电力教育论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇电力教育论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

市场营销，顾名思义就是通过市场这一平台，个人或者是集体、组织在不断创造产品价值的基础上，和别人进行产品和价值的交换，进而获得一定的附加价值。从这一过程中可见，市场营销主要是对商品价值的导向性为基础。另外，在不同的电力市场中，时间、地点等因素对电力营销工作的影响也比较突出。从目前我国电力市场的发展上可以看出，卖方市场组件朝着买方市场进行转型，这一转型不仅加强了两者之间的交流，同时也吸收了更多更有价值的营销经验。进而以提升我国电力优质服务水平为依据，不断扩大电力企业的高效发展。具体来说，电力市场的电力优质服务水平的特点主要表现在以下几个方面的内容：第一，在经济体制转型的背景下，电力市场虽然存在着较大的发展潜力，但是从现如今电力资源本身来看，电力产品并不是一种产期使用的资源，并且也无法进行永久保存。所以说，要想实现电力企业的高效发展，就需要不断对电力资源进行扩展，以拓展供电量。第二，由于电力产品和其他的产品相比具有较大的差别性和特殊性，因此，需要电力用户对其进行严格地要求，尽量减少电力资源运行的危险性。无论是电力资源本身还是用电设备都需要实现设备和系统运行的高效性和安全性。尽量减少电力事故的出现。第三，从我国的国情上看，对电力资源进行消费是我国国民经济发展的重要内容，所以说，只有提高电力消费水平，才能不断提升我国经济的高速发展。现如今，多数的电力企业都会意识到电力营销的重要性，在具体的实践中也建立健全相应的营销机制，以提升电力营销的基本水平。但是，其中仍然存在着较大的弊病，其中比较重要的就是电力营销意识薄弱，管理体制缺乏以及营销模式不科学等等。因此，只有不断提升优质电力资源，才能够减少电力产品供不应求的状态。另外，设置专门的电力营销管理部门是促进电力营销工作长足发展的重要因素。

2实现电力市场营销的有效策略

2.1价格营销策略

在电力资源的市场营销工作中，要从电力产品本身入手，形成一种相对比较统一化的产品类型，并且将涉及到的差异性来进行明确。如果营销的电能处于同网状态下，那么企业就应该将电力产品的价格进行统一，这样做的主要目的就是要对整个电力市场的环境进行优化，并且不断拓展电力行业的发展范围。另外，还需要对市场的具体发展状况来进行划分。根据用电客户以及用电量的不同来进行差异性的定价，逐渐实现利益的最大化。

2.2品牌营销策略

所谓的品牌营销策略就是在电力营销的过程中，电力企业要不断实行品牌战略，建立独特的品牌意识，并且将多数的用电知识进行普及，还应该对消费者的认知理念进行完善，在发乎企业经营优势的基础上树立形象。从电力用户的本身出发，对市场营销的策略进行掌握和应用。用优质的服务来打动消费中，不断扩大战略市场，将电力品牌进行推广和宣传，实现电力企业可持续发展。

2.3服务营销策略

现如今，在电力市场上出现的众多电力产品的主要特征就是产品的质量都达到了一定的标准。因此，服务就是提升电力企业营销竞争力的重要因素。从服务营销上看，首先应该对具体的服务实施进行完善，对用电客户的需求进行最大限度地满足。对于不同的客户要不同对待，尽量为客户提供更加完善的服务。不仅如此，电力企业还要对输电网不断进行改造，将优质稳定的电能传递要用电客户处。只有这样，才能够做到和客户之间的详细沟通，电力企业的服务营销很快就会被用户认可。

3电力优质服务在营销中的作用分析

可以说，电力优质服务作为电力营销中的核心组成部分，对于拓展电力营销市场有着至关重要的影响。伴随着电力企业垄断形式的逐渐瓦解，电网结构的分离改革也在不断加快，再加之现代市场化竞争如此激烈，电力企业如果再不提高电力优质服务水平，就很难在电力市场中占据一定的优势。需要电力企业必须根据客户的实际需求，为其提供更加优质的电力服务，因此，电力企业在运行过程中，必须高度重视电力优质服务问题，注重对电力人员素质修养方面的培训教育，从而增强用户对电力企业的信任感，放心购买电力产品，有效的促进电力市场消费。

4结束语

篇(2)

（一）改变观念、健全组织

要把女职工思想政治工作做好，首先要改变观念，统一思想，提高对女职工工作的认识，建立健全女职工工作组织机构，配备思想素质高、热爱女职工工作的人员负责女职工的思想工作。同时还要抓好工作规范管理，制定相应的工作制度，采取适当的措施，广泛深入地开展工作，使女职工的思想政治工作逐步走上科学化、规范化的发展轨道。

（二）加强学习，提高素质

要提高女工干部自身的素质。在新的历史条件下，要做好思想政治工作，光有满腔热情是远远不够的。要让人能够信服你，心悦诚服地接受你的劝勉和建议，还要具备相应的能力和水平。

这就对妇女组织和妇女工作干部提出了更高的要求，需要不断地学习来提高自身的综合素质。除了学习党的基本理论，掌握妇女工作和本企业的政策，还要学习心理学、生理学、医学、社会学、文学艺术、演讲口才等多方面的知识。特别是把理论学习和业务学习相结合，要善于思考、勇于实践、开拓创新。

（三）抓住重点，讲究方法

要做好女员工的思想工作，还要适应改革形势，针对女职工思想工作中出现的突出问题，讲求方式方法，采取灵活多样的教育形式，使正面灌输与多方引导相结合，寓教于理，寓教于帮，寓教于情，寓教于乐，注意解决她们生活、工作中的实际问题，这样才能真正调动其工作积极性、主动性、创造性。

二、努力调动和保护好女员工的积极性

在深化企业改革中，女员工面临严峻的挑战。面对这种形势，女工工作要调整思路，以提高女员工素质为主线，以促进企业发展为目的，使工会女职工工作不断向纵深发展。调动女员工积极性，首先要落实在保护好女员工积极性的

