技工学校教师工作总结精品(七篇)

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篇(1)

【关键词】技工学校 机电专业 实习 策略

1 技工学校实习的重要性分析

目前，技工学校的实习包括集中实习、分散实习和顶岗实习等类型。在学生学习的不同阶段采用不同的实习方法，对于促使学校有效地进行理论联系实践，提高学生的动手操作能力，强化学生的社会适应能力有重要的价值，从而较为顺利地通过毕业与技术等级考核鉴定，为达到合格毕业的目标提供良好的基础。机电专业是技工学校开设非常广泛的专业之一，而且就业率非常高，受到广大师生的青睐。同时，机电专业对学生动手操作能力要求非常高。因此，技工学校中机电专业学生的实习就显得更为重要。但长期以来，很多技工学校对于学生实习重要性的认识不足，开展的模式也比较陈旧，思路比较单一。很多学校仍然认为，学生实习的目的就是让学生进行与专业相关的实际生产锻炼，进一步提高学生的实际操作技能。至于实习分配什么样的教师进行指导、实习过程具体怎么监督和完善、实习后又有什么样的考核作为配套，以及学生实习价值的挖掘等方面，仍然设计不够周全。本文拟以技工学校机电专业为例，分析实习中存在的问题，并提出相应的解决对策，为推进技工学校机电专业实习工作健康、持续发展提供新的参考。

2 提高技工学校机电专业实习效率的策略分析

2.1 与时俱进调整实习目标，提高实习有效性

实习的目的在于使学生理论联系实际，提高学生的实践技能。同时，通过实习，让学生在为人、处事、人生观的形成、生存技能的形成等方面有综合的提高。而过去，机电专业学生实习的目标设计比较狭隘，包括其他专业也有类似的问题。即单纯的想通过实习提高学生动手能力，这就使实习的价值大打折扣。在现阶段，随着我国市场经济的深入，企业用工制度的改变，这种单一的实习目标已经在改变，更多的实习已与学生的就业相挂钩，学生的下厂实多以“预分配”就业实习的形式在进行。因此，现阶段技工学校实习的目标已经在改变，已经从过去以顺利地通过实习鉴定达到合格毕业的单一目标，发展为现在能否被用人单位合格录用的双向目标上。实习目标的改变给技工学校的实习管理带来了新的课题。结合现阶段技工学校机电专业学生培养实际，实习目标应该进行调整。首先，通过实习实训，使学生对所学专业在国民经济中的重要地位及发展形势有更全面的了解，以激发学生热爱专业、努力学习科学技术知识，掌握专业所需的基本技能；加强理论联系实际，培养学生独立分析问题与解决问题的能力。第二，通过实习，还要让学生进一步了解与专业有关的新技术、新方法和新材料；通过实习实训，学习基层劳动者的吃苦耐劳、乐于奉献的优秀品质，培养学生树立正确的人生观；锻炼学生的管理组织能力、团结协作能力和创新能力，增强学生对社会的适应性。

2.2 强化实习组织管理制度，提高对实习工作的重视程度

很多学校对实习的重视程度不够，各部门职责也不明确，导致很多事情都“踢皮球”，这种现象在技工学校学生实习中屡见不鲜。为此，提高学校对实习工作的重视程度，强化各部门管理责任，对于提高实习效率有重要意义。具体来说，实习实训工作应在主管校长领导下，根据实习实训性质、内容、时间和地点，由相关职能处、系分工负责，协同配合，按照教学要求组织实施。比如，教务部门，要协助系完成实习实训基地建设，负责审核实习实训计划，并对实习实训及考核过程进行监控和协调。具体来说，要根据专业培养计划和学历计划编排实习手段，下达实习实训任务；负责审核各系实习实训大纲；审定实习实训指导教师资格、人数和实习实训带队负责人资格；制定有关实习实训的指导性文件；研究、处理实习实训中的重大问题；督促检查实习实训情况和工作总结；检查实习实训质量，组织评估，进行经验交流。财务和后勤部门，要做好实习实训经费预算、划拨及后勤保障。比如，编制实习实训经费预算，负责实习实训经费的分配；根据教务处审核的实习实训工作计划，负责实习实训用品的采购、保障和发放等。

2.3 加强实习过程监控指导，及时调整实习方案

我们在过去单纯注重的是实习的结果，而对于实习过程的监控则重视程度明显不足。其中不少学校存在这样的思想，认为，学生在校的时候，学校要负责，学生走出学校，就是实习单位负责。而且，甚至有学校认为，学生出去实习，学校就省心了。实际上，由于技工学校的特殊性，实习在其整体培养体系中占有重要地位。实习是技工学校校内教育的继续，也是整个教学工作的重要组成部分。甚至有人说，技工学校实习开展得是不是有效，直接决定了技工学校培养是不是成功。机电专业也不例外。因此，各学校要充分结合机电专业的特色，充分加强实习过程的监控指导，纠正学生在实习中的一些问题，及时发现问题，解决问题。比如，实习实训指导教师应根据学生的实习实训日记、作业和实习实训报告，以及学生在实习实训过程中的政治表现、遵守纪律情况和劳动态度等，对学生进行实习实训考核，以五级记分综合评定成绩，并写出评语，必要时进行口试和笔试。教师则要根据学生的实习日记，及时找出存在的问题，提出改进措施。

2.4加强双师结构师资队伍培养，提高实习指导教师综合素质

教师的素质，直接决定了在实习过程中，是不是可以为学生提供有效的指导。而传统的实习指导教师，往往是教理论的就是教理论，教实习的就是教实习。结果导致在实习过程中，很多指导教师只懂得实践，理论跟不上，影响了学生实习效果。因此，建设双师结构的师资队伍成为现阶段机电专业实习中非常受关注的一种模式。所谓双师结构的师资队伍，具体来说，双师素质一般包括两层含义：一是能够传授专业理论知识：二是能指导专业实践，并具备相应的知识、素质、能力结构。这种师资队伍的配备在技工学校实习中具有十分重要的意义。当然，构建双师型师资队伍需要各学校投入更多的精力，一方面要对现有教师加强交叉培训，即教理论的教师要加强实践能力培训；教实践的要加强理论方面的学习。另外，在机电专业的实习过程中，充分利用用人单位的专业技术人才，也是一条不错的途径。各学校可以根据实习过程中，人才培养模式学生分散的特点，在学生实习的用人单位里聘任兼职教师，支付他们应有的工作报酬，适当地对他们进行管理方面的培训，要求他们代表学校，依据学校的管理条例，对学生进行严格的指导和管理。

3 结语

总之，在技工学校机电专业学生培养中，实习的重要性必然会越来越突出。而如何加强实习的有效性，也没有一条固定的模式，各学校还需要结合实际情况不断地调整实习方案，提高实习指导教师的综合素质。只有这样，才能使实习更加适合学生发展的需要，适合技工学校机电专业发展的需要，也才能为国家培养更多应用型人才。

【参考文献】

[1]技工学校生产实习教学管理规范（试行）[EB/OL].

[2]浅谈当前技工学校学生下厂实习管理[EB/OL].

[3]李平惠. 浅谈技工学校顶岗实习的重要性[J]. 职业，2010（26）.

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关键词：技校；语文教学；改革；行为导向

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）07-0-01

一直以来，我国政府对技工学校语文教学都有较高的关注度，国务院人力资源和社会保障部培训就业司早在2003年就颁布了《技工学校语文课教学大纲》，《大纲》中明确的指出了：“语文学科对于提高学生的思想道德素质、科学文化素质，对于学生学好其他学科，形成综合职业能力，以及今后的工作、生活和继续学习，都具有重要意义。”语文课程的特点是工具性和人文性的统一，技校语文课程体现的更为突出，语文教学功效的不可替代性的本质决定了技校语文教学的重要性，然而，目前技校语文教学仍存在不少急需解决的问题。

一、技校语文教学的现状

1.教学方式单一化。虽然经过若干次的教育改革之后，“满堂灌”式的教育方式已被基本杜绝，但技校语文教学仍大多以传统的讲解为主，教师月学生之间的沟通互动很少，学生无法真正参与到语文学习中来，无法激起学生对语文学科的兴趣。

2.学生基本素质偏低。技校学生的基本素质一直令人担忧，大部分学生学习动机并不明确。同时基本语文能力较低，半数以上学生不能写完整一张请假条，绝大多少学生偏爱鬼故事、言情小说、玄幻小说的快餐文化。

3.技校重技能轻文化。技校大多重视学生的专业技能学习，对文化课内容并不看重，单纯以专业技能培训为目的的“实用”教育在技工教育中占主导地位，造成学生文化知识和专业技能一条腿细一条腿粗，导致教师与学生双方对语文都存在认识偏差。

