高中半期考试总结精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇高中半期考试总结范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

（一）教学方面：

（1）组织全备课组教师积极学习高中新课程改革理论，以先进的教育教学理念指导教学。

（2）全备课组统一课程进度、统一重点和难点、统一作业、讲义、讲评。

（3）加强教学的六“认真”的教育，充分体现以学生为本的思想，多关注学生的思想波动，根据学生的兴趣爱好组织材料，充分调动学生学习的积极性。用细化教学目标、细化学习任务来克服学生的懈怠，第二堂课前花5分钟时间进行检测，不过关则重背。做到知识的点点清、周周清。

（4）加强对青年教师的业务指导，使我组青年教师尽快地成长起来，走上一条老中青相结合、传帮带相结合的良性发展轨道。对于青年教师的备课笔记、听课笔记、学生作业批改、等进行不定期的抽查，加强听课并及时交流反馈。

（5）建立健全中心发言人制度。每次备课组活动预先指定中心发言人，中心发言人应精心备会，形成书面材料。内容包括一周教学的主干知识分析、易混易错知识区分、涉及的典型高考试题分析、以及上周学生主要错题总结等。

（6）开好公开课、观摩课和研究课。本学期将围绕高中新课改最新精神，积极探索在新形势下的政治课课改工作，以良好的精神面貌和工作业绩接受家长和社会对我们的检验。

（7）具体教学进度

第一周讲评摸底考试试卷、经济学二课二节及作业讲评

第二周——第五周哲学第五课、经济学三课一节三框及作业讲评、三月月考

第六周——第十周哲学第八课、经济学三课二节及作业讲评、半期考试

第十一周——第十五周哲学第六课、经济学四课一节二框及作业讲评、五月月考

第十六周——第二十周哲学第七课、经济学四课二节一框及作业讲评、半期考试

（二）研究性学习：

（1）加强理论学习。组织组内教师学习《普通高中"研究性学习"实施指南》，从思想上充分领悟新课程改革的重要性，并且就校本课程的开发等理论进行专题的研讨。

（2）加强实践指导，确定研究课题。本学期我们继续在高二年级开设《生活中的哲学》的研究性学习课题。

（三）科研方面：

（1）加强教师的教科研能力的培养。目前主要是结合高中新课程改革的最新精神，提高组内教师尤其是青年教师的教科研意识，做到人人参与课题研究的良好氛围。

篇(2)

不过短短的时间很难看到实现这一切运转的前提，那就是实验班教师们的生存状态与生活方式。正如周六的今天，大家要去县城采购，于是老师们自发组织了学生前去体验“城市生活”。看着临出发前一大群孩子兴高采烈的表情，老师们脸上有发自内心的笑容。我知道，这笑容的背后，是他们的心已经扎进了教育和班级里。

心能够驻扎，时常源于一个人能够满意自己的生活方式，源于教育环境能够实现人人渴望的优雅与从容。

乡村教师工资不高、见识不广、生源不好、条件不够……如何实现这份“优雅从容”？ 我想，这是一个值得思考与总结的小课题——

办公室的一角，一位女教师正趴在电脑前网购，她被同事们公推为“网购版主”，所以练就了以低价格买到有品味的服装或者用品的能力，为此几乎可以节约大家一半以上的购物时间以及每月开支。

高中实验班教室，一台投影仪加一台电脑，老师和学生正在展开十相关主题学习。同学们都很有“主题式学习经验”了——无论美国总统选举、还是世界政治经济格局、种族与文化冲突等，他们都是用这种方式深度拓展自己对国内外大势的理解与把握。当然，多数时候是师生一起“冲浪”，共同研讨，齐头并进。

半期考试后的教研会上，一位老师在总结情况。大家都感觉压力不大，因为实验班坚持“三年看成果，坚决不比较”，讨论的重点很快转移到下一周天寒地冻，综合活动课该怎么走出户外；“最后一个问题学生”的英语成绩从30分上升到50多分，但还是不愿意出任“音乐版主”，怎么办；两位老师在争论：我这个阶段在训练孩子们的行为专注力，你那边提前搞学生自治运动会，大家会不会又心思乱飞……

篇(3)

各位老师,仅有一个星期时间,我们就要完成高一学年的工作任务,这是对我们这个团对的一次考验,也是决定我们发展的关键时期,为了实现我们共同的成功目标,级部特提出下面的要求:

1. 所有任课教师需对学生进行一次鼓动和激励，要让所有学生在最后一个星期的认真复习迎考，以期在期末考试取得优异的成绩。

2.所有班主任需对本班学生进行一次期末考试的动员，要让所有学生都有一种冲动，取得优异成绩的冲动，便于在今后有一种良好的心态进入高二年级的学习，更有利于学生的发展和学生高中阶段的发展。

3.要求备课组做好下面几个方面的工作：

3.1、每组需要有一个最后一星期的复习计划，必须翔实到每一天，能对学生进行切实的指导，包括该学科在这一星期的时间的具体的安排和规划，要求各组将这个内容形成文字材料，让每位老师都清楚和明白，并对学生做好指导。

3.2、各组要求各位老师做好期末的总结工作，结合本期的两次的月考成绩和半期考试本班本学科的成绩的变化，总结自己在本学期的工作的得与失、对自己的教学工作的总结、同时做好下期自己教学工作的规划和明确自己的奋斗目标。“日三省乎己”，我们至少做到每一学期有一个总结。每位老师可以创新性的做好自己的教学工作，如：每学期最后一个星期安排一节课让学生自我反省本期的学习态度、方法、得与失，以期学生在反思中进步，建议各位老师交一份本期工作总结。

3.3、各本课组做好暑期的作业安排，尤其是做好学生假期学习工作的指导，级部具体拟定了一个作业布置的要求：

由于高一年级的暑假时间长，学生又不补课， 要让学生有事可做，并且在假期收到较好的下过，特对各组提出假期作业布置的要求：

3.3.1.作业布置的原则：既要能照顾学生前面所学知识的复习，又要能对下期所学知识的提前自主学习。

3.3.2.作业量：各学科所用的a4纸不得超过12页。(各组的老师们可以计算一下：学生的假期作业总量是72页，如果学生的作业量过多，效果不会太好，可能过多的作业等于没有布置，而且要照顾各学科的均衡发展)

3.3.3.各科暑假作业布置的具体设想：

3.3.3.1、复习高一所学知识中的重点和高考中常考知识点，可以通过试题练习的方式进行复习和回顾。所用的材料最好不要超过4页a4纸。

3.3.3.2、编制下学期所学内容的自主学习提纲和练习题。各学科根据学科特点，将下学期所学的前两章内容进行知识分章进行整合，编制成学案形式。每章学案所涵盖的内容应该体现：学习提纲(预习问题的形式，让学生明白学习的目标)、章节重难点、预习检测试题、本章过关检测试题。要求每章所用的材料不得超过4页a 4纸。

3.3.4.注意事项：

3.3.4.1、各学科在学案编写和试题的选取的时候一定要照顾本学科的实际情况。

3.3.4.2、各组将暑假作业编制好后最迟于x月x日上午12:00前用电子文档形式交刘强老师处，请各组一定要按时上交，主要是便于在x月x日发给学生。(请刘强老师要求印制资料的地方将每个学生的72页资料装订成册)

3.3.4.3、下期学生返校的时候，各 班主任一定要收缴学生的假期作业，以督促学生在假期完成假期作业。

3.3.4.4、级部决定：下期学生返校的时候将对学生假期复习和预习情况做检测，将成绩全级部排名公布。

4.各组长需要思考下期各组工作的指导，尤其是年轻教师(35岁以内，又没有带过高三的教师)的指导和下期教学计划的拟定。级部拟定下期开学前(初步定于8月25日左右)将安排一次年轻教师对XX年高考的检测，题目的来源主要是课改区的高考试题的组合。其中包括对试题的评价或试题的分析报告、对今后自己的教学有何启示等，请各位年轻教师做好充分的准备。

篇(4)

评价改革是课程改革的一个重要内容，成功与否事关课程改革的成败，事关这一代中学生是否健康成长。评价改革的核心是评价方式的改革。评价方式的重要方面是评价的内容和形式。经过三年多的普高新课程改革实践，我们有必要对现行的英语模块评价方式与内容进行反思和总结，以利于深化普高新课程改革。

