初中语文教学计划精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇初中语文教学计划范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：初中语文 作文教学 现状 策略

初中语文作文教学现状分析

教学目标不明确

在目前的初中语文作文教学中，写作内容与写作主题大多数都是教师做安排和制定的。而大部分的初中语文教师在为学生布置写作任务时，大多都是根据教材或者教学要求布置的，而忽视了学生实际的发展需求和学习情况，教学目标和教学计划较为模糊不清。这就导致了学生在实际的写作过程中常会出现主题不明确，重复写作、写作规划不足等情况，这不仅严重影响着初中语文的写作教学质量，对学生写作水平和书面语言表达能力的发展也会造成一定程度的阻碍。

学生缺乏写作兴趣

写作是一项考查学生语言综合应用能力以及创作思维能力的教学版块，而对于初中生来说，由于他们的年龄较小，思维能力和认知水平尚不成熟，文化基础也相对而言较为薄弱，这就导致大部分的初中生会在学习写作和写作的过程中出现困难。并且初中生处于青春期，普遍具有易自卑、心理敏感以及情绪波动较大等青春期综合心理特征，以至于学生会在写作过程中产生畏难情绪，从而大大影响了学生写作的积极性和写作兴趣，写作态度较为敷衍，写作水平和写作能力也得不到有效的提高和成长。

教学方法过于单一

命题作文是现今初中语文作文教学中最为主要的写作形式，正是在这种单一命题形式的影响下，绝大部分的初中语文教师在指导学生开展写作训练时，就会过分的关注与注重学生的写作成绩。甚至还有一部分教师会采用写作模板等形式开展写作教学，导致学生由于过于重视教师所教授的写作模板，而出现套路化、单一化的写作问题，写作内容也会与学生实际生活严重脱节，这不仅严重制约着学生写作思维的拓展，对学生写作水平的提高以及初中语文教学效果的强化也会造成一定程度的影响。

提高初中语文作文教学有效性的路径探究

制定明确写作教学计划

教学计划是落实教学目标，满足教学要求的基本前提条件，同样也是教师开展一系列教学活动的重要教学依据。对于作文这一自由度较高、创新创造力较强的教学版块来说，制定一个明确教学计划就显得尤为重要。因此，初中语文教师若想从根本上改善作文教学问题，确保初中语文写作教学进度，就要认识到明确教学技术，制定完善教学目标的重要性。与此同时，教师也要与时俱进的更新教学思想，树立起以人为本的教学观念，将学生实际的学习情况和具体的作文教学目标有机结合起来，从而设计出一个满足学生实时发展需求的教学计划，进而在强化学生写作能力和写作水平的同时，提高初中语文作文的教学效果。

创新教学方法，培养学生的写作兴趣

学生的学习兴趣是学生学习的动力源泉，也是学生实现进一步发展的必然要求。因此，教师若想有效的提高初中语文写作教学的有效性，锻炼学生的写作能力，就要充分意识到学生写作兴趣对学生学习写作的重要性，以激发学生的写作热情作为写作教学的前提条件，让学生敢于创作、乐于创作，从而达到寓教于乐的教学目的。而学生写作兴趣的形成是受到学生主观因素以及环境外部因素两方面作用的。所以，初中语文教师在培养学生学习兴趣时，要灵活多变的应用现代化教学手段，对作文教学形式进行合理化的创新和转变，从而以外因激发内因，创造良性循环，调动学生的写作兴趣与积极性。

例如，在作文教学中，教师可采用布置“观察日记”的形式来取代传统的命题作文教学形式，引导学生自主的记录和观察生活中常见事物。这样不仅能够有效的消除学生对写作的畏难情绪，还能够让学生的观察能力和写作能力得到有效的锻炼，同时学生在观察与记录的过程中写作素材也会得到积累，从而有效的摆脱以往套路式的写作弊端。

