路、感谢、道歉、打电话、交朋友等等，其中包含了许多日常交际用语，特别具有表演性。英语教师可以把这些对话改编成一个个小剧目，让学生进行表演。当对话加上了生动、自然甚至夸张的表演动作后，一定可以提高课堂教学的效率，这远比简单地找两个学生进行对话效果要好得多。这样的形式，学生爱学、乐学，教师教得也会轻松，还可以培养学生用英语口语进行交际的能力。

如在学习《Asking　the　way》一课时，我就变了一个小剧目，大概情节是两个国外留学生在北京迷了路，他们分别向农民、售货员、警察等问路。我安排学生扮演这几个角色，学生们表演得惟妙惟肖，整个课堂气氛特别活跃，取得了非常好的效果。

当然，教师还可以在课前把将要学习的内容告诉学生，让学生发挥主观能动性和想象力，自编自演，把课堂交给学生，变被动为主动，这样学生们的收获会更大。

四、讲英语故事，激发学生的潜能

大多数小学生都非常喜欢听故事，而且还喜欢新奇的事物，结合这一特点，英语教师可以通过讲英语故事的形式，来训练学生的英语能力。

通过讲故事的形式来教授小学生英语，能够有效地激发起学生的学习兴趣，这是其他教学方法无法比拟的。小学生爱听故事，可是英语对他们来说还相对陌生，对英语故事特别好奇，所以为了听懂故事，他们就会特别认真地听，这就培养了小学生良好的倾听能力。当他们听懂了老师讲的故事后，就会产生一种成就感，从而在学习上会更加努力。同时，通过听故事、讲故事，小学生们学到的不再是一个个的单词，而是学会了遣词造句，甚至还可以感知整个篇章，这就很好地培养了小学生的语感。

篇(4)

【关键词】 小学英语 教学 以学生为本

引言

以学生为中心是新课标对传统教学方法的一种转变要求，改变过去课堂灌输式的教学模式，以学生为本，从学生的认知能力和实际需求出发，将英语课堂真正变成学生的课堂。小学英语教学以学生为本，就是要在课堂教学上设计出符合小学生身心特点的教学方法、转变教师的教学观念、课堂讲授恰如其分、教学方法多元化，适当增加课堂活动等，真正做到英语教学以学生为本。

1. 小学英语教学以学生为本的重要性

1.1素质教育的要求

素质教育要求尊重学生，以学生为本，重视学生思想道德素质的培养、个性发张和学生身体及心理的健康教育。小学英语教学中，教师的目标是把最基础的词汇和简单的对话教给学生，并培养学生的口语朗读能力和听力能力。即，最基本的听、说、读、写能力的培养。小学生处在身心成长的关键期，如果对知识掌握不牢或是学习方法不对很容易导致他们形成固定思想和被动学习的习惯。英语学习的重点是主动探究、主动学习，符合素质教育所要求的发挥个人潜能和自主学习能力提高的特点，对提高小学生的表现能力、学习能力、思维能力和全面发展有着重要意义。

1.2教学目标转变的要求

要求根据小学生的生理和心理特点激发学生们对英语学习的兴趣，培养学生的积极态度和自信心，培养学生的语感、语音语调基础，使学生掌握简单的日常交流对话。在教学过程中要以创建活动课为主要教学模式，鼓励学生积极参与和大胆表达，在听、说、唱、玩和演的过程中快乐学习、自主学习。

1.3培养创新型人才的要求

创新型人才需要从小培养。英语教学看似是简单的知识掌握型教学，但是，创新能力的培养一样不能忽视。英语在我国的教学体系中占有举足轻重的地位，英语一直被认为只要掌握好词汇、语法和写好作文、会做题就可以了，考试成绩很重要，造成很多学生学了很多年英语却不会说或者只会在简单的情境中交流，一旦情境复杂点就不会说了，这种举一反三和应变的能力非常差，没有创新精神。