二、理论综述

《福建省普通高中新课程模块学习评价及学分认定实施意见》（闽教基［2006］66号）指出模块学习评价应遵循:多样性原则、多元性原则、过程性原则、发展性原则及实效性原则；模块学习评价内容及要求：修习课时出席量高于规定课时总量的5/6。低于的，未经学校批准，不能得学分；修习过程综合表现含修习过程中的所有与学习有关、包括阶段测试在内的综合表现。等级评为D的，不能得学分；模块考试考核指模块修习结束后举行的全面、系统的由学校统一组织命题进行的考试考核。模块考试成绩低于60分的，不能得学分。三项均为合格者，方能获得学分。

任何评价都建立于客观描述之上，是实然而非应然，即实际存在的，已经发生的事、出现的事。对学生的评价以对学生的事实了解为基础（余文森，2003）。模块学习评价的三项内容及要求体现了关注学生发展性评价的特点，体现了教育评价的客观性描述的特点，既含有定量描述（持续性描述：修习课时及修习过程综合表现），又含有定性描述（一次性描述：模块考试考核）。定量描述和定性描述构成最终评价的要素。无论定量描述还是定性描述均应建立在模块评价的基本学业要求之上，并遵从多样性、多元性、过程性、发展性及实效性等原则。

英语模块考试属于定性描述。其描述方式和内容除了坚持基础性等以上原则外，还应该符合技能学科特点，同时关注学生的心理特点与英语教学、学习和评价的关系（施光飞，2004，2006，2009），以利于学生最大限度发挥其水平。

三、现状调查

（一）调查的范围与方式

本调查的范围是福州教育学院组织的两次全市高中英语模块统一考试，及其全市统计。调查采用数据分析和随机采访的方式进行。

（二）数据及数据分析

1．福建高中进入课改后的第一学段英语模块考试，同时也是福州市统一考试

福州市2006―2007学年度高一模块考试成绩统计表（表1）

统计学校：35所（达标校）

福州市2006―2007学年度高一模块考试成绩统计表（表2）

统计学校：48所（一般校）

说明：这次模块考试是高中课程改革的第一次考试，同时又是市统考，表1和表2主要有如下特点：

1）参与面较宽。全市共有83所高中参加这次统考，其中，达标校35所（包括所有的一级达标学校），非达标校48所。

2）科目少。考试科目只包括语文，数学和英语。

3）试卷体例不符合要求。模块考试的学分认定应为百分制，而不是150分制。本次模块考试的试卷均为150分。

4）及格率低。达标校中，只有数学的及格率是61.53，高于60%，语文和英语的及格率均低于50%；非达标校的及格率更低，英语及格率只有27.12%。

5）试卷难度大。试卷的命题老师均来自重点中学，造成试卷的测试点偏，基本题少，提高题多，直接题少，拐弯题多。

2.三年半后的第一学期高二第二学段测试

福州市2009-2010学年第一学期高二第二学段测试（理科）

英语科A卷全市中学分数段成绩统计表（表3）

福州市2009-2010学年第一学期高二第二学段测试（文科）

英语科A卷全市中学分数段成绩统计表（表4）

说明：本次模块考试是高中课改实施一轮三年后的第一学期高二期末第二学段考试。试卷分AB卷。A卷指模块考试部分。表3和表4有如下特点：

1）参与面不广。绝大多数一级达标校不参加市质检，即使个别参加了，也不将数据上传参加统计。二级达标校部分参加、三级达标校和一般校大部分参加了质检。

2）考试科目全。由于是期末考试，考试科目相对较全。

3）及格率低。不论文科还是理科，英语总及格率都只有25.21%和34.29%，所以可以看出大部分学生都不能获得学分。即使二级达标校及格率稍高些，文理科也只分别48.19%和46.97%。三类校和一般校的及格率更低。

4）试卷结构规范。均为100分（A卷即模块考试）+50分（B卷即质量监控）。

5）试卷难度大。试卷仍然基本题少，能力题多，直接题少，拐弯题多。

（三）访谈

在数据采集过程中，笔者访谈了一些教师和学生。关于修习课时和修习过程综合表现，所有学校都认为绝大部分学生均能合格。对于英语模块考试，不同的学校为了能够顺利地对学生进行学分认定，采取了处理方式。大致有：

1．成绩权重化

由于模块考试卷面成绩太低，教师就将修习课时、修习过程综合表现和模块考试卷成绩按照一定的比例权重化，形成总评模块成绩，并据此进行学分认定。

2．降低及格线

按照常规，百分制成绩的及格线应为60。为了能让学生拿到学分，教师只好降低及格线。

3．模块考试与质量监控分离

有的学校将模块考试卷面成绩只当作质量监控用，与学分认定不挂钩，另外途径形成学分认定成绩。

4．不参加市统一模块考试

由于成绩太低，有一些一般校不参加市统一的模块考试。

四、讨论

1．关于本调查

1）广泛性与局限性

从福州角度来说，本调查的调查范围较广，被访谈的相关人员涉及各层次学校的教师和学生，具有一定的代表性。由于篇幅的关系，本调查报告只列出两次福州市进行的高中英语模块考试的部分统计数据，未涉及其他地区，存在局限性。

2）代表性

本调查所抽取的两次模块考试具有一定的代表性。被访者主要是各个学校的教务处主任和年段长。

A.数据的抽取点

一次为06-07学年的第一学期半期考，即高中课程改革的第一次模块考试。一次为09-10学年第一学期的期末考试。尽管两次考试时间相隔三年多，但情况没有得到改变。

B.分析的点面

在面上，两次的全市模块统一考试表明，尽管在高分分数段上有一定的人数，但在低分分数段上聚集大部分的人数，即相当比例的考生不能获得学分。在层次面上，二级达标校情况要好于三级达标校和一般校。

2.关于模块考试试卷命制

1）学业基础要求与升学考试要求

普通高中同时面对学生学业基础要求和升学考试要求。模块考试是阶段性考试，又是学业基础考试。它关系到全体高中学生能否获得学分顺利毕业，是面向全体的问题。所以它的基础性必须始终得到坚持。升学考试要求是普通高中学校和学生共同努力希望达到的要求，难度大要求高是其属性，淘汰性是它的基本特征，二者的关系必须得到正确的处理。

2）目前，学生学业基础的不同造成学校层次的不同是客观存在的。模块考试的基础性原则应该是基于学业基础的，而不应因学生学业水平或学校层次而异。所以，模块考试的难度要求应该坚持基础性，尤其地区性统一考试更应该做到。

3）学生认知心理发展程度

高中学生处于身心发育的阶段，同时，学生个体认知心理倾向的不同，如：认知方式、思维方式的不同与英语试卷设题方式的不同之间存在密切的关系（施光飞，2009）。模块考试试卷的命制应该充分考虑到这些因素。否则，试卷的公平性就存在疑问。

4）命题老师的代表性

地区性统一考试试卷的命题者应具有代表性，最好多数来自一般校，因为他们更理解普通校学生的实际情况，这对坚持模块考试的基础性有好处。反之，必然造成数量占大多数的一般校的学生大面积不及格。

3.省厅文件规定与实际情况

从闽教基［2006］66号文规定看，修习课时、修习过程综合表现和模块考试考核，三项均为合格者，方能获得学分。这一规定表明：①阶段性测试的结果被规定到修习过程综合表现中去，虽然可以影响修习过程综合表现的最终评定，但与模块考试的结果无关。②没有模块总评成绩。三项评定均合格构成“得学分”的条件，不能“三缺一”。

在访谈中得知实际情况是：几乎所有的学生都能达到实际修习时数超过5/6的要求；在修习过程综合表现方面，绝大部分学生也能过关。所以，模块考试无形中就成为决定学生能否获得学分的主要条件，形成了“一考定乾坤”的局面。

五、结论

从以上的调查结果和分析看，现行的普高英语模块考试评价方式存在不足，建议：

1．改变模块考试“一考定乾坤”的局面。修习课时、修习过程综合表现和模块考试三个项目形成权重，构成模块总成绩，以总成绩评定学分。

2．模块考试不实行地区性统一考试，由各级达标学校自行命题，以免造成达标层级低的学校出现大面积模块考试不及格，学生拿不到学分，而造假的情况。质量监控部门可另外组织统一质量检查考试。

3．如果继续实行目前的做法，建议质量监控部门要抽调一般校的骨干教师命卷。同时，加强全市的质量监控。

篇(5)

时间过得飞快，一个学期又过去了。那么关于高一英语学期教学工作总结该怎样写呢?下面就是小编给大家带来的高一英语学期教学工作总结，但愿对你有借鉴作用!

