it课程学习总结精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇it课程学习总结范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

 

学改治要知其然，还要知其所以然。学生觉得政治无趣其实是因为不了解政治。高中政治课程分为三个板块——经济常识、哲学常识、政治常识，每一个板块都有其独特的魅力。比如说哲学板块，这是笔者最喜欢的一个部分。古人曾说，哲学是一门智慧的学问，哲学又是众多哲学理论中最耀眼的一颗明珠，闪烁着智慧的光芒。哲学是思维的竞技，是思想的碰撞，正是在这种碰撞中擦出了智慧的火花。在哲学常识的学习中，我们会折服于先人的睿智，会沉迷于自己的思考。此时，哲学对我们来说，已经不仅仅是一门必修的课程，而是一个引人入胜的游戏、一场扣人心弦的思维比拼，我们有什么理由不对它产生浓厚的兴趣呢?所以在学习政治的过程中，我们不能将政治课和意识形态画等号、和时事政治画等号，认为政治课是意识形态的强行灌输，这样就是扭曲了政治课的本来面目，使学生“谈政治课色变”，从而影响其学习思想政治课的兴趣。

 

任何学科的学习不是仅仅靠刻苦就行的，还要找到适合自己的方法。学生觉得政治课很难学好，关键在于没有找到适合政治课、适合自己的学习方法。下面笔者介绍两种学习技巧，希望对大家能够有所帮助。

 

1.重视原理。原理可谓是政治课的基础，整个高中政治课程大概就是由一个个原理构建起来的。这些原理就好比一个人的骨骼，而教材中的例子就好比一个人的血肉，有助于学习者加深对原理的理解。如对于“物质决定意识”这一原理，我们可以通过各种各样生活中的例子对之进行阐释，但是“万变不离其宗”，原理就是“宗”，所以在学习过程中要紧紧抓住“原理”这一块，最好能够将重要的原理烂熟于心。

 

2.重视逻辑联系。在高中政治的五本教材中，原理何其多，要想将它们都记住且能够在需要的时候调取出来，还要注重原理之间的逻辑联系。我们可以对原理先进行归类：最简单的第一层次的归类是按照政治课的三个板块进行，分为政治常识、经济常识和哲学常识;第二层次的归类是在已有的三板块中对于每一板块按照课本的章节或者按照你自己认为的逻辑结构进行，只要能够有利于原理的记忆即可，就这样一直分下去，直到不能再分为止。这样就能形成一个逻辑结构图，对记忆裨益很大。

篇(2)

【关键词】 初中英语 课堂教学 策略

《义务教育英语课程标准（2011年版）》中认为，面向全体学生，优化教学过程和方法，帮助学生形成民主、平等、和谐的教学环境氛围来激活英语学习的主观能动性。通过上述信息，我们可得出：（1）关注学生的语言学习需要，构建宽松自由学习认知环境能够帮助学生深化语言知识理解。（2）运用合作探究模式来深化任务教学原则，是增强学生体验和提高运用技能的有效办法。（3）通过学生的总结反思来升华教学过程和方法，能够有效提高学生语言学习综合运用能力水平。

一、构建自由宽松学习氛围，鼓励学生踊跃参与

学生语言学习的激情来源于感兴趣的话题内容，创设自由宽松的学习氛围则是推动学生积极主动参与课程学习的有效途径。这样自由宽松学习氛围，能够有效激活学生的语言学习激情，帮助学生深入感悟文本学习内容，增强学习兴趣。

这种自由宽松学习氛围，能够有效体现课程教学的生本主义教学理念，能够帮助学生充分激活思维灵感，主动融入课程教学。这样的自由宽松学习氛围，应该在体现“平等性”和“自由化”的前提下，能够充分调动学生的语言学习感官思维，让学生的主体作用得以激活。教师应该关注学生的学习差异，以为学生创造“人人参与，个个交流”的平等学习机会为要求，关注学生的语言学习心理需求，以自由参与和主动学习为特征，让学生能够彰显鲜活思想和鲜明个性，满足语言学习发展需要。

