三亚落日教学设计精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇三亚落日教学设计范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：小学语文；自主学习；能力培养

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0039-01

1.培养学生自主学习的意识

1.1 交给学生自主学习的时间。在教学过程中，我们要改变传统的教学观念，不要在课堂上只有老师一个人，我们要把学习的主动权交给学生，让学生成为真正学习的主人，让学生充分调动大脑提高能力。因而我们教师在课堂上应尽量少讲、精讲；有些问题稍加点拨，不给出标准答案，多采用启发诱导的方法，诱发学生的学习欲望，提高学生的自主学习兴趣。给学生充足的时间去操作、去思考、去交流，把教师的教学活动转化为学生的主动求知，从而培养学生自主学习意识。

1.2 给学生主动参与质疑的情境。"学起于思，思源于疑"。教学的根本在于引导学生主动思考，而思考的起点却是疑问，"疑"使学生在认知上感到困惑，产生认知冲突，引起深究性反射，产生思维活动。所以教师在教学中要精心设疑，让学生充分发展主动参与的个性。不仅要善于提问，还要教会学生提问，鼓励他们大胆疑，有所质疑，才有所思，才有所得，善问的学生往往思路敏捷，思考问题深刻，在思考中提高能力，在阅读中处于主动地位。鼓励学生大胆质疑，让学生在"疑"中产生问题，在"疑"中产生兴趣，只有"疑"才有思，只有"思"才能迸溅创新的火花。在语文学习中要让学生自主做到"三思"，即：课前思考、课堂思考、课后思考。

2.要摆正教师的主导地位，变"教学"为"导学"

现代教育理论告诉我们，学生是认识和学习活动的主体，他们的活动主要源于内部动机，他们的学习是一种"内在的学习"。早在二千多年前我国最早的教育论著《学记》就提出"道而弗牵；强而弗抑；开而弗达"的教育主张，德国教育家第斯多惠更坦诚地指出"不好的教师奉送真理，好的教师教学生发现真理"，语文教师的职责不在于"教"，而在于指导学生"学"，不能满足于学生"学会"，更要引导学生"会学"。在语文教学中，学生不应是消极的听众，而应是主动的求知者、探索者。因此小学语文教师要培养学生的自主意识，要在尊重小学生主体的基础上让学生成为学习的主人。教师在教学中要逐步引导学生对自己的主体地位形成正确的认识，培养起学生的自主意识和自学能力，要让学生去参与作者的创造，去对作品中的"未定点"与"空白"进行创造性的补充与组织，从而形成自己新颖独创的见解，而不被前人、专家的定论所束缚。

3.关爱学生，营造民主和谐的课堂氛围

德国教育家第斯多惠曾说："教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。"这句话精辟地阐明了教育的目的和实质。要让学生经历"自主、合作、探究"的学习过程，我们教师的作用在于激励、唤醒和鼓舞学生积极地、自主地进行合作、探究学习，教师必须要有爱心，要善于营造民主和谐的课堂氛围。因此，教学中要充分尊重学生的人格，热爱学生，把学生放在和教师平等的位置上，建立一种和谐融洽的新型民主的师生关系。如在教学时。

经常用"你真棒"、"想一想，你肯定会说好的"、"你的理解确实有独到之处"等语言激起学生的学习欲望，让学生充分感受到老师的期待和爱护，主动地参与到学习过程中，培养学生自尊、自信的个性品质。

篇(2)

刘老师满面春风地走进了教室，没过几分钟，她便提出了一个问题。嗬，这可难不倒我这个“发言小能手”！我刚要胸有成竹地举手，眼前的景象却使我大为讶异：

前面几排简直是一片“荒芜的草原”，林立的小手早已不复存在。再向右看，呀，中间的一块“风水宝地”怎么也摇身变成了“不毛之地”？再向后看，那就更不用提了！寂静的空气环绕着整个教室。我开始犹豫不决，想举手时，一点点的怯懦使我的双手怎么也不听使唤；不想举手时，一股莫名的力量又要促使我举手。真是进退两难呀！我又看了一眼刘老师无奈而又强颜欢笑的表情，还是举起了“纤纤玉手”。但刘老师早已唱起了“独角戏”，把我想说的全都说完了，现在我还能做什么呢？我无话可说，早已才思枯竭了。

