职业教育职称论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇职业教育职称论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

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【摘要】中等职业学校的学生是一个较为特殊的群体， 基础差、厌学、盲从、随心所欲是他们的主要个性特点。多数学生缺乏学习积极性和主动性， 要达到较好的课堂教学效果已十分不容易。究其原因， 在教学过程中， 没有突出学生的主体作用， 教育理念没有得到更新， 教学方法和手段过于传统， 教师角色没有转化。

【关键词】中等职业学校 一个较为特殊的群体 随心所欲是他们的主要个性特点

【本页关键词】学术期刊征稿 职称论文投稿 职称

【正文】

中等职业学校的学生是一个较为特殊的群体， 基础差、厌学、盲从、随心所欲是他们的主要个性特点。多数学生缺乏学习积极性和主动性， 要达到较好的课堂教学效果已十分不容易。究其原因， 在教学过程中， 没有突出学生的主体作用， 教育理念没有得到更新， 教学方法和手段过于传统， 教师角色没有转化。把学生当成学习的机器， 灌输式、填鸭式地让学生被动的接受知识。学生学习的主体意识被扼杀， 主动性、积极性无从发挥， 学习的潜力得不到开发。我认为， 达到良好的教学效果， 在课堂教学中要从学生所处的主体地位入手， 使学生的主体作用得到积极、主动的发挥， 使教与学的双边关系充分协调。

一、课堂教学必须把握主体性的内涵学生的主体性， 是根据社会发展的需要和教育现代化的要求， 通过启发、引导受教育者内在的教育需求， 创设和谐、宽松、民主的教育环境， 有目的、有计划地组织、规范各种教育活动， 从而把他们培养成能够自主地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。学生的主体性的外部表现为独立性、主动性和创造性。内部心理特征为主体意识、主体能力和主体人格。所以， 培养学生主体发展的能力和主体意识是课堂教学开发学生最具潜能的根本任务。教师要传授让学生终生受益的知识、培养其主动发展的能力， 为未来打基础， 而不仅仅把目标锁定在学生的分数上， 或全力培养听话的学生。要改变传统的奴性化教育， 纠正教学行为上的偏差， 首先是培养学生的主体意识。教师要做到帮助学生改变对权威的崇拜， 指导要到位而不越位， 要求学生主动参与教学活动， 给学生留下自主选择的空间， 让学生养成探索真理、追求真理的自觉性， 主动性。

二、按照科学发展观的要求， 突出学生的主体作用以人为本， 全面协调， 可持续发展的科学发展观， 是时代精神的要求。人是教育的中心， 是目的。人是教育的出发点， 也是教育的归宿。教育在交往与活动中开展， 人在教育的交往与活动中成长。人是教育的基本， 也是教育的根本。以人为本， 成为现代教育的基本价值追求。建立“以人为本”新的教学理念和模式， 把学生置于职业教育的新模式中， 把满足个人需求和潜力发挥作为关注重点， 传播人文价值和标准， 培养有责任感的公民。中等职业教育是为经济社会发展培养实用性人才的， 中等职业教育的价值、态度、标准和实践必须与社会、经济发展相适应， 由“供给驱动”转变为“需求驱动”， 进而形成“发展需求驱动”。因此， 个人发展需求也应成为学生学习主体作用发挥的内驱力。以人为本、激发学生学习内驱力， 拉动学生自身需求是我们在教学过程中应坚持的根本点。追求以人为本， 应坚持“为了一切学生， 为了学生的一切， 一切为了学生”的原则。学会尊重学生主体的发展权利， 学会尊重学生主体走向成熟、走向自觉的权利。学生从发展走向成熟， 是主体自身内部变化与进步的过程， 应该是主体学习与实践的结果。我们在教学过程中， 以人的发展为目的， 以知识传授为载体， 突出学生主体作用的培养和发挥， 从而达到较好的教育教学效果。

【文章来源】/article/65/3219.Html

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篇(2)

一、尊重

如果说和谐的师生关系是实施有效教学的前提，那么构建和谐师生关系的基础就是尊重。非常令人遗憾的是，正是在这个“基础”问题上，很多教师做得并不到位：“垃圾”“弱智”等不文明言辞依然充斥着办公室、教室；停课、罚抄等粗暴教学行为照样屡见不鲜；学生犯错，扯着家长到学校一起受训的例子常见；一旦发生矛盾，动辄以处分、开除等威胁学生，或将学生送交班主任、系部，致使矛盾升级的事件也不少；还有教师不作调查研究，随意批评、处罚学生，甚至还美其名曰“帮助学生进行挫折教育”；等等。如果发生在普教中，家长、学生为了中考、高考往往都能忍了，但对于学生没有升学压力，甚至无明确学习目标的职业学校来说，则往往会酿成师生冲突。