高一英语学期教学工作总结一

本学期，本人继续担任高一(4)(5)(6)的英语教学工作。在这个学期中，本人积极配合学校及年级段的工作，与各科任老师互相配合，学法进度，合理安排时间，顺利完成了本期的教学任务。现将这个学期的工作总结如下：

一、按照教学常规认真开展教学工作

备课：认真钻研教材和教师教学用书，弄清楚教材的基本思想、基本概念，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑。积极配合新课改，并结合学生实际情况，经过高一英语组集体备课后，制作适合本校学生水平的学练案。

上课：1.在新课改之初，很多学生由于习惯于传统的灌输式教学，对新课改的上课方式非常不习惯。对于这个现象，我耐心培养学生的自主学习能力，渐渐地，学生开始习惯于这种学习方式。2.教师不仅是传授学生知识，而且其上课状态也会影响学生的学习状态。每天我都保持饱满的精神，认真做好组织教学，尽可能保证上课内容丰富，充实，教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，并且充分调动学生的学习积极性和主观能动性，让学生多动手，多动口、，多动脑，以营造活跃的课堂气氛。

考试：本学期根据学校的要求进行了多次阶段性的考试。每次考试，都能做到考试前帮助学生进行有系统的复习，考试后进行学科总结，及时查漏补缺，从中改正教学方法，也让学生调整学习方法，争取更大的进步。

作业和辅导：针对学生英语基础薄弱的特点，在作业的布置方面以夯实基础为主，重点放在单词拼写、选词填空、阅读理解等，让学生能在作业中找到学习英语的成就感;批改作业时多用赞美式、鼓励性的语言予以评价。对学生的辅导方面，做到有耐心，有方法，因材施教。

听课：听课是提高自身教学能力的一个好方法，尤其是对一个新老师来说，只有虚心向同行学习教学方法，吸取他们先进的教学手段，博采众长，才能更快的提高自己的英语教学水平。本学期，我积极参与学校和教研组组织的各种听课、评课活动，听课的主要对象是英语组老师的课，同时也听其他老师的课。听课时，我认真做听课笔记，听完课后，通过比较自己和其他老师上课的不同，积极反思自身教学中的不足，然后将他们很多优点和长处应用到自己的课堂教学当中去，取得了较好的效果。

二、不断学习提高自身素养

为加强自身的业务水平，本人积极对各种教育理论进行学习，给自己充电，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学;努力提高英语专业水平，以适应当前教育的形式。此外，我还利用业余时间认真学习电脑知识，上网查找资料，为教学服务等等。

经过一学年的教学工作，我学到了很多的专业知识，也在实践中积累了一些教学经验。但是，这只是一个开始。要成为一名优秀的教师，我还有很长的路要走。在今后的工作中，我会更加努力学习提升自己的专业素，并在实践中不断总结经验。

高一英语学期教学工作总结二

一个学期已经过去了，回顾这的段时光，总的感触就是：特别的忙，忙忙碌碌的工作后未能取得好的成绩。为扭转目前的可怕形势，下面我将高一英语的教学反思总结如下：

一、学情分析

初三进入高一的第一学期，是中学外语教学的一个转折点。从语言知识体系和对语言运用能力的要求看，高一和初三同属基础阶段，高一年级的教学内容不是新阶段的起点，而是基础阶段的继续。如何处理好初、高中英语教学过程中的知识衔接问题，将直接影响到学生将来参加全省会考和全国统考的成绩。因此，这值得我们在教学过程中认真研究，深入探讨。从各班英语教学的现状和各班学生素质的不同情况来考察，目前大体上有以下三种衔接措施：

第一种：开学第一个月不上新课，集中复习整理初中知识。但它有两个缺点：①不利于优生的学习。对于中考英语得分八、九十分的优生来说，他们早已对英语产生了很浓厚的兴趣，对新老师的要求也很高，希望所学内容的深度和难度逐渐加大。如果有一个多月内重复学习他们已经掌握的初中知识，容易挫伤和抑制他们求新、求难、求深的积极性。②不利于按时完成教学计划。因为它打乱了高中英语教学计划的正常进度，甚至影响到整个高中英语教学任务的完成。

第二种：为了不影响高中英语教学的正常进度，在高一上学期的前半学期加班加点，每周多上三课时英语。但这样做，也有不利因素：①不利于差生的学习。需要补缺的差生，原来初中知识就未消化掉，现在如果新课、旧课一齐上，则负担更重，一旦“撑坏了胃口”，他们就“什么也不想吃”了。②造成学科之间的矛盾。由于多占课时，其他学科老师有意见，给全年级组的协调工作带来许多困难，结果收效甚微。

第三种：边上新课，边复习初中知识，以“分散穿插”的方法，从语音、词汇、语法和课文几方面补缺。一方面，按教学大纲和学校工作计划，按时上新课，既能使优生在学习的难度、深度和广度上有“咬劲”，有充实感;又能使差生对新课文中体现的语言基础知识有个认知过程，在识记和理解的基础上，再鼓励他们课后努把力，尽快达到班级平均水平。另一方面，结合高一新课教学，用“分散穿插”法系统复习初中六本书中的相关知识。我们认为，第三种办法既可以克服第一、二两种办法的不利因素，又可以促进教师提高课堂教学质量，在课堂教学中增加语言实践活动的广度和密度，提高每分钟的效率，更具有科学性和可行性。因此，半期考试很不理想。

二、今后设想和具体做法

在单词读音和拼写方面，根据音标和读音规则认读和拼写单词，提高复习旧词带动学习新词的自学能力。在词汇和句型方面;保持初中常用单词、词组、习语和句型的适当的再现率。

另外，应设法把初中阶段“只作理解”的一些词汇上升到高中阶段的“熟练掌握”。在基础语法方面：分别对①简单句的五种基本类型②动词不定式③被动语态④状语从句和宾语从句⑤直接引语和间接引语⑥常用的八种时态等，做到既系统地理清网络，又集中地复习运用。

三、恢复自信，培养意志

多次的挫折和失败，害怕老师的批评是焦虑感产生的主要原因。为了排除这种焦虑心理。我们要学生付出了极大的耐心、宽容心和同情心，帮助他们分析成绩不理想的原因，然后对症下药，找到改进方法，取得进步，逐步恢复自信，同时也严格要求他们;帮他们制订阶段性目标，每天规定学习任务，并及时检查，以防止“三天打鱼，两天晒网”的现象发出，还让他们互相监督，逐步培养，磨练意志。

一般来说，学生都很重视老师对他们的态度。“亲其师而信其道”作为英语教师就得有强大的亲和力，因此我时刻提醒自己要通过学习来增强自己的人格魅力，同时要求自己公开公正地处理学生问题，热爱每位学生。

我们相信，只要不放弃，我们会有进步的。

高一英语学期教学工作总结三

在过去一年的英语教学中，现作如下几点总结：

一、注意高一与初中的衔接过渡

高一新学期伊始，可以通过摸底了解学生大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。可利用上半学期的时间从语言、词汇、语法、句型等方面系统复习。要尽快使学生适应高中英语教学，具体做法是：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题;根据高考要求，从高一年开始就需要培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯;另外，课后要多与学生接触，尽快和学生熟悉。

二、高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识

“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际:

1.建立“课前五分钟会话”，培养课堂交际氛围。

如一进课堂老师说：“It’s nice to see you again./It’s finetoday, isn’t?/How are you today?”星期一上课问：“Did you have a good time in theweekend?”学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。

2.适当让学生表演对话或课文内容。

针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后在课堂表演。

3.多鼓励，少批评。

为了使学生更爱开口，在练习中，要重视运用鼓励性语言，不断强化学生参加交际的信心。

三、培养学生的自学能力

只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。具体包括：培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于大量的独立的阅读，于是新学期开始就要要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书，让学生勤查字典。

