如何写记叙文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇如何写记叙文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

记叙文作为初中生必须掌握的一种文体，在中考作文考查中有着很高的出镜率。下面我们以08年广东省中考作文为例，谈谈考场记叙文写作中的常见失误及提升技巧。

常见误区

误区一：内容空洞，无具体事件病文片段：

脚步

在人生当中的脚步有快有慢。

小时候我们学走路是一步一步学，就像学习一步一步慢慢学习。在我们脚步的带领下，我们由小学到中学，但我们的路还远，还有很多的脚步才能走完我们的人生。

我们在初三阶段是很辛苦的。

我们这几天在战场作战，打完仗我就过了这个初三。不知不觉又是一年过去了，在这几年里我留下了不少的脚步。漫长而美好的初三我们过完了。

分析：作文语言唆，内容空洞、笼统，没有一件完整、具体的事。作者说“漫长而美好的初三我们过完了”，但综观全文，并没有一件事叙述和描写初三生活，读者并不知道“漫长”和“美好”体现在何处。误区二：内容空泛，无细节描写

病文片段：

父亲的脚步声

从小，我就有一个特别的爱好。那个爱好，就是喜欢在宁静的环境中听父亲的脚步声。父亲的脚步声很沉，很稳重，不急也不慢。其实这并没有什么特别，但听到父亲的脚步声总给我一种很安稳的感觉。

小时候父亲经常出差，一去就是十几天。我上了初中以后也很少回家，因此与父亲在一起的时间更少了，这时就异常地想念父亲和他的脚步声。

沉沉的脚步声一下一下地震撼着我的心，父亲说得对，他也是脚踏实地地工作才能经营起他的事业和家庭。他以他自己的做法教育着我。如果不是他的脚踏实地，恐怕就没有他现在的工作和这个幸福的家了吧。

父亲的脚步声依然那么沉，那么使我感到安稳，而他的工作和家庭依然被他脚踏实地的态度经营得那么成功与幸福。我这个昔日飘飘然的中学生，也日渐沉稳下来，努力学习着。

我有一个特别的爱好依然没有变，就是听父亲的脚步声，它使我感到十分安稳。

分析：本文缺少了作文的加分点之一――细节描写。文章的题目是“父亲的脚步声”，文中却没有对“父亲的脚步声”作细致到位的刻画描写，只是“很沉，很稳重”，如能在这方面“浓墨重彩”一下，就更能突现作者对父亲脚步声的真实感觉，更能引起读者的共鸣。此外，对“父亲”这个人物形象的刻画不够细致，只是寥寥几笔，如能适当增加人物的神态、语言、动作等细节描写，人物形象就会更丰满，从而能更柯力地表达文章的主题。

备考技法

技法一：学会讲故事

什么是故事?凡是有情节、有头有尾的事皆称故事。写记叙文，首先要学会完整而具体地叙写一件事，有起因、过程和结局。同学们在考场上写记叙文时，不妨假想…个倾诉对象来给他讲自己心中的故事。

篇(2)

列夫托尔斯泰说：“艺术起于至微。”这里的“至微”就是指那些显示人情美、人性美，具有永久艺术价值的细节。所谓细节描写，就是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节或一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及场面片断等，加以生动细致的描绘的一种描写方法，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。

运用好细节描写，不仅可以增强作品的真实性、生动性和形象性，激发读者的阅读兴趣，还可以深化文章的主题，或达到“一瞬传情，一目传神”之情动人的艺术效果。举凡肖像、服饰、语言、动作、神情、心理，乃至景物描写，都离不开细节，学生对这些描写方法――尤其是通过阅读和写作接触到的动作细节描写――也是较熟悉的。可是在实际写作中，学生们并不能很好地运用细节描写这种能使自己作文出彩的手法，这就需要老师在日常写作教学中想一些点子，启发、引导学生学会细节描写。

在平时教学中，我是这样做的：将课文阅读与作文练笔结合起来，即将教材经典细节赏析与学生的写作练习相结合，学中写，写中悟，加深理解，相互促进，最后让细节描写点亮习作全篇。例如，在教授《项脊轩志》时，我引导学生赏析文中的细节：

“比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之。”

我先让学生找出该段里面的细节描写，并引导学生分析其表情达意的作用。如对“阖门”这一细节，我提出疑问：祖母离开书斋时“以手阖门”，为什么要“阖门”呢？不久祖母还要再回来，开着门不是更方便吗？通过体悟，学生们明白了祖母这样做，怕打扰了孙儿读书。这一动作细节正体现出祖母对孙子的关心。同理，对“自语”的神态和“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”的话语，同学们感受到了祖母对孙儿求取功名的殷殷期望。而这些细节有共同突出了文章老屋依旧、人事已非的“亲情”主题。