二、技校语文的改革建议

1.行为导向教学法

行为导向法是德国创造的新的职业教育模式。行为导向教育法以职业活动为导向，把引导学生“学会学习、学会工作”做为教学目标，把“职业教育就是就业教育”做为最终教育目的。语文作为工具性极强的基础学科，更应该在教学中积极引入新的教学模式，让现代职业教育体现更多的价值。本文认为，行为导向法在技校语文教学中，有如下几种实际运用的方法：

（1）丰富学生想象力 ，提高学生阅读能力。运用头脑风暴的教学方式，激发学生的想象力和联想力。在语文学习中，无论是诗歌还是散文，都需要学生在学习过程中，有较丰富的联想能力。在学习散文和诗歌的过程中，教师可以鼓励学生畅所欲言，鼓励和欢迎学生各种离奇的遐想，想象的数量越多越好，他人不对发言者有任何缺点的评价。运用这种方法，可以锻炼学生的想象力，并提高他们的阅读和写作水平。

（2）激发学生的学习热情 ，锻炼其与人合作解决问题的能力。运用角色扮演的教学方法，让学生有身临其境的感受。在语文教学中，说明文和应用文相对较为枯燥，教师可以根据文章内容，并考虑可行性和难易度，设置出不同的角色让同学们分组扮演，用学生们自导自演的形式学习原本枯燥的课本内容。运用角色扮演的行为导向教学法，可以有效改善学生的厌学情绪，让乏味的学习变的津津有味。

（3）培养学生搜集和处理信息的能力，促进独立学习能力的提高。使用项目教学法，把一项或几项具体的项目或者任务交给学生独立完成，这些项目应该是在今后的工作生活中有实际意义的，例如：求职信、销售计划书、合同签订、工作总结等等。让学生们认识到语文“工具性”的特点，由此激发学生的学习热情。

2.融合专业技能与语文教学

实用性和工具性是技校语文教学的根本特征，由于客观条件的限制，课堂实践性教学很难组织实施，本文建议实施仿真模拟教学，把不同专业技能与语文教学相结合，满足不同学生的学习需要。

（1）模拟情景设计，岗位化仿真训练。语文教师在授课之前，应该先了解所教班级的专业特征，了解其具体的工作环境和岗位特点，并依次为基础，结合语文教学的特点，设计仿真度较高的工作情景，给学生提供本专业“准真实”的工作环境，把语文教学和专业知识相融合，为学生今后成功走向工作岗位打下基础，同时满足企业对技工语文素质的要求。

（2）因材施教的口语交际训练。与传统的日常交际训练不同，融合专业技能的语文教学给学生提供了专业性更强的沟通环境。根据学生专业不同，选择不同的口语交际方案，同时可以邀请或聘请相关企业和部门的相关人员进行现场模拟训练，让学生以专业角色的身份学习口语交际的一般技巧与交际礼仪，进行综合全方位锻炼。

3.利用计算机网络教学

随着计算机技术的不断发展，社会网络水平的不断提高，现代计算机多媒体技术已经越来越多的走进了语文教学课堂。为了给学生提供更好的学习环境，技校语文课堂也可以引进计算机多媒体技术。

兴趣是最好的老师， 利用多媒体教学，让语文课堂声情并茂、感染力增强，能够更好地激发学生学习的兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。在传统语文教学中，往往只是照本宣科，很难唤起学生的视觉美，难以激起他们学习课文的兴趣，在一定程度上影响了学生对课文的理解，如果利用多媒体计算机教学，可以根据文章的具体内容，从互联网下载相应的影音资料，给学生展现一个视觉的、直观的感受，由此激发学生的学习兴趣，产生要了解课文、探究课文的强烈欲望，从而达到更好的教学效果。

技校语文教学改革还需要一段很长的路要走，还需要我们付出更多的努力。作为一名光荣的技校教师，我们应当在技校语文教学中更加合理地推行改革，发挥语文教学在技校教育中的独特作用，为提高学生的学习能力和综合素质，提高教学质量做出自己应有的贡献。

参考文献：

[1]张仓焕.浅谈语文教学存在的问题及改进思路[J].教育与职业，2007（11）.

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一、明确语文作用，激活学生学习内动力

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一是语文的基本特点。学生因其自身特点很难认识到语文的地位。技工学校的学生更是认为只要学好专业课，甚至认为只要学好实操课就可以了，语文学好学差无所谓，反正不影响就业。因此学习语文时，他们往往缺乏主动性和积极性，甚至直接放弃不学。针对技校学生学习非常“功利性”的特点，作为语文老师的我们有责任让学生明白语文的作用，特别要让学生明白语文对其终身发展有着巨大的作用。

首先，在新W期第一节语文课就应该在结合新时代对技术的要求以及各专业现状与发展趋势的基础上，详细向学生介绍语文的作用，让学生认识到语文能力（识字、写字、阅读、写作、口语、交际……）对他们终身发展所奠定的作用，语文人文性（道德、品质、情感心理……）对我们的人格、价值观与职业道德的作用。当然也可以讲语文背后的民族文化，语文所蕴含的儒家、道家和佛家思想以及它们对我们今天生活的影响。

其次，在平时的语文课上要反复渗透语文的作用，同时还要细化语文的作用。新学期第一节课讲的内容比较全面，也比较笼统抽象，平时上课要细化、平实化语文的作用，即让学生明白为什么要学语文。如要学生复述语文故事，可以先告诉学生复述能力是语文能力的高度体现，它体现了我们的理解能力、分析能力、归纳能力、概括能力、语言组织能力以及口语表达能力等；又如阅读文段，寻找问题的答案，可告诉学生筛选和提取信息的能力让他们将来能跟上时展的步伐；再如讲到文章中涉及的与道德、价值观、民族观等相关内容时，可以结合当今社会的一些现象、热点焦点讲解，让学生明白人文性对我们健全人格、良好品性培养方面的重要意义，还可以跟学生将来的工作相联系。技工学校学生学习“功利性”“实用性”的观念比较强，在授课时可以结合他们将来的工作进行讲解。如学习应用文，诸如总结、计划之类的，可结合公司工厂的要求讲授，让学生知道很多本校毕业生就业的东风日产、广汽集团、长安标致等公司都有提案改良计划以及工作总结之类的写作；也可结合面试应答进行讲授，如来校招聘的公司让学生考文化课、写作文。让学生明白语文等基础知识扎实，就像一座大厦的桩基打得牢。这样，当学生明白了语文对他们终身发展的作用，他们内心学习语文的动力就被激活了。

二、创建高效课堂，调动学生学习兴趣

技工学校的学生相当部分对学习有着厌烦心理，不耐烦，懒思考，上课表现出有气无力的样子；而班上中间分子因其本身意志的坚韧性和持久性不够强，极易受“厌烦分子”的影响而一边倒。这种情况一旦发生，整个班级学风立马溃不成“风”。课堂学习氛围无法建立，教师教学举步维艰，学生则度“课”如年。为避免这种状况的出现，语文教师必须要创建高效的语文课堂，调动学生学习的兴趣。

（一）以人为本，营造良好的课堂氛围

美国心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。

语文教师首先要在课堂上营造师生间民主、自由、平等、宽容、和谐的学习氛围，形成良好的师生关系。所谓“亲其师，信其道”，缺乏信任与尊重的技校学生如感受到老师的信任与尊重，自然愿“信其师”，主观上愿意接受教师与课堂，从而能积极主动地投入到学习活动中。

（二）循循善诱，注重学法的指导

语文课堂应教会学生“学会学习，学会做人，学会生活”。当今时代是信息高度发展的时代，知识更新很快，学生要适应时代的发展就必须具备自主学习的能力。所以教学的本质之一就是教会学生学习的能力。学习是一种能力，当学生掌握这种能力时，学习语文就不会“无从下手”，学习有成就感，学习的自主意识自然增加，所以应加强学生学习能力的培养。这要求语文教师在教学的过程中要善于指导学生：指导学生如何有效地预习课文；如何听取课堂有用信息；如何有取舍地记笔记；如何高效地复习功课……同时还要指导学生如何思思考、各抒己见、解疑释难的机会，让学生在教学活动中获得知识，提升素养。例如对于《鸿门宴》等文言文，学生历来兴致不高。为此，笔者一改以往文言文讲授思路，先用现代汉语简单介绍一下课文内容，然后提出问题让学生思考――项羽和刘邦，谁是真英雄？问题一下激起学生的兴趣，他们纷纷回忆起以往初中所学的历史知识，结合课文内容开始议论纷纷。这时笔者把学生划分为“项羽组”和“刘邦组”两个大组，让他们结合课文提供的信息来证明自己的观点。在寻找信息的过程中，笔者将疏通字词、翻译语句这些难点结合进去，帮助学生更好地理解课文，从而使他们能更为准确地把握到关键信息点，信心倍增，学习兴趣更浓。再如《雷雨》一课，笔者改教师讲授为师生辩论，围绕“周朴园对鲁侍萍是否有真爱？”这一话题展开，自己担任正方，学生担任反方。为了驳倒老师，学生们各抒己见，课堂气氛十分活跃。结束后有些学生仍意犹未尽，主动找来《雷雨》完整版本认真阅读，撰写了心得体会。

