赏识教育论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇赏识教育论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

赏识教育的概念就是教育者站在一个新的角度认识并欣赏受教育者，是教育者在激励的状态下实施的教育。在信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒等热爱生命的过程中，遵循生命成长的规律，帮助学生实现与外界的健康互动，从而帮助学生提高学习成绩。对于学校这块阵地而言，教师应该明白，其实所有学生心灵深处最强烈的需求都希望被认可，人性最本质的渴求———渴望得到别人的赏识。赏识教育作为一种教育的思想观念和方法，是对人本主义理论以及人民教育家陶行知教育思想的继承和发扬，17世纪以来的资产阶级教育家，提出了教育要坚持“以人为本”、“人本主义”教育思想强调，无论对什么人，都要尊重他、赏识他。要不断地发现学生的闪光点，并以此鼓励学生，提高其学习的自信心和学习兴趣，陶行知的“生活教育”理论也指出，教育的本质是生活的，是人的生活，教育就应在人的生活层面中展开，联系生活、贴近生活对学生知识的掌握，情感的培养，创造性发展，以及主体性的全面生成会起到积极作用，还能缩短学生和学习之间的距离，使之产生亲切感，可以激发学生内在的情感体验，引起兴趣，使其热爱学习，主动学习。这与赏识教育所倡导的自然教育、和谐发展相一致。

二、体育教学对学生进行赏识教育的必要性

德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不只在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”赏识教育要求教师尽自己的最大努力激发学生的兴趣和自信心，激励学生主动成长，走向成功。一位诗人说：如果一朵花不美，就请欣赏它的叶子；如果叶子不美，就请赞美它的枝干；如果枝干不美，就请赞叹它的根基；如果根基也不能使你产生情感的冲动，那么你总该为它是一株蓬勃的生命而讴歌!是的，我们的教育应该是赏识教育，而不是一味地批评教育。教师应尽力去发现学生的闪光点，并通过口头或书面的鼓励性评价、肢体、创设表现机会等方法给予学生及时表扬。赏识教育是根据教育学和心理学理论，通过教育者的欣赏和赞扬受教育者的优点，从而调动受教育者的主观能动性，积极投入到学习中的一种教育方法，在学校的教学中实施赏识教育，有助于激发学生的创新能力，有利于帮助学生克服自卑心理，正确认识自己，赏识教育是学生个性塑造的有效手段，也为学生的自我教育，终生教育创造了良好的条件。因此作为教育工作者应充分认识到学校实施赏识教育的必要性。体育教学因其学科特点：社会性、竞争性、协作性、差异性，创新性。实施赏识教育就更具紧迫性。

（一）体育教学实施赏识教育能激发学生学习的热情

行为主义心理学家斯金纳认为，当有机体出现某一种行为后给予积极的强化，会增加行为的频率。赏识教育在体育教学中也是如此，当一个学生跳过跳箱、投进一个篮、完成长跑任务时，教师的一句鼓励，一个赞赏的眼神、一个大拇指的竖起，对学生而言，那是最好的奖赏，会激发学生学习的积极性，也是学生更好的投入到学习中去的动力。

（二）体育教学实施赏识教育能树立学生的自信心

“水不流不活，人不激不跃”，体育教学中实施赏识教育，可以让每个学生敢于表现自我，由于每个学生身体、生理和心理不尽相同，所以教师要区别对待，从每个学生的闪光点入手，好学生要鼓励，后进生只要他有进步也要及时给予表扬，当每个学生都感受到他被认可，那么他的自信心就会油然而升。

（三）体育教学实施赏识教育能克服学生的自卑心理

没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”。实施好赏识教育的关键在于教师本身，一个好的体育教师不仅要有过硬的专业素质，还要有热爱教育，尊重学生的素养，世上不存在绝对地聪敏，每个学生都是独特的，都有他的闪光点，对待那些素质比较差的学生，教师可以降低要求，比如跳高教学，可以降低高度，让他们也能体验到成功的快乐，这样无形中可以克服他的自卑心理，建立起自信心。

三、体育教学中实施赏识教育的途径

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俗话说：“失败是成功之母。”而成功更是成功之母。在英语教学过程中，教师如能恰如其分地使用表扬这一语言手段，让学生能感受到自己在不断地进步，获得成功的体验。赏识教育有助于促进学生对英语技能的掌握，更能增强学生学习英语的信心。赏识教育有利于学生之间的竞争，创造一种“比、学、赶、帮”的学习条件研究表明,学生之间适当的竞争有助于使学习成为一种有趣的、鼓舞人心的活动。