这种自由宽松的学习氛围营造更能够增强学生的语言学习情感兴趣，让学生能够主动参与。笔者在《牛津初中英语》（Fun with English）7B Unit 3 Finding your way的“Reading A lucky escape”教学中，要求学生在熟练掌握文本表达主题大意的前提下，根据故事情节，发挥想象思维：What do you do when you meet the same thing？并建议学生能够挑选自己喜欢的角色来就文本中Susan、Justin、Paul等角色来进行模拟对话，现场表演，以吸引学生能够积极主动参与。

二、构建主动探究学习过程，增强学生认知体验

新课程英语教学认为，运用任务型教学原则来优化教学过程和方法，能够更好促进学生语言知识和技能的内化生成。从教学实践来分析，为学生设计好任务探究目标、任务要求，鼓励学生能够运用同桌、小组、师生等学习力量深入参与课程学习交流，帮助学生加深认知体验过程。这些方法运用主要体现“合作性”和“主体性”，即要求学生能够在发挥自身的主体作用前提下，运用多种学习力量，深入感悟课程文本表达学习内容，以同桌讨论、小组探究、师生对话等形式来参与课程学习交流，以增强认知体验。

该种教学模式能够融合任务型教学和主动探究要求，将学生的语言学习需要与实践活动进行有机融合。像在《牛津初中英语》8B Unit 4 A charity show的“Reading Hosting a charity show”中，可要求学生能够根据阅读中的语言知识要求，通过同桌讨论交流概括文本表达主题来加深理解感悟。同时，以小组合作形式就Why do the author want to have a charity show？和How to have the charity show？来进行深入思考探究，加深学习理解感悟。

三、构建总结反思学习方法，升华学生学习思维

新课程初中英语教学认为，关注学生语言学习技能和方法培养是有效提高学生学科综合素养的前提条件。在教学中，多从学生的学习方法来构建相应的教学策略，更能够丰富学生学习思维，帮助学生形成多样化的学习策略。

特别在教学中关注学生的总结反思学习方法是培养学生语言学习自觉性和主动性的有效方法。在构建总结反思学习方法中，应该要求学生能够就学习目标达成、学习过程探究、知识积累等方面进行总结探究，并建议学生能够对课程文本资源、学习调控等方面进行概括总结，可通过语言对话、书面表达、情境模拟等总结文本知识运用要求以及特征，帮助学生开阔学习思维，强化语言学习认知过程，提高综合语言运用能力。

四、结束语

总而言之，上述构建模式运用能够在体现学生课程学习主体地位和作用基础上，优化教学过程和方法，提高学生语言学习主动性和积极性。上述构建，能够使得学生认识学习过程和方法更为丰富，更能够符合课程教学目标要求，有助于提高学生综合语言运用能力。

参考文献：

[1] 教育部. 全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M]. 北京师范大学出版社， 2001，7（1）.

篇(3)

关键词：高中生物；学习方法；教学经验

生物是一门理论性以及实践性都很强的课程，所以很多学生在生物课程的学习上感到很困难，觉得不知从何下手，也因为生物这门课程的理论性以及实践性都非常的强，有很大的实际意义，这也就说明学生进行生物这门课程的学习对于学生今后的生活、生产发展都有着非常重要的作用，从而得以帮助学生今后在社会上的发展。对于生物这门课程的学习需要一些方法，下面我们就来探讨一下如何更好地进行生物课程的学习。

一、在日常教学过程中培养学生严谨的思维能力

生物这门课程因为其具有非常强的理论性，所以平时对于这门课程的学习，需要学生有一个严谨的思维，但是，一般的学生很难在短的时间内培养出这种严谨的思维能力，这样也就导致了学

生在生物课程的学习过程中遇到困难，很难找到生物学习的突破口，感觉到无能为力，不知从何下手，这样，也就导致了很多的学生对于生物这门课程没有学习的兴趣。所以，我们在日常的教学过程中，要注意培养学生在进行高中生物学习的时候有一种严谨的思维能力，注重思维的逻辑性，环环相扣，最终找到高中生物课程的学习突破口，从而渐渐地对高中生物的学习产生出自己的兴趣。而这样严谨的思维能力的培养也有一定的小方法可循，例如：（1）在平时的教学以及学生自学的过程中，加强对学生理论知识的掌握

