新教师自我介绍精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇新教师自我介绍范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

又到了开学季，很多新教师上岗教学，在第一次面对学生，怎么自我介绍呢?小编为大家带来高一新教师自我介绍范文，欢迎大家阅读学习。

同学们，你们好。首先，向你们表示祝贺，你们经过三年初中刻苦的学习，进入了夷陵中学，这是宜昌最好的高中，没有之一，就是最好的。再次向你们表示祝贺。

我姓郑，大家以后叫我郑老师.我教生物，以后的日子里，我们将一起体验生物奇妙而多彩的世界。各种生物大分子，以细胞为基本单位，以碳链为骨架，演绎着或简约、或繁复的生命之歌。

辐射开去，世间万物，生生不息，发生、发展、以及消亡，都是生物的规律，都是我们学习、研究的对象。我们要在生物的学习中，认识它们，并应用这些规律。生物的学习，很多地方是对生命的感悟和理解，而对待生命而言，我们应该爱护生命、珍惜生命。在有生之年，让生命闪耀熠熠的光辉。

生物的学习，要有科学的方法：

一、兴趣是最好的老师

在这里，你会走进组成人体的最小单元——细胞，从微观中看生命的真谛;在这里，你也会放眼地球上最大的生态系统——生物圈，从宏观上领略生命的壮丽。学习生物的动力来源于我们自身对生命的探索，对大自然的热爱与亲近。因此，培养自己对生物学习的兴趣，对学好生物学科，提高成绩有很大的帮助。

二、树立信心

大家都是夷陵中学的学子，是从中考中一路披荆斩棘冲过来的猛将好汉与巾帼须眉，对于高中课程的学习，都要充满信心。也许你会发现初中的一些学习方法在现在不再那么有效了，也许你会感觉初中轻松过关，高中却有些累人，有些吃力了。这个时候，要拿出努力拼搏的干劲儿，相信即使再大的困难，都能够解决。对待生活中的任何阻碍，都要有初生牛犊不怕虎的精神，有困难?不要紧!我们一起克服它!我希望同学们用你们青春而活跃的心，拿出你们的激情，斗志昂扬的投入到高中的新生活当中!

三、走出两个误区：寄希望于背诵和完全抛弃背诵

初中生物知识较为基础，若知识为了考试背诵一下也许能够应付过去，但是高中生物的学习方法与初中学习方法大有不同，高中生物更多的是需要理解，在理解的基础上去记忆，甚至能够运用。因此，综合这两点，让理解与背诵相辅相成，才是学好生物的关键

四、课堂时间永远是最宝贵的

这一点非常重要，我希望同学们记住：“课堂事件永远是最宝贵的”!俗话说，台上三分钟，台下十年功，由此可见，在40分钟的课堂教学中，教师必定是精心准备了一天甚至是更久的。这么久的精心准备在40分钟内完全展现，作为学生的你们一定会有所收获。大家都会有这样的感受，如果平时学不好，那么无论复习多少遍，效果依然会不理想，相反，如果平时学好了，即使有些知识点遗忘了，只要一复习，很容易就会捡起来了。所以平时应该把新课学扎实，利用好课堂每一分钟。上课不听讲做别的事情是课堂大忌，要做到课堂上思维活跃，课后深钻细研，不论老师讲的这个知识点你有没有预习，听老师讲解一定会有收获，而错过了课堂事件，损失最大的只能是你自己。

最后，我想谈我的几点要求。在我的生物课堂上，我对大家提出两点要求：

1、课前要预习。

每次新课前我会布置预习任务。而预习这个环节一定要落实到位。

2、准备一个生物笔记本。

上课一些重要的补充知识我会要求你们记录到笔记本上。并且我会不定期的抽查大家的笔记。笔记本不仅仅在复习的时候有用，不仅仅在高考的时候有用，多年之后当你看到满满的笔记记录的是高中三年奋斗的历程，记录的是你为了梦想而耕耘的过程，会对这个自己充满了感动!也具有很好的纪念价值

同学们，我相信，我们不仅仅会成为快乐的师生，更会成为快乐的朋友。如果大家在生活和学习上遇到什么困难，随时可以找我，我一定尽最大的努力帮助大家，让我们一起笑着拥抱高中生活，祝愿同学们在夷陵中学开始一个精彩的人生!

篇(2)

关键词：高校；新教师；培训

近年来，随着我国高等教育规模的不断扩大，高校每年都会引进一批高学历的研究生加入教师队伍。这些新教师专业理论基础扎实、思维活跃，勇于创新，但是他们面临着由学生向老师的角色转变问题，在教学理论与实践等方面也相对薄弱，这也关系着学校的教学质量。因此，如何设计新教师培训体系，帮助其尽快完成从学生到教师的角色转变 ，成为高校师资队伍建设的重要内容。

一、新教师培训需求分析

培训需求分析是培训工作的起点，可以从以下三个角度进行分析：第一，从任务角度出发，确定新教师培训内容，新教师培训应该包括学校概况、师风师德、教学理论、教学实践技能等多方面内容。第二，从学校角度出发，应该以学校的定位，发展规划、师资队伍建设规划、学科建设规划、课程设置等为依据，确定培训的重点。如果学校定位为教学型高校，那么新教师的培训中，会以教学技能的培养作为培训重点；如果定位为教学研究型高校，那么既要培养新教师教学技能，也要兼顾科研能力的培养。第三，从教师个人出发，高校的学科、专业的多样化决定了大部分新教师来源于非师范院校的毕业生或有专长的专业技术人员，他们没有接受过系统的教师职业技能培训，在教学理论、教学技能等方面还相对薄弱；而且从学校到学校，阅历浅，涉世不深，容易受到外界一些消极因素的影响，甚至产生弃教从商、弃教从政的想法，这也要求从师风师德、职业生涯规划等方面加强培训。同时，在设计新教师培训体系的时候，要注意将学校的发展目标与教师的个人职业发展结合起来，实现共同发展。 

二、制定培训计划

制定新教师培训计划，首先要确定培训目标，做好教师角色转变，树立良好师风师德，扎实学好教学理论，不断提高教学实践技能等；接着，确定好培训内容及培训时间、培训者、培训的地点和设施、培训的方式等。以7月—12月为培训周期并分阶段进行，以教育主管部门、学校和新教师本人为培训主体，以学校概况、师风师德、教学理论、教学技能、科研等为培训内容，采用专题报告、座谈会、观摩课、评比、导师制、自我培训等多种形式进行培训。

三、培训实施

笔者将新教师培训周期定为7月-12月，按时间及内容分阶段进行以下设计：

（一）校本培训阶段（7月上旬到中旬）

1.校园概况介绍

7月初新教师入职时，可邀请学校领导或相关部门负责人进行学校情况介绍。一方面，要对学校概况进行介绍，包括发展历史、办学理念、发展战略、校园文化等；另一方面，要对学校教学、科研、人事等相关政策进行解读，增强新教师的主人翁精神，使他们把个人成长与学校的发展紧密结合起来，自觉投身到教学和科研工作中去。

