班级德育教育总结精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇班级德育教育总结范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

在教育教学活动改革逐步推行的过程中，素质教育是改革的宗旨与核心。教师在教学活动开展的时候需要将能力与分数共同提高，而在此过程中道德教育不能落后。而德育教育如何很好的贯穿于教学活动中，那么就需要教师在班级管理的过程中将其很好的融合在一起，班级管理与德育教育相互结合，就能够在立足学生自我成长的基础上，更好地发展，同时还有利于促进教学活动的顺利开展。实践中发现班级管理与德育教育相互结合在中学教育中显得尤为重要。

1.中学生班级管理中德育教育的现状

相对比而言，中学生管理不同与其他阶段的学生。中学生正处于生理成熟与心理发展的重要的时期，如果教师在班级管理的过程中并未将学生的这种特点充分考虑在内，单纯实行机械化的班级管理，将难以达到良好的效果。从实际中了解到，中学生班级管理的德育教育主要呈现这么几项特。首先，德育教育形式化。在中学生班级管理的过程中，教师普遍将学生的学习成绩作为管理的主要内容，并没有完全认识到德育教育对中学生的重要作用。教师普遍认为中学生已经成长到该阶段，道德已经发展成型。因而教师的德育教育仅仅是一种形式，只要上级领导审核通过后，就将德育教育抛掷脑后。中学生班级管理的德育教育过于形式化，就难以发挥出应有的作用。其次，单一的教学与学习模式。在新课程改革不断实行的过程中，中学阶段属于改革的重点，教师在教学活动开展的时候响应改革，深化课程改革，提高课堂教学效率，提升教学质量。在此过程中，中学多门学科与新课程改革相互衔接。但是德育教育作为教学活动的基础，教师在实行德育教育的过程中仍旧使用传统的教学方法。这种教学模式造成学生在德育教育中难以表现出应有的兴趣。这样单一的教学模式与学习模式，难以促使学生以更高的热情投入于德育教育中。最后，缺乏完整的德育体系。中学生班级管理中德德育教育通常分散在不同的阶段，而实施德育教育也仅仅针对的是一些表现较为突出的问题学生进行教育，并没有形成完整的德育教育体系，同时也没有形成相应的德育教育评估体系。因此也就造成班级管理中德育教育不具科学性与合理性。

2.班级管理与德育教育相互结合的重要意义

对于任何一项管理工作的开展，都需要具备相应的规矩，所谓无规矩不成方圆。中学生班级管理工作对学生文化知识的学习与道德观的形成具有非常重要的作用。班级是教师开展教学活动的基础性单元，同时也是学生学习的场所。学生在此环境中培养自己的个性，进而实现社会化与个性化的相互统一。在过去，中学生班级管理并没有将学生的个性发展、情感体验作为中心，这对学生个性发展与良好的价值观的培养产生一定影响。因此，在此教育教学背景与新课程改实行的过程中，加强班级管理的时候，就需要重视班级文化建设，促使学生能够全面和谐的发展，顺应教育的发展。并且班级管理与文化建设还会同时影响学生的行为。而积极的班级文化建设需要加强德育教育。因此，在中学生班级管理的过程中，需要将德育教育与班级管理相互结合。

3.加强中学生班级管理与德育教育相互结合的措施

通过前文的分析就可以了解到，对于中学生班级管理，将德育教育参差于其中，将对学生的成长具有重要意义。因而笔者认为可以通过以下几方面来加强班级管理与德育教育相互结合。

3.1加强沟通，构建德育教育桥梁

教师在班级管理工作开展的过程中，关心学生学习问题的同时，还应当与学生就日常生活方面进行沟通。在与学生沟通、交流的过程中，就会发现学生学习与成长过程中存在的问题，进而提出建设性的建议，通过德育教育的方式帮助学生，促使学生能够从思想方面获得成长。教师在与学生进行交流的时候，还需要与学生进行良好的互动，这样就可以获得学生的信任。教师通过这样的方式不仅仅体现出德育教育的基础性工作，同时也是保证班级管理质量的重要方式。学生在学习的时候，信任教师，尊重教师，就会更愿意与教师沟通交流，将生活与学习中出现问题向教师诉说。唯有如此，教师才能够在沟通中对学生实施德育教育，指导学生参与班级管理活动，进而实现班级管理与德育教育相互结合。当然，教师在开展班级管理活动的时候，还应当注意对学生进行思想道德教育方面的引导，采用德育教育方式，促使学生充分认识自己的问题，并予以改正。

3.2因材施教，重视学生个性发展

要想在德育教育中获得良好的效果，教师就应当在教育中树立因材施教的观念，重视学生的个性发展。不少教师在总结班级管理与德育教育相互结合的过程中发现，部分“学困生”普遍存在着不同程度厌学的情况。教师在班级管理的时候，需要针对学困生产生厌学情绪的原因进行分析，利用思想方面的教育来协助学生树立学习信心。如，教师可以在该类学生学习的过程中给予充分的肯定与鼓励，促使其能够逐渐树立起学习的信心。与此同时，教师还应当重视学生的个性化发展，利用德育教育来帮助学生塑造良好的品质。在学生成长的过程中，由于环境的差异促使学生成长中表现出与众不同。针对该类学生，教师可以在班级管理工作开展的过程中，借用团队活动，促使其个性能够在活动中获得释放。当然，班级管理与德育教育相互结合，需要教师充分的尊重学生，实现言传身教。

