岗位设置实施方案精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇岗位设置实施方案范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

学校现有正式在册的管理人员、专业技术人员和工勤人员，均适用本实施方案。(不含试用期教师)

二、岗位设置的指导思想和基本原则

(一)指导思想

以党的十七大精神为指导，落实科学发展观，在事业单位推行岗位管理制度和人员聘用制度，创新管理体制，转换用人机制，整合人才资源，凝聚优秀人才，实现由身份管理向岗位管理的转变，由固定用人向合同用人转变，调动教职工的积极性和创造性，

促进教育事业的发展。

(二)基本原则

坚持科学设岗、宏观调控的原则；坚持优化结构，精简效能的原则；坚持按需设岗、合同管理的原则；坚持平稳实施、稳步推进的原则。

三、岗位设置与结构比例

(一)岗位总量

学校现有编制105人，实有人员103人，设岗总数105个。

(二)岗位类别及比例

1、学校岗位分为管理岗位、专业技术岗位和工勤技能岗位三种类别。(三)岗位等级及结构比例

1、管理岗位

管理岗位3人，分为2个等级，兼专业技术课程，具有小中高专业技术职称。

2、专业技术岗位

专业技术岗位分为教师岗位和卫生岗位，教师岗位是专业技术岗位的主体。

专业技术岗位分为9个等级，包括高级岗位、中级岗位和初级岗位。其中副高级岗位五至七级；中级岗位八至十级；初级岗位十一级至十三级，十三级是员级岗位。教师岗位名称：小中高教师岗位等级名称为小中高教师五级岗位、六级岗位、七级岗位；小高教师岗位等级名称为小学高级教师八级岗位、九级岗位、十级岗位；小学一级教师岗位等级名称为小学一级教师十一级岗位、十二级岗位，小学二级教师岗位等级名称为小学二级教师十三级岗位。3、工勤技能岗位

本单位设置工勤技能岗位2个，岗位等级为四级。

四、岗位职责与任职条件

1、三类岗位基本条件

(1)遵守宪法和法律，遵守学校规章制度。

(2)具备良好的师德修养，教育思想端正，关心爱护学生，善于学习，敬业爱岗，团结协作，严于律己。

(3)岗位所需的专业、能力或技能条件。

(4)适应岗位要求的身体条件。

管理岗位任职条件以德才兼备和业绩能力为导向。

专业技术岗位的基本任职条件按照现行专业技术职务评聘及泉委办[2011]73号有关规定执行。

2、管理岗位职责与任职条件（详见各级岗位说明书）。

管理岗位任职条件以德才兼备和业绩能力为导向。

3、专业技术岗位职责与任职条件（详见各级岗位说明书）。

专业技术岗位的任职条件综合考虑学术资历、对学校贡献和学术影响等因素，体现教育教学、科学研究、社会服务等方面的成就和贡献。

篇(2)

【关键词】 事业单位；岗位设置；人员聘用；工作体会

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.11.740 文章编号：1004-7484（2013）-11-6735-01

事业单位实行岗位设置管理制度，是建立和完善事业单位新的人事制度的重要内容，是继推行人员聘用制度后又一重大改革，也是实现事业单位收入分配制度改革的重要保证。通过建立岗位管理制度和人员聘用制度，创新管理体制，转换用人机制，整合人才资源，凝聚优秀人才，按照岗位设置科学、运行管理规范、职务能上能下、待遇能高能低的改革方向，建立适合本单位各类人员特点的岗位管理制度，逐步实现由身份管理向岗位管理的转变，调动各类人员的工作积极性，促进医院事业的发展。现将我院在岗位设置及人员聘用工作中的做法与体会总结如下。

1 岗位设置主要做法

1.1 成立聘用组织机构 为了扎实有效地推进我院的人事聘用工作，有领导、有组织、有计划地顺利实施，成立了岗位聘任领导小组，由领导班子成员任组长，职能科长为领导小组成员，领导小组下设办公室（人事科），作为聘用工作的日常办事部门，负责落实本单位人员聘用方案的组织实施。同时，成立了专业技术考评委员会和岗位聘任监督小组，负责专业技术起点岗位和内部等级的评审工作及对聘用工作实施全过程监督，负责公示异议的受理。