工作上。

（一）深入宣传贯彻劳动法、工会法、妇女权益保障法、女职工劳动保护规定等法律法规，举行女员工权益法律知识竞赛，做到宣传到位，检查督促到位。

（二）加大源头参与力度，加强调查研究，及时掌握和反映女员工中的新情况、新问题，积极提出解决问题的建议和意见。

（三）在企业签订集体合同中，保证女工的合法权益、特殊利益进人条款内容，维护女工的合法利益。

（四）从措施上重视女职工“四期”保护，定期组织进行女职工妇科普查，监督检查女职工各项保护规定的执行情况，采取聘请专家、举办《新婚姻法》、《妇女权益保障法》、《女职工劳动保护规定》、《妇女保健知识》等专题讲座，对企业广大女职工进行劳动保护教育的同时，还可以通过举办演讲赛、女职工劳动保护知识竞赛等职工喜闻乐见的形式，多层次、全方面对女职工进行宣传教育，积极推动女职工安康互助保险的发展，增强女职工组织的凝聚力。

调动女员工积极性，还要努力提高女员工整体素质。新形势下，女员工素质提高工作要着眼于引导，立足于教育和提高，为女员工转变观念，接受新知识，新技能创造条件。从爱岗敬业人手，广泛开展以创建“学习型班组”为主题的竞赛活动，克服安于现状的惰性，增加竞争意识，组织岗位练兵，加强业务培训，开展多层次专业知识、技术技能培训，切实提高女职工业务理论水平和业务能力，激励广大女职工岗位成才、岗位奉献。

三、尽力维护困难女员工群体的权益

工会女工委要紧紧围绕女员工做工作，特别是女员工最关心、最直接、最现实的利益问题，主动倾听她们的呼声，及时反映她们的意愿，真心实意地关心她们的疾苦，为她们真心诚意办实事、尽心竭力解难事，坚持不懈地做好帮扶工作，帮助困难职工解决好生活、上学、就医等方面的困难。

篇(3)

关键词：教学 科研 实践 课程体系

以教学促科研、搞好科研为教学，是当今高等教育教学改革的主要目标。教学改革涵盖了学科建设、教学内容、课程体系、教学方法与手段等多方面，只有全方位的教学改革才能达到不断完善高等教育的目的，从而实现创新型、应用型、复合型人才培养的根本目标。作为高等院校的工科教师，应不断地改革完善自己所教的课程，为社会培养有创新思想合格人才。本文针对电气工程及其自动化专业的《电力系统分析》课程体系和教学内容进行了改革与实践，提出了“教学与科研互动”的课程教学创新模式，构建了“将教学内容与工程实际的最新技术相结合，丰富课程内涵”的课程教学内容改革理念与思路，优化了教学内容；创建了以“教学、科研、实践”为主线，更新教学观念，改变教学方法，采用现代化教学手段，运用案例仿真演示，提高教学效果；实施了科学研究与创新实践教学相结合的实践体系，利用项目教学法，提高了学生综合素质。通过教学实践，解决了专业课程教学过程中教学内容繁、多、杂与教学时数偏少的矛盾，将教学目标与企业技术需求紧密结合，实现了以教学促科研、科研为教学的目的，在我校电气工程及其自动化专业教学改革中，应用效果显著。

一、将教学内容与工程实际的最新技术相结合，丰富课程内涵

教材的选取与教学内容的优化。“电力系统分析”、“发电厂电气”、“高电压技术”、“电力系统继电保护”等课程是本校电气工程专业新开课程，这几门课程与电力系统的工程实际有着密切的联系，在电气工程整体学科框架之下开展课程教学改革与实践研究，将“电力系统分析”、“发电厂电气”、“高电压技术”、“电力系统继电保护”等课程形成课程链，优化课程体系、整合教学内容、丰富课程内涵、培育学科生长点、强化电力网络模型构建、运行状态分析、安全分析等意识、促进课程之间交叉渗透。

目前，电气工程专业的专业课程教材的版本很多，现有的很多中文教材从内容上看差别不大，教学内容仍然是在“以学科为中心，知识为重点”的观念，偏重于理论和知识的传授。特别是数值计算在整个教学内容中占了很大的比例，使学生把大量的精力用于复杂计算，忘记了科学计算与工程运用的相互关系，计算的目的是为了分析问题和解决问题。由于这些课程研究的是实际的电力系统中的相关环节的专业知识，涉及到大量工程中的知识和概念，在教材选取和内容处理上应结合工程实际。通过认真阅读和研究国内外同名课程的教学情况和教学资源，课程组讨论了选用中文、外文教材相结合的原则，“电力系统分析”课程选用外文原版教材。

由于教学改革的需要，“电力系统分析”课程教学时数比以往减少，教学内容多、繁、杂，学科专业技术发展快，教材更新慢。要培养创新型、复合型人才，对所授课程的教学目的和知识内涵十分明确，根据专业特征，结合学科专业发展方向和行业发展最新技术，增加新能源的开发与利用、新型电气设备的发展趋势、发展动态、研究热点等内容，将大规模电网的运行状态与安全分析为切入点，优化整合教学大纲和教学内容，删除过时的知识，使优化后的课程教学内容与知识结构更加科学合理、先进、实用。充实了电气工程及其自动化主干课程的教学大纲及教学内容，丰富电气工程专业课由理论到实践的课程体系，把教学内容提升到一个新的水平，以培养学生的专业思维和创新灵感。

二、以教学、科研、实践为主线，更新教学观念，改变教学方法

培养学生的独立思考能力，创新能力是传统教育和现代教育的根本区别。传统教学中，普遍采用的满堂灌输的教学理念和方法，与世界一流大学的引导式、启发式、互动式的研究型教学理念和方法之间，存在较大的差距。有鉴于此，我们对专业课程进行了改革的尝试，改传统的学科型教学为应用型教学，使学生由被动的接受者转变为主动的参与者和积极的研究者。以教学、科研、实践为主线，更新教学观念，改变教学方法。创新型人才的培养，需要科研的支撑，教师拥有敏锐的创新思维才能培养出具有创新能力的学生，科研工作水平的提高是提高创新型教学的关键。坚持创新教学与科学研究相结合，实现教学科研互动。在创新教学中挖掘科研思想，深入钻研教学内容每一个知识点的内涵，面向生产实际和专业前沿发现问题，寻找课题，以挖掘创新潜能和发现所要解决的问题；将科研搞好，也可进一步促进教学工作，把科研工作中所取得的一些成果及科研论文中的主要论点引入课堂教学和指导学生毕业设计(论文)中，以此启发学生独立意识与专业思维，形成师生互动，激发学生的创新灵感。学生的应变素质、创新能力就在解决问题的过程中得到培养。