4.结语

篇(2)

德育教育一直是我国着重指导的教育理念，也是当前广大教学同仁非常重视的一个教学领域，对学生的发展有着重要的意义。在初中教学中，组织和开展德育教育工作一般是由班主任来担当，可以说班主任选择的开展方式和策略直接影响着德育教育工作的有效性。从实际教学的情况来看，班主任看开展德育教育工作不仅仅局限于思想品德课程，还有多种多样的活动形式值得借鉴。本文主要从实际情况出发，从多方面论述开展有效德育教育工作的策略。

【关键词】

初中班主任 德育教育 有效策略

初中是学生树立正确的人生观、世界观、价值观的重要时期，而这个阶段也正是学生身心发展最快且不稳定的阶段，面临着外界的诱惑，极易被不正之风所干扰，所以初中德育教育有着重要的意x，是保障学生健康成长的关键。在初中德育教育中，班主任首先要树立正确的德育教育观念，从根本上改善传统的教育方式，积极开展多样化的活动，营造一个良好的班级氛围，促进学生的学习与成长。那么我将针对初中德育教育工作，浅谈如何开展有效的教学活动。

1.通过班级会议开展德育教育工作

在初中教学中，班级会议是每周都有的总结性活动，班主任是班会的策划者，而班干部则是班会的执行者，所以班主任德育教育观念主要是通过班干部的实际管理来传达，于是在班会的每个环节上，教师都要有详细的设计，通过开展具有针对性的班会来指引学生的思想工作。在以往的教学中，很多班主任忽略了班会的重要性，当成一堂简单的自习课来完成，不能达到预期的教学目标。就以“一次月考的总结”为例，虽然说一次月考只是一次简单的考试，但是这完全是一次班主任开展有效德育教育工作的机会。其一，教师可以在班干部的帮助下，引导学生针对这次考试进行有效的自我总结，了解自己在这次考试中有哪些优势又有哪些不足，进而促进自己的进步。这对学生来说，是一次全新认识自我的机会，对学生今后的学习和发展有重要的意义；其二，一次考试，自然是几家欢喜几家忧，教师可以针对这样的情况开展针对性的活动，帮助学困生重拾信心，同时也引导优秀生做一个不骄不躁的人，从而在今后更长远的学习中，面对成功不骄傲，面对失败不气馁。这样的方式能够让所有的学生全面地认识自己，这样的德育教育能够帮助学生更长远的进步。

2.通过教学过程渗透德育教育工作

班主任主要承担班级的管理工作，同时也肩负着重要的教学任务，于是班主任为了开展有效的德育教育工作，教师可以在教学过程中渗透德育教育，让学生在收获知识的同时，养成崇高的人格与优秀的品质。例如，班主任如果是物理教师的话，教师可以在教学过程中，通过深挖物理学家的发明史，或者是某个物理学家对定理的探究，以这样的内容组织课堂教学可以有效渗透德育教育的理念。就以“牛顿三大力学定律的发现”为例，教师在理论知识的教学开始之前，可以先为学生讲解牛顿发现定理的故事，也算是为学生之后学习做一个铺垫。同时，通过讲解牛顿发现定律的故事，使学生了解牛顿的探索精神，对牛顿的毅力和坚持感到敬佩。并且，在教学中教师可以倡导学生也要积极参与这样的物理实践，通过自身的钻研来了解物理原理，也让学生意识到自身所肩负着的学习使命，从而将其化为动力，引导学生更主动地投入到学习中来。德育教育在学习中的渗透不仅能促进学生的学习积极性，还能培养学生形成自觉、勇于探索、不畏艰难的学习精神，使学生具备德与智的双重发展。这样的课堂，不再局限于传统的理论教学，从人文德育方面也对学生进行有效的熏陶，引导学生思想上的积极向上。

3.通过实践活动促进德育教育工作

任何一个学科的教学都离不开有效的实践活动，德育教育工作也是如此，因此，班主任可以根据特定的主体，开展有效的实践活动，来促进德育教育工作。并且从实践活动的开展途径来看，通过实践活动可以让学生亲身感受到参与活动的意义，进而达到加强学生精神文明建设的目的。就比如每年的三月五日都是学雷锋日，班主任可以借助这个契机，以“人人为我，我为人人”为主题开展一次实践活动。班主任可以带领学生到社区来参加义务劳动，帮助环卫工人做自己力所能力的劳动，从劳动过程中可以感受环卫工人工作的艰辛，我们生活的洁净环境都离不开环卫工人的劳动，从而引导学生做一个爱护环境的人，不在任何一个地方乱扔垃圾，这是最基本的素质，通过这样的教学能够引导学生做一个有道德的人。同时班主任可以带领学生去慰问社区里的孤寡老人，可以事先排练各种节目，为老人们带来生活的欢乐，也可以和老人们多交谈，谈一谈自己的学习，或者帮老人做一些简单的家务，减轻老人的负担，从而让学生继承尊老敬老的传统美德。这样的实践活动让学生直接参与其中，通过自身的体验来丰富人文的感受，进而引导学生做一个有素质、有道德的好学生。