以及牢固。在平时的教学中要加强对学生理论知识的一种传输，以及在脑海之中对这些理论知识的加固，让学生有一个全面牢固的理论基础知识，来发展他们严谨的思维能力。（2）帮助学生在日常的学习过程中对理论知识有一个高强度的调用。学生在平时的生物课学习过程中，要将这些理论知识在学习的过程中进行理解，然后再将它们消化吸收，最终成为自己的知识，这样才会对严谨的思维能力的培养起到很好的作用。

二、提高学生的动手实验能力

生物这门课程的学习具有其自身的特殊性，而这个特殊性就在于，它不仅需要具备很强的理论知识，同时，它的实践性也非常的强，所以，就需要我们在日常的教学以及学习中，多进行一些教学实验，以此来提高学生的动手实验能力，加深他们对于理论知识的印象，而提高学生的动手实验能力也有以下几种方法，例如：

（1）多给学生一些动手实验的机会。在平时的教学中，我们的时间紧，任务重，这样也就导致了没有给学生足够的时间以及足够的机会进行自主的动手实验机会，而都是教师代劳，将实验结果进行公布。这样一种学习不能很好地加深学生的印象，达不到想要的效果。（2）带着问题去进行实验。实验要带有目的性，带着问题去实验，会加深实验印象，会更加容易的去理解实验过程，所以，要让学生在平常的实验过程中带着问题去进行实验，这样才会提高学生的实际动手实验能力。（3）在实验的时候学会进行总结。总结是对实验内容的一个很好的复习以及加深印象的方法，学生在日常的实验过程中学会对实验内容进行总结归纳，这样，会加深实验的印象，从深层次了解实验的主要内容，提高动手实验的能力。（4）坚持多做实验。动手实验能力的提高是一个长期的过程，所以他需要的是学生的坚持，在每天的学习之余可以进行一些小的实验，长此以往，学生的动手实验能力才会有一个显著的提高。

三、帮助学生理清生物知识结构

生物课程的学习，最重要的就是理清知识结构，明确事物发展的一般规律，然后自己再进行归纳总结，这样的学习方法才能让学生在日常的生物课程的学习过程中感到轻松，才能让学生更好地

进行生物课程的学习。所以，我们在生物教学中，要帮助学生去理清知识结构，抓住知识主线索，抓住学习的重点，提高学习效率。帮助学生进行生物知识的归纳总结，更好地学习生物课程，找到适合自己的生物课程的学习方法，学会自己更轻松、更全面地学习生物。

四、教学要循序渐进

生物课程的学习，本就很难在短时间内让学生产生学习兴趣，如果从一开始就让学生接触较为困难的、较为复杂的内容的话，很容易打击学生的学习自信心、学习积极性，所以，在教学过程中，我们要先从简易的入手，弄清脉络，加强对生物基础知识的理解以及牢固，再去学习一些深层次的知识。如果基础知识不过关的话，则很难进行下一步的更为深入的学习。同样，我们在平时也要告诉学生，在他们的自学过程中，要先从一些简单的基础知识入手，注重对基础知识的熟练掌握，然后再适当地去进行一些深入的复杂的学

习，来进行基础知识的巩固练习。

综上所述，我们在日常的教学实践过程中总结出了一些让学生更好的学习高中生物课程的方法，帮助学生更好地去学习生物这门课程，也有利于生物能够更好地运用到今后我们的实际生活中，能够更好地进行生活、生产的实践，有利于学生今后的发展。这样子的话，也可以更好地发展我们的生物教学，也能够更好地发展生物教育。

参考文献：

[1]杨庆荣.对学生实施个性化教学的思考[J].宁德师专学报：自然科学版，2007（02）.

篇(4)

一、以新课改理念为先导走进新课程。

用新课改理念武装自己的头脑、利用闲暇时间学习先进的教育理念和教学专着，不断提升自己的理论修养，积极参加学校的各种培训和学习， 积极参加教研活动和集体备课，向领导学，向同伴学，向书上学。保证理论学习的高质量的走进了新课程。