四、激发学生学习英语的兴趣

在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等。还可以通过开辟第二课堂，如举办讲故事、各类竞赛等。老师课后应当多和学生交流接触，了解学生的需要，适当和学生一起参加活动、体育运动。课后还可以布置学生听英语广播、看英语新闻，然后再到学校进行交流。

五、巩固教学效果发展学生智能

教学的一个根本目的，是要求学生学会独立思考、独立自学，最终成为一个能独立工作的合格人才。课内教学的双边活动是至关重要的，但由于学生多，时间少，而学生主动活动机会则不多。所以，课外作业便是学生个体完成作业的独立活动的基本形式。学生在完成作业过程中，需要独立思考、独立钻研，这对学生有充分的实际锻炼机会。课外作业，有助于学生发展智能和创造性才能，有助于培养学生灵活地应用知识解决问题，有助于培养学生的能力，并能培养学生按时完成任务的习惯和责任心，以及克服困难的精神。因此，教师要在作业的布置和批改上下工夫，不仅要重视答案的公平性、客观性和性，还要重视学生的选择性和创造性以及答案的开放性和多样性。

六、备课，既备学生，又要备教法

备课是一个必不可少，十分重要的环节。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。

这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。

经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高三个班的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。

以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师，前辈的指导下，取得更好成绩。

高一英语学期教学工作总结四

忙忙碌碌中这学期又接近了尾声，这学期我担任高一年级七班和八班的英语教学。为了进一步提高自己的教育教学能力，总结教学经验，我把这学期的这学期的教育教学工作做下总结，以便于日后取得更好的教学效果。

一、了解学生备好课是上好课的基础

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受，这是很容易碰钉子的。在上课前要了解清楚学生的实际情况：

一方面，学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们较难适应。另一方面，(7)班的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，就照顾不到整体，而(8)班的同学比较沉静，虽然优良生比例大，但中下层面而也有一小部分，我备课时也注意到这点，因此教学效果比较理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

一堂准备充分的课，会令学生和我都获益不浅。我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为使教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。

备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。

二、兴趣是的老师

英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，让他们更了解英语，更喜欢学习英语。因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。经过这学期的努力，收到了很好的效果。

三、注重听、说、读、写全面发展

根据现行大纲的要求，采取科学的教学方式，要求学生眼耳手齐动，提高记忆的速度和持续记忆的时间，以便更好地锻炼学生读的能力，听的能力以及写的能力，以便于形成良好的学习习惯，使不同类型的学生都得到良好的发展。英语是语言。因此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。

经过一个学期的努力，期末考试就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何提高学生的英语水平。我会在工作中进一步提高自己的各方面能力，争取让学生有更大的进步。

高一英语学期教学工作总结五

转眼，一个学期就要过去了，本学期，我担任高二年3、4班(理科班)的英语教学工作。这一学期来，本人更积极地去了解学生，去摸清学生的学习基础，以便更好的“因材施教”。在教学中严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，积极参加市里及学校组织的各种教学活动，使教学工作得以有计划，有组织，有步骤地开展。

立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期的教学工作总结如下：

首先，了解学情。这两个班已接触了一个学期，有些学生甚至已教了一学年，对学生的学习情况有所了解：普遍英语底子差，基础薄，学习惰性大。所以针对这个实际情况，决定采取坚持“夯实基础，狠抓双基，改进学法，激发兴趣，提高能力”的指导思想。以此激发学生的学习兴趣，不断提高学习成绩。

其次，认真备课。要提高教学质量，关键是上好课。上好一堂课难，但是要备好一堂课更难。因此，一学期来，在备课时努力做到如下几点：一认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。二了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。三考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

授课之后，做到精讲精练。针对单词，搜集一些针对性的单词题，课前利用时间做一个单词测试，直接把单词放在具体的语境中去理解。鉴于学生的基础薄弱，或是没有理解语境，无法补充所缺信息;或是知道是哪个词，不是拼写有误，就是该词的词形不对。所以单词还有待于加强巩固练习。在每单元结束时，会针对该单元教学重点难点，精简一些习题供学生练习巩固所学知识。习题或是从调研题选择，抑或是从其它套题或网络上选择具有针对性的习题供学生练习。

认真批改作业。布置作业时，坚持做到有针对性，有层次性，形式多样化。每个学生对课堂上的知识掌握程度，都会在作业中得以直接体现出来。对于难度较大的题目，学生出现错误较多的作业，课上利用时间统一详细讲评每个错误;对于学生不该出现的问题，指导学生及时纠正。每周进行两次听写测试，对所学新单词、新短语、好句子进行听写。认真及时地批改听写。并针对学生的听写情况，认真透彻地进行讲评，根据其情况不断改进教法。从而做到因材施教，教学相长。

成绩已成过去，希望在未来，今后我将继续加强学习，勤反思，以促进教学工作更上一层楼。

篇(6)

五、只有守持住“育人”的根本，德育才能稳得住阵脚

“教书育人”，是教师职业本分的完整表述，也是教师众口一词的承诺。但是，就这么一个简简单单、明明白白的承诺却难以兑现。我们的德育，也在复杂的现实面前缺钙乏力，稳不住阵脚，守不住根本。

陈：你通过“心育”强化德育的生活化走向，关注学生未来生活品质，与联合国教科文组织提出的“学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存”的教育目标相契合。

孙：“心育”就是教育者以仁爱之心着力于教育对象的最根本处，以心育心，让学生心灵健康，快乐充实。“学会生存”，从表面上看是关注人的生存状态，而实质是对心灵质量提出了基本要求。没有心灵的健康，绝对没有良好的生存状态和生活质量。现实中所发生的悲剧足以说明这点。

2012年4月6日，江苏化学天才王庆根在美国自杀，引起国人震惊。王庆根是个传奇人物，他是江苏首位化学奥赛金牌得主，南大化学系第一个跳级生。他在南大考托福，提前交卷后再赶回学校参加物理期末考试，结果托福、物理获双满分。有人分析说因为他工作压力大，有人将问题归结到他去美国发展，还有人说他不善于说“不”，但更多的人认为他是在心灵和人格方面出了问题。此案提示，我们的教育着力点和兴奋点值得反思。不可否认，知识就是力量，寒门苦读值得鼓励，通过知识改变命运是一条积极的通道。不过，上名校找好工作并不是唯一的价值体现，养成健全的人格才是最重要的。我们仅仅从2013年媒体的相关报道，就会发现，青少年未来的生存状态值得担忧。

2013年4月17日，复旦大学医学院2010级硕士研究生黄洋遭室友林森浩投毒，不幸去世……

2013年6月23日上午9点21分，内江第三中学，郑晓强得知高考成绩（差4分上本科线）20分钟后，背着书包抱着一箱纸鹤，从教学楼4楼跳下……

6月19日，辽宁营口复读生李新投河自杀……

6月7日，辽宁营口高三男孩才考一科弃考跳楼……

还有为了买苹果卖肾，未满足个人意愿杀死双亲的触目惊心的悲剧上演。这不能说是教育的过失，但至少也是教育的功能缺失。虽然，这些是典型特例，不能以此否定教育功效，但至少应当引起充分的警惕。

陈：你如何看待教育的功能缺失？

孙：教育功能缺失的因素复杂。经济的快速发展和快节奏的工作与生活，混杂着难以消减的生存压力和功利化情结，现代社会已经没有更多的耐心去关注人心灵和精神层面的基本需求，关注生命的整体性质量，在不可阻挡的物欲潮流面前，教育没有足够的抗争勇气和力量。作为教育人，我们虽无力左右大的趋势，但有责任对实践中的教育做出客观的审视和深度反思，并在行为上有所调整。