二、如何巧用赏识教育，活跃英语课堂

1.备好第一节课，激发学生兴趣，是赏识教育的开端

为高中新生上第一堂课，有的老师很为难，不能开始就讲课，怎么上？首堂课时，我就告诉学生，我不仅是他们的teacher，我更愿意做他们的friend，“爱屋及乌”，他们也将会喜欢上你所教的英语这门学科。赏识教育开启信心之源。笔者会问学生：“你们初中英语学得好吗？”只有个别学生说学得不错。我又问：“你们唱过英语歌吗？”没有学生作答，我带头唱“Breakyourheart……”没等我唱完，有些学生抢着唱起来。我笑了，学生们也笑了。于是我抓住时机，问：“想学好英语吗？”“想？”“有信心学好吗？”“有！”我就趁热打铁，“Youdiditverywell.”在这情绪热烈的氛围中，我又提出了学好英语的几点要求，如要有耐心等，并问他们能否做到，学生们兴致高昂地说能做到。这样，第一堂课就在活跃的英语课堂中圆满地结束了。

2.创设成功的机会，让学生尝试成功的喜悦

赏识教育的奥秘就是让学生觉醒，推掉压在无形生命上自卑的巨石，这样学生的潜能就会像火山一样爆发，所有的学习障碍在学生巨大的潜能面前都是微不足道的。课堂教学中，当学生获得成功，充分显示自己的特长时，在教师和其他学生的赞扬和高度评价声中，求成的需要得到满足，愉快的情感体验随之产生。它将化作巨大的推动力量，促进学生产生更强烈的学习动机、更浓厚的学习兴趣和更高的积极性，推动其更加努力地从事学习，从而获得更大的成绩。在整个教学实践过程中，我对每一个所教的学生都能了如指掌，体察入微，并关心每个学生掌握知识的快慢及方式和成绩现状。要善于发现学生的点滴进步，给予必要的表扬鼓励，我经常会说：“Welldone!”“Youdidagoodjob!”“Youmademuchprogress.”等一些激励性的语言，让学生真正体会到成功的滋味。

三、把握英语教学课堂中赏识教育的度

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1.1临床资料

选取2013年2－3月来本院静脉输液的儿童100例。其中男48例，女52例;年龄6～12岁，平均(8.4±2.1)岁。儿童均实施不握拳的手背静脉穿刺，所有儿童均无其他严重疾病且儿童家属同意进行本次研究。随机分为观察组和对照组，每组50例。两组患者在性别、年龄等方面比较差异无统计学意义(P＞0.05)，具有可比性。

1.2方法

对照组输液时按照常规操作进行。观察组在对照组的基础上给予赏识教育。具体方法如下:(1)输液前发现儿童优点并合理表扬;(2)理解并尊重儿童的感受，进一步强化赏识教育，增强其抗痛信心。输液完成后，医护人员应及时兑现承诺，肯定儿童的勇敢，形成良性循环。

1.3观察指标

对两组穿刺成功率、疼痛与恐惧情况、家长满意度进行观察。儿童情况根据其可抚慰性、哭闹、活动、腿的动作以及面部表情5方面确定，每个项目2分，总分为疼痛评分，分值越高，儿童疼痛感越强。儿童恐惧情况分为I级、Ⅱ级和Ⅲ级，家长满意度以自制调查表进行，以满意、基本满意和不满意表示。

1.4统计学方法

以SPSS17.0对数据进行统计分析，计量资料以x±s表示，组间比较以t检验，计数资料以χ2检验。

2结果

2.1两组穿刺成功率比较

观察组一次穿刺成功率为94.0%，显著高于对照组的82.0%，差异有统计学意义(P＜0.05)。

2.2两组疼痛情况比较

观察组疼痛评分为(2.89±0.25)分，对照组疼痛评分为(5.36±0.32)分，观察组疼痛评分显著性低于对照组，差异有统计学意义(t=43.0102，P＜0.005)。