2. 小学英语教学如何以学生为本

2.1转变传统观念

老师应该转变老师占主导地位、学生占从属地位的观念，学生是学习的主角，而老师只是学生在学习过程中的领路人和辅导者，明确自己的角色定位。在课堂教学中要激发学生的学习热情和他们的主体作用。古人说：“师者，传道、授业、解惑者也”说的就是老师是学生学习的教授者和解惑者，而不是主导者，主体应该是学生。

2.2给予学生更多的关爱

小学生的自我认知能力逐渐发展，到了高段之后叛逆的特点逐渐展露，又由于两极分化日益加重，不爱学英语的学生数量有所增加且课堂注意力不集中。所以老师在课堂上应该给学生更多的鼓励、微笑和关注，将视线从课本和教学目标实现转移到学生们身上，让学生们感受到被关注，有了教师的认同感学生们就会更加积极主动的配合老师教学、发挥自己的潜能、提高学习兴趣。

2.3做好课堂活动设计

课堂设计要尽量环环相扣，突出每个环节设计的合理性和目的性，要注意符合小学生的身心发展特点，活动要能够积极调动学生的参与度，让学生在每个环节里都能够发挥自己的想象力和潜力。例如，在学习对话时可以通过视频、音频及动画等方式设计情境，在情景中让学生操练、巩固、自由运用课堂所学，达到学以致用的目的。

2.4全英文授课

全英文授课，能为学生创设良好的英语学习氛围，培养学生用英语进行思维的能力。为了从小培养学生的英语素养和英语口语能力，老师在授课时应尽量全英文授课，而且鼓励学生间的英语交流和互动，对培养学生的听说能力、英语思维能力非常有好处，从而为学生将来的英语学习打下良好的基础。

3. 结束语

随着英语的普及度和重要性的提高，使得越来越多的家长和学校更加重视学生的英语学习，尤其是小学生的英语教学至关重要。根据新课改和素质教育的要求，小学英语教学要转变过去以老师为中心的教学模式，而要以学生为本，注重学生的主体地位和英语听说能力的培养，做好课堂活动设计、关注课堂实效，以学生为本给予学生更多的关爱。这样的教学是以学生的实际需求为主、以学生为本的教学，是富有生命力的教学，是高效的教学。

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【关键词】小学英语兴趣教育兴趣培养

对于学习者尤其是年幼的学习者来说，只有他感兴趣的东西才能使他产生学习的欲望和动力。小学英语教师有责任也有义务创造一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，引导学生积极参与，大胆实践。在教学实践中，我是从以下几个方面来诱发、培养和提高学生学习兴趣的。

一、融入爱的教育，引发师生共鸣

教师爱学生，课堂上才会有激情，师生间才会有机会产生共鸣。首先，教师在备课时要善于运用情感因素于传授知识的过程中，精心地将情感教育设计到教学内容中去，把自己内心的情感体验融入教学内容中，想学生所想。其次，在课堂上通过生动、形象的语言、表情和动作把知识与情感展现给学生，在课堂中，师生之间进行的是面对面的内容信息和感情信息的交流。教师与学生要有似乎是零距离的亲切交流。此外，英语课堂若能从学生的生活引入课题，会使他们备感亲切，极易激起他们的学习兴趣。教师要很自然地用赞同、惊讶、羡慕等不同的表情和言语来激发学生的成就感。在英语教学中，学生出错是难免的，对于回答错误的学生，教师不可以马上说：“No，you are wrong.”而应说：“Please think it over.”或者说即使学生回答不正确也应先肯定其优点再委婉地纠正，特别注意保护他们的学习热情。最后，加强平时的交流，教师应放下架子，多于学生沟通交流，课间、课外多与学生进行广泛的接触和交流，做他们的知心朋友。

二、教学多样化，切实做到让学生在“乐中学，学中乐”