陈：反思的切入点何在？

孙：这在前面已经谈到。现实中，虽然教书育人的口号不断，但教育的价值理性和工具理性失衡，导致教育对象身心发展畸形。简单地说，就是重学生知识技能传授和生存本领的培养，轻心灵滋养、人格塑造与行为习惯的养成。这种失衡的教育，是由于对教育全面价值的坚守不够，对很多育心育德的资源被我们视而不见，结果资源白白流失，这样，智育难搞好，德育无成效。包括我在内，曾经因为不能协调处理好学科知识教学和品性人格培养的关系，感觉到教育很难，工作很累。经历了这么多年的班级德育实践与探索，才逐渐认识到，越是盯着知识传授，一味追求分数，结果离所期待的东西愈远。而一旦转变认识，调整行为，情况就会改观。比如现在，我在语文教学上没有像过去那样花笨力气，下死功夫，从初一到初三，除了阅读与摘抄，几乎没有课外作业，而教学成绩却一直名列前茅。所以，我坚信，只要守持育人根本，促进学生身心和谐发展，才能应对复杂多变的现实环境。

陈：“教书育人”，是教师职业本分的完整表述，也是教师众口一词的承诺。但是，就这么一个简简单单、明明白白的承诺却难以兑现。我们的德育，也在复杂的现实面前缺钙乏力，稳不住阵脚，守不住根本。这足以说明，德育要挺起腰杆，还真不是一件容易的事情。在现实环境下，我们如何才能鼓起勇气？

孙：鼓起勇气需要动力，这种动力来源于两个方面。其一是对教育的价值理解。教育天然就是“教书育人”，正如您所说这是教师的职业“本分”，是应固守的底线。其二是完整的责任感。过去谈责任感，更多的是谈对事业负责，对学生负责，但不谈对教师自己负责。我认为，完整的责任感除了对学生现实与未来人生负责，还包括教师对自己的生存与生活质量负责。如果你的工作得到认可，取得成就，这必然免除你的生存之忧，提高你的生活品质。有生存的安全感和较高的生活品质，就会有良好的职业状态，这既是对自己和家庭负责，更是对学生负责。

陈：对自己负责，是教育者责任感的新视角。过去，我们多从育人的角度建立责任感，很少基于对社会生活的切身体验建立起教育的责任感。曾经，有一位老教师与我谈到乘公交车的问题，他说自己面对稳如泰山坐在“老弱病残孕”特殊位置上的年轻人时，内心很复杂。究竟是提醒其让座，还是保持沉默？结果，他每次都选择沉默。他说：这些年轻人的行为与教育缺失有关，说不定自己教过的学生也会如此这般。因此，这位老教师由他责转为自责，在自责中反思自身过去在引导学生做人的问题上存在哪些疏漏。

孙：当教师在某些场合被一些不道德的行为所困扰时，有可能在第一时间会想到德育很重要，并将之与自身的责任联系起来。如果这种体验较为深刻，就有助于守持育人根本，加强在精神和心灵层面的育人。

陈：教育价值坚守的动力因素除了价值理解与责任感，还哪些方面？

孙：对学生的真爱。铭记教育本真，守持育人根本是为学生的生命发展负责。因此，发自内心的爱学生，是动力基础。但是，这一定是真爱，所谓真爱，不仅限于情感，还得益于理智。那些望子成龙，逼孩子出人头地而酿成悲剧的家长，就是因为缺乏理智的爱。这不是真爱而是错爱。错爱是对教育价值的偏离，对生命的残酷。真爱一定要建立在教育价值理解和教育责任理解的基础上，否则，就有可能以爱的名义向生命施暴。有了真爱，当我们面对一个在转化上“没有办法”的学生，就会想到“假如这是自己的孩子”，于是就会“永远都还有办法”，而不是感到山穷水尽。

我班一位学生的“不良表现”可谓全面：成绩年级垫底，不爱学习，不完成作业，撒谎，顶撞父母，好玩游戏……我用“强化例外”的方法维护了他的自尊和自信，并成功转化。

2010年1月，临近期末考试，我单独跟他交流，预定语文考试目标，他开口就说：130分。我委婉地建议110分吧，慢慢来，达到了我有特殊奖励。

110分对他来讲，困难是比较大的，想到满篇的错别字，我估计定高了。考试的结果，他居然上了110分。我高兴地叫他到办公室，问他想要什么。他出乎意料地说：这次先不要，等我半期（初二上期）上了120分，您加倍奖励。

太意外了，这对于多年来一直得过且过、过关就乐的他来说，简直是内心能量的自我提升，弥足珍贵啊！我终于等到了这个人的“例外”，但是他要考上120分，实在是太难了！

我把吃惊和赞赏近乎夸张地表露出来（第一次强化），又委婉劝他这次先受奖，半期另外再说。他仍然坚持，我只好同意。

他走出门又返回来，郑重地提醒我：“加倍哦！”我被逗得哈哈大笑：“这个好说！”

对于这个例外，在家校例行碰头会中，我特意当着孩子的面，把“有目标，自我超越，潜能发挥空间大”的情况向他的父亲大肆夸赞一番（第二次强化），又在思品课上，当着全班学生讲并加了3分的操行分（第三次强化）。同时郑重请家长配合，期待家庭辅以强化，形成合力，至少不要削减学校的强化力量。

接下来，几天后，英语老师向我反馈，他在寝室里破天荒的“拿着语文书读”。我开玩笑说：“这是他受宠若惊啊！”其实，这是强化例外的效果。

当我在班上描述听到他“拿着语文书读”时的心情时，孩子们都善意地鼓起掌（第四次强化），我看见他脸红着，嘴抿笑。

又过了几天，一节语文课，练习仿写纪伯伦的《泪之歌》，他又创惊喜，热情洋溢地写了富于文采的《战神之歌》，为此，我通过课堂开展欣赏评论，对他的进步进行第五次强化。

2010年5月7日，半期考试成绩出来了，116分，这对他来说，真的已经是奇迹了，因为当时，他的拼音都还过不了关，背诵默写常写错字……

没上120分，他很沮丧，但我借机做了一次较长效的强化（第六次强化）。

2012年，他在武侯高中就读，回来看我，告诉我他竞选“室长”成功！

我很欣慰。一个成绩远远落后的孩子，只有恢复受伤的自尊和自信，才有这样的行为和结果啊！

陈：这个结果就是源于教育者对教育价值的全面理解和坚守，而这种坚守来自于“责任”和“真爱”，是责任和真爱生成了持续不断的强化，增添了他自我超越的心理能量。

六、以“常态班会”践行生活德育，促进学生自主管理自我教育

生活化的德育只有切入到学生的日常行为中，将行为引导聚焦到“责任担当”这个点上，并通过对日常生活言行的总结、评价和价值引领，促进学生自主管理、自我教育，才能增强其道德意识，优化道德行为。

陈：从你的《让品格同青春一起成长》一书中获知，你将班会作为班级德育的主阵地，实践生活化的德育理念，探索“心育”的德育策略，生成“双心互动”的德育经验，收获令人心服的德育成果。能谈谈运作的情况吗？

孙：班会要回归育人价值，需要改变学生心目中“班会就是班主任批评责骂、处理惩罚学生”的印象。恢复被扭曲的班会形象，班主任应告别集中清算问题的做法。一个班级，在一个星期里会发生各类性质的“事件”，例如有需要及时调整纠偏的“消极影响”事件，有需要大力鼓励强化的“正能量”事件，还有可遇不可求，需要及时捕捉利用的“资源型”事件，这些都需要通过班会进行。但每周只有一节“班会课”，显然时间不够，因此班主任往往将重点放在对消积影响事件和问题的处理上。如果迫于教学时间紧，还会将仅有的一节班会课挪用为学科教学。这样，更难发挥班会的作用。因此，这就涉及到班会的“课程化”的问题。

陈：班会课课程化是一个浩大的工程，怎么实施兑现？

孙：是的，它包括课程设置、课程标准、教学策略、课程评价、课程管理。通俗地说，就是要有阵地、有方法、有素材、有管理。因此，班会课程化只能是学校统筹下的整体作为，而我校在这方面进行了探索。在此之前，我于1998年跟从北师大金盛华教授进行习惯培养的研究，从道德品质的基本结构和核心内涵出发，探索“常态班会课”的方法策略。调到棠外后，我的前期探索成果得到学校的高度重视，并派上用场。从2003年建校以来，棠外在课程设置上就为德育提供了时空保障，根据初高中各学段的学生特点和教学任务，制定了《棠中外语学校“修身班会课”课程方案》，将修身班会课纳入课表实施，每个班级每周有2～3节修身班会课。在学校大力支持下，我进一步研究常态班会课的操作模式。2012年6月，由我主持的课题《普通中小学“班会课”课程化建设实践研究》被批准“四川省教育科研资助金项目重点课题”立项。课题立项前后，我的探索得到专家层面的智力支持与鼓励，亲临现场听课指导，经验梳理指导；更有学校同行，他们的热情支持和协作参与，增添了我探索的信心和勇气。

