初中地理必修知识点精品(七篇)
时间：2022-01-31 09:08:25
序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇初中地理必修知识点范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。
篇(1)
有效教学是指在先进的教学理念指导下，采用能激发学生自主学习能力、创造力的教学模式提高教学效果，帮助学生更快更深刻地理解课程内容。因此，衡量有效教学成果的重要标准，应该是学生通过一段时间的学习后对知识的掌握程度的高低。
开展有效教学主要包括三方面内容：第一，明确和分解教学目标，让学生能够理解学习目的和明确各个知识点需要掌握的程度；第二，采用丰富的教学形式，增强教学的趣味性，注重教学方法，促进学生对知识点的理解和掌握；第三，培养学生的自主学习能力，要能够调动学生的自主学习积极性，让学生摆脱传统的“填鸭式”被动学习和被动接受知识的方式，能够主动学习，发现问题、提出问题，积极参与课堂讨论。
二、如何开展初中地理有效教学
初中地理作为义务教育阶段学生的必修课之一，为学生开拓眼界、掌握基本地理常识奠定了基础，是一门实用性很强，与日常生活息息相关的课程。笔者认为开展初中地理有效教学应该从以下几个方面出发：
1.将知识点与日常生活现象相联系
在教学的过程中一定要考虑的是教育群体特点，教育方式要适应教育群体特点。初中生群体的特点是自律性差、好奇心重、专心程度不高。因此，采用讲解知识点的传统教学方式过于枯燥，教学效果较差。而地理是一门与日常生活息息相关的课程，因此，笔者认为教学过程中应注意将地理知识点与日常生活现象联系起来，从生活中的自然现象出发提出问题，鼓励学生思考，促进他们的好奇心，再通过在解释这些问题的时候渗透知识点，这样的讲解方式容易吸引学生兴趣，使他们的注意力更加集中。例如，在讲解季节变化时，可以让学生们自己先自由发言谈一谈四季的变化特点，然后让他们思考四季是怎么形成的，最后再慢慢渗透地球公转的知识点。
2.借助多媒体设施，加强情景教学
初中生的认知能力还没有得到完全发展，抽象理解能力不足。因此，在地理教学过程中要注重情景教学。借助多媒体设施，可以向学生播放一些地理相关影片或展示一些地理相关图片，学生可以通过这些影片和图片直观的了解到各地的气候特点、地理形貌。通常，图片和影片给人留下的印象更加深刻。在学生产生深刻印象后，地理教师再通过知识点讲解，让学生理解这些气候、形貌形成的原因，从而使他们更容易掌握知识点。
笔者认为，与让学生掌握知识点相比，初中地理教育更重要的作用是培养学生对地理学科的兴趣。通过情景教学，向学生展示一个多彩的世界，展示世界各地不同的形貌、气候，展示南北极的寒冷、赤道的炎热，会让学生对地理学科的奥妙多彩产生兴趣和好奇心，从而自发的去探索地理知识。《国家地理》杂志和相关的视频以生动的方式诠释了地理学科，可以作为初中地理教学中参考的重要多媒体素材。
3.加强知识点之间的联系，建立知识体系
地理是一门知识点很多的学科，各知识点之间看似琐碎无序却又是彼此联系的。在教学过程中，应该帮助学生建立知识点网络，掌握各个知识点之间的内在联系。比如，可以在学习一个地区时，将这个地区的气候特点、地理位置、所在时区等情况综合起来讲述，让学生能够对一个地区的特点建立全面的知识体系。
另外，地理学科是一门文科与理科交叉的学科，有一些计算规律存在于自然现象之中，如公转、自转现象，经度变化引起的时区变化计算，纬度变化，坐标概念等。要将具有相同内在规律的知识点归纳在一起讲解。比如，先让学生掌握时区概念和时区变化计算方法，然后让学生计算从中国的北京到美国的纽约时间的变化，以及北京到东京的时间变化等，通过举一反三的练习，帮助学生掌握计算规律。
4.充分激发学生学习的自主性
让学生变被动学习为主动学习，是有效教学的重要理念。因此，在开展地理有效教学过程中，一定要注意激发学生的学习自主性。可以给学生布置一些开放式的作业，如让学生自己查资料选择一个最美丽的地方和同学们分享，向同学们讲解这个地方的位置、地理形貌、气候特点等。通过这样的作业可以促进学生自主的去学习，也加强了学生们之间的学习沟通。
同时，要促进学生之间的合作。例如，给学生布置一些需要小组合作完成的任务，如让学生们组成小组实地去考查周边某一地区，根据学习的地理知识分析该地的地理特点和形成原因，最后小组合作形成小组地理报告。另外，当布置一些开放性的问题，学生们的解答不一致时，教师不要急于公布正确答案，要鼓励学生们展开充分讨论，这样有助于加深对问题的理解。
三、结语
总而言之，有效教学是指在先进的教学理念指导下，采用能激发学生自主学习能力、创造力的教学模式提高教学效果。开展初中地理有效教学，要注意在教学中将地理知识点与日常生活现象相联系，启发学生的好奇心；要借助多媒体教学，加强情景教学，丰富教学方式，增加教学的趣味性；要注意在教学中加强知识点之间联系，帮助学生建立完整的知识体系；还要充分激发学生的自主学习积极性，只有这样才能提高初中地理教学效率和效果。
参考文献：
[1]金燕.新课程实施中初中地理课堂有效教学策略的研究[D].苏州大学，2010.