读写结合，丰富学生的写作素材

写作是一项着重考查学生语言应用能力以及文化基础的学习方式，与其他语文知识教学一样，同样是一个需要不断积累的学习过程。因此，初中语文教师在实际的教学过程中，不应急于求成，而是要循序渐进的进行培养和教学，针对初中生的发展水平进行科学合理的指导。除此之外，教师还要尽可能的丰富学生的写作素材，以阅读为基础，实施读写结合教学策略，促使学生在阅读的过程中进一步掌握更加丰富的写作手法和语言表达形式，从而有效的扩大学生的知识面积，丰富学生的写作素材，强化学生的写作水平。

总结：

总而言之，提高初中语文作文教学有效性是一项长期且艰巨的教学任务，在实际的教学改革工作中，初中语文教师必须要认识到以往教学形式中所存在的问题，及时的进行改正和处理，积极的响应与贯彻现阶段的教学要求，从学生实际情况出发对初中语文作文教学形式进行合理化的创新，从而在根本上提高教学效率，强化学生的写作能力。

参考文献

[1]王国卫.初中语文作文教学现状与提高策略[J].科教文汇，2020，(8):109-110. DOI:10.16871/j.cnki.kjwhb.2020.03.048.

[2]王春玲，马海山.浅论新课改后初中语文作文教学的策略[J].学周刊，2020，8(8):23-24. DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.08.011.

[3]包润熙.提升初中语文作文教学有效性的 策略探究[J].教学管理与教育研究，2020，5(15):36-37.

篇(2)

【关键词】初中语文教学核心素养素质教育

初中语文这门学科的教学，要重点培养学生的语文综合素质，要将培养学生语文综合素质作为整个教学过程的重点内容来抓。素质教育的思想指导初中语文的教学工作，要侧重学生的综合能力发展，而综合能力发展，要以学生语文综合素质的提高为重，学生语文综合素质地提升，既需要掌握扎实的基础语文知识，同时也要在技能方面予以提升。一个优秀的教师的决定因素之一就是有较强的教学能力和素养，然而在语文教学能力以及学科核心素养上并没有统一的界定标准，这在某种程度上影响了一线教师的专业成长。因此，伴随着教育改革的不断推进，教师要提高自己的业务能力，同时也要精心研究语文这门学科到底要如何培养学生的基本素养。所以在接下来的内容中，笔者将主要围绕初中语文教学中学生素养的培养问题，谈谈自己的几点看法。

一、初中语文教学中培养学生基本语文素养的理念和内容分析

初中语文这门学科可以培养学生的综合素养，可以从多个方面来看，对于初中阶段的学生来说，他们通过语文的学习，可以不断的积累基础的语言文化功底，熟悉运用语言文字进行沟通和交流，同时他们的良好学习习惯，也能够在这样的训练中得到启发和培养。所以，要让学生掌握必要的基础语文知识，这也是教师在教学中重要抓的一个方面，利用科学的教学计划安排，让学生一步步地夯实基础，提高他们的总体运用语言文字的能力。所以，在夯实基础的同时，让学生不断的在实践中进行应用，应用和具体的创新使用结合起来，逐渐让学生熟悉自己在初中语文的学习中，需要具备的心态需要完成的练习，需要具备的能力。要让学生从思想上认识到自己的学习主体地位，从而更好的与教师进行沟通和交流。另外，在学习中也能够有更加积极主动的表现。对于初中阶段的学生来说，他们的自主学习能力也是教师不能忽视的一个重要的培养内容，所以养成积极主动的学习习惯，在遇到问题的时候能够，凭借自己的能力去寻找问题的答案，广泛的查阅资源，这样他们的独立学习能力就会越来越强。