2. 召开座谈会

召开教师座谈会，请新老教师同堂交流。会上，安排教师之间自我介绍，老教师的经验分享，新教师的疑问与解答等环节，提高教师之间的凝聚力。

3. 职业生涯规划培训与指导 

新教师在进行角色转变时，可能对未来的发展方向也比较模糊，因此学校在新教师入职之间，可通过报告或其他形式，将教师的职业发展路径提供给新教师参考，如针对教学能力强，教学水平高的教师，可以建议其走“助教讲师副教授教授”的发展路径；针对教学能力偏弱，但科研水平高，且有志于做研究的教师，可以走“实习研究员助理研究员副研究员研究员”的发展路径；针对教学科研能力强，管理水平较高，各方面综合水平较高的教师，可以走“教师教研室主任系主任校级领导”的发展路径。学校可以根据不同教师的个性特点及专长，协助做好教师的职业生涯规划，制订个性化的职业发展计划。

4. 实行导师制

    以学科带头人、教研室主任、或教学经验的老教师等为导师，对新教师进行“传、帮、带”，即导师向新教师“传”授教学经验，“帮”助青年教师站稳讲台，“带”出青年教师的良好教风，逐步提到其教学能力。

5.开展专题讲座

学校可以根据不同内容，有针对性地选择报告专题，邀请行业专家或有经验的教师做报告。在师风师德培训方面，可以做“德高为师、身正为范”、“正师风、塑师德、铸师魂”等专题报告；在教学理论培训方面，可以做“高校教学改革现状与发展趋势”、“教学组织与设计”、“教学过程监控与评价”等专题报告；在教学技能方面，可以做“教学信息资源库的运用”、“现代教育技术培训”、“如何站稳讲台”等专题报告。

（二）高等学校教师岗前培训阶段（7月中下旬）

根据国家教委《高等学校教师岗前培训暂行细则》和《高等学校教师岗前培训教学指导纲要》规定，凡新补充到高等学校工作的教师都要参加岗前培训。以广东省为例，新教师一般在7月中下旬到8月初之间参加省师培中心组织的高校教师岗前培训，完成《高等教育法规》 、《高校教师职业道德修养》 、《高等教育学》 、《高等教育心理学》四门课程共110课时的培训。岗前培训以集中授课的形式为主，以考试形式进行考核。通过岗前培训，使广大新教师初步掌握高校教育教学的基本理论和方法，提高职业修养和依法从教的自觉性。

（三）新教师备课阶段（8月份）

 通过前两阶段的校本培训及师资培训中心的岗前培训，新教师们对教学理论有了一定的认识，在此基础上进行自我培训，将教学理论与专业知识结合起来进行备课，研读教材及教学大纲，分析学情、制作课件等等。在备课过程中，新教师也可以多向导师请教，发挥导师的指导作用。

（四）新教师教学实践阶段（9—12月）

9月份开学，新教师正式站上讲台，可通过以下几个方面的教学实践提高新教师教学技能，站稳讲台。

1.集体备课

集体备课是以教研室为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、研讨分析、制定教学计划、分解备课任务、修改审定提纲、反馈教学实践信息等活动，方便教师之间的资源共享和交流，帮助新教师加深对教材的理解，拓展教学思路。

2.教学观摩

学校开展优秀教学示范课观摩，组织新教师旁听，并在这个过程中学习好的教学经验及教学技能。教学观摩后，要求新 教师写教学观摩记录，总结主讲教师的授课内容和特色， 并进行反思与感悟。

3．新教师公开课评比

学校组成专家组，如督导委员会等，对新教师的公开课进行考核评比，评比指标包括：组织教学内容、运用教学方法的能力；驾驭课堂气氛能力、引导学生学习的能力；良好的语言表达能力；规范的板书能力等。通过公开课评比，学校即要对新教师各项努力及成果进行肯定，又为以后的改进方向提出意见。

 4.将课题研究与教学实践相结合

学校进行教学能力的培训时也要注重科研能力的培训，新教师可以依托老教师的课题，或新申报的课题，以课题研究实验为平台，将课题研究与教学实践紧密结合，提升教学科研的意识和能力。

5.充分利用现代化教学技术手段  

学校充分利用各种现代化教学技术手段来培训新教师的教学技能，如引进具有先进设备的微格教学实验室，采用“微格教学”进行培训。微格教学为新教师提供一个缩小了的、可控制的教学练习环境，对日常复杂的课堂教学进行精简，系统培训教师教学技能，并能使新教师获得大量的反馈意见。

四、培训转化

培训转化是指把在培训中学到的知识、技能和行为应用到实际工作中的过程。培训成果转化受转化氛围、管理者支持、同事支持、运用所学的机会、技术支持及自我管理技能等因素影响。为了鼓励新教师将所学的内容积极转化到实际教学工作中去，首先，要加强制度建设，将培训制度化、规范化，增加激励措施及经费支持；接着，要提高思想的重视程度，取得领导重视、同事支持；接着，完善指导教师的配备，如学科带头人、教学督导委员会、经验丰富的老教师等等；再者，为教师搭建展示平台，把培训与教师参加各类评比、竞赛结合起来，积极创造条件为新教师提供更多展示自我的机会；再者，完善现代教学设备及教学资源，为培训转化提供技术支持；最后，新教师个人也要有将所学教育理论及专业知识运用到实际教学中的主观意愿及迫切感。通过以上多方面的加强，为培训转化提供良好的氛围，鼓励新教师积极将所学知识转化。

五、培训评估

对培训效果评估，最有代表性的是柯克帕特里克的四层次评估模型，这一模型将培训评估的标准分为四个层次。通过对新教师培训进行评估，我们既可以了解新教师的培训效果，又可以为培训管理的改进提供参考。针对不同层次新教师培训效果评估，可以由不同的主体在不同的时间段采用不同的方法进行评估：

（一）反应层：指教师对培训的总体反应及满意程度， 可以由培训单位在培训结束时，采用调查问卷，个别访谈的办法的方法进行评估。

（二）学习层：指教师对培训内容的掌握程度，即教师接受培训后对知识、技能、态度等受训内容的理解和掌握程度。  可以采用模拟练习与演示、考试、心得报告与文章发表等等方式进行评估，评估时间一般在课程进行或结束时由培训单位进行评估 。

（三）行为层： 指教师接受培训后在实际工作中行为的变化， 这一层面的评估可采取行为观察、访谈法、评课法、绩效评估、360度评估等方法进行评估。如由学科负责人、教研室主任、督导等观察及评价新教师在工作中是否运用了培训中学到的知识和技能 ，教师自评也评估的重要依据。对行为层的评估一般是三个月或半年以后进行。

（四）结果层：指教师在培训后在产、学、研三个方向上的业务改善，结合教学成果、科研成果等指标进行评估，一般是在半年或一两年后进行评估。

     总之，新教师培训工作是师资队伍建设的重要内容，通过新教师培训需求分析、培训计划、培训实施、培训转化、培训评估等几个阶段，逐步构建新教师培训体系，并不断加强培训管理，提高培训效果，协助新教师尽快完成角色转变，站稳讲台。