篇(2)
在新课改的推动下，出现了多种教学模式：开放式模式、洋思模式、先学后教等等。要形成一种适合自己的个性化教学模式，需要将理论和实践紧密结合，不断实践，打造出个性化的课堂教学模式，形成独具特色的教学风格。我经过多年的实践，有了一些思考。
一、扎实个性化备课
备课是上课的前提，个性化备课是高效课堂的基础。个性化备课的内容主要包括三大部分：在学情分析基础上的教学重点与难点的确定；在一体化讲义基础上的教学流程与实施的设计；在教学活动中的即时反思与总结。其中教学重点与难点的确定是前提，教学流程与实施的设计是关键，教学反思是形成个性化教学风格的保证。
教学重、难点的确定与明晰。在备课的过程中，由于重难点经常是一起提及，所以在分析时往往把两者混淆在一起。但是重点的突出与难点的突破在上课过程中是有区别的，我理解为是重点中的难点，更讲究方法和技巧。
教学流程与实施的设计。教学流程与实施的设计主要包括旧知督查、知识建构等环节。旧知督查，重点在于迁移性试题的设计，把对知识点的直接考察转换为联系实际的试题。知识建构重点是引领学生思考活动题的设计，对整个课堂有承上启下的作用。训练反馈重点在于针对学生的易错知识点，通过检查反馈能真实了解学生对知识的把握程度。总结归纳的重点是知识模型的搭建和思维方法的总结，以期逐渐培养学生的学习习惯。
反思与总结的实施。反思与总结的环节是课内与课外的结合，包括学生在课堂中学习知识时反映出来的问题，学生对知识理解的灵感思路，整堂课的表现与效率，课后学生的询问情况等，整个知识体系的融合。反思与总结要即时也要有延展。
二、提高学习地理兴趣
兴趣是学生最好的老师，培养学生学习地理的兴趣并能持续的保持，对于地理教学的实施有很大益处。个性化地理课堂是基于学生主动学习的兴趣，为了激发学生的兴趣，我做了以下的思考和实践。
1.用小实验模拟
自然地理的知识点中有很多实验可模拟，一方面，自然地理的部分知识抽象，学生难以理解。例如，地球自转、公转、大气运动。有的教师用乒乓球做模型，有的拿地球仪做模版，在地球自转部分很实用。我的地球公转的模型设计是：用铁丝将三个不同大小的球固定在一个支架上，动态模拟地球绕日公转和月球绕地球公转，效果良好。
我在教学人口、城市知识点时，师生互动建立了一个区域模型。将学生分为小组（6—8人），制作完成模型的不同部分。在模型中设置城市、乡村、过渡带；农业、工业等产业活动；交通线路网、绿化带等，设置成一个完整的体系，在必修二和必修三知识讲解时，既形象生动又增强学生的学习动手能力。
2.用地图和图片承载
地图是学习地理的载体。地理试卷大多是以图形和图片作为载体，结合地理知识点来考察。所以学生在日常生活中要注重从各种资料、媒体中搜索收集地图资料，既让学习有了新的载体也刺激了学生探索的欲望。地图册也是学习的好帮手，初中地理教材中就有很多地图形象生动，如中国干湿区分布图、广东珠三角的基塘农业实例等，还有很多实事材料、如神九等。将这些材料都运用到课堂中让学生感知地理与生活的紧密联系，提高学生学习兴趣。
三、打造个性化地理课堂
新课改的初期阶段，课堂模式在不断创新。某一阶段，教学主管部门要求课堂应该按照某种固定模式开展，经过一段时间的实践，能形成个性化风格课堂，但是这样的模式不一定与自己适合。经过一段时间的反思研究与时间，我有了以下的一些思考。
1.以有效载体为教学前提的新授课模式
新授课的内容不同就有不同的教学方法，不管是什么样的教学方法必须借助教育载体。一个好的载体肩负着提起学生学习兴趣的责任，更有对课堂承上启下起主线的作用。运用最多的载体是地图册，在这里我更提倡让学生收集资料，不管是湘教版、人教版还是鲁教版，每个版本上都有设置学生收集资料的活动题，鉴于课时和安全考虑这样的活动题大多都没有实施，但是这样的省略却在很大的程度上使学生失去了动手锻炼的机会，所谓的自主学习、合作学习和探究学习如果只是坐在教室中进行就变得纸上谈兵，这样的高校教育方式使得学生只停留在理论角度，所以教师经常会感叹出“现在的学生能力太差”的结论。地理学科也应该建立实验室，包括室内实验和课外实验，实验的运用尤其是在自然地理知识讲授中多用。比如，大气圈、天气、气候等等。单纯的用PPT演示，图片丰富多样，学生缺少了实践感知，题目会做了，原理不能真正的弄透，使学习缺少了发现和探索的过程。