三、采用现代化教学手段，运用案例仿真演示，提高教学效果

响应教育部关于积极推广使用现代化教育教学手段的要求，主要包括：（1）采用多媒体教学，中、英文相结合电子教案；（2）教学要求和电子教案在网上公布（3）利用教师邮箱等答疑和讨论；（4）利用电子邮件递交和批改作业，（5）仿真教学。授课主要利用中文讲解，加必要的英文术语，便于学生课后阅读和领会教材内容。

为了让学生学习并理解电力系统的实际运行情况，采用电力系统分析和可视化平台（Power World Simulator）进行系统仿真分析，将电力网络的潮流计算、短路计算、无功补偿等运行结果可视化显示在屏幕上，非常直观，使学生对系统运行情况一目了然。帮助学生更好的理解关键概念，让学生立刻看到课堂中学到的概念如何应用在实际工程，并加深理解，激发了学生对电力系统领域的兴趣，提高了教学效果。

四、坚持科学研究与创新实践教学相结合，提高学生综合素质

根据专业建设的需要，结合学科发展前沿，将实验室建设成集实验、实习、新产品开发与设计及科学研究于一体的多功能实践教学平台，实现了工程素质训练、科学研究试验与专业技术进步的有机结合。电力网络仿真软件（Power WorldSimulator）在北美地区等调度中心成功应用，并已在国内南方电网各大电力调度中心使用。结合教学内容，学生利用课内、课外时间，采用电力网络仿真软件进行仿真实验，自己动手构建电力网络，将所学知识灵活的应用到实验当中，在实验过程中，结合部分电力网络的实际数据进行系统稳态运行及故障状态分析，使实验过程更接近于实际的电网环境，真实再现实际电网运行的动态过程，提出系统故障的解决方法，增强学生对于电力网络安全的意识，缩短学校教育与电力行业要求的差距，使毕业生能尽快地胜任工作。提高同学们学习的积极性，对电力系统的学习有了更进一步的理解。

结合电力行业特征，采用校企互动教学方式，组织学生到大型火力、水力发电厂、风力发电场、变电站等地参观实习，了解发电厂及变电站实际生产及运行情况，了解企业技术需求。针对企业需求，结合仿真软件组织学生共同进行模块开发，借助传统学科积累，把教学研究与工程设计、科学研究接轨，大大地调动了学生的学习积极性。采用项目教学法，通过实施一个完整的项目，把理论与实践教学有机地结合起来,充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力。项目是指以制作或设计一种具体的、具有实际应用价值的产品（软、硬件）为目的的任务，面对企业技术需求，将教学内容的理论知识和实践技能相结合，加深对已有知识、技能的应用，同时还要求学生能够主动学习新知识，灵活运用新学到的知识、技能来解决项目实施过程中所遇到的实际问题。使学生能将本课程所学的知识在项目实施过程中进行演练。在项目实施过程中，学生通过查阅必要的参考资料，向教师和专家进行请教等多种途径获得项目所需的理论知识和实现项目的具体方法，为项目的讨论做好准备。对于分组进行的项目，还要集体分工准备，互相交流，以调动全体成员的积极性和创造性，独立提出解决问题的方法，写出项目的实施方案。项目实施主要靠学生的自主学习和相互间的协作为主，在此阶段教师随时对学生遇到的问题给予指导，帮助学生解决在开发过程中遇到的难题，并督促学生及时完成项目实施计划的各个环节，以保证学生能够严格执行操作规程，按计划完成项目任务。项目评定是对整个项目教学实施情况的验收，也是对学生在该项目执行过程中取得的成绩做出评价，找出存在的问题，为项目的完善设计提供依据。通过几年的教学尝试，每年有20多名学生参与项目的设计和开发工作，并且出色地完成了课程设计及毕业论文；同时，教师和学生深入企业，发现问题，找到了科研工作的切入点，师生共同研究，帮助企业解决生产过程中所遇到的难题和关键技术问题，部分研究成果已在企业进入试用阶段，产生直接经济效益，形成教学、科研与实践的良性循环。五、结语

本文构建了以教学与科研互动模式的教学实践体系，提出了将教学内容与工程实际的最新技术相结合，丰富了课程内涵，教学中发现课程教学内容新体系实施效果好，并且压缩了课堂教学课时数；以教学、科研、实践为主线，更新了教学观念，改变了教学方法；采用现代化教学手段，运用案例仿真演示，提高了教学效果；实施科学研究与创新实践教学相结合的课程实践体系，依托校企合作，实施项目教学，锻炼了学生的独立工作能力、综合职业能力和协作精神，缩短了理论与实际工作的差距，提高了学生的创新性和学习积极性。同时，老师和学生共同为企业解决了技术难题，企业为学生提供了实习场地，学生的综合素质得以提高，就业竞争能力和工作适应性得以增强，毕业生深受用人单位欢迎。几年的教学实践证明，采用教学与科研互动模式的课程体系建设，是一条切实可行的教学改革的途径。同时，通过教学，提升了教师教学与科研水平，在我校电气工程及其自动化专业教学改革中，应用效果显著。

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篇(4)

矿井电力工程维修对于矿井持续性的作业有着非常积极的作用，也是矿井作业安全性的重要保障，本文以矿井电力工程维修为主要内容，探讨了常见的维修措施。

关键词：

矿井；电力；工程；维修措施

一、矿井电力工程进行维修工作的重要性分析

现代化的矿井作业往往需要诸多机械设备的持续性工作，而电力供应则是设备运行的基础，因此，对矿井电力工程的维修工作是确保电力供应、用电设备持续工作的基础，也是整个矿井作业的有效保障。同时，矿井电力工程的维修环境决定了其安全工作流程也必须得到严格的遵守，下文针对矿井电力工程维修措施进行简要的探讨。