1.2 制定聘用实施方案 人员聘用制度是人事制度改革的核心工作，涉及面广，政策性强，关系到干部、职工的切身利益和医院发展及稳定的问题。因此，在动员学习，宣传发动的基础上，根据事业单位设置管理的有关要求，结合本单位实际，制定出更为科学、合理的岗位设置方案和聘用岗位的标准，经职代会讨论通过后，报送主管局审核、上报市人社局审批。

1.3 组织岗位聘用实施

1.3.1 公布拟聘岗位 向全体职工公告本单位拟聘用岗位的数量、岗位职责、聘用条件、聘用办法、待遇和其他有关事项。

1.3.2 个人申请，公开报名 应聘人员根据岗位设置条件申报符合要求的岗位，填写岗位应聘申请表，并提交聘任岗位相关的材料。

1.3.3 科室推荐，资格审查 应聘人员由所在科室出具推荐意见，单位岗位聘用领导小组依据岗位聘用的资格条件，对报名人员进行资格审查。

1.3.4 实施竞聘 经资格审查后符合岗位条件人员，由高级岗位到低级岗位依次进行测评、赋分等，最后确定拟聘人选。

1.3.5 决定聘用并公示 由院技术委员会从拟聘用人选中确定聘用人员上报院长办公会，经办公会研究决定后向全院职工公示。公示无异议后由院长聘任。

1.4 全员签订聘用合同 经主管局、人社局核准同意后签订聘用合同。单位与受聘人员在平等、协商、自愿的前提下，达成一致协议，明确双方权利、义务和责任后，签订聘用合同。

2 岗位聘用工作体会

2.1 领导重视 岗位设置及聘用工作不但是一项十分艰巨、复杂的系统工程，而且矛盾错综复杂。如果没有领导的高度重视和坚强的组织保障，聘用工作是寸步难行的。医院建设能否稳步发展，医院职工是否有战斗力、凝聚力、向心力，医院领导作为医院管理的核心，具有举足轻重的地位和作用。为此，我院院长、书记亲自挂帅，统一思想，会同有关部门认真研究，制定切实可行的具体措施，切实维护广大职工的切身利益。

2.2 公开透明 将岗位设置文件精神、政策宣传到位。组织职工利用周例会时间学习各项规章、条例；细致、耐心地做好解惑答疑，使职工充分认识岗位设置的重要性和长远意义。广泛听取广大职工的意见、建议，积极采纳职工提出的合理建议，为制定医院岗位聘用实施方案提供重要参考依据。

2.3 公平合理 在岗位聘用实施方案的基础上，根据医院实际及人员结构情况，制定了相关的岗位聘用标准，使职工对自已的岗位有更清晰的认识和了解，从差距中找原因，确定今后的目标，形成良好的竞争意识。

2.4 科学民主 我院在制定方案上，征求各方建议，形成一致意见后，经领导小组讨论并通过。详细、周密的条例使职工们都能找到适合自已的岗位等级。经个人审报，领导小组审批公示后，在没有任何疑义的情况下完成上报工作。

篇(3)

管理工程师、信息管理工程师、设备工程师、总包负责人、土建及机电总包管理员；其岗位设置在不同的文件中名称要一致，不符合要求的，扣2分/项;

② 总包未组织对各分包管理人员进行标准化管理、总承包管理实施方案

的培训与交底且形成记录的;

③未将项目各项管理制度对总分包管理人员进行学习签到并发放各分包单位签收的（含甲分包），扣3分/项。

① 项目部应制订《项目总承包管理实施方案》；方案中应明确项目管理各

项目标、实施流程、业主/总包/分包之间的管理关系，应明确总包对业主和分包需要提供的服务/协调/引领的事项，分包需要服从的事项和提供的配合。没有制订总包管理实施方案，扣10分；

② 内容缺失、针对性、操作性不强的，扣5分/项。

①《总承包管理实施方案》应通过协同平台报公司审批;