实验既培养学生对地理学科的感性认识也对理性认识的提升有很大的帮助，并为大学输送会学习地理的人才，真正的培养了学生学习地理的兴趣。
2.以知识建构为主的复习课模式
根据建构主义理论，复习阶段知识的建构很重要。例如，必修一模型的四章，每章小结会将知识网络呈现出来，在掌握的基础上把每节的内容小结充实进去。必修二、必修三按照此方法同样的构建，在此基础上进行知识内容的具体填充。新课是微观学习的过程，复习的过程更注重对知识的宏观把控，有助于学生领会教材知识点间内在联系，并有助于学生对知识点的灵活运用，有助于对综合能力的培养。必修一的自然地理、必修二的人文地理都是必修三地理知识的载体，在区域的基础上将自然和人文知识结合的方法。
知识的运用是建立在掌握的基础上，高中生的理解能力还是有限制的，那么通过适当的读与练还是有效的办法，“读书百遍，其义自见”，也是地理复习时的真理。记忆是浅层面的方法，通过记忆的理解才能有效的学习。
课堂练习的选择上要注意，在课时很紧的阶段用优题带动知识点的滚动，既帮助学生掌握解题方法又能巩固知识，见效很快。
四、结束语
篇(3)
一、理论背景
现在大部分中学地理课堂依旧是传统的“旧三中心”，即课堂中心、教材中心、教师中心。很多教师都只注重大批量知识的传授，忽略了学生的接受能力以及学习技能的培养，忽略了学生在课堂中的主体地位，因而导致有些学生丧失了学习地理的兴趣，课堂效率低下，从而教学质量难以提高。如何改变教学现状，提高地理课堂效率？
国内外有关专家近年来对思维导图进行了大量的研究，指出思维导图是由关键词或者图形标识分支，并充分利用色彩和字体的变化将放射状思维过程和结果变为可视化的工具，它和大脑本身的思维方式是一致的，如果将思维导图应用到地理课堂，有助于学生形成积极的学习态度，增加学习兴趣，从而提高教学质量。
思维导图又叫心智图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，充分运用左右脑机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。
二、将思维导图运用于地理教学的分析
1.运用思维导图做地理教学的课前预习
课前预习思维导图的引进，目的在于使学生能够站在整体的高度上把握地理知识，使课堂效率得到有效提升。预习时间和内容的选择要以高中地理知识具体的难度和教学进度为基准。目的在于使学生在学习的过程中能够有的放矢，使高中地理教学更具针对性和实效性。
比如，教学必修一第一章第三节“地球的运动”，这一节是本章最难的部分，涉及初中地理、立体几何、物理知识、学生的空间想象能力等，有的学生初中地理没学好或者没学，立体几何也还没学，高中物理角速度和线速度都还没有学，所以学生要学习这一节是很困难的。为了让学生能顺利完成本节的学习，布置学生课前预习。但预习不是简单地把书看一遍，笔者将本节的思维导图印发给学生，如图。
通过思维导图的课前预习，学生对本节的知识体系和知识难点重点有所了解。上课时，通过比较地球自转和公转的特点，学生容易理解和接受。讲述地球运动的意义的时候，可以通过提问、分组讨论等方式并结合思维导图来完成，这样借助思维导图，让课堂效率大大提高。
2.课堂上借助思维导图优化地理板书提高课堂效率
课堂上，板书是不可缺少的。但是很多时候的板书没有经过精心设计，多以线性板书呈现出来。而传统的线性板书形式强调表达完整，书写内容较多，浪费宝贵的课堂教学时间，造成课堂效率低下。同时，学生需要花费大量时间去记笔记，影响学生对课堂知识内容的理解，进而影响课堂教学效果。
比如必修二农业以农业第一课时为例，通常的线性板书如下面左图：