2.3两组恐惧情况比较

观察组恐惧程度明显轻于对照组，差异有统计学意义(P＜0.05)。

2.4两组家长满意度比较

观察组家长满意度为96.0%，显著性高于对照组的80.0%，差异有统计学意义(P＜0.05)。

3讨论

6～12岁儿童血管较细、好动、耐受性较差，对其进行静脉输液时，儿童不能有效配合，恐惧感较强，这就加大了医护人员的穿刺难度，导致穿刺成功率较低，加大了儿童的疼痛，易形成恶性循环。赏识教育作为一种新型的教育方式，充满人情味，不仅是爱的教育，也是生命的教育，而渴望得到爱、理解、尊重和赏识，是人的本质需求。赏识教育重点发现儿童的长处和优点并予以表扬，对儿童适当的赏识是对儿童的赞赏、鼓励和正确爱。发现优点、欣赏优点是赏识教育实施的最基本途径，通过实施赏识教育可使儿童自尊心和自信心增强，进而使儿童配合治疗。儿童静脉输液时有其独特的心理特点，医护人员给予其赏识教育，满足儿童的心理需求，减少儿童抵抗、恐惧以及焦虑等情绪，保持儿童情绪稳定，分散儿童静脉输液时的注意力，增强儿童的自信心，儿童更加配合治疗，可显著缩短操作时间、提高一次穿刺成功率，使输液顺利进行。本研究中，观察组儿童给予赏识教育，结果观察组一次穿刺成功率更高(P＜0.05)，疼痛与恐惧更轻(P＜0.05)，表明赏识教育应用于静脉输液的儿童有利于其积极配合治疗，提高静脉穿刺的成功率。患者及家属对护理服务的满意情况直接影响到医疗纠纷和护患纠纷的发生，因而提高患者及家属的满意度对减少医疗纠纷和护患纠纷有着非常重要的意义。近年来，人们对健康需求日益多元化和增大，且维权意识逐渐增强，越来越多的人意识到在接受治疗的过程中维护自身权益的重要性，使得护理医疗工作呈现高风险态势。尤其是在儿童输液过程中，一次穿刺成功率、儿童的反应以及医护人员的态度直接决定了儿童家属的满意度。因此，在对儿童进行静脉输液时，医护人员面带微笑，热情地与儿童及家属交流沟通，通过对儿童实施赏识教育，不仅消除或缓解儿童及家长负面心理情绪，也使儿童在更加舒适的状态下完成了输液，儿童恐惧、疼痛明显减少，一次穿刺成功率明显提高，这些都使儿童家属的满意度较高，并且有利于护理工作的顺利开展，促进儿童早日康复。本研究中，观察组儿童家属满意度明显高于对照组(P＜0.05)。

4结语

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（一）构建和谐的师生关系

开朗的性格，热情的态度和友善的风格是基本的要求。在当前的教学当中，课堂互动是教师总倾向于实施与优等生之间的互动，忽视了对学习较差学生的关注。作为灵魂的工程师，教师对待不同的学生要做到公平，把每一个学生都看做是课堂的主体，要公正地看待成绩不同的学生。尤其是在课堂互动交流的过程中，教师的言语要得体，在尊重学生的基础上与学生进行交流。在日常生活中，教师也要学会关心学生，让学生感受到温暖，这样教师与学生之间的关系会更加和谐，也让学生感受到了充分的肯定，激发学生学习的动力。

（二）发现学生的优点，提高学生学习的兴趣

单从英语成绩方面是无法判断学生的优秀与否，每一个学生都有自己的优点，有自己的闪光点，所以教师在教学中要擅长发现学生的优点。有些学生在舞蹈、音乐以及绘画等其他领域有着一定的特长，很有可能他们的思想品格要比学习好的学生更优秀。所以，在课堂上，教师要给予学生机会，让他们能够充分展示自己，教师对于学生要给予肯定，并且赞扬他们的优点和长处，将学生的潜能激发出来。比如在英语教学中，有些学生的成绩一般，但是非常擅长音乐，教师发现了这样的优点，可以让该学生在课堂上展示英语歌曲。这样学生的才能得到了赏识，学习热情也不断高涨，进而能够更加努力地学习英语。作为一名合格的英语教师，必须认识到每一位学生身上都有潜能，只要引导得当，每一位学生都能够成功，而教师需要做的就是要将学生的自信心激发，调动学生的才智，帮助学生更加积极地进行英语学习。作为学生，求知的欲望比较强烈，因此对于英语学习还是具备一定的兴趣，而教师就要学会不断地调整教学的方法和策略，将学生身上学习英语的兴趣激发出来。课堂教学是教师与学生面对面的接触，而这个时候也是教师坚持赏识教育理念的最好机会。学生都渴望教师能够赏识自己，所以教师要在课堂上发现学生的闪光点，进行及时的赞美和认可，让学生体会到学习的成就感。

