cad课程教学精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇cad课程教学范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

 

关键词：制药工程制图与cad；教学探讨；实践能力

 

工程图样是工程师之间用来表达思想以及语言交流的工具，因此熟练掌握读图与绘图是作为化工工作者的必备技能。《制药工程制图与CAD》是高校制药工程专业的一门非常重要的工程技术基础课程，该课程对学生的空间想象能力、动手实践能力以及学生对国家标准的认识与执行能力都有较高的要求，同时，该课程还为后续其他课程《制药工程设计》《毕业设计》夯实了基础[1-3]。本课程的教学目标是培养学生的空间想象能力与思维能力，利用计算机绘图的能力，具备阅读及绘图的能力以及熟练地掌握国家标准对绘图的规范化与统一化[4,5]。为了实现这一教学目标，结合地方院校-梧州学院对应用型人才的培养理念以及地方企业对应用型人才的市场需求，通过对该课程的教学反思，本文在教学内容、教学方法、实践手段以及考核方式四个方面进行了相关的探究，从而保证教学质量和提高教学效率。

 

一、教学内容精简化

 

《制药工程制图与CAD》在我校的教学计划中有51个学时，其中包括34个理论课学时和17个实验课学时，面对如此少的课时量安排，对教学内容的精简化显得尤为重要。《制药工程制图与CAD》是在《机械制图》的基础上，利用机械制图的基本投影原理与方法，结合制药工程的工艺条件和特点，最终目的是要求学生能熟练地阅读与绘制制药工程图样，譬如制药工程平面工艺图、工艺流程图、设备布置图、管道布置图以及制药设备图[6,7]。

 

针对以上学时少，内容多的特点，我校制药工程专业在《制药工程制图与CAD》这门课程上选用的是中国药科大学于颖主编的《制药工程制图》，该课本主要有十三章内容，但是经过对内容的精简化，最终将课本划分为三个模块。第一个模块：制药工程制图的基础知识，其中包括制图的基本知识点、线、面的投影、立体的投影以及组合体的视图及尺寸标注，该部门内容作为后续内容的基础要求学生必须熟练掌握和弄懂读图与绘图的基本规则；第二个模块：制药工程制图的表达形式，其中包括机件常用的表达方式、标准件及常用件、零件图、装备图，该部分内容难度较大，由于制药工程专业的学生对于机械类图样要求不高，所以该部分内容可以适当的降低难度，主要让学生懂得相关的表达方式和方法即可；第三个模块：制药工程图样的读图与绘图，其中包括计算机绘图、制药设备图以及制药工艺图，该部分内容最为制药工程制图的重点内容，也是衡量学生理论与实践相结合的有效方法，学习该部分的内容要求学生要将理论课程与CAD上级操作进行实践地结合，这也是该门课程最终要实现的教学目标。

 

二、教学方法多元化

 

《制药工程制图与CAD》这门课程的实践性比较强，传统“填鸭式”的教学模式“教师讲，学生听”的形式，只会导致学生课程气氛沉闷、缺乏兴趣以及教学效率低；为了提高教学质量，培养学生的主动性和积极性，教师应该采用多元化的方式和方法来激发学生的学习兴趣。首先，在教授课程的之前要考虑到学生还没有建立或者适应空间想象能力，因此在PPT课件制作的时候可以穿插一些flash、3Dmax、AutoCAD以及录像等多媒体手段从而使得学生能将抽象的图形进行具体化，这些内容的制作就要求讲授《制药工程制图与CAD》这门课程的老师要掌握一定多媒体软件制作方法；其次，在课程的教授过程中如果有条件的话，可以携带一些小型的实物或者模型到课堂，结合“启发-互动”教学方法，通过教师提问，学生讨论思考的形式，充分发挥教师的主导性和学生的主体能动性，从而实现师生共同成长和进步。最后，课后将学生分成若干个小组，引导学生围绕教学重点中的某一个知识点进行自主的讲解，即进行一个小型的翻转课堂，学生课后可以通过网络上的教学资源，譬如：慕课在线学习，超星学习通，微课堂等方式对自己组内需要讲解的知识进行积极主动地学习和掌握，从而将被动的听课转换成主动的授课，打破传统课堂的局限性，有效地保障教学的质量，提高教学效率。

 

三、实践手段工程化

 

作为培养应用型人才的地方院校，为了适应社会和企业发展的需求，《制药工程制图与CAD》这门课程的实践显得尤为关键，因此必须加强学生进行相关的实践性锻炼。首先，在学期授课期间可以安排学生到药厂见习，使得学生对制药设备、厂区的平立面布置，管道分布等有初步的了解，然后通过一周的药厂工程师的讲解，要求学生手绘出该药厂某一生产线的工艺流程图、设备布置图、管道布置图以及重要设备的设备图，从而真正实现理论和实践的结合。其次，将计算机绘图充分贯彻到实践教学中去，从药厂见习回来之后，就要求学生能将手绘的图纸用Autocad表达出来，通过这一次的实践练习学生对之前上机课堂Autocad的一系列命令和模块化操作会有一次新的认识和掌握，同时也使学生认识到《制药工程制图与CAD》这门课程不仅仅停留在课本上，它是与我们生产实践紧密联系在一起。最后，鼓励学生多参加制药工程设计大赛，通过参加此类设计大赛，学生可以将自己课堂所学的理论知识与设计中的实践有机的结合起来。通过以上的实践方式和方法可以真正实现《制药工程制图与CAD》理论与工程实践有机结合。