二、注重课堂教学实践。

“把理论应用到课堂教学中、转变自己的教学方法和学生的学习方式，是教学工作的重中之中为此，我力争从以下几方面改正：

1、备课。

认真的学习教材，熟悉教参，恰当处理好教材。现代课程论认为：教师不应是被动的执行课程，而应成为课程积极的开发者、决策者、创造者。所以创造的使用教材内容，当认为教材上提供的情景不适合学生的学习状况时，或者有了比教材更有价值的主题情景时，就更换主题情景。其中，教材内容“班本化”是重要的方法。更换后的主题情景更适合学生的认识特点，更有利于达成教学目标。这样做以后充分体现了“用教材教”而不是“教教材” 的新理念。

2、上课。

注重情境化的教学。新课程的情境创设已不是课始、课终的“调味”品，而是贯穿课堂始终的“主味”。“主题图”是数学实验教材编写情境创设的一大特色，然而，“主题图”以“场景图”的形式来呈现学习素材，在教学过程中还需要一定的“事件”为载体来展开和演绎“主题图”情境，生活化的教学。有效的数学学习活动应该建立在学生已有的生活经验上，我们的教学必须基于学生的生活经验进行，选取学生身边熟悉的例子现身说法，调动学生的学习积极性，为建构知识奠定较好的基础。算法多样化。其实质是让每个学生独立思考，拿出体现自己个性的解决问题的办法，是对学生个性的尊重。“算法多样化不等于算法全面化”。优化是关注学生的思维品质。

篇(5)

一、思想上 加强学习，不断提高思想业务素质。

“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。所以，一直以来我都积极学习。本学期，结合第八次课程改革，确立的学习重点是新课程标准及相关理论。一学期来，我认真参加学校组织的新课程培训及各类学习讲座。另外，我还利用书籍、网络认真学习新课程标准以及相关的文章如《教育的转型与教师角色的转换》、《教师怎样与新课程同行》等。通过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。随着社会的发展，知识的更新，也催促着我不断学习。平时有机会还通过技能培训、外出听课、开课等使自己在教育教学方面不断进步。通过这些学习活动，不断充实了自己、丰富了自己的知识和见识、为自己更好的教学实践作好了准备。

二、工作上

一年来，我积极服从学校领导的分配，作为教导主任我主动挑起最苦最累的工作，除此之外，还担任了五年级数学教学工作。从不因任务重，太辛苦为由向领导诉一声苦，叫一声累。教学及学校教务工作上，我虚心向老教师请教，积极参加教研活动，认真学习《新课标》，领会新的教学理念，转变角色，把微笑带进课堂，注重学生的全面发展。认真，耐心的教好每一个学生，上好每一节课，开好每一次班会。经过努力，学生成绩有所提高。在搞好工作的同时，我还不忘与同志们搞好团结，尊敬领导及同事，真诚的对待每一位同志。

在这一年的工作中，我以一名学校领导和教师的双重标准严格要求自己，得到了上级领导，教师们及学生们的好评。但是，检查起来，所存在的缺点毛病也是不少的，还需今后努力改正。主要缺点还有以下几个方面：一是理论知识的学习还是欠缺，还存在有懒惰思想；二是工作虽然很努力，可是个人能力还有待提高，学生成绩进步太慢。今后，我一定在校领导及全体同志们的帮助下，加强学习，提高工作能力，使自己的思想和工作都能更上一个台阶！

篇(6)

关键词：高中英语；学习能力；自主；合作；反思

新课程高中英语教学认为，培养学生多种语言学习运用能力策略就是在尊重学生学习主体发展需要的基础上，优化教学思维模式，创新教学方法，深化教学过程，帮助学生形成多元化的语言学习思维和语言感知能力。这些学习能力培养应该在围绕“自主学习和多元探究”的基础上，丰富教学过程，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的综合语言运用能力。

一、引导学生自主阅读感悟，培养自主学习能力

学生自主学习能力是其他学习能力的基础，是语言学习和综合运用能力的前提条件。在教学中，注重培养学生的自主学习能力，能够在有效理解感悟的基础上，帮助学生形成适合自己的语言学习思维方法，能够真正体现学生的语言学习主观能动性。

培养学生的自主学习能力，应该在引导学生学会学习的基础上，多鼓励学生去阅读感悟，多引导学生能够全面参与学习过程，以此来培养他们的阅读感悟和质疑学习能力。在教学中，鼓励学生在通读全文的基础上，能够运用适当的语言来概括自己的语言学习认知过程，鼓励学生能够带着问题进行阅读，并根据自己的学习疑难来进行大胆质疑，以此来培养他们的自主学习和综合运用能力，满足他们的语言学习发展需要。