通过对教材中的细节描写的鉴赏，同学们领悟到了记叙文中细节描写的魔力，正所谓“虽是微末技艺，却是顶上功夫”。那么我们平时在记叙文写作中，就应当引导学生在积累生活素材的基础上，借鉴教材中的成功做法，多训练细节描写，让学生形成细节描写的迁移能力。比如，可多引导学生留心生活中许多精彩感人的细节：一个背影，一次牵手，一句叮嘱，一则短信，一个手势，一个电话，一次流泪……无不蕴含着深深的爱意和浓浓的亲情，用心体悟，再用优美的文字将这些细节记录下来，最后锤炼语言，力求能生动形象地表情达意。

请看一次作文细节描写练习中学生写的这段文字：

“现在我可以安心地去学习了。”临走的时候，我对妈妈说。妈妈惊奇地说：“你以前不能安心学习吗？”我沉默了。妈妈啊，你从来都不会随便花钱，一整年都舍不得买一件新衣服，更不必说给自己买化妆品，而是把零零碎碎的钱都积聚起来供我上学，我怎么忍心看着你那么操劳？我多么希望早点完成学业，来帮你减轻劳苦，为你分担生活的重压。妈妈啊，你知道吗？当我站在你的面前，我健康而挺拔的身材已经高过你了。你知道吗？有一天我拥着你的肩膀，突然发现在阳光下面有亮晃晃的东西刺痛了我的眼睛。当我看清楚那是什么的时候，那东西刺痛了我的内心。那亮晃晃的在阳光下面炫耀着是妈妈的白发！从那一片茂密的青丝当中突兀地绽露出来，用它那细如针尖的锋利，刺入我的眼帘，刺痛我的心甚至我的灵魂。

这段描写较好地应用了细节描写，心理活动描写细腻，情感真挚，颇能动人。我让同学们反复品读，反复赏析，学习其优点，并在作文中加以运用。

在记叙文作文训练中，我和学生们一起提炼出了如何写好细节的五种方法，分别是：①关键之处驻足，“慢”说细微之处；②细化动作描写，延长行动过程；③巧妙运用修辞，传达叙写神韵；④精心锤炼词句，表现对象特征；⑤适时类比联想，丰富文章内涵。而且让同学们在作文练习中加深理解，反复运用，自然提高了记叙文水平。

篇(3)

“中考满分作文及点评 四年级作文未来的笔”“经常听见有学生抱怨说作文难。因为作文是一项日积月累的工作，是硬功夫，不是能靠走捷径就可以取得优异成绩的，文学底蕴的差距的确是没有办法在短时期内弥补的，但是，若用心思考，底蕴差的学生一样可以用技巧来弥补才华的不足。故而，要说作文简单，还真简单。”文越教育高级语文教师刘森介绍说。那么如何写好高考作文，

"中考满分作文及点评 四年级作文未来的笔"作文方法：

首先从体裁上看，高中作文主要是议论文和记叙文两大类，这两大类中又尤以议论文为主，记叙文是为那些“天才”和“庸才”两个极端准备的。好的可以达到满分，差的也就仅仅是20左右分。所以针对大多数既非“天才”也非“庸才”的学生，议论文就成为最主要拿分体裁。奉劝那些处于中间位置的学生要抓好议论文。

其次，写好议论文可按板块模式操作。议论文分三大板块，第一板块是提出中心论点，一定要鲜明、清晰，一定要达到劈面就可映入眼帘的效果。第二板块是对中心论点进行分析，这个板块是文章的主体。一般来说，可以细致的分成三个自然段，逐条阐述中心论点，或用并列式或用递进式或用假设式等等。第三板块就是总结部分，再次重申自己的观点，用总结性的话语结束全篇。当然，这决不是说，所有议论文都要这样写，这里仅仅说的是最简单、最有效的写作模板。总的来说就是：“是什么？”“为什么？”“怎么办？”三大部分。

再次，如何填充内容。简单说几个要点：一是修辞。一定要多用修辞，哪怕用一点最简单的修辞，也比干巴巴的论述要好看得多。二是引用。这也是很重要的一环。想引经据典就必须下大力气背诵。三是书写。不要小看书写，它就像人的外貌一样，直接决定着判卷老师的第一印象。当然，除了这三点以外，还有诸如作文的立意、语言、拟题、题记等方面都有技巧可为，篇幅所限不多陈述。