为了从根本上减少职教师生冲突，缓解师生关系紧张的矛盾，我们每一位教师都应时刻铭记艾默生以毕生实践得出的真理——教育成功的秘密在于尊重学生。教师要加强学习，自觉提升人文素养、师德修养，将“尊重”两字融化在血液中，落实到与学生交往的每一个环节里。要充分认识到“尊重”不是对学生的施舍，也不是恩赐，而是教师必须无条件遵守的行为准则，它是重构和谐师生关系的基石。师生在人格上是平等的，“投我以木桃，报之以琼瑶”，也唯有如此，相互尊重才会成为可能。

二、感召

有的教师认为：尊重是相互的，我尊重学生，学生不尊重我怎么办？单方面地强调“尊重”，教师的尊严怎么保障？

鉴于在师生关系上教师实际所处的强势地位（《教师法》明确规定教师享有“指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩”的权利，学校拥有“对受教育者进行学籍管理，实施奖励或处分”的权利），这样的强调显然是无可厚非的。而鉴于职业学校的生源现状与当前社会舆论导向，我们每位教师都应清醒地认识到，要想依靠制度权威与法定权威来维护教师的尊严显然已力有不逮，我们应在充分尊重学生的基础上，自觉调整心态，淡化传统权威，构建以人格权威与专业权威为主的新型教师权威。“学高为师，身正为范”，通过提升人格魅力感召学生，以严谨而热情的工作态度感染学生，以良好的行为规范影响学生，以渊博的知识激发学生，以丰富的阅历启迪学生，以关爱感化学生。

此外，在具体教育教学工作中，鉴于职业学校学生的实际状况，教师尤其要充分领会新大纲精神，要以多元、动态、发展的眼光来看待每一位学生，要时刻关注、肯定学生的进步。职业学校的学生学习基础差异较大，如果我们依然以考试分数来衡量学习状况，则极易挫伤学习基础较差学生的学习积极性，甚至导致这部分学生自暴自弃，成为班级不稳定因素。而在批评犯错误的学生时，我们也应更加注重关注学生的个体差异，在尊重人格的基础上选择合适的教育手段，感化学生，促其自省，使学生能心悦诚服地接受批评、改正错误，避免激化矛盾。而对于“挫折教育”，笔者认为，我们做的是帮助、引导学生消解因学习跟不上或技能学不会等原因产生的挫折感，而不是刻意地通过粗暴的手段来“帮助”其进行所谓的“挫折教育”。

三、引领

每个人都需要一盏灯，这盏灯在不远处引领着自己前进，这盏灯叫做目标。职业学校的学生大多没有升学的压力，加之课程设置与学习目标与单一以“中考”为终极目标的初中阶段截然不同，因此，有不少学生在入学之初会因目标的缺失而迷惘，因所谓的“中考失败”而消沉，因无所适从而放松对学业的要求，甚至因无所事事而做出各类违反学生行为规范的行为。面对这种不良的倾向，笔者深切地感到，我们职业教育工作者在关爱学生、尊重学生的基础上，尤其要注意通过细致耐心的教育及时帮助学生进行心理调整，帮助学生重树信心，激发兴趣，勤学技能，提升涵养，确立目标，引领他们尽快走出心理的迷茫，产生学习的动力。

多元智能理论告诉我们，每个人的发展潜力与特长都是不同的，而对于这些付出了同样艰辛的努力却未取得满意成绩的学生来说，与其想办法上高中进行第二轮变本加厉的“拼命”，还不如选择就读职业学校学习实用技能。因为职业教育绝不是普通教育的补充，更不是什么“差生”的收容所，而是远比普通教育要复杂得多的新型教育形式，是对我国目前湮灭于“题山卷海”中的“应试教育”的反正。在这里，基于多元智能的人才观可以帮助学生更好地发挥自己的潜能；基于全面发展的人才观可以让学生在相对宽松的氛围中愉悦地涵养人文，学习知识，实现身心健康发展；基于职业属性的专业观会帮助学生选择自己喜欢的专业，理论与实践相结合，工学结合，知行合一，牢固地掌握专业技能，为未来的就业打下坚实的基础；基于弹性管理的学制观最大程度地为学生的未来生涯发展提供了无限的可能：想进一步提升技能学识，有5年制高职；单招预科、3+4分段培养，可以帮助学生直接升入高一级的本科院校；毕业后想要继续深造，开放大学每年两季招生 ；想要学好技能的，每个专业都有从初级到高级的诸如会计师证、物流师证等系列技能考证，此外还有普适的计算机考级、英语等级考试……这一切，都足以让学生在进入学校后能充分自由地选择自己未来的人生方向，为自己未来的生涯发展打下坚实的基础。