 

四、考核方式多样化

 

《制药工程制图与CAD》这门课程是将工程制图理论与CAD实践两部分结合起来，具有很强的实践性和操作性，因此传统的试卷的考核方式并不能体现学生掌握知识和应用知识的能力，因此可以将本课程的考核方式进行调整，具有表现在以下四个部分：⑴平时成绩，包括课堂考勤、课堂表现以及平时作业，占总成绩的20%；⑵理论考核，期末考试笔试的成绩，占总成绩的30%；⑶实践考核，对CAD学习中的命令和模块进行出题和考核，占总成绩的25%；⑷课程设计，学生从药厂见习之后将药厂的某一生产线的工艺流程图、设备布置图、管道布置图以及重要设备的设备图用AutoCAD进行绘制，占总成绩的25%。

 

五、结束语

 

结合地方院校梧州学院对应用型人才的培养理念以及地方企业对应用型人才的市场需求，通过对该课程的教学反思，本文从教学内容精简化、教学方法多元化、实践手段工程化以及考核方式多样化四个方面进行了相关的探究，从而保证教学质量和提高教学效率。

 

通过教学改革，希望能培养学生的专业素质和实践能力，使其适应现代化制药行业对新型人才的要求。

 

【参考文献】

 

[1]穆飞虎,戴本林,朱安峰.化工类专业“工程制图与CAD”课程教改实践[J].化学工程与装备,2014(8):255-256.

 

[2]杨珍珍,刘红姣,李敏.本科高校《化工制图及CAD》教学初探[J].山东化工,2018(8):167-168.

 

[3]卢翠红,黄灵芝,李立峰.本科化工专业《化工制图》课程教学改革探讨[J].科学咨询,2013(3):105-106.

 

[4]杨晓红,石维,任富忠.基于应用型人才培养模式的《化工制图与CAD》课程教学反思与改革[J].教育教学论坛,2018(16):239-240.

 

[5]蔡建信,邓圣军,王榕.基于工程实践能力培养的“化工制图与CAD”课程教学探索[J].黑龙江教育:高教研究与评估,2018(4):9-10.

 

[6]钱红亮,祝忠林,秦琲琛,等.新形势下高校《制药工程制图》课程教学改革与实践[J].教育教学论坛,2017(30):143-144.

篇(2)

[关键词]CAD基础教学改革

CAD课程是培养学生运用计算机软件进行绘图和设计的专业基础课，也是一门实践性与实用性特别强的课程。该课程以培养具有较强职业能力、岗位技能和良好职业素养的CAD绘图员为目标。在材料类专业课程体系设置中具有举足轻重的作用。然而，在传统的“老师讲、学生听”教学模式下，片面重视学生的绘图技能培养，却忽视了对学生的创新能力、实践能力与自主学习能力的培养，使学生很难从中系统地掌握岗位操作技能，距离CAD应用岗位的要求甚远。因此。如何实现课程学习与职业岗位技能需求的“零距离”对接。是教学改革中亟待解决的问题。在CAD课程教学过程中，我们“以胜任职业岗位需求为目标。以职业能力培养为主线”的指导思想构尝试着对教学内容、教学方法和学生的评价方式等方面进行了一系列有益的探索，并取得了较好的效果。

一、《CAD基础》课程教学现状分析

1.课程教学内容不合理

目前，市场上的CAD类教材有很多版本，教材内容较细。但是教材内容理论性太强。注重基本概念和基本原理的讲解。不能突出应用能力的培养。模块式、任务式、案例式的篇幅少，不能完全适应材料类专业的教学和实际需要。并且在内容选取上，教材以二维绘图为主，三维绘图辅，但当前的材料类行业往往需要技术人员提供三维图纸来更加形象直观的表达设计产品，并根据用户要求进行现场效果渲染。完全按照教材进行教学活动既无益于岗位适应性又不能深层次的满足就业要求。

2.学生质量的总体水平偏低

目前，职业教育仍然是我国教育体系中的薄弱环节，普通高校的扩招在一定程度上导致了高职高专学生生源的素质下降。并且水平差异显著，大部分学生既缺乏学习能力也缺乏学习动力。

通过以上分析，我们认为在《CAD基础》课程改革中，必须调整优化教学内容，做到实用性、实践性；提高学生学习的积极性和主动性。

二、《CAD基础》教学方法的改革设计方案

针对目前机械CAD教学过程中存在的主要问题，我们做了如下的教学改革与实践。

1.教学内容的重构

以CAD软件为依托，对教材中的内容进行重构。与CAD认证相结合，基础理论以应用为目的，以必需、够用为度，以掌握概念、强化应用为重点。针对培养“能力本位”人才的教学目的，借鉴相关教学改革的成功案例，并结合本课程丰富的教学经验，对CAD课程的内容作了“理论服务实践，侧重实践技能掌握”的调整优化，注重对学生三维绘图能力、学生创新能力和职业技能的培养。使学生在了解CAD技术基本理论和方法的基础上，能进行实践操作，提高实际应用能力，将就业的“必需够用”与将来的发展“迁移可用”恰当的处理好。