（三）教学中注重差异，鼓励学生进步

在新的课程标准中，有许多先进的教育理念被提出，其中就包括了在教学中要体现学生的主体地位，尊重学生个体之间的差异。英语作为一门语言学科，在汉语环境下教学具有特殊性。由于多种原因，很多学校的学生英语水平差异较大。英语教师在课堂教学的过程中，必须看到学生个体之间的差异，改变传统的教学理念，在教学中实施差异教学法，针对不同学生的需求安排教学活动，并且在教学中发现学生的进步后，要及时肯定并赏识，让学生在发展中获得自信，自信再促进发展。英语教师要做个“有心人”，不能忽视学生之间的差异，要根据差异合理地制定教学任务，将课程资源充分利用，根据学生的不同水平，设置层次化的教学活动，切实做到促进每一位学生的发展。与此同时，教师还要设置教学任务，让学生进行合作学习，促进学生个性与共性的统一发展。比如在中学英语教学中的某一课内容为“Goingshopping”，要让学生根据内容进行简单的情境对话，由于对话内容对英语基础知识要求较高，教师可以选择英语成绩好的学生进行情境对话的表演。

（四）采取多样性评价的方法

对教育质量进行全面的评价、多样性的评价，是赏识教育建立的前提，评价赏识教育的效果不能仅参照学习成绩的标准，必须从学生的学习行为、情感、技能等多个角度进行综合评价。与此同时，在评价的过程中，不能对所有的学生都实行相同的标准，评价必须要关注到学生的进步和发展。当学生存在一定的进步，而评价中有对学生的进步给予了肯定，那么学生就会体会到成就感，英语学习能够保持源源不断的动力。传统的评价方式已经与当前的课程标准不匹配，同时也与赏识教育的观念背道而驰。英语教师可以根据实际情况，为每一个学生建立档案袋，或者制定出相应的评价学生英语学习的评分制度，实行等级结合，学生自我评价、教师评价、学生互评、家长评价等多种评价方式相互结合，实现评价内容和评价方式的多样化。比如在评价学生时，要根据整个学年的综合表现制定出一定的评分比：课堂表现20%、日常作业20%、期末考试成绩30%、期中考试成绩20%、英语课考勤10%。只有对学生的整体进行全面评价，才能够真正地减轻学生学习的压力，让学生摆脱应试教育的束缚，真正发挥自己的潜能。

二、英语教学中赏识教育的反思

（一）正确赏识学生

正确赏识，就是要求英语教师能够结合奖励以及惩罚，这样的方式才是最有效的。赏识学生，并不意味着只能赞美学生，同时还要合理地使用奖励和惩罚等教学方法。同时，赏识不能乱用，不能随意赏识，否则会起到反作用。英语教师树立正确赏识的观念，注重在英语教学中结合批评和惩罚对学生进行教育，这样才能更好地帮助学生进步。当然，很多教师在教学中滥用赏识，使得赏识已经成为了口头禅，赏识已经对学生起不到真正的作用。所以，当前的英语教学中，赏识要与批评、惩罚相结合。

（二）准确把握赏识的实际

在赏识教育的过程中，教师不仅要把学生作为教学的主体，关注学生，理解学生，同时还应该注意准确把握赏识学生的实际，适度赏识，及时赏识。教师要关注学生的变化，即便是很小的进步，也要给与一定的肯定，让学生感受到自己非常重要。在当前的英语教学中，很多教师无法关注到每一位教师，同时对学生的赏识还不够及时，而且对学生的赏识也有一定的随意性。赏识的时机非常关键，把握好了赏识的时机，能够发挥出赏识的最大作用。要求教师不能滥用赏识，同时也不吝啬赏识。教师要用心去发现学生身上的闪光点，把握好赏识的准确时机，促进学生自信心的提升，以此激活英语教学的课堂，让学生学习的热情膨胀，激发学生的潜力，促进学生英语水平的全面提升。

（三）赏识也要因人而异

学生之间的个体差异比较明显，所以赏识的运用也要区别对待，因人而异。英语教师要结合学生的特点，有针对性地给予赏识。与此同时，在教学中学生对于赏识的需求也是不同的，有些学生想要得到尊重，有的学生需要激励，有的学生希望得到肯定，有的学生希望得到信任，还有些学生教师要根据具体情况进行一定的批评。教师要根据学生的不同需要，发现学生对赏识的渴望，进行合理恰当的赏识，只有这样才能够真正地激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性，不断增加自信心。另外，赏识也要有层次，对于不同程度的学生，给予的赏识内容也要区别对待。