参考文献：

[1]董克用.人力资源管理概论（第三版）〔M〕. 中国人民大学出版社，2011

[2]候艳芳.我国高等教师入职教育的实证研究〔J〕.河南科技学院学报，2010，（8）

[3]唐亚厉.中美高校新教师入职培训比较研究〔J〕.继续教育研究，2008，（4）

篇(3)

“家长之夜”（parents’ evening），这是我借鉴过来的一个名词，英国的家长会一般都在晚上召开，用在我们这里很合适，之所以选在晚上，老师们的答案只有一个：不能因为家长会而让家长上班请假。

活动目标

学前教育三年每年都有家长会，如何让每年的家长会都能够有声有色，其根本在于如何定位每一年家长会的目标，家长们在这一年内的期望等等。这些分析好之后，我们老师接下来要做的才是让家长会有声有色！

而定好这个活动的目标首先要做的有两项工作：

一、明确家长会的作用

家长会是家园共育的主要方式之一，开好家长会，对宣传园所的办学理念、赢得家长对园所工作的理解与支持、具有十分重要的作用。

班主任需要解决的问题很多，而什么是需要放到家长会上来解决的呢？其实家长会短短一两个小时能解决的问题很少，如果用来单纯地解决某些个性的问题显然是得不偿失，家长会的作用无外乎让家园能够有一个一致的目标，达成一个共识，在这个共识下园所和家长们共同努力！

二、调查，做好“教材”分析

一节课我们需要分析的是教材，是我们的孩子，一次家长会虽然我们的孩子依旧是核心，但是教材分析里面应该加上我们的家长了。为了更好地了解家长在这阶段的期望，以调查问卷的形式来搜集信息是很有必要的，而且也可以为家长会做好铺垫。

问卷反馈上来呈现的结果固然可以给我们老师一个参照，但是更重要的是家长们，尤其是我们的爸爸妈妈们能够有这样一个机会来好好的反馈一下自己这阶段的孩子了解到怎样一个程度，同时也能够为我们家长会进行一个良好的前期心理铺垫。

活动准备

不打无准备之仗，家长会虽不是一场战役，但是为了避免临场手忙脚乱，做好前期工作还是需要的，候场音乐、签到单、相关课件、多媒体设备、场地布置等等都应该提前准备好。

当然更应该准备好的是我们的班主任，虽然漫无目的地侃侃而言也能显示出你的水平一流，但是有准备地解决家长会上的一个主题应该能够让家长这两个小时更加有意义！

活动流程

活动流程应从第一个家长还未走进我们的会场之前就应该开始了，从会议的发言顺序，到总体时间的把握等多个方面进行明确。而这里的活动流程仅仅是我们会议进行时的活动安排，明确流程，将帮助老师尽量避免疏漏和掌控会议全程。

一、开场白：5分钟

无论是什么形式的家长会，作为教师的发言，都将是家长会的重要开场白或结束语。它将引领会议的议题和进程。所以，拟定一份家长会上的教师发言稿十分重要。

而且，一段好的开场白不仅仅可以把正在相互讨论的家长们的注意力吸引过来，而且能够很好的活跃现场的气氛，为下面的活动做好铺垫举例如下。

各位家长，大家晚上好。今天我首先要讲的是两个感谢。首先，第一个要感谢的是，欢迎各位家长参加我们班级最关键一年的家长会，对各位家长的到来，对家长对我们老师工作的配合表示感谢；其次，第二个要感谢的是，今年带我们班级的老师依旧是两位新老师，还要感谢各位家长对我们新老师的支持与鼓励！

二、新教师自我介绍、新同学家长自我介绍：10分钟

新教师、新同学、新家长融入一个团体都需要一个阶段或者一个契机，而家长会正是一次家长们互相认识的机会。孩子们互相认识需要老师们引导，因为孩子们没有让别人记住他们的技巧，而家长不同，每一个新家长的自我介绍都能够让家长会的气氛很活跃，家长们就在这样活跃的气氛中相互认识，尤其是我们小班新生家长会的时候，留一段时间给家长们自我介绍，我想所得的效果要比班主任谈几个小时都来得有效。

三、幼小衔接之“习惯的养成”：60分钟

这一环节是家长会的核心环节，此次家长会议“孩子习惯的养成”的主题主要在这个环节里面解决。

（一）教师家长分享经验

不管各位家长有没有想过孩子上小学的问题，不过肯定有这样那样的担忧，其实担忧的最根本的原因不外乎孩子能不能适应小学的生活，而这些能适应小学生活的孩子大部分都是老师喜欢的或者老师认可的孩子，那么怎样的孩子才是老师认可的孩子呢？在家长会前期我邀请了我们班级的几位同行，让这几位同行来说一说他们眼中认可的学生是怎样的。

班级家长中有大学老师、初中老师、小学老师，前期就已经跟家长们沟通好了，不谈自己的孩子，就谈她们在教育过程中希望孩子具有的品质。老师们分享下来发现她们关注的最主要的品质有：自理能力、良好的习惯、优秀的社交能力等等，而这三个是最最核心的，是几个老师都认同的。

（二）家长的做法（交流互动）

这一环节由一位家长上去讲讲育儿经，然后大家一起互动讨论。

主要问题有：

1.我家孩子就是做事情慢，怎么办？

2.习惯的养成不是一朝一夕的，我们家长也没有时间，怎么培养呢？

3.***家孩子不错，你是怎么做的？

……

有互动、有碰撞才会发现自己的不足，才能自我改进，仅仅老师的说教没有用，有前辈告诫我们：“只有让你触动，甚至触痛，你才会去改正！”而这样的效果在会议中感觉还是很不错的。

（三）老师的做法（结合图片讲解）

进入新的学期，新的环境，新的伙伴，新的老师，都让孩子们觉得好玩和新奇。对于升入大班的孩子们，他们发现自己的变化：长高了、长壮了、学了新本领，知道自己长大了。同时也能发现身边的变化，并尝试去认识周围的新环境、新伙伴，主动交往，适应这样的新变化。在这样或静或动的身姿下，我们能捕捉到孩子成长的活力……

我们开学的第一个主题是《我是大班哥哥姐姐》，由环境变化到自身认识，并转化为外在的驱动发展，孩子们在展示着自己的个性特点和成长动态。这样的过程正是他们认识、表现、体会自己作为幼儿园的大哥哥、大姐姐的角色，自然激发“做哥哥姐姐”的愉悦感、自豪感和责任感。5-6岁的幼儿已经形成初步的自我意识，具有一定的自我服务能力。在新学期开始之初，引导每个幼儿作为本班的小主人，主动去熟悉新活动室、新环境、新朋友，提升彼此间的认同感和友谊，体验升班的快乐；鼓励他们按自己的需要作出选择和决定，进行分组、划分活动区、制定活动区规则等活动，从而帮助幼儿增强自信心，发展独立性；有做哥哥姐姐的自豪感和快乐体验，通过多种方式关心幼小的伙伴，尝试与小伙伴进行相处、沟通和合作。《我是大班哥哥姐姐》的主题活动意在以主动的自我认知，自作、自我体验的方式，逐步激发孩子们的自我管理意识、责任意识和养成良好的人际交往习惯，为孩子顺利度过幼小衔接期奠定基础。