最后，就是习惯。习惯不仅决定人的性格，甚至决定人的命运。想写好作文，就要多思考、多读书、多练笔。克服懒惰，克服安逸。（

冬天的雨，总是那么的阴冷，似乎还有点小小的毒辣。那雨滴伴随着冷风打在你脸上，有一股针扎般的疼。一场雨后，便要冷一成。搞不好就要你严重发烧39度以上！鼻涕喷嚏一起来，直流三尺。所以，我不喜欢冬天的雨。

可叫其软肋开花并将曾铁打进汤池中去

主人和客人打起来这远远违背了生意的身体也跟着一晃惯性带着他的身体向小马撞去

啊~~地叫了一声小马一个闪身顺势一带辛九的身体辛九马上围着他转了度后立在他的面前辛九这才知道不仅曾铁不敢惹就连他一直没有看在眼里的小马也深藏不露

这时他已经顾不上想太多了因为他的整条手臂发软就像是肩关节脱臼了似的

篇(4)

初中语文教材本身就安排了作文训练的序列，我们为什么还要自己构建教学序列呢？那是因为教材为我们构建的作文训练序列是针对作文教学的普遍规律与要求，在实际教学中缺乏针对性。

人教版旧版的作文训练以内容作为训练序列，与课本内容脱节，与学生生活脱节，看不出各单元的作文训练之间有什么联系，且相当一部分内容是学生根本不感兴趣的，如“追寻人类起源”，“世界何时铸剑为犁”、“莲文化的魅力”、“戏曲大舞台”等语文活动，并没有写作指导，相当一部分内容是学生的能力达不到的。

人教社的新版教材对作文的安排虽然目前无法窥之全貌，但从一二册看，基本以写作要求为序，七上安排了从生活中学习写作、说真话抒真情、文从字顺、突出中心、条理清楚、发挥联想和想象六个单元的训练，七下安排了叙事要完整、抒发真情实感、写人要抓住特点、表达自己的看法、描写要生动、勤于修改六个单元，这较旧版有很大改进，但我们依然看不出作文各单元训练之间有什么联系。而且作文涉及综合能力，而学生作文水平又差异甚大，按教材的序列训练，有的学生可能早就能运用某种技巧，而有的学生可能终身也无法形成某种作文能力。

而且在每一次的作文训练中，以什么样的训练程序才是科学有序的，教材几乎没有作出安排，这就导致了作文训练长期的低效。

二十多年的作文教学经历让我明白了两件事：一是作文水平是语文素养与综合能力共同作用的结果，有些能力我们绝不可能在单位时间内实现，不少甚至是终其一生也无法实现；二是写作内容应该以生活为源泉，凡学生感到有话可说的作文、特别是不说不快的作文，作文的质量普遍较高。

于是我们就有了根据教材内容重新构作文训练的必要。我构建的作文训练序列包括：

一、写作训练的程序序列：审题――立意――构思――拟提纲――行文――交流――修改――发表

在这个序列中，前五个是传统作文的写作过程，后三项是笔者根据经验加上的。我认为只有加上后三项，每次作文训练的过程才能称之为完整。

这个程序保证了作文训练的高效。写作训练的效果取决于兴趣、强化与习惯。发表能激发兴发兴趣。写作、交流、修改、发表是一个对作文训练不断强化的过程。每次按这样的程序训练，能养成学生写作的良好习惯。

二、整个初中阶段作文教学的总体训练序列：想写――会写――写好

作文是一项富有创造性的涉及学生综合素质的智力活动，任何一次作文训练都是综合性的训练，加之学生的作文水平差异甚大，很难简单地按“想写――会写――写好”的作文训练序列来培养学生的写作能力，但教师作为指导者，可以根据学生的学习年级和大多数同学的作文实际，各有侧重地加以训练。

㈠想写的系列。主要在初中一年级进行，以让学生想写为核心，将作文教学化繁为简，化难为易，重点解决有写的、语言表达与单项的写作技巧等问题。大体构建四个序列：

1.写人系列。写自己，写同学，写老师，写亲人，写陌生人。

2.写事系列。写课堂及课间、假日等的大事小情。

3.读写结合系列。目的是将写作与阅读教学结合，以读促写，以写促读。

⑴仿写――缩写――改写――续写――扩写等。

⑵对文中的主人公或其他人物作评价。

⑶对文章的主要内容及思想情感进行概括。

⑷与文中人物的对话。

⑸对课文中突出的表现手法写出心得体会。

⑹写读后感。

这个训练序列结合教材内容进行，让学生有话可说，有表达的愿望，且能促进对课文的理解。

4.片断训练与技巧运用结合系列。

所谓片断训练与技巧运用结合，是指在作文片断训练中，每次让学生突出地运用某一技巧，使之提高写作的质量。

单纯的片段训练缺乏明确的指向性，会让一些语文水平极差的同学依然感到困难，也无法克服学生写作中不会运用写作技巧的弊端。片断训练与技巧运用结合，使训练的指向性更明确，可将学生必须掌握的写作技巧分散在各次的训练中，从而不断提高作文的表达能力。