而教师在进行目标引领实践中，应重点注意以下三点：一是为学生设置的目标要循序渐进，要切合学生实际，要有可操作性。譬如专业考证是由初级到中级、高级，英语是B级到A级、四级，常规方面则更是应在持之以恒的规范常规管理中分层次逐步培养学生良好的行为规范与提高其人文素养。二是在制订了目标后，教师还要根据实际情况不断地完善目标。针对不同学生的实际情况引领其修正目标，重点帮助有困难的学生完成任务。三是要狠抓落实目标。有了目标，学生才有前进的动力，但由于我们不少学生没有养成良好的学习习惯，没有坚持不懈的毅力，故而需要教师不断地提醒、督促与鼓励，帮助学生克服惰性，提高兴趣，不断进步。

教师既是教育教学工作的组织者与实施者，同样也是沟通学校与学生、家庭、社会的桥梁，在某种意义上说，每一位教师都承载着几十个家庭的希望。也许职业学校的学生有这样或那样的不足，也许他们曾让人失望，但他们依然是每个家庭的希望所在，是每位父母的挚爱，关爱他们、善待他们，这不仅是教师的职责，更是每位教师的良知。

参考文献：   [本文由WWw. dYlW.NEt提供，第一论 文 网专业写作各种职称论文和毕业论文，欢迎光临DYlW.neT]

[1] 陈桂义.如何构建平等、和谐的新型师生关系[J].教师，2012（12）.

[2] 赵迎东，于曦.浅谈构建和谐新型师生关系[J].边疆经济与文化，2011（8）.

篇(3)

关键词：多媒体；课件；Authorware；背景音乐；多媒体

前言

多媒体课件以丰富的视听信息，生动的图形、图像，高科技表现手段使教学内容化繁为简，化宏观为微观，形象生动，创设情境，写作论文使理论学习、问题辅助学习、激发兴趣和协作学习等在教学中得以体现，使学生由被动学习变为主动学习，由个体独立学习变为群体合作学习，由复制性学习变为创造性学习[1]。本文采用的Authorware7.0软件，通过Fireworks8.0创作动画辅助，将多种教学媒体和教学方法有机结合，完成《电子测量技术》课程的课件设计。

1课件的设计

《电子测量技术》课程是高等职业教育电子信息、应用电子、自动化等专业的专业基础课，同时也是新知识点较多的一门课程。针对职业教育特点，我们主编了《电子测量技术》规划教材，2003年由电子工业出版社出版，教材目前印刷7次，印数已达3万册。因此，从教学角度出发，考虑该教材已获得广泛承认，课件内容以该书为基础，涵盖《电子测量技术》全书12章节内容，并且借鉴原来基于PowerPoint课件的经验，各章节自成体系，按教学大纲划分出知识点；其次是课件应具有良好的用户界面和视觉、听觉效果，课件所使用的计算机硬件和软件开发环境相对兼容，便于升级扩展。

1）脚本的编写

编写详细的脚本，是整个多媒体课件开发过程中的一个重要环节，它把课件设计与制作紧密地联系在一起，成为课件制作的重要依据。写作毕业论文编写脚本包括界面设计、交互设计和风格设计3个方面[2]。

界面是教学信息在屏幕上的显示区域及用户操作区域，设计时我们主要突出“教为学”的思想，围绕教学内容这一中心，既防止课件界面色彩、声像效果等过分浓烈、喧宾夺主，影响学习内容；又考虑课程部分内容如仪器内部电路抽象、枯燥，而学生需要感官刺激，激发兴趣的特点。

同时，我们体会多媒体课件的强大生命力主要体现在交互能力上，比如只需通过单击屏幕上某个特殊的链接设置，方便实现不同对象之间的跳转。本设计中创建了两个导航结构，一种是利用“导航”图标指向框架图标中的某一页，来实现程序内部的跳转和调用。另一种是通过“框架”图标内嵌的导航控件来实现不同页面间的浏览、翻页。除此之外还可以通过设置相应的超文本链接来实现交互性能。

在风格设计上主要体现界面、字幕和显示对象上整体的和谐统一。

2）框架结构的设计

编辑之前考虑到有大量的文本的输入，实现各个章节之间的翻转如果只使用“交互”图标，也是可以实现翻页功能，但写作硕士论文制作起来比较麻烦，而且在查找页和指定固定页方面力不从心。因此运用“框架”图标及“导航”图标制作文本浏览，就方便多了[2]。