陈：修身班会课与常态班会课的关系是什么？

孙：棠外修身班会课有两种课型：主题班会课和常态班会课。主题班会课是基于不同学段学生的思想、行为价值引领的需要，由学部政教处统一规划，班主任负责实施，开展具有预设性、共同性和阶段性的专题式思品教育。

常态班会课是班主任跟踪学生成长过程，开展及时的、针对性的、有实效的品德教育活动。它为学生提供了自主管理、自我评价和自我教育的平台，也为班主任德育拓展了探索实践空间。

不同课型承载不同的培养目标。主题班会课主题预设充分，鲜明突出；常态班会课则联系学生的实际表现，结合学生的最近发展区点拨引导。因此其主题内容具有及时性、针对性和生成性的特点。我们倡导以“常态班会课”为主，“主题班会课”为辅。

陈：如何理解“常态”？

孙：词典中对“常态”的解释是：固定的姿态或平常、正常的状态。我们对“常态”的定位，一是活动内容与日常生活密切相关，凸显平常真实的特质，即有目标指向但无结果的刻意预设。总之，没有德育“仪式”的痕迹，更没有“说教”的痕迹。但是，我们强调“常态班会课”的简单高效。

陈：怎样做到既常态又简单高效？

孙：首先，需要构建一种习以为常的、经常性的、长期的活动方式。通过多年的常态班会课实践，至今形成易于操作的“常态班会课”流程：学生总结――教师评价――故事（案例）讲述――价值引领。四个流程层次递进：“学生总结”，是利用“同辈交往”的力量促进向善向上的体悟和自主管理，即让学生自主地对近期生活经历与行为表现进行梳理与自我评价。由于学生的经历或行为有某些共性，自我呈现和评价能相互起到镜像投射的作用，引起学生对行为的自我审视、评价和自我管理。“教师评价”――是在学生自主总结后，教师充分发挥“重要他人”的作用对学生自我呈现出的认知与行为进行合理分析和引导，达到调控不良行为，强化良好行为的目的。“故事（案例）讲述”――以学生喜闻乐见的和易于理解的方式进行德育，即教师结合前两个环节的内容提供情境性叙事或故事讲述，使学生在轻松愉悦的状态下进行经验重构、道德内化。“价值引领”――是教师在故事讲述后，引导学生体悟故事所蕴含的做人道理，进行道德认知与行为的“真善美”价值引领，助力道德核心价值观的形成。

我们之所以要构建一个基本的活动流程和价值预设，那是为了在有限的时间内充分发挥活动的效益，简单高效的落实“德育生活化”的理念。我带初2011级19班时，坚持三年，深受学生喜爱，即便到了初三学习紧张期，学生对“常态班会课”的期待同样强烈，如果因特殊情况未进行，学生是会要求补上的。

陈：常态班会课从学生生活实际出发，以具体的行为情景为载体，通过富有针对性和趣味性的行为调控和价值引导方式，对学生进行德育，其生活化特质明显。但固化的“模式”或流程会不会影响“常态”的特质，比如强化了程式，淡化了随机性和灵动性？

孙：有这个问题。在实践中我们确实发现部分老师出现操作“程式化”问题。德育需要一定的“模式”，这有助于规范和导向，但更需要“灵动”，因为教育对象所产生的问题是多变的随机的，而正是多变与随机，才体现常态的自然特质，因此，流程的应用，要看你究竟是消减了常态的基本特质，或者是维护了常态的基本特质。所以，流程，有时候需要在有价值的偶然因素面前变序。

“常态班会课”可以“备课”，又无法“备课”。可以备课，是指班级学生的近期表现成竹在胸，可以有针对性的准备故事案例。无法备课，是指每一堂课学生的总结内容无法预知，它是随时更新的“当下发生”。因此，班主任必须有足够的经验积累才能智慧应对各种情况，有效地进行评价与引领。总之，在“常态班会课”的四个流程内，需要把握好“变”的时机，进行随机和灵动的引导，但这是非常考验人的！

陈：“常态班会课”从促进学生发展的角度看，其德育目标是什么，能否用一句话来概括？

孙：八个字：自主管理、自我教育。苏霍姆林斯基说过：“没有自我教育，就没有真正的教育。”事实也证明，保姆式、警察式的班级管理模式，过度地强调班主任的主导地位，忽视学生主体意识，淡化了对学生责任感的激发，最终窒息了学生的主动性和创造性。而能做到自主管理的班级，无论是学习成绩，还是其他各方面的情况都会好些。所以，自我教育是德育的最高境界，自我管理是管理的最高层次。我们通过常态班会课四个流程，从学生的情感需求、认知程度出发，激发学生内心的共鸣与震撼，激发学生自主管理、自我教育的内在动力。

陈：自主管理、自我教育的德育取向很实在，有助于突出学生的主体地位，落实德育目标，其宏观价值在于，引导未来公民对自己负责和对他人负责，进行责任担当，构建文明程度高、道德水准高的和谐社会。但在具体操作上如何体现？

孙：四个流程强调的是通过行为的自主管理与自我评价，走向道德认识和价值观念的自我提升。因此，在操作上必须以学生日常行为为切入口，高度关注行为的发生、方式和变化效果。基于此，我们将行为引导聚焦到“责任担当”这个点上，以培养学生的责任担当意识与行为为抓手，促进学生自主管理自我教育。

培养责任担当，首先是建立“组织保证”，做到“人人有担当”。这体现对学生每一个体的关注。责任担当的内容应该是高度生活化的，甚至可以是日常生活中并不起眼的“末枝细节”，而不是离现实生活较远的具有崇高价值的重大主题。贴近生活实际，更有利于调动学生的参与性，让学生感受到德育的过程就是生活的过程。为此，我们的常态班会课就有了一个明确责任担当的组织架构。即以教师指导和学生提议相结合，设置管理学习与生活各个重要环节的岗位，确定责任人，如负责擦黑板的“值日担当”，负责及时关电关灯的“电器担当”，负责图书借阅的“图书担当”，负责督促佩戴校牌的“校牌总监”，负责文明就餐的“饭管”，负责清除地面污渍的“地刮担当”，负责班级花卉管护的“花卉仙子”，负责定期检查头发的“发型总督”……

由于将班级管理的方方面面都细分到每个“责任人”头上，体现“人人有担当，处处有责任”，这就有利于促进学生在履责中学会做事，学会做人。这样，在日常班会课的第一环节，就有了“学生总结”的内容。“学生总结”包括两部分：分块总结和自由发言。由于人人有“担当”，有总结，每个学生都可能是评价者或被评价者。总结的内容从课堂到操场，从寝室到食堂，看似琐碎细节，实为真实生活。在总结中有表扬与自我表扬、批评与自我批评，落实了“自主管理和自我教育”。记得2013年5月28日的一堂常态班会课，一位学生述说自己和另一位同学看到教室里的图书柜比较乱，就主动将其整理好。同时说观察到原来的“图书担当”可能“比较忙”，书柜长期都比较乱，因此愿意由自己和这位同学来接管“图书担当”。这对履行职责不够的学生的行为改变触动很大，以后再也没发生过类似的拖拉现象，各类担当都十分尽职尽责。班上有个负责每天填交晨检表的学生，两年来，没有缺误过一次。一个个小小的担当，培养起了孩子长期的行为坚持与责任心。

陈：从你的经验看，生活化的德育只有切入到学生的日常行为中，将行为引导聚焦到“责任担当”这个点上，并通过对日常生活言行的总结、评价和价值引领，促进学生自主管理、自我教育，才能增强其道德意识，优化道德行为。但是，长期的每周二至三次流程基本一致的常态班会课，学生是否会产生“审美疲劳”？如何避免学生的审美疲劳，使其持续地保持参与热情？

孙：“学生总结”每次都是“不断更新的当下发生”，这能吸引学生关注，另一个重要因素，也就是第三个流程――“故事（案例）讲述”，能激发学生兴趣。这是常态班会课的核心内容之一，是对学生良好习惯的培养和价值观引领的有效策略。