教师在教学中，引导学生更好地进行自主阅读，就是在激发他们学习潜能和兴趣的基础上，让学生能够有自悟的学习过程。像在《牛津高中英语·Advance　with　English》（下同）模块三Unit　1　The　world　of　our　senses的“Reading　Fog”教学中，可要求学生能够通过运用自主阅读的形式来感悟文章表达内容，建议学生能够运用文本中的词汇或者短语来概括表达主题。在此基础上，可建议学生能够围绕“Reading　A”中的思考习题来进行重新理解感悟。学生带着这样的问题进行学习，更利于掌握课程的教学内容，提高自主学习能力。

二、引导学生合作表达运用，培养合作探究能力

在自主学习的基础上进行合作探究是学生深化学习过程的重要形式。学生通过合作探究，一方面，能够更为全面地了解课程知识的重点和难点，提高学习的目标性；另一方面，能够丰富语言学习思维方法，增强学生的学习运用能力。

教师在教学中，引导学生进行多元化的合作表达，能够帮助学生形成有效的理解记忆方法。这样的教学，不仅能够培养学生的团队学习运用能力，更能够激活课堂教学氛围，增强学生的语言学习理解感悟。对此，教师应在选好任务学习话题的基础上，注重合作探究形式，根据学生的学习个性和习惯，运用同桌交流、小组合作、角色表演等形式来予以指导。以此来帮助学生更好地进行学习运用，以培养学生的合作探究能力。

三、引导学生总结学习过程，培养学习反思能力

在学习的合作过程中，学生定会有许多感悟。这就需要教师在教学中为学生的理解和感悟提供必要的总结表达平台，允许学生进行总结反思。这种总结反思，不仅能够使得他们对文本学习留有更深的印象，还能够拓宽他们的语言学习思维，起到自我激励的作用。这样的学习过程更是学生语言知识获取必不可少的。

教师在引导学生总结学习的过程中，应该多从学生的语言学习认知需要出发，运用灵活性的教学思维方法来培养学生的语言学习反思运用能力。教师应培养学生的学习反思习惯，要求学生能够从学习目标、学习过程、学习效果等方面予以反思。在此基础上，鼓励学生能够运用多样化的表达形式来呈现自己的学习理解过程，能够尝试和探索运用多元化思维解决问题，从而提高语言学习运用能力。

总而言之，在新课程高中英语教学中，培养学生的上述三种学习能力，就是要在围绕学生语言学习发展需要的基础上，关注学生的学习认知体验，鼓励学生尝试和探索运用多元化的方法参与课程学习。学生三种学习能力的培养更是课程教学任务目标的具体体现，也是教师在教学中值得思考和探索的课题。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验稿）［M］.北京师范大学出版社，2001.

［2］何莲珍.自主学习及其能力的培养［J］.外语教学与研究，2003.

［3］叶小群.英语课堂小组讨论调控策略实践研究［J］.课程教材研究，2009.

［4］王燕萍.谈中学英语教学中合作学习的误区及应对策略［J］.中学课程辅导：教学研究，2010.

篇(7)

【关键词】高职；植物识别与分类；实训课程；教学方法；园林技术

【中图分类号】G710

0引言

《园林植物识别与分类》这门课程是园林技术专业的一门基础性的专业课，是此专业的学生必须学习和掌握的一门课程，同时也是一门实用性和实践性特别强的课程。只有将这门课程掌握了，才能更好的学习《园林规划设计》、《园林苗木生产》等课程，所以探讨和设计出更好的教学方法，让学生掌握和理解这门课程对于以后的学习非常重要。由于过去的课堂讲解课件的传统教学模式很容易让人枯燥和失去兴趣，所以影响了学生对知识点的掌握，教学效果不理想。本人通过对自己近几年来的教学进行思考和总结，提出让学生在大自然中行走和学习，以学生为中心的教学方式，充分调动学生的感官系统，激发了学生的学习兴趣，将植物的外形特征与名字深深地印在学生的脑海中，取得了不错的教学效果，深受学生的喜欢。接下来我们将对实训课程的教学方法进行探讨和总结。