二、矿井电力工程维修措施探讨

1.矿你井电力工程维修计划的设定。矿井电力工程维修不同于其他场合的电力工程维护，其作业平台的局限性往往加大了维修工作的难度，另外矿井下相对复杂的作业环境也致使维修工作的可操作性也出现了一定的问题。鉴于上述原因，在进行矿井电力工程维修时，一定要制定好维修计划，保障整个维修工作的有序性、安全性、可操作性以及有效性都能得到有机的综合，保障维修工作的顺利实施。常见的维修工作主要是根据故障节点出现的问题进行用电设备或者是输电电缆的更换，以此恢复故障节点的供电和用电设备的正常运行。一般而言，维修计划的设定应做好以下三个方面的工作，首先，应对矿井电力系统维修工作区域、停电部位以及用电故障原因加以确认，这是整个维修工作的基础；其次，根据不同用电设备和故障节点进行有针对性的维修计划的设定包括整个维修人员、地面负责人员的确立，维修操作步骤的计划，同时对所使用的维修工具（检测仪器、维修材料设备以及安全防护设备）进行罗列并积极准备。总之，做好维修计划的设定工作对于后续工作的持续进行有着非常重要的基础性作用，应加以重视。

2.针对不同用电设备进行不同方式的维修处理。具体的操作过程则是整个维修工作的核心步骤，通常是根据不同用电设备的供电特性进行有针对性的处理。矿井下的用电设备通常包含输电电路、矿井作业设备、变电设备、电路保护装置、井下监控系统等，对于不同的用电设备应采取不同的处理维修作业方式，以输电电路和矿井作业设备为例，常见的输电电路问题通常是在问题节点两侧进行输电电线的更换方式来进行电路方面的维修；而矿井作业设备由于种类和设备的复杂度不尽相同，进行相应的处理，常见的作业设备用电故障包括漏电、停止供电、绝缘部分老化、由于电路问题引发的设备损毁等问题，由此，作业设备问题可采取零部件的更换、电路检修、过载损毁修复等手段来进行维护。因此，对不同用电设备进行有针对性的维修处理作业是整个维修工作的核心部分，应认真对待。

3.检测相关联的用电设备是否存在电力问题。一般而言在处理了故障节点的问题后，矿井电力工程的用电问题就能得到有效的恢复，但是为了保障整个矿井电力工程供电稳定性和持续性，本文建议在整个节点故障维修结束以后，应对相关联设备和电路进行相应的检测，通过对相关联用电设备的检测可以发现一些关联因素导致的电力工系统问题，例如本身周围电力供应过载造成的直接用电设备的损坏或者是监测系统故障引发的用电故障误判等现象。当然，相关联用电设备的检测工作并不是盲目的对直接连接的用电线路或者设备进行检测，而是应有计划、有针对性的进行用电故障分析后所采取的关联设备检测，这样能够有效的提升检修效率同时还能大大的节约工作时间。总之，对于关联用电设备的检测工作作为维护节点工作后的“后处理”流程也应予以重视。

4.做好维修记录，为定期矿井电力维护提供参考。在整个维修工作完成以后应对整个维修工作进行记录，包括故障节点位置，引发故障原因分析、维修负责人员、复查人员，维修结果以及相关联检测以及必要的安全保障措施等内容进行详细细致的记录，维修记录是第一手的维修资料，对于将来矿井电力工程维护具有非常重要的参考价值。除此之外，通过维修记录能够发现维修工作中的优缺点，对于优点部分应继续的发扬，而对于维修工作中出现的缺点和不足之处则应积极的改正，优化整个维护工作流程。除此之外，鉴于矿井下的特殊工作环境，在进行井下电力系统维修过程中，应严格遵守安全工作流程以及安全设备的有效利用，如停工电制度的严格实施、绝缘工具和设备的运用、警示牌工具的设立、一些特定矿井下安全气体（如瓦斯浓度）的实施监测，总之，矿井电力工程的维护处理具体的维修措施以外，还应格外的注重维修安全问题，确保整个维修工作的顺利、安全进行。

总之，矿井电力工程维修措施具体的应包含维修计划的设定、有区别的维修实施、关联设备的检测以及维修记录工作的实施，同时考虑的到矿井特殊的维修工作环境，在进行维修工作时，还应格外注重安全工作流程，确保维修工作的安全进行。

作者：吴卓 单位：珲春矿业集团公司板石煤业有限公司运输区工会

参考文献：

[1]王瑞君.电力变压器状态检修及故障诊断方法研究[D].华北电力大学,2013.

篇(5)

关键词：环境工程　专业英语　教学改革 

环境工程开设专业英语课程的主要目的在于通过教学使得学生掌握环境工程专业术语的英文表达，学会撰写英文摘要，提高英文写作能力，掌握阅读和翻译环境工程英文文献的基本技能。一方面，为毕业论文服务；另一方面，为适应学生将来从事实际工作和专业研究的需要。结合本专业教学的实际情况，对环境工程专业英语教学进行了一些改革和尝试。 

一、环境工程专业英语教学现状及存在的问题 

1.专业英语课程设置不合理，学时少，任务重 

环境工程专业英语课程设置不太合理，课程学时安排少。很多学校往往把专业英语开设在大三第一学期，与专业课程的开设基本上是同步的。由于此时学生的专业课程刚刚开始，学生对专业知识的了解和理解不够深入和全面。此外，环境工程专业英语专业词汇量大，长句多，知识性强，要通过短短的20～30学时掌握相应外文文献的阅读、翻译和写作技巧难度较大，学生在学习过程中很容易产生畏难情绪，学习缺乏主动性。 

2.教材种类少，教学内容不明确 

目前，环境工程专业英语教材公开出版的很少，很多学校采用的教材均是自行编写的，选文大多来源于欧美大学相关专业的一些教材、硕（博）士论文、相关的书籍和杂志、国际会议发表的论文、从网站下载的材料、报刊科技评论等，有的是全文选用，有的是节选部分章节或段落，难度深浅不一，随意性强，缺乏明确的教学目标。此外，由于学时少，很多任课教师往往会选择自己熟悉和擅长的领域筛选相应的内容，存在较大的主观随意性。 

3.教学方法单一，教学手段落后 

专业英语课堂教学多以教师和课本为中心，采用翻译和阅读相结合的方式，“一言堂”、“满堂灌”，形式单一，课堂气氛沉闷，学生只是被动的接受知识，没有机会发挥其积极性和主动性。与此同时，教学手段也相对落后，多采用教师讲授和板书的形式，很少采用多媒体教学。即使使用多媒体教学，也只有枯燥的词句翻译，没有图示讲解，也没有相配套的语音辅助资料，直接导致了学生学习兴趣的下降，甚至产生厌倦情绪，不利于教学的顺利进行，影响了教学效果和教学质量。 