陈：故事法是沿袭古老的传统教育方法，对学生而言，是否会失去新鲜感？尤其是在信息发达的当今社会，很多日新月异的信息通过先进快捷的方式传播给学生，他们对于听故事，而且听有鲜明教育目的性的故事是否还感兴趣？

孙：您的质疑有一定道理。在推行常态班会课的过程中，同样有类似的质疑之声。有的甚至说：“讲故事太小儿科了吧，我们从小就在听，这也能说是一种教育方法吗？”

其实，被称为“伟大传统”的故事法虽然没有多少新意，但它之所以成为传统，正在于它承载着儿童道德和价值观的塑造，在数百年乃至数千年的西方文化传统中，故事在道德教育中也起着核心作用。《中学修身教科书》（1912年）说：“教授修身之法，不可徒令生徒依书诵习，亦不可但由教员依书讲解，应就实际上之种种方面，以阐发其旨趣：或采历史故实，或就近来时事，旁征曲引，以启发学生之心意。”在每个人的生活中，都会有某些铭记在心的故事影响着他的行为。但故事的教育价值逐渐被淡化，这既有故事被层出不穷的信息冲淡的原因，又有故事资源不能与时俱进和缺乏针对性的原因。

所以，当我最初介绍故事法这一经验时，很多老师不以为然，认为这种方式较为陈旧，而且很难有现实针对性，但是当他们看了我的课，发现学生在听故事之后的那种心智豁然开朗或顿悟，以及对下一节班会课的强烈期待，尤其是看到我整理的几百个生动鲜活富有哲理的小故事，开始相信这一传统教育方法的作用。初中英语教师何萍课后激动地说：完全没想到已是初三的学生们在常态班会课上发言是如此积极，对“听故事”是如此期待，对发现的问题善于找办法解决，且很有条理，这一切与老师的培养是密不可分的，也是我努力的方向！

有老师称我的故事法是“裹着蜜饯的良药”，这些故事可以分门别类，对症下药。在我收集的大量故事中，都有不的同针对性和价值，有些具有较强的哲理性。有的故事标题本身就是哲语，比如：《你嘴上所说的人生就是你的人生》、《真正的贵气是一种责任》《事业是男人的姿色》、《最优美的姿势是“阅读”》、《网络很OK，我们才有病》。单就这些标题，就对学生有警醒和教育的作用。

故事法深受学生欢迎，就连学习任务加重的初三学生也很喜欢班会课，因为他们很喜欢听故事。当生动的故事从老师抑扬顿挫的语调中娓娓道来，学生被吸引，虽然明知老师有“企图”，但也不抵触，当老师冷不丁地言归正传，联系实际，学生也能顺其自然地审视自我，激起思考的浪花。整个过程，教师或设悬念，或引猜想，或促反思，或引辩论，学生的道德认知深化与经验重构不露痕迹地进行着。

学生对故事独有情钟。一个初三学生在毕业前的周记中写道：“这三年的路，是由无数的故事铺成的，每个脚印都在变得更加自信，每个行动都在填补人格的不完美。一个故事教会我要善于说‘不’；一个故事让我明白人生中的拥有都是有配额的；一个故事点亮人生信仰，告诉我们做人要厚道；一个故事让我找到人生的追求，懂得要想后面成功，前面就要付出……这些，足以让我铭记一生，享用一生。”

故事的教育作用逐渐凸显，我将二十多年收集的两百个故事贡献出来，老师们很感兴趣，连科任老师也来要。课题研究组成员行动起来，自己找故事资源，并介绍使用的价值，大家再评价，最后选择、归累结集。其他很多老师都主动地介入到故事资源开发的过程中。

陈：有故事铺垫的常态班会课，带给学生的不仅是精神的成长，更有现实的行为改变。很多老师都感佩于你所带领班级的良好班风，一位老师向我们介绍：“孙老师有一种奇特的魅力，不管什么类型的班级，不管原先有多么糟糕，不到一学期，总会被你治理得好好的，甚至是拔尖的。因此，每到开学，初一新生家长纷纷要求要进你的班。”能简单描述一下你的班级管理的特点吗？

孙：我没有什么奇特魅力，只是尽力履行班主任的职责，将班级德育落到实处，使效果显现于学生日常行为中。关于班级管理的特点，一时还难以简要概括，不过，有关班级管理的常态班会课的特点描述，倒可以借用天津市教科院科研处王毓教授的评价，他说：棠外“常态班会课”具有针对性、生成性、浸染性和简单、高效等五大特点，对学生“修身”具有“培养、引领、矫正”的功能，是德育模式的创新。

篇(7)

你特长突出，很有灵性，你看似沉静其实性格开朗，你交往广泛，乐于助人;你对感兴趣的事情可以全身心地投入，而且完成得很出色;你的上进心很强，愿意付出。我想在学习上你现在亟待解决的是调整学习方法，从基础抓起，多思善问，善问者跨越高山，不问者迷路平原，定出切合实际的目标，脚踏实地。不管路途多么遥远，只要能够坚持到底，最后你一定会有可喜的收获的。

你总是带着甜甜的笑容，能与同学友爱相处，关心班集体，待人有礼，遵守学校的各项规章制度。你的能力不在他人之下，但你的自制力不强，学习不够自觉，缺乏进取的动力，缺乏坚强的意志是你学习的最大障碍，这令老师非常担忧，要记住，学习如逆水行舟，不进则退。老师希望你对自己高标准、严要求，从点滴做起，从现在做起，养成良好的学习习惯，给自己制定一个切实可行的学习计划，相信你会取得骄人成绩!

你总是默默无语，埋头奋斗;你虽然沉稳内向但话到投机也能侃侃而谈;你踏实、有上进心，集体观念强，积极参加学校和班级组织的各项活动，办事认真细致;在学习上你能够按部就班地完成每一个环节，但只有时间的保证是不够的，要深入钻研，追根求源，摸索出适合自己的学习方法，这样你在学习上才能取得更大的进步。

学习如驾车登山，不进则退，聪明的你之所以在学习上不像我们希望的那样，是因为你还缺乏主动性，只有鼓足学习的热情，并且脚踏实地，不断地进行积累，才不会埋没你良好的天资。

你思想纯朴，待人随和、诚恳，能自觉遵守纪律，尤其能遵守宿舍纪律，但你平时工作不够踏实，做事有点马虎，学习上效率不高，进取心不强，与同学不能和睦相处，缺乏为班级争光的热情与能力。老师希望你能锻炼自己的能力，做一个全面发展的好学生!

你是一位多么聪明的学生。你的课堂发言常常很精彩。可你有时又显得不大聪明了：同学们个个专心地做作业，你却低着头做小动作;检查作业时，同学们纷纷交出一份份端正的作业，你却在书包里东寻西找，好半天交不出作业来。渐渐地，作业本上，你空空缺缺，令老师多么失望啊;考试时，有些简单的题你都做不出来，令老师多么着急啊，你知道吗?如果不养成良好的学习习惯，会给你带来多大的遗憾呀!在此，老师赠你一句话：少年不努力，老大徒伤悲。请你好好想一想，今后该怎么做?