2.教学方式的改革

摒弃以教师、课堂、教材为中心的注入式教学。改变以笔试为主的考核方式。

（1）授之以渔

俗话说：“授人以鱼，不如授之以渔”，教育应该较少地致力于知识的传递和储存，而应该更努力地寻求获得知识的方法，即学会如何学，要化知识为智慧，化知识为能力。知识可以忘却，而智慧和能力将使学生受益终生。它可以使学生摆脱对教师的依赖，努力达到“教是为了不教”的教育的最高境界。

课堂教学应该把以传授知识转移到侧重学习方法。在课堂教学中，应重视学法的指导，通过理论的讲授，将学习方法和举一反三的思路教给学生。掌握了科学的学习方法，就会触类旁通。培养学生的主体意识，重视学习方法的培养，教会学生主动获取知识，主动地发展，使学生不仅“学会”，而且“会学”，提高自学能力和应用能力，由学习的“奴隶”变为学习“主人”。只有这样，才能真正体现主体性教学原则。

学法指导的核心是思维方法的指导，旨在促进学生的思维活动能力，从而促使学生分析、解决问题能力的形成。正确方法指导下的长期训练与严格要求能培养学生良好的学习习惯。这种习惯一旦开成，教师的“教”便达到了“不需要教”地境界。

（2）兴趣激励

爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师”，教师在教学中应力求使学生对所学知识有热情，产生一种探索的欲望，自觉地开动脑筋，主动地学习。为使学生感兴趣教师首先要提高自身素养、教学水平、教学态度和教学方式。师生之间的情感也是激发学生学习兴趣的重要因素。课堂上教师要充满激情，教学中采用灵活多样的教学方式。对学生的成绩和进步要及时表扬鼓励，让学生感受成功，这样学生才能有信心，有了信心就会更有兴趣。教师授课时要设计生动活泼的课堂教学，利用一切有利条件，不断增强学生学习的兴趣。

CAD基础是一实践性很强的课程，教学主要采用实践教学法，并对实践内容进行考核形成一整套完整的考核体系，其内容安排大多数与产品设计实际相连，让学生感到学习既有压力又有动力，使学生由“要我学”变为“我要学”，这一教学方法受到了学生的欢迎，很多学生都说实践教学法使他们在校的学习生活非常充实，而且感到学习有用也很有趣，效果非常好。

（3）因材施教

在教学中为了获得更好的教学效果，应根据学生的水平差异，“以学生为本”采用不同的教学方法，打破了传统的以教师讲解为主的教学模式，分配学生不同的参与任务，注重学生参与能力和创新精神的培养，寓教学于实践。并适时给予评价和指导。充分发挥学生的想象力，让不同层次的学生都能得到充分的练习机会。课后教师应分析学生的特点、优势、劣势、哪些能力还能继续提高。力争让每一位学生都能在训练中找到自信，学习潜能及兴趣得到最大程度地发挥。

3.以考促学、易赛促学将职业资格标准中

在CAD教学过程中，将职业技能鉴定、CAD技能大赛要求的知识与技能的内容有效融入到教学大纲及教学内容当中，突出考证的主体培训环节。提高考证通过率。做到学生全员参与，以考促学、以赛促学，激发他们学习CAD的兴趣。充分体现职业性、实践性和开放性的要求。对进一步提高学生的职业素养和人才培养质量有着重要意义。

4.课程评价

考试是教学评价的一个重要手段，通过考试，既便于学校掌握教学情况，检验学生的学习效果，又便于检验老师的教学质量与效果。本课程的考核设置常规考核与考试成绩两部分。常规考核是在教学过程中采用基于CAD绘图的过程性考核方式，主要考核学生各部分职业能力的养成情况。

三、教学成果

篇(3)

【关键词】高职 建筑CAD 教学改革

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0045-01

一、前言

目前，CAD技术已广泛应用于土建行业从设计到施工的各个阶段，利用CAD软件可以绘制土建专业中建筑、结构、设备等专业的施工图。越来越多的企业需要一线的技术人员能熟练掌握并运用建筑CAD。为了适应市场需求，《建筑CAD》成为高职院校土建专业必修的一门专业基础课。作为一门实践性和应用性都很强的课程，如何教好《建筑CAD》这门课，提高学生的实践运用能力，是我们应该思考的。

二、目前《建筑CAD》教学中存在的问题

1.教材陈旧，教法单一

建筑CAD是一门实践性很强的课，如果脱离实际工程讲解CAD的命令，往往容易让学生觉得过于抽象，而丧失学习兴趣。传统的CAD教学一般是按照教材的编排顺序进行讲授，先进行命令的讲解，同时进行示范操作并讲解每个步骤中各个选项的含义，然后让学生针对所学命令绘制一些相对简单、与实际工程无关的图形。这样不仅容易让学生形成随意绘图的习惯，而且会使学生掌握的知识不够牢固，仅仅只是学会了计算机绘图，在绘制实际的施工图的过程中，不知道该如何运用这些命令，没有达到绘制施工图的能力。