4.师资力量薄弱，教学水平不高 

目前，很多高校的环境工程专业英语教学一般都是由专业教师担任的，很多专业教师的专业学术水平较高，但是没有经过专门的英语教学训练和口语训练，缺乏用英语授课的能力，对英语教学的方法不熟悉，直接导致教学质量的下降。而且，由于对专业英语课程不够重视，任课老师队伍不稳定，教学质量难以保证。 

5.课程考核方式 

专业英语的考核主要采取开卷笔试的形式，考试内容侧重对词汇掌握、阅读翻译能力的考核，对听、说、写能力缺乏具体的考核内容。而且很多内容都是课文中讲解过的，这样主观上给学生一种消极应对的态度，无法真正地检验教师的教学水平和学生的学习效果。 

二、环境工程专业英语教学方法探索 

1.明确教学目标，重视教材建设 

专业英语注重实用性，不仅包括本科毕业论文中的英文摘要，还包括进入社会后的诸如英语面试、基本专业资料的阅读等应用。因此，文章难度选择应该在能够清楚地介绍专业知识的基础上，难度适中，篇幅不宜太长，有代表性的专业词汇出现频率要高些。在课堂讲授过程中注意专业知识的导入，减轻学生学习的难度。文体的选择也应注意形式的多样性，除了专业文献，还应增加广告、产品说明书、设计说明书等文体。 

2.改革授课形式，加强师生互动 

（1）教学内容与教学方式多样化， 

环境工程专业英语的学习本身是枯燥的，再加上专业课程的滞后，畏难情绪导致学生的积极性不高。这就要求尽可能采用趣味性和多样化的教学手段，来提高学生学习的积极性和主动性。环境工程专业英语涉及很多水、气、土壤等介质中的环境现象与过程的描述以及污染控制工程流程等内容。在教学过程中，可以将学生已经熟悉的知识或较抽象、学习起来较困难的内容借助多媒体、录像、图片、电影、动画等工具，以此来提高学习兴趣。这种教学手段形象、生动、直观、信息量大，使学生在视觉和听觉上受到直接的刺激，提高学习热情。例如，在讲解各类除尘器（precipitator

）的教学过程中，可以结合各类除尘器的内部结构剖面图和工作原理的仿真动画，使之生动易懂。 

（2）课前预习，课后复习 

环境工程专业英语是一门实践性很强的课程，需要大量的听、说、读、写、译训练，要想在短短的每周2～3学时的课堂上完成是不现实的。笔者在进行专业英语教学实践的过程中，对学生首先要做到课前预习，就下次课即将讲授的新词汇短语、新课文、背景等进行预习，并采取课堂随机点名检查的方式进行考核，计入平时成绩。其次，课后给学生布置适量的写译练习，要求用英文回答每个单元后的问答题，既巩固了专业知识，又复习了英语。

（3）课堂注重听、说、读、写、译全方位训练 

与基础英语相比，专业英语有自身的特点，除了专业词汇、术语及特定的构词方法外，还有科技文体、句法结构、语态、时态等方面的特点，这些是专业英语课程需要重点传授给学生的知识。当然，考虑到专业英语的实用性，也不能忽略听说能力的培养。 

听。听力训练可以穿插在整个课堂教学过程中。如教师用双语讲课，通过给学生提供一个语言环境，养成英语思维的习惯，激发学习的积极性。当然，也可以采用多种多样的教学形式和教学内容，如利用多媒体播放一些科教光盘，如discovery中关于温室效应、全球变暖、臭氧层空洞、酸雨等科普类的环保小短片。在锻炼专业英语听力的同时，也极大地提高了学生学习的兴趣。 

说。要让每个同学都有开口锻炼的机会。正式上课前，可以开展“3分钟演讲”之类的英语口语练习。在课堂教学中，可以轮流安排让每位同学朗读3～4个句子，或者就课堂提问要求学生尽量用英文回答。这样做提高了学生的自信和表达能力，能让每个同学都参与到教学活动中来。 

读。要提高专业英语的阅读和翻译能力，首先要掌握一定数量的专业词汇和专业术语。环境工程专业词汇很多都是复合词、缩略词及利用前后缀构成的派生词。因此在每个单元的词汇教学中，应注重构词法的分析，介绍一些常见的前后缀和词根以及词性的变化规律，帮助学生理解和记忆。如硝酸盐（nitrate）、亚硝酸盐（nitrite）、硫酸盐（sulphate）、硫化物（sulfide）,等等。在课堂上要多采用启发式的提问，学习一个词根后，立刻给出一个含有该词根的新词让学生进行联想学习。 

专业英语注重行文连贯、简洁，力求客观和准确，句子以长句和被动语态居多，大量使用名词化结构、非限定动词和后主定语。因此，在教学过程中要穿插科技英语文体的介绍和翻译技巧的传授，注重培养学生分析句子结构尤其是复杂长句句子结构能力。通过典型句子分析，结合专业知识背景，训练学生分清句子种类、找句子主干的能力。教学过程中，可以利用多媒体将每个句子中的主句以不同颜色和字体与修饰成分区分开，将谓语以粗体字显示，并让学生共同参与朗读，使他们在读句和断句的同时了解句子的语法构成。 

写译。对于很多高校，大三学生开设专业英语的一个主要目的是为毕业论文服务。这一点直接表现为毕业论文的外文翻译任务和正文中英文标题、英文摘要和图表的英文翻译。根据笔者多年指导本科毕业论文的体会，很多学生往往借助电子工具或在线翻译软件来完成，结果驴唇不对马嘴。因此，除了加强课堂讲解训练，课后布置适当的汉英和英汉翻译作业是非常有必要的，尤其是要让学生充分利用图书馆的数字资源，根据毕业论文课题的要求查阅相关外文文献，在阅读文献的同时，掌握英文摘要的撰写。 

3.更新考核方式，注重课堂考核 

考核是检查教学效果、督促学生学习的有效手段之一。为了提高学生学习的积极性，应加大平时成绩的比重，考核方式也应该多样化，如在每次课堂教学结束后安排适当的测试，综合课堂表现、课后作业、出勤等方面。期末考试试题题型尽量多样化，可以增加口试、摘要写作等内容。 

4.加强师资队伍建设 

环境工程专业英语既是一门语言课，又具有专业课的特点。专业英语任课教师既要熟悉本专业的课程体系，掌握各专业主干课程的内容，了解学科的前沿动态，还需要较高的听、说、读、写、译水平，同时具备一定的英语课堂教学组织能力。因此，学校应充分利用现有资源，多方式、多渠道的加强师资队伍建设。首先要稳定教师队伍，不能随意指定。其次，对专业英语任课教师进行培训或者提供出国或访学的机会，开阔眼界，提高英语口语授课的能力和水平。 

“授之以鱼，不如授之以渔”。只有学生真正掌握了环境工程专业英语学习的方法和技巧，才能真正发挥专业英语的重要意义和作用。 

参考文献： 

[1]李月生，夏祥翔.论化

学化工专业英语教学改革[j].广东化工，2007，34(10)：119-123. 