直线的、单维的、单调的线性板书形式难以刺激学生自然的发散性思维和激发学生学习的兴趣。而右图的思维导图式的板书，可将知识的内在联系性清楚地呈现出来；有效提高学习效率，思维导图应用灵活，可节省大量记笔记的时间和复习时间；利于知识的结构化建构和迁移，学生的主观能动性得到相应激发，能够更深入地进行地理知识的学习和探究。
3.利用思维导图帮助复习以往的地理知识
复习和总结对于高中地理知识的学习有着十分重要的作用，能够实现琐碎知识点的有效串联和归纳。思维导图的应用，通过关键词以点带线，进而帮助学生构建全面完善的高中地理知识体系，使学生在复习的过程中更省力更高效。思维导图应用灵活，知识的归纳具有可视性，这也能够极大地激发学生复习的积极性。
比如在小高考复习期间，对必修2“农业”和“工业”这两张知识点的复习，笔者借助思维导图，上课之前在黑板上把板书框架画好，上课时边讲边填写，通过这样的对比联系，老师上课顺畅，学生记忆比较快捷，让学生抓住“具体的地域类型”和“区位因素”这两大主线，从而提高课堂效率。
4.在课后活动中利用思维导图，巩固学生学习热情
教师在课堂教学中，可以采用思维导图设计的知识脉络图为教学基础，将教学中需要掌握的基本点，教学中的重点以及教学中遇到的难点等等，在图中标出来。并对这些重难点以及学生在学习中遇到的问题进行详细讲解。而对于重难点之外的其他知识点，可以采取小组合作的形式。在教师的指引下，以课题为基础，建立多组课题。通过小组之间合作、讨论，最后由教师总结得出问题的正确答案。这样，既能培养学生的独立思考、自主学习能力，还能锻炼学生的组织合作能力，激发了学生的学习热情，让学生在课题中一直保持激昂状态，明显提高了学生的学习兴趣。
比如，在学习必修一第五章地理环境的正理性这一节，讨论“黄土高原的水土流失”时，先把学生分成四小组，要求学生边看书边讨论，然后各小组根据阅读情况画出黄土高原水土流失的思维导图。最后各小组派代表上讲台用实物投影仪把思维图展示出来，有一个小组的思维导图就是图中的思维导图。通过画思维导图让学生理解黄土高原的水土流失实质是水文、地貌、土壤、植被、气候统一的演化过程。
三、结束语
思维导图可运用于地理教学的每个环节之中，如运用得当，能够使学生地理知识的学习变得更为容易，知识的掌握也会更加全面。因此，教师在进行高中地理教学的过程中，要有意识地在教学的各个环节中融入思维导图教学，并不断积累经验，使教学质量和教学效率都得到有效提升。
篇(4)
关键词：地理教学方法探究
地理课是中学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程。我国将初中地理课程的总目标定位为：通过初中地理课程的学习，了解有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识，了解环境与发展问题；获得基本的地理技能以及地理学习能力；使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，培养爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念。所以，地理课对于提高中学生的综合素质具有非常重要的意义，学好地理很有必要。那么如何学好此门课程呢？本人主要采用以下方法。
一、认真钻研教材，精心组织教学的各个环节。
为使学生尽量轻松掌握知识点，我认为三方面对学生的学习起着最重要的作用。
①是兴趣，培养兴趣是很重要的。应注意用地理知识解决实际问题，（如在讲气候时，穿插一些现实生活中的天气现象，让学生觉得学有所用）培养学生的学习兴趣。只有学生对地理有浓厚的兴趣，学习起来才会有味道．也不会觉得很难。
②是基础，难度不一定很大，但要紧扣课本，认清每一章节的知识点，对书上的每一个知识点都不能放过，才会取得优异的成绩
③是地图。让学生认识地图、了解地图、喜欢地图。
二、“情感”因素在地理教学中不可忽视