【结 语】

总而言之，德育教育虽然不同于传统的文化学科，没有针对性的测验，但并不说明这样的教学活动不重要，广大班主任应该更加重视这样的课程或活动，在保障学生有效学习的同时，促进学生身心的健康发展。并且初中阶段是学生发展的黄金时期，不管是对学习还是个人的成长，都有着重要的意义，所以班主任作为学生的引导者，在开展德育教育的工作中，要积极发挥自身的引导价值，开展丰富的教学活动，引导学生树立正确的三观与培养崇高的品质，为学生的成长保驾护航。

【参考文献】

篇(3)

小学阶段是学生成长的关键时期，是学生身心发展的重要时刻，因此，小学阶段应着重注意学生的德育教育，在小学阶段的教学中渗透德育教育尤为重要。在教学中，教师应结合生活实际，合理利用教材中的德育资源，进行科学的渗透，从而确保德育工作的实效性，着重培养学生良好的行为习惯，从而为学生树立正确的价值观与世界观，促使学生的身心健康的发展。

一、德育工作的意义

我国以礼仪之邦著称，应从小培养学生的德育的精神，因此，在小学阶段的学习中，对学生的德育教育尤为重要。教师是班级的组织者与领导者，因此，教师应结合道德教育规则与社会要求，对班级开展有针对性的德育教育，从而促使德育工作的实效性。教师应促进学生思想意识与优秀的道德品质的形成。德育教育主要包括政治教育、道德教育、思想教育、心理教育、法制教育等，这几种教育互相促进互相联系，因此教师应注重学生的各方面的平衡发展，使学生产生健全的人格。教师要注重德育教育的渗透，促使学生养成良好的行为习惯，注意自身言行举止。从而提升德育工作的实效性。

二、小学阶段，德育工作的措施

（一）营造良好德育的氛围，培养学生德育的精神

教师要想提升小学的德育工作的实效性，应注重营造德育的氛围，培养小学生的德育精神。因此，教师应该把教育重点放到提升学生的德育精神上来，以德育人，以德服人，从小事上培养学生的行为习惯，促进其身心健康发展，塑造优秀人格，全面提高学会说那个的综合素质，促进学生全面发展，健康成长。学生的德育精神的提高，良好的德育工作的氛围，对于德育工作的构建是至关重要的，良好德育的氛围，对于学生的学习以及生活都具有良好的熏陶作用。若是将道德教育和知识教育相结合，共同发展，将会对学生人格培养具有提升作用，因此，教师应该更加注重培养学生的德育的精神，加强学生道德教育培养问题。学生作为一个班级的主体，学生的德育精神对于整个班级的班风、学风来说，起着重要的带领作用。对于教师来说，如何培养学生的德育精神更是他们应该深度探讨的。学生作为现阶段社会主义事业的接班人，他们思想道德素质的高低直接影响着中国特色社会主义事业的蓬勃发展。由于小学生的实际年龄较小，无论是身体上或是心理上都还不够成熟，自我控制能力较差，易受身边环境影响，无法正确判断是与非，容易造成不可挽回的后果。因此，教师在德育的工作中，应切实的培养德育的氛围，从而为提升德育的实效性打下坚实的基础[1]。

（二）密切关注学生的行为习惯，对学生进行及时的鼓励

教师要确保德育工作的实效性，应密切关注学生的学习以及生活的行为习惯，对学生进行及时的教育以及鼓励，从而更好的开展德育的工作。由于小学生自身的特点，教师在日常的德育教学过程中，应密切的观察小学生的行为，适当给予学生表扬与鼓励，增强学生的成就感与自豪感，促使学生更好的规范自己的行为，养成良好的行为习惯。例如，教师可在一周中选出两位表现好的学生给予表扬，并颁发两朵小红花，促使学生产生竞争意识，为得到表扬规范自己的行为举止，严格要求自己。在潜移默化中进行德育教育，从而达到德育教育的目的，确保德育工作的实效性。教师时刻关注学生日常行为习惯，从小事上观察点滴，细心培养，时刻关注学生情绪态度及精神或心理方面的变化。对于小学生来说，其心理年龄不够成熟，对待事情的看法及做法是不够理智的，这在一定程度上要求了教师应当时刻关注学生变化，在心理及行动上做好一个引领者的工作，在了解学生的真实想法后，应该进行恰当的说服教育，培养其正确的人生观、价值观、世界观，在行动上重点培养学生们的德育教育问题。因此，教师应对学生进行密切的观察，及时的鼓励引导学生，从而更好的开展德育的工作，确保德育工作的实效性[2]。