（四）选择针对性强的教材

教材是教学活动实施的一个重要载体。美国心理学家布鲁纳曾指出：“学习最好的动力，是对学习材料的兴趣。”教育部也提出：“各地和职业学校应对语文、数学、外语等文化基础课程实施不同的课程目标，确定相应的教学内容和学分。积极开发面向不同专业的文化基础课程。”对于学前教育专业的学生，教材的选择更应体现针对性，与其未来从事职业相关联，多选择如《再塑生命的人》等与儿童、教育有关的文章，增强实用性。选择一些成功人士的传记，来培养学生的社会意识、职业意识。假如条件允许，学校还可以组织相关教师根据地区、学校、学生的实际自编校本教材。在教材中可适当融入一些富有潮汕地区特色的民谣、传说等。例如潮汕地区有猜灯谜、唱“歌册”的习俗，教材中可加入相关内容，使学前教育专业的学生知识面更贴近未来岗位需求。

（五）构建科学的考核体系

由于学前教育专业的特殊性，一张考卷定成败的做法无疑是过时的。应根据幼儿教师所应具备的语文素养来确定考核内容和方式，围绕听、说、读、写、用等多维角度，采用多元化评价方式，从知识技能、过程方法和情感态度等方面，分阶段、全方位地考核学生的语文素养，促进学生的可持续发展。

篇(4)

关键词：职业技术教育 焊接专业 一体化教学

在技工学校里，焊接主要有焊工工艺学与焊工技能训练两门课程。焊工工艺学注重理论，比较抽象，焊工技能训练注重操作，实用性很强。焊接一体化教学就是充分利用现代教学设施，把焊工工艺学和焊工技能训练这两门学科结合起来，逐步实现三个转变：一是以教师为主体向以学生为主体转变，二是以课本为主体向以培养方向为主体转变，三是以教室为主体向以实习车间为主体转变。焊接一体化课不同于其他课程，需要掌握的知识面广，概念也抽象，而且必须有一定的实操技术，才能更好地理解理论知识。因此，学生在学习的时候一定会有各种各样的问题，所以，要想很好地实现三个转变，需要在教学过程中做到以下几点。

一、教室的设计与管理

一体化教室应该把理论教室、操作平台结合在一起。同时，一体化教室应该是一个系统化的教室，把能够实现焊接理论实践一体化教学的课程集中布置，这样能够实现资源共享。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，没有固定的先理论后实践或者先实践后理论，而应该是理中有实，实中有理。同时，为了使学生适应以后的工作环境，一体化教室应该引入企业的6S管理，让学生做到每次实操结束后整理、整顿、清扫、清洁教室，养成良好的工作习惯，加强安全意识。

二、师资的配备

为了能更好地将理论和实践有效的结合，焊接在一体化教学时是以6节课为教学设计的，教师的精力有限，容易出现厌倦、疲惫、松懈等现象，而且学生大多数为初中毕业生，存在很多不确定因素，导致教师教学很难顺利展开。所以一体化教学应该至少配备两位教师。教师不光要有丰富的焊接知识面来讲授理论课程，而且还要有熟练的实操技能来指导学生的操作，成为“双师型”教师。同时教师应明确焊接专业课题的要求、重点、难点、工艺及实习设备情况，根据技能特点，编写课题教案。学校应有计划地组织教师到培训机构进行专题培训，并进行校外实习考察，积极开展焊接技术经验交流活动。

三、M行教材改革

以前学校条件有限，理论课在班级上，实习课在车间上，由于理论课老师和实习课老师对每一章每一节的学习重点、学习难点理解经常不一致，所以使学生的学习有了一定的困难。此外，如果先讲理论后讲实操，当学生在具体实操时，往往已经忘记了之前讲过的理论，所以老师还得再讲一遍理论，造成时间的浪费。而如果先讲实操再讲理论，由于学生还没有了解相关的理论知识，所以动起手来会很费劲，实习也达不到理想的效果。因此，理论与实践没有很好地结合。如今国家开始重视职业教育，有条件在一体化教室进行教学了，按原有的焊工工艺学和焊工技能训练这两门课程逐一讲解无法适应教学的需要了，因此应该根据学生的具体情况和一体化教学的需要，研究出一套比较实用的校本教材，使理论和实训真正做到有机结合，避免出现“两张皮”的现象。

四、备好课是上好课的先决条件

备课不仅要备好本次课程的教学内容，而且要考虑与本次课程相关的其他方面的知识，比如要备学生、备焊接安全操作规程、备理论知识点和实操技能点，同时要编写教学活动策划表来安排整个教学环节，并在教学过程中始终强调6S管理。写教案时要考虑各个方面，突出重点，解决难点，提高教学效率。

五、培养学生的学习兴趣

兴趣爱好是一个人努力学习的动力源泉。为了提高学习兴趣，首先要加强基础训练，从安全操作规程、焊接的概念、引弧和收尾方法、焊接姿势等方面入手，进行全面的训练。同时在课堂上要经常组织教学小测验，选出好的焊缝进行鼓励，对不好的焊缝要指出不足，说出解决方法，使学生再操作时查漏补缺，焊接出更好的焊缝，从而培养学生的竞争意识和责任感，同时有效提高学生学习的兴趣。

六、强化教学过程，提高教学效率

一体化教学目的在于培养学生一定的基础理论知识，过硬的焊接操作技能，同时使其具备一定的沟通、团队合作的能力。因此，在教学中把学生分成若干个小组，每组5～6人，这样既方便了老师对学生的管理，学生之间还可以相互学习观摩，取长补短，相互提高。

为了提高教学效率，在焊接一体化教学中，示范操作是教学中一个重要的环节。老师可以通过演示操作过程使学生有一个直观上的认识，加深学生对抽象知识的理解，帮助学生形成正确的概念，掌握正确的理论。以焊条电弧焊平板对接为例，在任务实施前，根据焊条直径、焊件厚度、焊接位置、焊接层数及周围环境，选择合适的焊接工艺参数；焊件在定位焊时，演示反变形法的具体装配，在打底焊时，演示反复断弧法的操作手法。这些经验数据和操作技巧，在一体化教学时教给学生，让他们通过直观学习养成正确规范的操作习惯。

启发式教学也是提高教学效率的一个重要方法。在焊接一体化教学中，老师在巡回指导时经常会发现学生在操作时的各种错误，但是这个时候不要直接说出错误，而要让学生先自己找错误，再通过老师的点拨纠正自己的错误。在最后的工作总结时，老师应对学生学习过程中出现的所有问题给以点评，通过对比，加深学生的印象。

七、诲人不倦，不厌其烦

每位学生在刚开始学习焊接操作时肯定都会出现胆小、害怕、姿势不正确等现象，虽然老师之前已经操作演示过，但在自己操作时坚持不了多长时间就又会“走样”。在这期间，如果教师嫌麻烦，不反复地提醒、纠正，就会使学生逐渐养成不良的操作习惯，影响身体健康，焊接质量也会下降。因此教师要不厌其烦地进行巡回指导，及时纠正各种不规范的操作。

八、其他方法

如经常召开技能操作讨论会，让学生进行经验交流；宣传焊接专业，提高学生的积极性；张贴壁画，宣传焊接劳动模范事迹，增强学生的荣誉感等。再如与校外企业联系，多给学生提供校外实习的机会。焊接专业实习耗材大，如果与校外企业合作，不仅能有效解决材料消耗问题，还能使教学与企业紧密结合，促进应用型人才的培养。

总之，焊接一体化教学过程必须有计划、有步骤地进行。教师在教学中不仅注意理论与实际的紧密结合，还要对未来的职业教育发展有一定的见解，因材施教，立足当前，志在长远，为社会培养出合格的职业技术工人。

参考文献：

[1]徐国庆.实践导向职业教育课程研究：技术学范式[M].上海：上海教育出版社，2005.