三、结语

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赏识教育的基本内涵即对人们生命的教育，它是一种爱的教育，在这其中具有浓烈的人情味和生命力。赏识教育在我国的发展的缘起是源于教育家周弘的教育实践。周弘在国内首次提倡并全身心的倡导、推广这种全新的教育教学管理理念，他曾用这种教育管理方法将自己双耳失聪的女儿培养成了留学美国的博士生，被国内外的新闻媒体称之为“周婷婷现象”。赏识教育倡导给予学生充分的爱和尊重，这种教育理念能够普遍的激发学生的自尊心和自信心，让他们感受到温暖和被重视。确实，人性之中最本质的需求就是希望能够得到别人的尊重、理解、赏识和爱。赏识教育模式的基本特点就是尊重学生，其中尊重的根本基础是对学生要有爱，没有对学生的爱就不会去主动的去赏识学生。

二、赏识教育进行的必要性和重要意义

2.1现如今，我国高职院校学生管理教育工作管理的模式过于陈旧，不符合现今情势下国家对于高职学校发展所提出的要求和标准。因此高职院校的教育和管理者在对学生进行管理教育之时，要科学合理的采用赏识教育模式，更好的提升老师对学生的赏识观念，在提升了老师的自身素质后，还可以在日常生活中合理的运用赏识教育，从而生活中了解学生、关心学生，注重学生的情绪变化。

2.2采取赏识教育管理模式，最主要的一个目标就是要激发学生的自我潜力，引导学生进行自我能力的提升，使学生认识到自己在学习、生活、人际交往、创新能力等各个方面的巨大潜力，激励他们不断的对自我潜力的深度挖掘。赏识教育在另一个方面的重要特点就是注重关注和发现学生的优点和特殊长处。让学生能够有足够的空间发挥自己的优点，不断激励他们发展这种特长和优势点，从而更加增强学生的自信力。

三、高职院校学生管理问题所在我国高职院校进行学生管理工作时出现的问题集中体现在：

1、学习类问题：

高职类院校的学生中的大多数是高考成绩够理想而不能就读本科院校，从而无奈的选择了高职类院校进行学习。因此，这些学生自认为自己是应试教育的失意者，在心理上形成了挫败感而自信心不足。

2、人际关系问题：

部分高职类学生学习成绩上基础本来就差，加上到高职院校后人际关系上遇到一些困难，他们就妄开始自菲薄，看低自己，对自己形成了错误的定位而易形成自暴自弃的心理状态，这种状况导致他们不愿与人进行交流，反而沉醉于虚拟的网络世界，最后导致他们完全放弃学业。

3、自我约束问题：

有的学生本身缺乏自律意识，自我控制能力差，加上来到高职院校之后接触到的学生也多是自律性较差的学生，这就更加剧了他们自我放纵的想法，因而上课经常迟到，甚至旷课都是常见的问题。

4、逆反心理问题：

在高中阶段就形成了喜欢抽烟、常泡网吧、赌博等恶习的问题学生，往往对学校的教育管理有排斥、逆反心理。不服从学校管理，故意和管理人员进行对峙往往就是这一问题最常见的表现形式。

5、学校管理和教育者的问题：

在现在的高职院校学生管理和教育工作的开展进行当中，在对待学生犯错误时，一些十分个别的教师和管理者会场合不分、不考虑后果的对学生进行严辞训斥，有时间还伴有体罚学生的现象。这种教育管理方法，容易使学生丧失自信，觉得自己是无用、愚笨之人，从而造成师生关系紧张。

四、高职院校运用赏识教育解决学生管理工作中的问题的对策

（一）合理改变学生评价过程中的单一传统模式，不断增强教师的赏识教育管理模式的概念

应该要求教师和管理者在对学生进行各项能力的考核过程中加强过程性评比，同时，对于学生评价内容方面，应采取多元化方式，综合看待学生的整体能力的发展，不可一味盲目的看重学业成绩，虽然有的学生一些科目的成绩不够很理想，但我们在考核成绩时应注重发现优点和特长。要以欣赏的眼光和发展的眼光看待每一名学生的发展，要善于发现学生学习和成长中的每一点进步，并适时给予激励性评价。