（三）创新的德育的方式

由于小学生的自身特点，年纪小，喜欢听故事，对故事中的人物产生好奇，并进行模仿。教师可根据小学生的这一特点，对学生进行德育教育。这种方式更有助于学生接受和理解。例如，教??可在小学班级进行德育教育管理中讲讲孔融让梨的故事，使学生以孔融为榜样，学会谦让有礼。还可以给学生讲解孙敬修的故事，使学生学会尊老爱幼。为提高德育教育的效果，教师还可以给学生讲讲学生身边正能量的小故事，让学生以此为榜样，提高学生的思想道德修养。在日常的德育的活动中，教师可以以特殊形式提高学生的德育精神，使学生们对学习、生活产生浓厚的兴趣，展示自己的才能，增强学生们的自我认同感以及自我肯定感。在另一方面，也能为以往单调、缺乏乐趣的德育教育工作注入生机与活力，也使得班级教育工作得以顺利开展，更加促进班级的向心力和凝聚力，对于学生们的德育教育工作也会起到一定的促进作用。现阶段，开展多种特色形式的文明活动对于班级这样一个集体来说，能够更好地促进班风、学风的建设工作。在活动中，教师可以促进学生的德育的积极性，使学生自主的参与其中，享乐其中，在德育活动中更加热爱班级，团结班级。因此，教师要想确保德育工作的实行性，可以通过丰富德育的方式，提升德育的效果[3]。

篇(4)

【关键词】班主任；学生；德育教育

引言 班主任是班级工作的组织者、策划者和实施者，它决定着学校工作是否能正常有序地推行。它影响着班级学生智力及品格的形成。同时，班主任工作是教育教学中一项复杂、艰苦而又长期的工作，面对一个个生动活泼、思想丰富而又素质差异较大的学生，班主任总是用自己的教育智慧，用她自身的人格去感染学生。

在新课程改革背景下，班主任工作的核心是德育工作，德育工作直接影响着学生的全面发展，那么班主任如何在教育工作中加强德育工作呢？本人从事班主任工作十多年，对德育工作的研究积累了一些经验，下面就班主任如何对学生进行德育教育方面，简单地谈下具体做法：

1. 教师自身要有为教育事业，乐于奉献的精神

作为班主任，要有责任意识、大局意识，要时刻思考自己从事教育事业，应该为学生做点什么，培养学生什么样的精神品质和个性。并且将此问题与“践行科学发展观”和“教师道德建设”学习紧密地结合了起来，充分地认识到了奉献精神的重要性，并立志用实际行动去落实。

2. 通过课堂教学对学生进行德育教育

课堂是我们教师对学生教育的主战场。对课文内容进行引申，让学生大胆发表自己的看法，小学生的理解常常是肤浅的、表面的，概括水平很差。在课堂教学中，有的课文还要联系生活实际进行行为指导，引导学生实践。这样既明理，又导行，让学生既知道为什么去做，还知道怎样去做。要让学生结合自身进行比较，确立明确的导行目标，构建课堂多维交往结构，采用小组讨论等方式，就可以满足小学生交流的欲望，通过学生的自我教育、学生之间的相互教育从而产生德育效能。

3. 通过主题班会来加强学生德育教育

主题班会是直接进行德育教育的好机会，作为班主任，要充分准备每次主题班会，通过有针对性的主题班会，向学生进行德育教育，如，如何拥有一颗感恩的心；诚信在我心中；建立自信争创美好未来；架起沟通的桥梁―走进父母；学会宽容快乐生活等。

4. 通过少先队组织对学生进行德育教育

小学生对于能成为少先队员感到很骄傲，我们正可以通过这一组织对他们进行德育教育。通过一条条具体可行的措施使每一位学生可以对照自己执行，每得到一朵小红花，对他们来说都是极大的喜悦。在少先队活动中设置一定的道德情境，提供一些具体的范例，有助于帮助小学生理解道德要求，让学生在活动中慢慢把德育内化为自身的东西。

5. 通过教师的言行一致来对学生进行德育教育

班主任一定要兑现诺言，不要承诺不能实现的诺言，要注意自己的言行，要避免没有客观对象的批评，走进学生的心灵，了解学生的难处，要善于送温暖，对于存在的问题，要及时处理，要严格遵守教师职业道德，成为学生的学习模范和可靠的顶梁柱。平时要善于观察学生的言行举止，发现不良苗头要及时纠正，或者从侧面给学生以帮助，做学生的知心朋友。

6. 通过学生日常生活的一些好人好事对学生进行德育教育

可以帮助学生从身边的小事做起，通过日常行为规范教育，将与小学生年龄特点相适应的德育规范放入其中，例如，从检到一角钱，拾一片废纸，帮助他人等德育系列活动中来熏陶孩子，实践证明，将德育的要求化为一条条班级具体的奋斗目标，可以激励全班学生向着目标奋进，使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦的，通过各种活动，使学生受到德育教育，这无疑是一个行之有效的方法。

7. 通过加强向伟人、先进人物学习的教育来加强学生的德育教育

我们在强调向伟大人物学习的时候，也不能忘记向我们身边最平凡的人学习，平时也可以邀请一些从学校走出社会，取得一定成就的成功人士，来给学生做成长的报告，让学生受到启发，看到希望，增强他们热爱学习的兴趣。