这学期，你各方面的表现都有可喜的转变，学习成绩有了显著的进步。原来的那个自由散漫、自私无礼的你变成了一个爱学习、求上进、讲文明、懂礼貌的好学生。看到你的成长，你的进步，大家都为你感到高兴。人可贵的地方在于知错就改，这一点你做到了，更可贵的是持之以恒，老师相信你也一定能做到，甚至会做的更好。

在赛场上，你奋力拼博，是班级和学校的骄傲，你总是用优异的体育成绩向老师和同学们报喜;在课堂上，你朗朗的读书声和积极的发言总是让老师感到欣慰。其实你有聪明的头脑，对问题有独到的见解。如果上课更专心，字能始终如一漂漂亮亮的，在宿舍能更守纪，你一定会更棒!只要你在学习上也有在运动场上的那种坚强意志和不懈努力的精神，我相信，不久的将来，我们一定能看到一个更加出色的高中生的。

你是善良、朴实、懂事的学生，你做事一贯认真，经常为班级排忧解难，你爱集体就像爱自己的生命，我为你感到无比的自豪。劳动中，你积极肯干，不怕苦、不怕累。有段日子，你对待学习有所松懈，老师看在眼里，急在心里。如果有什么困难，老师很愿意帮助你，因为你一直是一位很努力的好学生。希望今后改进学习方法，加强基础知识学习，将各科成绩提高到一个更高的档次，争取更大的进步。

你是一位聪明的学生。可你有时显得不那么的聪明。自习课上，你常常走神，无精打采。其实，你只要严格要求自己，上课认真听讲，课后认真复习，不懂的问题及时向老师和同学请教，成绩会很快跟上来的。你并不是笨，只是你还没有掌握有效的学习方法。老师希望你能严格要求自己，上课时集中注意力，改变懒散现象，积极投入到学习当中去。

你沉静不失灵气，温雅不失坚强，你的眼睛里写满了乖巧和懂事，你为人诚朴，品行端正，遵规守纪;高二阶段学习稳定，成绩优良，有自强不息、积极进取的精神。老师希望在高三的学习和生活中能保持良好的发展势头，增强坚忍不拔的毅力，向知识的深度和广度推进，把自己的成绩提高到更高的水平。

你是一位热情、大方、诚实的好学生，对集体和他人的事非常关心，在学习上是个有学习能力的学生，但学习不是件轻松简单的事，需要坚强的毅力和较强的信心。老师希望你能把握每一天，在学习和生活中有意识地培养自己战胜困难的信心和毅力。经过努力，老师相信你会成为一个更优秀的学生的。

你思维敏捷，学习勤奋。喜欢开动脑筋思考问题，有一定的分析能力。你勤于思考，所学知识能够举一反三，经过一个学期的调整，老师惊喜地发现你已完全适应了高中学习生活，半期考中的表现证明了你不是弱者。但老师同样要提醒你，只有持之以恒，方能立于不败之地，你能做到吗?我们期望你能再次给我们一个肯定的答复。

我们班进步最快的要数你。你的字写得工整了，课堂上也能积极地发言了，回答问题的声音也响亮了，尤其是学习成绩有了显著地提高，真令人欣喜!开朗活泼的你，有很强的上进心!老师相信，只要你能够坚持不懈地努力，你的成绩还会有更大的提高的，在今后的人生道路上你也会取得更大的成功的。

随着岁月的流逝，你已成为一个英俊少年。活泼可爱是你天生的优点，诙谐幽默显示了你的聪明与才智，优秀的学习成绩为你争光添彩。虽然这些都在闪光，但老师觉得有一点遗憾的是，你若能把自己与大家融合在一起，学会与人和睦相处，友好往来，那将使你的色彩更加鲜艳!

你是一个活泼有个性的学生，对问题往往有较深刻独特的理解。你兴趣广泛，在班级踢毽子比赛中你夺得第一，令大家刮目相看。其实你还有很大的潜力没有发挥出来，平时你时常显得满不在乎、漫不经心，这样只会阻碍你的进步。老师相信你只要专心于学业，脚踏实地，持之以恒，一定会有令人瞩目的成绩!

巧者劳，智者忧。你是个有智慧的学生，所以你无时无刻不在替他人着想，你的思想总是渗透出大家风范。这个学期，你在语文方面的兴趣和学习能力都大大提高了，尤其是课堂上的你总能一语惊人，让大家感受到一种同龄人难以企及的深度和高度。美中不足的是你的学习和生活习惯不尽人意，如果你能改掉丢三落四的毛病，大家会给你更多赞赏的目光。

你积极参加体育锻炼，有体育特长。你懂得学习的重要性，但是学习基础差，学习毅力不强。造成上课听讲效果不好，在完成作业方面存在很大的问题。在今后的学习中，你要刻苦努力，持之以恒，养成良好的学习习惯。

你为人诚实，思想纯朴，心地善良，处事稳重，与同学之间关系融洽，待人接物春风扑面。平时你总是默默无闻地做事，是一个懂事、有爱心的好学生;运动会上不仅你发挥了自己在体育方面的特长，而且为班级争得了荣誉。你有较好的学习习惯，但要注意学习方法，多思善问，树立信心。在学习中，尤其要勤动脑筋，注意平时的训练，日积月累;对学过的知识要及时消化，要有恒心和毅力，多向成绩优秀的同学请教，吸取他们学习的精华。只要努力，老师相信在不远的将来会看到你可喜的进步。

你聪明伶俐，思维敏捷，反应、动作都很快，上课认真听讲，对老师布置的作业都是认真主动地完成，你的学习成绩让老师骄傲。今后若能在功课上注意学习方法，你的成绩将会有更大的提高。同时在处理事情时也要注意方法，特别是在处理同学之间的矛盾方面，要注意一些技巧和方法，这样你与同学之间的关系将会更加友好。

你性格内向，积极进取，勤奋刻苦，在集体中你默默耕耘，与世无争;你不鸣则已，一鸣惊人，对事情有自己的看法，有明辨是非的能力;你能合理地安排作息时间，不为各种言行左右，把精力放在学习上，成绩优异，真的难能可贵。虽然平日里默默无闻，但班级活动总有你的身影。我希望你更活跃，向你唱歌一样，放开手脚，抓住机会锻炼自己。

你是一位文娱爱好者，兴趣广泛，弹得一手好琴，历史剧表演中有出色表现，动作协调，广播操动作优美，被体育老师选中，成为校领操员。你待人热情，懂礼貌，是位深受大家喜爱的女孩子，学习上有上进心，但缺乏有效的学习方法，不知该如何去做。期末复习期间，有作业未交的现象。学习的要诀是勤奋多问，认真听讲，按时交作业，请认真按上述方法去做，老师相信，你的成绩会有很大的提高的。

你不爱说话，但勤奋好学，诚实可爱;你做事踏实、认真、为人忠厚，是一个品行端正、有上进心、有良好的道德修养的好学生。在学习上，积极、主动，能按时完成老师布置的作业，经过努力，各科成绩都有明显进步，你有较强的思维能力和学习领悟力，学习也有计划性，但在老师看来，你的潜力还没有完全发挥出来，学习上还要有持久的恒心和顽强的毅力，要知道，成绩的提高需要平时对知识的日积月累、需要多思善问，还要关注学法。老师相信，在不久的将来光荣榜会有你的名字。

你思维敏捷，求知欲强，能刻苦钻研;积极参加有益的体育活动;有较强的集体荣誉感;班级工作中，你能认真负责地完成老师布置的任务，在同学中有一定的威信。但本学期在作业上出了一些问题，一定要想办法改正过来;学习上，理科成绩有一定的优势，而文科成绩则比较薄弱，其实文科的学习很注重平时的积累，只要注意平时持之以恒地复习，合理安排好各学科的学习时间，你的学习成绩必将会有一个大的飞跃的。老师对你随时都抱以最大的期望!

或许你有些调皮，有些好动，也常挨批评，可其实在老师的心里，一直认为你是个聪明的学生，你知道吗?学习是要*持之以恒的，如果你能把学习的激情融入每时每刻，静下来认真思考，勤奋学习，那么，你也可以成为一名佼佼者。试试看，老师等你的好消息!

在理科的学习上，你高人一筹，你考虑问题思路开阔，系统全面，这得益于你基础扎实、兴趣高、涉猎广泛、悟性强、有自信;你的英语基础不够牢固，成绩有一定的波动，这会影响你的发展。希望能在平时多做练习，多开口读、背，这依赖的是毅力和勇气。人生是一张单程车票，在每个小站我们都要学会把握机会，才能顺利到达理想的驿站。

你是全班综合能力测试过关的唯一的女生，说明你各方面素质都不错。你对班集体有满腔的热情，有正义感!你严于律己，生怕自己落后了。你虚心地向别人学习，使自己变成一个各方面都优秀的女孩。学习切忌：一曝十寒!只要你持之以恒，相信理想大学的门会为你而开的。

每一次上课老师领着同学律动时，你的动作总是那么优美;读课文时，你又是那么注重表情;讲起故事来，也那么绘声绘色。同学们时常随着你的表情发出会心的笑声。同学们是多么地喜欢你，老师也特别喜欢你。但老师还希望你不要总孤立于集体之外，而要主动与同学们相处得更好一些，与同学交朋友再主动些!