②标准化示范项目或总承包管理示范项目需编制《创示范方案》；

③项目部应对甲分包方案及技术交底进行收集并审查其编制、报审程序

的合法性。不符合要求的，扣2分/项;

④对于甲分包，项目部要与之签订安全生产、治安消防、文明施工、扬尘治理等协议。不符合要求的，扣2分/项。

①甲分包未参与生产例会、月度综合检查、关键部位/重大危险源的联合

验收，未签到签字或代签字造假的，扣3分/项;

②生产例会记录或月度综合检查记录中未包含甲分包的事项和问题的，有问题未签发整改通知单的，扣3分/项。

① 总进度计划、月、周进度计划未包含甲分包的分部分项工程内容的，

总进度计划未包含十大分部工程、室外工程和各分部验收/专业系统验收的日期，扣2分/项;

②月计划、周计划未发放相关分包队伍签字认可的，扣5分/项。

总包未要求分包自行施工的相关分项工程进行自检与报验，并提供班组长签字的自检与报验记录表（项目部编制样表给班组长），扣3分/项。

① 总包应对分包提供测量基准线、水准点，建立复核体系；

篇(4)

为了深化“效能革命”，进一步规范权力运作，切实从源头上预防和治理腐败，局党委决定，在全局开展分权制衡工作，现提出如下意见：

一、指导思想

开展分权制衡工作的指导思想是：以党的*大和*届三中全会精神为指导，紧紧围绕机关效能建设，强化制度措施，规范权力运作，切实解决“事难办”问题，达到改善经济发展软环境和源头上预防治理腐败的目的。

二、工作目标和原则

开展分权制衡工作的主要目标是：按照“职权分解，以权制权”的要求，对权力运作进行有效的监督制约，建立“结构合理、配置科学、程序严密、制约有效”的权力运行机制，从制度上克服不正之风和腐败现象的滋生蔓延，确保干部不犯或少犯错误。所谓“职权分解”，就是对权力结构作适当分解和合理调整，把一个部门、一个岗位、一个人负责的多项职能改为负责其中某一项职能，行使某一项权力，改变权力过于集中的现象；所谓“以权制权”，就是对某项权力，配置相应的上位权力、集体权力进行必要的制约，防止权力运行的失控。

开展分权制衡工作，必须要把握以下几条原则：（1）要突出工作重点，把职权过于集中的科室、容易滋生腐败的重要环节、自由裁量权较大的专项权力作为重中之重，加以分权与制衡。（2）要把开展分权制衡工作与深化“效能革命”、“三轮审改”和新一轮机构改革工作相结合，认真处理好分权与效率的关系，既要适度科学分权，又要注重办事效率；既要避免因职权分解导致办事效率低下，又要防止以过分强调办事效率为由而忽视分权制衡工作，实现廉洁与高效的并行。（3）要进一步明确权责，职权分解后，要重新明确职能科室的职责和权职，制定监督制约的办法，使权力设置和运作更加规范，严防出现相互推诿扯皮现象。

三、重点科室

这次开展分权制衡工作的重点科室为市政管理科、园林绿化管理科、市容管理科、公用事业管理科，其它部门单位要参照开展此项工作。

四、实施步骤

1、制定实施方案（4月1日—5月31日）。各重点科室要在确定分权制衡的基础上，认真查找权力运行中出现的突出问题，制定切实可行的分权制衡实施方案，并将实施方案于4月底上报局分权制衡领导小组办公室。

2、审批实施方案（6月1日—6月31日）。局分权制衡领导小组对实施方案的可行性、可操作性情况进行审核把关，并上报市分权制衡领导小组。

3、认真组织实施（7月1日—11月31日）。各科室要认真做好开展分权制衡工作有关情况的总结，局分权制衡领导小组将对科室的分权制衡工作开展情况进行检查验收，并上报市分权制衡领导小组。

篇(5)