2.制图过于随意，缺乏规范性

不少学生能熟练掌握绘图技巧，表面上看去图纸也很美观，可是出图之后会发现存在很多问题，比如绘图规范不熟悉、图层混乱、文字高度随意、轴线标号大小不一等，图纸显得非常混乱。

三、《建筑CAD》课程教学改革

基于高职高专“实用为主，够用为度”的人才培养基本要求，及建筑CAD教学模式中存在的不足，笔者在教学过程中强化了对学生的操作技能训练，并对《建筑CAD》的教学进行了如下几方面的改革：

1.循序渐进，因材施教

高职学生大部分基础比较薄弱，学习主动性不够，因此整个教学过程应循序渐进，因材施教，激发学生的学习兴趣。由于学生接触建筑施工图纸的机会较少，有些同学不知道整张图是怎样设计的，应该先画哪部分，后画哪部分。在上课时，可以先集中讲解，除了讲命令操作的过程和注意事项，更要分析图纸，帮助学生了解画图思路和设计理念。学生在初学阶段，由于对CAD的命令操作步骤不熟，容易导致参数输入错误，无法完成命令。因此，教师在讲解具体操作时，每讲一部分，需要停下来让学生进行操作练习，边讲边练，理论结合实践，直到完成整幅图，这样可以有效提高学生学习的兴趣和信心[1]。同时，学生的基础有差异，教学过程中要因材施教。在进行教学时，主要精力放在全班教学上，同时兼顾基础比较弱的同学，使每个学生都能发挥出最佳潜能，增强学习兴趣。集中讲解图纸和命令后，在学生练习阶段进行分组，让接受能力强的同学带动基础薄弱的同学一起学习，优化整班教学效果。同时，在学生练习过程中，会出现各种意料不到的问题，教师要在教室来回巡视，及时给与学生指导。在教学过程中要让各个学生都获得合适自己的学习建筑CAD的指导，得到一定的学习能力培养。

2.学以致用，贴合工程

建筑CAD课程设置的初衷是为了培养学生绘制实际建筑施工图纸的能力，因此教师在讲授CAD命令时，便可以把实际问题引入教学中，而不是孤立地讲授各种命令。要在整个学习过程中贯穿学以致用的原则，使学生对绘图命令有深刻和形象的理解，有利于培养学生应用AutoCAD独立完成绘图的能力。在介绍一些基本知识，如CAD的界面、绘图环境、各种缩放命令、选择对象的方式、鼠标的操作等，让学生对CAD课程有了基本的认识之后，教师可以引入实际工程。选择具有代表性的任务，在教学内容中融入实际问题。讲授内容无需按照教程编排内容，而是根据需要，用到哪里讲到哪里，常用的命令进行反复强化，不常用的一带而过，将绘图命令的编辑、使用与操作融于一整套建筑施工图的实际绘制过程中。

比如，在讲授命令时，以学生熟悉的教学楼建筑平面图为例，在绘制平面布置图时，通过轴线讲解直线、偏移命令的使用；通过墙和窗户布置讲解多线、修剪、打断、复制、对象捕捉的使用方法和技巧；通过轴线标号和尺寸标注讲解块命令和尺寸样式的设定及标注方法；通过楼梯平面详图讲解阵列的使用技巧。同时对前面讲的重要命令进行巩固，并让学生对相应内容进行练习。在完成相应任务后，学生也会富有成就感，充分调动他们的学习兴趣。

3.熟能生巧，规范制图

CAD命令比较多，教师每次授课时，操作的速度快，讲解的内容多，学生很难一直跟随老师讲解的思路，重点内容不容易记住，容易丧失学习兴趣。因此，为了巩固学习效果，必须结合实际工程施工图进行一定的实战练习。在这一过程中，教师应注重绘图技巧和绘图的规范性。CAD制图十分灵活，要快速准确地绘制图形便不能墨守成规。如在绘制墙线或窗线要给墙线开洞时，很多初学者会选择用打断的命令，但实际上用修剪命令可以更快地完成任务。CAD制图应该“高效”，要快速把图绘制出来，这就需要更好的掌握各种修改命令的使用。此外，图面还要“准确、清晰”，培养学生严谨的态度。很多学生初学CAD的时候，不习惯用对象捕捉，导致画出的图形表面上纰漏甚少，实际上非常粗糙；有的同学不习惯用闭合，最后导致图案填充时无法填充。除此之外，施工图的绘制必须满足国家现行制图标准的规定，不符合制图标准的图纸既不美观，还容易导致交流困难，没有实际价值。因此，在学习CAD绘图的过程中，应该坚持国家标准。而这一点常为许多初学者所忽视，通常将图纸画出来之后，层次模糊、图线、字号、比例、表示方法等和国家标准不符[2]。这就需要老师不断提醒学生，培养严谨的学习和工作态度。