1教学方法设计

1.1教学目的与目标的确定

将课程中的重点和难点作为检验一堂课学生掌握情况的标准。作为一名未来园林工作者，学生需要学习和掌握的一项基本技能是：能够快速准确的根据植物的典型形态特征和其他相似的树种区分开来，并且熟悉树种的生长习性，进行合理的种植和应用。本课程的目的是在学生已经了解和熟悉园林树木形态特征和形态学术语的基础上，通过此番教学活动，让学生掌握园林树木的特性以及在园林中应用的一些基本原则和方法，可以总结成一些口诀，让学生快速准确的识别出树种，并且深刻了解各种树木的意境和韵味，提高自己的专业能力。

1.2深刻分析教学内容

想要实现让学生在大自然中学习的目的，首先要考虑到以下几个需要面对的困难：首先，识别树木是比较枯燥的内容，又由于季节和地域的限制，课程的时间安排需要仔细考虑。其次，园林树木的生长习性需要学生熟悉和掌握，同时其观赏特性也是学生需要花时间好好理解的部分。再次，选取教学地区具有代表性的常用树种作为教学的突破口。最后，了解不同季节园林树木的形态变化、观赏特性以及一些代表树种的特殊性。

1.3分析教学中需要解决的问题

高职学生虽然可能已经学习过植物形态学术语，但是可能由于长期不用等原因，理论知识掌握并不扎实，还不能对园林树木的形态特征进行标准规范的表述。所以在实训课程中，我们需要激发学生学习理论知识的热情，挑选合适的、具有代表性的树种进行实例进行教学讲解，并且将复杂的树木形态特征总结成朗朗上口的口诀，降低记忆难度，同时调节好课堂氛围，师生之间有较好的互动，在规定的课时内让学生掌握教学内容。

1.4实训课程教学设计特点

1.4.1理论与实际相结合的教学方式。虽然多媒体教学极大的拓宽了教学内容，但教学活动的完成仍然局限在教室内。将学生从教室带到室外，将教学活动带到大自然，让学生真实的看到、感受到、摸到和闻到需要学习和辨识的各种植物。

1.4.2增强教学活动的趣味性。根据树木的形态特点以及特性或观赏价值，为这些树木设定一个树木界的"称谓"，例如人们熟知的"迎客松"，还可以由老师和学生共同讨论来决定，为那些不常见的树木起一个合适的名字，以此激发学生的参与热情，使课程更加有趣，让学生更好的掌握树木的特性。

1.4.3编定总结口诀。由于树木的形态描述比较复杂，字数较多，又由于树种较多，记忆起来是一项困难的大工程，为了方便学生学习和掌握，可以总结成口诀。例如在讲到木兰科植物的识别要点时用"枝有环痕雌雄多，聚合蓇葖木兰科。"来总结；又如在讲到樟科植物的识别要点时又用"雄蕊多轮药瓣裂，体具樟香是樟科。"来总结口诀，这样既降低了学生学习和记忆难度，也提高了学生的学习兴趣，同时使教学效果显著提高。

1.4.4注重师生互动和知识的实用性。在教学活动中，设定需要学生解决的园林设计问题，让学生带着问题去学习，在课程结束后，由学生讲出设计方案和理由，锻炼学生对知识的实际应用能力，鼓励学生多提问，和学生共同寻找问题的答案。

1.4.5一年四季安排不同的教学内容。根据植物的季节特性设计不同时期的教学内容，例如春天花开讲花、夏天叶茂讲叶、秋天丰收讲果、冬天讲枝干等等，这样便于学生理解和掌握植物识别的知识。

2结论

将以上教学方案应用到高职学生的《园林植物识别与分类》的实训课程教学中，提高了学生的学习兴趣，并通过对学生进行知识测验，学生的掌握程度较之前有了很大的提高；让学生进行方案设计的教学方式，提高了学生对知识的实际应用能力，符合社会对园林设计技术人员的要求；理论与实践相结合，将学生从教室带到大自然的教学方法，取得了良好的教学效果，提高了此门课程的教学质量。当然此方法还不成熟，有许多需要改进的地方，相信以后此教学设计必将更加成熟，应用更加广泛，使教学效果更上一层楼。

参考文献：