对学生来说，这堂课遭遇的是“发言的尴尬”，而于我而言，则是“唱独角戏”的尴尬，而且那“戏”唱得也实在不怎么样：现“挤”的台词，干枯的表情，生硬的语气……我觉得自己就像一个跳梁小丑，随时都有被观众推下“舞台”的可能。课后，有种“白白走过这一遭”的感觉，于是，突发奇想：“删除”并重新构建这堂课！第二天，只用了短短的半节课时间，我的记忆的底版又重新亮丽起来！

在这节重新构建的课上，我和学生们完完全全地“打开”了“状态之门”，恣意地挥洒激情，收获了一份只可意会不可言传的美妙。同样的教学设计，同样的老师，同样的学生，为什么收到的效果会迥然不同？我的脑中频频回放着两节课的情景，思绪如水墨画般散开。

一、解开学生的心结，给信心插上翅膀。

这节被删除的语文课带给了我深深的挫败感，同时也引起了我的思考。课后，我了解了学生“寂然”的原因。大部分同学的理由居然是怕说错了被同学笑话，也有的同学是“从众”心理在作祟，因为别人不举手，因此自己也不举手。心病还需心药来医，针对这一情况，我对学生进行了心理疏导：“老师给大家讲个真实的故事：有个中国孩子在日本上学，这个孩子的日语不好，但上课发言还非常积极，孩子的父母问他怎么就不怕出错，孩子回答：不怕，老师说教室就是出错的地方。同学们，学习是从问题开始的，甚至是从错误开始的。你们还不成熟，出错是正常的，因为出错，才会有点拨、引导、解惑，你们才会取得长足的进步！”为了打消学生怕嘲笑的后顾之忧，我又请学生谈谈别人出错时你会持什么态度，孩子们告诉我，是帮助而绝非嘲笑！这时，全班同学不约而同地松了口气，小脸上泛出了红光，可能为同伴的宽容而兴奋，出可能在为自己的猜疑而愧疚呢！临了，我又激情满怀地说：“‘自信是成功的第一秘诀’，你们要敢于做‘第一个吃螃蟹’的人，勇敢地战胜自己的怯懦，给自信插上翅膀，让它在课堂上空自由地翱翔！”我的一番话像一缕阳光，洒在了学生的心田上；如一声“加油”，让学生焕发出无穷的活力和热情；又似一把锋利的剪子，剪开了束缚学生思维的绳索。学生在第二课上的一段“激情燃烧的岁月”便是最有力的说明。有人说，学生的生命如一张白纸，因为有教师书写的心灵文字，他们就是一匹速度最快的白马，跳过污水，跨过沼泽，擦着黑夜的边缘，凭着可见的速度，抵达黎明。因此，作为一名老师，千万别忘了在学生的心灵上书写出最美的文字——自信！

二、营造宽松的气氛，给才思提供土壤。

许多学生反映，课堂气氛的冷清，会使原本就胆怯的他们畏惧，从而消损了兴趣，闭塞了聪明，陷入无话可说的绝境。被删除的课上，我的心浮气躁，我的被推到无奈边缘的冷峻的表情，犹如一面厚厚的墙壁，挡住了学生的去路，使他们无法发现“意外的通道”和“美丽的图景”。而重新构建的课堂上，我怀着美丽而安详的心态等待花苞的绽放，静听花开的声音。课堂上，我为学生营造了“茶馆式”的宽松的学习环境和语言表达环境，因此，学生的思维如草原之风一样舒展自在，他们用饱蘸深情，显现匠心的语言倾诉着对三亚落日的喜爱之情。学生的精妙绝伦的发言获得老师和同学的赞赏后积淀了愉快的体验，为下一次个性化的体验积蓄了足够的力量，而其他胆小怯懦的学生，也会在这争相发言的“一派大好形式”下跃跃欲试，在老师搭建的舞台上尽展自己的风采。于是，课堂气氛犹如钢水出炉，学生智慧的火花四处飞溅。语文就像滋润心田的山泉，应坐在幽谷里静静地听。语文教师只有带领学生沉下去，摒弃浮躁，如农民般辛勤踏实地耕耘，才能收获一份朴实无华、充实饱满的美。

三、接触绿色的文本，让对话实现超越。