要想学生产生学习英语的兴趣，英语教师要在教学上用各种方法吸引他们的注意力。在课堂实践中，我是从以下几个方面培养和提高学生学习兴趣的。

1. 充分利用音乐元素，变枯燥英语学习为美妙学习。

“音乐是人生最大的快乐”。小学生年龄小，好奇心强，自制力差，用音乐刺激其器官最能是、吸引他们的注意力，使之集中思想学习。而事实证明，小学英语教学中的音乐元素运用都很受教师和学生喜爱。英语歌曲是最好的热身导入课题的工具，英语歌曲一播放学生就会意识到英语课即将开始，而且从英语歌曲中也能大概了解到今天将要学习的内容。在教学中让学生边唱边学，以唱促学，以学优唱，并辅以手势，提高了学生的兴趣，增强了记忆。

2. 把游戏的吸引力变成教学的吸引力

小学英语课堂中有许多可行的游戏教学，比如“Simon says”“Bingo”“抢读单词” “猜袋中物”“听音辩方位”等等。小学生的特点是爱玩、好动、好表现自己。游戏教学的课堂上，教学内容都尽量融入了游戏之中，游戏活动就是教学活动，游戏的吸引力就变成了教学的吸引力，自然而然地，学生的注意就会落在课堂上，落在课堂活动上。游戏教学的运行不能是重复、单一的，应该是有创新意识的，丰富多样的。如在复习巩固单词时，教师设计了一个游戏：将单词分别写在卡片上，在卡片背后标上序号，然后请学生选择词卡并拼读词卡上的单词。这样的游戏就很单调趣味性不强，学生的参与积极性自然不高。如若将这游戏稍加更改，在卡片上注明分数，读对者得分，并在组与组之间进行比赛，胜出组有奖，那这游戏又将是别样风趣，所收到的效果将大大的不同。

3. 巧用有趣的故事进行故事教学。

虽然是小学英语教师，但教师在课堂上还是必须要坚持用英语组织教学，而且课前课后有意识地与学生用英语交谈，讲点小笑话，讲个小故事来激发他们的兴趣。教育学家苏霍姆林基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”在教学实践中，把课堂知识串成一个故事，边讲故事边学知识，为学生创设轻松、愉快的学习气氛，清除他们过于紧张情绪，使学生处于最佳的学习状态，提高学习效率。

三、巧用教学评价，让学生体验成功的乐趣

教学评价是教学活动中的一个重要环节。新的英语课程标准指出：小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。每位学生都期待老师的肯定，他们眼中的老师就象是他们的神，教师对学生的赏识会让学生看到自己的价值，认识到自己的重要性，同时体验到成功的乐趣。手势的运用很重要，比如Give me a hand！与学生击掌；用大拇指说Good! Good! Very, very Good!；双手做一个笑脸的动作等都会激发学生的兴趣。记分、画星星、插红旗、跳格子、过河等手段进行课堂上团体评价，并把每次的成绩记录在教室的英语角上整个学期的总成绩评价表上，让所有的老师和同学一目了然。每次的作业中教师选出一两名学生，用简短的语言和学生对话或直接写上激励性的语句，让学生感受到老师在关注他、爱护他、和欣赏他，并在评价表上把能得到老师的语言的同学加分。期末的时候颁发证书，如上课表现优秀奖、认真学习奖、发言积极奖、作业完成优秀奖等证书。让所有有特长的学生都能得到老师的肯定，树立他们学习英语的自信心，从而激发学习英语的兴趣。

四、合理利用教具，营造轻松、愉快且适度紧张的课堂氛围

在小学英语课堂教学中恰当地运用教具能增加教学的直观性，提高学生的学习兴趣。当然教具的运用要符合教学目的，适时适度的运用。教具的形式也应该是多样的，可以是录音、实物、幻灯、图片、简笔画等。如desk课桌、pencil铅笔、pen钢笔、rubber橡皮等，将不同学生的不同文具拿来放到一起，要求学生说It’s my…来要回自己的文具，这样教具运用的针对性和直观性就很突出。如果用图片或幻灯就没有那么好的效果了。而学习学习人体部位时，将真实人体部位和人体图巧妙的结合会更有效果。总之，教具的运用要让学生觉得不是在单纯的学习，而是在玩中学，学生在愉快的学习情境中就记住了单词。