8. 通过与学生交流、谈心来加强对学生的德育教育

谈心是师生之间交流思想的有效方法，学习比较落后的学生对班集体有一定的影响，这些学生思想偏激，影响班集体荣誉的事情时有发生，针对这种情况，要经常跟这些学生谈心，走进他们的心里，做他们的朋友，指出他们的长处来增强他们的自信，对于纪律和德育都较差的学生，可通过和家长谈话来赢得他们的信任，通过指导他们的思想，如有了学习和德育方面的进步，首先表扬他们并肯定他们的努力，和他们建立密切的关系。这样，他们就有自信接近教师，从而使班集体充满活力。

9. 通过学生操行评定来加强德育教育

在自觉遵守学校《学生管理手册》条例的前提下，对为班级争得荣誉的学生、在各种竞赛中取得成绩的学生，给予奖励分的同时，对上课迟到的、不按时交作业的、未参加学校组织的各种活动的以及发生各种不良事件的学生，要按照条例扣分，认真做好每周的操行评定工作，做好每个月的总结，并宣布结果，使学生在平时的学习生活中奖惩分明，做什么事情有准则。

10. 通过坚持民主选举班干部来加强学生德育教育

坚持民主选举班干部，尊重学生的意愿，使那些德才兼备的学生担任班干部，才能使班级的各项工作有条不紊地进行。利用好班干部，并充分信任他们，指导他们做好班级工作，不允许他们享受特殊待遇，以班集体的利益出发，避免接近优秀而远离落后，以求维护真理，构建和谐的班集体。

总之，班主任在日常工作中要不断积累经验，努力提高自己的素质，以高尚的人格、渊博的知识、博大无私的爱去感染学生，真正给学生精神上的影响，培养学生良好的人生观和世界观。班主任在学校德育教育中虽处于十分重要的位置，但是，对于青少年学生的德育教育还不能仅局限于班级和学校，应着眼于社会各方面对学生的教育影响，所以班主任应参与协调社会各方面的力量，步调一致，群策群力，才能使学生的思想品德按照党和国家的要求方向发展，才能达到良好的教育效果。

参考文献

[1] 荣树云.提高班主任德育素质是增强德育实效性的关键[J].教育科学研究，2001（6）

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关键词： 职业学校班主任德育教育

当前，职业教育面临前所未有的机遇与挑战。每所职业学校都以其独特的办学理念和办学特色抢占市场份额，各出奇招，各显神通。职业学校生源特征决定了学生素质普遍较低，加上网络及各种媒体的作用，学生思想趋向多元化、复杂化，给学生管理带来较大的困难。班主任是学校德育工作的具体实施者，职业学校的班主任要加强对学生德育工作的思考，形成一套行之有效的工作方法，充分发挥班主任在学生德育教育中的不可替代的重要作用。

一、创新德育教育理念

（一）了解学生，有的放矢。只有全面地了解学生的所思所想，德育工作才能做到有的放矢。首先，要了解和理解学生的思想和精神现状，这些学生进入职业学校学习，少数是出于兴趣爱好，大多数是怀着遗憾踏进学校大门的，中考的失落、理想和现实的差距，多数学生的价值取向陷入盲区。其次，要认真做好每个学生的家庭环境、学习动机、思想道德水平的调研，进行较准确的评价，为制订合理可行的德育教育实施方案提供依据。第三，要善于贴近学生的内心世界，注重师生间的情感交流，进行适度的情感投入，采取关心、关注的方式提高情感渗透教育的效能。第四，要善于发现和关心问题学生，在教育实践中，对个别问题学生，应积极主动地关心关怀，了解学生的内心需求，为问题学生排忧解难。

（二）捕捉亮点，因势利导。要善于捕捉学生身上的亮点，俗话说：尺有所短，寸有所长。每个学生都有其个性、长处，班主任要善于捕捉学生身上的优点，赏识教育是重塑学生自信心和树立良好价值取向的重要手段。学生的闪光点是学生提高思想素质，不断进步的起点和有利条件，也是学生抵御不良思想侵蚀和诱惑的屏障。首先，对学生的长处要在发现的同时，进行充分的有效利用。其次，重视学生业余爱好的培养，通过学生的自我体现，提高学生的德育水平。通过调查分类，组建兴趣小组，并进行活动指导，然后通过竞赛、成果展示等形式，有利于学生树立自信心，积累成就感，有助于学生认识自我，确立良好的思想道德目标。最后，对班级出现的好人好事，无论这个学生以往的表现怎么样，都要大力宣扬，树立思想道德教育的学习典范，让学生在平常的学习生活中体会到道德规范的存在和约束。

（三）角色换位，促进发展。班主任在班级管理和德育教育中，应积极鼓励和引导学生参与德育工作目标的制定、实施、评价等工作。第一，注重让学生搜集德育教育的素材，使学生通过对素材的搜集整理，深化对材料的真实性的认识。第二，让学生参与德育目标和实施计划的制订。通过让学生参与德育目标和计划，可以真实地反映出学生的真实愿望和需要，增强了德育实施的可行性，也可以增强其履行责任的自觉性。第三，让学生参与德育工作的评估。让学生作为德育工作的评估者，有助于他们回顾和总结自己的思想变化，寻求不足，对更好地推进德育工作有一定的指导意义。