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摘 要：现代教育技术的运用，将促使学校教师的工作与学生的学习方式产生重大变化，学校通过努力，使数字化校园初具规模，其在对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等方面有很大的促进作用的同时，对教师队伍也提出了新的要求。

关键词 ：数字化校园 教师 学生 教学管理 促进作用

数字化校园以数字化信息为基础，以计算机技术和网络系统为依托，支持学校教学和管理，实现教学、科研、管理等校园信息的收集、处理、整合、共享、应用。它将从教育环境、教育模式到教学理念、教学目标，给教育教学带来变革。笔者从学校建立数字化校园以来，对教师和学生在教学与学习上起到的促进作用，以及数字化校园对学校管理方面带来的便利进行探讨。

一、数字化校园对教师的促进作用

1.促进教师教学理念的更新

“翻转课堂”的出现，意味着传统的教学模式已被打破。数字化校园有利于教师开阔教学视野、学习各种先进的教学方法；有利于教师间各种教学资源的共享，交流探索；有利于教师及时了解和掌握各种最新的教育实践活动的内容和过程、成型的教育改革实践的理论和经验，教师通过结合学校的发展规划和个人的教学实践，培养和锻炼信息整合能力，用全新的教学理念指导个人教学实践活动。

2.促进教师专业的发展

（1）笔者学校利用数字化校园平台开展教师博客，使教师能够及时记录个人的教学反思、教育叙事、生活点滴，从而在新课程改革中及时梳理个人成长的心路历程和观念的转变过程，起到自我评价和引领的作用。开展教师间的“对话式”交流和讨论，能够广泛展开平等、积极、自由的互动和沟通，实现了多方原有信念的解构和重建，在共享教学智慧，实现思维碰撞的过程中，促进彼此专业的共同发展。

（2）结合学校教研活动的统一要求：定时间、定地点、定主题，教师们积极丰富学校的备课形式，网上备课应运而生。按照备课的主题，精心设计教学教学的目标、重难点、教学过程和教学方法，各教研组组内统一讨论，确定全组认可的内容，然后根据班级学生特点进行修改，力争奉献给学生精彩一课。同时还可利用学校的自动录播系统全程录课，上传校园网，全组观摩，在集体备课时间上认真研讨，分析得失，共享成果。

（3）数字化校园的建设为广大教师整理和链接了大量的、丰富多彩的教学资源，教师如何根据学科特点、课堂需要以及自身发展的需求，进行资料的筛选和加工是非常重要的。这种整合能力的不断提高也是教师专业发展的需要。

3.促进和改善教学评价方式

利用学校内的教师资源独立开发或结合社会专业的技术人员合作开发一些具有智能化特征的个性化的学科训练系统，以达到学生自主设定个人的学习规划，实现自主学习，并能够有效地分析自身的学习水平，明确目标，快速提升对学科知识的理解和运用能力，真正做到寓教于乐的个性化学习的辅助产品。同样利用校园网络系统可以达到跨过空间、时间，完成师生交流和生生交流的互动性学习，同时在这个过程中可以对考试这种终结性评价进行有效补充，组织教师和学生对其进行及时性评价、总结性评价和过程性评价，以助于教学效果的提升。

二、数字化校园对学生的促进作用

1.促进学生信息素养的提升

学生在校园内所获取的信息都是正面的、积极向上的，同时对于不良信息的判断能力也有一定的帮助，对自己所学学科的知识判断能力进一步提升。教师通过数字化校园对学生正确的引导也可以促进学生信息素养的提升。

2.促进师生间、生生间的相互交流

师生间可通过多种方式进行在线交流、探讨。教师可以在学科教学、班级管理与方面跟学生进行研究。同学间可通过班级空间进行相互点赞，增进友谊。班级中不善于发表个人意见的同学，可经过教师引导变成校园网上的“活跃分子”。

3.丰富了教学模式

笔者学校利用自主学习平台资源呈现方式和学生协作学习为理念的设计多学科的教学活动的尝试，令人耳目一新：过去想到做不到或难做到的教学活动，如讨论区、在线测验、网上作业、投票、学习心得等，现在鼠标点击便可完成。根据信息化课程设计模型要求，教师只要设计组织好学习的路线和资源，并加以引导，学生就能根据自己的认知需要和能力水平完成资源建设、教学活动和网上测评等学习任务。

三、数字化校园对教学管理的促进作用

1.促进学校行政管理

在校园网站上建立了自动化办公平台，借此平台可公告信息、课程设置、工作计划、工作要求、工作进度、工作成效和工作总结等。同时学校的视频监控与办公网络有机融合，可适时管控教育教学、校舍安全、安全保卫等工作，使学校的日常行政管理变得有序而简单。

2.促进学校教务管理

（1）学籍和档案管理。招生时新生信息由班主任录入计算机并上传教务处，综合后形成完整的学籍资料，通过校园网的学籍管理入口进入省学籍管理系统。老师的档案收集后上传至校园网。管理员可以在有互联网的任何地方管理本校的学籍和档案。数字化的建设使这些繁重的工作管理起来既方便、又快捷，同时为学校其他部门提供了相关的基础数据。

（2）学生成绩管理。考试后可通过批量导入将成绩上传至成绩查询系统，供学生和家长查询，且不能随意看到别人的成绩，既方便了查询，又保护了学生的隐私。同时教师可以查询所任学科学生的成绩并对其进行分析、统计等工作。

（3）操行评定管理。学生科给每一位学生建立一个操行评定电子档案，每学期由班主任根据学生的表现在此电子档案中记录相关信息。实行“12分制”的德育管理工作，学生可随时随地查询本学期的操行分。同时为了实现学生信息的科学保存和管理，学校要求各班主任将学生的基本信息、学习情况、健康档案、家庭环境等个人信息经整理统一保存到学生数据库中，形成学生的成长档案。这些数据既可以让各班主任、任课教师清楚地了解与掌握学生个体的学习动态与家庭教育氛围，又可以此为依据，对学生进行有针对性的教育与管理，进而真正推动学生个体的良性发展与和谐进步。

（4）科研管理。学校和个人的课题研究的研究方案、开题报告、子课题、

参考文献等可以通过专题网站的相关栏目呈现出来供课题研究者学习。同时研究人员上传研究案例、实验调查数据、评测成果等，供课题负责人掌握研究进度和收集整理阶段性研究成果，可以通过通讯平台即时交流研究经验、探索困惑。课题结题时可以通过信息技术手段向课题单位申请结题、成果鉴定、推广应用。

3.促进学校后勤管理

数字化校园的建立在学校后勤的故障报修、设备管理、设备维修情况等信息的查询，回复都起到很重要的作用。可通过监控系统实时了解学校设备、硬件等设施的状态，为更好地服务教学创造了有利的条件。

经过三年的信息化建设，学校初步构建起以校园网为平台的与学校教育现代化发展相适应的信息化应用环境，有力促进了学校的教师、学生、教学管理等各项工作的有序进行。目前，笔者学校已基本实现了网络班班通、无线处处通、信息时时通的现代化、智能化的数字化校园，但与发达地区学校相比，还有较大的差距。在日后的教学管理实践中，将继续深化校园信息化建设工作，加大资金投入力度，不断完善教育信息化建设的基础设施，提升师生的信息素养，不断提高学习信息化建设水平，切实满足广大师生教学实际需要。

参考文献：

[1]杨延从.为教师的专业成长铺路搭桥——新课程背景下对教研员工作的再认识[J].中小学校长,2011(10).

篇(6)

[关键词]高职院校；校企合作；工作考核；指标体系

[中图分类号]G718.5[文献标识码]A[文章编号]1674-893X(2012)02−0007−04

校企合作已成为我国高职教育改革与发展的方向，并逐渐纳入到了高职院校管理机制。在高职院院级层面上，引导二级学院开展校企合作工作不仅要在高职院校内部建立校企合作工作考核指标体系，而且要构建促进校企合作工作考核指标完成的保障机制。[1]

一、二级学院开展校企合作的组织领导作用

1. 二级学院领导的作用

该考核内容要求二级学院领导特别是院长把校企合作作为凸现高职教育特色和水平的根本途径，贯穿在整个办学过程中，落实到思想和行动上，采取积极可行的措施，保障校企合作落到实处。主要观测点包括：“十二五”发展规划、本年度工作计划和总结、学院领导及主管部门认定或确定交流的典型案例，如：对校企合作办学特色的评价、在院级以上会议交流的经验材料等、有关校企合作办学方面的论文及报告、有关推进校企合作办学措施的文本。

2. 二级学院开展校企合作的工作规划

一是具有推进和深化校企合作的规划，在专业发展规划中将校企合作办学作为重要内容。具有校企合作年度工作计划，实施有成效。该考核内容要求二级学院对校企合作工作进行长远规划，并按年度实施，不断拓展和深化校企合作的办学内涵。主要观测点包括：具有校企合作的规划文本、年度工作计划和工作总结、年度工作中校企合作进展的主要亮点，如：经验总结、成果实例、完成合作项目。二是积极开展校企合作办学探索与研究，取得一定成果，对深化校企合作办学产生促进作用。该考核内容要求院系开展校企合作研究，指导实践，提高校企合作的办学水平。主要观测点包括：具有校企合作办学方面的课题研究成果、教师团队或骨干教师有校企合作办学方面的论文。