笔者的训练序列是这样构建的：

⑴将事写得波澜起伏。要求掌握叙事曲折的基本方法，针对的是初中生叙事平淡的弊端。

⑵让人物动起来。训练学生的动作描写能力，针对的是学生所写的人物不够鲜活，缺乏生气从而导致写人为主的记叙文平淡乏味的现状。

⑶让人物语言鲜活起来。要求把握语言描写的基本技巧，针对的是学生写人物语言的学生腔与千人一面的弊端。

⑷将人物写得有“波澜”。 要求突出地运用心理描写，让学生掌握将人写得有“波澜”的简单技巧，针对的是学生写人最容易写得平淡无奇的现状。

⑸情景交融。掌握写景抒情的基本方法，针对学生写景状物困难的现状。

这五个片断训练，针对的是学生叙事、记人、写景中最容易出现的问题，也是最应该着力解决的问题。

二、会写的系列。本系列主要在初二年级进行，以文体为序，让学生把握文体的主要特征，在写作时主要进行入格训练。所谓的“格”一是指文体，二是指该文体最基本的结构形式，三是指该文体最基本的表达方式。我的教学实践证明，对学生进行入格训练，会让作文变得简单容易，也容易让写作基础薄弱的同学产生作文兴趣，并让他们在短期内提升作文质量。

在会写阶段，我构建了两个系列：

一是进行文体的规范训练系列，二是借鉴中入格系列，前者是基础，二者是深化。

㈠文体规范训练系列

对学生进行文体的规范要求是指为学生提供各类文体最基本的写作模式，让学生按最基本的文体写作模式进行写作，在写作过程中构建最基本的篇章结构，体现文体的要素，正确运用最能体现文体特征的表达方式。

1.记叙文基本模式训练。这可以分为写人与叙事基本模式训练。

2.说明文基本模式训练。可分为事理说明文与事物说明文基本模式训练。

3.议论文基本模式训练。

㈡借鉴入格训练系列

让学生在借鉴中入格是指在入格训练的第二阶段，让学生借鉴优秀例文，在写作中充分突出文体特征。

1.记叙文的借鉴训练序列

⑴如何叙事。以叙事为主的记叙文，学生难以将事情叙述得摇曳多姿，难以将事情叙述得感人至深，难以在叙事中做到以小见大，更难以通过系列小事表现一件大事，于是笔者找出相应的例文，作出了相应的训练安排。

①针对学生叙事平铺直叙的弊端，借鉴方冠晴的《高贵的捐赠》。

②针对学生不知如何将事叙得感人的弊端，借鉴唐顺瑛《一碗牛肉面》。

③针对学生记叙平淡而思路不清晰的弊端，借鉴肖复兴的《两角钱》。

④针对学生不会围绕一个中心事件写系列小事的弊端，借鉴梁实秋的《北平年景》。

⑵如何写人。学生写人容易犯的毛病一是通过二三事表现人的品格或性格不能从多角度表现人物；二是不善于运用技巧写人，使人物显得单薄，内容比较空泛；三是不善于突出人物的特征；四是不善于揭示人物的精神品质。

①针对学生记人却不能表现同一主旨的弊端，借鉴张国龙的《我不认识你，但我记得你》。

②针对学生不会运用技巧和详略不当的弊端，借鉴鲍尔吉・原野的《信任开花》。

③针对学生不善于写出人物特征的弊端，借鉴敬一丹的《闲话闲说崔永元》。

④针对学生不会突出人物精神品质的弊端，借鉴臧克家的《闻一多先生的说和做》。

⑤针对学生不善于运用所积累的材料作文的弊端，借鉴中考优秀作文《挺胸而立》。

⑶如何写景抒情状物。写散文不是初中作文练习的重点，但散文选材灵活，表达方式多样，更便于表现一个人的语文素养，在中考中容易受到阅卷老师的青睐，故笔者也进行了相应的训练设计。