如果学生对所学的科目有了浓厚的兴趣，那么就会产生强烈的求知欲，就会认真学习和研究。反之，没有兴趣，被迫进行的学习会扼杀他们掌握知识的意愿。兴趣是学习的主要的内在动力。因此，培养、提高学生学习英语的兴趣是小学英语教学的关键。

参考文献

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一、教学资源地区差异较大

英语是一门语言，学习语言的方式就是使语言尽量生动、灵活，小学阶段的英语主要是一些基础性的日常表达和简单的会话，对小学生的要求并没有太高，主要需要达到的目的是小学阶段的孩子初步接触英语，了解这门语言，培养起一种语言乐趣。教学资源主要是指两个方面：一是学校配备的硬件设施，即诸如多媒体、网络资源等等这些条件的配备；二是指其他课外教学资源，比如在城市里面一般会有英语角或者会有外教，这些就是软件设施。以上的教学资源在城市会得到比较好的满足，但在乡镇地区或者偏远地区是难以得到满足的，这就会限制一些小学英语教学的发展，而这样一来导致的问题就是小学英语教学难以实现基础性的普遍教学。

比如，一年级上册的入门教材内容就是一些很简单但很常用的英语对话，有“Hello”“How are you？”“What’s your name？”这些内容虽然是很简单的内容，但是在教学条件较为落后的小学中，这些简单的对话就只限于课堂教学中，至于使用会话往往难以实现。而反观拥有较好的教学资源的学生则可以很好地实现学以致用，让英语真正成为一种语言表达。

二、教师水平参差不齐

语言的学习需要文化的灌输和文化的渗透，比如像语文课程的学习，对于汉语优美的古韵和词语的表达是需要中华文化来支撑的，少了背后的文化，语言就会显得空洞而艰涩。英语的学习亦是如此，英语背后也有其承载的异国文化需要老师进行传达，这就需要英语老师具有较强的专业知识和文化素养。此外，英语授课的方式往往会影响教学成果，优秀的英语老师懂得如何在小学阶段让英语发挥语言课程的优势，不仅能实现教学目标，同时还让学生热爱英语的学习。但是，在现实的小学英语教学中，老师的水平是参差不齐的，有的老师不仅不能实现文化教学，甚至难以实现有效的技能训练和简单的口语表达。

比如，在小学英语阶段都会学习的“aunt”“uncle”这样的词语，一个注重文化传递的老师应该会给学生讲解这些单词与中国的不同使用状况。中国的表达区分很明显，不同的人有不同的称呼，而在英语中则只用简单的“aunt”就可以表示姑妈、姑姑、姨妈、舅妈这些人称，这之后是两国文化的不同表现，老师应该进行简单的说明，这对小学阶段的学生学习英语是有益的。

三、小学英语教学难以与中学英语教学相适应

小学英语教学的目的就是打基础，即让学生在小学阶段的学习中奠定一个良好的基础，从小适应英语这门语言习惯，这主要还是长久以来的中学阶段严格的英语考试和评估制度决定的。但是，在实际情况中，小学阶段英语课程的处境还是有些尴尬，一到初中阶段，小学英语似乎就显现不出多少实际的效用，这主要有两个方面的原因：

（一）英语处境“边缘化”

小学英语课程被定在教学计划之中，但是在实际的教学情况中，英语课程的最终的实施会和计划有出入。也就是说，每个小学的英语课程安排都不尽相同，往往会让步于语文、数学这样的主课。简言之，小学英语课程在实际安排中还是会被视作一种“边缘”课程，没有得到足够的重视，这样就会导致小学英语课程与中学英语课程首先在课程重要性认识程度上就存在很大差异。

（二）小学英语课程缺少健全的评估模式

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1．课程设置不合理

农村小学英语开课范围小，课时安排不合理，开课年级不统一，有的学校只在三年级开课，有的学校在四、五年级开课，还有的学校只在六年级开课。有些学校英语课虽然安排了课时，但却不能够完全按课程表上课，英语课经常被语文 、数学等科目所占用 ；有些学校刚开学时上一段时间英语课，随后又停了，基本上是走形式居多，随意性较强，质量普遍不高。