3. 构建校企合作管理机构

建立由紧密合作企业有关负责人参加的校企合作办学工作组，有校企合作开发团队和相应的管理人员、管理制度。每学期定期召开校企合作办学工作组会议，研究校企合作办学发展。该考核内容要求二级学院与企业建立沟通与合作平台，落实有关管理机构，为校企合作办学提供组织体制保障，并切实发挥校企合作组织机构的作用，解决校企合作办学实际问题。主要观测点包括：有校企合作工作组名单、有校企合作管理制度、当年校企合作办学工作组工作计划、当年校企合作办学工作组会议记录、纪要及会议材料。[2]

二、与企业共同建设实训基地

1. 校外实训基地建设

一是建立相对稳定的校外实训基地，学校与企业签定实习基地协议，在企业挂牌，每年能安排毕业生顶岗实习人数80%以上，并有一定数量的毕业生在实训基地就业。该考核内容要求二级学院按规范建立校外实训基地，并充分发挥校外实训基地在毕业生顶岗实习与就业方面的骨干作用。主要观测点包括：校企合作双方签定的实习基地协议、实习基地企业牌额照片、当年毕业生顶岗实习安排汇总表与实习计划和实施的原始材料、当年毕业生在校企合作企业就业情况汇总表（原始名单）。二是校企合作企业有一定科技水平或技术档次，诚信经营，能切实保护实习生权益。该考核内容要求二级学院选择有一定科技水平和职业教育素质、发展前景好的企业作为校外实训基地，主动开拓与科技水平高、职业教育素质好的大型企业、跨国企业、世界500强企业开展校企合作办学。有一定科技水平是指生产的产品运用技术和设备先进、工艺要求较高、成品精致。一定技术档次是指服务类企业资质或星级较高。诚信经营，不把实习学生作为简单劳动力使用。主要观测点包括：校外实训基地的企业名录及政府部门与行业组织授予的各类先进称号、学生实习工作场所的照片、实习企业实习生工作计划或安排及待遇方面的佐证材料。三是每年定期邀请企业参加职业信息活动，举办技术讲座，营造校园校企合作氛围。该考核内容要求二级学院坚持就业为导向的办学方针，突出高等职业院校的办学特色，切实重视毕业生就业服务工作。职业信息是指企业通过学校所的招聘信息。校内就业市场是指学校组织相关企业在校园内开展的企业与学生双向洽谈招聘活动。主要观测点包括：当年有就业信息、在校内举行过就业招聘。

2. 校内生产性实训基地建设

一是各主干专业校内实训基地设计布局与行业企业共同完成，设备安排、工作流程科学合理、与企业接轨，实训环境体现企业真实情境和教学训练环境的结合和统一。该考核内容要求二级学院与企业专业技术、高技能人才共同完成实训基地设计布局，保证实训场地尽可能地与企业真实场景接轨，避免盲目失误。企业各主干专业实训基地是指校内大类专业的综合实训场地和专项实验实训室。主要观测点包括：有实训基地设计布局方案及参与完成人员名单、实地考察基地。二是接受企业先进设备赠送、推介或入股建设实训基地。企业设备占总设备值的80%以上。企业先进设备赠送是指企业无偿支持学校用于实训的设备，推介是指企业将设备配置在学校实训场地，设备仍属企业所有。入股是指企业将设备以股份形式投入到学校实训基地用于实训，企业可以优先获取毕业生，为企业培训职工，利用设备为企业提供加工、服务等形式取得股份回报。主要观测点包括：企业设备清单及价值、捐赠或入股建设协议。

3. 实训基地管理及运行

一是具有健全的管理规章制度；利用实训基地开展社会培训。该考核内容要求二级学院发挥实训基地条件，提高设备的使用效益。利用实训基地开展社会培训是指涉及技能操作的培训。每年培训人次是指近三年培训的平均数。主要观测点包括：有当年社会培训的计划（包括项目、地点、时间、学时等）和学员名单及实训基地管理规章制度健全。二是引进企业产品、资金、生产线或生产车间、或者社会服务机构，开展校企合作，实训基地成为行业、地方职业技能竞赛或技能鉴定场所。该考核内容是指引进企业产品、资金、生产线或生产车间进行产品生产时，引进社会服务机构（如服务企业、会计事务机构等）开展服务业务时，同时保证学生的实习需要（如生产实习、实务操作等）。主要观测点是考察现场实际情况。

三、毕业生顶岗实习管理

1. 毕业生顶岗实习管理规范

一是制定符合技能训练要求的毕业生顶岗实习计划，将实习纳入教学计划的全过程中。建立毕业生实习管理档案和情况反馈及考核制度。该考核内容要求二级学院充分重视毕业生实习阶段的教学管理，避免“放羊式”的实习，造成管理缺位。实习管理档案是指学生学籍卡对学生实习管理的记录，或学校专门印制的实习管理手册等管理形式，情况反馈和考核制度是指学校和企业制定的学生实习的表现、工作业绩的评价方面的记录形式。主要观测点包括：有当年毕业生实习计划、有当年毕业生实习情况反馈信息或企业的评价（如学生实习考核、鉴定的情况等）和实习工作总结、毕业生实习报告或实习管理手册（随机抽取）。二是有安排实习指导教师带队实习或定期到企业巡查指导实习。二级学院配合学校聘请企业实习指导教师，二级学院要配合企业确定实习岗位，实习岗位要符合技能发展需要，实习生政治思想和职业道德教育、职业行为规范和职业技能培养成效明显。安排教师定期到企业巡查指导实习是指有计划地到企业去了解指导实习情况，时间长短因需而定。主要观测点包括：当年二级学院安排实习指导教师的名单；定期到企业巡查指导实习的原始材料、企业兼职实习指导教师名单及实习专题材料、实习企业实习管理及考评等材料

2. 毕业生实习岗位对口并签订协议书

一是学校、企业和学生签定学生实习协议，实习岗位基本专业对口。该考核内容要求二级学院、企业和学生三方签定学生实习协议，明确三方职责和权利以及学校、企业、学生家长管理要求。实习岗位基本专业对口是指实习工作与所学专业大类一致，且需运用所学主要专业知识。如经历多个实习岗位，则大多数工作与所学专业大类一致。主要观测点包括：二级学院、企业和学生签定的实习协议书，当年学生实习安排汇总表，汇总表应包括学生实习单位、实习岗位或工种、联系电话等。二是实习生劳动保护、安全教育措施到位。企业按规定支付实习生报酬和意外伤害保险费用，并要签订安全协议书。该考核内容要求二级学院加强毕业生顶岗实习安全教育，并与实习企业协调，做好毕业生实习劳动保护和安全保障工作。在落实或指导学生实习安排过程中，加强与实习企业协调，协调企业按《财政部、国家税务总局关于企业支付学生实习报酬有关所得税政策问题的通知》（财税〔2006〕107号）精神，执行支付实习生报酬和意外伤害保险费用的规定。主要观测点包括：实习企业和学生签订的实习协议是否体现劳动保护、安全保障条款；近一年学生实习安排汇总表，汇总表应包括学生实习单位、实习岗位或工种、联系电话等；学生实习期间的有关待遇（如工作、生活环境、待遇等）。

四、企业参与专业建设与课程建设

1. 企业参与专业和课程建设

一是各专业建立由紧密合作企业有关专家参加的专业和课程建设指导委员会；制定专业建设委员会章程，提出专业建设规划。该考核内容要求院系发挥行业、企业专家对专业和课程建设的指导作用，保证教学工作的适需性、有效性、针对性。主干专业是指学校确定的长期办好的专业（含办学时间较长并将继续办好的专业、新设置的按规划长期办好的专业以及省市示范专业）。主要观测点包括：各主干专业的专业和课程建设指导委员会成员名单；各主干专业的专业和课程建设指导委员会工作职责文本；专业建设规划。二是每年定期召开专业和课程建设指导委员会会议，有企业专业技术和高技能人才参与专业设置、专业建设、课程建设和专业教学工作。该考核内容要求二级学院发挥专业和课程建设指导委员会作用，保证人才培养的职业性特色。主要观测点包括：当年专业和课程建设指导委员会工作计划与总结；当年专业和课程建设指导委员会会议记录、纪要及会议材料；企业共同制定人才培养方案、教学大纲，并参与教学；与企业联合开发课程与教材、实训指导书等。三是专业文化与企业文化有机融合。专业文化是指主干专业的专业建设理念，专业发展过程、专业特色和职业氛围、与企业联系的状况，具有显性和隐性两种形式。企业文化主要是指企业的生产环境、操作流程和规范要求、员工素质培养要求等的营造。主要观测点包括：显性的专业文化与企业文化因素，如环境、氛围等；隐性的专业文化与企业文化因素，如制度、典型工作等。