二、在课堂教学中提高学生的课堂实践水平

我们要重视学生的实践过程，通过实践教学来提高学生的语文素养，然而实践学习，也分课内与课外，教师要充分的利用好课内的时间，让学生在课堂之上就能够有更充分的实践机会，更充分的理解语文这门学科的基本内容，更熟悉的运用语文的基础知识，去进行沟通和交流。在课堂教学过程中，教师可以让学生们进行分组学习，在分组学习的过程中，学生们可以互帮互助，在完成一定的作业任务时，他们可以通过充分的交流，互相取长补短，当然，在这样的模式当中，学生也能够因为彼此之间的交流而提升语文素养，提高运用语言文字功底的能力。教师要创新开展课堂教学的实践活动，要让学生积极参与一些活动，能够根据教师教学目标的需要，通过角色扮演，自主进行讨论，组建课下的兴趣小组等形式，更好的完成教学计划的具体安排。组织丰富多彩的语文实践活动，让学生能够在课堂之上积极踊跃的参与，教师可以结合具体的教学内容，灵活的开展，能够在锻炼学生综合素质的同时，提高学生的自信心，也能够让学生感受到语文学习的魅力，感受到语文这门学科对于学生在社会生活中的重要价值。

篇(3)

关键词：初中语文；阅读教学；有效性

一、初中语文阅读教学的主要问题

1.对阅读教学的不重视

由于长期以来受应试教育模式的影响，大多数的学校和教师仍然以考试为目的，初中语文教学围绕考试进行，阅读教学得不到重视，学生理解的阅读也只是读读、背背，使得初中语文阅读的重要性难以得到认可。

2.阅读教学模式过于程序化

大多数的初中语文教师在阅读教学中仍然延续传统的教学模式：概括文章段落大意―对文章进行分段―解释文义。教师不带领学生品味文章语言、感受文章内涵，而是一味地机械讲解，长此以往，这种方式就会扼杀学生学习语文的兴趣，阻碍学生阅读能力的培养和人文精神的塑造。

3.教师严重依赖教案，本本主义严重

很大一部分初中语文教师过分依赖教案，在阅读教学中完全按照教案的固定模式进行机械讲解，完全忽视了课堂的变化性和学生的主动性，教师就像复读机，课堂教学就如死水一般，难以发挥语文阅读教学的作用。

二、提高初中语文阅读教学有效性的方法

⒈重视对初中语文阅读的教学和学习

学校要提高对阅读教学的重视程度，安排足够的教学课程，制定详细规范的教学计划，明确教学目标，给语文阅读教学提供充足的时间；教师要改变“教学就是为了应付考试”的功利思想，把培养学生的阅读能力和人文精神作为教学目标，把相应的知识和技能传授给学生，授之以鱼的同时更要授之以渔。

2.改变教学方式，激发学生的阅读兴趣

在语文阅读教学中，教师可以采用互动式教学方法，为学生提供足够的思维和表现的空间，培养学生在学习过程中发现问题、解决问题的能力，激发学生的阅读兴趣；通过创设情境，让学生进行分角色朗读或分段朗读，提高他们感悟语言和挖掘文章内涵的能力。

3.教师要摆脱教案的束缚

在实际教学中教案只能是教学的大纲，教师在阅读教学中要根据课堂实际情况和阅读教学的目标进行授课，重点关注文章的构思、语言和精神内涵，使每一堂课都有新意，学生都能有所收获。

初中语文阅读教学应该重点改变教学模式，通过创新教学方法，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力和人文素养，而这项改革是一个长久的过程，需要社会各界的共同关注。

篇(4)

关键词：初中语文教学；素质教育思想；贯彻执行

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素质教育是相对于应试教育而言的一种教学模式，它强调的是对学生全面素质的培养，教学不仅仅是要打好学生的语言基础，还要调动学生的语言能力，养成良好的学习习惯。众所周知，语文课程是教学的必修课，是学生学习的难点和重点，其中蕴含的文化内容与民族思想、爱国情怀息息相关，对健全学生的人格，树立正确的价值观也有积极的作用。然而目前初中语文教学还存在很多不足，尤其是对素质教育理念的认识不充分，教学还是看重分数和成绩，学生的学习压力越来越大。本文就结合初中语文教学的实际情况，对素质教育理念加以分析，并深入挖掘语文的内在精神，贯彻和落实好素质教育新理念，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