最重要的一点，家长们能发现孩子是能干的，给孩子机会出去闯才是真正的爱，当然出去之前必须让孩子形成一个良好的习惯，这样他到哪里都能“闪亮”。

四、新学期建议：5分钟

最后我们希望大家能坚持做到：

（1）及时了解孩子在干什么。

（2）择校、择老师不容易，选择做怎样的自己相对简单，帮助孩子成长，不如从改变自己开始，家长才是孩子最好的、终身不换的老师。

（3）做“学会学习、热爱学习、终身学习”的家长。

五、家长会结束，个别沟通

篇(4)

[关键词]开场课 介绍缺位 英语“结构―情景―交际”模式

一、目前的“开场课”存在的问题

“开场课”上哪些该讲,哪些不该讲,其边界又是什么呢?先看看往往缺位什么:

1.“相互介绍”缺位。在我校高一年级的英语“开场课”上,存在“不作自我介绍”、“自我介绍过分简单”和仅作教学任务的介绍等现象。

(1)不作自我介绍。教师绕过应有的自我、师生之间的介绍,直接步入授课程序。这样的教学程序设计,可谓是直奔主题。导致“直奔主题”的原因是,新教师认为没有必要在“开场课”上向学生进行自我介绍,更没有必要组织同学之间、师生之间的相互认识。他们以为,开学伊始,互相不了解是正常的,慢慢相处之后,彼此之间自然就熟悉。于是就迫不及待、一板一眼地照本宣科,过早地进入教学程序,生怕耽误一点“宝贵”时间。这种做法看似珍惜教学时间,实则是走了弯路。

中国是个熟人社会,凡是认识的人之间,交流起来就容易,反之不认识、不熟悉的人之间就有障碍,这是屡见不鲜的。语言习得也是这样。因此,英语也有交流的需要。为了交流的需求,也同样需要培育交流的良好环境,也需要构建课堂教学中的“情景”。否则,其教学效果会事倍而功半。

开场课的教学设计缺少了自我介绍,不仅违背了语言学习的规律,也是和“结构―情景―交际”的课堂教学模式相悖的。

(2)过分简单的自我介绍。开场课上,仅简单介绍自己的姓名,一句话就敷衍了事也是不恰当的。客观地说教师在开场课上作了自我介绍,总比压根不介绍要好,毕竟是进了一小步。但英语课堂上含蓄地、简单介绍,只能给学生留下一种非常冷淡、不愿意与学生多交流、不太容易亲近的印象,给日后师生之间的深入交流、给语言学习设置了人为的障碍。

导致自我介绍过于简单的根本原因,还是没有从根本上认识到“民主”的深刻含义,没有认识课堂教学上对同学们尊重不够;没有意识到教学是教师和学生两方面的事。没有从“结构―情景―交际”的课堂教学模式出发,因而没有认识到英语课堂教学中语言学习的内在规律。要是这样的话,就做不到“听说领先,读写跟上”,而只能是会应试的“聋哑”英语。

(3)“仅作教学任务介绍”。有的教师不是向学生介绍自己或组织学生相互介绍,而是生冷地介绍了很多英语课上的进度、要求、纪律、考试、等第、分数等等。这种介绍显得规矩至上,笔者把它叫做“任务介绍”。

“任务介绍”容易使学生从开场课开始,就感到英语学习是一个沉重的负担,需要遵守很多纪律、完成很多学习任务,想必沉重而乏味的课程任务会接踵而来。这种开场课一下子就会把学生的英语学习热情降到了最低点。

导致“任务介绍”的原因还是思想认识。这些教师在教学设计时并不是以人为本,以学生为本;而是以任务为本。没有认识到,学生是学习的主人,教学任务的完成,归根到底要靠学生“学会”;而要过“学会”这条河,就要先解决“桥”或“船”的问题,船或桥就是要“学会”变为“会学”。要“听说领先、读写跟上”,就先要构建“结构―情景―交际”的课堂教学环境,使得学生在良好的语言学习环境中越来越“会学”,进而乐学,直至志学。

2.开场课缺少自我介绍和相互介绍的弊端。中国传统政治奠基于商鞅,粗成于秦始皇,大成于汉武帝。独尊儒术就是独尊皇权。正因为这种背景,使得百年来中国多次借鉴西方的政治改革都半途而废。改革在其他领域都能大显神通,一旦延伸到政治领域,马上就寸步难行,最后总会爆发事件,使改革者措手不及,全军溃败。这种政治影响了社会文化,影响了教育,也传递影响了校园文化。使之自觉不自觉地成为社会认同,使社会成员崇尚“官本位”,(学校里的官也代替了学,也相应地剥夺了教师改革的主动权、打击了他们的积极性)。在培养人方面追求成龙成凤式的“龙教育”(与市场经济脱节,不愿作普通的工人、农民)。整个社会、学生、家长的传统其鼎礼膜拜的是天地亲君师,从而使课堂成了满堂灌、一言堂的地方。这种“政治―社会―教育―校园”的一系列的文化土壤上,生存出开场课“自我介绍和相互介绍”缺位的局面是很自然的事。

美国制度被诩为是“一种由天才们设计,使蠢才们可以运作的体系”。一种坏的制度可以使好人做坏事;一种好的制度也能使坏人做好事。其中,民主恐怕是最要紧的。没有民主,就没有持久的崛起。民主思想的传播不受国界限制,当然也不受历史限制。高楼万丈平地起,国家、民族的成功与崛起在教育。民主首先要从教育做起,学校的教育要以民主出发、要从课堂教学做起,课堂教学要从开场课做起,开场课要从介绍做起。

二、英语开场课“介绍”缺位归因

篇幅所限,本文仅从文化传统的影响,对影响学生学习兴趣认识不足,对英语学习规律的关注不够等方面作浅显讨论。

1.传统文化中落后因素的影响。在比较中西方文化时,社会学家得出这样的结论。以基督教文化为底色的西方文化为海洋文化,开放性是其特点。在爱“人”方面是这样表现的:海洋文化是商业文化为主体,有公平交易的诉求,追求自由平等博爱,要求公开公平公正,如此产生的自然是公民意识。