为主动适应的新形势、新任务，大幅度提高中队官兵素质能力，确保各项工作任务圆满完成，根据《公安消防部队“素质能力提升年”活动实施方案》和支队、大队年初工作部署和要求，中队决定，开展“素质能力提升年”活动，特制定本方案。

一、指导思想

以总书记总书记“三句话”总要求为指导，深入贯彻落实科学发展观，以加强班子和骨干队伍建设为核心，以提升官兵政治业务素质为重点，以“学、干、勤”为导向，按照“人人胜任本职”的要求，努力建设一支学习型、创新型、消防队伍，为推动我市消防工作和部队建设创新发展提供人才保证和智力支持。

二、目标任务

活动取得三个成效：一是官兵素质能力的意识明显增强；二是官兵学习进取氛围浓厚；三是中队支部综合协调能力和科学民主决策水平明显提升。

三、组织领导

中队成立“素质能力提升年”活动领导小组。

组长：

副组长：

成员：

四、活动的对象

中队全体官兵、重点是带兵班长及骨干。

五、活动内容及方法

（一）领导班子方面

1、学习内容：认真贯彻部局党委《》（），大力建设学习型党委班子，坚持中队支部理论学习制度；加强组织建设，贯彻民主集中制原则，规范党委议事规则；加强廉政建设，落实党风廉政责任制；加强作风建设。

2、学习效果：支部政策理论水平和把关定向能力明显提高；支部科学民主决策能力和水平明显提高；制度执行力和约束力明显增强。高质量完成年度重点工作、重大项目、重大活动的任务指标：体制机制建设。

（二）干部队伍方面

1、学习内容：以“三个必训”教材及相关岗位业务理论为重点。

2、学习效果：干部的思想理论、决策能力、廉政意识和领导水平明显提高，胜任本职、带兵打仗、管理教育和完成任务的能力明显提升

（三）战士队伍方面

1、学习内容：“五最”类型预案熟悉和其他技能学习。（军地两用学习）

2、学习效果：战士能熟练掌握本岗位技能，灭火和应急救援水平明显提高，抢险救援攻得进、守得住、打得赢，单兵纵深攻坚、协同作战和攻坚组强攻近战、突破攻坚能力强。

六、教育培训的形式

（一）抓好集中培训，深化岗位练兵活动。围绕“人人参与练兵、人人得到提高、人人胜任本职”的目标，按照干什么、练什么、精什么，缺什么、补什么、强什么的原则，认真研究，制定方案，统一组织开展和参加总队举办的岗位技能练兵竞赛活动。司令部门主要开展执勤岗位练兵比武、部队条令条例、安全工作、组织指挥、预案制定与演练等竞赛评比活动。

（二）激励官兵自学成才。加强岗位专业学习，积极鼓励中队官兵参加成人教育，力争使中队绝大部分士官达到大专学历；加强专业研究，积极发表学术论文、调研文章。

七、方法步骤和时间安排

根据总队的方案要求，中队此项活动共分动员部署阶段、组织实施阶段、考评阶段。活动时间从年初至日。

第一阶段：动员部署阶段。一是召开年度工作会作出部署的基础上，专门召开进行广泛动员和全面部署。二是在调查摸底的基础上，研究制定“素质能力提升年”活动实施方案。三是制定具体工作措施，进一步明确目标、任务和要求。

第二阶段：组织实施阶段（）。严密组织实施，确保活动扎实开展。一是每月至少组织一次专题授课，由政治指导员负责组织；二是组织一次岗位业务培训，尽可能组织本单位官兵开展岗位业务部训；

第三阶段：考评阶段（）。根据总队、支队活动方案要求，中队将提前组织一次摸底考评，中队官兵对活动情况开展一次自查自评。

八、活动要求

一是要加强领导。“素质能力提升年”活动是一项全员参与、贯穿全年的系统工程，是全面提高队伍素质、激发队伍活力的一项重大举措，是活动的重要内容。全体官兵要充分认识这次活动的重大意义，真正把能力素质提升作为一项基础性、战略性工作来抓，统一思想，加强领导，严密组织，务求实效。