一、初中语文教学贯彻素质教育思想的重要性

素质教育的内涵是对学生综合能力的培养，它的教学在于面向现代化、面向世界，坚持教学与学生生活的紧密结合。从某种意义上而言，素质教育的核心就是人文精神的传播，是树立学生正确价值观的教学课程，对整个语言文化的传承都有积极的意义。

首先，初中语文教学贯彻素质教育思想，有助于提升学生的灵魂高度，让学生对语文有一个深入的了解，在阅读和学习中体会中国文化，借助学习语文来探索世界，展望未来；其次，初中语文教学贯彻素质教育思想，有助于张扬学生的个性，教会学生用“心”去阅读，在语文学习中更好的对自己进行定位，找准应当扮演的角色，健全自己的人格修养；最后，初中语文教学贯彻素质教育思想，有助于让学生进行自我教育，唤醒他们沉睡的灵魂，提高国家荣誉感，树立为祖国服务的理想，并全面提高自我。

二、初中语文教学贯彻素质教育思想的有效对策

（一）挖掘语文教材中有关素质教育的内容

初中语文课本的编写不是随意为之，而是多名专家集体研究和分析的结果，教材中蕴含着语文学习最重要的内容，对启迪学生的思想，做好教学工作具有积极的作用。因此，初中语文教师在实施素质教育的过程中必须深入挖掘其中的内涵，渗透文章中的文化思想。例如，教师在教学《，你在哪里》的时候，不仅仅要让学生理解文章的表面含义，更重要的是要让学生理解其中的情感，对这个人物进行解读，讲述他的故事和事迹，并对当时的时代背景进行介绍，让学生在学习之前了解文章的意义所在，深入挖掘其中蕴含的素质教学理念。

（二）适当的加入思想教育

素质教育与思想教学相辅相成，初中语文讲解在教学生知识的基础上，还要传递正确的思想精神，健全学生的人格。如在讲解文章《捕蛇者说》的时候，就可以将道德修养内涵渗透给学生，而不是仅仅告诉他们一些道理，不要强加给学生各种想法，而要让学生在学习中自己去感悟，感到“苛政猛于虎”，然后在告诉学生新的思想内容，学生会感到封建社会的黑暗，会更加热爱我们的社会主义社会，如果再加以引导，会让他们更加热爱学习，团结互助等等。

（三）思想教育要紧密联系学生的生活实际

教育教学的目的是要培养学生的语文素养，让学生将知识与实际生活结合起来，做到学有所用。因此，初中语文教学不能只是口头教学，而是要让学生学会感受和倾听，根据教学大纲的要求制定教学计划，在生活中也同样强调语文的意义。

所以，我们在进行思想教育的时候，要结合课文的内容，紧密联系学生的生活实际，让学生有所悟、有所感，真正的领会语文教材中的深层次内涵，理解语文学习的真实情感。比如在讲《黄河颂》这课的时候，如果一味的用理论灌输祖国的伟大和发展历史，就会引发学生的厌学情绪，不利于集中学生的注意力，甚至引发他们的厌学情绪。相反，如果让学生主动谈谈自己的见闻，谈谈他们见过的祖国的大好河山，学生就更容易产生亲近感，并在讲述中抒发自己的情感，进而会产生对祖国的赞美和热爱之情，并热血沸腾的朗读《黄河颂》，产生努力学习、建设祖国的美好愿望。只有坚持与实际教学相结合，才会达到教育的目的，才使德育教学和素质教育落在了实处。

三、结束语

初中语文教学是学生学习的重点，也是教学的必修课，学生在实际学习中要掌握语文的深层次意义，就必须转变原来单一教学的模式，做好教学创新，将素质教育理念与语文教学融合在一起。对此，初中语文教学要转变固有的教学模式，全面贯彻和落实素质教教育理念，深入挖掘教材中的素质教学内容，加入思想教学内容，并与学生的生活实际结合起来，从而贯彻好语文素质教育，培养学生的全面素养。

参考文献：

[1]赵春辉.浅谈思想素质教育在初中语文教学中的重要作用[J].希望月报（上半月），2008，03：34.