初中地理教学意识的更新和教学技能的提高，需从地理教师的主客观两方面进行加速。目前，在地理课堂教学中，地理教师往往拘泥于教材，强调地理事实的记忆和地理思维的严谨，缺乏生动活泼的地理情趣，也就是过多注重了知识目标而忽视了情感目标。但对于初中生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉悦、兴趣是他们学习的一种驱动器，甚至对地理老师的好感也会成学习的驱动力。
如果学生不喜欢地理课，不喜欢地理教师，那么，怎么会喜欢“地理”？怎么能学好“地理”？所以，在初中地理教育教学活动中，更要做到“动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒”，“以趣激疑、以趣引思、以趣导知、知趣相融”努力创作一个轻松、和谐、舒畅的师生关系，才能使师生共同处于无拘无束的“自由地呼吸”这种亲切的地理教学氛围中。因此，地理课堂教学中应该有欢声笑语。欢声笑语进课堂，需要地理老师注意增强自己的组织能力与亲和力。在整个教学中，教师精湛、诙谐、幽默的语言，可亲可敬的教态，机敏的教学机智，都会使学生对地理学习产生浓厚的兴趣。特别是在初中阶段，“愉快”仍然是学生乐于学习的动力之一。
三、“地图化”是地理教学过程的必然趋势
在当今的信息社会中，知识更新的速度非常之快。由于初中地理学科的基础性特点，学习者无须死记地理知识，完全可以借助地图来掌握有关知识。即使是地理基本原理的学习，也可以借助地图来学习掌握。地图是地理信息的重要载体。对初中生而言，是帮助其树立空间地域概念的基础。也是培养其地理思维的主要手段，所以，地图在一定意义上既是教具，也是学具。地理教学中涉及各种各样的原理图、示意图，综合景观图，系统联系框图，统计图表等，是培养学生地理综合能力的一种手段，应指导学生在平时读书过程中加强对这些图像的了解，掌握判读方法。教师应让学生从以往的题海中解放出来，把培养读图能力作为教学主要目标之一。地图教学能力也是地理教师教学能力强弱的体现。地图能力包括观察、记忆、想象、演绎、分析、比较、判断等综合能力，也是最具地理学科特点的能力。地图教学能力是指地理教师在教学中运用、制作地图，指导学生阅读、分析地图的能力。随着信息技术的发展，电子地图也将越来越多地进入课堂，对地理教师的地图能力有了新的要求。如果地理教师本身缺乏地图能力和地图教学能力，就很难成为一个好的地理老师。
四、培养空间概念，学会正确的读图、用图方法
种类繁多、数量巨大的地图是地理课区别于其他学科课程的突出特点，于是有人说，“没有地图就没有地理学”。只要掌握了正确的读图方法，培养良好用图习惯，形成基本的地理技能，你就已经掌握了学习地理课的最重要的工具。
首先，养成良好的读图、用图习惯。要知道地理知识不仅存在于课本的文字当中，也蕴含于地图之中。在地理学习中，我们要做到左图右书，注意随时运用地图，查阅地图，善于从地图中发现地理知识，寻找地理规律。其次，要掌握正确的读图方法。读图要注意先后顺序，先看图名、图例、比例尺和方向，知道该图表现的主要内容、范围等，再观察图的具体内容。观察要仔细全面，不要漏掉每一个信息。
五、以图为主，以文为辅的学习模式。
地图是地理教学的生命。只要遇到书上有的地图，都要认真对待，尤其是要做到图文结合，通过自主观察、小组或师生交流、填图、绘图等方式，把握地图与知识点的关系，虽然比较麻烦，但是最关键的一环。为了提高教学效率，我们一般采用的方法有：
①填、写结合，在掌握了教材上的地理知识、地理规律和相关的地图知识的基础上，利用地理事物都占有一定空间、都有一定的分布规律这一特点，对地理事物及规律进行定位。具体做法是：准备一张空白地图（自绘或由教师印制作），把有关地理事物，如山脉、河流、自然带、交通城市矿产等，按位置、比例，分别“定位”到空白地图上，把众多的地理事物归纳为一图，使地理事物或规律更加一目了然，达到图形合一（图文合一），从而使学生的知识水平由感性认识上升到理性认识，起到深化和巩固地理知识的作用。
篇(5)
1.主动思考