二是要落实责任。中队军政主官“素质能力提升年”活动的第一责任人，要以身作则，率先垂范，带头参加素质能力提升年各项活动，以自己的实际行动引领和感召全体官兵。

三是要突出重点。要认真分析研究本单位、本岗位骨干队伍素质能力的基本状况，深入研究素质能力提升的对策、措施，善于抓住重点人员、重点岗位、重点工作、难点工作，切实加强针对性指导帮扶。对单位长期存在的弱项工作，要加强攻坚，争取突破。

篇(6)

关键词：课程标准 环境监测 高职教育 教学改革

所谓课程标准的定义是指，规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述的详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。对于高职院校来说，课程标准较传统的教学大纲有了质的转变。教学大纲强调，以教师为主体，教师教什么内容；课程标准强调，以学生为主体，学生学什么内容、怎么学。课程标准中，明确提出了学生经过课程的学习，所要达到的技能、知识、职业素养等目标，并以此形成该课程的基本理念和实施方案。对于强调学生技能的高职教育来说，课程标准的建立将为课程建设与实施过程提供依据，进一步明确和细化要培养高素质的技能型专门人才，课程应该如何设置，所以说课程标准的编制是顺应高职教育改革的一项举措。《环境监测》是工业分析与检验专业的一门应用型课程，起到了将专业基础课程和专业主干课程与生产实际相结合的作用，有利于学生对专业岗位（群）所从事的工作以及应该具备的技能、知识和职业素养有初步了解。《环境监测》课程标准的编制，对于培养工业分析与检验专业的高素质技能型专门人才有十分重要的作用。

1　课程标准的调研

由于《环境监测》是一门应用性很强的课程，为了使学生具备工业分析与检验专业岗位（群）所要求的各方面能力目标，在该课程编制课程标准之前，有必要对相关专业岗位（群）进行调研。经过调研，了解《环境分析》课程在工业分析与检验专业领域生产实践过程中的应用情况，整个环境监测岗位（群）及其对一线操作和管理人员理论知识、操作技能和职业素养等方面的要求，环境监测岗位（群）典型工作任务以及高职院校《环境监测》课程的现有教学资源。调研的对象主要是地方环保局下设环境监测站、企业环境监测站、环境监测公司、其他高职院校环境监测专业以及本专业毕业生。调研的内容主要是《环境监测》在生产实践中的应用情况，包括应用领域和重要程度；知识领域要求；职业技能要求；职业素养要求；职业技能证书考核要求以及培训和教学资源等。调研所得的结论，将作为课程标准编制的指导思想，以职业岗位（群）的需求作为毕业生各方面能力目标的标杆，邀请企业专家和高职院校相关专业名师，形成课程标准开发团队，共同编制《环境监测》课程标准。

2　课程标准的性质

根据调研的结论，从教学内容、操作技能和核心价值三个方面，确立了《环境监测》课程标准的性质，即通过本课程的学习，使学生掌握水体、大气、固废与土壤、噪声和放射性等污染的监测方法、技术要求、质量控制等内容，能从事水体、大气、土壤、噪声和放射性等污染的监测工作。能熟练使用监测仪器进行监测分析，特别是按照标准分析方法进行分析测定。《环境监测》课程的核心价值是，培养学生应用所学知识，自主完成分析项目的能力。根据《环境监测》在工业分析与检验专业领域中的应用情况以及本专业的教学安排确立了该课程的定位，即《环境监测》是工业分析与检验专业的专业核心课程。《环境分析》开设在《无机化学》、《有机化学》、《化学分析》和《仪器分析》等专业课之后，该课程是对上述专业课程的综合应用和拓展。

3　课程标准的目标

根据环境监测专业岗位（群）对毕业生各方面能力的需求，形成该课程的知识目标、职业技能目标、职业素质养成目标和职业技能证书考核目标等基本目标。知识目标要求学生掌握监测方案制订、样品采集、运送保存、预处理、分析化验、数据处理和质量控制等环境监测全过程的理论知识。职业技能目标要求学生能通过查阅有关标准和规范开发监测项目，能独立完成上述环境监测全过程，能对环境质量进行综合评价。职业素质养成目标使学生具有安全意识、责任感、团队协作能力、沟通能力、自学能力、实事求是的科学态度。职业技能证书考核要求毕业生考取环境监测上岗证。

