网卡自我总结精品(七篇)

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篇(1)

【关键词】项目；项目教学法；计算机组装与维修

《计算机组装与维修》是中职计算机应用专业的一门主干课程，这门课程具有内容跨度大、覆盖面广、更新速度快、实践性强的特点。课程开设的目的在于使学生掌握计算机组装与维修的知识和技能。然而传统的教学方法以教师为中心，采用以讲授为主的教学方法，忽视了学生学习的主体和课程本身的实践性特点，导致学生学习主动性不强，课堂教学低效的结果。为此，我们开展了项目教学法的研究和实践，课堂教学取得了显著的变化。

一、项目教学法及其要素

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在职业教育中，项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。项目教学法的指导思想是将一个相对独立的学习任务作为一项研究课题交予学生独立完成，如从信息的收集，方案的设计与实施，直到完成后的评价等都由学生具体操作和负责；教师只起咨询、指导与解答疑难的作用。学生通过一个个具体项目的实施进行，就能了解和把握完成项目的每一具体环节及其基本要求以及整个过程的重点和难点。

项目教学一般要求学生和教师具有四个中心计划：一是在课堂上引入新的授课方式；二是由教师准备项目计划；三是班级一起协调实施步骤；四是通过修正使整个项目更趋完善。项目教学法主要强调培养学生独立与协调的工作能力，锻炼学生掌握研究的思路与方法，从而提高学生的整体认知水平。

项目教学法包含项目的整体规划、项目的内容设计、项目的具体实施。项目的整体规划要求确定参与的具体人员，完成该项目要采用何种方法或技术，并且要能够事先判断在实施项目的过程中会出现哪些问题，并且要对可能出现的问题做好解决对策。项目的内容设计要紧扣项目的整体规划，在内容的设计上应该考虑到哪些是基础的项目，哪些为较为复杂的项目，综合性的项目又是什么，举一反三的项目、特定要求的项目、不久将来的项目、创新发展的项目分别又将会是什么问题。项目的具体实施还应该考虑采用何种方法、技术，项目进度的安排等。

二、项目教学法的实施过程

在《计算机组装与维修》教学中实施项目教学，要充分考虑以下几个方面的因素：第一，项目中包含了教材哪些知识内容和专业技能；第二，项目能将教学内容的理论知识与实践技能结合在一起；第三，学生是否能够独立地在规定计划的时间内完成任务，遇到困难如何处理；第四，如何制定项目评价标准，如何对最终的成果进行评价。在充分考虑了这些因素后，按照项目教学法要求，按照以下四个教学阶段进行实施。

1、确定项目任务。这是项目教学法的导向阶段，也就是立项，要注意项目的可行性。通常由教师根据学生的实际情况提出项目任务，然后同学生一起讨论，最终确定项目的目标和任务。在立项过程中要注意两点：首先是项目的目标性，所选项目应实现教学计划内学科的教学目标以及提升学生技能的目标，这样才能在完成项目的同时，保证学生掌握应学习的内容，提高学生的技能水平；其次是项目的完整性，项目从设计、实施到完成必须要有一个完整的成品作为项目的成果，使学生在完成项目后有一种成就感。我们选择计算机组装这个项目给学生做，就是充分考虑了学生对知识掌握理解的具体情况而提出的。因为之前的内容我们已经将计算机的各个组成部分已经完全地讲述完毕了，因此，学生对计算机的各个组成部分的性能已经有了一定的认识和掌握，再将计算机组装作为一个项目交给学生完成，可以提高他们的动手实践能力，加强对知识的理解。在这个环节中，我们要求每个学生都要选择一个项目来实施并要求有个别困难的同学能在老师和同学的帮助下顺利完成该项目。

2、制定项目计划，此阶段包括下面三个步骤：

（1）学生分组，合作学习。每个小组在项目的实施过程中将一台整机组成这个整体项目分成若干个小项目，让每个学生负责完成其中的小项目；最后小组合作完成整台计算机的组装，可以锻炼他们的独立工作能力和协作能力。我们将这个完整的项目命名为项目A，将主板安装这个小项目命名为项目A1，将硬盘、光驱、软驱、网卡、显卡、声卡等硬件的安装这些集合成小项目A2，将操作系统的安装命名为项目A3，将主办驱动、一些常用应用软件的安装命名为项目A4，互联网联通命名为项目A5，整机的测试命名为项目A6。

（2）每个小组成员通过分析项目的要求，查找资料，实施项目开发。因为我们还没有讲述计算机应该如何组装，所以在这个环节，我们可以锻炼学生自主学习的能力。

（3）学生根据分析结果制定小组的行动计划，安排进度表。在这个环节，学生们可以根据各自的特点以及对某部分知识掌握的程度来制定小组工作计划，再综合整体水平，制定出项目进度表。

3、组织项目实施。此阶段中，学生明确自己在小组中的分工以及小组成员合作的形式，然后按照已确立的工作步骤和程序工作。在这个阶段中，教师的指导尤其重要，对项目实施的步骤，教师要解释清楚，相关材料也要及时给出。教师除了要告诉学生需要完成的项目是什么，还应该适当地提醒学生先做什么、后做什么。这样，既可避免接受能力较差的学生面对项目时束手无策，又能避免学生走不必要的弯路，同时也能够避免学生对硬件不必要的损坏。

4、检查评估反馈。在项目完成后，我们组织了全体学生在一起及时进行总结评价，以促进学生的进一步发展。先由每个学生对自己所完成的工作结果进行自我评估，再由小组负责成员对整个项目的完成情况进行自我总结评估，然后由各个小组之间进行互评，最后由教师进行检查评分。通过对所有小组工作结果的评估后，师生共同讨论、评判项目工作中出现的问题，学生解决问题的方法以及学习行动的特征。通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因。

三、实施项目教学法的思考