[2]白亚亚.素质教育下对初中语文教学的思考[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2011，S1：71-72.

篇(5)

一.农村初中语文作文教学现状分析

1、写作教学随意性较大，教学目标超过学生能力

由于农村初中语文教学在师资力量方面比较薄弱，在作文教学方面存在着这样那样的一些问题。比如，很多语文老师作文教学安排随心所欲，没有计划性。没有根据课程安排或者计划有序进行。另一方面，部分教师没有考虑到农村学生在知识、视野、见识等方面的因素，其教学目标超过学生的认知水平，很多老师知识积累丰富，却没有从学生的角度去考虑他们的认知结构和知识积累运用，要求过高，急功近利。

2、作文教学模式单一，忽略学生主体

农村初中语文作文教学过程中常见的一个弊病是，老师忽视学生作为教学的主体，在课堂教学过程中，老师充当主角，学生是配角，老师讲得多，学生动得少，这种单方面的传授，导致学生对老师讲评的难以消化吸收、真正转变为自己的东西；整个作文教学模式单一，通常是老师上完一个单元，开始布置作文，学生写作文，老师评改作文，最后把作文发回给学生，进行评讲，整个过程就像是完成一项任务，师生缺乏互动性，学生的主体性没有凸现出来。

3、教师重视写作方法指导，忽视学生生活体验及语言的积累

农村初中语文作文教学课堂上，很多老师更加注重的是作文写作方法的指导和训练，而忽视注重培养学生对生活的观察体验、阅读体验和情感体悟，学生的语言积累贫乏，写作和生活离得太远，有了写作技巧和方法，却缺乏写作素材内容和真情实感。这就像有了炊具，却没有米，是没法煮出饭来的，真正的好文章，是从学生对身边生活的积累和感悟中写出来的。

二.农村初中语文作文高效教学途径探讨

1教师创新教学理念，构建完整作文教学体系

老师是人类灵魂的工程师，初中语文教学对学生在思想启蒙方面起着承上启下的过渡作用，而作文是整个语文教学活动中至关重要的一环，对于农村初中语文老师来说，不可忽视作文教学，一方面要根据初中语文新课程目标和当今社会发展需要，创新教学理念，不断加强语文综合教学能力训练，提高自身学习文化修养；另一方面，语文老师要根据自身教学计划和进度，构建完整有序的作文教学体系，把作文教学的整体设计与教材安排的作文训练重点有机结合起来，统筹安排，有所侧重，把作文教学作为一个集品德、知识、能力、思想、创新、审美于一体的综合性教学活动。

2、教师降低教学目标，注重对学生写作兴趣的培养

由于农村教学资源有限，农村初中学生写作水平整体偏低，他们在生活、阅读、实践等方面和城市初中学生差距较大，这对农村初中语文老师来说，要从农村学生的实际情况出发，降低要求，不可生搬硬套新课程要求来进行作文教学活动。同时语文老师应该将作文重点放在培养学生兴趣、增加他们的人文涵养方面。如关于描写秋天景物的作文，语文老师可根据每个同学在农村成长生活的经历来描写对秋天的感受，不限定字数，体裁可以多样化，学生可凭个人兴趣爱好进行创作，不必局限于老师上课讲的写作技巧、写作方式以及要达到怎么样的写作目标等。

3、以学生为主体，改进作文教学方式，加强学生在语言和生活方面积累

传统的灌输式的教学方式已经不适应当今社会教育发展的要求，课堂作文教学应该是一个双向互动过程，学生是主体，语文老师应该将课堂让位给学生，改变长期以来的“老师布置作文——学生写作文——老师讲评作”的单调模式，让学生参与到课堂教学活动中，老师将每一次写作和学生共同探讨、分享，鼓励学生积极发表自己感想和见解。例如七年级的《我的好朋友》作文教学中，语文老师可以让同学们组成小组，彼此诉说心目中的好朋友，他（她）的形象、为什么喜欢等，通过这种“说“之后，学生们脑海里都有一个清楚的写作印象和内容，再通过文字表达出来，文章也就更自然，充满真情实感。