[2]徐进.环境工程专业英语教学浅析[j].中国电力教育，2008，(10):227-228. 

[3]俞乐.互动式教学法在生物专业英语教学中的应用[j].西江教育论坛，2010，(1)：56-57. 

[4]李取生，尹华.关于本科环境科学专业英语教学的思考与探索[j].高等理科教育，2009，(4)：160-162. 

篇(6)

关键词： 高职教师;职教能力;研究综述

中图分类号： G715. 1 文献标识码： A 文章编号： 2095?8153（2015）05?0023?03

在1997年高校扩招的背景下，我国高职教育得到了迅猛发展，截至2013 年，具有招生资格的高职（专科）院校共计 1266所（不含军事院校和港澳台高校）。目前高职教育招生规模和办学数量基本达到我国高等教育的半壁江山。但随着近年高考生源的持续萎缩，使招生批次靠后的高职院校面临生源危机。走内涵发展、提升人才培养质量成为各院校生存、发展的首要目标。2014 年 6 月，国务院印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》，决定要求坚持校企合作、工学结合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动。加大实习实训在教学中的比重。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）指出要大力提高职业学校教师的专业教学和实践能力。在此背景下作为主要承担培养人才任务的教师的职教能力的提升显得尤为重要。

为全面了解学者对这一问题的研究情况，笔者以“职教能力”、“职业教育能力” 和“职业能力”为题名对中国知网（CNKI）收录的相关研究文献进行检索（日期为2015年8月8日），提取近年来学术性较强的论文39篇（其中硕士学位论文两篇），分析我国学者对高职教师职教能力的概念、构成、现状和缺失原因分析以及培养途径等相关问题研究的进展，以期推动高职教师职教能力研究的深入。

一、高职教师职教能力的概念

对于高职教师职教能力概念的界定，学术界可谓是见仁见智。

李耀麟[1]（2011）认为高职教师职教能力是指教师在教学工作中，以职业能力培养为重点，充分体现职业性、实践性、开放性的要求和学生行为主体的精神，以职业活动或工作过程为导向，并根据学生特点和教学条件设计及实施有效教学活动的能力。

王桂玲[2]（2014）借鉴舒尔茨的观点认为教师职教能力是指教师在教育教学活动中完成教学任务应具备的教学能力、实践能力、学术能力等各项能力的总和。

袁年英等[3]（2015）认为高职教师职教能力是指高职教师胜任高职教育教学需要而须具备的专业职业能力，包括高职教师胜任专业理论知识、原理教学的能力和行业、企业的生产、管理和服务一线岗位工作技术技能教学的能力。

陈龙图[4]（2015）认为高职教师职教能力，就广义而言，它是指教师从事职业技术教育所应具备的一切与之胜任工作有关的各种能力的总和。从狭义来理解，则是专指教师的教育教学能力。

从以上对高职教师职教能力较具代表性的观点来看，当前国内关于高职教师职教能力还没有统一的概念，但学者们的研究几乎同时强调以下几个要素：专业理论知识、岗位实践操作技能以及教育教学和科研能力。

二、高职教师职教能力的构成

对于高职教师职教能力的构成，李畅、王国庆[5]（2010）认为企业实战能力、课程整合能力、教学组织能力是高职教师必须具备的三大职教新能力。

李耀麟[1]（2011）认为高职教师职教能力主要包括以下四方面内容：职业实践能力;教学设计能力;教学实施与管理能力以及教学科研与创新能力。

聂洪波[6]（2012）认为高职院校教师的教育能力包括下列几个方面：与学生的沟通能力、课堂教学能力、实践操作能力、自我完善和发展能力、科研开发和创新能力等。

袁年英等[3]（2015）认为有三部分方面组成：一是教育学能力是高职教师职教能力首要的基本能力;二是专业理论知识、原理是高职教师职教能力的根基;三是行业、企业的生产、管理和服务一线岗位工作技术技能是高职教师职教能力的保障。

陈龙图[4]（2015）认为高职教师职教能力由一般能力和核心能力构成，其中核心能力包括五个方面：进行教学设计和组织开展课堂教学的能力（这是教师必须具备的能力）;协调组织开展校内外实践教学的能力;自我更新知识和开展科研探索的能力;发展与维护教师自我和学生心理健康的能力和指导学生做好职业发展规划和就业准备的能力。

通过上面学者的研究可以看出，目前高职教师职教能力主要包括一线岗位实践能力、教育教学能力（含教学设计、开展课堂教学等）和教学科研与创新能力。

三、高职教师职教能力现状及缺失原因分析

对于高职教师职教能力的现状，李爱香、李源强[7]（2013）认为我国高职教育起步较晚，在教育理念、职教经验、教师职业能力水平等方面存在一定的问题：教师职教理念不能与时俱进;教师职业教育教学能力有待提高;教师的“双师”素质还不符合要求。并指出高职教师职业能力缺失原因是：教师缺乏行业、企业一线工作经验;教师行业职教能力提升的内在动力不足;对教师行业、企业实践提升职业技能方面重视不够;对教师行业职业能力的考核、评价机制不健全。

王乌兰[8]（2015）认为我国职业院校教师职教能力远不能满足我国职业院校可持续发展的需要，提高职业院校教师的职教能力已成为职业院校可持续发展的关键所在。教师职教能力低的原因是目前我国职业院校教师主要在工科大学或师范院校培养，其培养模式基本上是一种从学科出发的专业教学论模式，且进入职业院校入职时没有严格标准，入职后的培养则具有零散性、形式性等特点。