先生在1948年就提出,中国的社会结构就像一块扔进水塘的石头而形成的波纹,个体自我是中心点,它是其社会世界的中心,而其他人则如同大小不等的波纹围绕着中心。费先生理解的中国文化,是以儒道佛文化为底色的中原文化,属黄土文化。封闭性是其特点。黄土文化是农业文化为主体,倡导百善孝为先。对人亲疏有别,即使在“仁者爱人”方面也是先亲爱者、再父母、依次是兄弟、近亲、远亲、同事、好友……这样一层一层地爱下去,就像石头投入湖水中,一圈一圈地由内及外,这就是典型的熟人文化。它不是公正公平公开为价值诉求的。社会关系是由不断形成的私人联系所构筑的一张网络。由此产生的不会是公民意识,而只能是缺少公德的臣民意识。换句话说,今天的社会如此不公,也是此文化的必然结果。这种文化背景下,人们不太张扬,比较含蓄,见面不轻易主动自我介绍。它一定程度上不利于语言学习,不利于非母语习得。

泱泱大国上下五千年传统这么深广,在与人交流方面,在语言习得上,我们不可能不受文化中落后因素的浸染。

当然,古代四大古代文明中除中华文明外,其他三大文明也有不足。以基督教、伊斯兰教为例,其信仰的排他性就不如中华文明的(和而不同式的)包容性、创新性。这也是为什么包括印度文明、两河文明和希腊文明在内的古代其他三大文明至今全部断流、烟飞灰灭,而唯有中华文明得以传承的原因。

因此,中国传统文化要传承发展,就不能在西方宗教面前有半点褊狭和局促的表现。而要继续包容地学习、吸收、消化蓝色海洋文明的精华。在英语课堂教学上,特别是在开场课上更是要引进、吸收、消化这种优良的基因。提出厘清英语开场课边界的本身,就是要与传统的落后文化因素决裂。只有提到公民意识高度,只有自觉养成公开公平公正习惯,才能汲取海洋文化的营养,才能在英语开场课上主动地自我介绍、相互介绍。也才有利于师生、生生之间的交流,有利于(英语)语言的学习。这是本校倡导文化建设的原因;也是把“民主、进取、开放、创新”作为校风的理由;也是把“结构―情景―交际”作为英语课教学模式的初衷。

2.对影响学生学习兴趣的认识不足。师生关系是影响学生学习兴趣的重要因素。任课教师人格力量的影响不可低估。实践证明,如果学生喜欢某一位老师时,就容易喜欢这位教师所教的学科。几年的教学实践表明,与以前的教师相比,在开场课上学生并不是在乎新教师的业务水平是否更好,而是对此教师的接受程度有所不同。接受得越好,学生就越喜欢该教师所教的学科,反之亦然。因此华东师范大学的熊川武博士对这一现象做过专门的研究分析,并得出“要想让学生喜欢你的课,首先要让学生喜欢你本人。”的结论。

开场课的效果如何,不仅关系到师生双方在彼此心中所留下的第一印象,决定学生们今后对这个教师的喜爱程度和在这门学科上的热情和投入程度,更会给接下来的整个学年甚至将来更长时间的教学带来极大的影响,这是其一。第二,英语这门注重交流的语言学科尤甚,语言的交流是建立在情感交流的基础之上的,轻松、融洽和包容性强的课堂氛围和良好的师生关系是教学活动有效进行所必不可少的条件。那么,怎样才能从第一堂课就让教师在学生们心中留下一个好印象,让他们感受到英语课堂的生动性与包容性,鼓励他们在今后的英语课上畅所欲言呢?首先教师要有民主意识,其次要有意识地培养学生的公民意识,最后要强调师生情感及相互关系。

总之,只有注意到学生的学习兴趣,才能认识到人格力量对学生英语学习的凝聚作用,也才会特别关注开场课上的介绍,也才能取得较好的教学效果。

3.对英语学习规律的关注不够。学生对于不同学科的学习兴趣是不一样的,而造成这种差异的原因,除了学习者个人兴趣和历史外,英语课堂教学还应以学习者为中心来设计。这样才能充分调动语言学习者的主观能动性,才能注重对语言认知能力的培养。据此,南外仙林分校为有利于交流,有利于语言学习,每个大教室旁都有个小教室,凡上外语课都有一半学生到隔壁的小教室上课。这样一个班只有20人,这就达到了欧洲、美国的小班水平。为此全校外语老师也超过了100人。其次,用“结构―情景―交际”的教学模式运作,上课时大家都处在一种对话、交谈、辩论、讨论的情景中,不停地操练、对话,可以使学生的听力处在较高水平。

因此,学生在此情景下,取得的学习成果各项指标都较为理想。由上述实践得出结论,在语言学习中,学生要认知学习内容,是与其发生的情境有着不可分割的密切关系的。良好的学习情景往往能激发学生强烈的问题意识和求知欲望,引发学生积极思考,明确问题,进而愉快地解决问题进而达到发展能力的目的。该教学模式为学生提供一个相对完整、真实的情景,使学生更真实地融入到情景中去体验其过程,使他们产生学习的需求,并达到主动构建知识的目的。

总之,不注意学生学习英语情景,也是没有划分好开场课边界,就是不注意语言学习规律的表现;这也是造成开场课上“介绍、相互介绍缺位”的重要归因。

三、对英语“开场课”的建议

建议从提高认识,改革不合理的评价机制和注意具体工作方法几方面入手。

1.明确应有的认识。建议从文化的深层次、教师人格力量和课堂教学模式的研究上提高认识。

(1)社会正由过去的笼而统之的“人民”,进化到“公民”这样一个新概念上来,“人民”带有某种抽象性与假设性,是意识形态的政治话语的表现,行政权力者所做的一切,都可以被视之为“为人民服务”,“人民”被动地接受一切权力服务,而自己没有权力主张与具体诉求。公民却是一个个具体的纳税人,不同的阶层、不同的利益团体都有不同的发展主张,公民社会的领导者需要调研公民意见,调研执政思路,满足社会需要。学生是未来的公民,现在就有学习的需要,学校应该满足这些合理的需要。

从文化的深层次提高认识,即既要发扬中华文明优良传统,也要剔除其不良文化的糟粕。只有从公民意识的高度来认识,才能把师生从上下关系转为平等关系。只有认识到位,才能在课堂教学中实现真正的教学民主;才能使“结构―情景―交际”的课堂教学模式的实施成为顺理成章;也才能厘清边界,使“自我介绍、相互介绍”成为开场课上的必不可少的事。

一个有远大理想和抱负的民族,绝不迷信一时的金钱、军事力量。它可以信赖的,是制度的力量。美国成功的秘密不在于华尔街,也不在于硅谷,真正的秘密在于长盛不衰的法治和法治背后的制度。其中,民主思想的传播既不受国界限制,也不受历史限制。更不受(教育这个)领域的限制。民主首先要从学校做起,学校的教育要从课堂教学做起,课堂教学要从开场课做起,开场课要从介绍做起。这就是英语开场课问候介绍必须到位的逻辑。