2. 企业兼职教师与教师培养

一是二级学院建立教师到企事业单位实践锻炼制度，所有专业教师每年定期到企事业单位进行专业实践和到企事业单位调研访问。所有专业教师每两年到企事业单位专业实践达2个月以上，课题明确，并实行考核。该考核内容要求二级学院通过建立教师到企事业单位实践锻炼制度，提升教师的实践操作能力、专业技术开发能力、课程开发能力、企业工作经历等在内的“高等职业教育关键能力”，适应高等职业教育技能型人才培养的需要。教师到企事业单位实践锻炼主要是指专业教师有计划的实践活动，实践活动可按计划分阶段实施，总时间要求两年内达到2月以上。主要观测点包括：二级学院有关于教师到企事业单位实践锻炼的制度与实施办法；当年学校安排教师到企事业单位实践锻炼的计划和名单；当年教师到企事业单位实践锻炼记录或其它考核资料。二是二级学院建有相对稳定的来自企业等有实践经验的高技能人才等兼职教师库和相应的管理制度。聘请企业等有实践经验的高技能人才和技术、经营、管理人才任兼职教师的比例达30%。每年定期邀请合作企业技术、经营、管理人员为学生作成才讲座。该考核内容要求二级学院加强兼职教师队伍的管理，形成职业学校专兼职教师队伍结构合理互补、适应技能型人才培养需要的教师队伍。兼职教师是指从行业企业、科研院所聘请担任专业课教学、实习指导、职业道德与就业创业指导教育教学的教师，必须有聘用手续，在校有效教学工作量大于40学时/年。高技能人才是指高级工及以上人才，技术、经营、管理人才是指企业等工程技术人员、经管管理领导或部门负责人。主要观测点包括：当年兼职教师情况汇总表，其中应包括兼职教师学历、职务、专业技术职称、国家职业资格等级、技能证书等级和兼课情况；兼职教师聘任资料；企业技术、经营、管理人员为学生作成才讲座的有关资料；兼职教师管理制度。

五、与企业共同制订人才培养方案

1. 与企业共同制定人才培养方案

一是主干专业和企业专家共同制定人才培养方案和专业课程标准。企业开展联合办学或“订单式”人才培养，开办“企业冠名班”，与企业共同开发专业标准和课程。该考核内容要求二级学院与企业“订单式”人才培养时，应根据人才培养和企业实际需要，与企业共同制定专门的培养方案、课程标准和课程体系，实现人才培养与企业需求的对接。“企业冠名班”指以合作企业名称命名的班级，也可以是企业确定的专门为本企业品牌连锁企业培养人才的课程项目。主要观测点包括：企业专家参与制定人才培养方案和专业课程标准；学校与企业“订单式”培养方案、“企业冠名班”协议。二是有效利用企业设备、场地，实行校企合作，管理规范。该考核内容鼓励二级学院利用企业资源，推进高职教育培养模式改革。校企合作是指学校与企业有合作协议、在某个班级或专业开展的试点形式。主要观测点包括：实行校企合作企业和班级名单；校企合作管理办法；企业资助的奖学助学基金办法。

2. 与合作企业共同组建师资队伍

主要是聘请行业、企业优秀高技能人才、专业技术人员和专家担任兼职教师。当年聘请的兼职教师人数占40%。该考核内容要求二级学院具有当年聘请兼职教师的计划数，并安排来校实行“阶段性”教学。为二级学院专业教师举办技能讲座。主要观测点包括：具有当年聘请兼职教师的计划和兼职教师名单；安排到学校实行“脱产教学”的教学任务书；培训专业教师。

六、与企业共同开展技术服务

1. 产学研基地建设和政策

一是建立产学研基地、开发团队和相应的管理机构。该考核内容要求二级学院将产学研开发作为体现职业教育水平特色、提升教师专业技术能力水平、提高人才培养水平和服务社会能力的重要途径。产学研基地是指校内外基地或合作企业内的技术研发中心、车间等，开发团队是指学校参与开发教师达3人及以上。主要观测点包括：有相应的管理机构和开发团队；产学研基地现场实际情况；有具体的产学研项目。二是制定产学研规划和政策措施。企业在学校建立研发基地和新产品、新技术培育孵化基地。企业在学校建立研发基地和新产品、新技术培育孵化基地是指企业在学校利用学校教师技术资源和条件装备资源的优势开展的研发过程。主要观测点包括：产学研规划和政策措施文本；现场实际情况。

2. 技术研发

一是教师在企业帮助下或自主开发具有一定科技水平的实训设备、实训平台或实训软件。教师开发的实训设备和实训平台在教学实训中得到应用，开展产业化经营服务。该考核内容要求二级学院开展技术研发将针对高职院校人才培养必须的实验实训设备的开发作为重要内容，提高技术研发的实用性，使技术研发成为直接为教学服务的手段。一定科技水平的实训设备、实训平台或实训软件是指成果水平基本达到或接近同类产品水平。主要观测点是技术研发项目和成果。二是教师参加企业技术研发工作或自主开发工作，成果在生产、服务领域得到应用或获得专利。该考核内容要求二级学院将教师参加企业技术研发工作或自主开发工作作为提升教师专业技术水平和实践能力、提高服务社会能力的重要途径。教师参加企业技术研发工作是指教师为研发主要人员之一。主要观测点包括：技术研发（或承担）项目和成果、相关的证明材料或专利证书等。

3. 为企业培训服务

为合作企业举办职工文化科技教育、岗位技能培训，专业教师按企业需求为企业培训技术人员和高技能人才，实现教学相长。该考核内容指二级学院与合作企业开展的职工培训工作，合作企业指二级学院与其签定合作办学协议的企业或单位。主要观测点包括：当年为合作企业举办职工培训的培训计划（包括项目、地点、时间、学时等）和学员名单；在紧密合作企业建立培训基地的协议和培训实习材料。

参考文献：

篇(7)

根据省教育厅有关文件精神，结合我市实际，经市政府同意，对今年初中毕业与升学考试和高中阶段学校招生等工作，提出如下意见：

一、初中毕业与升学考试

初中毕业学生学业考试是义务教育阶段的终结性考试，目的是全面、准确地反映初中毕业生在学科学习目标方面所达到的水平。考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。初中毕业生学业考试分为毕业考试、升学考试两部分，原市区实行“两考合一”，即升学考试科目不再组织毕业考试，升学考试成绩也做为毕业考试成绩；其它县（市）区“两考合一”或“两考分开”由各县（市）区自定。

（一）毕业考试科目设置及考试组织

毕业考试科目包括语文、数学、外语（会话测试占40%，笔试部分占60%）、物理（含实验操作）、化学（含实验操作）、生物（含实验操作）、思想品德、历史、地理。生物、地理学科的毕业考试成绩按本课程内容全部结束时的考试成绩计算。

毕业考试的命题、考试由学校组织实施。各科考试成绩的呈现可以采用百分制，也可以采用等级制。毕业考试需安排在20*年5月15日以后进行，具体时间和组织形式由各县（市）、区自定。

经县级教育行政部门批准已经分流的九年级学生，其毕业考试按唐教字[2003]4号文件执行。

（二）升学考试科目设置及考试组织

考试科目为6科，包括语文、数学、外语、理科综合（包括物理、化学两门学科）、文科综合（包括思想品德、历史两门学科）、体育，总分630分。

1、文化课考试总分600分。

⑴考试科目及分值：语文120分，数学120分,外语120分（听力测试30分，笔试部分90分），理科综合120分（物理55分、化学35分，综合题30分），文科综合120分（思想品德45分、历史45分，综合题30分）。

⑵考试形式。语文、数学、理科综合为全闭卷形式；文科综合为全开卷考试；英语含听力考试。除语文外，其余四科试卷均采用分卷形式印制，即每科试卷分卷Ⅰ和卷Ⅱ两部分，其中卷Ⅰ为选择题，要求考生用2B铅笔将答案填涂在答题卡上，采用机器阅卷；卷Ⅱ为非选择题，要求考生将答案直接书写在试卷上，由人工阅卷。

在文科综合开卷考试中，考生可携带相关课程的教科书进入考场，其他资料不得带入考场。答卷时可以查阅准许携带的教科书，独立答题，不得相互讨论、互相抄袭和相互借阅教科书。

⑶考试安排。五年制师范（只招学前教育专业，下同）及五年一贯制和“3+2”高职、普通高中、中专、中技和职业高中招生仍使用同一试卷。考试时间为6月21日至22日，每科考试时限各为120分钟，具体日程安排见附件一。

2、体育成绩满分30分。具体安排另行发文。

3、信息技术、理化生实验操作、地理、生物等考试成绩，原市区不计入中考升学总分，其它县（市）区是否计入由各县（市）区自定。

（三）升学考试的命题及其管理

具体要求按省教育厅冀教基[20*]7号文件执行。

（四）评卷与登统

全市的评卷、登统工作由市招生办统一组织和管理，评卷教师的培训和阅卷指导工作由市教育局中学教研室负责。

二、毕业标准及证书颁发

初中毕业年级学生，修业期满且成绩达到以下标准者准予毕业，由就读学校颁发初中毕业证书。

1、道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、创新与发现、运动与健康、审美与表现等七个维度的基础性发展素质评定达到C等级以上（含C等级）。综合素质评价文件另发。