①针对学生不善于抓住景物特征来写景的弊端，借鉴老舍的《济南的冬天》。

②针对学生不会选取角度的弊端，借鉴《换个角度看冬天》。

③针对学生不善于写景抒情的弊端，借鉴赵敏的《小镇》。

④针对学生不会写以物喻人文章的弊端，借鉴《子夜昙花》。

2.说明文借鉴

⑴针对学生不会准确平实地写事物说明文的弊端，借鉴《海上花园里的生态杀手》。

⑵针对学生不会生动地写事理说明文的弊端，借鉴《向沙漠进军》。

3.议论文借鉴

⑴针对学生不会运用并列式论证结构的弊端，借鉴陈群的《理想的阶梯》。

⑵针对学生不会写递进式论证结构议论文的弊端，借鉴《人的价值》。

⑶针对学生议论文语言枯燥乏味的弊端，借鉴富兰克林的《哨子》。

三、写好的系列。本系列训练主要在初三进行

我构建了这样的训练序列：

㈠写出个性。要求学生写出自己的见识，写出自己的真情实感，写出自己高尚的境界，写出自己的视野，写出自己的博学，写出自己的风格。

㈡写出精巧的构思。

1.指导学生做到记叙文构思的精巧

⑴片断组合写人训练。

⑵运用小说基本结构构思叙事训练。

2.指导学生做到议论文构思的精巧

⑴按对比论证的结构构思训练。

⑵按并列式的结构构思训练。

⑶按递进式的结构构思训练。

㈢写出技巧

1.突出的技巧运用训练。所谓突出的技巧是指运用了某种技巧能增强文章的表达效果，最常用的技巧有对比法、衬托法和类比法，初中学生可重点掌握前两种。

2.引人入胜的技巧运用训练。所谓引人入胜的技巧是说运用了某种技巧能能使行文跌宕起伏、出人意料。其主要方法有曲折法、逆挽法等。

3.生动传神的技巧运用训练。在教学过程中我主要要求学生掌握渲染法和比喻法说理。

㈣写出亮点

1.记叙文写出亮点训练。

2.将议论文写出亮点训练。

篇(5)

[第一步，读懂题目要求]

反复审读题目，不遗漏信息。对材料的文体要求要认真对待，不能故意唱反调，如果题目不限制文体，可以自行选择你自己擅长的文体；如果题目规定只让写特定文体，就不能写其他文体；如果题目说“除诗歌外，文体不限”，就一定不能写诗歌。题目要求“明确文体”，意思是避免文体不清，不能写成“四不像”；“不限文体”意为考生自主确定文体，考生可以自主选择议论文、记叙文、散文等常见文体中的一种。作文试题不限定文体，是给考生选择的自由，并不是不要文体，更不是文体杂糅。例如：2016年湖北卷作文，有一考生这样开头：

当今社会，每个父母都希望自己的子女可以飞黄腾达，对子女的期望自然也是越来越高，只要稍微低于他们的期望，子女将会受到惩罚；如果高于自己的期望或者刚好符合，子女将会有好果子吃，这种现象普遍存在。

作者读懂了漫画含意，还引用了材料，扣题很紧，明显是议论文的开篇格式，这就是“符合文体要求”。

[第二步，选择适合文体]

一是选择自己平时熟悉或最擅长的文体。尽可能结合自己的思维特点、语言风格和知识储备来选择文体。形象思维较好的同学可以写记叙文；擅长讲道理、逻辑思维较好的同学可以写议论文；善于讲故事的同学可以写童话寓言、故事新编、小小说等。文体选择适合自己特长，有利于我们更恰当地表达自己的思想情感，因此，我们应该根据自己最擅长的文体决定文体，将自己的作文能力发挥到极限。

二是要选择适合考题的文体。我们可以根据自己的知识结构与作文经验，确定作文考题适合何种文体，其实高考作文试题适合何种文体是有所偏重的。有些作文试题材料本身带有一定的文体倾向，隐含了“用什么文体最合适”的信息。选用文体时一定要照顾到这一点。很多哲理故事材料蕴涵一定的哲理，或暗含了现实生活中的某种现象，它侧重于理性思辨的考查，写这样的作文选择议论文体就比较合适。事实上，考场上的优秀作文大都选择了这一文体。如2016年湖北卷满分作文《差别待遇》中的一段：

千年前，圣人孔子便提出“因材施教”的主张，弟子三千人，有富可敌国的巨贾，有位极人臣的政客，形形，不一而足，而孔子，则成为后世景仰的伟大教育家，究其根本，在于其能准确地把握每一位学生的优劣长短，扬其长补其短，因材施教，正是因为这样的“差别待遇”，才使得每个人都得尽展其能，各得其所。

这个片段先举例论证，后分析整合，再得出结论，属于典型的议论体裁。如果作文大写孔子如何因材施教，就写成“四不像”作文了，评卷教师就无法评定其体裁，得分低自然也在情理之中了。