四、结语

随着计算机在土建行业的不断渗透，CAD制图能力将成为高职学生职业能力发展的重要组成部分。我们只有采用合理的教学方法和教学手段，循序渐进，因材施教，才能真正激发学生学习的积极性和主动性，从而提高建筑CAD的教学效果，才能培养出动手能力强的学生。

参考文献：

篇(4)

关键词：电子CAD；载体；激励法

中图分类号：G718　文献标识码：B　文章编号：1672-1578（2012）10-0290-01

《电子CAD技术》是高职院校电子信息类专业学生的一门重要的专业课程，该课程具有实践性、操作性、应用性强等特点，学生通过该课程的学习，大部分应掌握电路原理图和PCB的绘制方法和技能，对少部分专业能力较强的同学应要求能进行简单电路原理图的设计。我们在目前的教学过程中由于很多院校依然采用了理论+实践的教学模式，学生在学习兴趣上和学习质量上都难以提高。因此，我们在该门课程的教学内容和教学手段上提出了一些改革思想，把CAD绘图知识与现实中用到的常见的电子产品进行合理的结合，以激发学生的学习兴趣从而达到更好的教学效果。

1.教学改革总体思路

传统的教学课堂里，学生面对的都是一些枯燥的电路图和计算机，学生的学习过程通常是使用绘图软件根据给出的电路图绘制出相同的电路图，根据参考的PCB绘制出相同的PCB，整个过程就是一个观察和临摹的过程，学生所做的就是使用了绘图工具，整个学习的主动性不强，处于被动的学习角色。针对这种教学状况，我们对改门课程提出了教学内容和教学方式上提出了改革思路：以学生的学习兴趣为切入点，以简单电子产品为载体，将电路电工知识与CAD技能紧密结合，采用基于过程的教学方法进行教学改革。

2.以电子产品为载体设计教学内容

通过实物的认知方法通常比理论灌输获得的效果要好，我们可以利用一些简单小巧的电子产品套件实物为载体，如：报警器、录放机、直流稳压电源等，每一个产品引出一个任务，任务包括对应的电路图和PCB的绘制。在因此选用电子产品时，既要考虑元器件的多样性又要兼顾知识点的全面性，学生通过电子产品元件的装配、焊接到产品的调试这个操作过程，从而认识元件特性和功能、分析电路原理，实现电路功能，从而激发学生进一步进行小型电子产品设计的兴趣。

在电子产品的装配与调试过程中，学生可以深入理解常用元器件的功能特性、进一步巩固元件测量和检测方法、掌握电路板的焊接技能，通过一个个小型电子产品功能的实现，学生往往会产生一 “我也要设计出这样的产品来”或者是“我能否设计出更好的产品来呢？”之类的想法，进而产生剖析电路原理的浓厚兴趣，从而将电工、模电、数电的知识应用到实践。这个过程在整个课程的学习中所占用的时间不能太多，但是却起到了产生兴趣，导入课题的作用。

电路原理的分析到原理图及PCB绘制这一过程是整个课程的重点，学生在深入理解电路原理的基础上就有动力使用电子CAD软件进行原理图的绘制，由于CAD软件是一个操作工具，很容易产生成就感，在成就感的激发下，学生学习的劲头也就更足了。 同时，在教学内容的设计上，我们建议采用知识点从简单到复杂，逐步推进、逐步完善的设计方式，每个章节都是以一个独立的电子产品为载体，前两个章节选用电路简单的电子产品，这样学生调用的电子元器件不会太多，使用的绘图工具也很简单，任务就很容易完成。由于每个章节都是独立的，因此，每个任务的完成过程中都会涉及到一些相同的知识点和操作技能，这些知识和仅能不断得以巩固和完善，学生掌握的效果也会更好。在课程的实施上，建议整个课程采用连续的实训周完成。

3.形式多样的教学方法

由于本课程具有操作性强的特点，因此，应以实践为主，理论为辅。在整个教学过程中，以学生为主体，采用“做中学、学中做”的方式。通过完成产品的装配与制作学生能够产生主动了解元器件特性以及弄清楚整个电路工作原理的兴趣，要完成电路图及PCB的绘制，又需要掌握CAD软件的操作方法和步骤。我们可以将每个产品的制作与绘制作为一个大的任务，然后将这个任务化为多个小任务，一个小任务可由一次或两次课完成。

在布置每一次任务之前，教师都需要进行精心的备课，进行教学设计，给出详尽的教学方案和实施方法，确定实施步骤和目的，拟出学习效果评价表，这样，每次任务完成之后，都可以按照评价表给学生客观、准确的评价，对于任务完成较好的同学以及有进步的同学进行及时的鼓励，这样就可以将课堂作为激励学生学习兴趣，保证持久学习进取心和动力，激励学生充分发挥其内在潜力及主观能动性，进而促使其积极主动地去学习和掌握所需要的知识技能和本领。

总之，在教学过程中，我们还应该将多种现代教学手段合理的结合起来，并根据教学过程的实际情况，灵活、创造性地掌握教学过程，争取获得更好的教学效果。

参考文献

篇(5)