2、毕业考试科目的成绩合格。（毕业考试科目的成绩不合格者可补考一次）

修业期满但达不到以上标准的发肄业证书。

三、高中阶段学校招生

（一）招生计划

今年我市初中毕业生预计为8.47万人。五年制师范招生约590人，市属高职（五年一贯制和3+2）招生约750人，市属中专约4590人，省部属高职约1000人，省部属中专约5000人，职业中学（含中专部）招生约17800人，成人中专、民办中专招生约4430人，技校招生约7100人。各类中等职业学校共招生约41260人，普通高中招生约40785人,全市高中阶段学校共招生约82045人。

五年制师范、省市属高职、省市属中专、技工学校的具体招生计划在考生填报志愿前向社会公布。

8县（市）、丰南区、丰润区原丰润县部分普通高中的招生工作由各县（市）、区组织实施，原市区由市教育局统一组织实施。

*十一中招收综合高中班220人，参加普通高中会考，高三教学实行普职融通，学生自愿选择参加普通高考或对口升学，毕业时颁发普通高中毕业证书或职业中专毕业证书。综合高中班学生收费按普通高中公助生对待，免收学费。

开滦二中东校、*十六中、开平自强高中继续举办宏志班，分别面向全市招生55人、50人和50人。*十中举办艺术宏志班，面向全市招生40人。宏志班录取的新生免交三年学费和住宿费，并给予一定生活补贴。公办高中宏志班招生由市教育局下发具体招生办法，统一组织实施，各相关学校不得自行招生。

海港中学无住宿条件，只招走读生。

*一中、开滦二中、*二中、开滦一中招收原新区生源，市区其它公办普通高中不再招收原新区生源；丰润车轴山中学、丰润二中招收部分原新区生源；*62中只招收丰润区考生。

我市各国办普通高中招生计划（含音体美特长生）分为公助生和择校生两部分。公办高中择校生比例均为30%，公助生免收学费（*户籍），择校生收费与去年相同。

（二）报名

1、报名时间

今年继续实行中考报名与填报志愿分开进行的办法。报名时间全市统一为4月17日至22日，逾期不再办理。

2、报考条件

凡具有我市正式户口的九年级在籍生、往届初中毕业生和同等学力者，原则上年龄不超过18周岁（1990年9月1日后出生），均可报考高中阶段招生学校。其他8县（市）和丰南区、原丰润县的具体报考办法，由各县（市）、区教育局按省、市有关文件精神作出具体规定；原市区考生报考的具体要求如下：

①原市区范围内的考生必须具有原市区户口。原新区与原丰润县考生资格的界定由丰润区教育局确定。市区改制和民办学校在原市区范围以外招收的学生，须回本县（市）、区参加中考。

②普通高中、五年制师范、“3+2”及五年一贯制高职只招收应届初中毕业生。

③允许往届初中毕业生，进城务工人员（省内、省外不限）及同等学力人员报考中等职业学校，并取消年龄限制。

④外地来唐投资人员子女，须提供监护人申请、临时户口、身份证明、注册资金证明、近一年的完税证明等文件（以上材料务于20*年5月23日前报市教育局基础教育处），经市教育局审查批准后，可在市区报名考试，并不受志愿限制。

其它特殊情况需在我市借考的，不允许报考第一、二批志愿学校。

凡户口不在原市区的考生一律到各县级教育部门指定的地点报名。

3、报名办法

中考报名采用计算机网络报名的办法进行。报名顺序号以班为单位排序，不得打破班级混排（以便公示）。由学校组织考生本人录入相关信息，图象信息仍采用电子摄像方法进行。各县级招生部门要统一组织好初中学校进行网上报名工作，同时要做好网上报名的指导工作，力求准确无误。电子摄像时间由各县（市）、区教育局自定。

非应届初中毕业生，一律到县级招生部门指定的地点报名。

原市区考生报名具体要求是:

①符合报考条件的考生，以九年级全学年所就读的学校为中考报名学校，严禁各校为外来考生报名。

②在原市区以外学校借读，回市区参加中考的学生，由户口所在区教育局审核学籍、户口、居住地，经市教育局批准后到管境学校报名。

③50中（*体校）九年级学生经区教育局审核批准，回学籍所在校报名。

报名结束后，各县级招生部门要将考生报名信息分学校以班为单位打印，在学校校务公开栏张贴公示一周，并公布监督举报电话。严防不符合报名条件的学生报名。

其他县（市）、区的具体报名办法由各县（市）、区自定。

考生报名时，要交验居民身份证或户口簿以及初中学籍卡或其它相关学历证明。

考生报名时，交报名考务费每人55元。

4、开具享受照顾证明的手续

享受照顾的考生，需在5月16日前向学校交验原始证明、证书和证件，并提供相关复印件。学校必须对享受照顾加分的考生姓名、班级、加分原因等进行不少于5天的公示，并公布学校和上级教育主管部门的监督举报电话，接受群众监督。经公示确认后，5月25日前学校将享受照顾的考生造册登记，并经校长签字后报县级招生办，同时提供证明或证件复印件。县级招生办再次进行核验，核验无误后，经办人在证明或复印件上签字，加盖县级招生部门公章，同时登记造册，于5月31日前报市招生办备案。享受照顾的考生，其加分信息由各县级招生办单独录入。正常办理结束后再补办的各类照顾手续一律无效。

体育类由市教育局和市体育局开具证明；归侨、归侨子女、华侨子女、侨眷高知子女由市侨办开具证明；台湾籍青年由市对台办开具证明；少数民族子女由各县级民宗局开具证明；烈士子女持烈士证明书原件或各县级民政局开具的证明；残疾军人、因公牺牲军人子女、一至四级伤残军人子女和因公牺牲人民警察子女、一级至四级伤残人民警察子女持因公牺牲证明书原件、伤残证原件或由各县级民政局开具证明；农村户口独生子女由各县级计生委（计生局）开具证明；教职工子女由父母所在单位开具证明，上级教育部门签字盖章（报考五年制师范用）；驻边疆、边远地区、海岛部队现役军人子女由所在部队团级政治部门开具证明信，并经部队驻地县级民政部门和人武部分别签署意见注明所属地区类别并加盖公章。

（三）填报志愿

1、填报志愿的时间

考生填报志愿的时间为6月9日至11日。

2、填报志愿的原则

全市高中阶段招生统一分五个批次进行。

（1）原市区（不含原新区）高中阶段招生学校录取批次如下：

第一批：*一中、开滦二中、五年制师范（只招学前教育专业）

第二批：*二中、开滦一中、*八中、*16中、*10中（含美术）、*11中（含综合）、*23中

第三批：12中、五中、宏文、海港，河北省冶金高级技校（唐钢技校）

第四批：省、市属五年制（“3+2”）高职；*市劳动高级技校（原机械技校）、*市技师学院、*机车车辆厂高级技校、开滦技校

第五批：省（部）属中专、市属中专；古冶技校、公路技校、玉田技校、冶金矿山技校、天成技校、工贸技校、城建技校、唐海技校、九洲技校

职高、职专、成人中专、民办中专等实行自主招生。

考生应根据录取批次和招生学校选择填报志愿。

第一批录取校中，五年制师范与普通高中不兼报，各普通高中之间互不兼报。

第二批录取校中限报四个志愿，其中10中和11中不兼报。

第三批录取校中限报一个志愿。

银河、光明、民进、惠德、自强、长宁、集才、博达等民办高中实行自主招生。

第四、五批录取校中，技校与高职、中专互不兼报。高职每一批次分省属、市属分别限报二个志愿，并填到具体学校和专业；技校限报二个志愿，并填到具体学校和专业。

实行自主招生的学校，考生直接到相关学校办理招生入学手续。

*十中（河北*艺术高中）招收的艺术特长生（含影视编导专业）经省教育厅批准，物理、化学、生物三科免会考。

*五中被确定为“河北传媒学院优质生源基地”，今年开设传媒类特色班，学生按普通高中录取后，经自愿报名，学校面试，可进入特色班学习。

同一批次内学校排名不分前后，按志愿优先原则，以考生填报志愿的前后顺序录取。

（2）原新区学生录取批次如下：

第一批：*一中、开滦二中、车轴山中学、五年制师范（限报一个志愿，不得兼报）

第二批：*二中、开滦一中、丰润二中（限报二个志愿）

第三批：62中

其他类学校及批次与市区相同。

8县（市）和丰南区、原丰润县录取批次：五年制师范、高职、中专、技校应与市区一致，普通高中由各县（市）、区自定。

3、考生填报志愿的要求

填报志愿一律采用计算机网络填报的方法进行。考生应根据*市中考招生计划编码表填报志愿。

考生报考普通高中学校志愿的，填到具体学校。报开滦二中的考生，要求在志愿栏内选填“开二东校”或“开二西校”的代码。*十一中普高班、综合班分别各算一个志愿，分别填报。报考普通高中择校生志愿，在该校志愿栏内将择校志愿信息选择选中。考生可同时填报同一个学校的公助生和择校生，也可只填公助生不填择校生，是否填报择校生要由考生及家长根据家庭经济条件等因素慎重选择决定，录取时依次录取该校公助生和择校生；该校录取完毕，转向录取下一个学校。考生一旦被录取，不得改录其它学校（到自主招生学校的除外）。普通高中音体美特长生不单独填报志愿，考生只要填报了某一学校就参加该校普通生和特长生两次录取。