（二）高职院校管理教育者还应该采取各种可能的方式加强

同家长的沟通交流和联系，搭建起家庭和学校、父母和老师良好互动合作的有利平台。学校管理者应采取以赏识教育模式为基础的家校结合的教育方式进行管理教育工作：

1、学校教师和管理者应该经常性的召开学生家长交流活动，通过开家长会的方式及时准确的将孩子在各个阶段的时期的学习及生活心理情况个反映给孩子父母，督促家长加强对孩子的关心教育。真正解决孩子在学校学习过程中出现的各种难题和状况。

2、还有就是要定期召开优秀学生家长经验交流座谈会，使学生家长能够借助学校搭建的交流桥梁进行学习和经验交流，以此来推广一些优秀的教子育儿方法。

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在以往体育课堂教学中，教学形式单一，缺乏趣味性，导致教学效果不理想。再者教师在教学中得不到学生的配合，就会感到上课吃力。出现这种情况的主要原因在于没有意识到“赏识”在教育中的影响。因此，在课堂教学中，对于领悟能力较差的学生除了在心理上接近他们，还应给予耐心鼓励，并且在布置练习目标时也应该以其能够基本掌握为主。

2在体育教学中，要学会信任学生

老师要充分信任自己的学生，要相信学生有积极主动学好的愿望，从而激发学生努力向上的动力。即使有些学生接受力较差，基础不好但只要有想将动作完成的愿望就让他尝试着去做一回，哪怕差距较大离老师要求较远。教学中要经常提供其自我展示的舞台，让他们试着去圆自己的梦，并在他们完成动作后要及时作出认可的评语。善意的鼓励会让其迸发自己都难以置信的热情从而高水平完成动作。会使他们更加喜欢体育课，会促使他们在课上时更有积极性，这样会让学生更自信。例如：每节体育课上，笔者都会找一位学生带领其他学生做热身活动，有位学生性格较为内向，不喜欢说话，每次笔者都会请他上台，开始他毫无自信，说话声音低沉，眼睛不敢看同学，走起路也是低头不言语。但是他非常努力，在老师的鼓励同学的配合下使他不再像一开始那样的害怕了，声音亮了，姿势美了，口令也清晰准确了。作为教师要充分相信自己的学生，要给他们机会使他们自己努力去达到自己应有的高度。曾经也有这样几位学生，平时学习很认真但是体育素质却一般。有一次他们问笔者：“我们这种学生可不可以来到您这里学习？”笔者说：“当然可以，我相信你们可以成功”后来我们把他们收进了训练队，他们通过一段时间的努力训练都取得了不错的成绩。

3在体育教学中，要学会尊重学生

尊重学生是赏识教育中的重要因素。体育教师教学课程多，但是师生接触少，针对这一点，体育教师应加强与学生的沟通，了解每个学生的爱好，熟悉每个学生的信息，尽可能的去尊重学生。学生对老师的尊重体现在向老师问好，积极回答老师的问题，而老师对学生的尊重表现于熟知学生的姓名及爱好，相互问候，老师与学生的积极沟通能缩短彼此的距离，促进相互间的尊重与理解。这看似简单的细节，其实已缩短老师与学生之间的距离，促进了师生间的教学互动及师生间的相互尊重。在课堂上，经常会有学生对体育练习提出自己的想发，这时，笔者都会认真并微笑着去倾听他们的看法，并给予鼓励，让他们不断用心体会动作。作为体育教师，应该经常听听同学们对教学方面的看法、建议，多聆听学生的感受，一起发现问题，解决问题，让学生有参与感。例如，在教学中，有针对性的对学生进行教学，对于胆子小、完成动作困哪的同学，经过与学生的讨论，建立了“一对一”的责任制方法来帮助完成，让学生互相帮助，提高学习的积极性。课后，也可以看到学生互帮互助的场景，老师认真教学，学生努力学习，提高了教学成绩，也增强了学生的学习信心。一般，老师只考虑到学生是否对其尊重，却疏忽了老师对学生的尊重，笔者认为，教师的这种思维应该加以更换，只有学生同时老师的尊重，才会更加尊重老师。的确，作为教师应该接受学生的意见，了解学生的真实想法，教师用博大的心胸去理解，不断改进教学方法，实现老师尊重学生，学生热爱老师的双赢局面！