二、拓展德育教育有效渠道

德育工作不是以单纯的条条框框约束学生的道德行为，单方面的灌输，严重影响了德育工作的实效性。因为职业学校的学生具有模仿性、依赖性、可塑性较强、自制能力差等特点，所以德育工作要注重方法，从学生的公德教育、行为养成、职业素养等方面综合教育。

（一）加强公德教育，培养学生的道德情操。学生是社会中的个体，其在学校的一言一行代表了学校的形象，走出校门，走向社会，个体的形象就代表了整个社会的形象。因此，在校期间，学校重视社会公德教育，要把教育学生正确佩戴胸卡、服装整洁、讲究卫生、爱护公共财物，不抽烟喝酒、不打架斗殴、不践踏草坪等作为德育工作的重心来抓。

（二）加强常规教育，强化学生的行为养成。学生行为的养成，是一个长期努力的过程，需要德育工作者耐心、细致地工作。平时要结合《学生日常行为规范》，细化评比标准，对学生的言行举止进行量化，从学生的仪容仪表、在校纪律等方面抓起，逐步提高学生自我管理、自我约束能力。

（三）加强品德教育，提高学生的职业素养。作为职校生，职业道德教育也应作为德育工作的一方面。在实际工作中应结合企业文化，借鉴企业管理，从严要求学生的言行，在实际工作中要注重对学生完成任务的情况进行评价，让学生知道“没有最好、只有更好”的奋斗目标。

（四）加强心理教育，使学生具有健康阳光的心理。职业学生所处的年龄段是一个人发展的关键期，是良好的心理素质和意志品质形成的关键期。但在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种各样的心理问题。有些问题如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。因此班主任要根据学生实际开展心理健康教育，帮助学生驱散成长中的各种迷雾，指导其健康成长；良好的心理品质和意志品质的养成可以贯穿人一生的发展，使人受益终生。

三、协调德育教育关系

对学生的德育过程中，要想收到良好的效果，还要注重纵向和横向的联系，调动一切积极因素，形成教育的整体网络，使班级建设稳步前进，形成良好的班级氛围，使之成为学生德育教育的摇篮。

首先，班主任应加强与校、系、团委、学工处的联系。把对上级的工作安排、学校整体规划的理解与执行，作为班级建设的目标。其次，班主任工作需要得到各科任教师的配合。要主动并定期向各科老师了解学生的学习情况，以便掌握学生的主要动向。做到经常交流，共同配合，齐抓共管，使班级各个方面获得进步。再次，班主任还要与学生家长保持联系，如电话交流、家访、召开特殊学生家长会等。这样，一方面了解了学生的家庭情况，以便“对症下药”。另一方面是获得家长对班主任工作的理解，通过共同商议解决对孩子的德育教育问题，改变一些家长的片面观点和不正确的育人观念。

总之，职业学校应该把德育作为一项长期的、重要的任务来抓。在新的形势下，职业学校的学生管理必须坚持“先成人、再成才”的指导思想，职业学校的班主任应该不断地摸索班级管理的规律，科学地运用恰当的教育方法，真正肩负起德育教育第一实践者的责任。

参考文献：

［1］李尚群.高校德育的现代困境［J］.高等农业教育，2004.

［2］徐隽.从问题视角看高职德育［J］.职业技术教育，2008.

篇(6)

中职学生在入学之时受到文化课功底弱、文化素质不高等因素影响，日常行为规范以及道德品质方面都存在一定缺陷，受到传统思想影响，进入中职院校接受教育的学生在心理上存在一定落差，负面消极心态对他们成长造成地影响非常明显。因此对于中职班主任来说，对学生开展德育工作有利于帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，有利于学生树立正确的人生目标和做人标准，营造良好的校园风气，实现教书育人的有机融合。

【关键词】

中职班主任；德育；重要性；问题；对策

中职班主任注重学生德育工作，有利于提升学生辨别是非的能力，为塑造良好道德品质奠定基础，帮助学生在生活中学会理性处理事情;有利于顺应我国人才培养新趋势，提高学生就业实力，引导学生对社会环境进行充分认识，减少他们受到不良思想侵蚀的概率;有利于实现与法制建设的同步效果，促进社会主义社会精神文明建设向更加长远的方向发展。

1班主任德育工作现状

1．1班主任综合素质水平有待进一步提升

虽然中职教师数量在近几年有增加的趋势，但是不少教师是非专业师范学校毕业的，他们没有接受过专业的德育教育和心理教学培训学习，在教学活动中就无法高质量的完成德育教育工作，直接影响整个学校的教育工作质量和效率。工作多年的班主任虽然拥有丰富的教育经验，但是缺乏科学的管理方法，导致学生不愿意与年长的班主任进行沟通，同时多年的工作现状消磨了教师工作热情，导致在工作中表现不积极等状况。