CAD具有很强的绘图功能，能够精确地设计机械零件、绘制机械装配图和零件图，CAD的出现并应用改变了传统的制图方法，其编辑、修改、绘图功能，有助于美观、准确、快速地绘制出需要绘制的机械图样，从而实现了绘图质量和效率的提高。机械制图和CAD课程教学具有一定的关系。机械制图和CAD课程教学的结合，可以给学生提供理论探索的机会，教师在教学时可以利用幻灯片、三维图形、轴测图等功能，充分展示平面和空间的转换过程以及空间形体的转换过程，从而使得机械制图的难点得以分解并突出重点。同时，机械制图和CAD课程教学的结合能够帮助学生提供他们的思维能力和空间想象能力，并让学生充分见识到CAD软件在机械制图中的作用和效果，从而培养他们学习CAD课程的兴趣。可以说，CAD与机械制图课程教学质量的好坏，不仅影响到中职生后续系列课程的学习，而且对学生的就业、择业也会产生重要的影响，深化机械制图与CAD课程教学改革是当前机械制图与CAD课程教学的重点、难点，整合机械制图与CAD辅助绘图资源，优化课程教模式是当前机械制图与CAD课程教学改革的必然选择。

2机械制图与CAD课程教学改革的途经分析

教学实践中，深化机械制图与CAD课程教学改革应该重点围绕以下几个方面展开：

2.1创新课程教学模式

传统教学模式下，机械制图与CAD课程大多采用添加式、独立式等教学模式，这些教学模式操作比较简单，也便于学生理解，但是，教学效果并不理想，容易导致计算机“绘图”与机械制图“分离教学”情形的出现，因此，实施教学模式改革、创新教学模式是机械制图与CAD课程教学改革的必然选择。创新教学模式并不是简单的对机械制图、CAD两门课程内容进行整合（两门课程合并为一门课程），而是运用“一体化教学模式”以达到提升机械制图与CAD课程教学质量的目的。“一体化教学模式”强调以能力为中心，将理论教学与技能训练融合在一起，以理论指导学习实践，通过实践来验证理论，让学生在“教中学、学中做、做中思”，比如，教师可以将机械制图与CAD课程的基本知识、基本理论、画图方法、国家标准要求等内容进行精讲以后，引导学生自己来画图、绘图，然后教师再和全班同学共同“绘图”，学生再进行反思，这样通过反复的、系统的训练，学生的空间想象能力、形体分析能力就会得到质的提升，从而促进机械制图与CAD课程主要教学目标（识图、绘图能力）的顺利实现。中职院校机械制图与CAD课程“一体化教学模式”的实施，关键的是需要将理论教学与实践教学环节进行融合，综合考虑培养中职学生职业能力、实践能力的目标需求，制定针对性强、实效性强的教学大纲、计划，构建完善的职业教育体系，这是“一体化教学模式”实施、促进机械制度与CAD课程教学目标实现的必要保障。

2.2深化教学方法改革

机械制图和CAD课程教学效果的“好坏”与教师采用的教学方法密切相关，因此，深化机械制图与CAD课程教学改革，就必须要结合课程教学的目标要求、特点，选择科学的教学方法。在机械制图与CAD课程教学中，教师可以采用的教学方法有：第一，示范教学法，例如，在CAD教学中，教师可以给学生示范怎样绘制机械图，通过示范教学法，可以直观、有效地给学生展示绘图方法，从而有助于提高教学效果。第二，多媒体教学法，这一方法强调在教学过程中，利用多媒体进行教学展示，通过分解作图步骤、展示实物动画和图片等形式进行课堂教学，并利用多媒体的优势在课堂上和学生进行互动，以激发学生学习的积极性和主动性。第三，实例教学法，教师在教学过程中可以选取工厂的典型绘图事例，并利用这些事例给学生讲解怎样进行机械绘图，这有助于激发他们的学习兴趣，也有助于增强教学的实用性，学生可以实现学以致用。第四，任务式教学法，教师在教学过程中应该将生产实际和教学内容结合起来，在此基础上制定教学计划，并将知识点和教学内容隐含在教学计划中，让学生通过团体合作、小组讨论来完成教学任务，从而找出问题解决的方法，让学生通过完成任务来完成教学计划，掌握所学知识并构建其意义，同时提高他们的创新能力，并在学习过程中形成良好的学习习惯。

2.3创新考核评价模式

中职教育与高等教育的本质区别在于，前者注重实践，后者注重理论，这就要求中职院校必须要创新机械制图与CAD课程教学考核评价模式，建立以技能评价为核心，兼顾中职学生理论、能力、知识、素质等方面因素的考核评价机制，采取过程性评价与结果性评价相结合的考核办法，使广大的中职学生不仅关注机械制图与CAD课程的学习结果，更加重视机械制图与CAD课程的学习过程，这对于提高中职学生的手工绘图能力、计算机辅助绘图能力以及参与课程学习的意识具有显著的促进作用；而结果性评价方法的实施又能够比较客观、准确地衡量中职学生机械制图与CAD课程理论知识的掌握情况，对学生做出客观、公正地评价。

3总结

篇(6)