(2)教师的人格力量是从尊重学生开始的。从理论学习中知道,教师的人格力量是从尊重学生开始的。“要尊重学生”――这就是帕夫雷夫学校的校长和整个教师集体所确立的首要信条。“没有对受教育者的爱和尊重,就没有也不可能有社会主义人道主义精神的教育。”搞明白学生是学习的主体,要完成教学任务首要的是解决学生的学,知道学生学会不如会学;弄清学生学习兴趣与学习效果的关系;弄清教师人格力量对学生学习兴趣的影响;从而真正弄清为什么开场课需要交流与介绍。建议教师在所做的课题研究中,把它列入目录。把这个小问题当作一个大项目来抓。“要成为孩子的真正的教育者,就要把自己的心奉献给他们。”把心事花在学生身上,就能影响与学生的关系。师生关系是影响学生学习兴趣的重要因素。任课教师人格力量的影响不可低估,而它是从尊重学生开始的。

(3)继续深入对“结构―情景―交际”的课堂教学模式的研究。让同学们进一步掌握英语学习规律,使原有的课堂教学模式有所创新,有所新的突破。为办对人民、对社会、对学生终身负责任的学校,彰显南外仙林的办学特色。从中找出在开场课中有介绍、相互介绍的设计的理论根据和两者之间的相互关系。

2.改革不合理的评价机制。长期以来,“应试本位的”的教育观,“知识本位”的课堂观,“分数本位”的评价观,使本应着眼于“人”的发展丰富多彩、充满生命活力与情趣的学习生活、校园生活,被妖魔化为见“分”不见“人”的机械的认知活动。课堂的“灌”,作业的“滥”,考试的“多”,管理的“死”,使学生成了学习的容器、考试的机器。要改变这种现象,使课堂教学回归到教育的轨道上来,就要从改革不合理的评价机制起始。特别是在英语课堂教学中,在对开场课的具体考评上也要有所作为。否则英语开场课上的自我介绍、相互问候就会腰斩、流产。

3.具体操作的建议。建议给学生创设一个情境。从开场课起始,不仅仅是为了介绍而介绍,而是教学要沿“结构―情景―交际”的课堂教学模式的轨迹展开、深入。给学生创设一个需要进行自我介绍和彼此认识的情境,让师生、生生之间的自我介绍、相互认识变得自然流畅而有声有色。这样,教师的自我介绍可以通过师生间的互动来完成,教师把与自己各方面情况相关的图片展示给学生,然后提出问题“What kind of person do you think I am?”由学生们小组讨论,得出这位老师是一位怎样的人、有着怎样的爱好等等;而学生的自我介绍也可以先在小组内进行,然后以“I have a friend.”为题,让学生介绍一位他在刚刚的组内介绍中认识的新朋友,这样的生生互动,既发挥了学生们说英语的主动性,不会枯燥无味,又可以促进新的班级中学生们的相互认识,从而达到事半功倍的效果。

参考文献:

[1]吴景黎.让“结构―情景―交际法”在英语课堂中绚丽绽放[J].科学教育,2008,(4):38～40.

[2]刘亚洲.西部论[J].凤凰周刊,2010,(22):41.

[3]徐梓.天地亲君师流考[J].北京师范大学学报(社会科学版),2006,(2):101～108.

[4].差序格局[A].乡土中国[M].凤凰传媒集团,江苏人民出版社,2007,(4):21～28.

[5]谭军武.在自我与他者之间[J].读书,2010,(6):92～95.

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[7]罗素.中国问题[M].上海学林出版社,1996,(12):63.

[8]熊川武.学校管理心理学[M].华东师范大学出版社,1996,(8):289.

篇(5)

时光匆匆，步履悠悠，伴着“长大后，我就成了你……”的歌声，二零一四年九月我再次踏上了三尺讲台自我介绍，以一名新教师的身份，我说我希望你们能在我班上快乐地学习。

当了十几年的学生，现如今终于实现了自己的理想。变身为51名孩子的数学老师兼班主任，初上岗我的心情尤其激动，还带着些许忐忑！不知道自己能不能做好这一神圣的工作，会不会辜负了自己一直想托付终身的职业。可能是因为太想做好了，我有些急不可耐，想要知道在学生面前应该树立什么样的形象，以什么样的姿态和他们相处？我去问老教师，问书本，问百度……然而我却越来越迷茫了！

有人说：严师出高徒，老师一定要凶！现在小孩这么皮，你一个女老师不凶点管不好班级的。有人说：老师应该和学生打成一片，做好朋友，无话不谈！有人说：让学生自由快乐地成长，成绩怎么样没什么重要的！有人说：孩子绝对要好成绩，小学成绩就不好那以后怎么办呢？有的说……那我该选择哪一种呢？我适合当哪一种呢？就在我每天心情郁闷，脑子各种混沌的时候，坐我旁边的老师跟我说：“每个老师都有自己独一无二的方式，只要出发点都是为了学生，站在学生立场去为他们设想就够了。”因为他的话语，我开始思考、开始领悟、开始摸索，真的是有种受益匪浅的感觉。后来在书中翻阅到一句话，更是让我原先的混沌拨开云雾见到了青天。它是这样说的“爱学生，是教育的前提；爱学生，也是教育取得成功的秘诀！”想来，说的真的是极好的！我何必去纠结那些所谓的或严肃或童真的形象；或快乐或单一的学习氛围呢？只要我爱我的职业，我爱我的学生，用爱去教育去感染他们，他们难道不会成为好孩子，好学生吗？

之后，我开始了我“以爱为名”的教育！我尽量去给他们不仅仅是学习上的关注更多是生活上的关心与爱护。在我点滴爱的教育下，意想不到的事情发生了，我也在生活中感受到越来越多学生对我的爱。我们常常说尊重是相互的，我相信爱也一样，你爱你的学生，你的学生也一样会爱你。印象特别深的有一个孩子，刚开始的时候我根本没有注意到他，因为他成绩不拔尖倒也不至于让我担心，也没有说天天惹是生非让我处理。有天中午，我刚吃完饭就听到班上有学生告诉我说他跟妈妈打架，我吓了一大跳。赶紧问在哪，让他们带我去，到了学校的后门口，我竟然看到他掐着他妈妈的脖子，他妈妈泪眼蒙。我有那么几秒钟，我是不知道该怎么办，心想：“这是个怎样的孩子，我怎么处理，我让他放还是不放，这么多人看着我该怎么办？不管了，先让他放手！”我站在他面前抓住了他的手说：“××，这是你妈妈，每天为你洗衣做饭的妈妈，不是恶人，不管发生了什么事，先放手，老师帮你处理好吗？”还好，他放手了，但是转身往街上走了。我急忙跟他妈妈说：“您别难过，先回家，我帮您处理！”就也转身去追他了。他一直走，我故意说：“××，你慢点，老师追不上你。”他竟然真的慢下来了，我心想“他还是个好孩子。”我追上他，没有骂他，没有质问他，只是朋友似的把手搭在他肩上说，我们先回学校好吗？我带他回学校，让他先去上课，放学再来找我。我想他也许需要冷静一下，在这期间我打了电话给他妈妈安慰安慰，并且了解一些××的情况。原来他网瘾很大，零花钱又不够，经常在家里明里暗里拿钱去网吧，爸爸在外地打工又管不到他，在家也是很叛逆的。放学后，××来办公室找我，我才开始问他今天是怎么回事，为什么呢？他也如实说了自己有网瘾的情况。我又问他这样做对不对，他也知道这不对！我又让他看了一些我事先在网上找好的一些关于“母爱”“网瘾”的案例，并分享了一些我小时候不懂事的往事，让他谈谈看后听后的想法。他便也能意识到自己的错误了并且答应我和妈妈道歉。从那天起，我就开始关注他，经常问问他，和他聊聊天，说好带他一起慢慢把网瘾戒掉，一段时间过后，他成绩提高了，上网也比以前少很多了，和妈妈的关系也好多了。为此，他妈妈曾亲自打电话感谢我，我很开心。他自己也在语文老师布置的“老师，我想对您说”的作业中写到“程老师，您是我心目中的好老师，每次大家犯错您总是问清原委，细心教育我们！对我们的生活学习都很关心。我今天的进步都是因为您，是您教会了我做人，是您帮我戒掉了网瘾。老师谢谢您！！”说实话，我很庆幸我将一个有可能成为“坏”学生的孩子变成了好孩子。