四、高职教师职教能力培养途径和方法

对于高职教师职教能力的培养措施，汤霖、邬亚平[9]（2011）认为提高关键是：制定新的人才评价标准;制定教师知识与技能方面的长效更新计划;制定符合高等职业教育特点的工作考核办法。

李春来[10]（2012）在对本校教师测评基础上认为首先通过校企合作平台，提升教师专业水平和职业水平;其次加强交流学习，借鉴先进的教育教学模式，提高高职教师的教育教学水平;最后切实加强领导，规范管理，促进提高高职教师职教能力形成常态模式。

李爱香、李源强[7]（2013）在以本校探索与实践的基础上认为高职教师职业能力提升路径有：依托“校企合作、专业与产业对接”的教师企业实践模式;基于各类培训下的教师成长模式;“以赛促学”下的教师实践模式;“科研成果进课堂、进教材”模式和匹配较为完善的激励机制。

王桂玲[2]（2014）认为教师职教能力的培养主要分为两部分：一部分是专业能力和学术能力的培养，主要为学术访问、卓越职教师资培养计划、继续教育培训等;另一部分是实践能力的培养，主要为职业资格证的获取、校企合作、挂职锻炼等。

陈龙图[4]（2015）认为提升高职教师职教能力的途径和方法有：加强教师职业责任感和危机意识教育;以教师职业成长和双师素质发展为动力;以学校、企业两个阵地为依托;形成长效系统的学习与培养提升机制和建立完善的职教能力考评与激励机制。

从以上学者对高职教师职教能力培养途径和方法的研究来看，学者们倾向下列三种途径来提升高职教师职教能力：一是通过校企合作提升教师专业水平和职业水平，这是首要途径，其次通过学术交流和访问、继续教育培训等方式，进行教师专业能力和学术能力的培养，最后注重科研成果进课堂、进教材并匹配较为完善的职教能力考评与激励机制。

五、结语

通过分析，笔者发现近年来我国学者们对高职教师职教能力的研究成果主要集中在概念、构成、现状和缺失原因分析及培养途径等方面。从总体上看，这些研究还没有形成一个较为完整的体系。比如校企合作措施以及在企业、行业锻炼的教师如何切实学到一线岗位的实际操作技能，需要进一步探究校企合作机制;教师学到的一线岗位操作技能如何有效的转化实际有效的教育教学能力以及教师如何有效对学生进行职业规划也需要进一步探讨。未来对于高职教师职教能力研究仍需要从以下几个方面作出努力：一是加大高职教师职教能力支撑理论研究。教育学、心理学和教学论的研究相对成熟，而与这几门学科交叉的职教能力，应该考虑如何吸收这些学科已有的大量研究成果作为自身研究的理论支撑。比如职教能力的内涵能否借助多学科理论加以精炼;突出一线岗位的操作技能如何设计让学生更好地接受等等。二是应重视实证研究。对职教能力的研究应当采用定性和实证分析相结合的方法进行，这与教育学、心理学和教学论等学科类似。而目前研究采用定性研究，没有发现实证类研究的文章，后续应多采用问卷法、访谈法、实验法等进行实证研究。三是加强比较研究。对职教能力可以从地区特征、学校性质等维度进行横向、纵向的比较研究，也可以和发达国家职教能力的研究成果进行对比，吸取精华，提升研究的宽度。

[参考文献]

[1]李耀麟.高职教师职教能力与测评实践研究[J]. 中国电力教育，2011（35）：4851.

[2]王桂玲.产业转型升级下教师职教能力的培养[J] .晋中学院学报，2014（12）：8183.

[3]袁年英，董汝萍，张启强.产业转型升级环境下高职教师职教能力培养探析[J].吉林广播电视大学学报，2015（2）：138140.

[4]陈龙图.高职教师职教能力发展[J].教育与职业，2015（4）下：6568.

[5]李 畅，王国庆.谈高职教师三大职教新能力的再造[J].教育与职业，2010（1）下：4849.

[6]聂洪波.高等职业院校专业教师教育能力的培养和提高[D].杭州：杭州师范大学，2012.

[7]李爱香，李源强.论高职教师职业能力提升路径[J].潍坊学院学报，2013（8）：111113.

[8]王乌兰.职业院校培养教师职教能力的必要性[J] .内蒙古教育，2015（1）：1617.

[9]汤 霖，邬亚平.论高职教师职教能力的提升 [J] 当代教育理论与实践，2011（6）：107108.

[10]李春来.高职教师（工科类）职教能力培养的策略探析―以河源职业技术学院为例[J]. 当代教育论坛，2010（12）：105106.

A Research Review on Vocational Teachers’ Vocational Education Ability

ZENG Xianfeng

（The Public Security and Judicial Department， Hainan Vocational College of Political Science and Law， Haikou 571100， China）

篇(7)

关键词：管理类专业；创业能力；创业能力教育

基金项目：2012年度保定市哲学社会科学规划课题（课题编号：201202082）；河北农业大学第八批教研项目“提升管理类专业学生创业能力教育对策研究”（课题编号：2012-B31）

中图分类号：G649文献标识码：A

原标题：提升管理类专业学生创业能力教育对策研究

收录日期：2014年4月20日

一、提升大学生创业能力的必要性

大学生就业难已成为我国乃至世界所亟待解决的一个难题，而创业成为解决这一问题的一个有效途径。而创业能力是成功创业与否的一个重要因素。

（一）创业能力培养是高等教育改革和发展的历史使命。教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》强调指出：在当前及今后一个时期，缺少具有国际领先水平的创造性人才，已经成为制约我国创新能力和竞争能力的主要因素之一。因此，要“加强对教师和学生的创业教育，采取措施鼓励他们自主创办高新技术企业。”“加强创业教育和职业道德教育，实行更加灵活的教学模式，努力办出特色，更好地为地区经济和社会发展服务。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》也明确指出，要“加强就业创业教育和就业指导服务”。《高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》把提高学生创新创业能力作为了高等学校本科教育质量与教学改革的目标之一，即：“支持在校大学生开展创新创业训练，提高大学生解决实际问题的实践能力和创新创业能力。”教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，要求各地大力推进创新创业教育。创新创业已成为高等教育的灵魂和主旋律，培养具有创新精神和创业能力的创新型人才，是21世纪高等学校教育教学改革的根本方向。