关键词：CAD制图课程 教学改革与探索

中图分类号：G712 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.148

1 课程教学内容的发展与改革

通过分析建筑行业、企业对建筑类专业岗位群的知识、能力、素质要求，并结合建筑CAD相关软件更新换代较快的问题，我系建筑制图教研室经过多年教学研究与实践，围绕职业能力培养为主线，以就业导向和岗位能力实际需要为出发点，形成具有职业能力培养特色的课程体系。

在教学过程中坚持“理论知识必需、够用，兼顾后续发展”的原则，对课程的教学内容进行了取舍。基础知识的内容主要有AutoCAD基本操作、坐标的概念和使用、图层的使用、二维绘图和编辑命令、文字、图案填充、块定义及编辑块、尺寸标注和图纸的打印等。

在软件的学习过程中，将以往教学生操作软件命令，变为教学生学习如何操作软件，告诉学生命令操作的基本规律，学生能够自己学习最新软件，增强了学生的未来职业迁移能力。在绘图过程中要求学生结合建筑施工图，通过对图纸进行分析，归纳要运用的命令工具，形成适合于自己的制图思路。在教学过程中反复强调建筑CAD制图的规范性和准确性，把CAD软件与建筑制图规范紧密结合起来，让学生明白软件只是替代建筑手绘制图的一种工具。针对学生解决实际问题时出现无从下手的状况，在课堂的教学过程中引入真实的建筑工程项目，通过综合实训，大多数学生能够掌握建筑施工图绘制的基本流程、方法和技巧。

随着建筑行业的发展进步，在课程教学中及时融入最新建筑新技术、新工艺，同时注重CAD软件的更新换代。在AutoCAD软件学习的基础上还可以进一步介绍天正、PKPM、中望CAD、广厦建筑结构CAD等专业软件。通过这些软件的介绍和学习，促使学生在 CAD软件学习的基础上进一步提高了专业技能和就业竞争力。

2 教学方法的多样性

针对高职学生的学习特点，在教学过程中分不同阶段和不同目标采用了不同的教学方法，提高学生的学习积极性和兴趣。

2.1 “讲、学、练一体化”教学法

《建筑CAD制图》课程理论教学与实践教学都在机房内进行，授课中教师利用控制系统控制每个学生的计算机，解除控制后学生即可进行练习，这种“讲、学、练一体化”教学方式除了具有传统多媒体教学的直观性强、信息量大的优点之外，还体现了互动性强、信息反馈快的特点，同时也避免了原来由于讲课与练习时间间隔长造成学生遗忘的弊端，取得了很好的学习效果。同时，教师要注意讲与练的时间分配，遵循“少讲多练”，循序渐进。在练习的过程中，教师要加强实践操作指导，让学生尽快掌握软件操作的基本方法和技巧。

2.2 项目教学法

课程教学过程中以真实的职业活动为载体，选取典型的建筑平面图的绘制来构建课程的学习情境，并设计不同的教学模块，让学生在完成绘图任务过程中，同时掌握软件命令的基本操作、绘制流程、操作方法和技巧。在综合实训部分，学生要独立完成整套建筑施工图的绘图任务，教师也为学生建立相应的实训任务书、实训指导书、实训资源库等资料。在教师的指导下，学生通过“信息、计划、实施、检查、评价”这一完整行动回路，学习知识，形成技能，并在学习的实施过程中，提高自己综合职业能力。

2.3 互动式教学法

以学生为主体，教师为主导，在课堂上实行双向交流，教师要及时纠正学生作业出现的问题，并反复强调熟练使用对象捕捉命令、极轴和对象追踪命令实现CAD绘图的准确性和快速性的重要性。在案例练习的过程中让学生尝试采用不同的方法完成同一图形的绘制，并形成适合于自己的绘图方法和步骤。为了提高学生的学习兴趣，我系建立了《建筑CAD制图》教学网站。学生利用课余时间在网络上可以观看讲课视频、下载练习资料和拓展学习资源，并在网络上留言交流，形成了良好的学习氛围。教师也能及时地得到学生的学习信息反馈，改进课程的授课进度，调整教学思路。

3 加强职业能力培养

为搭建课堂学习与工作岗位之间的桥梁，促进学生知识学习的连贯性和应用性，课程教学结束后，学生在专业老师的带领下，开展顶岗实习，一是到学校建筑CAD制图工作室，二是到校外实训基地。我系建筑CAD制图工作室主要承接社会工程项目的制作，还承担了建筑CAD竞赛、职业资格证书如制图员的培训任务。在工作室中，学生在专业教师的指导下完成真实的工程项目，学生之间也可以相互交流学习，不断提高自己的制图能力和职业素质。校外实训基地就要充分发挥建筑行业专家、企业技术骨干的作用，学生在校外实训基地接触真实的工作环境和工程项目，把课堂所学知识运用到工程实践中，使学生的实践操作能力在真实的项目完成中得到提高。

4 建立全方位立体化的考核评价体系

课程考核评价体系的设置对于学生“如何主动学习、灵活运用所学知识和学习激励”有很重要的作用。因此，对于学生的考核我们实施了人才培养全过程监控和动态管理，改进了学生学业评价体系，注重过程性评价，完善了顶岗实习质量监控评价体系，将学生获取职业资格证书和参加竞赛获奖情况都纳入了考核评价体系中。