“框架”图标和“导航”图标密切相关，经常放在一起使用。导航结构提供了选择路径的方法，可以根据设置自动跳转到指定的目标页上；“框架”图标可以方便地设计含有图形、声音、动画等组件的页面，最重要的是在“框架”图标的内部内嵌了一整套导航控件，通过这一控件可以更容易实现页面之间的来回翻转。

基本框架结构设计后，对有的地方进行了编辑，如更改控制按钮的位置和图标、设置按钮防止页面回绕、编辑进入和退出画面等，使其更适合课件的使用。

2多种媒体素材的使用

要实现多媒体课件的内容丰富多彩，使用多种媒体素材是必不可少的。其中文本、图形、图像是最基本元素，此外还有声音、动画、视频等媒体信息。考虑到职业教育“淡化理论、够用为度、培养技能、重在应用”的特点，我们认为对测量原理部分的讲解应力求突出基本概念，通俗易懂，写作工作总结便于自学，因此课件这部分主要以文本、图片形式，比较详细；而测量方法则应突出操作应用，在设计时则主要以视频演示为主；对测量仪器仪表则重点讲清工作原理和组成框图，在设计时主要以动画、网页内容为主，整个课件设计力求对多媒体资源的合理布局，使它们既符合教材要求，又突出多媒体特征。

1）文本的输入

Authorware可以直接将外部的文本输入到其内部，但是它有一特点就是在文本的输入格式方面有一定的限制，它只能输入TXT、RTF格式的文件[3]。对于不是这种格式的文档如果采用常规直接进行输入势必会占用很多时间，不利于课件的开发。因此借助系统剪贴板使用复制、粘贴的方法来添加文本。当文本过长时，或者输入的文本篇幅较大，采用滚动文本的输入方式，这样在预览时会显得更方便。

2）图片的应用

使用系统本身的绘图工具箱可以绘制出比较简单的画面，但对于《电子测量技术》这门课程仅仅依靠绘图工具箱不能达到实际的要求，如大量的仪器原理图、接线图、仪器面板图等，我们采取的第一个方法是采用Authorware7.0提供的插入外部对象的功能，将原来以Protel99SE、Word、LabVIEW等制作转换为图片形式，写作医学论文使设计的原料变得更加丰富。

3）添加背景音乐

在Authorware7.0系统中可以支持多种类型的声音文件格式，如WAV、SWA、AIFF、PCM、MP3等[3]，在制作课件时，通过“声音”图标来插入音频和设置声音播放，如控制播放次数、设置播放时间、速率等，可以轻松引用这些声音素材添加到课件中。在课件中导入背景音乐有它的优点，但是并不是每个人都喜欢有音乐，因此通过对“计算”图标和按钮响应的设置，编写按钮激活代码使课件在播放时可以由使用者根据自己的意愿单击相应的按钮，实现有声和静音之间的转换[4]。

4）动画的调用

动画是多媒体作品中不可缺少的一部分，也是设计中的一个亮点，但使用Authorware本身只能制作出二维的动画，即动画的对象只能在一个平面内运动，这样使演示的效果大打折扣，然而这并不说明Authorware不能演示三维动画，它可以通过文件插入的方式来演示其他软件制作的三维动画，同时系统本身也提供多种效果的页面切换功能，对各种外部和内部资源加以利用同样可以达到理想的效果。

制作动画的软件有很多，使用起来也各有特色。选择合适的创作工具是设计成功的关键，通过查阅相关的资料，了解Authorware系统提供了对GIF动画图像的支持，可以将其应用到课件中。GIF动画是一种特殊的图像格式，其中包含了多帧图像，这些图像按照一定的时间频率交替显示，从而达到动画显示的效果，具体是通过MacromediaFireworks8.0来设计。在Fireworks中制作动画的一种方法是通过创建元件并不停地改变它们的属性来产生运动的错觉。当按顺序播放所有的帧时就成了动画[5]。

5）智能对象与数字电影

智能对象就像一个插入Authorware作品的逻辑包，它是一个强有力的开发工具，它的不同之处在于它与向导的联接，向导可以给Authorware作品提供设置界面，写作职称论文并且可以在插入智能对象的位置添加各种变化、新的内容和逻辑关系。它能使看似繁琐的工作变得更加容易完成，即使是没有经验的开发人员也更容易更有效地完成任务。实际上智能对象在多媒体编辑上做出了根本性的改革。比如智能对象与数字电影的结合应用[3]。在课件中引入数字电影如果只是采用之前的方法，就是在流程线上添加相应的图标进行导入，在程序运行过程中当执行到该图标，系统会直接弹出播放的窗口，不利于下一操作，但是通过MovieController智能对象可以容易实现播放进度的调节。