三.结语

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关键字：初中语文提高方式激发

在素质教育下，激发学生的学习兴趣，提高教学水平成为越来越多教师探讨研究的话题。语文教学不仅关系着中国文化的发展，同时对于学生也有着很大的影响。主要体现在以下几个方面：

一、初中语文对于学生的重要性

（一）陶冶学生情操，形成良好的个人品质

中学阶段，随着年龄和知识的增长，学生的思想正由幼稚转向成熟，这个阶段对于学生的教育十分重要。初中阶段，学生对于社会似懂非懂，对于社会上的一些不良行为很难做出正确的判断，很可能会受到金钱、游戏等的诱惑而产生不良影响。因此，中学语文教学对于中学生的教育作用十分重大，通过对学生的教育，让学生受到良好的教育熏陶，通过语言教育、名人事迹的教育让学生树立正确的价值观，形成高尚的情操，塑造良好的个人品质。

（二）运用语文的人文性，促进学生的发展

语文不仅是一门课程，更是一门艺术。语文蕴含着极其深厚的人文性，在教学过程中，教师充分发挥语文的人文性因素，帮助学生更好地认识自身所处的环境、社会，纠正学生认识的错误。同时，将语文的人文性和学科的科学性相结合，让学生形成正确的世界观、人生观。

二、现今初中语文教学存在的问题

（一）教师素质水平不能适应现今改革发展的要求。现在教育制度的改革对于教师的要求越来越高，教师的教学能力不能胜任教学要求。教师这个职业不再像以前那么轻松了，在教学课程中，不仅学生要学习，教师更要学习。有的教师对于所授科目的专业知识不高，无法正确地、完整地讲授课程。许多教师不思进取，不愿意解放思想去适应新时代的潮流。在日常生活中也不注重和学生交流，学生不喜欢教师，自然也不会喜欢教师教授的课程。

（二）教学方式不正确。在新课标的要求下更加强调学生的自主学习。有的教师仍然深受应试教育的影响。在课堂上只顾传授知识，不与学生互动，不关心学生的兴趣爱好，整堂课只是教师自说自话，学生根本无法提起学习的兴趣，教学也就不可能成功。

（三）学生学习语文的主动性差。兴趣是学习最好的教师。学生在学习过程中缺乏兴趣，对语文不能更好地认识。由于受到旧的教育发方式的影响，学生在课堂没有认真对待学习，部分学生认为中文是我国的母语，在日常生活中也在运用语文，学习语文。在课堂上就不予重视，认为学习语文只是为了应付考试，不能正确理解学习语文的重要性。

三、提高初中语文教学水平的方法

（一）提高教师的专业水平和职业水平

教师作为教学中的指导者，作为传授知识的主体，对于教学是否成功起着重要的作用。教师专业素质的高低直接影响着学生学习的程度，因此，教师要对自己所教授的内容有深切的了解和掌握，才能够在教学中得心应手。同时，教师还应该注意提升个人素质，提高个人魅力，丰富自己的内涵，受到越来越多学生喜欢，才能在教学中和教学外感染学生，成为学生的榜样，鞭策学生好好学习，促进学生的发展。

（二）注重学生的主体地位

学生的主体地位是保证学生充分发挥自己才能和潜力的前提。语文教师必须充分向学生展示语文的魅力，教师应让学生明白学习知识是为了提升自我素养，而不是为了考试。教师在课堂上应积极引导和启发，有目的、有计划的开展课堂语文教学，让学生在课堂线索的指导下充分发挥思维，在合理限度内自主理解课本内容。这样，学生才能真正成为语文认识和实践的主体，才能真正激发学生学习语文的兴趣。教师可以在讲授课文时，为学生创设适当的情景，让学生在情境中理解课本内容并发挥自己的思维。