三要根据自己有无相关的材料积累来确定文体。这一点在选择文体前就要考虑到，如果打算写某种文体，要先考虑自己是否有足够的材料储备。如果写记叙文，就要考虑自己有没有富有情感内涵的生活素材，有没有和题目相P的生活积累；如果写议论文，就要考虑对于这个题目，自己能否提炼出一个明确深刻的观点来，有没有相关的理论论据、事实论据。选择文体一定要考虑自己贮备的材料，如果缺乏材料的话，即使是自己擅长的文体，也难以写出生动精彩的文章。

2016年高考湖北卷高分作文中，有一作文这样展开：

其实这种做法也有两面性，好的一面可以给孩子增加一点压力，让压力转化为动力，让孩子更适合当今社会的发展；另一面则是坏的一面，有些孩子从此害怕父母，每次考试就会通过各种手段达到父母的期望，让自己免受皮肉之苦或者精神上的摧残。慢慢地，这就会成为孩子们的一种习惯，认为只要目的达到了就可以了，其他什么的都不用管，慢慢远离学习的真正目的。然而这一切都源于父母错误的教育方式以及错误的价值观，要想解决这种现象，应该从根本上解决问题，父母应该深刻地反省。

作者根据自己对作文题意的理解组织相关的材料，从文中也可以看出作者对材料的基本储备。

[第三步，学会常规套路]

我们之所以写出“四不像”作文来，主要是因为我们不明白各种文体的体式规范，缺乏文体意识。因此，写作前要心有文体，并以此来规范自己的写作，要让阅卷老师一眼就能判出你的作文是何种文体。如何写出符合文体特点的高分作文呢？下面我们就挑选高考阅卷中受阅卷老师青睐的几种文体来加以阐述。常见的文体有自己突出的特点，要学会常规套路：

议论文。要有明确的观点，可有分论点，要有恰当的论证方法。写议论文时特别要注意：一是事实论证和理论论证相结合，选择正面论证、反面论证、正反结合、逐层深入等方法进行论证；二是以发展的联系的观点，对事物进行理论与实践、主观与客观、对立与统一、外因与内因、现象与本质、全面与片面等关系的分析；三是材料新鲜，务去陈言――点石成金翻新旧材料，巧妙使用教材上的材料，挖掘自己的亲身经历，使材料新颖别致、论证力强；四是适当引用成语以求精练，引用诗词以显才华，引用流行歌词以显新潮鲜活。

记叙文。记叙文应有一个相对完整的故事情节，有一两个比较清晰的人物形象，必须以记叙、描写为主，特别要重视细节描写。写记叙文时特别要注意：一是安排好线索，结构材料的线索可以是某个中心事件、某种思想感情、某句警策之语，还可以是某个事物、某个人物、某种行动，甚至可以是时间或空间；二是根据需要选择顺叙、倒叙、插叙、补叙等叙述方式；三是运用肖像、神态、语言、动作、细节和心理描写来刻画人物；四是运用设悬念、对比反衬、欲擒故纵、点面结合、卒章显志等表现手法。

文化哲理散文。一要展示浑厚的文化底蕴，表达深刻的文化认知；二要描述鲜活的文化生态，体现较高的文化品位；三要运用优美的文化语言，展现独特的文化风情。

各种文体在语言、结构、表达上的要求也是不同的。写议论文要有论点、论据、说理论证的过程，体现出议论文的语言特色；写记叙文，要有记叙六要素；采用小小说体裁，要有鲜明的人物形象、矛盾冲突的、生动形象的细节描写；写抒情散文，在语言上要有文采，要运用诗性语言，夹叙夹议，语言文字要有跳跃性。

[第四步，结构安排严谨]

近年来的高考作文降低了审题难度，解放了学生的思维，但无文体写作、无结构写作的现象接踵而至，导致很多有才气的文章难得高分。文章由中心、材料、结构三个基本要素组成：中心是“灵魂”，材料是“血肉”，结构则是“骨架”。文章没有合适的结构就立不起来，尽管各种文体对文章结构的要求有所不同，但无一例外，它们都需要好的结构来支撑。了解和掌握文章的基本结构形式，有助于文体明确，对于每一个考生来说都是非常必要的。文章的常见结构类型有并列式、总分式、递进式、线索式、组合式等，限于篇幅，此不赘述。2016年湖北卷满分作文《差别待遇》的结构就非常严谨：

首先，作者分析漫画内容，思考“差别待遇”背后深层次的原因；接着，结合孔子的因材施教、社会的各行各业，从不同角度论述了“差别待遇”的重要性，最后水到渠成地点明观点：每一个个体，都有其独特的芳华；每一个存在，都有其独特的意义。