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。任何的课程都逃不了思考这个关卡。要想学好高中地理，个人的思考是少不了的，对课程的思考、对内容的思考、对问题的思考，都是学习高中地理的思考方向。只有学生自己主动地思考，才能把被动变成主动，这样才能让学生能够更好地从自己出发，去努力地理解和记忆高中的地理，也才能使他们对地理知识理解得更深刻和透彻。
2.主动总结
思考之后，便是总结。而高中地理的总结又是显得尤为重要，个人的总结既是对知识的进一步加深又是对知识的一种升华，在总结中寻找着自己的不足，在总结中才能看到自己是否真正的学到了知识，高中地理既是社会科学的延伸又是自然科学的补充，只有在总结中才能使自己在思维上的想象有了载体，也才能让自己的思维在学习后更具体、更直观。
二、方法篇
1.文理区分
高中地理由于是社会科学与自然科学的交汇点，所以它有自身的特殊性，换句话说就是文理交融，也就是具有理科的严密性与逻辑性，同时又具有文科的形象生动与灵活性。人教版的高中地理中的自然地理也就是必修一，其中包括宇宙、大气、海洋、陆地等，这些属于理科内容。在学习这些知识时应该用理科的逻辑性与严密性进行分析与思考，同时按照理科的学习方法去练习，以便能够加强对这些知识的融合与记忆。在高中地理中的人文地理，也就是高中地理必修二和必修三，这些属于文科内容，在没学习这些内容之时，应该在有了自己观点和认识之后以记忆为主，把握住书本知识的脉络和走向，以达到在学习中记忆，做到高中地理的轻松学习。
2.实际与理论结合
生活就是地理，地理同时也是生活的一部分，高中地理在某些方面就是来源于生活，因此，与生活的联系也是非常的紧密。众所周知，任何课程的学习都有其一定的路线与规则，地理的学习也不外乎其中，首先便是眼睛直观地看到某种现象，进而寻找现象的起因而进行分析，最后就是验证自己的分析是否正确，进而推广展开。高中地理学科的实用性极强，在生活中只要我们有所留意就会发现生活中处处有地理。反过来说，也就是我们的生活是离不开地理的学习的，所以，我们在平时的地理学习中要联系实际，要努力地将其融入生活，只有这样，我们才会感到我们所学的地理非常实用而且非常有趣。在拥有学习兴趣之后，我们难道还怕学不好具有生活气息的高中地理吗？
3.图与文的结合
何为地理？那就是“地”和“理”。“地”就必有图，而图是高中地理学习必有的一个元素，也是必不可少的一个元素。图是高中地理知识的一个重要的载体和学习高中地理最重要的工具之一，能够运用图来完成“理”，是一个很重要同时也是一个必须学习的手段。以图来记忆和认识高中地理知识是现在看来最准确和最有效的学习和记忆方法。高中的地理课程内容极其杂乱，但这些知识却有一个共同点，那就是所有的知识都有其相应的图来解析。所以在学习高中地理时，一定要做到看书和看图相结合，做到由知识点能想起图，由图能够联想到知识，从而达到图文结合的目的，能够认识和理解以及掌握记忆高中地理所学的知识以及地理规律和原理。
4.知识结构的融合
篇(6)
【关键词】初中地理 读图能力 措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.051
地图是地理学科的重要组成部分，掌握了读图能力，可以说地理就学好了一半了。我们都知道，历史上很多著名的地理学家都是专心研究一些地理图片，如我国古代西晋时期，就出现了一位制图理论家裴秀，一位外国名人称他为“中国科学制图学之父”，可以说是世界古代地图史上一颗灿烂的明星，与古希腊著名地图学家托勒密不堪上下，通过自己多年的精心研究，编制成了《禹贡地域图》18篇，他在绘制地图的过程中注重图标的标记，也注重比例尺大小的规则，可以说是当时很严谨的地理制图集，对后世我国地理学科的研究和发展产生了重要影响，以及一些天文学科、农学的发展都有着一定的作用。