（三）改革教学方式

正确的教学方法有助于吸引学生学习，改变以往鼓噪无味的教学方式，实行新的有趣的、多种方式相结合的教学方式能够提高学生的学习兴趣。创新的教学方式能够让学生在学习中充分理解语文这门课程的艺术，让学生发现语文的文学之美。新课标教学提倡合作、自主和探究的学习方式。教师应根据学生的主体地位以及学生各自的特点，安排教学内容，利用学生的好奇心理和求知欲，充分调动学生自主学习的积极性。教师还应该注意多开发学生的进取精神，让学生时刻保持着对知识的渴望。

（四）利用教学资源, 活跃课堂气氛

随着经济的发展，现在的初中学校较多的配置了多媒体等现代化的教学工具。而初中教师的教学观念和教学方式依然较为传统，也就是利用黑板和粉笔。教师应不断接受和利用现代化的教学手段，充分利用这些高效的教学资源。这些现代化的教学工具，能够让课堂变得更为生动，也能够让学生更加直观和深刻的记忆课堂教学内容。在课堂上，教师还应多与学生进行互动，及时了解学生的知识盲点。同时，教师还应多听取学生意见，及时调整自己教学计划和内容，不断提高课堂教学质量。

四、结语

语文课程作为核心课程，对于学生的德智体的发展有着重要的作用。在新课标改革下，教师应该不断提高自身教学素养，充分利用学校的教学资源，改变教学方式，尽可能满足学生对于语文课程的多样化需求，让学生充分成为学习的主体，激发学生的求知欲和探索欲，不断完善初中语文的教学水平。在师生共同的努力下，师生共同提高，为祖国培养更加优秀的建设者。

参考文献：

[1]禹保国，李廷华.初中语文教学应关注传统文化的丰富内涵[J] .宁夏教育科研，2008，(04)

[2]张国玉.浅谈新课程初中语文教学的思路[J].教育革新，2007，(08)

[3]刘杰.谈初中语文教学效率的提高[J].雅安职业技术学院学报, 2007,(01)

[4]杜发光.浅谈新课改下的初中语文教学[J].教育革新，2008，(10)

篇(7)

【关键词】初中语文；生活化；实践活动；结合点；角色体验

以往的初中语文教学脱离了生活这个良好的大课堂，使得学生所学知识显得枯燥、乏味以及缺少实用性，难以真正地达到新课改的根本要求。在新课改如火如荼开展的大背景下，教师只有逐渐地摒弃传统的机械性的教学形式和方法，在转变教学的思想观念的前提下根据学生的个性成长特征以及教学需求实施生活化的教学策略，找寻促进教学水平发展的更多途径，是初中语文教师教学工作的重任之一，也是普及素质教育的关键步骤所在。关于如何在初中语文教学中实行生活化的教学方式，促进教学手法的不断完善和创新，以下几点将作出比较契合实际的良好说明。

一、在联系生活的基础上开展尽可能多的语文实践活动

众所周知，语文源于生活并且发展于生活，联系生活的语文实践活动不仅可以有效地激发学生学习的主动积极性和热情，而且也为语文教学方法的不断改革和完善提供了更多的活力。详细一点来讲，语文教师应尝试将语文的综合性学习自然而然由课堂延展到生活中，引导学生学会将身边的生活环境变成语文综合实践活动的场所，在提高学生语文素养的同时促进教学手法的不断补足。可以联系校园生活开展语文实践活动，教师在组织开展语文实践活动时，要引导学生在校园生活中发现语文的踪影，比如让学生留心校园中的“校训”、“学风”以及文化橱窗，积极自主开办各种校园活动，在校园文化浓浓气息的熏陶下更加丰富语文学习的形式和途径。还可以让学生留意校园中的花草树木、人文景观，继而由景及人，进一步了解校园中人的精神面貌，这样一来学生对于身边的景色、人物等会产生更多的兴趣，激起语文学习的兴趣和热情。还有，陶行知先生说过，到处是生活，即到处是教育，日常生活中语文无处不在，无论是饮食游览赏佳景，还是看电视收听广播，都可以探寻到语文的行踪。教师可以引导学生开展“漫游语文世界”的专题活动，让学生学会利用熟悉的广告、对联、商标、流行语以及各类标语等搜集、筛选有用的信息，了解并且整合生活中新鲜活泼的语言现象，用来丰富语言使用的组合形式。总而言之，生活化的语文实践活动不仅是提高初中语文教学水平的催化剂，而且在理论与实践的完美结合下促进语文教学手段的不断创新。