6）网页链接

在课件设计时，考虑到有些仪器由于价格昂贵或者其他原因，学校无法购置，如数字通信测试用误码仪、逻辑分析仪等，课件设计中考虑实现网页的链接，链接到知名企业的网页上，已加强学生感性认识。这一功能是通过Fireworks中使用URL来实现，编辑选中的热点并对其指定URL路径，最后导出此URL即可实现指定网页的链接。

课件的主界面如图1所示，课件第1章界面如图2所示。

3课件的调试与打包

课件主要是为《电子测量技术》教材而制作的，因此为方便发行和使用，课件的后期工作就是进行调试和打包处理。

由于课件发行打包后将不允许用户再修改，打包之前应尽可能排除其中的错误，确认课件可以正常运行。写作英语论文调试可以通过两种方法来实现。一种是利用区段标志（开始/停止标志），另外一种是通过控制面板的使用。通过使用调试工具可以控制程序流程执行的区段，逐个执行程序流程中的设计图标。将制作好的课件与课件中的库文件一起打包能够提高文件的性能，减少文件的数量，使最后的作品的安装、运行更为容易，并且增加了作品运行的可靠性，避免运行时因为找不到外来函数或库文件而发生错误。

打包好的课件进行设置，可以运行在Windows95、Windows98、WindowsXP、或者是WindowsNT、Windows2000这样的32位操作系统中。其中要求的CPU应该是Pentium166以上兼容机种、内存是64M以上、硬盘容量780M、支持DirectX的显卡、光驱是8倍速以上的光驱，此外由于演示窗口大小设置为832*624像素，因此可以用于不低于16英寸显示器。制作好课件并打包后，就可以，课件时必须随同程序中用到的外部媒体文件或外部函数文件一同，Authorware7.0提供了作品的功能，该功能可以将运行作品所需的各种文件及外部函数输出到指定的目录中，从而形成用于发行的最终作品[3]。

4结论

随着各种多媒体教学的推广和普及，计算机辅助教学作为一种先进的教学手段，以其直观性、灵活性、实时性、立体化的优势，写作留学生论文越来越受到大家的青睐。要想运用好计算机辅助教学这一现代化的教学手段，其关键是要设计和制作出符合教学要求的多媒体课件[6]。我们的作品虽然完成了，但是在各院校使用过程中，一定还会发现很多不尽人意之处，我们将与时俱进，将作品更加完善，以更好的实现教学目的，达到教学效果。

参考文献

[1]胡欣杰.时尚教师多媒体课件DIY[M].北京：中国宇航出版社，2005.14-18

[2]孙印杰,李春晖,封新亚.新世纪多媒体CAI课件制作培训教程[M].北京：电子工业出版社，2004

[3]NaheedaRavjani.UsingAuthorware7[M/CD].Macromedia,Inc.600TownsendSt.SanFrancisco,CA94103,2003

[4]China-.Authorware5多媒体制作实用教程[DK/CD].北京寰宇之星软件有限公司2000

篇(4)

关键词：布卢姆；掌握学习；高职院校；医用化学；目标教学

1掌握学习理论的背景分析

“学困生”问题是困扰各国教育的问题之一，而同一问题在20世纪60年代的美国表现得尤为突出，美国1958年颁布了《国防教育法》，其目的在于促进学生的智力发展，培养具有高水平科研能力和掌握科学技术的精英人才，以应对来自苏联“人造卫星”的挑战。而20世纪60年代，以布鲁纳学科结构基本理论为指导思想的中小学课程改革，由于片面强调课程的难度和深度从而导致了学校大批“学困生”的出现。

在新技术革命时期劳动力需要具有比过去更为复杂的技能，这就需要扩大教育范围，“问题已不再是找到能够成功的少数人。根本问题在于确定怎么才能使年龄组中最大部分的人有效地学会那些技能与学科内容——它们被认为是在复杂的社会中发展自身所应具备的。”正是基于这种认识，著名教育家、心理学家、芝加哥大学教育学教授布卢姆(B．S．Bloom．1931一)提出了面向绝大多学生的掌握学习理论。他的关于学习教育教学的思想体现在《教育目标分类学》(1964)，《学生学习的启蒙形成和总结评价手册》(1971)，《人类特征和学校学习》，《教育评价》等一系列著作中。