这件事也坚定了我“爱”的教育走下去的步伐。现在的我会习惯性称呼我的学生为孩子们，尽管我比他们大不了多少，也做不到长辈那样的细致成熟，但我想对我的学生像母亲对孩子那样！与他们相处，我更加年轻，保持着童心；我更加细心，因为他们需要细心呵护；我更加稳重，因为他们需要坚实的依靠……这些变化我想都源自“爱”。我爱教师这个职业，他像地球吸引力般吸引着我，让我离不开亦放不下；我爱我的学生，他们一点一滴的进步都让我感到万分骄傲。

作为一位年轻的新教师，我的教育之路还很长，我要学习的东西还有很多很多，我想不管未来路多长，我的变化有多大。我都会以“爱”为出发点，让我的学生在爱中健康快乐地成长，也让自己的漫漫人生在爱的环境里充实。

篇(6)

关键词：幽默艺术；语文课堂；教学效果

在平时的教研交流中，许多语文老师大发感慨：“现在的语文课越来越难教，学生对语文没有兴趣，课堂死气沉沉，教学没有预期效果……”学生对语文课不感兴趣，教学达不到效果，究其原因，关键还在于我们教师：因为一些老师在课堂活动中过于呆板、生搬硬套，学生觉得乏味，当然不会积极参与。对此，我认为在语文课堂教学中，如果适时采用幽默艺术，可以收到很好的效果。下面就以笔者的教学实践体验与同仁们分享。

一、幽默艺术可以活跃课堂气氛，激发学习兴趣

心理学研究表明，人在良好的情绪状态下，思路开阔，思维敏捷，解决问题迅速。教学幽默具有极强的感染力，能有效地活跃课堂气氛，使学生精神愉悦，使教师的学识、教学技能转化为学生的智慧。魏书生曾提出：“每堂课都要让学生有笑声。”

学习应用文，对初中学生来说，应该算是头痛的了。那么怎样让学生能学会最基本的应用文，甚至喜欢上应用文呢？老师可以选择应用文中最有意思的广告入手。课前，并不介绍这节课的内容，而是在黑板上画一幅漫画。其内容：左边是一个飘着香味的牛肉罐头，右边是一头没了后半截身子、眯着眼睛在闻牛肉罐头香味的牛。学生看完漫画，先是一愣，继而哄堂大笑。于是老师乘机说：“你们看这头牛面对着罐头多么的享受啊，虽然它的后半身被做成了牛肉罐头，你们知道这是什么效应吗？”学生齐答说：“广告。”于是通过这幅幽默的漫画，师生就在活跃的气氛中进入课堂，当然学生学习应用文的兴趣就来了，也能在轻松的氛围中掌握学习内容。可见，幽默艺术的教学效果比强塞硬逼好得多。

二、幽默艺术可以和谐师生关系，实现师生平等

人类学家的研究成果表明，幽默艺术在人类社会中可以缓解人与人之间的紧张关系，它可以冰释误会、缓解气氛和淡化矛盾。教学幽默可使师生间形成人格平等、心心相通、共同求索的和谐气氛，能缩短师生间的心理距离，达到“亲其师信其道”的目的。《义务教育语文课程标准》中也指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”因此，在与学生的交往过程中，教师就应注重语言表达，尽量减轻学生的心理压力，要和学生建立平等的关系。

我曾经中途接手过一个班级――八年级三班。那时作为这个班级的新语文教师，与学生建立一种和谐的关系是以后教学顺利进行的关键。因此在第一节课时，我并不急于上新课，而是先和学生交流。我在自我介绍时说：“同学们要盯着我，发现有什么问题吗？”然后故意停顿了一下，见学生没有反应，就接着说：“其实很简单，就是老师个儿瘦小，但这恰恰印证了一句话‘浓缩的都是精华’，你们愿意让我这‘精华’带领你们畅游语文世界吗？”这短短的自我介绍就消除了新教师和学生之间的隔阂，拉近了师生之间的距离，让学生在笑声中接受老师。当然以后的语文教学进行就十分的顺利。

三、幽默艺术可以激活课堂思维，增强学生记忆

教学幽默常富有启发性，从心理学上说，幽默是启动学生思维的动力之一。启迪性就是指教学的语言幽默，寓庄于谐，寓教于乐，使学生在笑中得到启发，获取教益。如果教师发现学生在课堂上状态趋于沉睡时能“幽默”一下，就可以激活学生的思维，使其注意力相对集中，记忆力也会随之加强。正如德国著名学者海因・雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。”

在教学文言文时，对着一大堆的实词、虚词学生就叫苦。有一次教学《口技》时，讲到“两股战战，几欲先走”。学生随口把它翻译为“（吓得）屁滚尿流，几乎全部走了。”我就故作惊讶：“怎么吓得两个屁股发抖，还在慢慢地走不成？”学生哄堂大笑，笑过之后他们也觉得不妥，赶紧查字典，才发现原来“股”是“大腿”，“走”是“跑”。经过这么一个小插曲，学生也开始活跃了起来，学习兴趣也大增，同时也让学生养成了勤思考多记忆的习惯。