二、寻找生活化课堂教学结合点。

生活是知识的海洋，作为初中语文教师要注重找寻生活中与语文教学的结合点，使得生活成为学生学习的教材。具体来说，首先教师可以尝试在每堂课开始之前给学生留几分钟“演讲”时间，让学生讲述以及评论最近的班级生活，鼓励学生积极地为班级的发展出言划策；要引导学生不仅要认真阅读和学习课本，而且要培养自己积极进行课外阅读的良好习惯，拓展自己的视野和知识面。其次，学生写作的有效素材库之一便是家庭生活，但是由于学生缺乏观察或者及时性的总结，常常觉得无话可写，因此教师要逐步地引导学生融入到家庭生活中，加强与亲人之间的沟通和交流，累计家庭生活经验，为写作打好坚实有力的基础。与此同时，教师可以根据教学实际以及学生的个性成长特征开展诸如“我爱我家”的学习活动，让学生主动与父母交往，在与父母的交流中了解父母的过去以及平时没有很在意的小事，拨动学生的心弦，从而不仅促进学生懂得在生活中去探寻语文的踪迹，而且拉近了学生与父母之间的距离，明白亲情的重要性，为语文素养的提高提供更多的活力。再者，社会是一道广阔的背景，更是学习语文的良好天地，教师可以让学生扮演“文字小卫士”的角色，针对当今社会某些广告中的错误进行纠正，比如“使用蓝天六必治，让您牙口无炎”这类故意偷换同音字的不规范用字现象，学生在纠正错字的过程中不仅可以锻炼和提高自己的语言能力，而且有助于语文水平的提高。

三、角色体验再现生活

知识源于活动，现实生活的反映和认识源于主体对客体的活动，教师要在充分发挥学生主体地位的前提下尝试将课堂转换成舞台，让学生充当生活的角色，有机地将语文与生活、学习结合起来，激发学生求知的兴趣和积极性，从而主动参与到教学计划中去。在课堂教学中，可以进行角色互换，让学生上台体验当小老师的感受，在充满新鲜感与挑战感的状态下激发学生的学习热情，使得生活化的教学形式得到更深层次的贯彻。还有，用画画的方式来表达对所学知识的理解是不错的语文学习途径，教师可以引导学生通过绘画来表达自己的思想感情以及对外部世界的认知，同时运用多媒体课件将所学知识转换成动态画面的方式来加深学生对所学内容的理解，而且能够为学生提供创造性思维发散的条件。语文课文的精妙形式之一在于借助于表演的形式加以直观的理解，教师要根据学生的个性成长特征以及教学的最新情况，辅助学生依据课本内容编排一定的小话剧等，在同学们兴致昂扬的表演过程中更加深化了所学知识的掌握，而且在凸显了学生主体地位的前提下增加了教学的趣味性和新颖性。

四、结束语

在日常的教学进程中运用各种策略将语文知识贴近学生的生活实际，让学生在更加广阔的学习时空里体验和领悟语文的魅力，不仅是提高初中语文教学水平的关键，而且也为素质教育的普及作了强而有力的铺垫。初中语文教师要不断地总结实践经验和借鉴精华，探索有益于促进语文教学生活化的更多良好途径，提高学生的综合素质，为社会的进步输送所需的优秀人才。

参考文献：

[1]张军丽. 《谈初中语文教学生活化》.神州（下旬刊）.2011(8)