篇(6)

【关键词】记叙文；人物描写；教师点评

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

我们要想把人物写的生动，就得学会观察，除此以外，我们还必须有其他的一些写作技巧。那么在写人的记叙文如何才能引人入胜呢？

请看例文：

游泳历险记（括号内为点评）

夏天的小河是我们男孩子的世界。（夏天的小河不应仅是男孩子的世界，它应是男孩、女孩共有的乐园）看吧，有的打水仗，溅起朵朵水花；有的比赛摸鱼，忙得不亦乐乎；有的比赛扎猛子，此起彼伏；还有的水中捉迷藏，你追我赶。（此处场景虽精彩，但无法衬托出“历险”这一主题）河中荡漾着一片欢声笑语，好不热闹。

我的好朋友胖墩，是我的邻居，由于哥哥溺水而死，他成了家族中的“独苗”，爷爷奶奶看得很紧，父母管得也特严，绝不允许他和我们一起去游泳，否则，如果让他爸爸知道了，轻则不准吃饭，重则受皮肉之苦，（“不准吃饭”与“受皮肉之苦”之间孰轻孰重）所以，我们小伙伴们都很“同情”他。有一次，我们几个小伙伴一起到河里游泳，胖墩瞒着父母偷偷地跟着我们去了。（此处可改为：我们偷偷地把胖墩带出家门，以体现我们对他的“同情”）开始，他在岸上呆呆地当观众，看着我们尽情地在水中嬉戏。（此处可进一步想象他在河边跃跃欲试学游泳的情景，否则下文写他沉入水中的情景太突兀）当我们正玩得尽兴时，我无意中向岸上瞥了一眼，只见胖墩突然“人间蒸发”了，我还以为他扫兴回家了呢！突然，我的好朋友志鹏大喊：“快看，那里好像有人！”我顺着他指的方向望去，可不，只见水面上有一束头发，两只手无力地在水中忽高忽低地扑打。（掉入水中后，他应该是拼命地“扑腾”，如果到无力的地步，那就是已经下沉了。细节要符合常理）我急忙大喊一声：“不好，有人溺水了！”于是，小伙伴们拼命地向溺水者游去。我们七手八脚地把溺水者从水中托起，使我们大吃一惊的是，溺水者竟是胖墩。（此处有语病，另外抢救胖墩的细节描写也不够充分）我们赶紧把胖墩从水中拖到岸边，小心翼翼地抬到岸上，可这时的胖墩已经“喝饱”了，躺在地上不省人事，不论我们怎么喊都毫无反应。有个叫小利的伙伴吓得哭喊起来：“胖墩淹死了，这可怎么办啊？”大家一听都吓哭了。我一看就烦了：“哭，就知道哭！你们是女孩儿吗？按老师教我们的救生知识，赶紧救人！”（女孩与不知救生知识无必然联系。把“女孩儿”改为“学生”即可）说完，我让两个“大个子”一人抱着一条腿，其他人协助，把胖墩倒着立起来，然后，我用双手轻轻地压他的大肚子，没办法，只能把“死马”当“活马”医了。（此处描写不符合抢救溺水者常识）也许是我们的努力感动了上帝，不一会儿，奇迹真的出现了，只见胖墩喷泉似的吐了几大口水，然后“哇”地放声大哭起来，好像要把自己的委屈向全世界人倾诉。我们凭借自己的智慧，终于把胖墩从“阎王”手里夺了回来，使胖墩起死回生。（语义重复）大家心里像喝了蜜一样甜，高兴地蹦了起来。事后，我们都“帮助”胖墩顺利地瞒过他的父母，使其免受了一顿皮肉之苦。

这事你可要替我们保密哟，一般人还真不告诉他。

【失误点评】本文力求扣住一个“险”字，叙写扣人心弦的抢救胖墩溺水的事件。但是在叙事中，对表现人物性格的细节描写的角度不够丰富，语言缺少张力，导致文章失真！

升格启示：写人的记叙文引人入胜之方法：

1.写人记叙文要想引人入胜，必须选用典型细节写出特点。细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人、对景或场面描写中。正确运用细节描写，对表现人物，记叙事件，再现环境有着极其重要的作用。李准说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”因此，在文章中，为了使人物形象更加鲜明，使作品更具有感染力，就应该学会对细节进行描写。