2 我校五年制高职生源状况

我校是一所高等职业技术学院，学生有以下几个特点：大多数来自地处偏远、基础教育落后的农村，少数部分学生来自城镇；学生的基础知识普遍不扎实，绝大多数是初中毕业生，少数学生还没有完成九年制义务教育，且在基础教育阶段的学习成绩一般较差；从学习态度上看，大多数持无所谓的态度，个别极端厌学，持积极态度的学生是极少数；从课后学习作业上看，大部分学生自觉性差，有作业也不做；从遵守纪律上看，这些学生自我约束较差，少数自律性缺失，随意违反课堂纪律，受到批评就随意发泄对老师的不满。总之，高职院校五年制学生，从学习水平到其他非智力因素都是参差不齐的，两极分化严重，而学习能力较差的学生是主体。

3医用化学课程与学习特点分析

在医学领域中，医用化学是一门重要的医学专业基础课。毕业论文本课程的任务是使学生具备高素质劳动者和高级护理专业人才所必需的医用化学的基本知识和基本技能，为学生学习专业知识和职业技能、全面提高素质、增强适应职业变化的能力和继续学习后续医学课程(如生物化学等学科)的能力打下扎实的基础。

医用化学课程的学习特点是：(1)抽象。化学反应虽然时时发生、处处发生，但看不到、摸不着，有限的实验难以达到让学生有真实体验的目的。(2)复杂、难记忆、难理解。(3)规律性相对其他自然科学来说要差，学生要记忆很多知识。例如物质的结构式比较复杂也难记忆。医用化学的学科知识内容繁多，十分难记。

其中学生在学习过程当中感觉到化学知识“繁难”的主要原因有：化学基本概念的严谨与学生肤浅的认知习惯之间存在差距；化学基本理论的抽象与学生具体经验少之间存在差距；元素化合物知识的相关性与学生对规律理解之间存在差距；反映物质化学性质的实验现象与学生观察问题易于浅表的方法之间存在差距；结构、性质联系的复杂性与学生思维能力之间存在差距；化学学科的思想方法与学生的混沌的思维方法之间存在差距。以上几个特点在五年制高职护理专业女生学习医用化学过程中显得更加突出。

4 “掌握学习”的基本内容

传统教育观认为：学生的智力水平和成就大小大致按正态曲线分布。即三分之一的学生能完全掌握学习内容；三分之一的学生将学会所教的许多事物；另外三分之一的学生将不及格或勉强及格。布卢姆指出：“这些使师生学业目标固定化的预想，是当今教育系统中最浪费、最具破坏性的一面。它压抑了师生的抱负水平，也削弱了学生的学习动机和自信心”。而以教育目标分类学、掌握学习操作程序、教育评价思想为主要内容的布卢姆掌握学习法，由于是以常规课堂教学为基础的，操作策略具体实用，因而得到广泛推广。其中“掌握学习”的思想核心在于：许多学生之所以未取得最优异的成绩，问题不在智力方面，而在于未能得到适合他们各自特点所需要的教学帮助和学习时间。因此，只要创造出适当的教学条件，全面地，最大限度地开拓和促进每个学生的发展潜力，就能最终达到让绝大多数学生“掌握学习”的目的。由于高职院校的生源中有很多“学困生”，而职业教育的目的是让绝大多数学生掌握所学的知识和技能，因此在高职院校五年制护理专业的医用化学教学过程当中运用布鲁姆的掌握学习理论并使之具有可操作性就显得很有意义。

5掌握性学习理论的操作策略

在教育目标分类的基础上，布卢姆设计了掌握学习策略，这一策略包括三个部分，既掌握学习的准备阶段、掌握学习的实施程序和掌握学习的课堂操作要点。

5．1掌握学习的准备阶段

5．1．1教师首先要确定教学内容。

5．1．2教师先把课程分解为一系列学习单元，并制定具体教学目标。

5．1．3在上课开始之前，教师对学生进行诊断性评价，了解学生具备了多少有关学习新课程的知识以及学生的学习动机、态度、自信心等情况，以便在新的学习中为学生安排适当的学习任务，实施因材施教。

5．1．4教师根据每一单元的教学目标编制该单元简短的“形成性测试”试题，硕士论文一般为2O分钟左右，目的是评价学生对该单元内容的掌握情况。

5．1．5教师根据“形成性测试”试题再确定一些可供选择的学习材料(如达标练习册等)和矫正手段(如个别辅导、学生之间的相互交流等)以备学生学习中遇到困难时选择。

转贴于 5．1．6当本学科学习结束时，教师编制“终结性测试”，对全班进行终结性测试，用以评价学生对该学科的掌握程度。

5．2掌握学习的实施程序

5．2．1教师首先要向学生介绍掌握学习的程序，使学生适应掌握学习的方法。

5．2．2教师根据事先安排好的教学目标、内容，采用集体教学形式，让学生得到等同的学习时间。

5．2．3在进行形成性测试时，以正确率达到9o％以上为及格或通过。

5．2．4对于已通过的学生，教师可安排他们转入下一单元的学习，或由学生自主选择学习补充教材进行巩固性活动，医学论文或帮助不合格者学习；对于没通过的学生，教师在帮助其分析原因的基础上，选择合适的学习材料或矫正手段，进行补充学习。