4在体育教育中，要学会宽容学生

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高职院校以培养实用性人才为主，高职院校入学门槛低，因此高职院校的学生大多基础比较差，部分学生尤其在英语方面表现出很大的英语弱势，再加上部分教师不能够根据高职院校学生的英语基础较薄弱、英语水平参差不齐的现状制定出比较合理的教学方案，这就使得高职院校的学生在进行英语学习时表现出很强的自卑感，长此以往，甚至对英语的学习产生厌恶的情绪。另外，高职院校的学生不像其他高等院校面临着英语达不到四级或者六级水平不能够拿到学位证书的强制性要求，这就使得高职院校的学生在英语学习方面有很大的自由性，一旦出现对英语的厌恶情绪，他们往往会没有任何心理负担地选择放弃，利用这些时间去学习更加专业性的技能，以此来弥补英语上的缺陷。从总体上来说，高职院校的学生往往因为在英语方面存在的弱势，而产生自卑感，从而对于英语的学习产生厌烦情绪，最终降低了学习英语的兴趣甚至对英语的学习失去兴趣，使得高职院校的英语教育水平普遍偏低。如何让高职院校的学生面对英语学习的时候能够找回自信，从而激发学生的学习热情，提高英语学习的效率，最终提高英语学习的质量是高职院校的教育者们应该关注的问题，若想使得以上问题得到有效地解决，这就要求高职院校的教师要改变传统的教学理念和教学方法。

二、赏识教育的本质及其特点

（一）赏识教育的本质

赏识简单地来说就是能够全方位地看待一个人，并且找出其优点，并给予鼓励和赞扬。赏识教育从本质上来说就是一种对学生人格的尊重，赏识教育要求教育者能够发现学生在某方面存在的差异，并能够承认这种差异的存在，并能通过一定的方式缩小差异；赏识教育要求教育者能够及时发现学生在某个方面存在的优势，并能够给予适度地赞扬；赏识教育要求教育者能够允许学生在可控制的范围内犯错，并对其错误进行及时耐心地纠正和指导。赏识教育从根本上来说是一种结合了心理学知识的教育方法，更加注重学生心理健康，更加突出学生的心理健康状况对学生学习效率的影响。就目前的社会状况来看，学生不仅面临着来自家长的压力，还有来自学校的压力，来自社会的压力，在种种压力的压迫下，在各种抱怨，各种不平等待遇的环境中，学生极易产生自卑心理，而这种自卑心理往往不能成为学生学习的动力，而是转变为学生学习的阻力，这些压力往往会让学生产生焦虑心理甚至产生反叛心理。若想平抚学生的这种反叛心理和不安情绪，就必须让其找回自信。而对于教育者来说让学生找回自信的一个简单而有效的方法就是对于学生的努力和所表现出来的各种优势给予赞扬，这也就是本文所要介绍的赏识教育。赏识教育不仅能够使学生找回自信，激发学生的学习兴趣，而且能够使教师走进学生心理，受到学生的尊重；赏识教育不仅能够让学生最大限度地发挥自己的主观能动性，最大限度地开发自己的潜力，而且能够提高教师的教学质量，让教师能够在快乐中教学。从心理学角度上来说，赏识是每个人都渴望得到的，被赏识能够使得人们认识到自身的价值，从而有利于调动自身的主观能动性，最大限度地发挥自己的潜能。而与进入其他高等院校进行学习的学生相比，进入高职院校进行学习的学生由于基础差再加上社会上对高职院校一定程度的歧视，他们极易产生自卑心理，对于高职院校的学生来说，外界的评价对他们来说就显得尤为重要，因此赏识教育对他们来说具有非同寻常的意义，甚至教师的一个赞同的表情或者一个善意的微笑都能够使得高职院校的学生感觉到被尊重，从而找回自信。