为保证英语教学的质量和效果，小学开设课程应遵循长短课时结合与高频率的原则，小学英语课程要保证每周不少于4次教学活动。调查结果表明，农村学校的英语教学每周课时仅为1~2节，课时开设严重不足，不利于学生的语言学习，难以提高教学质量。另外，由于有些学校的班级规模过大，严重影响了教学活动的开展．

2．教学资源匮乏

英语学习需要的硬件设施包括语音室、电脑室、电视机与CD机、录音机(配套磁带)。由于村级小学规模小，因而确立的硬件设施齐全的标准是每所学校有一个语音室和一个电脑室，每间教室有一台电视机和一部cD机，录音机能保证供应每天各个年级的使用。由于农村各个小学、特别是乡镇小学经费严重不足，大部分农村小学没有多媒体教室，也没有语音室，有些学校连基本的教学用具都没有配备，各学校教学设备的严重不足在很大程度上制约了教学质量的提高。

3．师资紧缺且教师综合素质低

首先，农村小学师资紧缺，教学任务重，主要表现在以下两方面：一是任教科目多，整体任务重；二是任教年级交叉，班级多，内容杂。在接受调查的老师中，72％的除了教其他课程外，还兼教2个班的英语，最多的教6个班。各地隋况基本一致。太过 碌必然影响备课的质量和教学方法的改进，教学改革难以深入开展。

英语教师的综合素质低。小学英语教师的学历达标率极低，具有英语专科以上学历的教师并不多。接受调查的老师中，本科毕业的占4％，专科毕业占19％，中师毕业占20％，进修结业占24％，自学的占33％。这一数据与我们在其他县调查的情况基本相l 符。如修水县乡、村小学多达348所，据了解，多达97％的英语老师仅有进修学历。再则，多数老师是由其他学科转岗而来，由于未经过正规训练，他们语言知识薄弱，语言技能匮乏，再加上乡音浓重，夹杂方言，以讹传讹 ，严重影响教学质量。这些教师不具备扎实的专业基本功，缺乏教学经验 ，难以圆满地完成教学任务。

4．教学评价机制不恰当

小学英语教学缺少合适的评价机制。新的课程标准要求我们应注意3～6年级英语教学评价的特殊性，评价形式应具有多样性和选择性，且评价以形成性评价为主。现在小学英语教学缺少合适的评价机制，主要以期中、期末测试为对学生的评价手段，以学生的卷面成绩为评价指标。考试的形式主要是笔试，考试 的内容主要为教材内容。这种评价形式缺少对学生学习过程的评价，难以激发学生学习的积极性和主动性，难以考查学生的语言知识运用能力，不符合学生的身心发展规律，不利于学生的全面发展和终身发展。

二、改进农村小学英语教学的对策

1．加强管理和指导

首先，从教育局到学校各级领导都应重视小学英语课程的开设，都要认真贯彻执行课改及小学开设英语课程的精神，不断更新教育教学观念，加强对小学英语教学的管理和指导。其次，要加大检查、督导和考核的力度。各级学校应针对问题制定对策，确保小学英语教学的顺利开展。

2．规范课程设置

逐步实现小学英语课程设置和教学的规范化，包括起始年级的规范化，逐步实现教育部提出的在小学三年级开设英语课程的目标。规范周课时，每周不少于《小学英语课程教学基本要求》的4次教学活动；规范班级规模 每班不超过30人。现实中这样的规范化英语教学一时难以实现，可以建设小学英语教学示范校或示范班，发挥示范学校积极的辐射作用 ，这样会对其他学校的英语教学起到强有力的推动作用。

3．改善英语教学条件

小学英语教学应视听结合，生动形象地展示教学内容。运用多媒体技术能有效地激发学生的学习兴趣，提高学生学习的注意力和教学效率。政府相关部门对此应高度重视，加大投入。各小学领导也应创造条件逐步完善这些设备，建立起语音室，配合实物投影仪、录音机、录像机、软件资料、挂图等教具进行英语教学。