5．2．5在补救教学结束之后，再进行一次平行的形成性测试(学生回答第一次没答对的问题)，绝大部分学生(9O％以上)在达到该单元的学习目标后，方可进入下个单元的学习。

5．2．6在本学科学习结束后，进行总结性评价，评定每个学生的学业水平。

5．3掌握学习的课堂操作要点

掌握学习在课堂操作过程中要注意以下几点：

5．3．1设计单元掌握学习计划

设计单元掌握学习计划的目的，有利于使教师教学前就做好充分准备，尽可能周到地考虑好如何帮助学生达到单元教学目标，主动而有效地控制教学。

5．3．2为掌握而教：大多数学生(也许是90％以上)能够掌握教师所教授的事物，教学的任务就是要找到使学生掌握所学学科的手段。

5．3．3为掌握分等

实施终结性测试，并告诉学生获得的等级。分等方式有两种：一种是把学生成绩分为“A”等和“未掌握”两种。另一种方式是把“未掌握”的学生成绩进一步分为几个具体等级(如B、C、D、E等)，以表明学生达到目标的具体情况。

在实施过程中需要注意的是决不能把终结性测试结果作为最终等级的一部分，否则形成行测试就失去了它提供反馈以便改进教与学的功能，不利于大面积提高学业成绩。

综合看来，布卢姆的掌握学习策略中很重要的是用了形成性评价和终结性评价。特别是在教学过程中使用形成性评价来检测教学和学习效果，利用“矫正”学习来实施个别化教学或帮助学习，使绝大多数学生都能达到掌握学习。

布卢姆掌握学习的教学过程，也就是掌握学习的教授模式可用下图1表示。

6 评价

6．1 优点

6．1．1学生自信心、自我效能感增强，形成高水平的学习动机，高水平的学习动机导致了高水平的学习行为。

6．1．2教师对学生学习能力的信心增强。

6．1．3该理论博采众长，具有易操作，易为教师理解和运用的特点。它为解决集体教学与因材施教的矛盾，认识教师期待与学生成绩影响的关系，将教学评价引人教学过程的必要性研究等方面，提供了成功的范例。

6．1．4最为明显的一个效果，就是大多数学生达到了掌握水平。

6．2不利因素

6．2．1一般来说实验班的学生所需时间比控制班大约多10-15％，在实践中运用掌握学习理论时，要避免用超额的学习时间来使学生达到掌握水平的极端做法。职称论文应充分考虑青少年身心发展规律，不搞时间本位，从而加大学生负担，影响学生的健康发展。

6．2．2不能完全抹杀传统教育而一味的采用布卢姆教学法。

参考文献

[1]顾明远，孟繁华．国际教育新理念[M]．海南：海南出版社．2003．

篇(5)

关键词：中职 数控 教学方法 改革

数控技术是一门集计算机技术、自动化控制技术、测量技术、现代机械制造技术、微电子技术、信息处理技术等多学科交叉的综合技术，是近年来应用领域中发展十分迅速的一项综合性的高新技术。它是为适应高精度、高速度、复杂零件的加工而出现的，是实现自动化、数字化、柔性化、信息化、集成化、网络化的基础，是现代机床装备的灵魂和核心，有着广泛的应用领域和广阔的应用前景。如今中职院校充分发挥培养技术人才基地的作用，相继开设数控技术专业，为企业输送了大量数控方面的技术人才。

根据对几年来宽城职教中心数控专业学生就业情况的调查发现，毕业生主要分布在县内京城矿业集团、兆丰钢铁集团、泰丰钢铁集团、金声机械厂、隆腾制造厂等经济较好的企业，大部分学生在企业从事数控机床操作工作，少部分从事工艺设计、质检和生产管理等工作。企业要求学生能熟练阅读机械图样、工艺文件、程序清单，熟练操作数控机床、加工出合格产品，反馈工艺、熟练检测零件加工精度。但学校培养的数控专业学生技术能力都一般，体现在毕业生专业知识不扎实；学生动手能力较差，实际加工经验和编程能力差。而从学生反馈的信息来看，企业往往只提供单一的操作岗位给中职学生，较大规模的企业很少让中职毕业生从事技术工作，安排给学生的岗位均以操作机床和加工设备、车间生产管理等岗位居多，但学生并不愿意长期从事操作岗位的工作，他们更喜欢从事与技术相关性强的岗位。