地理学科作为一门中学生必修的学科，必须注重地图在学科中的重要性，教师们在日常教学中也要提高培养学生读图能力、绘图能力的意识，采用适当有效的教学方法和手段来促进学生读图能力的提升，让学生更好的理解地理的真正学科素养，感悟到地理的魅力。笔者根据近几年的初中地理教学经验，主要浅谈一下读图能力的重要性以及几点重要措施。
一、掌握地理学科读图能力的重要性
地图是用图文来表达一定的信息和知识，而在地理学科中，地图可以说是学好地理的重要技能之一。地理教师们要想掌握好自己的专业知识，就得要好好研究地图中所蕴含的知识，很多地理知识都是通过地图展现出来的，如果教师们不能准确、高效的掌握读图的技巧，那么在教学过程中也是很难将专业知识传授给学生，也就不能让学生们很好的学到地理的精华和正真内涵。因此，教师们首先就得要掌握地理学科的快速精确读图的能力，只有这样，才能更好地掌握教材知识，才能更全面、精准的把专业知识教授给学生。
同样，学生们作为学习的主体，就更要提高自己的读图的能力，这样才能高效的提高地理学科的学习成绩。我们都知道，初中地理的教材中很多是以图表的形式展现的，如果学生们不能好好的掌握读图的技巧，那么在学习的过程中必然是非常吃力，也很难跟上教师的讲课节奏，也就不能高效的学习地理。地图中蕴含着很多地理知识、人文特色，简单的图表却蕴藏着丰富的信息量，掌握好读图的技巧，地理学科的很多难点知识也就迎刃而解了，因此，学生们要想高效、高质量的学习地理学科，就得要把读图技巧精准的掌握，并能快速应用。
二、地理学科中读图能力提升的途径
（一）培养学生读图的兴趣是提高读图能力的重要前提
初中地理的教材中包含很多的图表，有些以地球的形状出现的，也有些以饼状出现，还有一些是以柱状图出现的，等等。这些图表虽然简单，但是蕴含的地理信息可谓是相当丰富，掌握了读图的技巧，对地理学科的学习就会感觉很轻松。然而，教学过程中，我们发现，很多学生对地图的读图能力很差，当看到一幅图时，很多学生都是很困惑的，不知道从哪开始读取信息，也不知道什么样的信息是重要的、有用的，这种读图状态很容易让他们感觉到地理学习的困难，时间长了，也就缺乏学习地理的兴趣。因此，要想提高学生的读图能力，首先要激发学生读地图的兴趣，教师们在课堂教学过程中，可以采用一些比较有趣、幽默的教学方法，如：先拿一些简单的有趣图片，让学生们进行看图说话，进而激发他们读图的兴趣，然后再拿一些信息量比较大的图片让他们再挖掘图中的信息量，慢慢来培养学生的读图意识和主动获取图表中信息的能力，通过一些有趣的游戏或者活动来调动他们学习地理的积极性。
（二）转变教师的教学观念，由重理论轻图表转向两者并举
随着新课改的推进以及素质教育的进一步开展，很多学科的教学目标和要求也进一步细化，如：地理学科教学中对学生和教师们的地D读图能力的要求进一步提高。但是，回看一下传统教学中遗留下的一系列教学问题，我们不难发现，很多教师们在日常的教学过程中很少注重培养学生读图的能力，大部分在课堂上只是根据课本教材的知识进行讲解，也不在黑板上对教材上的图表进行详细讲解，导致图表中蕴含的很多知识点都被遗漏，没有教师们的详细讲解和引导，学生们更不可能有读图的意识和能力，这样是很不利于学生地理学科的学习，也不利于教师们地理学科教学质量的提升。教师们要不断迎合新课标的要求，进行教学观念的更新和转变，把教学重点也要放在学生们读图能力的提升上来，在日常教学中，遇到一些图表类题目或者知识点时，要放慢讲课的速度，把图表中的图标进行详细讲解，也要把比例尺如何读取给学生们讲解明白，还有其他学生们应该掌握的图表知识也要面面俱到的讲解清楚，只有这样，学生们才能慢慢形成读图的意识和能力，才能更深入的学到地理学科的真正学科素养。
（三）要给学生们上好地图要素的讲解课，让学生们充分掌握各种图标的概念
篇(7)
一、科学统筹复习计划――高考教学教研工作的重要前提
近两年的“五严规定”和选修学科的等级选拔制使地理学科复习时间更紧、课时更少，如果没有周到的复习计划，那么复习课只能是“猪八戒脚踩西瓜皮，走到哪里滑到哪里”。因此，统筹安排高二到高三的教学计划，显得非常重要。