5 结语

随着建筑行业的发展进步，对建筑类专业的教学提出了新的挑战和改革要求。建筑CAD制图课程作为一门重要的专业基础课，对学生将来就业，职业生涯的发展来说都起到了重要的作用。所以，在课程的教学过程中要注重培养学生的职业能力，激发学生的创新能力。就本课程来说，如何丰富课程的教学模式，如何使建筑制图知识与软件的学习结合得更好，调动学生学习的积极性，还是广大教育工作者需要不断研究和探讨的问题。

参考文献：

[1]刘兆凯.《AutoCAD建筑制图》课程教学优化的若干思考[J].成都航空职业技术学院学报，2006，68（3）：25-27.

[2]周跃生.浅析建筑CAD课程的教学改革[J].高等建筑教育，2000，（4）：33-34.

篇(7)

关键词:模具CAD 课程教学

中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)07(b)-0194-01

《模具CAD基础》课程是材料学院高分子专业、材料科学与工程、无机非金属专业的一门选修课。随着模具工业的快速发展,模具CAD/CAM在模具设计与制造专业是一门非常重要的课程[1]。为了培养综合型、应用型的本科人才,把模具CAD基础作为材料学院其它专业的一门选修课,可以使学生了解与掌握模具CAD设计,为今后的发展拓宽知识面。这样一门选修课,确定了应当具有一定理论知识、掌握一定的绘图技巧、新颖的教学方法和上机实训相结合的教学模式,通过教学改革与创新,取得了良好的教学成果。

1 教学内容

为了培养应用型人才,在教学内容上进行了改革。首先删减了大量的理论知识和CAD平台的二次开发技术,强调“理论适度、重在知识应用”的教学模式。要求学生在掌握必要的理论知识的前提下,掌握基本的绘图知识。在基本绘图知识的讲解中要引入大量实例,在实例的演示过程中,应使学生详细了解模具的结构和各组成部分具有一定的深度和广度,使学生更加便于理解和实际应用[2]。

2 教学方法

教学方法的改革是本次教学改革的重点,要根据不同的教学内容采取相应的教学方法[3]。

理论知识的讲解可以板书或者用PPT的形式,但是对于基本绘图知识的讲解,采取的是直接应用AUTOCAD软件进行讲解,这样使学生非常直观明了的学习具体命令的操作和技巧。其次是上机实训课程的安排要与课堂教学紧密连接,抛弃原来先进行课堂教学在进行上机实训的模式,而是采取课堂教学后立刻进行上机实训的新的教学模式。即每进行过具体绘图知识的课堂教学后要紧跟着进行实际的上机操作,这样才能使授课与上机不产生脱节,使学生及时进行上机练习,更好的掌握绘图知识。

实例教学要让学生先在实训中心进行模具的拆分和安装,让学生对模具实体有感性上的认识,具体了解各部件之间的关系。通过模具的拆分和安装引导学生学会如何分析模具设计要求,如何利用所学的知识去完成模具的CAD设计,提高学生的设计能力,培养学生的综合素质和创新能力。

3 考核方式的改革

根据模具CAD课程的特点,考核方式不能局限于一张试卷或者一张图的考核模式,而是应该进行理论和实践相结合的多元化考核方式[4]。理论考核主要考查学生对基本理论和前沿综合技术知识的认知与掌握,占总成绩的20%;上机考试具体考查学生对CAD基本绘图和操作技能的掌握情况,占总成绩的50%;综合应用主要考查学生对模具CAD技术的基本应用技能和综合性创新设计的能力,考查学生的设计创新点和应用技能,占课程总成绩的30%。

4 结语

通过对模具CAD课程教学内容、教学方法和考核方式的教学改革与创新,极大地激发和调动了学生的学习主动性和积极性。同时培养了学生的科学探索和创新能力,使学生能够学以致用,理论知识与设计实践有效地结合,为培养实用型、综合型本科毕业生提供了有效的教学模式,通过也为提高我国模具行业整体水平和竞争能力做出贡献。

参考文献

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[2] 管爱枝,施于庆,王瑞金,等.模具CAD/CAE/CAM课程的教学改革与实践[J].浙江科技学院学报,2010,22(2):153-156.

[3] 刘滨清,周玲理.我国高等工程教育课程研究综述[J].理工高教研究,2008(5):43-46.

[4] 任秉银.模具CAD/CAE/CAM[M].哈尔滨:哈尔滨工业大学出版社,2006.

[5] 谢慧明,等.产学研合作教育与创新型人才培养初探[J].合肥工业大学学报(社会科学版),2006(4).

[6] 工作过程导向的高职课程开发探索与实践编写组.工作过程导向的高职课程开发探索与实践[M].北京:高等教育出版社,2008.

[7] 吕野楠,等.“2+1+X教学模式”在塑料模具设计课程中的应用[J].中国新技术新产品,2008(11).

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[13] 李元元.以新认识新思路新举措力促产学研结合［J］.中国高等教育,2007(Z3).