（二）创业能力培养是提升大学生就业能力的一项重要举措。随着我国高等教育的大众化，高校毕业生就业形势日趋严峻，已成为我国乃至全世界所面临的一个社会性难题。就业是民生之本，创业是就业之母。党的十七大报告中提出，要“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”。大学生自主创业作为一种重要的就业形式，不仅可以解决其自身的就业难题，还可以为社会创造更多的就业机会，成为解决大学生就业难的有效途径，创业意识、创业能力培养为大学生创业提供了推动力。

（三）创业能力培养是建立创新型国家的重要渠道。2006年1月9日全国科技大会上宣布中国未来15年科技发展的目标：2020年建成创新型国家，使科技发展成为经济社会发展的有力支撑。建设“创新型国家”，全面实行“创造力教育”是前提。高校作为人才培养的基地，必须大力培养学生的创新创业能力。只有具有创新精神和创业能力，并以实际行动致力于创新、创造和创业，才能真正推动中国知识经济的发展，才成把中国建成世界一流强国，跻身于创新型国家之列。

二、管理类专业学生特点

为了了解管理类专业学生特点，以河北农业大学（包括会计学、财务管理、工商管理、物流管理、农林经济管理、市场营销等管理类专业，以及理工科、生命学科等专业）学生为对象通过访谈和问卷调查方法进行了调研，共发放问卷300份，其中管理类专业学生180份，总计回收287份，剔除无效问卷9份，有效问卷278份，问卷的有效回收率达到92.7%。根据调研资料可以看出，管理类专业学生相对于其他类专业学生具有明显区别。管理类专业学生相对于理工科、生命学科等非管理类专业学生而言，其在课堂上回答问题的表现而言，他们回答老师问题的角度多种多样，思维更活跃，思维方式偏向于发散思维，创新性思维能力更强；对于创业是否有兴趣这一问题，管理类专业学生回答“很有兴趣，一定要尝试”和“比较感兴趣，有机会的话想去尝试”的比例达到了75.33%，而非管理类专业学生选择这两个选项的比例仅为42.56%，可见管理类专业学生相较于非管理类专业学生的创业意识更强；通过访谈发现管理类专业学生课外活动更加丰富，原因在于管理类专业课程负担相对于理工科、生命学科等学科专业课程负担较轻，自由时间更充裕，这就给管理类专业学生参加课外活动（包括一些创业性质的活动）提供了时间保证，对于其实践能力的提高大有裨益。

三、提升管理类专业学生创业能力的对策

（一）树立培养创新型人才的思想。我国目前实行的是不完全的“智力教育”，实质上就是 “记忆力教育”，其特征是死记硬背、以单一的学习分数的高低来评价学生的优劣、学用脱节、脑手脱节，培养出来的学生多为高分低能、解决问题的能力差、缺乏探究精神、难以适应社会生存的“读书人”。这种“记忆力教育”模式与建设“创新型国家”所需的教育模式是背道而驰的。创新型国家所需要的教育要求是活学活用、以学分+技能+思维技巧+解决问题的能力等综合因素评价学生的优劣、推行以用为主的学用结合、脑与手与身与五官的综合结合、鼓励发散思维及冒险精神、重点培养学生独立思考和独立解决问题的综合能力、主张学生的个性张扬、强调良好的道德品质教育，等等。因此，各高校应牢固树立培养创新型人才的思想，只有这样，才能适应创业型国家建设的需要。

（二）开设系统化的创业教育课程体系。创业课程是提高大学生创业能力的载体，高校应开设不同类型的、系统化的创业教育课程体系。包括创业意识类课程、创业知识类课程、创业能力素质类课程、创业实务操作类课程等，首先要增强学生的创业意识、学生有了创业的兴趣之后，还要掌握相关的创业知识、创业技能，并进行创业实践，以提升学生在以后的创业过程中的成功率。创业课程体系的主要内容如表1。（表1）

（三）加强创业能力教育师资队伍建设。师资是创业能力教育直接的、主要的引导者和执行者，但目前我国高校教师缺乏创业经历，教学停留在“纸上谈兵”的层面。各高校应加强创业能力教育师资队伍建设，通过教师职业培训，使之具有驾驭和指导学生进行创业的能力，将专业课教师定期或不定期送到企业锻炼，支持和鼓励高校教师和企业联合开发新产品、新技术，提高教师的创业能力实践教学经验；另外，聘请企业中的创业者、优秀的管理者作为兼职教师，向学生传授创业经验。

（四）充分利用大学科技园。大学科技园以大学的智力资源为依托，是高校创业教育的重要基地，是高等教育产业化后的产物。2012年河北省保定市高新区牵头，联合华北电力大学、河北大学、河北农业大学、河北软件职业技术学院、河北金融学院5所大学共同组建了保定国家大学科技园，作为产学研合作示范基地、高校师生创业实践基地，各高校应充分利用大学科技园的优势资源，搭建大学生创业能力培养的实训平台。由于管理类专业学生自由时间较充裕，可组织其到大学科技园进行参观学习、实训实践，感受创业氛围，加强理论和实践的良性互动，提高学生动手能力和创业能力。

（五）鼓励学生积极参加科技创新创业项目。各高校都建有科协等类似创业社团组织创业计划大赛、课外学术科技作品竞赛、ERP沙盘模拟竞赛、电子设计竞赛、机器人大赛等各种学生科研项目，这为大学生增强创业意识、提升创业能力培养提供了渠道，而每一类项目都会用到管理相关专业知识，因此管理类专业学生可广泛参与到各类项目中，高校可以通过资金支持等方式鼓励他们积极参加各种科技创新创业项目，从而提高其创业能力。

主要参考文献：

［1］中国教科文组织.未来教育面临的困惑与挑战：面向21世纪教育国际研讨会论文集［C］.北京：人民教育出版社，1991.

［2］武世兴等.美国高校的创业教育――考夫曼创业基金会关于美国高校创业教育研究报告［J］.中国大学教学，2011.4.

［3］王杜春，王畔畔，迟凤敏.经济管理类大学生创业意识和创业能力状况调查与思考［J］.东北农业大学学报（社会科学版），2010.6.