4　课程标准的设计思路

根据《环境监测》课程的四大基本目标，形成本课程的教学效果，以此来确立课程设计思路，即通过怎样的课程设计来达到所需的教学效果。选取的教学内容涵盖环境监测岗位（群）所涉及的领域，并分清主次；同时，选择合适的教学模式、教学方法和考核评价方式，使培养出来的学生达到职业技能目标、职业素质养成目标和职业技能证书考核要求。具体做法是，参照环境监测岗位群所涉及的领域，对应的将《环境监测》课程分为水质监测、大气监测、固废与土壤监测、噪声监测和放射性监测五个学习情境。其中，重点是水质监测和大气监测两个学习情境。采用项目教学法，与中石化长岭分公司环境监测站、地方环保局下设的环境监测站和环境监测公司合作，共同开发学习情境中具体的实训项目，尽可能做到实训项目与企业实际的工作流程相一致。考虑学生今后职业发展的需要，在采用项目教学法的同时，重视学生理论知识的学习，注重培养学生一定的项目开发和设计能力。通过学生完成项目的过程和结果，以及理论知识的掌握情况，考虑实际生产岗位对一线操作和管理人员能力的要求，考核学生的学习情况。

5　课程标准的具体实施

对于《环境监测》课程的具体实施，应在课程标准中说明课程主要内容、组织安排、教学内容和实施方案等问题。关于教学内容，本课程以“知识目标、岗位（群）需求”为依据，遵循课程内容“主次兼顾”的原则，确立了水质监测、大气监测为主要内容，土壤与固废监测、噪声监测和放射性监测为本课程相对次要的内容。在课程的组织安排上，以“课程主要内容”为依据，遵循“理论知识、操作技能、职业素养培养”兼顾的原则，将教学内容中的五个部分设置为五大教学情境，具体安排见下表。

其中，理论课和实训课是融合一体的，即在开设实训课的时候将理论知识的讲解融合在内，真正做到“在做中学，在学中做”。对于五大学习情境中具体教学内容，应以“课程主要内容、组织安排、典型工作任务”为依据，遵循“理论知识、操作技能、职业素养培养”兼顾的原则，将学习情境分为若干个工作项目。为了达到课程目标、完成教学任务，应设计合理的课程实施方案。由于《环境监测》是一门应用型课程，与生产实际对接紧密，授课时可将实际生产岗位的工作流程搬进课堂，在理论知识方面适当引申，让学生身临其境体验实际工作流程和职业化要求。现以饮用水中余氯监测项目为例，来设计课程的实施方案。

步骤一：分配角色。将学生分成若干小组，下发监测任务，将学生分为采样员、化验员和安全员等角色。步骤二：提供参考资料。《生活饮用水标准检验方法》GB/T5750-2006、《生活饮用水卫生标准》GB5749-2006以及《环境监测》教材等。步骤三：分组讨论，形成监测方案。各小组讨论后上交监测方案，由老师审核，确定最终方案。步骤四：讲授理论知识。针对项目中所涉及的理论知识进行讲解，同时适当引申和深化，保证足够的知识量。步骤五：实操演练。各小组按照监测方案，各司其职，开始对饮用水中余氯进行监测。步骤六：进行数据处理后，形成报表，并要求学生对监测结果进行评价。步骤七：考核评价。采用过程考核与结果考核相结合的形式，对学生项目完成情况进行考核，计入期末总成绩。

为了完成上述教学实施方案，达到预期的效果，应配备相应的软硬件教学条件。建立理论教学与实训教学评价相结合、教学过程与集中实训评价相结合、教学内容比重与评价结果比重相对应的教学评价体系。开发高职通用教材与国家标准、行业标准相结合自编教材，弥补现行通用教材所采用的标准和规范相对落后的不足。采用专兼结合的课程主讲教师和教学团队，由专任教师主讲、与企业专家共同开发教学内容。配备能够完成五大学习情境的理论和实训教学的环境分析实训室。与兄弟院校环境监测专业合作开发网络教学资源、合作开发教材；在不同行业不同领域设立环境监测实训基地。

参考文献：

[1]杨立峰，吴延昌.高职院校课程标准制订的研究与实施——以嵌入式应用于开发课程标准为例[J].计算机教育，2008，（10）.