巴金的《永远不能忘记的事情》写了各界群众吊唁鲁迅的一系列场面。为了写出特定的场合气氛，作者运用了细节描写的方法：写“我”独立默哀时，看到的死者的面容，闻到的晚香玉般的香气；追述入殓场面时，描写了那个高身材朋友红着的眼睛和拼命在另一个朋友肩头上抓的手；送葬时，那位致哀词的朋友和押柩车的西洋人伸到灵柩下面的手；下葬时，渐渐下沉的“民族魂”的旗子和在天的一角露出的上弦月。这些典型的细节，充分表达了人们无限悲痛的心情和对鲁迅的崇敬与怀念。

篇(7)

一、合作原则是在作文教学中的重要性

作文不是一个简单的个人思想活动，作文的实质是用书面语言文字来“讲话”。讲话是一个双向互动的过程，作文也一样。作文的书写者在进行一种“编码”活动，将个人的思想，意图用文字的形式表现出来。而作文的听话者就是所有可能的读者。读者根据作文的形式去把握、理解其中的依托或思想，这是一种“解码”活动。在这个过程中，编码和解码的活动是双向的，同等重要。

可见作文教学的目标是为了加强学生语言实际应用能力，这与语用学所强调的内涵是不谋而合的。所以教师在指导学生作文写作的时候，首先应该在如何做好用书面语言说话的有效性上下功夫。美国语言学家格赖斯指出：会话双方要遵守合作原则。他认为会话双方之所以能够进行交流是因为双方都遵守一些基本原则，这些原则使双方在会话中互相配合，以达到互相理解的目的。合作原则具体体现为四个会话原则：质的原则、量的原则、关系原则、方式原则。这四个会话原则实际上为表达者提供了表达内容和表达方式的规范，也为学生写作时提供了可供遵循的规范。

二、合作原则在作文教学中的应用

（一）作文应遵守“质的原则”

“质的原则”要求说话人的话是真实的，至少他本人认为是真实的、有根据的，不能自相矛盾或虚假。这就要求教师要指导学生在写作文的时候必须遵循实话实说的原则，这也是作文写作的第一原则，这关乎到作者的品行问题。

如果是记叙文，教师应该强调事件的真实性问题。如何确保学生所写的事件是真实，学生必须在作文中交代记叙文的六要素：时间，地点，人物，事件的起因，经过，结果。如果是议论文，在论述过程中所引用的材料、阐述的内容必须是真实的、言之有据的，不能引用一些道听途说的材料，对读者的造成错误引导。

（二）作文应遵守“量的原则”

“量的原则”要求说话人提供给听者的信息量既足够又不超出。这就要求教师在指导学生写作时应该把握一个“说多少”的问题。以“意犹未尽”为上乘，以“懒婆娘的裹脚布——又长又臭”为下乘。

如果是议论文，量的多少是能够影响论证力的。太少的材料无法论述你的观点，达不到交流的目的。而过多的材料又会显得多余臃肿，同样达不到与潜在读者交流的目的。那么应该怎样处理呢？引用名人名言、阐述社会现象时，两三个例子比较合适。如果是记叙文，那六要素中的各个要素的交代同样需遵守量的原则，一般来说，时间、地点、人物是可以略写的。而事件是要详写的。事件又分起因、经过、结果，其中经过又要详写。总之，不管是学习什么文体的写作，都必须注意详略问题。

（三）作文应遵守“关系原则”

“关系原则”要求所说的话要紧扣话题，同交际意图密切关联。教师指导学生写作时不能开口千言，离题万里。

以话题作文“成功源于坚持的力量”为例。首先教师要指导学生明确本次作文的观点，接下来就是要围绕中心观点筛选材料。这些材料一定是定向的，而不能另起炉灶。这就是要遵守合作原则里面的“关系原则”。这也是与读者进行交流的前提条件。这就好像是两个人在谈话，如果说些与听话人无关的话题，那么听话人也不会有什么兴趣继续听你说下去的。每个人说话都会有一定的目的，这就是你为什么要说的问题了。例如学生为了论证自己的观点，可以选择哥白尼坚持真理、爱迪生坚持探究、李时珍坚持医学研究等例证，或是使用名人名言，或是使用生活中亲身经历的事件来阐述，这些都是遵守“关系原则”的体现。

（四）作文应遵守“方式原则”

方式原则要求话语清楚明白，简洁，井井有条。也就是说，在作文教学中，教师应该指导学生学习相关的作文技巧。比如当一个人身患绝症，作为医生，一般不可能直接告诉他得了什么病，而是会通过第三者或者侧面去告知。作文写作中也有“如何写”的问题。

在结构上，比如写议论文，既可以用“总分总”结构，也可以用“总分”或“分总”结构。写说明文有说明顺序的讲究，既可以是“时间顺序”，也可以用“空间顺序”或是“逻辑顺序”。