1．2学校德育设备有限，教育观念得不到及时更新

中职教育以其教学局限性，导致学校设备不是很晚上，各种硬件和软件设备的配置并没有达到先进德育教育要求，因此在教学活动中容易出现教育观念落后、教学方式单一、教育途径效果不明显等问题。因此对于学校来说应该积极配置相关硬件和软件教学设备，对于教师来说，要积极学习新的文化知识，树立先进的教学观念，通过双管齐下的形式才能进一步促进中职班主任做好德育教育工作。

1．3德育教育方法比较传统

越来越多的家长已经认识到教育对于学生人生起到的重要作用，因此很多学生即使不能进入大学接受高等教育，也能进入中职院校接受职业教育培训，这在一定程度上促进了中职教育地发展，当然随着中职学生数量的增加，中职学生德育教育工作的责任和意义就更加重大。但是纵观目前我国众多中职院校，不少班主任采取德育教育的方法都是偏向传统，以“灌输式”教育方法为主，简单的进行德育概念教育，不能让学生对德育内涵知识加以深刻地理解，学生往往都是一知半解，不能引导学生灵活运用理论知识解决生活中的问题，只能被动的处理已经发生的问题，没有做到防患于未然，没有发挥德育工作应有的价值和作用。

2提升班主任德育工作质量的对策

鉴于上述对目前阶段中职班主任对学生德育工作现状的分析，我们知道中职德育教育工作并没有起到预期效果，不少班主任在德育工作中都存在很多问题，因此笔者认为班主任作为学生德育工作的引导者，应该反思这些问题，总结经验教训，分析清楚社会对人才要求和就业形势，从而保证中职学生德育工作顺利开展。

2．1班主任应该树立先进的德育工作理念

班主任作为中职学生德育教育的指挥者，应该适时开展德育学习活动，不仅要掌握基本的文化知识，还得进行心理学、管理学等多门学科知识的学习，积极学习其他教师先进的教学观念，引导学生学艺先学做人。教师应该时刻关注教育动态，收集先进教育活动信息，参加名师讲座或教学经验交流会等，提升自身教育水平。

2．2班主任应该接受适当培训学习

对于中职院校中德育教育水平不高的教师，学校应该为其组织专业的培训学习活动，提升班主任的教学业务水平，促进整个学校德育教育工作质量和效率。通过培训活动，班主任对德育教育的重要性和学习发展影响有全新的认识，从而树立高度责任感和使命感，明白德育工作对学生成长和学校发展的重要意义。

2．3班主任应该塑造高尚的人格魅力

班主任和学生接触的时间比较长，一言一行都对学生行为产生影响，班主任要想保证德育教育工作效果，首先应该注重提升个人人格魅力，注重通过自身的行为感染自己的学生，从而形成潜移默化的影响效果。教师要具备正确的世界观、人生观和价值观，具备强烈的工作责任感和爱心，才能让学生在学习和生活中感受到来自班主任地关爱和呵护。只要班主任做到以身作则，学生自然会受到直接影响，从而不断提升自身道德素质，从而引导学生向更好的人生方向发展。

2．4班主任要注重总结教育方法

教师除了要树立正确、科学、先进的德育教育观念，同时还要在工作中注重总结以往的教育方法，不断归纳科学的教育方式，从而针对不同类型的学生采取不同教育方式，以此激发学生接受德育教育的热情和积极性。同时教师还要在德育工作强调学生主体地位，引导学生主动参与到德育教育活动中，建立和谐的师生关系，并监督学生实现自我管理和自我控制，完善人生规划。另外教师还应该定期组织各种形式的班级活动，学校也应该根据整体德育教学计划，组织德育实践活动，激发学生个性发展和特长培养，让学生的校园生活变得更加丰富多彩，使得德育工作渗透到学生生活和学习的任何角落。

2．5德育工作要注重发挥民主管理作用

班主任主导的德育工作毕竟不能代表学生自身想法，虽说中职学生的年龄不大，但是他们也有自己独特的想法，班主任可以利用心理学知识通过学生行为和语言对其心理和思维特征进行分析，然后判断他们受到德育教育效果，从而适时调整德育教学计划。学生都渴望得到别人地认可和鼓励，因此班主任应该鼓励学生参与到班级管理活动中，培养学生班级主人翁意识。引导学生开展自主管理工作，班主任首先应该学会尊重学生想法和意见，例如在班级日常行为规范制度制定的时候，班主任可以为学生把关，提出自己的建议，但是最终决定权还是留给学生。班主任要充分发挥班委成员的管理作用和价值，让学生通过自己的方式提升自己管理能力、解决问题的能力、组织能力以及协调能力。

2．6利用熟悉的生活实例开展德育教育工作

班主任人生阅历相对比较丰富，开展德育教育活动之时，可以结合自身或学生熟悉的实例进行德育教育，让德育工作伴随着学生成长。班主任可以根据学生接受德育教育程度，组织不同形式的实践活动，例如利用组织学生到敬老院开展帮助老人生活并给予慰问的活动，引导学生学会感恩并保持一颗爱心;利用社会中发生的热点新闻，进行德育教育工作，以实际案例引发学生思考，帮助学生提升自己的思想境界;鼓励学生多与高年级同学交流德育心得，促进学生思想深度培养;利用国庆、劳动节等节假日机会进行热爱祖国、热爱劳动等主题活动。通过学生熟悉的生活案例更加容易引起学生产生共鸣，从而保证德育教育工作的顺利开展。