[2]李玉芬.以就业为导向推进高职院校课程标准建设[J].辽宁行政学院学报，2010（2）.

篇(7)

一、快速启动风险岗位廉能管理工作

一是加强学习教育，统一思想认识。3月14日，我局在党委会上，认真学习了县委、县政府开展风险岗位廉能管理工作实施方案，学习、领会开展风险岗位廉能管理工作的意义、要求，进一步强化做好廉能风险防范管理工作的责任感和自觉性，统一了对风险岗位廉能管理工作的思想认识。并对我局开展工作进行了初步部署。

二是成立领导机构，制定实施方案。为切实加强对全局风险岗位廉能管理工作的组织领导，我局成立了廉能管理工作领导小组，由党委书记、局长任组长，任副组长，其他班子成员为成员。领导小组下设办公室，兼任办公室主任,成员由有关股室负责人组成，具体负责风险岗位廉能管理日常工作。按照县委、县政府实施方案的要求，结合交通运输实际，制定了《县交通运输局开展风险岗位廉能管理工作实施方案》，明确了指导思想、工作对象及目标、工作主要任务、实施范围、方法步骤和工作要求。

三是广泛发动，深入动员。3月17日，我局召开风险岗位廉能管理工作动员大会。会议要求：全局各单位一要统一思想，提高认识，进一步增强全面推行风险岗位廉能管理工作的责任感和紧迫感。开展风险岗位廉能管理工作是加强反腐倡廉建设的客观需要。开展风险岗位廉能管理工作是提升反腐倡廉制度执行力的基本要求、是促进领导干部廉洁从政的有效措施、是优化发展环境的现实要求。二要突出重点，明确任务，建立健全风险岗位廉能管理机制。要突出抓好三个主要环节：一是理清岗位职责，要做到权清、责明。二是深入查找风险点，要做到具体、细致。三是制定防范措施，要做到管用、有效。三要加强领导，精心组织，确保风险岗位廉能管理工作取得实效。风险岗位廉能管理工作涉及面广，政策性强，各单位和部门必须切实加强领导精心组织，确保工作取得实实在在的效果，为实现干部健康成长、交通运输事业健康发展的“双健康”目标，为推动全县交通运输事业发展打下坚实基础。

二、确定岗位职权，抓住岗位风险点查找工作不放松

一是理清岗位权限，制定风险岗位职权目录。根据我局“三定”方案及目前岗位设置现状，整理出各股室的工作职责,根据各岗位的工作权限,编制了风险岗位职权目录。

二是编制下发查找表。为方便部门、个人查找岗位风险，局风险岗位廉能管理工作办公室按照查找工作要求，编制印发了《单位（股室）风险点查找和防控措施表》、《岗位风险点查找和防控措施表》。要求各单位（股室）和个人按照表格规定程序和要求，在规定时间完成部门和个人查找工作。

三是加强督查指导，狠抓查找工作落实。为保证我局风险岗位廉能管理工作顺利进行，对局属有关单位的开展情况进行全面督查指导，及时掌握和了解工作动态，确保风险点查找准确，防控措施有力，推进廉能管理工作扎实有效开展。

三、采取多项措施，保证风险岗位廉能管理工作有效实施

为切实提升廉能管理效果，我局采取多项措施，精心组织，落实风险岗位廉能管理,打造廉能管理风险防控新模式,切实提升工作效果。

一是与发展提升年活动相结合。按照省市县的统一部署，积极开展发展提升年活动，对部门的各岗位梳理出重点工作内容，强化岗位职能，要求认真履行职责，围绕发展提升年活动工作重点提升办事效能和服务水平。