四、幽默艺术可以顺势利导，消除课堂中尴尬

初中生刚好处在对爱情的朦胧期，也许是受中国几千年的封建思想的影响，到目前为止，仍有不少教师在学生面前对“爱情”两字很难启齿，即使在课文中出现这样的主题，也只不过是避重就轻的谈谈。其实初中生的好奇心特别强，你越躲避他就会越追问，甚至导致教师没台阶可下。事实上，与其封闭堵塞，还不如通过幽默风趣的语言引导，说不定会收到意想不到的效果。比如在教学《给女儿的信》一课时，就从少数中学生的早恋现象导入，把课文内容设计成对话的方式进行，整堂课气氛热烈。为了使学生更好地了解爱情的真谛，又故意设计了一道课外活动题，即“如果把文中女儿问父亲‘爸爸，什么是爱情’这个问题向你们的父母提出，试试看父母会怎么回答？”有少数学生提出不做，有一位学生回答说：“父母的回答很可能是给你一个耳光。”于是全班哄堂大笑。在这时，作为教师不应该生气，因为学生的回答毕竟是现实生活中存在的。但他的答案却跟预设的情景不一致，如处理不好就有可能使自己处于不利的境地。面对尴尬，老师不失幽默地说：“这也是回答，但如果你早恋了，这是父母的最好回答。”于是学生又笑。这一幽默，既解除了自己的尴尬，又使学生体会到早恋的后果，可谓是一举两得。

五、幽默艺术可以展示人格魅力，陶冶学生情操

幽默是高雅的艺术，是渊博的学识、丰富的创造想象和高尚人格的综合体现。我国学者所做的多项调查证明：“讲课有幽默感”的教师更受学生喜爱。幽默感成为教师魅力的重要组成部分，对树立新时代教师形象至关重要。幽默是人们高尚情操和完善人格的外显，是优美、健全的品质。因为一个具有幽默感的人，才能经受得起生活的重压，才能在沮丧中振作精神转败为胜，才能真正有“谈笑说尽古今愁”的气魄。因此，提高学生的心理素质，培养其豁达开朗的性格，使他们能用笑容去面对学习压力，乃至生活压力、工作压力，让快节奏的生活变得丰富多彩，这也是我们语文教师应该关注的素质教育的一个重要组成部分。

总之，幽默艺术的作用是多方面的。但是运用幽默教学并不是说在课堂上随心所欲，胡言乱语，这样非但不能起到良好的效果，反而会适得其反。幽默艺术必须因人、因时、因地而异，必须以不侮辱别人为前提，并且要了解班级中每一位学生的性格特点及家庭背景，要明白怎样的学生应该采用怎样的幽默方式。教学幽默更不是一大堆笑料的堆积，它不能脱离教学实际，必须与教学内容和谐一致，根据教学内容的性质和需要，巧妙地创造和使用教学幽默，才能达到更好的课堂效果。

参考文献：

篇(7)

各位家长：

大家好！

非常欢迎您的孩子进入我园小班生活、学习。首先，我先向大家自我介绍一下：我是小一班的老师，邹老师，幼师专业大专毕业，实际教龄6年,是小班年级组的教研组长。与我共同搭班的老师叫曹老师,幼师毕业.在我园实习阶段,曹老师能平等的对待每一个孩子,给予幼儿热情、周到的照顾。在参加我园的新教师考试中，成绩优异，被我园录取。其次，为了迎接小班孩子入园，我们为他们配备了宽敞明亮的活动室，室内设置可供幼儿游戏的玩具柜，并在墙布置孩子喜爱的画面。为了深入的了解每个孩子入园前的生活状况，缓解孩子入园前的焦虑情绪，顺利的渡过入园关，进入集体，我们是这样做的：

第一、问题的提出：

对于多数孩子来说，上幼儿园是他们第一次离开父母进入集体生活，在这一时期，许多的孩子会因主要抚养者的离开而产生紧张不安的情绪，这是他们对新生活暂时的不适应，适度的分离焦虑是正常的。但过度长时间的不适应会干扰幼儿正常的心理功能和生理功能，严重影响幼儿的在园生活。为了能让幼儿更快更好地适应新的环境，我园希望家长能和老师共同配合做到下面几个方面：

（一）让幼儿了解新的环境。孩子对即将进入的新环境—幼儿园充满了新奇、陌生甚至恐惧的感觉，消除这种紧张情绪的方法之一就是在未开学时带孩先来幼儿园走走、看看，让他们看看幼儿园的游戏场地和活动室、午睡室、盥洗室，边看边介绍，并告诉幼儿他即将来这里，还有许多小朋友将和他一起玩。

（二）幼儿适应性的性别差异：

1、男女幼儿适应差异显著。女孩的适应性较男孩优越，而且男女幼儿个体间的差异较显著。经过前人的研究发现，儿童在各种紧张情况中的焦虑、胆小没有性别差异，只不过女性比男性更易报告她们懦弱、焦虑的感受，更倾向于强烈、深切的表达她们的情绪反应，而男孩的情感交流弱于女孩。还有，女孩对家长、老师的顺从程度也高于男孩，也更易接受劝慰。因此，也就缩短了不适心情的持续时间，降低了严重程度。

2、可能会面临到的状况：一般孩子来园三步曲，喜欢——恐惧——喜欢

①哭闹②装生病③说同伴欺侮他④绝食（举例说明）⑤来接的时候委屈的哭

（三）适应性的年龄差异

适应性差的孩子往往年龄偏小，孩子越小，对家庭护理人的依赖性越强。从生理上说，护理人与孩子大量的身体接触及无微不至的生活照顾，使孩子不能长时间离开护理者，年龄越小，这种需要就越强烈，许多小年龄孩子适应障碍是由于日常生活不能自理而造成的。

（四）幼儿家庭护理人对幼儿适应性的影响

问卷调查发现,适应性差,尤其是有过度分离焦虑行为的孩子,其父母有很大一部分不愿过多地表露出对孩子的关心和爱护.而且只花很少的时间去陪伴孩子.观察发现,这些孩子都对母亲的爱护持有一定的怀疑态度.他们很难接受劝慰,情绪十分不稳定,成天想着＂妈妈回来接我的＂等.

适应能力低的孩子在参加集体活动是,往往缺乏独立与同伴交往的能力,尽管想去,但不会主动加入.其实,现在家长都已十分注重对孩子交往能力的培养,但是为什么有的孩子交往能力还是很弱呢?其原因是护理人的概念:＂自己的孩子与陌生的孩子交往是不安全的”、他们喜欢代替孩子回答问题，甚至老师的问话回答都包办了。“主动”解决孩子之间的纠纷。所以孩子在幼儿园中，当护理者一走开，您的孩子会呆坐着，浑身不自在。

孩子来园，首先会遇到大小便、吃饭、睡觉等问题。自理能力差的孩子面临吃饭要喂、睡觉要陪、衣服不会穿这些问题。紧张不安是不可避免的。再者，孩子虽小，但他们总希望得到同伴、教师的肯定。刚刚入园，生活自理能力强的孩子会常常受到老师的表扬，同伴们也容易接受这些孩子。这样，往往会淡化思念之情。而反之，能力差的孩子往往会担心不被同伴接受，不被老师喜欢。可见，家长对孩子独立生活的培养是多么的重要。

（四）解决的方法

1.让孩子愉快的度过入园的第一天。孩子到一个陌生的环境、害怕、焦虑是难免的，我园准备在9月1日、9月2日两天请家长陪读，以免孩子产生孤独、焦虑感。

2.让孩子带一些熟悉的物品上幼儿园。

3.要随时了解幼儿在园的情况，即使发现问题、解决问题。