3结语

中职学校开展教学活动的同时也不能忽视德育教育工作的重要性，班主任要教导学生做人的基本道理，培养学生高尚情操和道德品质，让学生明白学艺先做人的基本原则，班主任要将中职德育作为终身事业，发挥勇于担当的教学精神，端正工作态度，以身作则，用自己的行为影响学生，推动中职院校健康发展，最终实现社会综合素质水平不断提升。

作者：陈唯珈 单位：浙江交通技师学院

篇(7)

自2007年走上教师岗位以来，作为非师范类高校毕业的我，深感自己肩头责任重大。为更好地适应工作教育好学生，自己一开始便认真学习，刻苦钻研，拜老教师为师，并结合学生实际和自身特点，总结经验，不断提升自己的教育教学能力和水平，多年来，取得了不错的成绩。现将自己任现职以来的工作经验总结如下：

一、提升自身素质，提高教育教学能力

老师是学生学习的榜样，更是学生离开父母进入学校的最离不开的人。老师与学生朝夕相处，一言一行都直接影响着学生，必须做到为人师表。为了提高自身的素质，树立学生学习的榜样，我时刻注意自身的形象，不断提升自身素质，加强个人修养的提升，增强自身的人格魅力，使自己真正做到以身作则，为人师表。具体经验做法如下：

1、不断学习，提高自己专业水平和知识面。

首先，从走上讲台的第一天起，自己就深入学习和研究新课程标准，尽快充实和更新自己的教育理念，以新课程理念为指导，不断提高自己的教育教学工作能力和水平，并内化成自身的素质。真正做到“一切为了学生，为了学生的一切”。

“给学生一碗水，自己就得有一桶水”。为了提升自己的化学教学专业素养，我始终坚持自学，多年来我一直坚持学习与化学教育有关的书籍，自学了教育学、心理学等各种专业学科知识，补充自己在教育教学知识上的不足，这也使自己在化学教学上如虎添翼。自任职以来，自己还积极、认真参加各种培训活动，年年参加继续教育培训，并参加了计算机、班主任等知识培训，使自己在综合素质上有了很快发展。

同时，我连年订阅教育类的期刊杂志，如《中学化学教学参考》、《学科教育》、《中小学管理》等，及时掌握教育动态，以期掌握新的教育理念和教育方法，并在教学中积极探索实践。从中我学到了很多教育教学和班主任管理的经验，掌握了很多教育教学方面的技巧和其他方面的知识，拓展了自己的知识面，使自己得到了较为全面的发展，很好地适应了教育教学的需要。

2、理论联系实践，提高自己的教学水平。

在不断给自己“充电”的同时，我还积极参加市级、县级和校级的教研活动，认真听课、评课，从中吸取经验，总结教训；积极主动上公开课，认真听取同行们和专家们的评价意见，使自己尽快得到提高。另外，通过师徒结对活动，拜高级教师王克茂老师等老教师为师，向其他老教师学习教学方法和教学经验，又很快地提高了自己的教学水平。

3、积极反思，及时总结，提高自己的理论水平和教学水平。

在日常教育教学工作中，我及时反思教学中的不足，认真总结经验教训，不断提高自己的教育教学水平和理论水平。自任现职以来，我积极撰写论文，

二、抓好班级管理工作，营造良好班级生活氛围。

工作后不久，我就担任了班主任工作，我认为班主任管理工作是教师在做好日常教学工作同时的又一项重要工作。可以说，班主任班级管理工作的好坏，直接影响着班级各项工作的开展和学生的学习效果。因此，我在日常教育教学管理中，积极学习班主任管理知识和经验，时刻注意抓好班主任管理工作，在班内形成良好的班风、学风，营造良好的班级学习氛围。具体做法有：

1、积极开展素质教育。

在课堂教学中，我坚持启发的原则，以学生为主体，以培养和提高学生的素质和能力为目的，高效地上好每一节课，使每一个学生在获得知识的同时也提升了能力，并适时结合教学对学生进行德育教育，收到了良好的效果。为拓宽学生视野，扩大学生知识面，还积极引导学生开展丰富的课外活动，如运动会、春游、诗歌朗诵比赛等等，使学生得到了健康、全面地发展。

2、宽严并济，加强班干部培养工作。

在班级管理中，我坚持“严”、“宽”并举的原则，对学生在学习上热心帮助，生活上悉心照顾，而纪律上严格要求。另外，注意加强对班干部的培养，在不影响学生自身学习的前提下，让他们民主管理班级。一方面，提升我的班级管理的能力，同时也锻炼了学生的管理能力，对自身也起到了很好的促进作用。通过自己的努力，我班的班务管理井井有条，在班内形成了良好的班风、学风，受到了任课教师及家长的好评。

3、坚持德育为主，以德促智。