提请考生及家长填报志愿时注意，从今年秋季开始，全市普通高中公助生一律免收学费，择校生继续按原标准收取择校费。

考生必须将所填报的志愿学校填在相应的批次栏内，跨批次填写将影响录取结果，后果自负。

报名信息和志愿信息采集完毕，由微机打印核对表，交考生本人核对，确认无误后，考生在相应栏内签字。志愿填好后，任何人不得以任何理由更改志愿。

填报志愿要充分尊重考生意愿。各单位要把高中阶段各学校的招生计划和填报志愿的方法，如实传达给每一名考生，让考生本人自愿选择报考学校，不得自行制定限制考生填报志愿的随意性政策。

（四）中考录取照顾条件

1、普通高中招生优惠加分：

（1）烈士子女，照顾20分。

（2）驻边疆国境的县（市）、沙漠区、国家确定的边远地区中的三类地区和军队确定的特、一、二类岛屿部队现役军人子女照顾20分。

（3）伤残军人、因公牺牲及一至四级残疾军人子女、因公牺牲及一至四级残疾人民警察子女照顾10分。

（4）在我市的农村户口独生子女，照顾10分。

（5）归侨、归侨子女、华侨子女、台湾省籍青年以及侨眷高知子女，照顾10分。

（6）散居的少数民族考生，照顾5分。

2、普通高中以外的学校除享受上述优惠外，还享受下列优惠加分：

（7）体育全国比赛前6名、运动健将、一级运动员，照顾50分。

（8）市级体育竞赛单项前5名、集体前3名、二级运动员，照顾20分。

（9）省级三好学生、市级以上优秀学生干部、省级科技发明创造者，照顾10分。

（10）教师子女如报考师范学校，照顾10分。

各类照顾加分只选择一项，不累计加分。

（五）音体美特长生、师范生的加试工作

报考五年制师范学前教育专业的考生参加专业素质测试，专业素质测试工作在市招生办的监督指导下由招生学校具体组织实施，测试时间另行通知。报考中等职业学校的体育、艺术类学校的考生，在市招委的领导下，由招生学校组织加试。

原市区报考普通高中美术、音乐、体育特长生（班）的考生，在中考前参加由市教育局基教处统一组织的专业加试，具体办法和加试时间另行通知。其他县（市）、区自行安排。

（六）录取

1、录取原则和依据

高中阶段各类学校录取新生总的原则是：德智体全面衡量，依据考生今年初中升学考试成绩，严格按批次、同一批次内按考生填报志愿的顺序，由高分到低分依次录取。省级示范性高中录取时划定综合素质评价成绩合格线。

2、录取的组织

五年制师范、省市属普通高职、省（部）属中专、市属中专的录取工作由市招生办负责组织；成人高职、中专部、职业中专、职业高中、成人中专和民办中专的录取工作由市教育局职成处负责组织；普通高中的录取工作由市教育局基教处负责组织；技校招生工作由市劳动和社会保障局负责组织。

3、普通高中录取

经市政府同意，今年我市市区普通高中招生将*一中、开滦二中、*二中、开滦一中、*八中、*16中、*10中、*11中、*23中九所省级示范性高中公助生招生指标的50%平均分配到各初中学校。按比例不足1名的确保1名。特长生招生指标不分配。指标分配以中考报名人数为基数，各初中学校具体分配数额，中考报名后确定，并向社会公布。

普通高中招生，录取时先录公助生的统招生，并以此分数线为基准线。然后录取公助生的指标分配生，最后录取择校生。指标分配生的录取分数线最低为基准分数线下降30分；如果下降30分不能用完分配的指标，则该指标收回，统一录取。

普通高中在录取分数线上如遇并列分，先按数学、语文、外语三科总成绩筛选，仍然并列依次按数学、语文、外语单科筛选。

普通高中招收音乐、美术特长生（班），文化成绩在志愿学校录取分数线下降30分投档。美术在专业成绩合格的基础上，按专业加文化的总成绩顺序录取；音乐按专业加试成绩顺序录取；*十中（艺术高中）美术专业单独划定文化课和专业分数线，按文化加专业的总分录取。体育特长生文化成绩在志愿学校录取分数线下降100分（其中初中阶段二级运动员和市级以上田径运动会单项前三名获得者降200分）投档，按专业加试成绩并参照初中阶段运动成绩择优录取。各校对音、体、美专业成绩有不同的要求。

开滦二中两校区公助生招生计划统一使用，同一录取分数线；择校生的招生计划视东、西校区公助生招生数额确定，东、西校区可能出现不同分数线。

各公办普通高中在招生录取时必须严格按招生范围招生。市区公办普通高中招收市区（不含丰南区、原丰润县）生源，其他县（市）、区公办普通高中招收本县域内生源。对违反招生范围招收的学生，市教育局不予注册学籍。

市区各普通高中（含民办高中）不得为去外县（市）、区就读的学生保留学籍。

各公办普通高中在招生录取时必须严格执行“三限”政策，对违反“三限”规定的要追究有关人员责任。

市区各高中阶段学校录取基本结束后，未招满额和因故不报到缺额的学校可进行补录。补录要坚持“三限”政策，补录结束，各校仍要符合“三限”要求。补录结束后，招生学校将补录考生花名册分别报市教育局相关处室，办理学籍注册手续。

原市区以外的其他县（市）、区按省、市文件精神，自行组织普通高中的录取工作，省级示范性高中公助生指标分配比例不低于50%。

4、其他

报考五年制师范学前教育专业的考生，素质测试合格后，按文化成绩由高到低录取；“3+2”及五年制高职的录取由省统一划定最低控制分数线。

市区的录取工作将在7月中旬开始。自主招生学校的招生收费时间应在7月30日以后进行，并应充分尊重考生及考生家长的意见。

四、加强对初中毕业生的质量监测、评估

教育行政部门要加强对初中毕业生的质量监测、评估，建立对初中毕业、升学考试的评价和监控制度。各县（市）、区教育局对各初中学校的教育教学质量要进行统一评估，考评学生所学各门课程的平均分数和平均及格率，学生基数按初中一年级新生入学人数计算。市将抽取各县（市）、区一定数量的样本校，对全市的初中教育质量作出评估。省还将对我市抽取一、二个县（市）、区，每县（市）、区随机抽取每科100份试卷，对全省初中毕业生的质量进行评估。抽取试卷的具体安排另行通知。20*年初中毕业、升学考试工作结束后，请各县（市）、区教育局将20*年的试卷分析报告、工作总结等，于20*年8月20日前报市教育局基教处。

五、加强领导，严肃纪律，确保中考改革顺利进行

各县（市）、区教育局要以中考改革为导向，大力推进义务教育学校均衡发展。加大改造薄弱学校力度，均衡配置教育资源；禁止公办义务教育学校招收择校生，促进生源均衡。全面实施素质教育，进一步完善对学生的综合素质评价体系，为不断深化中考招生制度改革奠定基础。

中考工作政策性强、时间紧、任务重，群众关注程度高，各单位一定要以党的十七大精神为指导，按照建立社会主义和谐社会的要求，以提高人民群众满意度为主线，扎扎实实做好每一项工作，确保中考顺畅有序地进行。

各单位要加强对中考招生工作的领导。配备组织纪律性强、对工作认真负责、坚持原则、熟悉招生工作的同志负责各项具体工作。对参与今年中考招生考务的所有工作人员，包括主监考教师、考区考点和录取工作人员，都要严格按照中考有关文件的要求，进行中考政策和专业知识技能培训。凡未参加培训的人员，在中考各项工作中，一律不得上岗。

各单位要严格按中考各项规定办事，按时完成各项工作任务。要增强安全意识，认真做好安全和保密工作，确保万无一失。要严格制止乱招生行为，不得向计划外学校提供考生名单、电话和住址等信息。对于违反中考考试纪律及有关规定，给招生考试工作造成事故者，对于违纪舞弊，造成中考工作重大损失者，要严肃处理，并追究有关领导的责任。为便于社会监督，各单位都要设立中考监督举报电话，并在考前向社会公布。市教育局设立的举报电话是：*