（二）赏识教育的特点

赏识教育的特点为赏识教育起初的对象是有针对性的，赏识教育后期的对象是具有全局性的，赏识教育过程是具有自我实现性的。首先，赏识教育的起初对象是具有针对性的。赏识教育主要针对群体中在某方面存在比较明显的弱势的学生，主要是为了消除在应试教育下，由分数划分学生等级进行不平等对待给学生造成的心理阴影，主要是通过对部分学习中的弱势群体进行赞扬，让其感受到尊重，从而找回自信。赏识教育是对应试教育以分数划分学生等级的一种批判，也是对应试教育对学生造成的负面影响的一种弥补，赏识教育突出了学生在教学过程中的主体地位，也体现了教育面前人人平等的教育理念。其次，赏识教育实施过程是一个自我实现过程。赏识教育是指在教育过程中，尊重受教育主体的人格，发现受教育者的特长，并通过一定的方式和手段对其特长表示认同或者赞扬，以此来激发学生学习兴趣，发挥学生的巨大潜能，让其主动学习，让其变为学习的朋友而不是敌人。赏识教育从更深层次上来说，不仅仅适用于教育界，更适用于社会上人与人之间的相处，可以说赏识教育的思想也是一种人际交往的技巧。如果教育者能够在实施赏识教育的过程中，体会赏识教育的真谛，并能够将这种思想应用于自身的为人处事上，那么必然会带来自身在人际交往方面能力的提高。另外，赏识教育后期的对象是具有全局性的。赏识教育方法实施时间比较短，面向的对象有许多的限制，因此在赏识教育实施的初期阶段的对象是具有针对性的。而随着赏识教育的不断实施，弱势群体中学生的数量越来越少，而赏识教育被越来越多的教育者在教育过程中使用，因此，在教育的过程中，教育对象就可以扩大到整个群体。环境对于教育者和受教育者都会产生重要的影响，只有在人人赏识，人人被赏识的环境中，才能够使赏识教育的作用发挥到极致。这样才能达到赏识教育的最终目标即让每一个教育主体的主体意识都能被唤醒，每个学生的个性都能够得到表现，每个学生的潜能都能够最大限度地发挥。

三、赏识教育在高职英语教学中的应用策略

（一）分组学习，让学生学会自我欣赏

在进行学生分组时，根据学生的学习态度进行分组：第一组厌恶英语学习；第二组没兴趣但是能够准时完成英语任务；第三组英语学习兴趣极强。在进行英语小组分组之前，可以通过逐个谈话了解的方式，也可以通过问卷调查的方式对学生的学习英语的态度进行了解，并在调查之后进行准确地分组。分组完成之后，要根据各个组别的比例调整讲课方案。如果第一组和第二组所占的比例较大，则上课的过程中，要注意引入一些有趣的元素，吸引学生的注意力，也可以通过充分利用各种教学媒体来改变传统单一的教学模式，来活跃课堂氛围，比如在教学过程中加入英文报道、影视鉴赏等。如果第三组比例较大，则可以适当地加快讲课进程，并在达到教学进度的前提下，能够组织一些高水平、高标准、高要求的英语辩论活动。另外，在进行课堂效果检测时，对于不同组的学生要进行不同形式的考核，比如第一组地考核可以通过单词听写的形式，这种考核形式最为简单，考核难度也最低，可以通过这种方式让厌恶学习英语的学生意识到英语的学习也可以很简单,帮他们走出“英语很难”的误区，帮助他们找回自信。而对于第二组可以通过让其写出词义相同的一系列词汇，通过这种方式，传递给他们一种提高英语学习效率的方法，让他们逐渐走进英语的世界，学会主动去发现英语中的亮点，提高自身的兴趣。对于第三组则可以通过让其利用新学的词汇进行英语对话练习，通过这种形式一方面提高学生英语的实际应用能力，另一方面激发学生的兴趣。在分组学习的过程中，每一个组实质上就代表着英语水平的一个等级，通过这种分组一方面可以让学生清楚地意识到自己的英语水平在班级中所处的位置，另一方面也为学生树立了努力的目标，让他们感觉到目标并不遥远，只要通过努力就能够实现。另外，通过不同组别，不同考核方法的方式可以让学生清楚地看到努力之后自己的成果，从而增加学习的自信心，增添学习的动力。

（二）改变学习方式，让学生的才华得到欣赏

传统的教学模式属于灌输式学习，教师成为课堂的主体，学生只是被动接受，学生在教学过程中的主体地位受到漠视。而赏识教育更加侧重发挥学生的潜能，让每个学生都能够表现其个性。赏识教育的思想要求在课堂上学生使整个教学过程的主体，教师只是扮演启发和指导的角色。那么如何才能让学生发挥其特长，表现其性格呢？一方面教师在课上的讲授时间要尽可能地缩短；另一方面在其他课堂时间内发挥学生的特长和才智，让一些组织能力较强的学生组织一些英语辩论、英语知识竞答等活动，而对于有场景布置特长的同学则负责活动场景设置，而那些能言善辩的同学则作为活动的参与者，那些性格内向的同学则可以作为评委。通过这样的方式，一方面使得各个学生的特长得到一定限度地发挥；另一方面通过这种方式也可以使学生的才华得到教师和其他同学的肯定。

四、结语