这样就造成在人才使用方面，企业和学生双方都不太满意，究其原因有很多，但最主要的原因就是学校培养的人才不能满足企业的需求，说明我们中职教育在教学机制、办学理念、课程设置、就业指导、实践教学模式、教材建设等方面都存在单方面的行为，没有做好与企业的沟通与合作，没有按照市场的需求来培养人才。因此我们应调整专业教学的教学理念，根据实际的就业状况和企业对学生需求进行数控技术专业教学内容改革与建设。

一、明确以企业需求为导向的人才培养目标

根据对企业和学生的调查情况，建议中职院校调整数控技术的培养方式，组建以装备制造业和零部件现代制造业等行业企业专家、教师、高级技师为主的专业委员会，根据企业的需求及变化调整专业教学方案。考虑到现代社会中，不仅职业岗位体系由于经济科技的迅猛发展而演化为一个动态系统，而且就业者也经常更换职业岗位。因此，中职人才培养目标的确立不能只适应某一较窄的职业领域，而应具有一定的就业弹性。不能因工作岗位的变动或内涵的变化而失去自身的工作能力。也就是说，专业培养目标的定位不仅要考虑到学生初次就业的具体知识技能要求，而且也要关注其日后择业所需；不仅应使学生获得当前就业必备的知识技能，而且应获得继续学习与提高的能力，为将来的职业迁移打下基础。

二、创新和完善项目课程体系

建议将典型就业岗位工作任务转化为教学目标，来体现中职课程价值趋向的职业性；以典型零件的数控加工过程为主线序化课程体系，体现项目课程基于过程培养能力系统化知识的应用性和实践性；以典型零件图样为项目载体，将同一项目载体贯穿于不同的课程中，把同一课程中不同项目的同类工作任务按项目载体总序排列形成课程内容结构，体现了目标、任务过程的连续性和技能与知识的完整性，便于积累工作经验；实践项目引领、任务驱动、过程在现的导学导做教学情景，使知识变的好学、知识变的好用；以物化学习成果展示、鉴赏和档案袋管理法为考核评价主要手段，分享工学成果，激励学生争强好胜、提高学习兴趣，体现了项目课程的技能性与技术性的统一、外在要求和主管意识的良好配合；按课程分工实施课程建设、教材开发和组织教学实施，维持了任课教师的专业覆盖度要求，提高了双师内含要求，体现了项目课程教学实施的可行性和推广应用的普适性。

三、创建“逐步提升”教学组织形式

首先，实施技能“逐步提升”措施。一级提升扶着走：教师详细讲授、完整演示、全程辅导，用于每门课程前续项目实施、企业观摩等。二级提升看着走：讲演与辅导相结合，用于后续项目实施、课外拓展项目、整周实训等。三级提升自己走：自主完成项目任务，用于职业资格考核鉴定、顶岗实习等。“三级提升”逐级递进，最大程度地使知识好学、知识好用，合理地利用校内外“多媒体教室、数控实训中心（含数控仿真加工室）、数控实训基地、校实训基地”四种教学基地，确保学校的教学活动与企业的生产过程紧密结合，提高学生的系统化专业综合能力、自主学习与内化迁移能力。

四、采取成熟的项目教学方法

采用项目教学模式，改变以往的以教师为中心的教学模式，以学生为中心展开教学。教师要完成从讲授者到指导者的角色转换；学生通过自主学习、讨论、研究获得知识与技能。教师的重要职是为学生活动提供帮助，激发学生的学习兴趣，形成良好的学习习惯，为学生创造学习情境，创新了较为完善的项目教学流程：“提出学习目标呈现工学任务学习相关知识完成工作任务成果鉴赏互评学习拓展知识（选择）完成拓展任务。”并引入质量管理理论，编制了一系列教学作业规范，有序实现教学目标。

大力引进具有丰富制造业工作经历的企业优秀人才进入学校教学，紧随社会需求，设计教学学习情景/情境，实施基于工作过程的项目教学方式，成就熟悉岗位工作的技术应用型数控加工技术人才，并为社会提供更多的优质服务，集中表现学生熟悉岗位工作、动手能力强。

通过以上改革措施，完成对数控技术专业教学内容改革与建设，有利于全面提高学生素质和综合职业能力，激发独立思考和创新意识，培养学生自主学习和勇于实践的能力，满足企业和市场对学生的需求和要求。虽然教育教学理念的更新是艰苦的，教改的道路是曲折的，但以此培养出来的学生的前程却是不可限量的。

参考文献

[1]唐正清.两年制高职 职称论文 数控技术专业课程体系改革的思考及对策[J].北京工业职业技术学院学报.2010（04）：12-14