4．加强师资队伍建设

(1)采取多种措施，满足师资需求

农村小学英语刚刚启动，不少学校师资匮乏。有关部门应该认真执行中央精神，制定相关政策，鼓励城镇教师去农村任教，规定城市教师定期到农村支教，同时采取措施提高农村小学教师的待遇，在职称评定、评优评先上给予优先的考虑，还可制定规划，吸引师范院校毕业生到农村小学工作，教学经费上在一定时期内向农村小学倾斜等，使农村小学英语教学尽快开展起来，跟上新课改的步伐。

(2)对在岗小学英语教师进行培训，全面提高教师业务素质

由于绝大多数现任小学英语教师是在已有的非英语教师中转行过来的，而且这些英语教师又大多数年轻，经验少，普遍缺少对英语课程理念的深入理解。因而对现任小学英语教师培训就显得尤为重要。各地教育主管部门应根据在职教师的不同情况和发展需要，有计划、有目的地定期举办小学英语教师培训班。小学英语教师的培训应以按需施教、学用结合等多种形式，本着注重质量和效益的原则。培训内容应体现小学英语教学的基础性、实际性、应用性和实效性。小学英语教师的培训还要注意英语专业知识的培训与教学技能的结合。

(3)着眼未来，培养骨干教师

作为农村小学，要在短期内使全校英语教师的素质都达到较高的层次是不现实的。因而培养一部分基本功扎实、敢于尝试的骨干教师对于提高小学英语教师的索质是十分必要的。骨干教师的培养要尽可能地选送潜能大、经验多的优秀教师到省、地各类英语实验学校、外语培训基地、骨干教师科研基地学习深造 ，提高教师的教学水平和科研意识。

(4)引入竞争机制，逐步轮换，优化教师队伍

通过建立和完善奖惩制度、量化考核管理办法。聘用制管理办法等来提高现有英语教师的水平。在逐渐规范教师的英语教育理念和教育行为的基础上，各地应制定优惠政策，用政策鼓励英语专科毕业生到县、镇 (乡 )、村小任教。把不称职的教师淘汰出局，调整或辞退不能履行小学英语教师职责的人员，形成人员良性循环的流动机制。

(5)开展城市小学英语教师与农村小学英语教师间的跨校结对活动

现在，我国很多地方推行了城市教师到农村支教的措施，这在一定程度上提高了农村小学英语的教学质量，通过城镇优质教育资源的辐射作用带动了农村小学英语教师素质的提高0做好城市小学与农村小学英语教师间的传、帮、带工作，对于农村小学英语教师素质的普遍提高具有重要的意义。

5．制定恰 当的评价标 准 《基础教育课程改革纲要 (试行 )》指出，要改变课程评价过于强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和教学改进的功能。小学英语教学的目标在于基础性，重在培养学生的可持续发展能力，为学生今后一生的发展打下坚实的基础。因此，制定科学的评价方法来评价小学阶段学生的英语学习有利于教师英语教学水平的提高和学生素质的全面发展。

6．改进教学方法，提高教学质量 小学英语教师不但要有较为扎实的英语语言基础，良好的英语文化知识 ，而且还应具有语言教学基本理论知识。它要求教师不仅要具备演、唱、跳、画的基本技巧，并能根据教学目标和内容创设有利于儿童习得语言的学习情境。作为一个英语教师也不能只满足于固有的知识库存，必须不断进行知识的补充与更新，认真解读《课标》，落实《课标》任务。小学英语教学重在培养学生的兴趣，培养学生学习英语的积极性和自信心，根据小学生年龄特征和思维的特点，采用听、说、读、写、唱等形式多样的教学方法，让他们能够对英语有基本的感性认识，勇于用简单的英语表达思想。小学教师应以学生的发展为本，创造性地开展英语教学工作。

参考文献

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