结合地理学科的初中地理内容、必修三个模块和选修两个模块特点，一般将有限的复习时间分成三个阶段（表1）。
（1）高二上学期直接进入必修1的教学（而不是像以往接着学习必修3）。因为学生刚进入选修地理班，易于管理，时间也较第二学期（有小高考压力）充足，因此，可利用这些有利条件主攻地理学科中的难点（即必修1）。同时也有利于引起学生对地理学科的重视，避免像以前教必修3所带来的可学可不学的错误思想认识，以致影响整个后续学习效率。
（2）教材整合巧妙，时间高效利用。根据必修1和初中地理内容、必修3和《环境保护》模块的连贯性，在教学中将它们整合在一起，大大节约教学课时，并为高三的一轮复习提供后续时间保证。
在教研室的统筹以及经过2011年的实践体验，全市地理选修学科的教师基本达成共识，普遍感觉这样的安排较为科学合理，整个学习过程由自然基础―人文拓展―区域发展，符合地理学科认知规律，且各学期学习模块内容分界清晰。
二、重点指导课堂教学――高考教学教研工作的核心元素
课堂一直是教学的主阵地，尤其是目前选修学科的课时已大大减少，如何提高课堂教学效率更是局领导、教研室主任一直督促思考的焦点主题。为此，教学、教研工作也以此为主题多次召开教研组长、备课组长、骨干教师的交流研讨会，通过“同课异构”、“教学案评比”等活动，重点对备课、上课、作业等环节加以指导，并具体落实在教学案上。为达到低耗高效地教学，特别强调备课时应在教学案上下功夫。
（1）强调基础知识的系统实用。尤其是在第一轮复习中以基础为主，依据《考试说明》考点进行“拉网式”梳理，整合四种版本教材的优势，根据考试要求进行编排，不是教材知识的原形翻版，也不是大量琐碎填空的堆砌。对于考试说明中没有的内容可以舍弃，而对于考试说明中有而教材中没有的内容要补充，不能存侥幸心理。“基础不牢，地动山摇”，事实上相当数量的高考题，也都是基础题的组合、加工和修改，离开基础的教学必然是无源之水、无本之木。学生在考试中出现这样或那样的错误，也大多并不是因为能力的欠缺，而是因为对基础知识掌握不牢，或者是因为试题信息与基础知识脱节。
（2）强调主干知识的方法解读。纵观近几年高考地理试卷不难发现，主干知识总是支撑着整个试卷，因此先研究高考试题，以高考试题为范例归类地理学科核心知识；再融入平时的备课中，以这些主干知识为教学重点，目标明确，理出复习思想和方法，整理在学案上；后将这些知识点进行变式演练，要求学生狠抓实练，复习效果具体实在，不言自明。
（3）强调例题练习的精选分层。合理定位、分层教学是当前高考形势下必须面对的实际问题。尤其是选修地理的学生普遍基础较差，但也有小部分学生较好，两极分化现象突出，平时上课很难兼顾到每一位学生，教学中也难以把握好知识的难度。因此，应充分利用教学案中的基础知识部分，形成基础知识的系统性，加强基础测试和训练。在练习部分要对不同的学生进行分层要求，对较好学生适当进行培优训练，对中等学生则提高综合能力，对落后生则重基础督查。
精心选题、高效用题也是在时间较少的教学形势下较为有效的备课策略。题海太广、太深，学生没有必要也没有可能做大量习题，这就是教师主导作用和教学能力的充分体现。
三、抓实抓细质量分析――高考教学教研工作的有效抓手
结合每次的质量调研检测，认真做好试卷的分析总结工作，具体落实到单个考点、考题、班级、考生，极为有利于教师和学生及时调整复习策略，这也是今年教研室工作的一大新举措。尽管每次数据分析、撰写材料较为艰辛，但这样的质量分析细致实在，有针对性、实效性。
例如，在两次南通卷质量检测后，均发现学生在读图、析图题类中仍存在审题不细、定位不准的问题，在人文地理答题套路上存在思路不明、表达不清的现象，在自然地理方面存在基础不牢、理解不全的顽疾，为此应对症下药，特别是第一类读图、析图题最易于在短期内调整，只需讲清解题思路，适当进行训练，学生极易拿分，2011年江苏地理高考卷中这类题所占分值比重不小，具体如表2。
四、渗透指导积累教学――高考教学教研工作的成功保障
